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Istituto d’Istruzione Superiore
LICEI “LUCA DA PENNE-MARIO DEI FIORI”
LICEO ARTISTICO – LICEO CLASSICO – LICEO SCIENTIFICO – LICEO DELLE SCIENZE UMANE
DOCUMENTO
DEL CONSIGLIO DI CLASSE
( Ai sensi dell’art. 6 dell’O.M. n. 31 prot. 126 /A3A del 4 . 02 . 2000)
Classe 5^G
Liceo Artistico
Indirizzo “Design Curvatura Moda e Costume“
Anno scolastico 2017-18
Coordinatore: Prof. Di Blasio Leandro
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DOCUMENTO ELABORATO, APPROVATO E SOTTOSCRITTO DAL CONSIGLIO
DELLA CLASSE 5 G IN DATA 11 MAGGIO 2018
IL CONSIGLIO DI CLASSE
DOCENTI FIRMA
Di Blasio Leandro
De Dominicis Giuseppina
Malatesta Tiziana
Giancaterino Roberta
Febbo Silvia
Di Giosaffatte Rosella
Pitocco Francesca
Pizzoli Marco
Giancaterino Lilla
Volpone Lisia
Giovanetti Carmine
Ciampani Paola
Penne, 11/05/2018 IL DIRIGENTE SCOLASTICO
Prof.ssa Eleonora Dell’Oso
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INDICE
Insegnamenti relativi al 5° anno e composizione del consiglio di classe p. 4
Identità dell’Istituto 4
Profilo storico del liceo artistico “Mario Dei Fiori” 5
Quadro orario del triennio 7
Profilo dell’indirizzo di studio Design moda 7
Obiettivi educativi e didattici trasversali stabiliti dal Consiglio di classe 8
Presentazione della classe 10
Profilo della classe 10
Alternanza scuola lavoro 11
Interventi di recupero 12
Attività complementari e integrative 12
CLIL 12
Metodi, mezzi, spazi, tempi 13
Criteri di misurazione e di valutazione 14
Criteri per l’attribuzione dei crediti formativi e scolastici 15
Simulazioni delle prove d’esame 16
Prima simulazione terza prova 17
Seconda simulazione terza prova 23
Griglie prima prova 29
Griglia seconda prova 32
Griglia terza prova 33
Programmi svolti 34 Lingua e Letteratura Italiana 35 Lingua e cultura straniera Inglese 37 Storia 39 Filosofia 41 Matematica 42 Fisica 44 Storia dell’Arte 45 Scienze Motorie e Sportive 48 Religione Cattolica 50 Laboratorio del Design 52 Progettazione arte della Moda e del Costume 53
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INSEGNAMENTI RELATIVI AL V ANNO E COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI
CLASSE
DOCENTE DISCIPLINA
Di Blasio Leandro Lingua e letteratura italiana
Storia
De Dominicis Giuseppina Matematica
Fisica
Malatesta Tiziana Lingua e cultura straniera
Giancaterino Roberta Storia dell’arte
Febbo Silvia Filosofia
Di Giosaffatte Rosella Discipline progettuali design moda
Pitocco Francasca Laboratorio del design moda
Pizzoli Marco Scienze motorie e sportive
Giancaterino Lilla Religione
Volpone Lisia Sostegno
Giovanetti Carmine Sostegno
Ciampani Paola Sostegno
Dirigente Scolastico Prof.ssa Eleonora DELL’OSO
Docente coordinatore Prof. Leandro Di Blasio
IDENTITA’ DELL’ISTITUTO
L’Istituto d’Istruzione Superiore “Luca Da Penne- Mario Dei Fiori” nasce il 1° settembre 2011 dalla
unificazione del Liceo Statale “Luca Da Penne” e dell’Istituto d’Arte “Mario Dei Fiori” in seguito
alla delibera della G.R. n. 1035 del 29 dicembre 2010.
All’interno dell’Istituto sono attivati i seguenti corsi di studio, ciascuno dei quali caratterizzato da
specifiche finalità didattiche e professionali:
Liceo Artistico - Indirizzo Architettura-Ambiente
Liceo Artistico - Indirizzo Design- curvatura design gioiello –moda e costume
Liceo Classico
Liceo Scientifico
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Liceo Scientifico - Opzione scienze applicate
Liceo delle Scienze Umane
Liceo delle Scienze Umane - Opzione economico-sociale
FINALITA’ GENERALI
OBIETTIVI EDUCATIVI
OBIETTIVI DIDATTICI GENERALI
si rimanda a quanto specificato nel PTOF
PROGRAMMAZIONE DI CLASSE
PROGRAMMAZIONE DELLE SINGOLE DISCIPLINE
si rimanda agli Atti della Scuola
PROFILO STORICO DEL LICEO ARTISTICO “MARIO DEI FIORI”
L’ex Istituto d’Arte, oggi Liceo Artistico, vanta una lunga tradizione nel territorio di Penne. La sua
origine risale al 1887 con l’istituzione della Scuola Serale e Domenicale di Arti e Mestieri il cui
intento era quello di formare i giovani all’apprendimento di antichi mestieri (falegname, muratore,
fabbro ferraio, scalpellino, ceramista-vasaio), in linea con la già esistente gloriosa tradizione locale
artigianale.
Nel corso degli anni l’orientamento didattico della Scuola subisce continue trasformazioni e assume
nuove specificità sul piano artistico-artigianale, sempre collegate alla vocazione produttiva del proprio
territorio.
Dal 1970 l’ISA da triennale con Diploma di Maestro d’Arte, diventa quinquennale con esame finale di
Maturità d’arte applicata ed accesso a qualsiasi facoltà universitaria. Gli indirizzi di studio vengono
seguiti fin dal primo anno di corso e riguardano le sezioni di Arte dei metalli e dell’oreficeria, Arte del
tessuto, Disegno di architettura e arredo. Successivamente il corso ordinario viene affiancato dal corso
sperimentale Progetto Michelangelo con un’articolazione didattica basata su un biennio comune e un
triennio di indirizzo, secondo i nuovi orientamenti di riforma nazionale degli indirizzi scolastici.
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Dall’a.s. 2010-11, con l’entrata in vigore della riforma del secondo ciclo, l’ISA si trasforma in Liceo
Artistico, con gli indirizzi di “Architettura e ambiente” e “Design”. Tutti gli indirizzi di studio si
caratterizzano per la presenza di laboratori nei quali lo studente sviluppa la propria capacità progettuale.
Il 01 settembre 2011 in merito alla riorganizzazione della rete scolastica per la Regione Abruzzo, il
Liceo Scientifico "Luca da Penne" ed il Liceo Artistico "Mario dei Fiori" si fondono, dando
vita all’ Istituto Statale d'Istruzione Superiore "Luca da Penne - Mario dei Fiori".
L’utenza del Liceo Artistico proviene da varie frazioni del Comune di Penne, dal centro cittadino e
da centri vicini, generando in buona percentuale il fenomeno del pendolarismo, con i relativi disagi
e difficoltà, considerando anche che il territorio del Comune di Penne ricade in zona pre-montana e
la viabilità di collegamento con la costa, i paesi dell’entroterra e delle altre province non è sempre
agevole.
Il liceo artistico è finalizzato allo studio delle arti (pittura, scultura, design, audiovisivi e multimedia, ecc.) e
alla pratica artistica. Lo studente può così conoscere il patrimonio artistico e dare espressione alla propria
creatività e capacità progettuale nell’ambito delle arti.
I laboratori caratterizzano tutti gli indirizzi di studio del Liceo Artistico.
Il primo biennio è comune a tutti gli indirizzi ed è finalizzato all’acquisizione delle conoscenze e competenze
base in preparazione ai diversi percorsi previsti di indirizzo.
Nel secondo anno lo studente esprimerà la scelta per la specializzazione del percorso di studi successivo.
A partire dal secondo biennio, il percorso del nostro liceo si articola nei seguenti indirizzi:
1. Architettura e ambiente ;
2. Design .
Nel quinto anno è previsto l’insegnamento, in lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL).
In conformità di quanto specificato nella nota 4969 del 25 luglio 2014 del MIUR ( paragrafo 4.1) la
docente di storia dell’arte in sinergia con la docente di inglese ha sviluppato un modulo di storia dell’arte in
lingua inglese (si veda il programma svolto).
Uno degli obiettivi principali del Liceo Artistico è quello di fornire agli studenti un bagaglio
di capacità e competenze immediatamente spendibili nel mondo del lavoro. Altro obiettivo
fondamentale è quello di fornire una buona preparazione culturale impartita in percorsi didattici e
negli indirizzi di studio delle varie sezioni attivate al fine di consentire l’accesso a qualsiasi facoltà
universitaria.
L'Istituto opera con particolare attenzione per l'integrazione degli alunni diversamente abili,
favorendo la socializzazione, l'acquisizione di autonomia rispetto alla gestione di sé e il
miglioramento nella sfera cognitiva secondo le possibilità di ciascuno. In particolare gli specifici
laboratori di cui la scuola dispone permettono agli alunni di esprimersi nel campo della manualità,
progettualità e razionalità.
