REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

ASOCIACIN VENEZOLANA DE PROFESORES EN LA

ESPECIALIDAD EDUCACION RURAL(ASOVEN- PROEDUCAR)

PROPUESTA DE CREACIN DE LA DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN EN ESPACIOS RURALES EN EL VICE-MINISTERIO DE DESARROLLO PARA LA INTEGRACIN DE LA EDUCACIN BOLIVARIANA DEL MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN DE LA REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAAutor: Anjubar BarcelProf. Educacin Rural

Postgrado Especialista en Educacin RuralAgosto de 2008TABLA DE CONTENIDO3PROPUESTA DE CREACIN DE LA DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN EN ESPACIOS RURALES EN EL VICE-MINISTERIO DE DESARROLLO PARA LA INTEGRACIN DE LA EDUCACIN BOLIVARIANA DEL MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN DE LA REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

3Objetivo General

3Objetivos Especficos:

4LA EDUCACIN, PARA LOS ESPACIOS RURALES VENEZOLANOS

15LA DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN EN ESPACIOS RURALES EN EL VICE-MINISTERIO DE DESARROLLO PARA LA INTEGRACIN DE LA EDUCACIN BOLIVARIANA DEL MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN DE LA REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

15Visin

15Misin

16Objetivo General:

16Objetivos Especficos:

18BIBLIOGRAFIA

PROPUESTA DE CREACIN DE LA DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN EN ESPACIOS RURALES EN EL VICE-MINISTERIO DE DESARROLLO PARA LA INTEGRACIN DE LA EDUCACIN BOLIVARIANA DEL MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN DE LA REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA XE "PROPUESTA\: DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN EN ESPACIOS RURALES EN EL VICE-MINISTERIO DE DESARROLLO PARA LA INTEGRACIN DE LA EDUCACIN BOLIVARIANA DEL MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN DE LA REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA" OBJETIVOS DE LA PROPUESTA

Objetivo General XE "Objetivo General" :Proponer la creacin de la Direccin General de Educacin en Espacios Rurales adscrita al Vice-Ministerio de Desarrollo para la Integracin de la Educacin Bolivariana del Ministerio del Poder Popular para la Educacin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, como va de garantizar la formulacin, ejecucin, instrumentacin y supervisin del desarrollo de la poltica educativa nacional en espacios rurales, mediante el diseo y supervisin de planes, programas y proyectos que garanticen la educacin a los nios, nias, adolescentes, jvenes, adultos y adultas en concordancia con el espacio rural donde residen.

Objetivos Especficos: XE "Objetivos Especficos" Describir la necesidad de una educacin para los espacios rurales venezolanos.

Establecer los preceptos de la Direccin General de Educacin en Espacios Rurales adscrita al Vice-Ministerio de Desarrollo para la Integracin de la Educacin Bolivariana Disear los objetivos a lograr a travs de la Direccin General de Educacin en Espacios Rurales adscrita al Vice-Ministerio de Desarrollo para la Integracin de la Educacin Bolivariana Presentar la Propuesta de creacin de la Direccin General de Educacin en Espacios Rurales ante el despacho del Vice-Ministerio de Desarrollo para la Integracin de la Educacin Bolivariana, del Ministerio del Poder Popular para la Educacin.LA EDUCACIN, PARA LOS ESPACIOS RURALES VENEZOLANOS XE "LA EDUCACIN, PARA LOS ESPACIOS RURALES VENEZOLANOS" Existen diferentes percepciones de lo que es Rural, lo que dificulta las comparaciones. Para la FAO citado por Atchoarena (s/f), el rea rural debe satisfacer dos criterios: unos esta relacionado con el lugar de residencia y el patrn de ocupacin de la tierra, y el otro esta relacionado con el tipo de trabajo que realizan sus residentes (p.37). Desde esta perspectiva el rea rural es generalmente un espacio abierto con baja densidad poblacional. As mismo, algunos pases asocian el rea rural al estatus administrativo o las instalaciones disponibles.

