Revisa http://historiaperuana.com/periodo-independiente/republica/era-del-guano/

Sacar fotocopia del anexo 2. http://historiaperuana.com/periodo-independiente/republica/era-del-guano/

Antes de la sesión

¿La venta del guano mejoró la economía del país?

La exportación del guano trajo al Perú una época de bonanza fugaz. El guano se convierte en el principal agente del desarrollo nacional, situación que nos haría pensar que

la economía del Perú por aquella época mejoraría, pero lejos de ello la deuda externa se acrecentaría, hasta el punto de quedar endeudados. ¿Por qué sucedió esto?

Papelotes Anexo 1 Anexo 2

Materiales o recursos a utilizarMateriales o recursos a utilizar

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SEXTO GRADO - UNIDAD 5 - SESIÓN 19

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos

Gestiona los recursos de manera responsable

Reconoce que el mal uso del dinero y otros recursos afecta al bienestar de las personas y familias.

Área curricular de Personal Social

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)a trabajar en la sesión

Momentos de la sesión

10minutos

INICIO1.

Problemati zación

70minutos

DESARROLLO2.

En grupo clase: Recuerda a los estudiantes qué hicieron la clase anterior: ¿Quiénes eran

los coolies? ¿De dónde procedían? ¿Qué actividad realizaban? ¿por qué se necesitaba tanta mano de obra en las islas? ¿en qué se invirtió el dinero de la venta del guano?

Escucha sus respuestas y coméntales que la extracción del guano le dio la posibilidad al país de ser sujeto de crédito, es decir de poder acceder a préstamos de dinero para financiar los gastos del Estado peruano.

Pregúntales ¿cuáles son los gastos básicos o necesarios en tu casa? ¿sabes cómo se distribuye el presupuesto en tu casa? ¿qué sucede cuando los gastos no están planificados?¿sucederá lo mismo con el país? Escucha sus respuestas y anótalas en la pizarra.

Comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos a conocer si la venta del guano mejoró la economía del Perú.

Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que tendrán en cuenta en esta sesión.

Grupo en clase: Revisa sus respuestas con relación al presupuesto familiar y pregúntales:

¿cómo se organiza el presupuesto nacional? ¿Quiénes lo deciden? ¿la venta del guano mejoró la economía del país? ¿cómo? ¿qué recursos en la actualidad sustentan la economía del país? ¿sabes en qué y cómo se invierte los ingresos económicos del país? ¿de dónde se obtiene el dinero para cubrir los gastos del país?

Coméntales que en esta sesión iremos dando respuestas a estas preguntas.

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Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 19

Toma de Decisiones

Análisis de Información

En grupos Organiza grupos de cuatro estudiantes. Entrega a cada grupo lecturas diferentes (anexo

1ª,1b,1c,1d) Pídeles que lean la información,subrayen ideas

claves y formulen tres preguntas específicas con relación a lo subrayado.

Recuerda que debes de acercarte a cada

grupo para orientarles en la formulación de

las preguntas.

Recuerda que son los estudiantes quienes deciden en consenso el compromiso a nivel de aula, tu labor es acompañar este proceso.

Las preguntas serán escritas en el siguiente cuadro y serán entregadas a otro grupo, para que este las resuelva a partir de la lectura del texto.

Título:Equipo que fromulo preguntas: Tema: Equipo que resolvió preguntas:

Preguntas Respuestas

Conclusiones:

Las preguntas serán presentadas con sus respectivas respuestas al grupo clase. Despues de cada presentación de los grupos, la docente en dialogo con

los estudiantes revisaran si las respuestas son acertadas. Complementa las respuestas si e necesario con apoyo de los estudiantes. Finalizado el trabajo de análisis en base a laspreguntas, se realiza y

completa las conclusiones con la participaicón de los estudiantes. Para cerrar pregunta: ¿cuáles son los gastos básicos o imprescindibles?

¿sabes cómo se distribuye el presupuesto en tu casa? ¿qué sucede cuando los gastos no están planificados? ¿a quienes afecta el uso indebido de los ingresos del Estado? ¿por qué?

Orienta la reflexión de los estudiantes con relación a lo desarrollado en la sesión para inducir a la toma de decisiones o compromiso mediante la siguiente pregunta ¿cómo podemos priorizar los gastos en nuestra familia? ¿Qué podemos hacer para dar a conocer lo aprendido en nuestra familia?

Recoge las propuestas de los estudiantes y orienta el consenso para que sea un solo compromiso a nivel del aula.

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Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 19

10minutos

CIERRE (valoración del aprendizaje)3.En grupo clase:

Orienta la metacognición con las siguientes preguntas ¿Qué aprendimos? ¿para qué nos es útil lo aprendido?

Recuerda el propósito de la sesión y pregúntales si se ha cumplido ese propósito

• Pide a los estudiantes que recorten noticias o imágenes de revistas sobre las actividades actuales que realizan los inmigrantes en el Perú.

• Recuérdales que estas figuras deben tener un texto para el álbum y que ellos lo deben escribir.

