Conocemos, como los antiguos peruanos, la importancia de las semillas

Semillas. Lupas o microscopios. Papelotes, lápices de colores o plumones,

limpia tipo o cinta adhesiva.

La conservación de la biodiversidad de las plantas por parte de nuestros ancestros se debió también al conocimiento y manejo

de las semillas en forma artificial y natural, un legado que debemos conservar; para ello, los estudiantes deben conocer la

importancia de las semillas en este proceso y cómo es el proceso natural de su dispersión, que garantiza la conservación de la

gran variedad de plantas que actualmente tenemos.

Revisa y lee todo los materiales de lectura de la sesión de los Anexos 2 y 3.

Explora el video de Pocoyó sobre la semilla S02E27 en la web: https://www.youtube.com/watch?v=CS2QjxNYWSA

Leer las páginas 59, 61, 74 y 75 del texto Ciencia y Ambiente 4, así como las lecturas de los Anexos 2 y 3.

Prevé para cada equipo un instrumento de coevaluación.

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

¿De qué manera se conserva la variedad de las plantas?

152

CuARto GRADo - uNiDAD 5 - SESióN 18

En grupo clase

Saluda a los estudiantes y recuerda con ellos lo que hicieron la sesión anterior sobre la reproducción de las plantas. Ahora se te plantea dos formas de iniciar la sesión de acuerdo a las características del lugar donde habitan:

Primera opción. Organízalos en equipos e invítales a dar un paseo por las chacras o campos de la localidad en un tiempo breve; haz que elijan un coordinador del equipo que se encargue de velar por su buen comportamiento y unión. Con anticipación, prepara una ruta llena de arbustos y plantas con semillas.

Pregúntales durante la caminata breve sobre aspectos de la sesión anterior: ¿cómo se habrán reproducido estas plantas de la localidad?, ¿cuál es el órgano reproductor de las plantas?, ¿qué es la polinización?, ¿quiénes ayudan en la polinización? Escucha sus aportes y comprueba que las ideas importantes queden claras para todos. Llévalos de regreso al aula, tratando de que hagan contacto físico con los pastos, arbustos, etc.

Segunda opción. Organízalos en equipos, y que elijan un coordinador para que vele por el cumplimiento de las actividades y buen comportamiento del equipo.

Pregúntales sobre la sesión anterior para que las ideas queden claras para todos: ¿cómo se habrán reproducido estas plantas de la localidad?, ¿cuál es el órgano reproductor de las plantas?, ¿qué es la polinización?, ¿quiénes ayudan en la polinización?

Escucha sus ideas, comprueba su nivel de comprensión del tema anterior y aprovecha para aclarar conceptos como “reproducción sexual” en plantas, “polinización”, etc.

Momentos de la sesión

10minutos

iNiCio1.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTECOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

Relaciona las características de las semillas con las formas de dispersión y la conservación de la variedad de plantas en las comunidades o regiones.

Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 18

153

Primera opción. Al regresar al aula, haz que revisen sus prendas, sobre todo la basta de los buzos, las zapatillas, medias, mangas, etc.

Pregúntales: ¿qué observan sobre sus prendas?, ¿qué podría ser?, ¿cómo llegaron ahí? Indíqueles que los traten de sacar; ¿será fácil?, ¿por qué será difícil de sacarlos? Escuche sus aportes.

Plantéeles el problema de la indagación en un papelote: ¿cómo viajan las semillas en la naturaleza?, ¿por qué es importante este viaje de las semillas en la naturaleza?

Segunda opción. Coloca varias semillas (lechuga, cebolla, rabanito, cardo, diente de león, maíz, frijoles, habas, trigo, etc., sobre todo aquellas semillas que posean espinas y ganchos, pequeñas y grandes con ganchos en las ropas y vean su efectividad al adherirse. Indíqueles que las traten de sacar. ¿Será fácil? ¿Por qué será difícil? Haga que suelten las semillas pequeñas en el aire. ¿Por qué caen de esa forma? ¿De qué formas creen que viajarían estás semillas en el ambiente? Haga que prueben con otras semillas más grandes. ¿Cómo se trasladarían mejor las semillas más grandes? Escuche sus aportes y anótelos en la pizarra. Plantéeles el problema de la indagación en un papelote: ¿cómo viajan las semillas en la naturaleza?, ¿por qué es importante este viaje de las semillas en la naturaleza?

70minutos

DESARRoLLo2.

Planteamiento del problema

Preséntales el propósito de la sesión. Conocer más sobre la reproducción de las plantas por medio de las semillas, su importancia en la conservación de la variedad de plantas en las regiones y la manera en que nuestros ancestros participaron para preservar su diversidad.