Ashely y Maxwell (2001) citado por Atchoarena (ob.cit), compila algunos criterios para comprender lo que es la ruralidad, desde esta concepcin de lo rural, los cuales son como siguen:

un espacio donde los asentamientos humanos y sus infraestructuras solo ocupan una parte del paisaje.

un entorno natural dominado por pastos, bosques, montaas y desiertos.

un asentamiento de baja densidad (entre 5.000 y 10.000 personas).

un lugar donde la mayora de las personas trabajan en explotaciones agrcolas.

un lugar donde las actividades son afectadas por los altos costos de transacciones, asociado con una gran distancia entre ciudades y una escasa disponibilidad de infraestructura (p.38)

Otros autores agregan a estos criterios previos, el predominio de la pobreza, a pesar de la progresiva urbanizacin masiva. En este sentido, podemos apreciar una concepcin tradicional de desempeo que margina a los seres humanos, asocindoles a la agricultura, con una importante dependencia del medio urbano.

Sin embargo no se puede seguir hoy, en Venezuela, compartiendo esta visin sesgada, relegada y marginante del espacio rural. Debido a que de manera creciente, nuevas demandas han surgido en funcin de la diversidad de espacios rurales presentes en el pas, vinculadas estrechamente a los recursos endgenos de que dispone el territorio y que estn relacionadas con la biodiversidad y los recursos naturales. Y tambin, a la necesidad, cada vez ms sentida, de disponer del paisaje rural como espacio vital de recreacin y una creciente demanda de productos con nichos de mercado no tradicionales.

Los espacios rurales en Venezuela han venido evolucionando, teniendo hoy un nuevo escenario rural, basado en un carcter territorial, que permite visualizar los asentamientos humanos y sus relaciones en un continuo rural-urbano expresado, entre otros aspectos, en el desarrollo progresivo de actividades agrcolas no tradicionales y actividades no agrcolas en el medio rural. Profundas innovaciones han ocurrido en este campo, observndose nuevas orientaciones productivas como plantas medicinales, artesanas, turismo rural, forestacin, agricultura orgnica, agricultura sostenible, granjas de especies menores, empresas de servicios rurales y una mayor integracin de la cadena agroproductiva y comercial con expresiones organizativas en el campo y la ciudad.

La apertura de participacin social e inclusin, han producido cambios sociales, econmicos, polticos y ecolgicos que afectan a la agricultura y al medio rural y que definen tambin, nuevas demandas de la sociedad y el surgimiento de una nueva estructura de oportunidades, la cual debe atender a las diferencias que marcan los distintos niveles de desarrollo de cada regin.

As pues, es imperativo brindar espacios de desarrollo econmico y de organizacin para aumentar sus niveles de participacin econmica, social, cultural y poltica y, consecuentemente, su nivel de vida, tanto a pequeos y medianos productores y productoras agrcolas, los campesinos y campesinas, los habitantes de los pueblos originario (indgenas) y los marginales rurales, oportunidades de desarrollo rural sostenible, en el marco de una nueva lectura de la ruralidad.

Una acepcin que permita superar los desequilibrios sociales y tienda a la generacin de ingresos y al combate de la pobreza. Quevedo (1994) en su Programa de Capacitacin para Docentes de educacin Media del Sector Rural, citada por Jimnez (2006) se acerca a lo rural, aportando:

La masa poblacional que vive a expensas de las actividades agrcolas, con sus caractersticas y problemas especficos, derivados del modo y etapas de desarrollo, es lo que le da sentido y esencia a la ruralidada y no las exigencias estadsticas que, en algunos pases, definen lo rural a travs de un determinado nmero de habitantes radicados en un poblado (p.20)Sin embargo hay que considerar que el devenir de la dinmica social en la ltima dcada ha brindado nuevos fruto hacia lo que hoy se refiere al medio rural y a la nueva ruralidad de la cual la Repblica Bolivariana de Venezuela no escapa. En este sentido, Flores B. (2005) en su trabajo de Defensa de Suficiencia Investigativa. Doctorado Desarrollo Rural. Convenio Universidad Pedaggica Experimental Libertador - Universidad de Crdoba. Denominado: CAMBIOS EN LOS ESPACIOS RURALES DE LOS MUNICIPIOS LAMAS Y COSTA DE ORO DEL ESTADO ARAGUA, citando a Muos L. (1999), asevera:

