DỰ ÁN GPE-VNEN DỰ ÁN GPE-VNEN (TỔ CHỨC HỢP TÁC GIÁO DỤC TOÀN CẦU(TỔ CHỨC HỢP TÁC GIÁO DỤC TOÀN CẦU

VIỆT NAM ESCUELA NUEVA)VIỆT NAM ESCUELA NUEVA)

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ----------------

 

1. Mục đích tập huấn:Cung cấp phương pháp giảng dạy các môn Toán, Tiếng Việt, TN-XH và Hoạt động Giáo dục theo mô hình trường học mới (VNEN) . Hiểu được cách thức tổ chức lớp học và đánh giá kết quả học tập của học sinh theo Mô hình trường học mới VNEN.

2. Nội dung tập huấn:- Tập huấn về tổ chức lớp học VNEN và đánh giá học sinh theo VNEN.- Đánh giá tập huấn và triển khai kế hoạch thực hiện tiếp theo.- Tập huấn về chuyên môn: phương pháp tổ chức lớp học theo mô hình VNEN các môn: Toán, Tiếng Việt, TN-XH và Hoạt động giáo dục.- Tổ chức thực hành các môn học theo mô hình VNEN.

DỰ ÁN GPE-VNEN(Global Partnership Educations –

Viet Nam Escuela Nueva)

Mô hình EN (ESCUELA NUEVA) được UNICEP, UNESCO, WB đánh giá cao, thực hiện thành công ở các nước đang phát triển.

I. MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN DỰ ÁN

1. Chuyển đổi mô hình nhà trường truyền thống sang mô hình nhà trường kiểu mới tại Việt Nam

- Chất lượng giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu của sự phát triển.

- Chương trình giáo dục chậm đổi mới.- Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào

tạo là đòi hỏi cấp thiết trong giai đoạn tới.

2. Mô hình VNEN phải đảm bảo: - Nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển năng

lực (sáng tạo, chia sẻ…) cho HS.- Đổi mới PPDH theo hướng hiện đại (có vai trò

quyết định tới chất lượng giáo dục).

I. MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN DỰ ÁN

II. MỤC TIÊU CỤ THỂ DỰ ÁN

Hỗ trợ 1.447 trường Tiểu học (63 tỉnh, TP) đổi mới Sư phạm theo cách tiếp cận của mô hình VNEN

- Quá trình dạy học lấy quá trình học của HS làm trung tâm. Rèn luyện cách học, cách tư duy cho HS.

- Nội dung và cách thức giáo dục được điều chỉnh phù hợp với mô hình.

- GV, CBQL được tập huấn bồi dưỡng trở thành người có vai trò mới trong nhà trường.

III. ĐẶC TRƯNG ĐIỂN HÌNH CỦA MÔ HÌNH VNEN

1. Đặc điểm tài liệu Hướng dẫn học: Các môn học Các HĐGD 1. Tiếng Việt 1. GD Đạo đức 2. Toán 2. GD Mĩ thuật 3. TNXH 3. GD Âm nhạc 4. Khoa học, 4. GD Thể chất Lịch sử và Địa lí 5. GD Kĩ năng sống Hướng dẫn học HS Hướng dẫn GV Hướng dẫn GV

III. ĐẶC TRƯNG ĐIỂN HÌNH CỦA MÔ HÌNH VNEN

1. Đặc điểm tài liệu Hướng dẫn học: • Dùng cho học cả ngày; Tự học, học nhóm;

Chung (3 trong 1 sgk,sgv,vbt); Học ở lớp; Nhiều năm.

• Cung cấp kiến thức kết hợp hướng dẫn cách học và tư duy;

• Nội dung: giữ nguyên chuẩn KTKN, KT được lồng ghép với quy trình học;

• Thiết kế các hoạt động học theo các mô đun theo quá trình học.

III. ĐẶC TRƯNG ĐIỂN HÌNH CỦA MÔ HÌNH VNEN

1. Đặc điểm tài liệu Hướng dẫn học: Cấu trúc gồm Mục tiêu và các hoạt động.

