Upload
vannhan
View
216
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
1 Olivier LEFEBVRE – Conseiller pédagogique MONTELIMAR
Document d’aide à l’élaboration du projet d’école Le projet d’école est un outil de mise en cohérence des enseignements et de continuité des apprentissages au service de la réussite des élèves.
La réflexion sur le projet d’école et l’action qui en découle nécessite d’analyser la réalité de l’école au regard de quatre axes indissociables et interdépendants.
L'amélioration des résultats des élèves au
regard des compétences du socle commun en tenant
compte de la progressivité des apprentissages de la maternelle au
collège
La vie scolaire qui fait de la question éducative une préoccupation
concertée de tous y compris des partenaires de l'école (parents, mairies,
associations)
Les réponses à la difficulté scolaire et aux besoins particuliers en termes de
prévention et de remédiation afin de réduire les inégalités.
L'éducation culturelle et artistique, sportive et
humaniste qui contribue à l'égalité de tous les élèves.
2 Olivier LEFEBVRE – Conseiller pédagogique MONTELIMAR
Les textes et documents de référence pour l’élaboration du projet d’école : Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture http://eduscol.education.fr/cid86943/nouveau-socle-commun-pour-2016.html
Le BO du 26 mars 2015 – programmes de l’école maternelle
Le BO du 26 novembre 2015 – programmes de l’école élémentaire
Le BO du 25 juin 2015 – programme de l’EMC + ressources d’accompagnement http://eduscol.education.fr/pid33120/enseignement-moral-et-civique.html
Le décret n° 2013-77 du 24 janvier 2013 relatif aux activités pédagogiques complémentaires
La circulaire n°2013-073 du 03 mai 2013 relative au parcours d’éducations artistique et culturelle pour chaque élève
La loi n°2013-595 du 8 juillet 2013 d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la République
Les listes de référence – La littérature à l’école – (un document pour chaque cycle – site EDUSCOL)
Ressources d’accompagnement des programmes de l’école maternelle : http://eduscol.education.fr/pid33040/programme-et-ressources-pour-le-cycle-1.html
Le guide pour la mise en œuvre du parcours d’éducation artistique et culturelle de l’élève : http://eduscol.education.fr/cid74945/le-parcours-d-education-artistique-et-culturelle.html
Elaboration du projet d’école : Le projet d’école s’élabore en plusieurs étapes.
Validation des objectifs par IEN- fin année scolaire 2015/16 Validation du projet d’école par IEN – automne 2016
1. BILAN
Il s'agit d'établir le bilan du projet précédent.
DEJA REALISE EN 2014 : NE PAS REFAIRE.
2. DIAGNOSTIC
Cela consiste à établir un état des lieux des pratiques
d'enseignement et de leurs impacts sur les résulats des
élèves. L'équipe s'appuie sur des indicateurs.
3. DEFINITION des objectifs , des indicateurs et des cibles.
4. ELABORATION D'UN PROGRAMMES D'ACTIONS en
lien avec les objectifs définis lors de l'étape 3.
De mars à juin 2016 Septembre – octobre 2016
3 Olivier LEFEBVRE – Conseiller pédagogique MONTELIMAR
Tableau de programmation de l’élaboration du projet d’école
CALENDRIER ETAPES CONSEIL DES MAITRES PREVU LE TRANSMISSION IEN
De mars à juin 2016
1. DIAGNOSTIC Rubriques à vérifier ou à compléter : - identification - équipe pédagogique - ressources humaines spécifiques - environnement scolaire - organisation du rythme scolaire - activités périscolaires - dispositifs nationaux/innovation, expérimentation
Etablir le diagnostic de l’école au regard notamment du bilan du précédent projet d’école.
2. DEFINITION DES OBJECTIFS et DES INDICATEURS ou MISE A JOUR DES OBJECTIFS AU REGARD DES NOUVEAUX PROGRAMMES
demande de validation à l’IEN en fin d’année scolaire 2015/16 via PORTFOLIO.