El medio rural se debe considerar como una institucin socioeconmica, dentro de un espacio con componentes tales como: un territorio () una poblacin. Como un conjunto de asentamientos, que se relacionan entre si, con el exterior, mediante el mercado, la informacin, la comunicacin. Y como un conjunto de instituciones pblicas y privadas que funcionan en un marco legal dado. (p.14)

De lo expuesto se puede apreciar que el medio rural no esta ligado limitadamente a la demografa y la actividad agrcola, sino a todo el contexto en el que se desenvuelven sus pobladores y sus interacciones sociales.

Es por ello que se asume ms asertivamente, producto de sus estudios referentes a la ruralidad, lo expresado por la autora, Flores, B. (2002), como sigue:La ruralidad es un escenario multifactico y complejo. Caracterizada fundamentalmente por el desarrollo de actividades orientadas directa e indirectamente con lo agropecuario, relacionadas con otras actividades de servicio. Su dinmica actual refleja nuevas relaciones con lo urbano y la poblacin asentada en sus espacios muestra mucha variedad de ocupaciones. (p.14)

Se vincula as la nueva ruralidad con:

a) Aumento de la produccin, la productividad y la seguridad alimentaria

b) Combate a la pobreza para buscar equidad

c) Preservacin del territorio y el rescate de los valores culturales para fortalecer la identidad nacional

d) Desarrollo de una nueva cultura agrcola y rural que permita la conservacin de la biodiversidad y los recursos naturales

e) Aumento de los niveles de participacin para fortalecer el desarrollo democrtico y la ciudadana rural

f) Desarrollo de acciones afirmativas para visibilizar y apoyar la participacin de las mujeres, habitantes de los pueblos originario (indgenas) y jvenes, en el desarrollo nacional desde lo rural.

En consecuencia se evidencia que los criterios para definir lo rural se amplia en gran medida en funcin de las dinmicas sociales de estos espacios. Que en ningn momento se pueden pretender que dichos espacios sean homogneos, aunque si con aspectos coincidenciales. El respeto de estas diversidades, la integracin en base a esos puntos de coincidencia y el aprovechamiento racional de las potencialidades de cada uno de esos espacios rurales, podran de manera efectiva generar un desarrollo sustentable en beneficio de sus pobladores y los de su entorno.

En correspondencia con el planteamiento anterior Banuett (1999). Muoz (2000) y Nuez (2004), afirman que la ruralidad en la era de las comunicaciones y mercados globales, pas de ser territorios definidos para las actividades primarias como la ganadera y la agricultura para constituirse en espacios dinmicos e interconectados en el que coexisten actividades primarias, las agroindustriales y las residenciales.

Es por ello que se hace necesario el establecimiento de polticas de desarrollo rural endgeno, que respondan a las realidades y oportunidades que ofrece la Nueva Ruralidad, centradas en el desarrollo humano, aprovechando el capital humano, fsico, natural, social y cultural y el patrimonio histrico y arqueolgico de sus comunidades.

El desarrollo endgeno implica cambios de actitud y desarrollo de nuevas capacidades. La educacin formal y no formal, especialmente referida a comunidades rurales, es un medio esencial en el logro de los propsitos de este desarrollo, que permite a los seres humanos y a las sociedades rurales el conocimiento de la realidad y el desenvolvimiento de sus capacidades latentes. Es necesario reorientar la educacin y la capacitacin con objetivos y contenidos sobre los nuevos alcances del desarrollo endgeno en el medio rural, con especial nfasis a los lderes, tcnicos y profesionales que tienen en el medio rural su escenario para el trabajo y relacionamiento tcnico, social y poltico.

