Dossier 00

5/13/2018 Dossier 00 - slidepdf.com

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R i

M E T H O D E D FRAN~A IS

Annie BERTHET

Catherine H U G o r

Veronique M. KIZIRIAN

Beatrix SAMPSONIS

Monique WAENDENDRIES

Professeurs-formateufS a ['Alliance Francaise de Paris

1 1 - 1 1 1I ~ S ~ ! ; 2 !www.hachettet1e.fr

http://www.hachettet1e.fr/

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C r ed it s p h ot og ra p hi qu e s

A kg -lm a qe s/1 08 ( e)

A sk -im ag es /l0 6 (6 )

A ve nu e Im ag es/6 2 (b )

B ios/D . H eu din : 5 0 (a ); O liv : 5 0 (d )

C orb is /T ib or B og na r; 4 5; O w en F ra nk en : 4 6 (1); R . M ello l: 9 2 (M . M as tro ia nn i); J .-D . lo rie ux : 9 2 (S . V arta n) ; S te ph an e C ard in ale : 9 2 (C . M as tro ia nn i, J an e

Birk in)

G am ma/P hoto new s: 27 (2 ); E de lha jt: 27 (5 ); 27 (1); C . A ndersen ; 63 ; 90 (1 , 2 ); F . Sou loy : 9 2 (J. H allyd ay); le nq ue ite : 9 2 (S . G a in sb ou rg ); F . Sou loy: 9 2

(C . D en eu ve ); B en ain ou -D uc io s; 9 2 (C . G ain sb ou rg ); F . S ou lo y : 9 2 (L. Doi l lon); L V an de ville : 9 2 (C . V ad im ); S . B en ha mo u: 9 2 (L. S me t); 9 4 (A bb e P ie rre ,

C o u st ea u , C o lu c he ); 1 1 0

G etty im ag es/S tock dis c; 9 b g; S toc k b yte : 9 h d; A nn e R ip py; 1 7 bg ; M ed io im ag es; 1 7 h d; S te ph en S im pson ; 20 ; M eik le Joh n: 2 5; M ic hae l G old ma n: 2 6;

J oh ne r Im a ge s: 3 1 ( Ie chocolat) : C arlo s S pa ve nta : 3 1 ( Ia b ag ue tte ); B ern ard V an B erg : 3 1 ( Ie M a nn ek en -P is ); S ta cy G old : 3 1 ( la tu lip e); S ie de P re is : 3 1 ( Ie

t ref le): R yan M cV ay: 33 bg ; R ubberball : 33 hd ; R oger W right: 34 (1); Brand X P ictu res : 4 9 h d; S tockd isc: 4 9 b g; B ill T ru slow : 5 0 (b ); Ju mp sta rt S tu dios:

50 (e); P au l T hom as: 62 (a ); P au l A v is : 62 (c) Ian S anderson : 62 (d); D ig ita l V is ion : 65 bg ; S tockbyte ; 65 hd ; G eorge D iebold P hotography: 81 bg ;

S to ck b yte : 81 hd ; T he Im age B ank: 86 (Z , . 3 , 4 ); S tone : 86 (1); P hil B oorm an ; 9 7 b g; Ing in e: 9 7 h d; M ilton M on te ne gro: 1 13 b g; A ch im S ass: 1 13 hd ; Jeanne

G re co : 1 22 ( ta ble au ); K e n C h ern us : 1 22 ( ho rlo ge ); L uc a T ro va to : 1 22 ( m ac hin e a c afe ); S ha un E ga n: 1 22 (v oy ag e e n G re ce ); R oy H su : 1 22 (p en de ntif); B oris

L yu bn er: 1 22 ( ca me sc op e); A le ss an dro M es sa gg i: 1 22 ( co urs d e c uis in e); C ha lo ne r W o od s: 1 22 (la mp e d es ig n) ; D on F arra ll: 1 29 b g; M ed io im a ge s: 1 29 h d;

Brand X P ic tu re s: 1 45 b g; M ed io im a ge s: 1 45 h d; M ed io im a ge s: 1 61 bg ; M ed io im ag es : 1 61 h d

H ac he tte P ho to s lIIu stra tio ns /P . E sc ud ero : 1 00 h g; 127 ; C a th erin e B ib olle t: 1 52H em is ph ere s/R en au lt: 1 00 b g; P . Frile t: 1 00 b d; M . C olin : 1 06 (3 ); P aw el W y soc ki: 1 06 (7 ); J . d u B ois be rra ng er: 1 05 (e nfa nts ); M . C olin ; 1 05 (s pe le olo qu es )

H O il-Q ui/W o lf A lfre d: 2 7 (4 ); C ha mp ollio n H erv e: 2 7 (3 ); W in ke lm a nn B ern ha rd : 3 1 ( les s pa gh ett is ); V a le ntin E m m an ue l: 3 1 ( p a r f u m ) : S u d re s J e a n -D a n ie l :

3 1 (Ie fla m en co ); D in od ia : 3 1 ( B i g B en ); W e rn er O tto : 3 1 ( I'A cro po le ); R oy P hilip pe : 3 4 ( 5 ) ; Phi l ippon A .: 34 (2 ); G uitta rd G illes: 34 (4 ); Le franc D .: 34 (3):