Septembre à octobre 2016
3. ELABORATION DU PROGRAMME D’ACTIONS en lien avec les objectifs définis lors de l’étape 3. Mise à jour de certaines données.
demande de validation à l’IEN en fin de période 1 de l’année scolaire 2016/17 via PORTFOLIO.
Automne 2016 VALIDATION DU PROJET D’ECOLE PAR IEN
Année scolaire 2016/17
Mise à jour des actions et demande de régulation.
demande de validation à l’IEN via PORTFOLIO.
4 Olivier LEFEBVRE – Conseiller pédagogique MONTELIMAR
Secteur de collège Ecoles CPC référent
Lis Isclo d’Or Donzère A.Jullien Donzère Aiguebelle
Donzère Les Chênes Les Granges Gontardes
Dominique LUQUET
Monod Les Champs élémentaire Les Champs maternelle Les Grèzes élémentaire
Nocaze-Grèzes maternelle Joliot-Curie élémentaire
Châteauneuf élémentaire Châteauneuf maternelle
Malataverne
Dominique LUQUET
Les Alexis Margerie élémentaire Margerie maternelle St James Primaire La Bâtie-Rolland
Montboucher élémentaire Montboucher maternelle
RPI : Montjoyer-Réauville
Dominique LUQUET
Puygiron RPI : La Touche/Rochefort/Portes en
Valdaine
Olivier LEFEBVRE
Alain Borne Les Allées primaire Le Bouquet élémentaire Le Bouquet maternelle
Allan primaire Espeluche primaire
Olivier LEFEBVRE
Europa La Gondole élémentaire La Gondole maternelle Pracomtal élémentaire Pracomtal maternelle Grangeneuve primaire
Sarda élémentaire Sarda maternelle
Ancône élémentaire Ancône maternelle Savasse primaire
La Coucourde primaire Les Tourrettes primaire
Olivier LEFEBVRE
Les conseillers pédagogiques sont à la disposition des équipes pour vous accompagner dans l’élaboration, le suivi et l’évaluation du projet d’école.
5 Olivier LEFEBVRE – Conseiller pédagogique MONTELIMAR
1. 1.
Que faire ?
• Réaliser le bilan du prédécent projet en s'appuyant sur les indicateurs d'évaluation qui avaient été prévus lors de sa conception.
• S'appuyer sur la validation des compétences du Socle.
Comment ?
• POUR CHAQUE AXE DU PROJET 2010-2014, quelques questions à se poser :
• Qu'est-ce que nous cherchions à faire évoluer ?
• Qu'est-ce que nous avons réellement fait ?
• Qu'est-ce que nous n'avons pas fait ?
• Est-ce que nous avons observé des réussites chez les élèves ?
• Ces réussites sont-elles liées à des changements de pratiques et/ou du traitement de difficulté scolaire ?
1. BILAN
6 Olivier LEFEBVRE – Conseiller pédagogique MONTELIMAR
Que faire ?
• Visiter le fonctionnement de l'école, des résultats scolaires et de l'environnement socio-éducatif.
Comment ?
• Quels sont les points faibles de nos élèves ?
• Quels sont les points forts de nos élèves ?
• Quels sont les points faibles de notre enseignement et/ou de notre organisation ?
• Quels sont les points forts de notre enseignement et/ou de notre organisation ?
• A quoi attribuez-vous les réusssites des élèves, les avancées et les difficultés ?
• Comment expliquez-vous le décalage entre les intentions et les mises en oeuvre ?
2. LE DIAGNOSTIC
7 Olivier LEFEBVRE – Conseiller pédagogique MONTELIMAR
Explication des termes : objectifs, indicateurs et cible. OBJECTIF : ce terme désigne ce que l’équipe retient comme objet de travail et qui permet d’orienter l’organisation des enseignements et de leurs pratiques au sein de la classe, des cycles, de l’école tout en les mettant en cohérence. L’objectif est lié à un ou plusieurs indicateur(s). Les objectifs sont énoncés à l’aide de verbes tels que : améliorer, privilégier, faire découvrir, assurer, développer, encourager, promouvoir, susciter, dynamiser… INDICATEUR : C’est l’élément mesurable qui permet d’évaluer l’effet des actions mises en place en fonction des objectifs. CIBLE : public visé par l’objectif. C’est un élément quantitatif qui est identifiable uniquement pour l’axe « Amélioration des résultats des compétences su Socle Commun ».