A. Hoạt động Cơ bản: Giúp HS trải nghiệm, tìm tòi, khám phá, phát hiện kiến thức, thông qua hoạt động. HS hoạt động theo nhóm, cặp, cá nhân. (hoặc hướng dẫn của GV nếu cần thiết)

B. Hoạt động Thực hành: Giúp HS áp dụng trực tiếp kiến thức đã học, củng cố kiến thức, rèn luyện kĩ năng.

C. Hoạt động Ứng dụng: Giúp HS vận dụng kiến thức vào thực tế, cùng với sự giúp đỡ của cha mẹ, người lớn.

III. ĐẶC TRƯNG ĐIỂN HÌNH CỦA MÔ HÌNH VNEN

1. Đặc điểm tài liệu Hướng dẫn học:

Lô gô Hướng dẫn HSCó HD của GV Có HD của người lớn

Làm việc nhóm Làm việc CN Làm việc cặp đ

III. ĐẶC TRƯNG ĐIỂN HÌNH CỦA MÔ HÌNH VNEN

HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC • Trong Mô hình VNEN các môn học Đạo đức,

Âm nhạc, Mĩ thuật, Thủ công, Thể dục hiện nay được coi là các hoạt động giáo dục, đã được thiết kế các bài dạy theo hướng tổ chức các hoạt động giáo dục góp phần tích cực đào tạo con người toàn diện.

• Không nặng về Kiến thức, hướng vào phát triển các kĩ năng cần thiết, phát triển năng lực cho HS.

III. ĐẶC TRƯNG ĐIỂN HÌNH CỦA MÔ HÌNH VNEN HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC • Tích hợp các nội dung vào môn TV, Toán, TNXH; • Đạo đức, Âm nhạc tích hợp vào TV để Giáo dục lòng yêu

quê hương, đất nước, con người;• Mĩ thuật, Thủ công tích hợp để làm ra các sản phẩm giáo

dục, làm các ĐDDH các môn học;• Thể dục tổ chức các sân chơi, trò chơi vận động, phát

triển thể chất, tinh thần; ý thức tổ chức, kỉ luật cho HS; Mục đích nhẹ nhàng về kiến thức, tích hợp các nội dung,

phong phú về tổ chức nhằm mục tiêu chung phát triển con người.

III. ĐẶC TRƯNG ĐIỂN HÌNH CỦA MÔ HÌNH VNEN

2. Tổ chức lớp học a) Hội đồng tự quản HS: Thành lập vì

HS, cho HS, bởi HS; HS tự bầu, tự tổ chức, tự quản. Tự XD kế hoạch, chương trình hoạt động. Tự điều hành HĐ.

Hội đồng tự quản học sinh.Hội đồng tự quản học sinh được

thành lập vì học sinh để đảm bảo cho các em tham gia một cách chủ động tích cực vào đời sống học đường, khuyến khích các em tham gia và phát triển lòng khoan dung, sự tôn trọng , bình đẳng, tinh thần hợp tác đoàn kết của học sinh

Trong quá trình thành lập Hội đồng tự quản, học sinh phải được tạo cơ hội tranh cử vào các vị trí chủ tịch và phó chủ tịch. Các ứng cử viên nên trình bày các đề xuất, những hứa hẹn khả thi trong thời gian mình làm giữ chức vụ đó. Để học sinh có trách nhiệm hơn trong phạm vi lớp học cần tổ chức thêm các ban để điều hành và chịu trách nhiệm từng mảng việc riêng cho lớp như: ban vệ sinh, ban thư viện, ban văn nghệ, ban học tập …

Vận đông tranh cử lớp trưởng tại các lơp vào đầu năm hoc

Hôi đông tư quản hop và phân công cho các thành viên

Thành lập hội đồng tự quản học sinh

HOẠT ĐỘNG CỦA BAN THEO DÕI Ý THỨC HS

Ban đối ngoại

Hoạt động của Ban thư viện

Hoạt động của Ban văn nghệ- thể dục thể thao

Hoạt động của Ban Sức khỏe- vệ sinh

Hoạt động của Ban Sức khỏe- vệ sinh

HOẠT ĐỘNG CỦA BAN HỌC TẬP

III. ĐẶC TRƯNG ĐIỂN HÌNH CỦA MÔ HÌNH VNEN

2. Tổ chức lớp học b) Góc học tập, thư viện lớp học: Góc

TV, Toán, TN –XH, Các HĐGD, Cộng đồng. Ở đó có ĐDDH, Tài liệu học tập, tham khảo, hỗ trợ cho việc học.