T ie rny Y ann : 39 b d; B ou ch ard J. P : 3 9 h d; P erou ss e B ru no: 4 2 (2); A ng elo C ava lli: 4 3 (2 ); R en au de au M ic he l: 4 3 (5); B uss W ojte k: 4 3 (3 ); P . N ara ya n: 4 3

(I); W olf A lfred : 46 (6 ); F ranck C harel: 46 (8); M orand-Graham e Gera ld : 46 (3 ); H erve C ham pollion ; 46 (2 ); H erve C ham pollion : 46 (9 ); B alzak : 79 ;

C hris tian V aisse: 104 h ; S ylva in G randadam : 104 b ; 105 (p longee); D . S cott: 105 (vol can ) ; J . B run : 106 (I , 4); W . B uss: 106 (2 ); P . N arayan : 106 (7);

B . P e ro us se : 1 08 (a ); W . B u ss (e ) ; J .D . S ud re s : 1 0 8 (t); E . S am p ers : 1 08 (b ); 1 08 (d ); J .P .L es co urre t: 1 34

J ac an a/ A dria no B ac ch ella : 5 0 ( c)

M ax pp p/B . P elle rin : 9 2 (D . H ally da y) ; P . N a ra ya n: 1 00 hd

P ho to th eq ue H ac he tte /3 1 (C ho pin ); 3 1 ( Te xte d e la D ec la ra tio n d es d ro its d e I'H o mm e et du c ito yen ); 9 4 ( Mo lie re , L ou is p as te ur, M arie C urie , V ic to r H ug o)

R ap ho/ Jo p ie tri: 9 4 (L P ia f); D om in iq ue B erre ty : 9 4 (C ha rle s D e G au lle ); J ea n M ain bo urg : 9 4 (B ou rv il); J NS : 1 63

S ip a: 9 0 (3)

P h ot os d e couver tu re : G e tt y/ P ad d y E c ke rs le y

D R: 5 4, 1 37

© C D 36 -C D 60 : A m ara nte : 1 0; © Jacques Lebar: 46 (4 , 5 , 7 ); © E d it io n s V e n ts d 'O u e st , L a 8 0 des c op in es , tom e 2 : 70 ; © Cas te rman , L e C ha t, Phi l ippe

D e lu ck : 1 09 ; © L uck y C om ic s 2 00 5: 1 09 ; © S tu dio B ou le et B ill, Je an R ob a, 2 00 5: 10 9; G otllb & G os cin ny , D a rg au d, 2 00 5: 1 62 ; © P h oto s G u y M a rin ea u:

118 ,119 ; © A D A GP ,P h ot ct he qu e R e ne M a gritt e: 1 08 ; © Le pa r is i en : 6 9, 1 42 , 1 50

T o us n o s r em e rc ie m e nt s a N ic ola s V es in , la M ais on d e la F ra nc e, L G E le ctro me na ge r, T V5 , I'IN S EE , IP SO S , F ra nc e 2 , L a D ep ech e du M idi, la F UA J, T ete ,

la F NA C , C hris tia n L ac ro ix , P hilip pe S ta rc k/U BIK , la M a irie d e V an ve s, a ux E ditio ns d u b ou t d e la ru e p ou r le s a uto ris atio ns d e re pro du ctio n d e d oc um en ts .

Intervenants

C a rto gra ph ie : H a ch eU e E d uc at io n

C ou v er t u r e : A m a ra l it e

C re at io n m a qu et te in te rie ur e: A m a ra nte

Illu stra tio ns : L ae tltia A yn ie , D av Id L av olh ~e , J ea n-M a rie R en ard , J ea n-M ic he l T hirie t

M is e e n p ag e: A lin ea

R ec he rc he ic on og ra ph iq ue : H ac he tte e du ca tfo n, B rig itte H am m on d

P ou r d ec ou vrir n os n ou ve au te s, c on su lte r n otre c ata lo gu e e n tig ne , c on ta cte r n os d iffu se urs o u n ou s e crire , re nd ez -v ou s s ur In te rn et:

www.hacheUef le. f r

ISBN 978-2 -01 -155420-8

© H aclle tte livre 2 00 6, 4 3, Q ua i d e G re nelle , F 7 59 05 P aris C ed ex 1 5.

