Embed Size (px)
Citation preview
Educación Inclusiva
Isabel ZúñigaPresidenta Fundación Mis Talentos
Ejercicio 1: Equidad
Todos los colegios saben descubrir el talento para cantar y para bailar.
100
50 saben bailar
50 saben cantar
25 saben bailar
25 saben cantar
25 saben bailar
25 saben cantar
Periodo
1 Nacen 100 chilenos, 50 con talento para bailar y 50 con talento para cantar
2Asisten al colegio y descubren que son bailarines y cantantes, tenemos 50 bailarines y 50 cantantes
3En la siguiente generación se repite el ejercicio y volvemos a tener 50 bailarines y 50 cantantes
Ejercicio 2: inequidad
Los colegios solo saben descubrir el talento para bailar.
100
50 saben bailar
25 saben bailar
25 No descubrieron su talento
25 saben bailar
25 No descubrieron su talento
50 No descubrieron
su talento
Periodo
1 Nacen 100 chilenos, 50 con talento para bailar y 50 con talento para cantar
2 Asisten al colegio y 50 descubren que son bailarines, los otros 50 no descubren su talento.
3 En la siguiente generación se repite y volvemos a tener 50 bailarines y 50 adultos que no descubrieron su talento
Ejercicio 3: un poco más de inequidad
.Primera generación: Los colegios solo saben descubrir el talento para bailar.
Segunda generación: Los colegios tipo 1, que solo saben descubrir el talento para bailar; los colegios tipo 2, saben descubrir a la mitad de los niños con talento para bailar.
100
50 saben bailar
25 saben bailar
25 No descubrieron su talento
12,5 saben bailar
37,5 No descubrieron su
talento
50 No descubrieron
su talento
Periodo
1 Nacen 100 chilenos, 50 con talento para bailar y 50 con talento para cantar
2 Asisten al colegio y 50 descubren que son bailarines, los otros 50 no descubren su talento.
3 En la siguiente generación tenemos 37,5 bailarines y 62,5 adultos que no descubrieron su talento
Definiciones
• Una Necesidad Educativa Especial se define como una condición presente en el niño que, en interacción con el medio, se convierte en un obstáculo al aprendizaje.
• Son muchas las condiciones que resultan en obstáculos al aprendizaje. Por ejemplo, niños inmigrantes, que viven situaciones de guerra, en pobreza socioeconómica, que pertenecen a diferentes etnias o que tienen alguna NEE permanentes o transitorias de acuerdo a la definición del Decreto 170.
• El 20% de los niños presenta alguna NEE (con definición cercana al 170)
• Aproximadamente un 15% corresponde a NEE transitorias (Trastorno específico del lenguaje, trastorno específico del aprendizaje, hiperactividad y trastorno hipercinético, rendimiento en pruebas CI en rango limítrofe con limitaciones significativas en conducta adaptativa).
• Cerca del 5% corresponde a NEE permanentes (discapacidad auditiva, motora, visual o intelectual y autismo y disfasia).
Definiciones
• El % aumenta en los quintiles más bajos.
• Cerca de un millón de niños tendrían algún tipo de NEE y si consideramos el tamaño promedio de las familias, entonces alrededor de 4 millones de personas estarían viviendo las consecuencias de la discriminación en el sistema de educación regular en Chile.
• La educación inclusiva corresponde a las adaptaciones que realiza el sistema educativo regular para hacer disminuir o desaparecer los obstáculos al aprendizaje en niños con alguna NEE.
• Instituciones y países tales como la UNESCO, el BM, la UE, Inglaterra, Finlandia y España la defienden como el camino a seguir, e investigaciones también avalan sus resultados.
El valor de la atención a la diversidad
Argumentos FuentesEntregar educación de calidad a niños y niñas con NEE es respetar un derecho
Convención de los Derechos de las personas con Discapacidad, artículo 24; Ley 20.422, párrafo 2°
Niños con NEE aumentar resultados en pruebas estandarizadas, disminuyen deserción, aumentan tasas de graduación y participación laboral.