. GÓC HỌC TẬP

GÓC TIẾNG VIÊTĐỒ DÙNG HỌC TV

TÀI LIỆU HỌC TÀI LIỆU THAM KHẢO

ĐỒ DÙNG TỰ LÀMVỞ CHỮ DẸP, BÀI VĂN HAY

MẪU CHỮCA DAO, TỤC NGỮ….

GÓC TOÁNĐỒ DUNG HỌC TOÁN

ĐỒ DÙNG TỰ LÀMTÀI LIỆU HỌC

TÀI LIỆU THAM KHẢOBẢNG TÍNH, CÔNG THỨCVỞ SẠCH, BÀI GIẢI HAY

ĐỐ VUI,…

GÓC TN - XH

MÔ HÌNH, HÌNH VẼ ĐỘNG, THỰC CÓ PHỔ BIẾN Ở ĐỊA PHƯƠNG

ĐỒ DÙNG HỌC TẬPTÀI LIỆU HOC, THAM KHẢO

TRANH VẼ, SƯU TẦM,SẢN VẬT ĐỊA PHƯƠNG…

GÓC CỘNG ĐỒNG

BẢN ĐỒ TRƯỜNG, LỚPBẢN ĐỒ CỘNG ĐỒNG

GIỚI THIỆU ĐẶC ĐIỂM VĂN HÓA SẢN VẬT ĐỊA PHƯƠNGSẢN PHẨM CÁC EM LÀM

III. ĐẶC TRƯNG ĐIỂN HÌNH CỦA MÔ HÌNH VNEN

2. Tổ chức lớp học c) Bản đồ cộng đồng, góc cộng đồng:

Nhà trường – Gia đình – Cộng đồng phối hợp

Bản đồ cộng đồng.Là sự mô tả một cách đơn giản về cộng

đồng địa phương, bao gồm con đường đi lại, đường biên, ao hồ, nhà văn hoá, công viên, trường học, trạm y tế, những nơi có nguy hiểm với hs..Và tất cả các ngôi nhà, nơi các gia đình học sinh trong lớp học của chúng ta đang sinh sống. Giúp gv biết khoảng cách mà mỗi hs đi học từ nhà đến trường, biết được thuận lợi và những khó khăn khi hs đi học.

Phụ huynh học sinh tham gia xây dựng Bản đồ cộng đồng

Bản đồ cộng đồng

Các công cụ hỗ trợ HĐTQ 1.Nhật kí cá nhân2.Hòm thư Điều em muốn nói3.Bảng theo dõi chuyên cần4.Công nhận bạn tốt5.Hòm cam kết6.Kế hoạch bảo trợ( trong lớp hoặc lớp dưới)7.Hình ảnh về một lớp học lí tưởng8. Các nhóm sở thích

Bảng theo dõi chuyên cần.Bảng này được sự dụng như bản đánh

giá cá nhân theo tuần hoặc cho tập thể theo tháng hoặc theo kì.Giúp các em hs phát triển tính tự giác, đi học đúng giờ và có tinh thần trách nhiệm trong học tập. Xây dựng cho hs phát triển tính tự giác, đi học là một quyền lợi đặc biệt chứ không phải là nghĩa vụ bắt buộc. HS cần có được cảm giác thoải mái, vui vẻ khi đi học.

III. ĐẶC TRƯNG ĐIỂN HÌNH CỦA MÔ HÌNH VNEN

3. Đánh giá học sinh 3.1. Mục đích• Xác định trình độ đạt được về học các

môn học và năng lực của HS; • Giúp HS điều chỉnh cách học và rèn

luyện;• Giúp GV điều chỉnh cách dạy, cách tổ

chức giáo dục cho phù hợp.

III. ĐẶC TRƯNG ĐIỂN HÌNH CỦA MÔ HÌNH VNEN

3. Đánh giá học sinh 3.2. Nguyên tắc• Căn cứ vào chuẩn KTKN và yêu cầu về

thái độ của từng môn học, lớp học;• Phối hợp giữa đánh giá thường xuyên và

định kì, giữa đánh giá của GV và tự đánh giá của HS, giữa đánh giá của nhà trường và đánh giá của gia đình, cộng đồng.

III. ĐẶC TRƯNG ĐIỂN HÌNH CỦA MÔ HÌNH VNEN

3.3. Hình thức• Quan sát (có chủ định, tự do);• Kiểm tra (viết, miệng);• Nghiên cứu sản phẩm hoạt động

học /hoạt động giáo dục của HS (phiếu học tập, kết quả thảo luận nhóm, tranh vẽ, bài viết ngắn, báo cáo kết quả sưu tầm, tìm hiểu…).