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Ed è proprio nei laboratori che ogni anno gli studenti delle varie sezioni di indirizzo si adoperano
per realizzare con successo due importanti progetti: il Defilé di moda, momento conclusivo di una
complessa attività di progettazione e creazione di abiti da sfilata con relativi accessori;
la Mostra Mercato, dove vengono esposti al pubblico, e posti in vendita, manufatti artistici, veri e
propri pezzi unici di gioielleria, di tessitura e di arredo, realizzati dagli stessi studenti.
QUADRO ORARIO DEL TRIENNIO Corso “Design – MODA E COSTUME
DISCIPLINA 2° biennio
3° anno 4° anno 5° anno
Lingua e Letteratura Italiana 4 4 4
Lingua e cultura straniera 3 3 3
Storia 2 2 2
Filosofia 2 2 2
Matematica 2 2 2
Fisica 2 2 2
Storia dell’Arte 3 3 3
Scienze Motorie e Sportive 2 2 2
Religione Cattolica 1 1 1
Laboratorio del Design 6 6 6
Discipline progettuali Design 6 6 6
Chimica 2 2
PROFILO DELL’INDIRIZZO DI STUDIO DESIGN MODA
L’indirizzo si caratterizza per la presenza del Laboratorio del design e delle Discipline Progettuali nei quali
lo studente sviluppa la propria capacità progettuale. Lo studente acquisisce la padronanza di metodi di
rappresentazione specifici del design, una chiara metodologia progettuale applicata alle diverse fasi, dalle
ipotesi iniziali al disegno esecutivo, e un’ appropriata conoscenza delle tecniche progettuali, operative e
laboratoriali.
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, dovranno:
conoscere gli elementi costitutivi dei codici dei linguaggi grafici, progettuali e della forma;
avere consapevolezza delle radici storiche, delle linee di sviluppo e delle diverse strategie espressive
proprie dei vari ambiti del design;
saper individuare le corrette procedure di approccio nel rapporto progetto-funzionalità-contesto,
nelle diverse finalità relative a beni, servizi e produzione;
saper identificare e usare tecniche e tecnologie adeguate alla definizione del progetto grafico, del
prototipo e del modello;
conoscere il patrimonio culturale e tecnico delle arti applicate;
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conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva e della composizione della forma.
OBIETTIVI EDUCATIVI E DIDATTICI TRASVERSALI STABILITI DAL CONSIGLIO DI
CLASSE
Obiettivi socio-affettivi relazionali
Assumersi responsabilità in ordine agli impegni
scolastici.
L’alunno/a :
- rispetta le consegne di studio;
- partecipa ai vari momenti della vita scolastica;
- frequenta assiduamente e con puntualità;
- rispetta le norme e i regolamenti interni della scuola.
Realizzare rapporti interpersonali corretti e
costruttivi.
L’alunno/a:
_ rispetta le norme della convivenza sociale;
_ è disponibile al dialogo con compagni e docenti;
_ è ben disposto ad accogliere le indicazioni e i suggerimenti degli insegnanti.
Obiettivi cognitivi trasversali
Sviluppare le capacità espositive.
L’alunno/a:
_ legge e comprende testi di vario tipo;
_ rielabora i contenuti ;
_ si esercita nella comunicazione disciplinare scritta/orale;
_ usa il lessico specifico;
_ risponde con proprietà e precisione ai quesiti;
_ produce testi scritti/orali complessi per i contenuti e il più possibile accurati nelle forme.
Potenziare il proprio metodo di studio. L’alunno/a:
_ prende autonomamente appunti;
_ elabora schede, tabelle e grafici;
_ esegue con assiduità e precisione i compiti;
_ risponde con pertinenza ai quesiti;
_ riconosce relazioni logiche tra argomenti disciplinari;
_ riconosce relazioni logiche tra argomenti interdisciplinari;
_ si impegna nel lavoro autonomo;
_ chiede chiarimenti e spiegazioni.
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Acquisire un sapere articolato e critico.
L’alunno/a:
_ conosce e applica argomenti e tecniche proprie delle discipline;
_ riconosce i nessi di causa-effetto;
_ contestualizza i fenomeni nel loro ambito specifico;
_ conosce gli sviluppi diacronici di fatti e/o problemi;
_ approfondisce autonomamente gli argomenti laddove è possibile.
Acquisire competenze tecnico-professionali
L’alunno/a:
_ sa disegnare, usando strumenti tradizionali ed informatici;
_ sa usare correttamente i metodi di rappresentazione;
_ sa documentare adeguatamente il proprio lavoro didattico e/o professionale;
_ sa effettuare scelte in ordine ad informazioni in suo possesso;
_ conosce e utilizza le capacità tecnico-professionali relative alla sezione di appartenenza.
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PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
Elenco dei candidati
1 Carbani Lorenza
2 Cecamore Deborah
3 Costante Martina
4 Danese Noemi
5 De Fabritiis Alessia
6 Di Remigio Paolo
7 Di Teodoro Francesca
8 Finocchio Giacomo
9 Granchelli Elena
10 Luciani Giorgia
11 Marzola Giorgia
12 Micolucci Leonardo
13 Pellegrini Alex
14 Petrucci Juna
15 Pietrini Benedetta
16 Ridolfi Mara
17 Santomieri Marta
18 Santucci Serena
19 Terregna Stefano
20 Treccioni Giada
PROFILO DELLA CLASSE
La classe 5G Design è composta da 20 alunni, 18 ragazze e 2 ragazzi. Circa la metà risiede nel
comune di Penne mentre gli altri provengono dai paesi limitrofi dell’area vestina, alcuni anche dal
vicino teramano e da Montesilvano. Sono presenti quattro alunni diversamente abili che hanno
seguito programmazione differenziata, per i quali si rimanda alle relazioni predisposte dai rispettivi
docenti di sostegno.
Il percorso scolastico, nell’arco del triennio, è stato regolare e lineare per tutti, tranne un’alunna che
ripete il quinto anno per la seconda volta.
La classe si presenta alquanto eterogenea sia dal punto di vista comportamentale che del profitto.
Ha mostrato nel tempo un carattere vivace che ha favorito il dialogo e il confronto. Comunque gli
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alunni si sono sempre dimostrati corretti e rispettosi; i rapporti interpersonali sono stati
complessivamente buoni sia tra loro che con gli insegnanti. La frequenza è stata generalmente
regolare, tranne alcuni casi che hanno sfiorato il massimo della percentuale concessa.
Nel complesso hanno dimostrato una generale correttezza e senso di responsabilità nell'attività di
classe e in particolare in quella di indirizzo. La partecipazione e l’applicazione domestica sono state
significative ma non costanti per tutti.
Un gruppo più diligente si è impegnato in modo assiduo, rispettando i tempi e le consegne,
raggiungendo un buon livello di preparazione; un gruppo più numeroso è stato generalmente
costante ma ha manifestato un certo opportunismo, conservando una tendenza allo studio
prevalentemente mnemonico; per alcuni, infine, sono state necessarie continue sollecitazioni in
varie discipline per via dell’applicazione discontinua ed hanno raggiunto a fatica i livelli minimi
richiesti. Va detto, inoltre, che alcuni alunni sono stati talvolta penalizzati da una spiccata emotività.
Lungo l’intero percorso educativo e didattico si è cercato comunque di garantire a tutti livelli di
competenza significativi, facendo attenzione a creare le condizioni idonee a valorizzare le
specificità e le predisposizioni di ciascuno. Ovviamente, i risultati conseguiti sono differenziati in
relazione alla cultura di base, alle capacità e all'impegno dei diversi ragazzi. Il livello medio
raggiunto può essere considerato discreto.
La continuità didattica non è stata completamente regolare nel corso degli anni in quanto si sono
avvicendati più docenti di matematica e fisica, filosofia, educazione fisica, laboratorio del design e
inglese
Per gli obiettivi, le metodologie e le verifiche, i singoli docenti hanno fatto riferimento al P.T.O.F.
deliberato dal Collegio dei Docenti e ai piani di lavoro individuali.
ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO
Nell’arco del triennio la classe ha seguito un percorso di alternanza scuola-lavoro, come previsto
dalla legge n. 107/15, articolato nelle seguenti attività:
Corso sulla sicurezza
Simulazione di impresa su piattaforma Confao
Visita aaziendale presso Dyloan di Chieti
Stage presso azienda Dyloan di Chieti
Visita aziendale presso agenzia di formazione Pianeta Moda di Pescara
Tutti gli alunni hanno seguito il percorso frequentando per un numero di ore tale da assolvere
pienamente all’obbligo previsto dalla normativa. Un’alunna tuttavia presenta tuttavia una situazione
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particolare in quanto ripetente il quinto anno per la seconda volta. Ha frequentato con esito positivo
il terzo e il quarto anno prima dell’entrata in vigore dell’obbligo relativo all’alternanza e non ha
potuto frequentare lo stage presso l’azienda Dyloan non avendo seguito il corso di formazione sulla
sicurezza attivato per la classe nell’anno precedente. Il Consiglio di classe ha predisposto pertanto
delle attività di recupero per le quali si rimanda, così come per i dettagli delle attività svolte dalla
classe, alla documentazione prodotta dal tutor di classe per l’alternanza.