Nuevos valores y comportamientos humanos son necesarios para la construccin de instituciones y organizaciones que vayan configurando la nueva institucionalidad que el desarrollo endgeno requiere; la educacin, en este sentido desempea un papel de incuestionable valor, pero no cualquier educacin.

Hablar de educacin rural pareciese que fuese hablar de algo malo e imperfecto que habra de ser eliminado, por que aparentemente no se corresponde con un pas petrolero y tendiente hacia la modernidad como lo es Venezuela. Sin embargo tras esta negativa se oculta el verdadero motivo econmico; eliminar las pequeas escuelas de las zonas rurales contribuyendo a reducir la poblacin rural y aumentar la mano de obra para la industria, la construccin y los servicios en las zonas urbanas. Ni decir de no brindar la educacin secundaria para contribuir a la no prosecucin de estudios.

La modernidad descontrolada, ha venido estableciendo un contexto que amenaza con llevar a su mnima expresin las identidades rurales, creando un clima de desinters, con una globalizacin que dificulta la construccin de una sociedad ms justa, llevando el sentido de la existencia a la libertad de consumo, sin tomar en cuenta las necesidades propias de la condicin humana, como son los vnculos de la solidaridad y el compromiso entre las personas. Donde el compromiso sea con la humanidad con la preservacin de la naturaleza y con una propuesta integral ante la vida.

Esta es la poca de los Planes de Desarrollo que dejaron tras de s un campo casi deshabitado y empobrecido (de personal, de juventud, de recursos, de servicios...). Todos los habitantes de zonas rurales de las ltimas dcadas, tienen los recuerdos escolares de madrugones, viaje, fro, separacin familiar, desarraigo, malas condiciones educativas de los centros, pocas garantas de mejora de la calidad educativa... entre otros. En el medio rural no se cumple el principio de igualdad de oportunidades y expresa fuertes situaciones de inequidad.

La educacin es entre otros un vector importante, como accin incluida en un plan de desarrollo de las comunidades rurales, que implique una interaccin con otros factores especficos dirigidos todos hacia un objetivo comn, atenuar el fenmeno de marginacin de estas comunidades, y de desplazamiento hacia las ciudades en busca de mejores condiciones de vida.

La educacin que se ha impartido en el espacio rural siempre a respondido a otros intereses que no son los de los habitantes de estos espacios, menospreciando su tecnologa popular y sus saberes, pues segn no pueden ser sometidos a los mtodos cientficos diseados en otras latitudes. Sin ni siquiera dar la oportunidad de ser sistematizados y verificados, originando en muchos casos su perdida en el tiempo. Por que no se hacen estudios que permitan potenciar la tecnologa popular, la medicina natural, la artesana, el turismo rural, entre otras. Los pases industrializados buscan estos acervos en nuestros espacios rurales puesto que ellos mismos han acabado o reducido a su mnima expresin los suyos.

Por educacin Rural en Venezuela se ha entendido todo tipo de educacin que pretenda dar a nios, nias, jvenes o adultos campesinos, las habilidades bsicas, que le permitan desarrollar sus capacidades dentro de su contexto cultural, con el propsito de formar ciudadanos integrales. Esto ha trado interpretaciones tales como la del autor Nez (2000), el cual sostiene que no existe una Educacin Rural, sino una Educacin Urbana en el campo. No hay dos tipos de educacin, que eso es una posicin falsa, ya que tanto en el campo como en la ciudad los fines son los mismos: formar ciudadanos aptos y productivos de espritu democrtico, respetuosos de los derechos de los dems y celosos defensores de sus derechos. (p.45)

Si bien es cierto que los fines de la educacin de la nacin habrn de ser los mismos en trminos de desarrollo del hombre, no as pueden ser los iguales los medios, mtodos y planes para ser alcanzar. Ya que los contextos y realidades no son los mismos, sin que esto implique desmejorar su calidad y sus resultados.

