EG Bestyrelsesmøde · - Stress blandt elever - Æstetik og fysisk miljø - Fokuseret PC brug i undervisningen - Variation i undervisningen Godkendt. 6. Alkoholkodeks Bilag 3 På

Espergærde Gymnasium og HF Gymnasievej 2 3060 Espergærde

EG Bestyrelsesmøde

Mødet afholdes d. 13/6 2017 kl. 18.00 til ca. 21.00 på

Bolettes Gæstebud Gl. Strandvej 7 3050 Humlebæk

13/6 2017 EG Bestyrelsesmøde

Dagsordenspunkt Sagsfremstilling Beslutning (referat).

1. Velkomst. Afbud Kirsten og Arne

2. Godkendelse af dags-orden og referat.

Godkendt

3. Meddelelser

a. Ny elevrådsformand b. Digitale forstyrrelser c. Eksamen d. Personale e. Idrætsby

a. Elevrådet har fået ny formand. Det drejer sig om Olive Wagner 2m (kommende 3m), der afløser Karoline Kruse fra næste sko-leår. Tillykke til Olive med valget. Næstformændene vælges i au-gust, når de nye elever er startet.

b. I pressen kan man læse om de stadigt stigende udfordringer med de digitale forstyrrelser i undervisningen. Her adresseres til ele-vernes brug af bærbare computere og mobiltelefoner i timerne. Dette har også været en stigende udfordring på EG, hvorfor vi for et år siden indførte mobilfri undervisning (eleverne afleverer de-res mobiler i en bakke) og computerfri opstart (ingen bærbare computere i forbindelse med opstart på EG).

c. HB giver status på eksamensafviklingen.

d. Vi har 2 lærere der går på pension (JØ og EM). Derudover har vi været nødt til at afskedige et årsværk i kemi pga. vigende tilslut-ning til faget. Ovenstående modsvares kun af en enkelt fastansættelse (LI). En-delig oprettes en del vikarstillinger som modsvarer barsler og midlertidige reduktioner i ansættelsesgrader.

e. Besparelse på sammenlægning af styrkehus og testcenter, en række mindre besparelser, samt et øget tilskud fra kommunen bevirker at budgettet igen hænger sammen. Byggeriet er således sat i gang, og der var første spadestik d. 6/1 med tale ved blandt andre EGs bestyrelsesformand.

Meddelelser taget ad notam.

https://www.eg-info.dk/files/2017/04/04/2cpw4hxmn1_Referat_bestyrelsesm_de_d._22.3.17_inkl_bilag.pdf


4. Resultatkontrakt 2017/2018 Bilag 1

Næste års resultatlønskontrakt skal vedtages. I den forbindelse, har man siden sidste bestyrelsesmøde kunne indgive forslag til punkter til resultatlønskontrakten til bestyrelsesformanden. Da der ikke er kommet andre forslag, indstilles det, at der udarbejdes resultatkon-trakt udarbejdet punkterne i bilag 1, som er en samlet liste efter for-slag fra bestyrelsen og samarbejdsudvalget.

Vedtaget.

5. ETU Bilag 2

Der har været afholdt elevtilfredshedsundersøgelse (ETU), og som sædvanligt ligger EG i den gode ende – dvs., at eleverne er mere til-fredse end gennemsnittet (se bilag 2). Det er jo rigtigt dejligt, men det betyder imidlertid ikke, at vi ikke kan gøre det endnu bedre end vi allerede gør. Derfor har vi været i elevrådet og snakket med dem om ETU’en. I samråd med elevrådet er vi derfor nået frem til føl-gende indsatsområder de kommende år: - Stress blandt elever - Æstetik og fysisk miljø - Fokuseret PC brug i undervisningen - Variation i undervisningen

Godkendt.

6. Alkoholkodeks Bilag 3

På baggrund af den øgede fokus i pressen omkring unges alkoholfor-brug har rektorerne i Gymnasiefællesskabet udarbejdet et kodeks, som gymnasier kan tilslutte sig. Idéen er at markere, at skolerne i fællesskab interesserer sig for at nedbringe de unges alkoholindtag. Kodekset har været i elevrådet, hvor det fik en delt modtagelse. Især alkoholforbud på studieture var til debat. Ledelsen indstiller at besty-relsen bifalder en tilslutning til kodekset.