INTERVENTI DI RECUPERO
Dopo lo scrutinio del primo trimestre il Consiglio di Classe della 5 G ha organizzato i seguenti
interventi:
Recupero in itinere
Sportello didattico per Inglese, Italiano e Matematica
I risultati conseguiti dagli alunni hanno evidenziato, nella maggior parte dei casi, un evidente o
parziale progresso rispetto alla situazione registrata in sede di valutazione trimestrale. In alcuni casi
gli alunni, pur avendone necessità, non si sono avvalsi dello sportello preferendo lo studio
autonomo.
ATTIVITA’ COMPLEMENTARI ED INTEGRATIVE
Progetto “Belle èpoque”, evento spettacolo multidisciplinare in collaborazione con tutti gli
indirizzi dell’Istituto
Orientamento in uscita: partecipazione al “Campus orienta” presso il Porto turistico di
Pescara
Orientamento in uscita: incontro con la Fondazione ITS ( Istituto Tecnico Superiore Nuove
Tecnologie per il “Made in Italy”
Orientamento in uscita: simulazione Alphatest, per l’accesso alle facoltà universitarie a
numero chiuso
Orientamento in uscita: incontro con gli esperti di Pianeta Moda (scuola di moda
professionale)
Orientamento in uscita: incontro i rappresentanti della NABA di Milano
Orientamento in ingresso: Partecipazione agli “Open Day” della scuola
Partecipazione al vernissage “Arte e moda” presso l’ex Aurum di Pescara
Partecipazione alla Giornata Europea dello Sport
Partecipazione al Flash Mob organizzato in occasione della Giornata Internazionale sulla
violenza contro le donne
Incontro con Giovanni Impastato
Incontro di sensibilizzazione contro i disturbi del comportamento alimentare
Viaggio di istruzione a Monaco di Baviera
CLIL
È stato svolto un modulo di Storia dell’arte in compresenza con la docente di Inglese per il quale si
rimanda al programma di Storia dell’arte allegato al presente documento.
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METODI, MEZZI, SPAZI, TEMPI
Metodi
Criteri metodologici generali seguiti nelle varie attività (lezioni, lavori, azioni di recupero) delle diverse discipline:
- analizzare la situazione iniziale della classe;
- proporre i contenuti in modo graduale, tenendo conto delle difficoltà di apprendimento dei singoli e della classe;
- promuovere la conoscenza attraverso l’esperienza e la riflessione sull’esperienza (“imparare facendo”);
- favorire la possibilità di integrazione e convergenza con altre discipline;
- far acquisire all’allievo un metodo di studio, di progettazione e di lavoro;
- sviluppare nell’allievo, “in modo sequenziale”, le capacità cognitive (conoscere, comprendere, applicare,
analizzare, sintetizzare, valutare).
- raggiungere gradualmente gli obiettivi prefissati;
- valorizzare le aspirazioni, le attitudini e le vocazioni personali dell’allievo;
- svolgere attività di orientamento per il consolidamento dei processi di auto conoscenza;
- svolgere attività di informazione mirate sui corsi di laurea, sulle attività lavorative e sulle strutture di
formazione post-diploma.
I metodi di insegnamento sono stati applicati mediante:
lezione frontale, dialogata e a carattere problematico - discussione - studio guidato - attività individuali e di
gruppo - attività grafiche e attività pratiche di laboratorio.
Inoltre, si riconosce la specificità di ciascuna disciplina nell’adottare i metodi più idonei al conseguimento
dei propri obiettivi e agli strumenti di cui dispone.
Mezzi
I mezzi e gli strumenti di cui ci si è avvalsi, oltre ai libri di testo, sono stati tutte le altre fonti che potevano
integrare e supportare l’attività didattica: altri testi, dizionari, riviste, riproduzioni, disegni, schemi di sintesi,
mappe concettuali, sussidi audiovisivi, strumenti multimediali, materiali strutturati e non, attrezzature
tecnologiche e di laboratorio.
Spazi
L’attività didattica della classe è stata integrata dall’utilizzo dei seguenti spazi: laboratorio C.A.D., aula di
informatica, laboratorio moda, biblioteca, palestra.
Tempi
Nel Liceo Artistico l’orario settimanale delle lezioni è di 35 ore. Le lezioni si sono svolte dal lunedì al
venerdì, con una scansione oraria a 60 minuti, in sei ore giornaliere antimeridiane e con un rientro
pomeridiano di tre ore. L’anno scolastico è stato diviso in trimestre e pentamestre, da settembre a dicembre
e da gennaio a giugno, con una valutazione intermedia (pagellino informativo) di carattere didattico ed
educativo comunicata alle famiglie a metà del secondo periodo dell’anno scolastico.
I tempi necessari per lo svolgimento delle attività e per il graduale raggiungimento degli obiettivi sono stati
impiegati considerando le reali capacità di apprendimento dei singoli alunni e della classe.
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I percorsi didattici sono stati organizzati in modo tale che le difficoltà fossero progressive e conseguenti ai ritmi
di apprendimento. Anche i tempi di esecuzione delle verifiche scritte, grafiche, scritto-grafiche e pratiche sono
stati stabiliti dai singoli docenti dopo aver valutato le reali possibilità della classe.
CRITERI DI MISURAZIONE E DI VALUTAZIONE
La misurazione del profitto è stata effettuata attraverso una serie di prove:
1 Letture e discussione di testi
2 Questionari
3 Prove scritte
4 Prove orali
5 Prove grafiche e scritto-grafiche
6 Prove pratiche
L’attribuzione dei voti ha avuto come parametro di riferimento i criteri valutativi fissati nella
Tabella di corrispondenza tra voti, giudizi, livelli di apprendimento, elaborata dal Collegio Docenti
Per passare dalla misurazione alla valutazione, si è fatto riferimento alla seguente scala di valori:
VOTO GIUDIZIO
SINTETICO
2-3
Gravemente
insufficiente
4 Insufficiente
5 Mediocre
6 Sufficente
7 Discreto
8 Buono
9 Ottimo
10 Eccellente
Come ulteriori elementi di valutazione sono stati considerati:
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- profitto
- impegno profuso
- partecipazione al dialogo educativo
- assiduità nella frequenza
- progressi rispetto al livello di partenza
- conoscenze e competenze acquisite
- capacità di collegare nell’argomentazione le
conoscenze acquisite
- sviluppo della personalità e della formazione
umana
- sviluppo del senso di responsabilità
- sviluppo delle capacità decisionali, auto-
orientative e valutative
- obiettivi disciplinari conseguiti dagli alunni
- attività integrative e complementari
- capacità:
Logico-deduttive
Logico-linguistiche
Organizzative
Critiche
di argomentazione e rielaborazione
espositive
di analisi
di sintesi
espressive
di valutazione
di estrapolazione
decisionali
auto-orientative
CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEI CREDITI FORMATIVI E SCOLASTICI
Credito formativo
Il Consiglio di Classe ritiene di poter accettare tutte le documentazioni, rilasciate da agenzie esterne,
comprovanti un reale impegno degli alunni in vari ambiti e di considerare ai fini della valutazione
una gradualità che va da un massimo punteggio ad un minimo secondo il lavoro e rispetto all’indirizzo di
studio:
- Pienamente attinente
- Parzialmente attinente
- Non attinente, ma valutabile
- Non valutabile
Credito scolastico
Il Consiglio di Classe tiene in debito conto di:
- Profitto conseguito
- Impegno profuso nelle varie attività scolastiche
- Interesse
- Credito formativo
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SIMULAZIONI DELLE PROVE D’ESAME
PRIMA PROVA. Il 10 maggio è stata effettuata una simulazione della prima prova scritta di italiano
(Analisi del testo; Saggio breve o articolo di giornale; Tema di argomento storico; Tema di ordine generale).
SECONDA PROVA. Nei giorni 17, 18 e 21 maggio sarà effettuata una simulazione della seconda prova
d’esame (Tema di Progettazione) della durata di tre giorni.
TERZA PROVA
In preparazione alla terza prova d’esame i docenti hanno approntato due simulazioni, una per il 16 marzo e una
per il 4 maggio, strutturate secondo la tipologia B, con dodici quesiti a risposta singola e la presenza delle
seguenti materie: Storia dell’Arte, Inglese, Matematica, Scienze motorie.