T o u s d ro it s d e t ra d u c ti on , d e r e pr od u c ti on e t d ' ad a p ta t io n r e se r ve s p o u r t e u s p a y s.

l e c od e d e la p ro p ri et e i nt el le c tu e ll e n 'a u to ris a nt , a u x t er m es d e s a rt ic le s L . 1 2 2 - 4 et L . 1 2 2 - 5 , d 'u n e p a rt , q u e « l e s c o p ie s o u r e or cd u c tl on s s t ri cl em e n t r e se r ve e s a l 'usaqe

p ri ve d u c op ls te e t n o n d e st ln e es 1 1 u n e u ti lis a ti on c ol le c ti ve » e t, d 'a u tr e p a rt . q u e l es (I a n al ys e s e t le s c ou rt es c lt at lo n s» d a ns u n b u t d 'e x em p le e t d 'i ll us tr at io n , « l o u i e

r e pr e se n ta t io n o u r e pr od u c ti on i n te g ra le o u p a rt ie l le , f ai te s a n s I e c o n se n t em e n t d e I 'a u te u r o u d e s e s a y a n t s d r oi t o u a y a n ts c a u se , e s t i ll ic it e » ,

C e tt e r ep re s en ta ti on o u r ep ro d uc ti on , p a r q u elq u e p ro ce d e q u e c e s ol t, s a ns a u to ri sa ti on d e l 'e d lt eu r o u d u C e n tr e f ra n ~a is d e I 'e x pl oi ta tio n d u d ro it d e c op ie ( 20 , r ue d e s

Grands -Augus ti ns ,75006 Par i s) , cons t it ue ra i t done une con t re fa~on sanc t ionnde par Ie s articles 4 2 5 e t s u iv a nt s d u C o d e p e na l.

2

http://www.hacheuefle.fr/

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A v a n t - p r o p o sAlter £go est une methode de francais sur quatre niveaux destinee a des apprenants adultes

ou grands adolescents.

Alter £go , s'adresse a des debutants et vise I'acquisition des competences decrites dans

les niveaux Al et A2 (en partie) du Cadre europeen commun de reference pour les langues

(CECR), dans un parcours de 120 heures d' activites d'enseignement/apprentissage, complete

par des taches d'evaluation. II pennet de se presenter au nouveau DELF AI.

ST.RUCTURE DU MANUEL

Alter £g o se compose de neuf dossiers de trois lecons. Chaque dossier se tennine sur un

Camet de voyage, parcours a domi nante culturelle et interactive. En debut d' ouvrage,

Fene tr e s ur . .. permet une entree en matiere a travers des situations d'initiation aux langues

auxquelles les apprenants pourront s'identifie.r. En fin de manuel, Horizons met I'accent sur

!'interculturelet propose aux apprenants un retour ludique sur lechemin paniouru.

Chaque lecon est eompesee de deux doubles pages. Pour atteind.re les objectifs

c ommun ic at ifs a nn onc es, c h aq ue double page presente un parcours qui va d 'a c t iv it e s de

comprehension a des activites d'expression et inclut des exercices de reemploi, Pour

permettre la conceptualisation et I'assimilation des contenus communicatifs et linguistiques,

des Points langue et des Aide-memoire jalonnent les lecons, Selon les thernatiques, un Point

culture permet de travailler les contenus culturels,

En fin d'ouvrage, se trouvent les transcriptions desenregistrements, un precis

grammatical, des tableaux de conjugaison et un lexique multilingue.

ApPRENDRE, ENSEIGNER, EVALUER

Alter £g o integre Ies pnncipes du CECR et reflete ses trois approches : apprendre,

enseigner, evaluer,

ApPRENDRE AVEC A LT E R E G o

Dans Alter Ego, la place de l'apprenant est prirnordiale, L'approche retenue lui permet

d'acquerir les competences decrites dans les niveaux Al et A2 (en partie) du CECR, c'est-a-

dire des competences de communication ecrite et orale, de comprehension et d'expression,

it travers des taches communicatives. L' apprenant est actif, il developpe ses aptitudes

d' observation et de reflexion, autant de strategies d' apprentissage qui I' amenent

progressivement vers l'autonornie.

Les themes abordes out pour principal objectif de susciter chez l' apprenant un red interet

pour 1asociete francaise et Ie monde francophone et lui permettre de developper des savoie-

faire et savoir-etre indispensables it route communication reussie,

Dans Alter Ego, la langue est certes objet dapprentissage (structures a acquerir), mais

avant tout instrument de communication. Les supports sont varies, les situations proches de

la vie. Le ressenti, les emotions, le vecu sont des donnees essentielles pour avoir envie de

cornprendre I'autre, de cornmuniquer et partager avec I'autre.

Les taches proposees se veulent Ie reflet de situations authentiques, dans differents

domaines (personnel, public, professionne!, educatif), afin de favoriser 1a motivation de

I'apprenant et son implication dans I'apprentissage, Ainsi, celui -ci developpe des savoir-faire

mais aussi des strategies de communication: interaction, mediation ...

Apprendre a cornmuniquer en langue etrangere, c'est dans un premier temps

communiquer dans 1a classe. Les activites proposees offrent a l'appreuant de nornbreuses

opportunites d'interagir avec les autres dans des situations varices et implicantes : de

maniere authentique, en fonction de son ressenti, de son vecu et de sa culture, mais aussi demaniere creative et 1udique.

3



AVANT-PROPOS

ENSEIGNER AVECALTfR EGO

Le fil conducteur du manuel correspond rigoureusement aux savoir-faire decrits par le

CECR. La progression en spirale pennet d'amener l'apprenant a de vraies cornpetences

communicatives. Les principaux contenus communicatifs et linguistiques sont travailles et

enrichis de maniere progressive, dans differents contextes et thematiques.