Wagner, M. et al (2005)“After High School: a first look at the postschool experiences of youth with disabilities”. Office of Special Education Programs, U.S. Department of Education ;
Cole, C. (2006), “Closing the Achievement Gap Series: Part III What is the Impact of NCLB on the Inclusion of Students with Disabilities?”. Education Policy Brief.
Buckley, S. et al. (2006) “A comparison of mainstream and special education for teenagers with Down syndrome:Implications for parents and teachers”. Down Syndrome Research and Practice 9.
El valor de la atención a la diversidad
Argumento Fuente
Niños sin NEE no alteran resultados en pruebas estandarizadas
Quevedo, M. (2012).”Proyectos de Integración Escolar una opción a la inclusión educativa”. Tesis para optar al Magister en Políticas Públicas de la Facultad de Economía y Negocios de la Universidad de Chile
Demeris, H. et al (2007), “The influence of students with special needs included in grade 3 classrooms on the large scale achievement scores of students without special needs”, Canadian Journal of Education 30
Niños con y sin NEE mejoran aprendizaje de habilidades sociales tales como empatía, resciliencia, capacidad de trabajo en equipo o autoestima.
Staub, D. (1999), “On Inclusion and Other Kids: Here's What Research Shows So Far about Inclusion's Effect on Nondisabled Students”. Education Development Center, Newton, MA. National Inst. for Urban School Improvement.
Segregación dentro de la escuela por condición socioeconomica o rendimiento académico no mejora resultados. Es negativa para clima de aula y eficacia escolar.
Treviño, E. (2014), “Segregación académica y socioeconómica al interior de la escuela. Análisis de su magnitud, evolución y principales factores explicativos”., FONIDE
El valor de la atención a la diversidad
Practicas de segregación, por tanto, no tendrían justificación y un sistema educativo que atiende a la
diversidad aumentaría el bienestar social.
Argumento Fuente
El mundo del emprendimiento está dominado por personas con dislexia o déficit atencional
Logan, J. (2009), “Dyslexic Entrepreneurs: The Incidence; Their Coping Strategies and Their business Skills”. Dislexia.
En la neurodiversidad existen una gran variedad de talentos
Amstrong, T. (2012). “El poder de la neurodiversidad”. PAIDOS.
Todos tenemos talentos……
- José Feliciano, cantante y guitarrista. Discapacidad visual.
- Walt Disney, fundador de Disney, productor de películas. Problemas de aprendizaje.
- Tomas Alva Edison, inventor del fonógrafo y de la ampolleta. Hipoacusia, problemas de aprendizaje, déficit atencional.
- Albert Einstein, físico y violinista. Dislexia y Asperger.
- Stephen Hawking, matemático y físico. Esclerosis lateral amiotrófica, discapacidad motora.
- Frida Kahlo, pintora. Discapacidad motora.
- Helen Keller, escritora. Discapacidad visual y auditiva.
Todos tenemos talentos……
- Francisco de Goya, pintor. Discapacidad auditiva.
- Henri Matisse, pintor. Xxxxxxxxx
- Wolfgang Amadeus Mozart, músico. Se sospecha de autismo.
- Bill Gates , cofundador de Microsoft y una de las personas más ricas del mundo. Asperger.
- Thomas Jefferson, tercer presidente norteamericano. Asperger.
- Lewice Carroll , autora de Alicia en el país de las maravillas. Autismo.
- Alexander Graham Bell , inventor del teléfono. Déficit atencional.
- Jim Carrey, humorista. Déficit atencional.
Todos tenemos talentos……
- Matías del Rio, periodista. Déficit atencional, dislexia.
- Michael Phelps, campeón olímpico. Déficit atencional.
- Tom Cruise, actor. Dislexia.
- Robin Williams, actor. Déficit atencional con hiperactividad.
.
Fundación Mis Talentos
www.mistalentos.cl@Mis_Talentos
www.unchilequenoquierever.clhttps://www.facebook.com/mis.talentos