A la fecha la enseanza que se ha pretendido para el medio rural venezolano (Escuelas Rurales), nada tiene que ver, ni tiene aplicacin con el modo de vida de los pobladores del campo. Ms an, se evidencia en el nivel de secundaria cuando llamamos Educacin Rural, al mismo Currculo que se imparte en los Institutos y Liceos del medio urbano, slo que, para darle el mote de Educacin Rural, adicionamos algn contenido sobre la Agricultura y la Ganadera y a esto lo llamamos Educacin Rural.

Es por lo expuesto que se debe ver la educacin desde su contexto. As pues la educacin en espacios rurales, debe estar diseada para los pobladores del campo Venezolano, por ello la educacin debe responder en primer trmino al contexto local regional, con visin al contexto nacional y al mundial. El Estado debe planificar una Educacin de tal forma que los educandos logren sus objetivos, sin tener la necesidad de salir de su medio para alcanzarlos.

Esto no implica como lo han dicho algunos, que la educacin va disminuir en calidad porque no se le darn los contenidos que tienen que darse, para beneplcito de las universidades y los docentes especialistas, no. La Educacin en espacios Rurales a nivel de educacin secundaria, siendo la ms desatendida en el campo, debe contemplar los contenidos que se administran a los estudiantes en el medio urbano, pero vistas desde el lado prctico de su aplicacin, como por ejemplo y solo por mencionar algunas citando a Campos R. (2006): La Qumica debe estar dirigida a los procesos qumicos y Bioqumicos que se operan en la produccin vegetal, animal y en la conservacin y manejo de alimentos. La Fsica debe estar dirigida especialmente a las actividades de aplicacin en los trabajos del campo y en las transformaciones calricas de algunos rubros que para su comercializacin deben pasar por stas etapas, las Matemticas deben tener aplicacin prcticas, especialmente dirigidas hacia la Contabilidad y la Administracin de una explotacin pecuaria y sobre el intercambio comercial de insumos y productos del campo (p.7).

En este sentido experiencias latinoamericanas respaldan este tipo de iniciativas en todos los niveles de educacin, como el caso del pueblo Argentino, donde se plantearon en funcin de la diversidad de espacios rurales presentes en esta nacin, orientaciones para la construccin de currculos compatibles entre las provincias que lo integran. De manera de tener una uniformidad dentro de la diversidad.A nivel de secundaria, un nivel bastante desatendido se reconoce a nivel internacional experiencia tales como El Hogar Juvenil Campesino en Colombia, bajo un modelo de Granja Integral Autosuficiente (GRANIA), el cual proporciona elementos para que el joven sea competente con fundamentos econmicos basados en una produccin agrcola sustentable. De igual manera en el pas Neo Granadino, se adelanta la Post primaria, cuyo currculo con caractersticas flexibles permite adaptase a condiciones diversas. En Chile se evidencia el programa Liceos para Todos, el mismo establece los liceos rurales como elemento fundamental para ampliar la cobertura de la secundaria.

A estas se suman otras experiencias como los denominados Centros Rurales de Formacin en Alternancia en Per, donde se alterna el perodo de estudio y trabajo en un centro de estudio con el trabajo productivo en sus comunidades. En relacin a la signicancia de los contenidos se Uruguay posee una plan curricular cuyo enfoque por reas, se vincula a principios de transversalidad y contextualizacin a travs de los Liceos Rurales y Centro Educativos Integrados. Mxico por su parte ofrece a los jvenes de los espacios rurales desde la dcada de 1970 La Tele Secundaria Mexicana.