Une des priorites d' A lte r £go est la transparence, Ie contrat partage - tant du cote 'de

I'enseignant que de l 'apprenant. Les objectifs sont explicitement indiques dans Ies Iecons ,

ainsi que les competences visees.

Chaque Iecon est structuree par les objectifs communicatifs et developpe une

thematique. Les supports, varies, presentent a part egale des situations d'ecrit et d'oral ; ils

permettent un travail en contexte. La demarche est semantique, integrative et simple

d'utilisation: le parcours de chaque double page (comprendre, s'exercer, s'exprimer) amene

Ies apprenants a la decouverte et a I'appropriation des contenus dans une demarche

progressive et guidee, La priorite va d'abord au sens ; les contenus (pragmatiques,

linguistiques, culturels) sont decouverts et s' articulent au fur et a mesure de Ia demarche.

Chaque lecon mobilise les quatre competences, signalees par des pictos : (1 ) ecouter, @lire,S parler, (l) ecrire.

Les competences receptives ( a I'ecrit, a l'oral) sont souvent travaillees dans un rapport de

complementarite, a I'interieur d'un scenario donne. Une attention toute particuliere est

donnee a la conceptualisation des formes linguistiques, en les reliant aux objectifs

communicatifs. Chaque parcours se termine par des activites d'expression variees, proposant

des taches proches de I'authentique,

EVALUER AVEC ALTER EGo

L'evaluation est traitee sous deux formes, Elle est d'une part sommative en ce qu'elle

propose un reel entrainement a . la validation des competences presentes dans les certifications

correspondant aux niveaux du CECR :

-DELFAl,

- Preparation au DELF A2 et au CEFPl de I'Alliance francaise de Paris, ainsi qu'aux tests

TCF etTEF.

D'autre part et surtout, A lte r Ego se propose d'entralner l'apprenant a une veritable

evaluation formative, c' est-a-dire centree sur l'apprentissage: des fiches de reflexion

perrnettent a l'apprenant de porter un regard constructif sur son apprentissage, de s'auto-

evaluer et enfin, a l'aide d'un test, de verifier avec I'enseignant ses acquis, ses progreso Alter

Ego veut aider l' apprenanr a s' approprier te portfolio qui lui est propose grace a un

accornpagnement etape par etape, et donner a l'enseignant Ie moyen de mettre en place un

veritable contrat d'apprentissage avec l'apprenant,

Des tests d'evaluation formative sont proposes a la fin de chaque dossier. Ils aident a faireprendre conscience de l'acquisi tion des quatre cornpetences developpees dans les lecons

precedentes et des moyens a mettre en eeuvre pour se perfectionner, Les moments de

reflexion intitules Vers le portfolio, comprendre pour agir permettent a I 'enseignant et al'apprenant de faire le point ensemble sur les acquis et Ies progres a poursurvre,

Des bilans d'evaluation sommative, veritables entrainements aux certifications du niveau,

sont proposes tous les trois dossiers pour permettre a l'enseignant d' evaluer les acquis et

savoir-faire des apprenants a . ce stade de leur apprentissage. Ils reprennent les savoir-faire et

les outils linguistiques acquis d e p u i s le debut du manuel et permettent a l'apprenant de

s'entrainer a la validation officielle de ses competences aux niveaux de communication en

langues correspondant au CECR: niveaux Al et A2 (en partie).

\

\

C e m an uel es t l'a bo utis sem en t d'a nn ees d'exp erienc e s ur Ie terra in et de n mex io n en fo rm atio n d'en seign an ts . C 'es t a us si u n reve

d ev en u re a/ite : p arta ge r: a vec d 'a utre s fe s fru its d e n otre « a vent u re pedagogi q ue », o u n ou s a vo ns b ea uc ou p refu . P uis se c e m an uel

a ider a ce qu 'enseignan ts et app renan ts v iven t des m om ents de p fa is ir pa rtage, de fa m an iere fa p lus coheren te, econom iqu« et

e tt ic s ce p o ss ib le .

AS im o nn e L ieu ta ud et M artin e S tirm a n, to ute n otre re co nn ais sa nc e p ou r fe ur g en ero site p ed ag og iq ue .

L e s a u te u rs

4



Lelions

p•.10a16

Contenus

so eioe u ltu re Is

1

p .1 8 II 2 1

SalutationsU sa g e , ' d e tue t d e ' IOUS

Camet L Fdea ranee,voyage pays europeen

p. 341137

p. 38 1141 .

p. 4 21 1 4 5

1

Lecodepostal et lesdepartementsLeUbeUed'une a d re sse

en France

Laville

2 Aubergesdejeunesse

et hotels

3

Oarne tde Paris insolite

voyage

Tableau

des con tenus

• Se pre sente r (1 )

• S 'in fo rm e r s ur I'id en tite

d e [ 'a u tr e

. . Compter

C om m un iq ue r e n c la ss e

• S a Iu e r, pren d re c o ng e

. . S e p r es e n te r (2)

. . Demander /Donner

d es in fo r m a t i 0 n sp e r so n n e II es (1 )

• tes adjedifs de

n a ti on a li te ( ma s cu lin /

feminin)

• L es v erb es s'appe/er

et s t r e

• Les :Ian gues

• Les natlonal l tes

• Les nom bres de 0 1169

• L ' al ph a b et

• [ Y ll [u ]

• L ' in tonat ion

m onta nte e t

d e sc e n da n te

_ DOSSIER

1 : Les uns, les autres ...