Sono stati prodotti tre quesiti per ciascuna materia; ad ogni risposta è stato assegnato lo spazio di un massimo
di otto righe. Durata della prova: due ore. Durante le simulazioni è stato permesso l’uso del dizionario
bilingue di inglese.
Tutte le simulazioni sono state svolte nell’aula assegnata alle classe e nel laboratorio moda per le fasi
esecutive della seconda prova. Nella fase progettuale di quest’ultima però l’aula si è rivelata poco adatta per
motivi di spazio (i banchi sui quali gli alunni devono disegnare sono troppo vicini). Sarebbe pertanto
opportuno individuare un locale idoneo, che potrebbe essere il laboratorio moda oppure il corridoio del
primo piano.
Sono allegate al documento le tracce delle simulazioni di terza prova e le griglie utilizzate per la
correzione di tutte le prove simulate.
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Istituto Statale d’Istruzione superiore
Licei “Luca da Penne - Mario dei fiori”
Penne
PRIMA SIMULAZIONE TERZA PROVA
ESAME DI STATO
CLASSE V G
A.S. 2017/18
DATA: 23/02/2018
MATERIE:
STORIA DELL’ARTE
INGLESE
MATEMATICA
SCIENZE MOTORIE
Spazio massimo per ciascun quesito: 8 righe
18
Materia: Storia dell’Arte
Allievo____________________________________ Data_______________
Quesito n°1
Osserva l’immagine riprodotta e descrivi l’opera (Max 8 righe)
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Punteggio attribuito alla prima domanda ( /15)
Quesito n°2
Descrivi le caratteristiche principali del “Cubismo” (Max 8 righe)
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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Punteggio attribuito alla seconda domanda ( /15)
Quesito n°3
Illustra gli aspetti fondamentali dell’Espressionismo Francese i “ Fauves” (Max 8 righe)
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Punteggio attribuito alla terza domanda ( /15)
Nota: La valutazione di ogni domanda proposta sarà espressa in 15°. La valutazione complessiva risulterà dalla media matematica delle valutazioni
delle singole domande.
Il docente___________________________
20
LINGUA E CULTURA INGLESE
Classe ________ Data ________
Cognome ______________________ Nome_____________________________
ANSWER the following questions.
1) Describe some of the scenes depicted in the painting“The Railway Station” by W. P. Frith
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2) What were the main features of the Victorian novel?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3) What is the moral of the novel in “The Picture of Dorian Gray” and what do the picture and
Dorian symbolise?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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MATEMATICA
Quesito n.1 Determina il dominio delle seguenti funzioni: a)
b)
Quesito n. 2 Dato il seguente limite lim
a) scrivi la soluzione applicando e indicando la regola studiata;
b) risolvilo facendo tutti i passaggi.
Quesito n. 3 Calcola il seguente limite : lim
22
23/02/2018 Terza prova scritta “Scienze Motorie e Sportive”
Il Candidato……………………………………………………..
1) Il candidato esponga le principali caratteristiche nutrizionali dei
carboidrati e delle proteine. …………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
p.ti ______ / 1,25
2) Il candidato descriva i principali benefici derivanti dall’assunzione
giornaliera di frutta e verdura. …………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
p.ti ______ / 1,25
3) Zuccheri aggiunti e zuccheri naturali: il candidato esponga le principali
differenze. …………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
p.ti ______ / 1,25
23
Istituto Statale d’Istruzione superiore
Licei “Luca da Penne - Mario dei fiori”
Penne
SECONDA SIMULAZIONE TERZA PROVA
ESAME DI STATO
CLASSE V G
A.S. 2017/18
DATA: 04/05/2018
MATERIE:
STORIA DELL’ARTE
INGLESE
MATEMATICA
SCIENZE MOTORIE
Spazio massimo per ciascun quesito: 8 righe
24
Materia: Storia dell’Arte
Allievo____________________________________ Data_______________
Quesito n°1
Illustra gli aspetti essenziali del “Dadaismo” (Max 8 righe)
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Punteggio attribuito alla prima domanda ( /15)
Quesito n°2
Fai un’analisi della scultura di Umberto Boccioni (Max 8 righe)
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Punteggio attribuito alla seconda domanda ( /15)
25
Quesito n°3
Nel 1937 Picasso dipinge “Guernica”, esponi gli aspetti più importanti dell’opera
(Max 8 righe)
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Punteggio attribuito alla terza domanda ( /15)
Nota: La valutazione di ogni domanda proposta sarà espressa in 15°. La valutazione complessiva risulterà dalla media matematica delle valutazioni delle singole domande.
Il docente___________________________
26
LINGUA E CULTURA INGLESE
Surname ______________________ Name_____________________________
1. Describe the structure of Joyce’s “Dubliners”
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Illustrate what you know about Virgina Woolf's “Mrs Dalloway”
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. Describe Picasso's “Le Demoiselles d'Avignon”, focusing on the geometric constructions of
the figures and the background and tell something about the light and the “simultaneous
point of view”
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
27
Materia: Matematica Allievo_________________________________
Quesito 1. Calcola la derivata della seguente funzione y
Quesito 2. Studia il segno della seguente funzione
e fai la relativa rappresentazione grafica
Quesito 3. Determina gli asintoti della seguente funzione
e fai la relativa rappresentazione grafica
28
“Scienze Motorie e Sportive”
Il Candidato……………………………………………………..
1) Cosa significa seguire una “sana” alimentazione? …………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
2) Perché le sostanze “ossidanti” presenti nelle sigarette sono molto
pericolose per il nostro organismo?
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
3) Il candidato esponga quali tipi di effetti provoca l’assunzione eccessiva di
Alcool. …………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
29
ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE “Luca da Penne-M.dei Fiori”
Griglia di valutazione italiano
TIPOLOGIA A : Analisi del testo
0-5 6-7 8-9 10 11-12 13-14 15 Punteg
INDICA
TO gio
RI
C
OMPRE
N Errata/ Incompleta Superficiale Adeguata Esaurien Comple Dettagliata
SIONE Limitata te ta e
DEL
TESTO critica
ANALIS
I Mancata/ Con diverse Parziale Complessi Significa Comple Appropria
DELL’A
SPETTO Scorretta imprecisioni vamente tiva ta ta e
FORMA
LE e lacune adeguata originale
CONTES
TALIZ Lacunosa/ Limitata e Superficiale Accettabile Apprez Approfo Completa e
ZAZION
E E Carente con zabile ndita documenta
APPROF
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TEZZA Scorretta e Con diverse Con qualche Semplice Adegua Corretta Accurata
E
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DELLA
LINGUA priata
Alunno :………………………………………………….. VOTO :
30
ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE “Luca da Penne-M.dei Fiori”
Griglia di valutazione italiano
TIPOLOGIA B : SAGGIO /ARTICOLO DI GIORNALE 0-5 6-7 8-9 10 11-12 13-14 15 Punteg
INDIC
ATO gio
RI
RISPE
TTO Mancato Carente Superficiale Adeguato Soddisfa Comple Rilevante
DELL
A /Parziale cente to
TIPOL
OGIA
SCELT
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CAPA
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ITI tutto assente superficiale stanza articolata
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USO ed errori ne corretta Appro efficace
DELL
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A
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n Alunno:………………………………………………….. VOTO :
31
o
ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE “L.Da Penne –M.dei Fiori”
Griglia di valutazione di Italiano
TIPOLOGIA C / D: TEMA DI ORDINE GENERALE / ARGOMENTO
STORICO
0-5 6-7 8-9 10 11-12 13-14 15 Punteg
INDICATO gio
RI
RISPETTO Molto Carente Superfi Adeguata Apprezza Completa Dettagliata
DELLA scarso/ ciale/ bile E critica
CONSEGNA,CO Nullo incomple
NOSCENZA
ta
SPECIFICA
DELL’ARGO
MENTO
ARGOMENTA Mancata Poco Impreci Essenziale Significati Completa Appropria
ZIONE E / articolata sa/ va ta ed
SVILUPPO Scorretta e Parziale originale
CRITICO DELLE superficia
QUESTIONI le
PROPOSTE
ORGANICITA’ E Scarsa Inadegua Approssi Accettabi Apprezza Articolata Rilevante
COERENZA ta mative le bile
CORRETTEZZA Inadegua Impropria Impropri Semplice Adeguata Corretta ed Accurata
E PROPRIETA’ ta/Scor con alcuni a con ma Appropria ed
NELL’USO retta errori incongru corretta ta efficace
DELLA LINGUA gravi
enze
Alunno :………………………………………………….. VOTO :
32
LICEO ARTISTICO MARIO DEI FIORI PENNE GRIGLIA DI VALUTAZIONE SECONDA PROVA SCRITTA – PROGETTAZIONE
SEZIONE ARTE DELLA MODA E COSTUME ANNO SCOLASTICO 2017/2018
ALLIEVO………………………………………………………CLASSE……………………………
………… Competenza linguistica
-Rispondenza alle richieste della
traccia d’esame -Completezza delle soluzioni adottate -Applicazione di adeguata
metodologia di lavoro (fasi di
elaborazione di progetto)
Competenza metodologica
-Capacità di ideare proposte personali -Capacità di rielaborare -Capacità di chiarire e motivare le
scelte progettuali, tecniche e di
contenuti
Capacità progettuali e creative e
tecniche
-Originalità di forme e contenuti delle
proposte progettuali -Padronanza nella espressione e
comunicazione delle idee con uso dei
linguaggi visivi adeguati -Efficacia e personalità nella
visualizzazione dell’idea progettuale Sicura e appropriata
4 Chiara e completa
6 Efficace e originale
5 Appropriata e corretta
4/3 Chiara, corretta e parzialmente
autonoma 5
Pertinente con spunti di
approfondimento 4
Globalmente precisa ed adeguata 3
Essenziale, accettabile 4
Pertinente ed adeguata 3
Incerta, elementare e insicura 2
Incerta, imprecisa, insicura 3
Imprecisa, schematica, elementare 2
Gravemente imprecisa 1
Frammentaria, scarsa 2
Carente, frammentaria, inefficace 1
PUNTI PUNTI PUNTI
TOTALE…………………………………………….