Tarea a trabajar en casa

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Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 19

Anexo 1 Sexto Grado

Las consignacionesEl sistema de venta que mayor tiempo permaneció activo fue el de consignaciones. Este sistema era un acuerdo entre el estado y un grupo comercial o empresarios (peruanos o extranjeros) en el que se les otorgaba un lugar para la explotación durante un tiempo que podía durar entre dos y nueve años. El consignatario se encargaba de todo el proceso de explotación, exportación y venta del guano. El estado recibía una porción del ingreso líquido, tras los respectivos descuentos que el consignatario hacía por todo el costo del proceso de producción. Entre 1849 y 1869 los consignatarios se convirtieron en los mayores prestamistas del estado al facilitarles por adelantado los beneficios de las ventas aún no realizadas. Estos adelantos debían ser pagados con un porcentaje que oscilaba entre el 4 y 13 % según como se encontraran las arcas del estado. Como es de suponerse estos préstamos significaron al Perú una deuda que en pocos años se volvió muy difícil de pagar. Los consignatarios por su parte amasaron ingentes fortunas pues recaudaban no sólo las ganancias producto de las ventas, sino también los altos intereses por el adelanto de dinero al estado.

http://educared.fundacion.telefonica.com.pe

¿Qué sucedió con los ingresos de la venta del guano?Con el objetivo de multiplicar el ingreso del guano, que ascendía a los 24 millones de pesos (lo cual significaba 5 veces el presupuesto de la república en 1850), se repartió entre una gran suma de dinero en manos de un grupo pequeño, quienes supuestamente invertían el dinero en beneficio del pueblo, ya que si se repartía a todos no sería una suma significantes. Objetivo que nunca se logró. Se estima que 2028 personas recibieron vales de consolidación, sin embrago solo 126 acumularon ya dos tercios de la deuda consolidada. Esta actitud de parte del gobierno le abrió las puertas le abrió las puertas a un grupo de hacendados, comerciantes y funcionarios públicos, quienes crearon en bancos y fábricas de bebidas, textiles, etcétera las cuales fueron en beneficio único de este grupo reducido. En vista de esta situación, surgen las “demandas de corrupción” las cuales caldearon los ánimos de la opinión pública de esa época. La República del guano, la consolidación interna: un proyecto social.Historia del Perú contemporáneo: desde las luchas por la independencia hasta el presente. Contreras Carlo, Cueto Marcos

Anexo 1a

Anexo 1b

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Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 19

¿Qué pasó con el dinero de la venta del guano?Se pensó orientar el dinero enviado por Dreyfus hacia obras productivas, especialmente en la construcción de ferrocarriles que, se pensaban, eran la vía segura al progreso. De esta forma en el gobierno de Balta se gastó en ormes cantidades de dinero en implementar su política ferrocarrilera. Muchas líneas se construyeron, otras quedaron a medio hacer y las demás sólo fueron esbozadas en proyectos. Lo cierto es que al final el dinero de Dreyfus no alcanzó, el estado tuvo que volver a recurrir al crédito externo y afrontar el incontrolable déficit presupuestal.Cuando Manuel Pardo asumió la presidencia en 1872 estas eran las cifras de la crisis: el presupuesto arrojaba un déficit de casi 9 millones de soles y el guano había reducido un 50% de sus ventas en Europa. En el congreso se desató un intenso debate llegando a culpar al régimen de Balta, y a su ministro Piérola, de ser los culpables directos de la penosa situación. La República del guano, la consolidación interna: un proyecto social.Historia del Perú contemporáneo: desde las luchas por la independencia hasta el presente. Contreras Carlo, Cueto Marcos

El contrato DreyfusLa ruptura con los consignatarios ocurrió durante el gobierno del presidente José Balta. Este le encargó al ministro de Hacienda, Nicolás de Piérola, que convocara una licitación en París para vender dos millones de tonelada de guano, sin informas de esto a los consignatarios. La buena pro fue otorgada a la firma francesa Augusto Dreyfus y hermanos, que ofreció excelentes condiciones, entre ellas, cubrir la deuda externa con cinco millones de soles. Los consignatarios llevaron el caso ante el Poder Judicial, pero el convenio con Dreyfus siguió adelante. Las ventajas del contrato se esfumaron pronto, pues no se invirtieron los ingresos en actividades productivas a corto plazo sino a ferrocarriles. El contrato se canceló en 1875.La República del guano, la consolidación interna: un proyecto social.Historia del Perú contemporáneo: desde las luchas por la independencia hasta el presente. Contreras Carlo, Cueto Marcos

Anexo 1b

Anexo 1c

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Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 19

2014-11-28- La bancada de Perú Posible anunció que dará su voto favorable al proyecto de presupuesto 2015 presentado por el Ejecutivo, al considerar es “el punto de partida para continuar con el crecimiento y el desarrollo del país, dijo este viernes su titular, Renán Espinoza.“En Perú Posible estamos a favor de la aprobación de este presupuesto, confiamos en que los gastos se harán de manera eficiente”, refirió en diálogo con la Agencia Andina. Destacó particularmente el incremento del presupuesto para el sector Interior y para la lucha contra la inseguridad ciudadana, aunque advirtió que es necesario evaluar temas el incremento salarial para los policías. Sobre el sector educación, consideró importante el incremento que también recibió este sector, lo que permitirá iniciar un proceso de fortalecimiento de la educación en el país, que durará muchos años y que dependerá también de otros gobiernos.“No todo pasa por mejores colegios y maestros, sino por otros factores como la nutrición de los menores. Somos optimistas y apoyamos esta política de Estado que busca llegar al 6 por ciento del PBI para educación, tal como se mencionó en el Acuerdo Nacional”, añadió. Finalmente, Espinoza vislumbró la presentación de este nuevo presupuesto como un avance para el país y dijo que confía en que los ministros, autoridades y funcionarios ejecutarán bien los recursos públicos.En la víspera, la presidenta del Consejo de Ministros, Ana Jara Velásquez, presentó, junto a su Gabinete, el Proyecto de Ley del Presupuesto General de la República para el Año Fiscal 2015, que se debate en el Congreso.Fuente: http://www.rpp.com.pe/2014-11-28-

El presupuesto nacional se refiere a los gastos e ingresos estimados que tiene el Estado con relación a un año calendario en particular. Es realizado por el poder ejecutivo, presentado y sustentado al Congreso quienes evalúan su aprobación.

Anexo 2 Sexto Grado

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