EDUCAIA EXTRASCOLAR A COPIILOR, FACTOR IMPORTANT N ORIENTAREA PROFESIONAL I ALEGEREA CARIEREI Orientarea profesional i alegerea carierei sunt n contextul civilizaiei actuale preocupri deosebit de importante ale tuturor factorilor implicai n formarea i educarea tinerei generaii. P. Popescu Neveanu definete, (n Dicionar de Psihologie), orientarea profesional astfel : Aciunea de ndrumare a persoanei ctre o profesiune sau ctre un grup de profesiuni, n conformitate cu aptitudinile sau nclinaiile sale. Orientarea profesional tinde s gseasc pentru fiecare individ ocupaia, profesiunea cea mai potrivit. Pe un plan mai larg orientarea profesional reprezint o aciune organizat de repartiie, dup criterii obiective, a energiei umane spre diferite sectoare de activitate social, tinznd c prin realizarea interesului colectiv s fie satisfcut necesitatea de valorificare a persoanei. Alegerea carierei include, n plus i subiecte care nu sunt aparent direct legate de exercitarea unei profesii: viaa de familie, educarea copiilor, petrecerea timpului liber, modul de a face fa situaiilor dramatice. Din punct de vedere al individului, orientarea profesional trebuie s-i asigure condiii prielnice dezvoltrii personalitii i s-i ofere satisfacii n activitatea desfurat.

Din punct de vedere social este important c orientarea s rspund unor obiective economice, astfel nct prin valorificarea potenialului de care dispune personalitatea uman s se asigure creterea productivitii muncii. Orientarea profesional urmrete stabilirea unei corespondene optime ntre individ i profesiune. n mod tradiional, individul era orientat spre o meserie ce corespundea cel mai bine capacitilor i gusturilor personalitii sale. n prezent o dat cu progresul tehnicii, cu apariia de noi profesii, copii sunt orientai ctre un sector profesional, pentru c ei s poat primi o pregtire general suficient care s le permit recalificarea cu uurin dac lucrul acesta devine necesar. Acest deziderat excede ns cadrului colii i implic mult mai muli factori educaionali. Prin complexitatea informaiilor necesare acestui tip de orientare, reiese evident faptul c familia, mijloacele mass-media i anturajul nu sunt suficiente sau acioneaz aleatoriu n procesul de orientare, iar coal are ca sarcin principal instruirea copiilor pe domenii generale de interes fr a face jonciunea cu ceilali factori cu rol n orientarea profesional i alegerea carierei. De aceea se constat la ultimele generaii de tineri o dificultate major n ai contura o orientare a viitorului profesional, sau o mare ovial privitoare la carier. Aceast problematic este de cele mai multe ori pus n seama instabilitii ocupaionale actuale, a fluctuaiei locurilor de munc i a evoluiei rapide a diferitelor profesii i ocupaii, fr a se face totdeauna legtur cu educaia de la cele mai fragede vrste. n acelai timp familia nu mai este factorul determinant n alegerea carierei, iar aptitudinile i abilitile tinerilor nu gsesc de cele mai multe ori un cadru propice de dezvoltare, control i contientizare n mediul familial. Este astfel, n acest context cu att mai evident rolul foarte important al nvmntului extracolar, al activitilor extracolare, mai ales cele desfurate ntr-un cadru instituional specific (cluburi, cercuri ateliere), n definirea unei orientri profesionale corecte i clare, a definirii opiunilor privind alegerea unei cariere de la cea mai fraged vrst, cu consecine benefice n procesul educativ colar, liceal, universitar i ulterior n ntreag existena.