I Commissari
___________________________ _______________________________
___________________________ _______________________________
__________________________ ________________________________
__________________________ ________________________________
Il Presidente
Data_____________________________________
33
Istituto Statale d’Istruzione superiore
Licei “Luca da Penne - Mario dei fiori” Penne
ISTITUTO STATALE DI ISTRUZIONE SUPERIORE
LICEI “Luca da Penne- Mario dei Fiori”
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA
CANDIDATO_______________________________ PUNTEGGIO
TOTALE CONSEGUITO
______/15
NOTA – Il punteggio totale conseguito scaturisce dalla media aritmetica dei punteggi complessivi ottenuti per le singole discipline, con l’eventuale arrotondamento
DISCIPLINA__________________________________________
INDICATO
RI DESCRITTORI
PUNTEGGIO (IN 15-
MI) GIUDIZIO
SINTETICO
PUNTEGG
O
ASSEGNAT
O
PUNTEGGI
O
COMPLESSI
VO
Conoscenza
degli
argomenti
Non risponde oppure conoscenza errata 1 / scarso
_________
__________/1
5
Inesatta e approssimata oppure parziale e
superficiale 2 – 3 / insuff. –
mediocre Abbastanza corretta 4 / quasi sufficiente Corretta 5 / pienamente
sufficiente Puntuale, esaustiva, approfondita,
sintetica e dettagliata 6 – 7 / buono ottimo
Forma e
lessico
Non risponde oppure esposizione
incomprensibile 1 / Scarso
_________
Esposizione elementare poco sintetica
con errori 2 / insuff. – mediocre
Esposizione e lessico sufficientemente
adeguati 3 / sufficiente
Esposizione fluida e lessico appropriato 4 / discreto Esposizione chiara, scorrevole, sintetica,
varia e lessico ricco e appropriato 5 / buono ottimo
Capacità
argomentativa
Argomentazioni assenti oppure non
pertinenti 1 / scarso
_________
Argomentazioni sufficienti e pertinenti 2 / sufficiente Argomentazioni logiche, coerenti,
pertinenti e rielaborate in modo
personale 3 / buono
Questa tabella va ripetuta per il numero delle materie concorrenti la terza prova (4 volte) CORRISPONDENZA TRA LA SCALA NUMERICA DEL 10 E QUELLA DEL 15
SCALA DEL 10 SCALA DEL 15 1 – 2 – 3 < 5
4 6 4,5 7 5 8
5,5 9 6 10
6,5 11 7 12 8 13 9 14
10 15
34
PROGRAMMI SVOLTI
1. Lingua e Letteratura Italiana
2. Lingua e cultura straniera Inglese
3. Storia
4. Filosofia
5. Matematica
6. Fisica
7. Storia dell’Arte
8. Scienze Motorie e Sportive
9. Religione Cattolica
10. Laboratorio del design
11. Progettazione design
35
PROGRAMMA SVOLTO DI ITALIANO A.S. 2017/2018
CLASSE 5 G DOCENTE: DI BLASIO LEANDRO
TESTO: Gibellini, Vivo, scrivo vol. 3, La Scuola
ARGOMENTI LETTURE
Leopardi La cultura romantica
Il Romanticismo in Europa e in Italia
Vita e opere di Leopardi
Il pensiero e la poetica
Le forme del pessimismo
Le opere in prosa
I Canti
Zibaldone
Natura e ragione
Antichi e moderni
Piccoli idilli
L’infinito
Grandi idilli
Il passero solitario
Il sabato del villaggio
La ginestra, vv. 1-86 e 126-157
Operette morali
Dialogo della Natura e di un islandese
Verga
Il Positivismo
La narrativa in Europa
Il Naturalismo francese
Vita e opere
1. Il pensiero
2. Le fasi della produzione letteraria
3. La tecnica narrativa
4. Vita dei campi
5. I Malavoglia
Novelle rusticane
Libertà
I Malavoglia
o Una lotta per l’esistenza (introduzione) o L’irruzione della storia (ca
Il Decadentismo o La crisi del positivismo
o Le filosofie della crisi
o Il Simbolismo francese
o Il ruolo del poeta
o La Scapigliatura lombarda
Baudelaire
o L’albatro
Verlaine
Languore
E. Praga
3. Preludio
Carducci Vita e opere
La poetica
Odi barbare
o Nevicata
Rime nuove
12. Il comune rustico
D'Annunzio o Vita e opere
o La prima produzione lirica
o I romanzi
o Alcyone
o L’esteta e il superuomo
o Il panismo
o Il fonosimbolismo
Terra vergine
o Terra vergine
Il piacere
o Il verso è tutto
Le vergini delle rocce
o Difendete la bellezza
Canto novo
- O falce di luna calante
Alcyone
o La sera fiesolana
o La pioggia nel pineto
36
Pascoli o Vita e opere
o Ideologia e poetica
o Lo stile e il linguaggio
o Il “fanciullino”
o Myricae
o I Canti di Castelvecchio
Il fanciullino
È dentro di noi un fanciullino
Myricae
o Il lampo
o Il tuono
o X Agosto
L’assiuolo
Canti di Castelvecchio
Il gelsomino notturno
Le avanguardie
Temi e forme del Futurismo
Temi e forme del Crepuscolarismo
Marinetti
Manifesto del Futurismo
Manifesto tecnico della letteratura
futurista
Bombardamento di Adrianopoli
Corazzini
- Desolazione del povero poeta
sentimentale
Ungaretti Vita e opere
I temi e lo stile
L’Allegria
L’Allegria
o Il porto sepolto
o I fiumi
o San Martino del Carso
Montale Vita e opere
Ideologia e poetica
Il ruolo del poeta
Il “correlativo oggettivo”
Ossi di seppia
Lo stile
Ossi di seppia
o I limoni
o Non chiederci la parola
o Spesso il male di vivere ho incontrato
Le occasioni
La casa dei doganieri
Svevo o Vita e opere
o Ideologia e poetica
o Figura e significato dell’”inetto”
o La coscienza di Zeno
La coscienza di Zeno
Prefazione
Preambolo
Il fumo
o Lo “schiaffo” del padre
Pirandello (Modulo svolto solo parzialmente
alla data del 15 maggio, ma che si ritiene di
poter completare entro la fine del mese)
Vita e opere
Ideologia e poetica
L’umorismo
Le Novelle per un anno
Il fu Mattia Pascal
La produzione drammaturgica
L’umorismo
Avvertimento e sentimento del contrario
Novelle per un anno
La carriola
Il fu Mattia Pascal
Premessa seconda (filosofica) a mo’ di
scusa
La trappola dell’identità
PENNE, 11/05/2018 Prof. Leandro Di Blasio
37
LICEO ARTISTICO “M. Dei Fiori”
Anno Scolastico 2017/2018
CLASSE 5 G
MATERIA: LINGUA E CULTURA INGLESE
PROF.SSA TIZIANA MALATESTA
PROGRAMMA SVOLTO
Dal libro di testo “BRIDGES BETWEEN PAST & PRESENT” Casa Editrice BLACK CAT,
Autori: Giulia Lorenzoni e Beatrice Pellati, sono stati svolti i seguenti argomenti:
The Victorian Age (1832-1901), History and society, literature and culture
Charles Dickens (1812-1870)
“Oliver Twist” (1838)
Comprehension and analysis of the sequence "I want some more" from
the film "Oliver Twist" (2005) directed by R. Polanski.
Walter Peter and the Aesthetic Movement.
Oscar Wilde (1854-1900)
“The Picture of Dorian Gray” (1891)
The 20th
Century: “The Age of Extremes”. Literature and culture.