Recuérdales poner en práctica las siguientes normas de convivencia en el desarrollo de las diversas actividades individuales y grupales de la presente sesión de aprendizaje:

1. Mantener el ambiente de trabajo limpio y ordenado.

2. Aportar ideas en el trabajo individual y en equipo.

En grupo clase

Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 18

154

Orienta a los estudiantes a plantear las hipótesis dando respuestas completas, como en el siguiente ejemplo:

Escucha sus respuestas y anótalas debajo de cada pregunta. Al finalizar el diálogo indicarles que esto servirá para contrastarlo durante el desarrollo de la clase.

Consúltales: ¿qué debemos hacer para investigar las respuestas a las preguntas?, ¿qué actividades debemos realizar en la clase para saber si nuestras respuestas son adecuadas?

Realiza una lista con sus aportes y organiza el plan de actividades:

• Observar y dibujar diversas clases de semillas de la localidad o región.• Revisar el texto de Ciencia y Ambiente 4, otros libros y e Internet.• Leer textos y valorar la importancia del viaje de las semillas en el

pasado y en la actualidad.• Simular experiencias para comprender la forma en que viajan las

semillas.

Indíqueles que todas estas actividades ayudarán a verificar sus respuestas al problema planteado y contrastar sus respuestas iniciales, con el fin de mejorarlas.

Planteamiento de hipótesis

Elaboración del plan de indagación

Pídeles que tomen una lupa, que observen las semillas y traten de clasificarlas en forma libre (color, tamaño, forma, características específicas, como con espina o sin ella, etc.).

Entrega hojas bond para que las dibujen según las agrupaciones propuestas. Plantéales que escriban debajo del dibujo sus ideas con la pregunta: ¿cómo creen que esas semillas se trasladarían mejor por la naturaleza?

Registro de datos y análisis de resultados

Recuerda que…Los dibujos y anexos desarrollados por los

estudiantes formarán parte de la exposición museo en sesión de evaluación, por

lo que se seleccionarán los mejores y guardarán las

semillas elaboradas.

Las semillas viajan en la naturaleza…………El viaje de las semillas por la naturaleza es importante por las siguientes razones…

Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 18

155

Aprovecha las conclusiones para recordar el problema planteado en la indagación y las hipótesis dadas. Oriéntalos para que contrasten sus ideas iniciales y conclusiones.

Pídeles que escriban en su cuaderno el problema y la respuesta mejorada y bien fundamentada.

Promueve que dialoguen en su equipo por tres minutos para que planteen y argumenten sus ideas sobre el tema con toda la clase.

Evalúe la calidad de intervención de los estudiantes, haciendo uso del instrumento de evaluación y felicítelos por la labor realizada.

Propóngales que lean el Anexo 2 y dialoguen en pares sobre las preguntas planteadas; intercambien ideas y luego desarróllenlas en casa.

Presénteles un caso: imaginen una isla desierta y que debe ser colonizada con plantas; propongan ideas: ¿cómo podrían llegar las semillas a la isla de manera natural?, ¿por qué es importante que las semillas lleguen a esa isla? (Podrían responder: por el mar, en el tronco de un árbol o de arbustos, con un barco, con un pez que se comió un animal con semillas y luego muere en la isla, los vientos, etc.)

Reparte a cada estudiante el Anexo 1, “Dispersión de semillas.

Prepara con anticipación los modelos de semillas de la página 74 del texto de Ciencia y Ambiente 4, secuencia “Pongan a prueba sus hipótesis”, pasos 1, 2 y 3, para desarrollar con rapidez la experiencia y entender el viaje de las semillas.

Coloca un juego de los tres modelos por cada equipo. Sugiéreles que los observen y toquen suavemente, para luego anotar sus observaciones en el cuadro.

Pídeles que interpreten los datos; consulten el texto de Ciencia y Ambiente 4, página 61, sobre la “Dispersión de las semillas”. Finalmente, que completen sus conclusiones.

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

Evaluación y comunicación

Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 18

156

En grupo clase

Plantea preguntas que promuevan la metacognición con las preguntas ¿qué les pareció el tema aprendido?, ¿qué actividad los ayudó a comprender mejor la dispersión de las semillas?, ¿cómo podemos aplicar lo aprendido en la vida diaria?

Desarrollen el Anexo 3, sobre el origen del velcro; que respondan las preguntas, para luego compartirlas en la siguiente clase. Esto les permitirá, como en el viaje de las semillas, servir de fuente de inspiración para mejorar la vida de los ciudadanos.

10minutos

CiERRE (valoración del aprendizaje)3.

Pide a los estudiantes que en el texto de Ciencia y Ambiente 4, página 78, resuelvan la secuencia “Autoevaluación”, pregunta 2, que dice: Crea una historia sobre cómo podrán llegar al jardín de la casa las semillas de estas plantas. observa la imagen.

Sugiere visitar esta página web y vean el video Pocoyó sobre “La semilla S02E27”: https://www.youtube.com/watch?v=CS2QjxNYWSA, para que refuercen sus aprendizajes

tarea a trabajar en casa

Criterios deevaluación

Estudiantes

Relaciona característica de la semilla con el medio dispersor.