III. ĐẶC TRƯNG ĐIỂN HÌNH CỦA MÔ HÌNH VNEN

3.4. Đổi mới đánh giá: + Động viên HS, giúp HS tự tin, hứng thú, tiến bộ

trong quá trình học; + Đánh giá Quá trình học, không chỉ đánh giá KQHT,

Đánh giá Năng lực; + Coi trọng tự đánh giá (bản thân, nhóm, tổ); + GV đánh giá thường xuyên qua theo dõi, hướng

dẫn trong quá trình học; kiểm tra kết quả; ĐG quá trình, ĐG năng lực, sự phát triển của HS.

III. ĐẶC TRƯNG ĐIỂN HÌNH CỦA MÔ HÌNH VNEN

3.4.1. Đánh giá năng lực HS• “Năng lực là khả năng cá nhân đáp ứng các yêu

cầu phức hợp và thực hiện thành công nhiệm vụ trong một bối cảnh cụ thể” (OECD-2002);

• Gồm: Năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực hợp tác và năng lực giao tiếp-quan hệ xã hội . . .;

• Dạy học hiện đại chuyển từ “tập trung vào kiến thức” sang “tập trung vào năng lực”.

III. ĐẶC TRƯNG ĐIỂN HÌNH CỦA MÔ HÌNH VNEN

3.4.2. Đánh giá quá trình học của HS- Đánh giá sự tiến bộ của HS qua các

hoạt động học nhằm duy trì sự tiến bộ và điều chỉnh cách dạy, cách học;

- Quy trình 3 bước đánh giá qua quan sát, gồm :

+ Kế hoạch quan sát; + Quan sát, ghi chép; + Đánh giá.

III. ĐẶC TRƯNG ĐIỂN HÌNHCỦA MÔ HÌNH VNEN

3.4.3. Tự ĐG trong quá trình học• Là hình thức đánh giá mà HS tự liên hệ

phần nhiệm vụ đã thực hiện với các mục tiêu của quá trình học;

• Tự đánh giá thường đi liền với đánh giá đồng đẳng. Tức là các HS trong cùng một nhóm, một lớp sẽ đánh giá lẫn nhau.

III. ĐẶC TRƯNG ĐIỂN HÌNH CỦA MÔ HÌNH VNEN

3.4.3. Tự ĐG trong quá trình học Học sinh tự đánh giá - Mỗi HS tự đánh giá, đánh giá trong nhóm, trong

nhóm đôi quá trình học tập của mình. - Đánh giá thông qua sự tham gia vào hoạt động

học, thời gian hoàn thành, thứ tự hoàn thành công việc trong nhóm, kết quả học tập.

- Đánh giá sự tiến bộ về Kiến thức, Kĩ năng, Khả năng tự học, Khả năng giao tiếp, hợp tác, Khả năng độc lập, sáng tạo.

III. ĐẶC TRƯNG ĐIỂN HÌNH CỦA MÔ HÌNH VNEN

4. Chiến lược tập huấn, bồi dưỡng GV 4.1. Chuyển đổi mô hình tập huấn truyền thống

sang mô hình tập huấn cùng tham gia• Thực hiện quy trình 7 bước (Xác định nhu cầu - XD

mục tiêu - Lập kế hoạch - Phát triển tài liệu - Tập huấn - Đánh giá sau tập huấn - Áp dụng ở lớp/cộng đồng.

• GV học qua thực tế, phản hồi, hợp tác, chia sẻ … và có vai trò mới (hướng dẫn hoạt động học).

III. ĐẶC TRƯNG ĐIỂN HÌNH CỦA MÔ HÌNH VNEN

4.2. GV bồi dưỡng thường xuyên, liên tục thông qua hoạt động của cụm trường.

• Tập huấn nhiều lần và có định hướng (2 lần/tháng).

• Nội dung: Chia sẻ kinh nghiệm thực tế, bài học thành công; Điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học; Kĩ thuật đánh giá; Hội thảo nhỏ; Kết nối mạng.

IV. TỔ CHỨC THỰC HIỆN MÔ HÌNH VNEN

IV. 1. SỞ GD&ĐT • Nắm vững khả năng, điều kiện các trường; • Nắm vững năng lực, quyết tâm, trách

nhiệm của CBQL, GV;• Xây dựng đội ngũ chuyên gia tư vấn địa

phương;• Hướng dẫn các trường thực hiện: Công tác

chuyên môn, quản lí tài chính, mua sắm đấu thầu, phối hợp cộng đồng, …;

• Phối hợp với các PGD&ĐT trong việc quản lí, giám sát các trường.