The advent of “Modernisms”
The impact of technology
Ideas that shook the world
New literary techniques
Main themes of Modernism
Virginia Woolf (1882-1941)
“Mrs Dalloway” (1925)
James Joyce (1882-1941)
“Dubliners” (1914) -Structure
“Dubliners” (1914)-Style and narrative techniques
“Dubliners” (1914) -Themes and motifs
38
“Ulysses” (1922) -An innovative style and a new technique
“Ulysses” (1922) -A modern epic
George Orwell (1903-1950)
“Nineteen Eighty-four” (1949)
Dal libro di testo “LOOKING INTO ART”, Casa Editrice ZANICHELLI, Autori: Marina Spiazzi
e Marina Tavella, sono stati svolti i seguenti argomenti:
Glass and iron architecture: “The Cristal Palace” (1850-1851); building analysis
City Life:
“The Railway Station” (1862) by W. P. Frith; painting analysis
“Stirling Station” (1887) by W. Kennedy, painting analysis
Pablo Picasso (1881-1973) and Cubism
◦ “Le Demoiselles D’Avignon” (1907); painting analysis
Gli argomenti di seguito elencati saranno oggetto di studio dopo il 15 maggio:
Wassily Kandinsky (1866-1944) and the Abstract Art
◦ “Composition IV” (1911); painting analysis
Andy Warhol (1928-1987)
◦ “Marylin Diptych” (1962); painting analysis
Le ore di lezione effettivamente svolte fino al 10 maggio 2018 sono 89.
F.to prof.ssa Tiziana Malatesta
39
PROGRAMMA SVOLTO DI STORIA
A.S. 2017/2018 - CLASSE 5 G
DOCENTE: DI BLASIO LEANDRO
TESTO: LEPRE – PETRACCONE, LA
STORIA VOL. 3, ZANICHELLI (Per i punti 1, 2, 3, 4 è stato utilizzato il
secondo volume della stessa opera)
1- L’Unità d’Italia Il pensiero risorgimentale
La Prima guerra d’Indipendenza
Cavour
La Seconda guerra d’Indipendenza
La Spedizione dei Mille
Il Regno d’Italia
2-La seconda rivoluzione industriale
L’economia di fine Ottocento
L’innovazione tecnologica
Le fonti di energia
Il colonialismo imperialista
3-L’evoluzione politica mondiale
Lo scenario europ
La Francia del Secondo impero
La Prussia di Bismarck
La guerra franco-prussiana
4-L’Italia post-unitaria
Il divario Nord-Sud
Industria, infrastrutture e commercio
La questione sociale
Il completamento dell’Unità
Destra e Sinistra storica
La crisi di fine secolo
5-Ia situazione internazione all’inizio del
Novecento L’imperialismo
La guerra ispano-americana
La guerra anglo-boera
La guerra russo-giapponese
La rivoluzione russa del 1905
Le crisi marocchine e le guerre
balcaniche
6-L’età giolittiana
L’inserimento delle masse nella vita
politica
Economia e società
Socialisti e cattolici
La crisi del sistema giolittiano
Gli intellettuali nella lotta politica
7-La società di massa 6. L’irruzione delle masse nella storia
7. I sindacati
8. Riformisti e rivoluzionari
9. Il cattolicesimo sociale
10. Le donne nella società di massa
8-La Grande guerra Le cause
La dinamica del conflitto
La posizione dei socialisti
L’intervento dell’Italia
La guerra dal ’15 al ‘17
La conclusione del conflitto
I trattati di pace
La Società delle Nazioni
9-La Rivoluzione russa o La rivoluzione di febbraio
o L’ascesa dei bolscevichi e la dittatura
o La guerra civile
o L’Internazionale
o Dal comunismo di guerra alla nuova
politica economica
10-Il dopoguerra in Italia o Le conseguenze della guerra
o Il Biennio rosso
o La nuova Destra
o La divisione delle sinistre
o La crisi dello Stato liberale
40
11-La dittatura fascista o La marcia su Roma
o La dittatura
o Il consenso
o Stato e Chiesa
o Gli intellettuali
o La politica estera e la demografia
o L’antifascismo
12-Il dopoguerra in Europa o Le conseguenze economiche e
ideologiche della guerra
o Gli stati europei
o La Repubblica di Weimar
o La crisi del ‘23
o Hitler
13-La dittatura sovietica
La figura di Stalin
La Costituzione del ‘36
La repressione
L’anticomunismo
14-La crisi del ‘29 o Gli Stati Uniti
o Lo scoppio della crisi
o Il New Deal
o Le conseguenze della crisi nel mondo
o L’economia italiana
o L’economia sovietica
PENNE, 11/05/2018
15-Il Nazismo
L’ascesa di Hitler
La dittatura
L’ideologia e l’antisemitismo
La politica interna
Il consenso
Letture Hobson, L’nterpretazione economica
dell’imperialismo
Fieldhouse, Contro l’interpretazione di
Hobson
Wesseling, la spartizione dell’Africa e gli
attuali confini statali
De Felice, Il fascismo e i ceti medi
Passerini, L'immagine di Mussolini
Croce, La libertà
Gramsci, Lettere dal carcere
J.K. Galbraith, Le cause della grande
depressione
F.D. Roosevelt, Discorsi sul New Deal
A. Schlesinger, I New Dealers
Argomento che si intende affrontare dopo
il 15 maggio:
La Seconda guerra mondiale Il riarmo tedesco
La crisi della Società delle Nazioni
La Guerra civile spagnola
L’espansionismo tedesco
Le fasi della guerra
La guerra parallela di Mussolini
L’intervento americano
L’Italia dal ’43 al ‘45
La persecuzione degli ebrei
La fine del conflitto
Il Giappone
Prof. Leandro Di Blasio
41
FILOSOFIA
Insegnante: Silvia Febbo
Tempi
Ore settimanali: 2
Ore effettive di lezione al 15 maggio 2018: 50 (di cui 39 di lezione)
PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO: CONTENUTI
La filosofia dell’Illuminismo: caratteri generali
Kant e le tre critiche. Il concetto di estetica nella Critica del Giudizio
Il preromanticismo: lo Sturm und drang
Fichte e l’idealismo:cenni alla filosofia dell’Io e alla sua struttura dialettica. La filosofia
dell’infinito
L’idealismo hegeliano
Hegel: Gli scritti giovanili; I capisaldi del sistema; la dialettica; La fenomenologia dello
spirito.
Destra e Sinistra hegeliana: la critica all’idealismo
Feuerbach : la riduzione della teologia in antropologia
Schopenhauer: La volontà, il velo di Maya, i quietivi del dolore.
Il socialismo utopistico e il socialismo scientifico
La storia come rivoluzione: Karl Marx
la critica ad Hegel; struttura e sovrastruttura; il materialismo storico, l'analisi economica
del Capitale (merce, lavoro e plusvalore, accumulazione capitalistica, rivoluzione
proletaria).
Il pensiero della crisi
Nietzsche:
Le fasi del pensiero nietzschiano; la nascita della tragedia, Le Considerazioni Inattuali, la
“morte di Dio” e la fine delle illusioni metafisiche,
Dopo il 15 maggio: La nascita della psicoanalisi
Freud:
L’interpretazione dei sogni; la sessualità infantile.
Tipologie di verifica utilizzate
La valutazione è consistita in verifiche in itinere, in verifiche orali sommative per trimestre e
pentamestre, secondo quanto stabilito in sede di consiglio di classe e di dipartimento
disciplinare
42
MATEMATICA
DOCENTE: Prof.ssa Giuseppina De Dominicis
ALLEGATO AL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE VG - A.S. 2017/18
RELATIVO ALLA DISCIPLINA: MATEMATICA
Tempi previsti dai programmi ministeriali: ore settimanali: 2
Libro di testo: M. Bergamini, A.Trifone, G. Barozzi- Matematica azzurro- vol 5 - Zanichelli
PROGRAMMA SVOLTO
LE FUNZIONI
Concetto di funzione. Classificazione di funzioni algebriche.
Dominio o campo di esistenza di una funzione.
Determinare il dominio di semplici funzioni algebriche razionali (intere e fratte) e irrazionali di
indice pari o dispari (*)
Funzioni pari e funzioni dispari.
Studiare il segno di una semplice funzione algebrica razionale(*)
Cenni sul grafico probabile di una semplice funzione razionale (*)
dopo aver calcolato dominio,
intersezione con gli assi, studio del segno.
LIMITI DI FUNZIONI
Concetto di limite.
Calcolo di limiti di funzioni algebriche razionali:
_ Limite determinato (finito e infinito).
_ Forme indefinite
e
.
_ Limite destro e sinistro infiniti.
_ Limite all’infinito di funzioni polinomiali e di funzioni razionali fratte (risoluzione di
forme indeterminate
) .
_ Risoluzione di forme indeterminate
di limiti di funzioni razionali fratte.
_ Ricerca degli asintoti (verticali, orizzontali, obliqui) di una semplice funzione
razionale fratta (*)
.
LA DERIVATA DI UNA FUNZIONE
La definizione di derivata di una funzione in un punto e suo significato geometrico.