• D em a nd er pol iment• D e m a n de r /D o n ne r

d e s i nf or m a ti on s

personn e ll es ( 2 )

• D em a nd er le prix de

q ue lq ue c ho se r

.. L e verbe Bvoi t au

present

• tes a rt ic le s d e fin is

• L e s a d je d ifs

possessi fs (1 )

• L a n eg atio n n e . .. p a s

• Les m om ents de la

journ ee et Ies J o u r s

d e la s em a in e

. . Oue l ques formulas de

s alu ta tio ns fo rm e lie s

et i ll fo rmell es

• L es e le m en ts

de I 'i denti te

• L a p r on o n ci at io n

d e s n om b re s

• fa liaison a vec le snomsres

5

cinq

. . L e s a rt ic le s in d ef in is

• L ' ad je c ti f interroqatilquel(le)

.. L es m ois d e I'a nn ee

.. L es nom bres de 70

1 1 99

: • n o nn e r des i n formati onsp e rs on n elle s ( 3)

.. ln diq ue r s es g oU ts (1 )

.. P ar le r d e s es p as sio ns ,

de ses reves

• Le prese nt d es ve rb esen - e r

• L es v erb es e t r eet <ivoir

• L e s p r ep o si ti ol ls

+ nom s de pays (1 )

• L'express iond es g ou ts (1 )

-La discriminationIs]/Iz]

• La lia ison a vec [z l

• Identifie r des sym boles et com prendre des ln tormet lons su r la France e t l 'Europe

P arle r d e s a v ille

Nom mer et local iser

d es lie ux da ns la ville

Demander/Donner

de s expl icat ions

S '.in fo rm er s ur u n

h e b e rg e m e n t

Remercier/Repondre 1 1

lin re m e rc i e m e nt

Comprendre/ lndiquer

lin l t ineralre simple

[crire un e ca rte postate

D o nlle r s es i mp re ss io ns

sur u n lie u

P arle r d e s es a ctiv ite s

In diq ue r Ie p ay s d e

p r ov e n an c e /d e d e s ti na t io n

D ire Ie tern qu 'il fa it (1 )

L e s a rt ic le s d 'e fin is /

indef inis

Les preposi ti ons

d e lie u + articles

contractesP ou r q u o i/p arc e q ue

L es qu estion s fe rm ee s :

est-ce q u e • •.

Le p r e se n t d es v er b es

p re n dr e, d e sc en d re

L e s p r e p os i t io ns +

nom s pays (2)

L es a dje ct ifs

d e m o ll st r at if s

O u eJ qu es lie ux d an s

l a v il le

O u e lq u e s e x p re s si on s

de l oca l isa t ion

T erm es lie s 1 1

I 'hebergemel l t

O ue lqu es verbe s e t

in dic atio ns d e d i re c t io n 'O u elq u es f or m ule s

d e p o li te s s e

T er me s lie s 1 1la

c or re s p o nd a IlC e

F or mu le s p ou r

commencer/ terminer

lin e c arte p os ta le

amicale/famil ia!e

C o m pre nd re d es ifor m ations sur Pa r is: de c o uv ri r la vi II e dans sa divers it eV is ua lis er la c on fig ur atio n d e P aris , s itu er le s a rro nd is se m en ts

, P ron o n c ia t i on d e

unJune+ no m

lntonat lon de la

question 0)

L a s y II ab at i on e t

I' ac ce ntu at i on d e la

d ern ie re s ylla be (2 )



1 Rythmes de vie • D em ander/ln d iquer l'heure • D ifferentes fa~ ons de • P repos itions + h eu re • L ia ison /E nch ain em en t

et rythmes de laet l es hora ires d ire l'heure • L e s a c tlv lt es d a ns la p ro n on c ia ti on

ville• Pa rl er de ses ha bitud es • Le pres e nt d ' hab itud e q u o t i d i e n n e 5 (1 ) d e I 'h e u re

La televisionq u o t i d ie n ne s (I) • L es v erb es p ro no min au x • Q ue lq ue s a rtic ula te urs • L e e ca du c d an s re s

au p resent chron olog iques form es pronom ina lesdans lavie • E xp re ss io ns d e te mp s: a u p re se nt

p.66H9 quotidienne la (1 )

2 Routine I • Parler de se s a ctiv ite s • E xpress ion s de tem ps: • Les activ ites • L a d is c ri m in a ti on

changement,q uotid ie nn es, d e so n e mp loi la re gu la rite (2:) e t le s q u ot i d i e nn e s (2:) [ a ] j [ e ]

rupture ded u te mp s h ab itu e I (2:) m o m e nt s p o nc tu e ls • Q u e lq u e s e x pr es s io n s

