Ecrire une fiche de fabrication au CE1passerelle2.ac-nantes.fr/.../Ecrire_une_fiche_de_fabrication_CE2.pdf · Ecrire une fiche de fabrication au CE1. La préparation à l'écriture

PLAISIR D'ECRIRE CYCLE 2 et 3 - 2013 /2014

Dispositif d'impulsion des pratiques de production

d'écrits dans les disciplines

Ecrire une fiche de fabrication au CE1

Décembre

Circonscri ption s de Chantonnay,

CPC-FON3639

Rectangle

CPC-FON3639

Rectangle

CPC-FON3639

Zone de texte

2

Plaisir d'écrire 2013 / 2014Plaisir d'écrire 2013 / 2014Plaisir d'écrire 2013 / 2014Plaisir d'écrire 2013 / 2014

3 [12]

Ecrire une fiche de fabrication au CE1

La préparation à l'écriture :

La présentation du projet : Avant de passer à la réalisation des balles de jonglage, il est indispensable de présenter le projet aux élèves pour préciser la situation de communication. L'idée est donc de fabriquer des balles de jonglage et de pouvoir expliquer aux autres la procédure. Les élèves perçoivent bien les possibilités de communication orale ou écrite. Plusieurs possibilités peuvent être retenues : • écrire pour une autre classe de l'école • écrire pour une classe d'une autre école • écrire pour les parents de la classe lors de leur venue à l'école Ainsi, pendant la phase de fabrication, les élèves devront avoir en tête qu'il sera nécessaire d'expliciter la réalisation par écrit. La fabrication des balles : La réalisation est assez complexe. Etant donné que l'objectif est avant tout d'écrire, l'enseignant devra largement guider les élèves. On pourra dégager plusieurs moments critiques qui nécessiteront de rassembler les élèves pour continuer la fabrication (cf doc annexe sur la liste des étapes) : • Après avoir versé la farine dans la bouteille, il faut la transférer dans la ballon, mais il est nécessaire de le gonfler avant.

CPC-FON3639

Rectangle

CPC-FON3639

Zone de texte

2


PlaiPlaiPlaiPlaisir d'écrire 2013 / 2014 sir d'écrire 2013 / 2014 sir d'écrire 2013 / 2014 sir d'écrire 2013 / 2014 4 [12

• Pour dégonfler le ballon plein de farine, il faut pincer le goulot et laisser l'air s'échapper tout doucement (prévenez les élèves avant, sinon vous aurez de la farine partout!). Pendant cette phase de réalisation, on veillera à faire expliciter aux élèves ce qu'ils font et en particulier introduire les verbes d'action (placer, accrocher, renverser, gonfler, écarter, enfiler...). Quand les balles des élèves seront terminées (une par groupe), on pourra en fabriquer une devant les élèves en insistant sur les différentes actions et en leur demandant d'expliquer et d'argumenter. La prise de photos peut se faire à ce moment.

L'enseignant pourra ensuite guider les élèves vers les attendus d'une fiche de fabrication sur laquelle devront figurer le matériel, les étapes et les difficultés rencontrées (pouvant être incluses avec les étapes) :

Les étapes et les difficultés n'ont été évoquées qu'oralement au cours de cette séance.


5 [12]

L'écriture :

Dans un premier temps, si la phase d'écriture est trop différée dans le temps, l'enseignant tentera de faire expliquer par les élèves les différentes actions. Il pourra aussi, si les difficultés sont trop importantes, refaire rapidement une balle. La difficulté, si les caractéristiques d'une fiche de fabrication n'ont pas été abordées avant, est de faire percevoir la nécessité de placer en début de phrase un verbe à l'infinitif (ou à l'impératif). L'enseignant pourra écrire un début de phrase qui implique l'emploi de cette forme verbale :

L'enseignant indiquera aux élèves qu'ils doivent respecter la structure des phrases en commençant par un verbe à l'infinitif (souligné sur l'image précédente). Les élèves proposant naturellement le verbe « mettre », cela peut être intéressant, en amont de la production, d'essayer de trouver des synonymes ou des termes plus précis en fonction de la situation :

De plus, la liste du matériel sera à disposition, ainsi que certains mots que les élèves pourront demander à l'enseignant d'écrire au cours de la production :

exemple de structure contraignant à l'emploi de verbes à l'infinitif

exemples de verbes à l'infinitif proposés par les élèves


PlaiPlaiPlaiPlaisir d'écrire 2013 / 2014 sir d'écrire 2013 / 2014 sir d'écrire 2013 / 2014 sir d'écrire 2013 / 2014 6 [12

Des exemples de productions d'élèves : Exemple 1 :

Exemple 2 :

placer entonnoirsur la bo uteille mettre la farine dans ent onnoir gonfler le ballon Une relecture a voix , personnelle ou par un tiers, suffit pour prendre conscience de l'oubli d'un mot. Une attention sera portée sur la hauteur des lettres majuscules.

Exemple 3 :

La correction orthographique sera effectuée par l’enseignant.


7 [12]

.

La révision des textes :

L'écriture de la fiche de fabrication étant particulièrement longue, on pourra proposer une deuxième phase d'écriture. Cette partie pourra permettre de différencier selon les capacités des élèves. Une organisation en trois groupes peut être mise en place :

� Pour les élèves les plus fragiles , un support leur permettra de se centrer sur une seule action à la fois. Ils peuvent choisir l'action qu'ils veulent et lorsqu'ils ont terminé, en prendre une nouvelle :

Pour ce groupe d'élèves, l'enseignant veillera à rassembler les productions de chacun pour contribuer à une production collective, qui pourra être enrichie par quelques apports lexicaux.

exemple de production (2ème jet) réalisée par actions indépendantes.


Plaisir d'écrire 2013 / 2014 Plaisir d'écrire 2013 / 2014 Plaisir d'écrire 2013 / 2014 Plaisir d'écrire 2013 / 2014 8 [12

� Pour les élèves ayant des difficultés de mémorisati on des actions de la fabrication , l'enseignant peut fournir des photographies disposées dans l’ordre chronologique de la réalisation :

Exemple d'évolution entre le 1er jet (aide des éléments au tableau seulement) et le 2ème jet (fiche des étapes à disposition) :

1er jet

2ème jet du même élève

Pour ce groupe d'élèves, l'enseignant veillera à rassembler les productions de chacun pour contribuer à une production collective, qui pourra être enrichie par quelques apports lexicaux. Un document final à compléter par la copie peut être proposé aux élèves pour valoriser la production :



Exemple de production finale collective prenant en compte les productions individuelle s (document disponible au format .doc sur le blog sans les photographies)



� Pour les élèves pouvant se remémorer les étapes par eux-mêmes, on privilégiera l’autonomie. Pour le deuxième jet, ils peuvent tout simplement continuer leur production ou l’améliorer par la relecture ou conseils de l’enseignant.

Le support de la production finale sera le même que les autres élèves mais le contenu sera individuel.

1er et 2ème jets d’un élève autonome

Le support de la production finale sera le même que les autres élèves mais le contenu sera individuel.

Ce travail guidé nécessitera d’être réinvesti par l ’écriture de nouveaux textes prescriptifs au cours de l’année.

Documents

Ecrire une fiche de fabrication au CE1passerelle2.ac-nantes.fr/.../Ecrire_une_fiche_de_fabrication_CE2.pdf · Ecrire une fiche de fabrication au CE1. La préparation à l'écriture