Bestyrelsen glæder sig over initiativet, og bifal-der at EG tilslutter sig kodekset.

7. Budget 2017 Bilag 4 Budget 2017 revideret Bilag 5 Likviditetsud-viklingen 2017 Bilag 6 Kommentar til det reviderede budget

AB gennemgår bilag 4-6. Ros til gennemgangen af økonomien samt god-kendelse af bilagene.

8. Studietur for bestyrel-sen

Studieturen har været udsat flere gange. Vi skal aftale endeligt for-mål, destination og tidspunkt og -ramme.

Jens Dolin og rektor påtager sig opgaven med at få lavet et oplæg til en studietur.


9. Datoer for kommende møder og underskrift af referat.

Kommende mødedatoer: 19/9 2017 og 5/12 2017 7/12 2017. Referatet underskrives.

Decembermødet rykkes fra d. 7/12 til d. 5/12 2017.

10. Evt.

Referat godkendt:

Anders Ahmad Al-Zakta Henrik Arbo-Bähr Hannah Bilbo

Kirsten Birkving Henrik B. Bæch Jens Dolin

Andreas Elkjær Karoline Kruse Thomas Lykke Pedersen

Bergur Løkke Rasmussen Arne Ullum Jacob Holmkær Vrist

Bilag 1 Resultatkontrakt

1. Reformimplementering (der skal prioriteres blandt nedenstående bundne opgaver)

STX

a. Implementering af et ensartet grundforløb, der sikrer at alle elever er præsenteret for de

samme læringsmål gennem grundforløbet, således at de har en så ensartet baggrund for

valg af studieretninger som muligt.

b. Implementering af en ny sprogmodel

c. Implementering af en model for kunstneriske fag

d. Implementering af ny model for studieretningsvalg

e. Implementering af ny valgfagsprocedure

f. 130 timers pulje

g. Udvikling af ny SRP progression

h. Udvikling af ny evalueringsportefølje

i. Fordeling af elevtid

HF

j. Udvikling og implementering af 3-4 projektforløb med fokus på ”karrierevalg (bredt

betragtet)”, herunder studie- og erhvervspraktik.

k. Tilrettelæggelse, herunder skema med mediefag- og idrætseksamen efter et halvt år

l. Plan for 80-timespuljen (svarende til 130 timerspuljen i stx)

m. Fordeling af elevtid

n. Tutorordning fremover (ikke bekendtgørelsesfastsat) - hvad skal (evt) træde i stedet?

o. Teamsamarbejde – skema og opgradering til to klasser

p. HF i fremtiden: Indsats i forhold til at få to klasser. Oplysning om 9.klasses-mulighed og

inkludering af UU-Øresund mv.

2. Formativ evaluering

a. Afholde et til flere efteruddannelsesarrangementer for alle lærere

b. Implementere vidensdeling i faggrupperne

c. Udvikle ramme for det refleksionsarbejde som eleverne skal gøre sig.

d. Udarbejde skemaer og skabeloner til forskellige former for formativ evaluering

3. Medarbejdertilfredshed

Jf. sidste MTU med tilhørende indsatsområder udpeget af samarbejdsudvalget (30/11-15). Det

drejer sig om følgende områder.

a. Anerkendelse og lærersamarbejde

b. Arbejde- og privatlivsbalancen

c. Søvnbesvær

4. Lærer/elev ratio

Kan eventuelt udarbejdes som det måleredskab UVM har udarbejdet, eller alternativt som foreslået

ved sidste samarbejdsudvalgsmøde, som udvidelse af fordybelsestid (omlagt elevtid).

5. Fravær

Fald i antallet af elever med mere end 10% fravær.