• R aconter d es even em ents • L e passe com pose (1): de frequ ence • la d isc rim inationrythme

passes (1 ) m erph oloq le et pla ce present/passeVie de famnte d e la n eg atio n compose

ettftches • L e p re se n t d 'h ab it ud e/

L e p as se c om p os e

• C om prendre un • S tru ctu re s d u • N om s d 'e f @ctes, e r me s • L 'in tonation de la

qu estionna ire d 'enquete / questionnem en t lie s a u x fe te s quest ion (2:)

questlonner • L e v erb e dire a u p re s en t

• P a rle r d e s es pr ole ts • L e f utu r p roch e

• C hez+ p ro n om t on iq u e

Camet fetes en france• Id en tifie r q ue lq ue s c ou tu me s e t s ym bo le s d es p ri.n cip ale s fe te s C lH eb re es e n F ra nc e

de Qui fait quoi• C om p are r la re pa rtition d es ta ch es m en ag ere s d an s Ie cou ple e n F ra nce e t a Hle ursvoyage dans ta maison ?

6

si x

• P arler de ses goO ts (2) • A ime r/adorer /de tes te r • Q u e lq u es p ro fe s sio n s • D is tin ctio n m a sc ulin

e t d e s es a ctlv lte s + n om /verbe • Q u elques ac tlv ltes te min in d es

• Parler de sa profession • Le present des ve rbes s portive s/c ultu re i Ie s p rofe ss ion sfaire et al le r + articles • Q ue lq ue s n om s

contractes d 'an i maux

• M a s c u li n/ F em i n in

d es

• P arler de s o i • M ascu lin /F em in in / • La c arac terisa tion • La m arque du gen re

• Parler de se s goO ts et P lurie l des a d jectifs p llysique/ dan s les a d jec tifs acen tres d 'in tere t (3) qua lifica tifs psychologique I'oral

• caractertser une personne • Les pronom s ton iques

• P ropose r /Accepte r /Re fuse r • L e p re se nt d es v erb es • T erm e s lies aux • Le s on [5 ]

u n e s o rt ie p o u v o ir /v o u lo ir /d e v o ir sorties• L a d i sc r im i n a ti on

• F ix er u n re nd ez -v ou s • le pronom on = nous (1 ) • R e gis tr e fa m ilie r (1 )[ 1 i l ] / [ e e ]

• I nv it er • L 'im pe ra tif : 2: ' personne

• D on ne r d es in stru ctio ns

Lec;ons

Contenus

sociocul turels

2p.54l57

Carnet Comportements

de Pratiques spor-voyage tives

• In terpre te r des com portem ents et com pare r avec ce ux de son pays

• P re nd re corm aiss an ce d es p ra tiq ue s sp ortiv es d es rra n~a is ; p arle r d e s es p ra tiq ue s sp ortiv es e t d es p lu s

c ou ra nte s d an s son p ays .

< DOSSIER 4 : Une [ournes particuliere

~~,r'~

, --DOSSIER 5 : Vie privee, v,'e-publi

,

- :~-~- 'Y~~-~ ~ ue

1Faire·parts et • A nn on ce r u n e ve ne m en t - Le s a dje ctifs p os se ss ifs • te s e ve ne me nts • L 'a dje ctif p os se ss if

.evenements f a m il ia l /R e a g ir , f e li ci te r(2:)

fami l iaux (1 ) m on e t la lia is on

familiaux• D em a n d e rID on n e r d es • Av oir m al a + ° l'e nc lla in erile nt e t la

nouve lles de que lqu 'un certa ines parties du l ia is on a v ec I 'a d je c tif

• P arle r d e sa fa mille corps possessi fp . 8Z185 • L es lie ns d e p are nte (1 ) .

2 Conversations • Appe l er /Repondre • te p as se re ce nt/ • F orm ule s d e la • D i scri m i nati on

telephoniquesau te lephon e Le fu tu r pro ch e conversat ion [ £ ] / [ £ ]

• C om pre nd re d es d on ne es t e I e ph o n i q U eLemarlage,

statist iques • L es e ve ne m e ntsL a famllle, fami l iaux (2:)

les families • L es lie ns d e p a re nt e (2:)

r e c o m p o s e e s • t'e xp re ss to n d 'u np. 86 it89 pourcentage

3 L a vie des • t voq u er des fa its passes • Le passe com pose (2) : • L a d e sc ri pt io n • L e e c ad uc d an s le s

celetirites • D ecrire p hy siq ue me nt u ne verbe s pronom inaux phys ique f or m es p ro n om in a le s

personne et verbes a vec etre a u p as se c om p os e

• c 'es t/i f es t + adjectif,

p. 9 1 , .. 9 3 i la+ no m

Carnet le(s) plus• Id en tifie r d esp erson na ge s ce le bre s e n Fra nc e e t re trou ve r le ur d om ain e d e s pe cia lite

de grand(s) Franealsvoyage de tous les temps

• C om pre nd re d e c ou rte s n otic es b io gra ph iq ue s



Contenus O B J E C TI FS S O C IO - LA N G A G IE R S

Le~onssocioculturels

O b j ec ti fs c o m m u n ic a ti fs O b j ec t lf s l in g u is t iq u e s

Themat iauese t savo ir - fa i re Grammaticaux lex icaux Phonet iques

!••-'1.: JI :~fjp'\!£!l'.a.~~ W!l'.a~B:"j

1Lessaisons, P arle r des saisons S tructu res pour parle r Term es de la m eteD et L e s c o n so n n es

le dimat E xprim er des sensa tions/ du c lim at/de la rne teo d u c li m at t en du es e t re la ch ee s