Il calcolo delle derivate:
_ derivata di una funzione costante , della funzione ,
della funzione , ; ;
_ derivata della somma algebrica di funzioni, di una funzione moltiplicata per una costante,
della potenza di una funzione, del quoziente di due funzioni (nel caso di funzioni polinomiali).
Studio della derivata prima per la ricerca dei massimi e minimi relativi e dei flessi a
43
tangente orizzontale nel caso di semplici funzioni razionali intere.
(*) con polinomi di 1° e 2° grado.
Penne, 11 maggio 2018 L’insegnante
Prof.ssa Giuseppina De Dominicis
44
FISICA
DOCENTE: Prof.ssa Giuseppina De Dominicis
ALLEGATO AL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE V G - A.S. 2017/18
RELATIVO ALLA DISCIPLINA: FISICA
Tempi previsti dai programmi ministeriali: ore settimanali: 2
Libro di testo: Ruffo –Fisica lezioni e problemi -Zanichelli
Penne , 11 maggio 2018 L’insegnante
Prof.ssa Giuseppina De Dominicis
PROGRAMMA SVOLTO
La carica elettrica e la legge di Coulomb
Elettrizzazione per strofinio e per contatto.
La carica elettrica e la sua unità di misura.
Quantizzazione della carica elettrica.
Conduttori e isolanti.
La legge di Coulomb.
Confronto tra forza elettrica e forza gravitazionale.
Induzione elettrostatica.
Il campo elettrico
Il concetto di campo elettrico.
Il vettore campo elettrico e la sua unità di misura.
Campo creato da una o da due cariche puntiformi.
Le linee di forza del campo.
Principio di sovrapposizione.
La differenza di potenziale
La differenza di potenziale: definizione e sua
unità di misura.
La differenza di potenziale in un campo elettrico
uniforme.
I condensatori
La carica di un condensatore.
Capacità di un condensatore e sua unità di misura.
Il condensatore piano.
I condensatori in parallelo e in serie.
La corrente elettrica continua
Circuito e corrente elettrica.
Intensità della corrente elettrica e sua unità di misura
La potenza elettrica (cenni).
La resistenza elettrica e le leggi di Ohm
Relazione fra tensione e corrente elettrica.
L’unità di misura della resistenza elettrica.
La prima legge di Ohm.
La seconda legge di Ohm.
La resistività. Resistività e temperatura.
La legge di Joule (cenni).
Resistenze in serie e in parallelo.
.
Il campo magnetico
I magneti e campo magnetico creato da magneti.
Le linee del campo magnetico.
Campo magnetico creato da una corrente:
esperienza di Oersted.
Campo magnetico generato da un filo rettilineo
percorso da corrente: legge di Biot Savart.
Forza su un conduttore percorso da corrente e
intensità del campo magnetico.
Interazione magnetica tra fili percorsi da
correnti; definizione dell’unità di misura della
corrente elettrica.
45
Istituto Statale d’Istruzione Superiore Licei “L. da Penne – M. dei Fiori”
Liceo Artistico- Liceo Classico- Liceo Scientifico – Liceo delle Scienze Umane
Classe 5G
Programma svolto anno scolastico 2017/2018
Disciplina Storia dell’Arte
Libri di testo in adozione:
Il Cricco Di Teodoro
Itinerario nell’arte 4
Dal Barocco al Postimpressionismo
Terza edizione Versione gialla
ZANICHELLI;
Il Cricco Di Teodoro
Itinerario nell’arte 5
Dall’Art Nouveau ai giorni nostri
Terza edizione Versione gialla
ZANICHELLI
Prof.ssa Roberta Giancaterino
L’Impressionismo
Eduard Manet
Colazione sull’erba
Claude Monet
La cattedrale di Rouen
Lo stagno delle ninfee
Edgar Degas
La lezione di danza
L’assenzio
Pier August Renoir
Moulin de la Galette
Il Postimpressionismo
Paul Cézanne
La montagna Sainte-Victoire vista dai Lauves
Il Neoimpressionismo
Georges Seurat
Un dimanche après-midi à l’Ile de la Grande Jatte
Paul Gauguin
Il Cristo giallo
46
Vincent Van Gogh
I mangiatori di patate
Campo di grano con volo di corvi
Notte stellata
L’Art Nouveau
Gustav Klimt
Il Bacio
L’espressionismo
Edvard Munch
Il grido
Pubertà
L’espressionismo Francese
I Fauves
Henri Matisse
La Danza
La stanza rossa
L’espressionismo Tedesco
Il gruppo Die Brücke
Ernst Ludwig Kirchner
Due donne per la strada
Il Novecento delle avanguardie storiche
Il Cubismo Pablo Picasso
Les demoiselles d’Avignon
Guernica
Il Futurismo
Umberto Boccioni
Forme uniche della continuità nello spazio
Giacomo Balla
Dinamismo di un cane al guinzaglio
Il Dadaismo Marcel Duchamp
Ruota di bicicletta
Fontana
La Gioconda con i baffi
Il Surrealismo
Salvador Dalì
Sogno causato dal volo di un’ape
Der Blaue Reiter (Il cavaliere azzurro)
L’astrattismo
47
Vasilij Kandinskij
Senza titolo
L’esperienza del Bauhaus
Walter Gropius
Nuova sede del Bauhaus a Dessau
L’architettura moderna
Le Corbusier
I Cinque punti per una nuova architettura
Villa Savoje a Poissy
Frank Loyd Wright
L’architettura organica
Casa sulla cascata a Bear Run (Pennsylvania)
The R. Guggenheim Museum New York
CLIL
Frank Lloyd Wright The Solomon R. Guggenheim Museum (New York)
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PROGRAMMA di Scienze motorie e sportive a.s. 2017/2018
Classe 5 Sez. G DESIGN MODA
Contenuti operativi:
- Esercizi e circuiti per la tonificazione generale a carico naturale e con sovraccarico;
- Esercizi di opposizione e resistenza;
- Esercizi di allungamento muscolare e di mobilità articolare;
- Giochi sportivi: pallavolo, pallacanestro e Calcio a 5, Tennistavolo; principi fondamentali di
gioco.
Contenuti teorici:
- Educazione alimentare, sport e stile di vita:
• Il piatto “IN FORMA”: cosa significa seguire una “sana” alimentazione
• La piramide alimentare e la piramide comportamentale
• Il metabolismo
• Carboidrati, Proteine, Grassi, Acqua, Sale
• Attività fisica e corretta alimentazione: due facce della stessa medaglia
• Ieri ed oggi: ma come siamo cambiati?
• Ambiente alimentare; ambiente Obesogeno
• L’educazione alimentare comincia dalla “SPESA”
• Fare la “SPESA” è un atto socialmente rilevante
• Occhio all’etichetta!!!
• Alimenti Biologici ed etichette “BIOFURBE”
• La piramide ambientale
• Lo spreco alimentare
• Educazione al FUMO – Educazione all’Alcool
- Le capacità motorie:
• Capacità coordinative e capacità coordinative speciali
• Capacità Condizionali
• La flessibilità
- Il sistema muscolare:
• Organizzazione del sistema muscolare
• Il muscolo scheletrico
• Le fibre muscolari
• Il lavoro muscolare
• La graduazione muscolare
- Muscoli e movimento nello sport:
• I muscoli della fascia addominale
• Muscoli estensori della colonna
• Muscoli del collo
• Muscoli del dorso
• Muscoli dell’arto superiore e del petto
• Muscoli dell’arto inferiore
- Energia muscolare: meccanismi energetici applicati allo sport
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- Doping:
• Doping e tossicodipendenza: uno stretto legame
• Gli effetti attesi dalle sostanze ad effetto doping
• Sostanze ad effetto doping: attività farmacologica
• Sostanze stupefacenti e sostanze ad effetto doping: dipendenza e correlazioni
Penne, 08/05/2018 DOCENTE
Marco Tommaso Pizzoli
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Materia RELIGIONE
Docente: Prof.ssa Giancaterino Lilla
Ore settimanali di lezione n. 1
Ore di lezione effettivamente svolte al 15 maggio n. 31
Testi in adozione : Tutti i Colori della Vita; Ed. Sei
CONTENUTI
Libertà individuale e libertà religiosa.
La libertà religiosa
La Chiesa e il contesto religioso attuale
Settembre
La speranza nel futuro.
