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E. E. B. M. PE. GERMANO BRANDT
Coordenador(a) Institucional: Marcilene Pöpper Gomes
Coordenador(a) de Área: Fabiani Cervi Colombi
Professor(a) Supervisor(a): Alex Lennon de Souza
Acadêmicos(as): Jéssica A. Hoffmann, Larissa F. Foppa e Lilliane
Bia Celva.
CENTRO UNIVERSITÁRIO DE BRUSQUE - UNIFEBE
SUMÁRIO
1. Cronograma
2. Introdução
3. Processo de Investigação: Diagnóstico de pré-alfabetização,
início da elaboração do artigo.
4. Análises dos Resultados Alcançados
5. Referências
PLANEJAMENTO
05/10 Aplicação de atividade com o 3º ano, sobre o Projeto Pequenos Poetas.
07/10 Plano de aula e diálogo com a professora regente do 2º ano.
14/10 Aplicação das atividades.
19/10 Continuidade do Projeto Pequenos Poetas.
21/10 Início da elaboração do portfólio.
26/10 Finalização do portfolio, correção e ilustração da atividade do Projeto Pequenos
Poetas.
CRONOGRAMA DO MÊS DE OUTUBRO
INTRODUÇÃO
No mês de outubro, reformulamos nosso projeto conforme dialogado
no último encontro com a coordenadora de área, e, assim, trabalharemos com
três alunos do 2° ano que apresentam muita dificuldade no processo de
alfabetização. Nosso objetivo é partir do início do processo de alfabetização,
fazendo atividades que estimulem o aprendizado das letras e dos seus
respectivos fonemas.
O projeto Pequenos Poetas teve continuidade com foco nos sonetos,
desta forma os alunos realizaram atividades em folha.
DIÁLOGO E PLANO
Inicialmente dialogamos com a professora regente da turma do 2º ano
e apresentamos a ela nosso objetivo: dar uma atenção especial para os três
alunos que precisam ser alfabetizados e, sendo assim, não mais realizar
atividades com a turma toda. A professora nos apoiou, pois relatou que é
difícil dar uma atenção individual para estes alunos e que eles não
conseguem acompanhar o ritmo da turma, além do mais. ela nos falou que
tentou enviar atividades diferenciadas em um caderno extra para casa, mas
não obteve retorno, pois é difícil obter o apoio familiar destes alunos.
DIÁLOGO E PLANO
Sendo assim, conversamos sobre cada caso especifico e chegamos a
conclusão de que temos de partir do zero no processo da alfabetização desses
alunos. Deste modo, fizemos o plano no qual vamos trabalhar primeiramente
as letras e seus fonemas, para isso utilizaremos o alfabeto móvel e outras
atividades diferenciadas até os mesmos compreenderem. Dependendo do
desenvolvimento dos alunos, vamos direcionar as nossas ações.
DIÁLOGO E PLANO
APLICAÇÃO
No primeiro dia de aplicação, tivemos dois alunos, pois o terceiro
não estava presente na escola. Individualmente, apresentamos o alfabeto
móvel. Primeiramente pedimos para que eles reconhecessem apenas as
vogais, e eles não apresentaram nenhuma dificuldade. Em seguida,
apresentamos as consoantes, e então eles precisaram de ajuda. Fazíamos os
sons e eles assimilavam, além do mais, eles relacionavam as letras com
nomes, por exemplo, o "K" de "Kiara", que é uma amiga de classe. Sempre
que sabiam a letra, pedíamos para falarem alguma palavra que se inicia com
ela e, além disso, pedíamos para acharem as letras que formam estas
palavras. Tarefa esta que tiveram dificuldade de realizar.
APLICAÇÃO
Um dos alunos possui muita dificuldade para pronunciar as palavras, e é
um pouco difícil de entender o que ele diz, por isso algumas vezes foi preciso pedir
para ele repetir o que havia dito.
APLICAÇÃO
PROJETO PEQUENOS POETAS
O projeto Pequenos Poetas teve continuidade com foco nos sonetos.
Então os alunos puderam observar a forma fixa deste tipo de poema: um
pequeno poema composto de catorze versos, divididos em dois quartetos
(duas estrofes com quatro versos) e dois tercetos (duas estrofes com três
versos).
Desta forma os alunos realizaram uma atividade em folha, na qual
havia um soneto, algumas questões a serem analisadas e uma ilustração
referente ao soneto que estava na atividade.
PROJETO PEQUENOS POETAS
Enquanto os alunos realizavam está atividade, eram levados a refletir
e a relembrar o que são estrofes, versos e rimas. O nosso objetivo é a
produção de um soneto. Para que a produção pudesse acontecer com
sucesso, vimos a necessidade de se trabalhar com atividades escritas para
que eles pudessem realmente expressar o que estavam aprendendo, observar
detalhadamente a forma de um sonete e como ele se expressa.
Os próximos passos de nosso Projeto certamente serão a iniciação da
produção de um soneto pelos alunos, começando por produções de versos e
estrofes até chegar à sua forma final.
APLICAÇÃO
APLICAÇÃO
ANÁLISE DOS RESULTADOS ALCANÇADOS
Reconhecemos que iniciar do zero o processo de alfabetização com
estes três alunos é algo que exige tempo e empenho, por isso será preciso
realizar, quantas vezes for necessário, atividades variadas até que os alunos
consigam reconhecer todas as letras e seus respectivos fonemas.
Notamos também o quanto é difícil mantermos os alunos
concentrados nas atividades. Neste mês, realizamos atividades com os alunos
apenas uma vez e exploramos deles tudo o que estava ao nosso alcance.
Além do mais, os trabalhos de outubro ficaram restritos devido aos
eventos escolares.
ANÁLISE DOS RESULTADOS ALCANÇADOS
As atividades do projeto Pequenos Poetas foram de extrema
importância para que nós pudéssemos realizar a análise sobre o que, e como
os alunos estavam adquirindo o conhecimento que era proporcionados a eles.
Até então, quando realizadas as exposições e os questionamentos
orais, todos os alunos, aprantemente, estavam compreendendo o que foi
ensinado sobre os poemas e como era estruturado um soneto. Mas quando
eles realizaram a atividade escrita, na qual precisavam expor o que haviam
aprendido, percebemos que alguns alunos ainda não tinham uma
compreensão clara sobre o que são rimas, estrofes e versos, apesar de estas
temática terem sido abordadas em aulas anteriores.
ANÁLISE DOS RESULTADOS ALCANÇADOS
Este projeto está sendo enriquecedor para o ensino e aprendizagem
dos alunos envolvidos, pois os faz refletir e interpretar a mensagem que o
poema quer nos transmitir (uma mensagem de amor, de amizade etc.).
Enfim, diversas são as dimensões e características que podem envolver os
alunos.
REFERÊNCIAS
ARAUJO E OLIVEIRA, João Batista. Alfabetização de Crianças e Adultos: Novos
Parâmetros. Belho Horizonte: Alfa Educativa, 2004.
PICOLLI, Luciana; CAMINI, Patricia. Práticas pedagógicas em alfabetização:
espaço, tempo e corporeidade. Porto Alegre: Edelbra, 2012.
SMITH, Corinne; STRICK, Lisa. Dificuldades de aprendizagem de A a Z: um guia
completo para pais e educadores. Tradução Dayse Batista. Porto Alegre: Artmed, 2007.