En la Repblica Bolivariana de Venezuela, estado Aragua, tambin se ha avanzado en este sentido con lo planteado como una iniciativa denominada Centro de Educacin Integral Comunitaria (C.E.I.C.O.), relacionada con la construccin de currculos contextualizados desde los niveles de educacin inicial, al nivel de educacin media diversificada y que aun cuando fue evaluada a nivel de postgrado, al igual que todas las iniciativas cuyo bienestar se relacione con el progreso de las comunidades rurales, es desechada, as como lo fue el Programa de Formacin de Maestros Demostradores, bajo el Plan de Educacin Prevocacional Rural llevado acabo en el para entonces Centro de capacitacin Docente El Mcaro, dirigido a la orientacin prevocacional. El proyecto Renovemos la Escuela Rural, Los Maestros Pueblos, entre otros. Bajo la nueva visin de la ruralidad, en la Repblica Bolivariana de Venezuela, se aprecia el transito hacia la soberana alimentara, la produccin de rubros tradicionales y no tradicionales que generen fuentes de ingreso mediante cooperativas y fundos zamoranos, el bienestar colectivo, entre otras tantas acciones orientadas a retomar la repoblacin del territorio mediante el asentimiento y asentamiento de las comunidades campesinas e indgenas. Se hace necesario entonces, repensar y proponer la educacin en espacios rurales venezolanos. Por ende es prioritaria la incorporacin de la concepcin de Educacin en espacios Rurales en el Vice-Ministerio de Desarrollo para la Integracin de la Educacin Bolivariana, en virtud de que los nios, nias y adolescentes como ciudadanos objetos de derecho tienen prerrogativas tales que deben ser atendidas, las cuales se expresan en la Ley Orgnica de Proteccin del Nio, Nia y Adolescente (2007);Artculo 36. Derechos Culturales de las Minoras. Todos los nios y adolescentes tienen derecho a tener su propia vida cultural, a profesar y practicar su propia religin o creencias y a emplear su propio idioma, especialmente aquellos pertenecientes a minoras ticas, religiosas, lingsticas o indgenas.

En este sentido, los Nio, Nia y Adolescente de los espacios rurales, al igual que los residentes en espacios urbanos o indgenas, tambien tienen derecho a profesar su propia ascendencia cultural, sin menos cabo de la pluriculturalidad nacional.Artculo 53. Derecho a la Educacin. Todos los nios y adolescentes tienen derecho a la educacin. Asimismo, tienen derecho a ser inscritos y recibir educacin en una escuela, plantel o instituto oficial, de carcter gratuito y cercano a su residencia. Pargrafo Primero: El Estado debe crear y sostener escuelas, planteles e institutos oficiales de educacin, de carcter gratuito, que cuenten con los espacios fsicos, instalaciones y recursos pedaggicos para brindar una educacin integral de la ms alta calidad. En consecuencia, debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin. A este respecto este derecho es enftico cuan establece que la educacin debe llegar en igual de condiciones a las localidades donde se hallan los Nio, Nia y Adolescente, aun cuando sean espacios rurales. As mismo no puede ser objeto de disminucin de este derecho la falta de presupuesto para crear instituciones educativas o construir infraestructuras escolares, la contratacin de docentes, o su defecto el criterio sobre la cantidad de matricula mnima por aula para ser atendidos. Aunado a lo expuesto la calidad educativa debe ser garantizada mediante metodologas de atencin pedaggica de comn acuerdo con la diversidad de los espacios rurales (unidocentes - polidocentes en aulas multigrados, aun as en educacin secundaria de ser necesario).