Montrealpercep tions e t des S tructu res pour s itue r V erb es e t n om s lie s

sent iments un evenem ent dans aux sens, sensa tions

C om prendre des rannee (sa ison , m ois, e t p e rc e p ti on s

inform ations s im ples sur da te )

Ie c lim at, la m et e o

S itu er u n e ve ne me nt d an s

I 'annee ,P arle r d u te mp s q u'il fa it

p . 9 8 Ii1 01 ( 2 )

2 Lesdepartements S itue r un lieu S tructures pour La loca lisa tion D iscrim inatioll

et territoires geographiquement ca racte rise r un lieu et la s itua tion [oJ / [J ]

d'outre-mer,Presenter et caracte rlser La p lace des ad jectifs geographique

d e s li eu x qualif icatifs (1 ) O u e lq u e s a d je c ti fsL a Reunion P arler des ectiv ites de Le pronom y p ou r Ie lie u p ou r c era cte rls er u n

p le in a ir lieu

p .102a 10 5le s ad iv ite s d e p lein

ai r

3 Activites C om prendre un Le fu tU f s im p le te s actlv ltes d e lo is irs D isc rim in ation

culturellesprogram m e de vis ite le p resen t con tinu [0]/[5J

a Bruxelles, P a rle r d e s e s l oi sir s/ le p ro no m o n (2 )

a c ti vi te s c u lt u re ll e scapitale E crire u ne le Ure de

, .1 06 il1 09 europeenne vacances

Camet Parcours • D ec ou vrir u n c ha nte ur fra nc o p ho nede

francophones • C om pre nd re u ne c ha ns on a pp arte na nt a u p atrim oin e d e [a c ha ns on fra nc op hon evoyage

-

1LaSemaine • P arler de ses goilts e t • P repositions de/a dans • L es a lim e nts • M ain tie n e t

du G oOt d e s a c on s om m a ti on Ie nom d 'un p la t • Q ue lques express ions s up pre ss io n d u eLes habitudes

a lim en taires • tes a rtic les partitifs / de Irequence caduc

alimentaires• C om pre nd re /c om po se r u n definis/indefinis

m e n u • L a q ua ntlte n eg at iv e:p. 1 1 4 a 1 1 7 pa s de

2 Lamode, I'image .. D e crire u ne t en ue • Les pronom s C OD : 3' • Les ve tem en ts e t les • Intona tion :

personnelle vest imentai re personne a cc es so ire s ( no ms e t l 'appreclat ion

. . D o n n er u n e a p pr ec ia tio n .. St rue t u res po ur c a ra ct eris t i ques) p os it iv e o u n e ga tiv e ;

posi t ive/negat ive conseil ler .. A djectifs pour Ie d ou te e t la

(v ete me nts , p ers on ne s ) .. Form u lations I'apprec ia tion persuasion

• D em an de r!in diq ue r la p ou r d on ne r u ne p o s it iv e , n e g a ti ve

ta ille , la poin tu re apprec ia tion • A dverbes pour

.. C onseille r que lqu 'un nuancer une

( en s it ua ti on f or m ell e) apprec iat ion

p.ns it 12 1.. L es c ou le ur s, la t ail le ,

l a p o in t ur e

3 Lesoccasions .. C h ois ir u n c ad ea u p ou r .. L es p ron om s C Ol: 3 ' • L a c ara cte ris ati 0n de s • Disc rim ina tion [kl/[g]

decadeauxquelqu'un personne ob je ts

. . C a ra cte ris er u n o bje t. • L es p ro no ms re la tifs • L es ad je ctifs en -able

i nd iq u er s a f on d io n q u i / q u e

p . l ZZ a 12 5

Camet

Philippe Starck,.. D e co uv rir u n d es ig ne r fra n~ ais e t im ag in er d es ob je ts d es ig n d e la v ie q uo tid ie nn e

degrand nom

. . S ' exp rimer a p ro po s d es c ou le urs : p re fe re nc es , s ym b ollq ue .. .

voyage du design • C om pre nd re /E crire u n p oe me s ur le s c ou le urs r .