Que faire ?
• Définir des objectifs et des indicateurs pour chacun des axes suivants :
• Amélioration des résultats au regard des compétences du Socle Commun
• Education culturelle et artistique, sportive et humaniste
• Réponse à la difficulté scolaire et/ou réponse aux besoins particuliers
• Vie scolaire (relation école-famille, communication, partenariat...)
Comment ?
• COMMENT ?
• Quelques questions à se poser :
• Quelles sont les pratiques, les outils et les dispositifs que nous souhaitons maintenir ?
• Qu'est-ce qui dans nos pratiques de classes, de cycles ou d'école est à renforcer ? à faire évoluer ou à mettre en place ?
• Quels sont les leviers et les obstacles sur lesquels agir pour mieux faire réussir nos élèves ?
3. DEFINITIONS DES OBJECTIFS, DES INDICATEURS ET DES CIBLES.
8 Olivier LEFEBVRE – Conseiller pédagogique MONTELIMAR
Il s’agit d’interroger la continuité des apprentissages et la cohérence des enseignements ainsi que leur efficacité au sein de l’école et avec le collège.
Quelques exemples d’indicateurs (liste non exhaustive) :
Indicateurs centrés sur les élèves Indicateurs centrés sur l’équipe pédagogique Indicateurs centrés sur l’environnement scolaire
- les résultats aux évaluations - les compétences bien maîtrisées par les élèves - les compétences déficitaires - le nombre d’attestations obtenus (APER, APS, B2i, niveau A1 (LVE)…) - la cohérence des outils des élèves utilisés dans l’école et au collège (classeur outil, cahier de règles, …) et leur continuité - le taux de mobilité des élèves - le nombre de maintien ou de réduction du cycle…
- les programmations et les progressions de classe, de cycle et d’école et leur mise en œuvre - la cohérence des outils des enseignants (outils intra-cycle et inter-cycle) - les modalités d’évaluation des élèves - le nombre de conseils de cycle ou de maîtres consacrés à l’évaluation (préparation, analyse des résultats, suites à donner… - le taux de mobilité des enseignants - les compétences particulières des membres de l’équipe - les décloisonnements et les échanges de services…
- les conditions des liaisons maternelle/élémentaire, cycle 2/cycle 3, école/collège - les actions définies dans le cadre du conseil école/collège - les différents espaces de l’école - les équipements de l’école - le temps scolaire…
EXEMPLES POUR L’AXE
OBJECTIFS INDICATEURS CIBLES
Améliorer les résultats des élèves en calcul mental. - résultats des élèves aux évaluations de classes et nationales - absence de programmation de cycle
- les élèves de cycle 3.
Augmenter le nombre d’élève atteignant le niveau A1 en anglais.
- absence de programmation de cycle et d’évaluation - compétences affirmées en anglais de certains enseignants - le faible nombre d’élèves atteignant le niveau A1
- les élèves du CP au CM2.