Relaciona dispersión y conservación de

variedad de plantas.

Relaciona lo aprendido y lo aplica a diversas situaciones.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 18

157

I. Problema

¿Cómo podría viajar cada modelo de semilla?

II. Hipótesis

----------------------------------------------------------------------------------------------

III. Experimentación

• Observan los modelos de semillas utilizando las lupas.

IV. Organización de información

Observa los modelos, toca suavemente y con un dibujo expresa sus características.

Anexo 1 Cuarto Grado

Dispersión de las semillas

Nombres: __________________________________________ Grado y sección:____

V. Interpretación de datos

1. ¿Por qué medios crees que pueden ser trasladados los modelos de semillas?

A: _______________________________________________________________

B: _______________________________________________________________

C: _______________________________________________________________

VI. Búsqueda de información. Lee el texto de Ciencia y Ambiente 4, página 61, sobre la “Dispersión de las semillas”.

VII.Conclusiones:

1. Para poder viajar las semillas cuentan con ________________________________________________________________________________________________________

2. Los medios de dispersión más conocidos son: _____________________________________________________________________________________________________

3. La dispersión de semillas es importante porque _____________________________

Modelo Dibujo ¿Cómo se puede dispersar cada modelo de semillas?

A

B

C

Modelo A

Modelo B

Modelo C

Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 18

158

Anexo 2 Cuarto Grado

La variedad y el cuidado de las plantas por nuestros ancestros

Hablar de agricultura en el Perú es remontarse a por lo menos 10.000 años, tiempo en el cual nuestros antepasados empezaron a cultivar diversas plantas que encontraron en sus territorios, dándose inicio con ello a un larguísimo proceso de domesticación de especies de flora que continúa hasta hoy.

El manejo del que fueron objeto las plantas durante su domesticación permite que hoy podamos contar con especies de gran valor nutritivo adaptadas a los variados pisos ecológicos peruanos y a muchos otros de todo el mundo.

Entre las principales plantas alimenticias que se cultivaron en el Perú, tenemos: granos como maíz, quinua, kiwicha y kañiwa; leguminosas como tarwi, frijol, ñuña, pallar y pajuro; tubérculos como papa, oca, olluco y mashua; raíces como achira, maca, camote y yacón: curcubitáceas como ají y rocoto; y frutas como aguaymanto, chirimoya, papaya, lúcuma, pepino dulce, tomate y pacae; y muchas otras que son parte de nuestra biodiversidad.

Enciclopedia Virtual Peruecológico (2007)http://www.peruecologico.com.pe/esp_cultivosincas.htm

Responde:

1. ¿Qué antigüedad tiene la agricultura en el Perú?

_______________________________________________________________________

2. ¿Por qué actualmente contamos con especies de plantas de gran valor y variedad?

_______________________________________________________________________

3. Menciona la variedad de plantas que cultivaron nuestros antepasados.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. En este caso, ¿cómo crees que viajaron sus semillas?, ¿en forma natural o artificial?, ¿por qué?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 18

159

¿De qué curiosa forma surgió la idea para inventar el velcro?

El velcro es uno de esos inventos que, a pesar de su enorme simplicidad, nos hacen la vida mucho más fácil. Pero detrás de su sencillo mecanismo se esconde una historia realmente sorprendente. Su inventor fue el ingeniero suizo George De Mestral (1907-1990), quien a principios de la década de 1940 acostumbraba dar largos paseos con su perro por el bosque.

un día se dio cuentan de que un buen número de cardos silvestres se enganchaban en el pelo del animal, por lo que los recogió y los puso debajo de un microscopio. La visión aumentada reveló que las hojas contaban con múltiples ganchos naturales, por lo que se propuso llevar la misma idea al ámbito textil. Por ello se puso manos a la obra y, tras varios años de arduo trabajo, logró patentar en 1952 el primer modelo de velcro de la historia. Por entonces todavía no lo sabía, pero había dado origen a uno de los objetos más utilizados en la actualidad, tanto en ropa como en juguetes o incluso en medicina y aeronáutica.

Fuente:http://www.defensacentral.com/ustedpregunta/categoria/historia/de-que-curiosa-forma-surgio-la-idea-para-inventar-el-velcro/

Fecha de consulta: 15/05/2015.

1. ¿Quién inventó el velcro?

_______________________________________________________________________

2. ¿De qué curiosa forma surgió la idea para inventar el velcro?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ¿Qué observó con el microscopio?

_______________________________________________________________________

4. ¿Cuáles son las aplicaciones del velcro en la actualidad?

_______________________________________________________________________

Anexo 3 Cuarto Grado

Lectura: El origen del velcroLee y responde las preguntas.

La naturaleza es una gran fuente de inspiración para la creatividad humana, que ha contribuido a solucionar problemas y necesidades

cotidianas en forma práctica, sencilla y segura.

Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 18

160