De manera que los Nio, Nia y Adolescente en los espacios rurales, tengan asegurado la culminacin de estudios en todos los subsistemas de educacin en particular el de educacin secundaria, el cual no ha sido eficientemente atendido, salvo iniciativas tales como el 7mo Bolivariano establecido en la resolucin N 9 (2005) a nivel nacional, los Centro de Educacin Integral Comunitaria (C.E.I.CO) estado Aragua (1999 - 2006) y algunos Liceos Bolivarianos (2004 2006), tambin a nivel nacional.En relacin a este vinculo tan estrecho especialmente en los espacios rurales.Artculo 58. Vnculo entre la Educacin y el Trabajo. El sistema educativo, nacional estimulara la vinculacin entre el estudio y el trabajo. Para ello, el Estado promover la orientacin vocacional de los adolescentes y propiciara la incorporacin de actividades de formacin para el trabajo en la programacin educativa regular, de forma tal que armonicen la eleccin de la profesin u oficio con el sistema de enseanza y con las necesidades del desarrollo econmico y social del pas. Artculo 59. Educacin para Nios y Adolescentes Trabajadores. El Estado debe garantizar regmenes, planes y programas de educacin dirigidos a los nios y adolescentes trabajadores, los cuales deben adaptarse a sus necesidades especficas, entre otras, en lo relativo al horario, das de clase, calendario y vacaciones escolares. El Estado debe asegurar recursos financieros suficientes que permitan cumplir esta obligacin. Artculo 95. Armona Entre Trabajo y Educacin. El trabajo de los adolescentes debe armonizar con el disfrute efectivo de su derecho a la educacin. El Estado, la familia, la sociedad y los patrones deben velar para que los adolescentes trabajadores completen la educacin obligatoria y tengan acceso efectivo a la continuidad de su educacin.

Artculo 112. Trabajo Rural. EL trabajo rural realizado por adolescentes, can la anuencia del patrono, les otorga el carcter de trabajadores rurales, inclusive si este trabajo se realiza junto a su familia, independientemente de la denominacin que se le atribuya.

As pues, no se puede promover la vocacin hacia el trabajo particularmente en la educacin secundaria, solamente con la incorporacin de ctedras de agricultura. Se debe ir ms all incorporando elementos curriculares que promuevan el asentimiento, la valoracin del trabajo, el uso de tecnologa popular y tcnicas de aprovechamiento racional de los recursos, promocin del auto-abastecimientos, la seguridad alimentaria, el desarrollo endgeno entre otras.

Se deben considerar adems los denominados calendarios productivos, y culturales, los cuales responden a la realidad local donde se desenvuelve el proceso educativo y que aun cuando afectan el rgimen escolar establecido, deben ser objeto de consideracin, ya que su no aplicacin conlleva en muchos caso a la desercin escolar, en virtud de que el calendario nacional no contempla la condicin laboral del Nio, Nia y Adolescente, que es trabajador rural irrenunciable, por sus precarias condiciones socioeconmicas de vida.La mejor garanta de desarrollo de las naciones es a travs de la inversin en sus habitantes, la soberana reside en su independencia, frente a la posibilidad de dominio interno o externo. La independencia de los pueblos es producto del aprovechamiento del conocimiento (heredado y creado) en beneficio de todo el pueblo y para uso de todo el pueblo. Bolivar S. citado Wekker (2003) orienta que: Las naciones marchan hacia el trmino de su grandeza con el mismo paso con que camina la educacin (p.24).

LA DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN EN ESPACIOS RURALES EN EL VICE-MINISTERIO DE DESARROLLO PARA LA INTEGRACIN DE LA EDUCACIN BOLIVARIANA DEL MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN DE LA REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA XE "DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN EN ESPACIOS RURALES EN EL VICE-MINISTERIO DE DESARROLLO PARA LA INTEGRACIN DE LA EDUCACIN BOLIVARIANA DEL MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN DE LA REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA" Visin XE "Visin" Dar cumplimiento a la Poltica Educativa Nacional, orientando sus acciones hacia el desarrollo de la Educacin en funcin de las regularidades observadas en los diversos mbitos rurales de todo el pas en los que las instituciones educativas se encuentran, garantizando su pertinencia con el contexto, as como el acceso, permanencia, prosecucin, valoracin de su espacio rural, sus costumbres y tradiciones cultural, desarrollo de la tecnologa popular, uso de las TICS y la proyeccin de su espacio rural hacia el desarrollo endgeno productivo.