Astfel prin activitile extracolare desfurate n timpul liber, n unitile de nvmnt extracolar, ct i prin participarea activ la via comunitii ntr-un cadru organizat i bine definit, copii beneficiaz de singurul factor educativ specific pentru descoperirea i cultivarea aptitudinilor native, a talentului i sau ndemnrii n anumite domenii, i n acelai timp ajung la descoperirea i cultivarea acestora ntr-un mod atractiv, plcut, informal, dezinhibat i accesibil cu uurin, dei reprezint unul dintre cele mai puternice instrumente de orientare profesional i alegerea carierei. nvmntul extracolar are valene multiple n orientarea profesional, n primul rnd pentru prin specificul activitilor desfurate, care sunt gndite i implementate ca o reflexie a societii adulte la scar accesibil de la cea mai fraged vrst, las loc i dezvolt liberul arbitru, autocunoaterea, comunicarea i relaiile interpersonale, promoveaz valoarea artistic, cultural i social autentic, creativitatea ntru-un cadru informal, autoevaluarea i simul critic, dezvolt gndirea obiectiv i altruismul, acomodeaz copii cu tendinele noii educaii bazate pe formarea indivizilor, terge i niveleaz bariere etnice, religioase, culturale i sociale, iar n anumite zone cu o dezvoltare economic mai slab ofer anse egale de afirmare viitoare tuturor copiilor participani. Este n acelai timp cea mai bun legtur ntre mediul familial i societate (comunitate), cea mai bun soluie de complementaritate cu educaia familiar cu posibiliti de emancipare inclusiv a prinilor printr-un proces intrinsec de feed-back informal. La nivelul comunitii nvmntul extracolar este o component activ i indispensabil a vieii comunitii, face direct i indirect legtur ntre diferitele medii sociale i colectiviti, ofer alternative culturale, artistice sau de imagine cu impact mai mare i de nalta inut. n funcie de activitile desfurate copii primesc informaii extrem de valoroase din punct de vedere a orientrii profesionale. Pot fi de asemenea dezvoltate individual acele trsturi care s ofere cele mai bune anse de reuit profesional, ajut n definirea opiunilor privind domeniul de aprofundare a pregtirii ulterioare a copiilor, formeaz uneori de la vrst foarte fraged opiuni clare i temeinice de viitor, bazate pe descoperirea pasiunilor i interesului profund pentru domenii de activitate pentru care n coal nu au informaii suficiente. Sunt de remarcat influenele pe care le au asupra copiilor nscrii la cercurile cu profil artistic activitile desfurate, care au de cele mai multe ori un impact foarte puternic asupra celor care au talent artistic nativ i de cele mai multe ori, n cadrul acestor activiti pot s-i contureze deja un viitor n muzic, dans, spectacol, teatru, literatur, film sau grafic/pictur. n cadrul acestor activiti, copii iau contact cu provocrile i limitrile activitii artistice, cunosc din interior problematica specific unui spectacol sau concurs, ajung s-i cunoasc limitele sau dimpotriv posibilitile, testeaz n practic pasiunea artistic pe care o au, fac primii pai n definirea concret a dorinei de dezvoltare n aceste domenii. Sunt frecvente cazuri n care copii (chiar de liceu) i-au descoperit i cultivat talentul artistic i s-au orientat spre domenii profesionale cu profil artistic, sau dimpotriv i-au conturat mai clar alte opiuni pe baza experienelor dobndite n activitile extracolare desfurate. Totodat activitile cu profil tiinific sau/i tehnic relev de timpuriu copiilor dificulti sau oportuniti pe care prin caracterul informal al nvmntului extracolar le experimenteaz n siguran, i definesc astfel foarte clar posibilitile de evoluie. Autoevaluarea are n acest caz un rol determinant, definitoriu, revelator al viitorului. Copiii i dezvolt abilitile de comunicare i relaionare, cei care sunt din acest punct de vedere la un nivel superior se pot orienta uor spre domenii de interes din sfera social-uman, psihologie, pedagogie, religie, sau filozofie. Relaionarea evident mbuntit crete capacitatea de orientare profesional a copiilor care provin din medii sociale cu puine oportuniti, cu stare material mai slab sau cu tradiii i obiceiuri mai restrictive. Activitile complexe desfurate cu ocazia unor evenimente sau n cadrul unor cercuri specifice (ecologice, design, modeling), au rolul lor n orientarea spre mediu i protecia acestuia, biologie, medicin, agricultur, sau dimpotriv spre domenii care in de mondenitate. Sunt copii care au nclinaii deosebite n aceste domenii i pe care nu le descoper sau cultiv deloc n mediul familial sau n coal, iar prin activitile extracolare ajung la cariere de succes n domenii conexe sau interdisciplinare. Activitile sportive sau cu caracter competiional cresc spiritul combativ, pregtirea fizic, capacitatea de adaptare, starea de sntate, optimismul i ncrederea de sine, ceea ce face procesul de orientare profesional mai facil i opiunile avute n vedere mai realiste, nu n ultimul rnd ofer copiilor i alte opiuni ocupaionale din sfera competiional, cei mai bine pregtii i cu aptitudini puternice se orienteaz spre domeniul sportiv sau spre pregtirea fizic, spre autocunoatere. Fiecare copil este atras la un moment dat spre unul sau mai multe domenii de activitate, i furete planuri i visuri de viitor innd seama de aceste dorine, iar n condiiile n care nu beneficiaz de aceast form de educaie, iar mediul familial nu-i ofer suficient sprijin i siguran n direcia dorit risc s-i contureze viitorul pe o baza nerealist sau s-i urmeze nclinaiile cu ovial i nesigur, cu implicaii majore asupra realizrilor viitoare. De exemplu o carier muzical conturat trziu i cu o pregtire de specialitate empiric, sau incomplet poate scdea dramatic performanele interpretului, poate s-i compromit grav carier i s-l arunce n mediocritate. n acelai timp, indiferent de activitatea la care particip copiii care beneficiaz de nvmntul extracolar au avantajul de ai contura opiuni profesionale i de orientare n carier mai realiste, conturate c urmare a unei educaii mai complete, multiculturale, multietnice, multilingvistice, n acelai timp contientizeaz mai bine apartenena de neam, patriotismul, respectul pentru valorile civilizaiei i pentru matur, calitatea de membru al comunitii din care face parte, responsabilitatea pe care o va avea n via de adult i nu n ultimul rnd are o ncredere mai mare n instituiile publice din comunitate i naionale, cu reflexii asupra ntregii lui activiti viitoare. n concluzie nvmntul extracolar are un rol extrem de important n educaie, n dezvoltarea individual, de orientare profesional i n toate cazurile crete capacitatea copiilor de ai evalua corect opiunile de dezvoltare i completeaz armonios educaia pentru via, ofer anse reale de afirmare profesional i n alegerea carierei cu rat mult mai mic de eec.Profesor Sofia VASILESCU

Clubul Copiilor CostetiBibliografie

Popescu Nevreanu, P. (coord.) Psihologie colar. - Bucureti: 1978.

Tabachiu, A., Moraru, I. Trata t de Psihiologie Managerial. - Bucuresti: Didactic i Pedagogic, 1997.