. , . . -

Les couleurs

7

s e p t



1 les achats deI' consommatlon,

I . 1 \ c.ourante,et )I L e s mo y e /l is de

p.130 ~133' p~ielnEmt I

2 Lesspectacleset L a reservationau theatre

p. 1 34 II 1 37

I ·Fa ire de s a cha ts d e

c on so m m at to n c ou re n te

• Exprim er des quant i tes

predses

I I • C a ra c t e r lser d es p ro d u it s

, a lim en taires

• C om p re nd re UIll' a n n e n c e

de spectacl e et rea g i r

• P rop ose r un e so rtie ,

c ho is ir u n s pe cta cle

• F air e u ne re se rv atio n

a u t he a tr e

• E xp rim e r u ne re stric tio n

• L 'e x pre ss i 0 1 1 d e l a

q u an ti te p re c is e

• te pronom e n (I)

• E xp ression d e la

q u allt it e r es ta n te (Ill'

. .. p I u s) , d e la q u allt it e

re stre in te (lie .•• que)

• la p ro no m e n (2)

• Les com merces et les

commercen ts

• L e s e xp re ss io ns d e

quant i te

• La nasals [a]

• D i s ti nc ti on [a]/[5]

3 Critiques derestaurants

p .1 3 8 i l1 4 1

• C om pre lld re u ne

prese n ta t ion d e re sta u r an t

• C om m an de r, e xp rim e rsa satlstactlon ou son

m econte nte men t au

restaurent

• L a p la ce d es a dje ctifs

qualificatifs (2)

• F or m ule sp ou r c om m a nd e r,

p re nd re la c om m an de

• Le s spectacles

• Le reg istre fa m i Ier

(2)

• ln to na tion : la

r eact i 0 n po s i t ive

o u n e g at iv e it un e

pr o p o s iti 0 n

Ca);lletde

voyage

La consommationdes Fran~aisLessortiesculturellesdes Francais

• Les ad jectifs de

c a r a cie r i s a ti 0 II

p o s i t i ve /l le g a ti ve• Tefm es lie s a u rep as

a u re ste u ra n t

• D ist i ne t i on de s

tr oi s n a sa le s

principales• I n to n a ti on :

I 'a p p re c i at i o n

p o s i t iv e 0u IIe ga t i ve

• C om pre nd re u ne etu de e t d es tem oig nag es su r la consom ma tion de s Fran ~ais

• S 'e xp rim er s ur s on b ud ge t c on so mm atio n

• C om pre nd re u ne etu de su r le s sortie s et vis ite s cu lture lle s p rM ere es d es Fra ll~a is

DOSSIER 9 : Lieux de vie

1

Souvenirs • Evoquer des souven irs • L 'im parfa it pour • Express i 0 1 1 5 pour • D .iscri m ination l e l i L t ]

d'enfance• C om p are r u ne s itu atio n evoquer des souvenirs evo q ue r un so u venir

Les neo-ruraUXa nc ie nn e e t la s itu atio n • l 'l m p e rt a lt pour • T erm es lies a la vie en • Pron on cia tion de plus

actuelle s itu atio n d u p as se /L e V ille la la c a mp a gn e ,

p re sen t p our un e a u x a va n ta ges e t

situation actuelle lnconvenlents

• S tru ctu re s p ou r

p .1 4 6 ~ 1 4 9c o m p a r e r ( av ec

ad je difs e t nom s)

2 Les preferences • D ecr i re un log em ent • Servir a td e • Le logem ent, Ie • D ist i nct i 0 1 1 passe

des ~ran~aislO t d es tr a ns fo rm a ti 0 n s • 1 mp arfa it ( 2:)/P re se n t mobil ier compose! imparfai t

• In diq ue r la fo nc tio n I Pa s se c om p os e • V erb es d es a ction sconcernant

d 'unep isce p ou r e xpliqu er d es d'amenagement /,

L e u r m a l s on• S itu er u n e ve ne me nt chanqements decoration

p . 1 S t ) ~ 1 53 d an s Ie te mp s • D e p ui s/ II y a

3

La colocatiolL • C h er ch e r Ul l logem ent : • Les pronom s CO D/CO l • L es p etite s a nn on ce s • tn ton ation : -

c om p re nd re u ne p etite (svnthese) lmmobl l ls res e xp re ss io n d 'u ne

a a n o n ce i m m o b ll ie r e a p p r e cla t i on p os it i ve

• Com prendre/Dem ander ou negativ~

d es p re cis io ns c on ce rn an t

un logem ent e t tes

c on ditio ns d e lo ca tio n

• Pa rl e r de ses rela t ionsp.15A;IS7 a ve c d e s c olo ca ta ir es

C a r n e t Ul' le maison dans • C om pren dre g lob alem en t un te xte de type litteraire

de mon coeur• Evoq ue r Ie souve nir d 'u ne m eison

voyage

..... IU!)S ....·II . ~ , ._ ' l= ' l; ' • 1li[!]j [r.c .U. t."11

p . 1 6Z i l1 6 7 Differences cul tu- • Id en tifie r d es d iffe re nc es • L 'in fin iti f e t l 'l rn p er at it • A dj ect its p ou r In ton ati on :

relles et qulpro-

d e c o m p or te m e n ts Devoi r /Pouvoi r exprirner recom m andation,

• Comprendre /expr imer 1" infinitif une reaction in terdiction ouquosde s in te rd ictions et d es I I ' au f + i nf i n it if p s yc h o !o g iq u e obligation

Savoir-vivrerecommandat ions • Form ules de

8 en France l'ln te rd lction et de lahulf et en Europe recommandat ion

Documents

Dossier 00