IV. TỔ CHỨC THỰC HIỆN MÔ HÌNH VNEN

Trưởng phòng GD Tiểu học SỞ GD&ĐT • Là Phó Ban chỉ đạo DA của tỉnh• Là linh hồn DA ở tỉnh, kết nối hoạt động DA

giữa Bộ và Trường;• Báo cáo Giám đốc Sở hỗ trợ ban đầu để

DA triển khai đúng tiến độ, kịp thời gian;• Linh hoạt xử lí các tình huống phát sinh.

IV. TỔ CHỨC THỰC HIỆN MÔ HÌNH VNEN

IV.2. Phòng GD ĐT• Tổ chức bồi dưỡng các cụm trường, xây dựng tổ

chức các trung tâm BD cấp huyện;• Xây dựng đội ngũ cốt cán huyện;• Giúp đỡ các trường khó khăn;• Xây dựng, thực hiện chương trình hỗ trợ cộng

đồng;• Huy động cha mẹ học sinh, cộng đồng tham gia

các hoạt động giáo dục; • Báo cáo kịp thời với Sở, Bộ.

IV. TỔ CHỨC THỰC HIỆN MÔ HÌNH VNEN

IV. 3. TRƯỜNG

- Tự nguyện;- Cán bộ quản lí năng động, Đội ngũ GV (sẵn sàng, quyết tâm, cầu thị); chủ động, linh hoạt- CSVC (phòng học, bàn ghế, bán trú);- Lớp học không quá 35 HS;- Đồng thuận của Cộng đồng;- Khả năng TV của HS lớp 2: Đọc hiểu, hoạt động nhóm, cặp.

V. NGUỒN LỰC

Tổng số vốn cho không gần 85 triệu USD, trong 3 năm 9/2012 – 9/2015.

Năm học 2012 – 2013: Lớp 2, lớp 3; Năm học 2013 – 2014: Lớp 2, 3, 4; Năm học 2014 – 2015: Lớp 2, 3, 4, 5. Đảm bảo tiến độ của năm học:

– Khai giảng : 9/2012 (lớp 2, lớp 3)– Dự án có Hiệu lực: 10/2012.

V. NGUỒN LỰC 1. Quỹ hỗ trợ trường học• Quỹ I: 2.000USD/năm/điểm chính và

1.000USD/năm/1 điểm lẻ. Hỗ trợ trong cả 3 năm Dự án;

• Quỹ II: Dành cho khoảng 500 điểm lẻ khó khăn nhất với mức 5.000USD/năm/điểm lẻ. Hỗ trợ trong cả 3 năm Dự án .

V. NGUỒN LỰC

2. Nội dung hỗ trợ - Trang thiết bị tối thiểu phục vụ dạy học; Sửa

chữa phòng học, bàn ghế HS; Thư viện, góc học tập và cộng đồng;

- Hỗ trợ sinh hoạt cụm trường bao gồm vật dụng, hành chính và hậu cần;

- Hỗ trợ HS học cả ngày ở những điểm trường khó khăn;

- Cung cấp 95 Tư vấn Dự án cho các tỉnh Nhóm 1 và 2.

VI. CƠ HỘI VÀ THÁCH THỨC

1. Cơ hội- Đổi mới căn bản cách dạy học: “Tự học”, tổ chức HĐGD; - Đổi mới đánh giá: “Tự ĐG”, “ĐG năng lực”; “ĐG quá trình”.- GV thực sự trở thành người tổ chức HD học, hướng dẫn các HĐGD và cho HS;- Gia đình, cộng đồng là một thành tố của HĐGD trong nhà trường Tự nguyện, Chủ động.

VI. CƠ HỘI VÀ THÁCH THỨC

2. Thách thức+ Sự sẵn sàng và năng lực của đội

ngũ GV, CBQL;+ Kinh phí chưa có để triển khai kịp

thời Dự án (mới được phê duyệt kế hoạch 7 triệu USD: Biên soạn tài liệu; In, chuyển tài liệu; Tập huấn, bồi dưỡng GV…).

TẤT CẢ VÌ LỢI ÍCH CỦA HỌC SINH