Misin XE "Misin" Promover el desarrollo de la Educacin en funcin de las regularidades observadas en los diversos mbitos rurales de todo el pas, en todos los niveles y modalidades del sistema educativo venezolano, dando respuesta a las necesidades educativas de poblaciones aisladas, considerando el contexto particular de cada comunidad, entre ellas las grandes distancias a recorrer hasta el centro educativo, razones climticas e incorporacin a trabajos temporarios. As mismo, evitar la desercin, promover la prosecucin de estudios, el enriquecimiento cultural y el asentimiento hacia los espacios rurales como polo de desarrollo endgeno. Garantizando de esta manera, la educacin en la diversidad en el contexto de la nueva ruralidad.

Objetivo General XE "Objetivo General" :Fortalecer e intensificar la Educacin en funcin de las regularidades observadas en los diversos mbitos rurales de todo el pas, dando respuesta a las necesidades educativas de poblaciones aisladas, considerando el contexto particular de cada comunidad, como principio rector y operativo de inclusin en todos los Subsistemas del Sistema Educativo Bolivariano.

Objetivos Especficos: XE "Objetivos Especficos" Extender, fortalecer e intensificar la educacin en funcin de las regularidades observadas en los diversos mbitos rurales de todo el pas.

Ampliar la cobertura escolar de todos los Subsistemas Educativos Bolivarianos en los diversos mbitos rurales de todo el pas.

Orientar el currculo, los planes y programas educativos de acuerdo con criterios de contextualizacin, diversificacin y compatibilidad con los principios de la educacin bolivariana. Orientar la atencin educativa en ambientes educativos unidocente, polidocente con metodologa multigrado de acuerdo con las necesidades del espacio rural.

Promover el desarrollo de proyectos educativos y/o productivos, pertinentes a las necesidades educativas de poblaciones rurales del pas. Garantizar la formacin permanente de acuerdo con las necesidades de los docentes en espacios rurales.

Producir y publicar materiales educativos impresos y audiovisuales para trabajo pedaggico en aulas multigrado

Organizar la estadstica de los planteles ubicados en los espacios rurales.

Promover la creacin de espacios educativos en las localidades rurales de difcil acceso

Garantizar la Dotacin de los planteles rurales.

Desarrollar un sistema interconectado bolivariano de apoyo educativo entre instituciones educativas en el mbito rural.

Contribuir en la articulacin de los distintos Subsistemas del Sistema Educativo Bolivariano.Planes y Proyectos Proyecto Desarrollo Endgeno Educativo en Instituciones Educativas Rurales En El Marco Del Sistema Interconectado Bolivariano De Apoyo Educativo Rural Construccin de Propuesta de Currculos Compatibles en Espacios Rurales. Componente de Desarrollo Endgeno Educativo Rural Educacin Secundaria en Zonas Rurales. (Liceos, Centros Educativos Rurales) Formacin y Actualizacin de Docentes Rurales y Docentes en Zonas Rurales.BIBLIOGRAFIA XE "BIBLIOGRAFIA" Nez, J. (2000). Disonancias Epistemolgicas en la Educacin Rural Venezolana, una Aproximacin a su Interpretacin. Caracas. UPEL. Doctorado en Ciencias de la Educacin.

Nez, J. (2004). Saberes y Educacin. En Revista Digital eRural, educacin, cultura y desarrollo rural, ao 01, nmero 02, Enero de 2004.

Flores B. (2005) en su trabajo de Defensa de Suficiencia Investigativa. Doctorado Desarrollo Rural. Convenio Universidad Pedaggica Experimental Libertador - Universidad de Crdoba. Denominado: CAMBIOS EN LOS ESPACIOS RURALES DE LOS MUNICIPIOS LAMAS Y COSTA DE ORO DEL ESTADO ARAGUALey Orgnica para la Proteccin de Nios, Nias y Adolescentes Gaceta Oficial N 5.859 Extraordinario del 10 de diciembre de 2007.Macedo B. y otros (2003). Educacin secundaria en reas rurales. Relevancia del estudio de esta problemtica. Oficina regional de educacin para Amrica Latina y el Caribe. UNESCO Santiago, Chile.

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