Giovanni XXIII
Il Concilio Vaticano II; Principali documenti Magisteriali
Ottobre
Diritti e doveri degli studenti
Lo Statuto delle studentesse e degli studenti
La Legge per realizzare la propria libertà
Novembre
Rapporto tra fede e ragione
Il valore della vita dal concepimento alla morte
Il valore del Natale nella società consumistica
Dicembre
La Chiesa e il dialogo ecumenico
La Chiesa e il dialogo interreligioso
Il giorno della Memoria e del Ricordo
Gennaio
La fecondazione assistita
L’aborto
Febbraio
Matrimonio e convivenza
L’idea cristiana di amore e famiglia
Il sacramento del matrimonio
L’amore come amicizia
Marzo
La Chiesa come istituzione Aprile
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Papa Francesco
Documenti: Laudato Sì; Gaudete et Exultate;
Etica e morale cristiana
La questione morale delle manipolazioni genetiche
Maggio
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LICEO ARTISTICO “MARIO DEI FIORI” Penne
Docente: Francesca Pitocco
Disciplina: Design del laboratorio moda
Classe V G Design della moda
Programma svolto A.S. 2017/2018
Realizzazione di costumi per il ballo, per il teatro e capi di abbigliamento per il defilé, il tutto ispirato alla
“Belle Epoque”, evento svolto nel mese di febbraio presso il palazzetto dello sport di Penne.
Creazione dei cartamodelli, assemblaggio delle varie parti e cucitura a macchina.
Cartamodello del corpetto
Esercitazioni sul manichino con la tecnica del moulage
Cartamodello del pantalone
Cartamodello dell’ abito
Cartamodello della manica
Entro la fine dell’anno scolastico si procederà alla creazione del cartamodello della giacca.
Penne, li 06/05/2018
Docente
Prof.ssa Francesca Pitocco
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ISTITUTO STATALE D'ISTRUZIONE SUPERIORE- Licei Luca da Penne – Mario Dei
fiori
LICEO ARTISTICO "MARIO DEI FIORI"
PROGRAMMA SVOLTO 2017/18
Docente Di Giosaffatte Rosella
Materia Progettazione arte della Moda e del Costume
Classe/i 5° G. Arte della Moda e Costume
1. Valutazione di ingresso
Tipologia di test/verifica Grafico: verifica sulle capacità di disegnare un figurino di moda
Competenze/Conoscenze
Conoscenze Saper riconoscere il valore estetico e funzionale dell'abito
; Competenze: Capire utilizzare gli elementi basilari del linguaggio del
sistema moda
Tipologia di test/verifica Grafico: verifica sul riconoscimento delle varie esercitazioni sul disegno
di moda. Tipologia : Tavola tecnico-grafica
TAVOLA DI PROGRAMMAZIONE
Outfit
Riferimento
bibliografico:
Il prodotto
moda
Ed. Clitt
Figure
Drawing for
fashion
design:
Elisabbetta
Drudi
Ed. Pepin
Concetto di autfit)
Conoscere i diversi
tipi di outfit secondo le
destinazioni d’uso
Conoscenze di
parametri finalizzati per
la collezione
Conoscenza di
metodologie per
redigere una scheda
tecnica
Conoscere le
terminologie specifiche
per la redazione di una
relazione tecnica
Saper abbinare i vari capi base ed
accessori per accessori e colori
necessari alla creazione di un outfit
Saper rendere graficamente in modo
corretto e chiaro le tavole illustrative
Saper scegliere e campionare tessuti
e materiali adeguati
Saper formulare una relazione
dettagliata
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IL DISEGNO PER LA MODA: Il figurino di moda
Rappresentazione
grafica
Rappresentazione
tecnica
Riferimento
bibliografico:
Il Disegno per
la moda
Ed. Clitt
Leggere e utilizzare
l'immagine di moda
Saper utilizzare
il segno grafico
in modo
Coordinato e
chiaro
Saper utilizzare
le tecniche
grafico-
pittoriche
appropriate ai
vari momenti
progettuali
Saper
organizzare un
book per la
collezione di
moda
Studio e analisi: comunicare
l'immagine
Studi grafici
Rappresentazione grafica con
generi diversi:
Schizzo veloce
Figurino illustrativo
Figurino tecnico per schede di
lavorazione
Novembre
Dicembre
LA COLLEZIONE
PROGETTO "BELLE EPOQUE"
Fase di ricerca
Ricerche Internet- riviste-testi
specifici
Il percorso educativo
mira a fornire le
abilità fondamentali
all'operatore dei vari
settori concepita e
costruita secondo basi
tecnico- artistiche e
creative. Momento
disciplinare di
particolare importanza
sono la progettazione
e il laboratorio che
forniscono le
condizioni per la
definizione delle idee
che mirano a prodotti
finiti.
-Svolgere ricerche
sui vari aspetti
arte, moda e
società
-Aggiungere
tocchi di
originalità alle
idee, ottenendo
combinazioni
interessanti di
mescolanze
culturali e
stilistiche.
- Decodificazione
del linguaggio
della moda
Novembre
55
attraverso l'uso di
strumenti e
materiali idonei
-Progettazione di
capi di
abbigliamento per
la manifestazione
TEMA RIFERITO
ALL'ARGOMENTO Progettare
abiti o costumi ispirati alla
tematica della BELLE EPOQUE:
Arte, moda, danza, musical.
Riconoscere le
caratteristiche formali
e decorative di uno
stile.
Conoscere i linguaggi
dell'arte e del design.
Ricercare e
riconoscere i linguaggi
visuali della moda.
Saper riconoscere
e documentare
l’arte del
novecento
Saper analizzare e
interpretare una
forma per
l'ideazione di
moda
Dicembre
Febbraio
La scheda tecnica: funzioni e metodi di realizzazione
LA COLLEZIONE : DAL
TREND AL PROGETTO
Progettare una collezione di
moda:
1. Mini collezione
ispirata a stilisti
famosi
2. Progetto di una
collezione ispirata
alla natura
3. Collezione ispirata
agli anni ‘50
4. Progetto collezione
costume teatrale,
danza e opera lirica
Conoscere le strategie di matketing e
bisogni della moda.
Saper organizzare un book per la
collezione di moda
Saper abbinare i vari capi base ed
accessori per accessori e colori necessari
alla creazione di un outfit
Saper rendere graficamente in modo
corretto e chiaro le tavole illustrative
Saper scegliere e campionare tessuti e
materiali adeguati
Saper formulare una relazione
dettagliata
Saper
decodificare le
immagini.
Saper
analizzare e
interpretare una
tendenza moda.
Saper utilizzare
degli iter
specifici per la
progettazione
di una
collezio0ne di
moda.
Presentare
graficamente in
modo personale
l’intero iter
progettuale
proporre il
Marzo
Aprile
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Si richiedono:
Il mood-board tematico
Cartella colore
Schizzi veloci
Varianti
Figurino di immagine
Scheda tecnica
SIMULAZIONE
SECONDA PROVA
L'arancio succoso del
mandarino. Il verde intenso
del kiwi. Il rosso vivace del
lampone. Il giallo acido del
lime.
Profuma della frutta fresca di
un'appetitosa macedonia la
tavolozza cromatica scelta
dagli stilisti per la prossima
Primavera/estate. Colori
pieni, vivi, brillanti,
squillanti.
Come opere d’arte: le stampe
della prossima primavera
sono quadri di arte moderna,
essenziali, colorati, astratti.
Campiture di colori pieni che
si intersecano, geometrismi a
tratti imprecisi, a volte
nettissimi, disegnano il corpo
con tracce inattese e
innovative. Giocando con lo
sguardo e le prospettive.
Il candidato, sulla base delle
metodologie progettuali e
laboratoriali dell’indirizzo,
proponga:
La progettazione di un
capo femminile di
tendenza e target a
sua scelta di un abito
Conoscere le fasi di ideazione,
progettazione e realizzazione di un
prodotto moda.
Saper stabilire parametri adatti per
creare una mini collezione
Saper effettuare una ricerca su
supporti tradizionali o web inerenti al
tema di ispirazione
Saper individuare i canoni stilistici
Saper restituire graficamente le
ricerche
Saper rendere visivamente chiaro e
piacevole le tavole illustrative
concept
dell’outfit
ideato sia
graficamente
che nella
relazione
Maggio
57
pret-a-porter o da sera.
Il candidato, sulla base delle
metodologie progettuali e
laboratoriali dell’indirizzo,
proponga:
La progettazione di un
capo femminile di
tendenza e target a
sua scelta di un abito
pret-a-porter o da sera.
Temi proposti:
ISPIRANDOSI AD UN
TREND Progettare una
collezione abiti Pret-a-
porter o leganti
CRITERI DI VALUTAZIONE ADOTTATI PER LE PROVE SCRITTE,GRAFICHE,
ORALI E PRATICHE:
Individuare le capacità progettuali nei vari argomenti
Verificare le capacità metodologiche per la realizzazione dei realizzazione dei progetti
Individuare le competenze operative e organizzative per la realizzazione dei prototipi
STRUMENTI DIDATTICI PRESCELTI (Libri di testo in corso di adozione, audiovisivi,
software, spazi, laboratori etc.):
Testo: Il disegno per la modaTesto storia del costume: Il tempo del vestire
Spazi laboratoriali per contatto diretto con le attrezzature utili alla realizzazione dei progetti
Strumenti grafici e cromatici
Penne 10-05-2018
Docente: Di Giosaffatte Rosella