AXE : AMELIORATION DES RESULTATS AU REGARD DES COMPETENCES DU SOCLE COMMUN
9 Olivier LEFEBVRE – Conseiller pédagogique MONTELIMAR
L’éducation culturelle et artistique, sportive et humaniste est à la croisée de l’ensemble des axes. Elle favorise la réussite de tous les élèves ainsi que l’inclusion scolaire des élèves à besoins éducatifs particuliers. Elle contribue également à l’amélioration du cadre de vie et renforce la cohésion au sein de l’école, par la mobilisation des élèves, le travail des équipes éducatives et le dialogue avec les parents. Quelques exemples d’indicateurs (liste non exhaustive) :
Indicateurs centrés sur les élèves Indicateurs centrés sur l’équipe pédagogique Indicateurs centrés sur l’environnement scolaire
- les compétences bien maîtrisées par les élèves - les compétences déficitaires - le nombre d’attestations obtenus (APER, APS) - la cohérence des outils des élèves utilisés dans l’école et au collège (cahier/classeur de parcours culturel) et leur continuité - le taux de mobilité des élèves - le nombre de sorties culturelles dont l’élève a bénéficié au cours de sa scolarité - la fréquentation des lieux culturels de proximité par les élèves (musée, bibliothèque, cinéma…) - les rencontres avec les artistes - la participation des élèves à des projets culturels…
- les programmations et les progressions de classe, de cycle et d’école et leur mise en œuvre - la cohérence des outils des enseignants (outils intra-cycle et inter-cycle) - la place de la constitution d’une culture artistique, littéraire au sein des pratiques d’enseignement (emploi du temps, séquence…) - le nombre de sorties avec ou sans nuitée(s) - les compétences particulières des membres de l’équipe - les décloisonnements et les échanges de services…
- les conditions des liaisons maternelle/élémentaire, cycle 2/cycle 3, école/collège - les actions définies dans le cadre du conseil école/collège - les différents espaces de l’école - les équipements de l’école - le temps scolaire - les structures culturelles à proximité de l’école et leurs offres…
EXEMPLES POUR L’AXE
OBJECTIFS INDICATEURS
Améliorer le parcours artistique et culturel de l’élève en le construisant de manière cohérente dans la continuité et la complémentarité des apprentissages.
- absence de cahier de parcours culturel - faible nombre de fréquentation des lieux culturels de proximité
Augmenter le nombre d’élève sortant du cycle 3 avec l’APS.
- absence de programmation de cycle et d’évaluation - le faible nombre d’élèves obtenant l’APS
Axe : EDUCATION CULTURELLE et ARTISTIQUE, SPORTIVE et HUMANISTE
10 Olivier LEFEBVRE – Conseiller pédagogique MONTELIMAR
Cet axe a pour objet l’aide apportée aux élèves en difficultés et/ou à besoins particuliers. Quelques exemples d’indicateurs (liste non exhaustive) :
Indicateurs centrés sur les élèves Indicateurs centrés sur l’équipe pédagogique Indicateurs centrés sur l’environnement scolaire - la proportion d’élève à besoin éducatif particulier (élèves intellectuellement précoce, dyslexiques, enfants du voyage…) - la proportion d’élèves qui bénéficient :
APC
PPRE et PPRE Passerelle
SRAM
PPS
PAI
d’intervention du RASED
d’aides extérieures - le nombre d’inclusions des élèves à besoin particuliers (ULIS-école) - outils de suivi des réussites et des progrès des élèves, du parcours des élèves (nature des aides apportées, fréquence, durée et résultats) - le nombre de saisine MDPH - la présence d’AVS
- prise en compte des différents rythmes d’acquisition des élèves : mise en place de la différenciation - réponse à la difficulté scolaire au sein de l’école :
prévention
repérage
mobilisation de dispositifs (décloisonnement, groupe de besoins, tutorat, maître supplémentaire…)
complémentarité des APC (aide aux élèves en difficulté / aide au travail)
articulation avec le RASED - les modalités d’élaboration et de suivi des PPRE - le nombre d’équipes de suivi/éducatives - le nombre de conseils de maîtres ou de cycles consacrés au suivi des élèves en difficultés et/ou à besoins éducatifs particuliers - la constitution de l’équipe pédagogique et éducative
- les différents espaces de l’école - les équipements de l’école - le temps scolaire - les structures de prise en charge et leur collaboration avec l’école - les modalités d’information des difficultés des élèves auprès des parents - la participation des membres aux équipes éducatives et/ou de suivi (parents, personnel spécialisé…)…
EXEMPLES POUR L’AXE OBJECTIFS INDICATEURS
Rendre les PPRE plus efficients. - mobilisation des dispositifs existant dans l’école - modalités de différenciation pédagogique existantes dans l’école
Améliorer la prise en charge des élèves lors des APC. - dispositif existant à renforcer - mettre en place l’aide au travail.
AXE : REPONSE A LA DIFFICULTE SCOLAIRE et/ou REPONSE AUX BESOINS PARTICULIERS
11 Olivier LEFEBVRE – Conseiller pédagogique MONTELIMAR
Cet axe vise à interroger les conditions garantissant un cadre propice au travail, au respect et à la réussite de chacun.
Quelques exemples d’indicateurs (liste non exhaustive) :
Indicateurs centrés sur les élèves Indicateurs centrés sur l’équipe pédagogique Indicateurs centrés sur l’environnement scolaire
- le nombre et la fréquence d’actes d’incivilité entre les élèves - l’existence de règles de vie collective - le respect du matériel et du cadre des apprentissages - la participation des élèves à la vie scolaire (conseils d’élèves, gestion de coopérative…) - le nombre de classes impliquées dans des projets fédérateurs - les modalités de la mise en œuvre du métier d’élève…
- harmonisation des exigences et des attitudes des enseignants - le nombre de projets en partenariat - le nombre d’actions de prévention (incivilité, non-respect…) - le nombre de rencontres avec les familles…
- la cohérence entre les règles du temps scolaire et périscolaire - la lisibilité de l’école pour les parents d’élèves et autres partenaires - la liaison entre école/famille : existence d’un livret d’accueil, les modalités de communication des informations - la participation des parents d’élèves :
aux élections de représentants de parents d’élèves aux conseils d’école
aux réunions de classe - les partenariats mis en place avec les associations locales, départementales ou nationales - le lien et la cohérence entre le projet d’école et le projet éducatif territorial (PEDT)…
EXEMPLES POUR L’AXE
OBJECTIFS INDICATEURS
Mettre en place une cohérence des règles sur le temps scolaire.
- absence d’un document de référence au sein de l’établissement
Mettre en place un livret d’accueil pour les nouveaux parents d’élèves
- accueil des nouveaux parents à améliorer.
AXE : VIE SCOLAIRE
12 Olivier LEFEBVRE – Conseiller pédagogique MONTELIMAR
DOCUMENT POUR AIDER A LA FORMALISATION DU PROJET D’ECOLE
Support papier qui facilitera la saisie des différents éléments dans l’application PORTFOLIO.
AXES ET OBJECTIFS (en lien avec le menu « axes et objectifs » dans PORTFOLIO)
Amélioration des résultats au regard des compétences du socle commun
OBJECTIFS (Rubrique « Axe(s) de travail retenu (s) » dans
PORTFOLIO)
Indicateurs Cible
Education culturelle et artistique, sportive et humaniste
OBJECTIFS (Rubrique « Axe(s) de travail retenu (s) » dans PORTFOLIO)
Indicateurs
Réponse à la difficulté scolaire et/ou réponse aux besoins particuliers
OBJECTIFS (Rubrique « Axe(s) de travail retenu (s) » dans PORTFOLIO)
Indicateurs
13 Olivier LEFEBVRE – Conseiller pédagogique MONTELIMAR
Vie scolaire (relation école-famille, communication, partenariat…)
OBJECTIFS (Rubrique « Axe(s) de travail retenu (s) » dans PORTFOLIO)
Indicateurs
14 Olivier LEFEBVRE – Conseiller pédagogique MONTELIMAR
ACTIONS (en lien avec le menu « ACTION » dans PORTFOLIO)
Axe (Rubrique « volet » dans PORTFOLIO) (*)
(*) Choix entre :
Amélioration des résultats au regard des compétences du socle commun.
Education culturelle et artistique, sportive et humaniste.
Réponse à la difficulté scolaire et/ou réponse aux besoins particuliers.
Vie scolaire (relation école-famille, communication, partenariat).
Libellé de l’action
Objectif de l’action
Indicateurs qui ont déclenché le choix
Actions □ de classe □ inter-classes □ de cycle □ inter-cycles
15 Olivier LEFEBVRE – Conseiller pédagogique MONTELIMAR
Enseignant coordonnateur de l’action
Date de début envisagée Date de fin envisagée
Classes engagées Enseignants engagés
Autres acteurs (AVS…)
Modalités pratiques d’organisation de l’action
Modalités pratiques d’évaluation de l’action
Besoins en formation et/ou accompagnement
Besoins matériels liés à cette action