Elevtrivselsundersøgelsen 2016 December 2016

For de gymnasiale uddannelser

Espergærde Gymnasium og HF

Skolerapport

Svarprocent: 79% (859 besvarelser ud af 1085 mulige)

®

Bilag 2 ETU 2016

Indhold

Del I: Sammenfatning af undersøgelsens resultater

Del II: Resultater og anbefalinger til det videre arbejde

Del III: Resultater og anbefalinger til det videre arbejde- Tilvalgsmoduler i spørgeskemaet -

Del IV: Resultater i tabelform

Del V: Uddrag til Undervisningsmiljøvurdering og handlingsplan

Appendiks Generel information om undersøgelsen og læsevejledning

Baggrund Viden og uddannelse er en forudsætning for, at vores samfund kan blive ved med at være konkurrencedygtigt. Og set i et bredere perspektiv er det en forudsætning for landets udvikling.

En forudsætning for at der skabes reel læring er, at elever, kursister og studerende er tilstrækkeligt motiverede og har rammerne for at modtage læring.

En væsentlig med- og modspiller for denne forudsætning er skolen, dens rammer, dens undervisere og principper for skoleledelse. Derfor er det vigtigt at kende ’sundhedstilstanden’ og have et redskab, der kan give retning i kvalitetsarbejdet.

Det har I med denne rapport.

Men husk det gamle ordsprog om, at grisen ikke bliver federe, hvis man vejer den. Måling skal følges op af handlingsplaner og handlinger, der vedligeholder eller forbedrer det bestående.

God fornøjelse!

Med venlig hilsen

Elevtrivselsholdet, Ennova

Rapporten er udarbejdet af: Ennova A/S© Ennova A/S. Alle rettigheder til metoder, tal og grafisk formidling

forbeholdes.

[2]

Bilag 2 ETU 2016

Datagrundlag

Antal mulige svar Antal svar Svarprocent

Landsgennemsnit Alm. GYM 23051

Espergærde Gymnasium og HF 1085 859 79%

2-årig HF 55 48 87%

1. årgang 28 22 79%

1q 28 22 79%

2. årgang 27 26 96%

2q 27 26 96%

STX (Alment Gymnasium) 1030 811 79%

1. årgang 364 295 81%

1a 29 28 97%

1b 29 29 100%

1c 28 20 71%

1d 27 24 89%

1e 28 23 82%

1f 29 26 90%

1j 27 23 85%

1k 29 25 86%

1l 28 7 25%

1n 27 25 93%

1t 28 22 79%

1u 28 20 71%

1v 27 23 85%

2. årgang 328 249 76%

2a 21 14 67%

2b 29 21 72%

2c 28 23 82%

2d 25 20 80%

2e 26 22 85%

2j 28 25 89%

2k 27 25 93%

2l 30 26 87%

2m 28 25 89%

2n 27 21 78%

2t 28 26 93%

3. årgang 338 267 79%

3b 25 24 96%

3c 27 26 96%

3d 23 21 91%

3e 24 24 100%

3j 24 24 100%

3k 22 20 91%

3l 26 22 85%

3m 24 22 92%

3n 29 28 97%

3t 28 25 89%

3v 27 26 96%

[3]

Bilag 2 ETU 2016

Sammenfatning af undersøgelsens resultater

82[+2] 77

[+1]

88

0

20

40

60

80

100

Elevtrivsel

Vurd

ering

Bedste resultat for skole

Landsgennemsnit Alm. GYM


Svarprocent på Espergærde Gymnasium og HF

Svarprocenten på Espergærde Gymnasium og HF er på 79%.

Svarprocenten er på et middelniveau til sammenligning med lignende undersøgelser. Det kan derfor være en god idé indledningsvist at drøfte, hvorfor der ikke har været fuld tilslutning til undersøgelsen. Den middelhøje svarprocent betyder dog stadigvæk, at resultaterne i rapporten er et godt fundament for det videre arbejde.

Hvor høj er den overordnede trivsel?

I figuren ser I hovedresultatet af Elevtrivselsundersøgelsen 2016 på Espergærde Gymnasium og HF. Her kan I desuden se, hvordan I ligger i forhold til relevante benchmarks.

Tallet i [ ] viser udviklingen siden ETU 2014. Er den mindre end +/- 1 angives det som [0].

Sådan kan der skabes større trivsel på Espergærde Gymnasium og HF

Analysen af undersøgelsens svar på Espergærde Gymnasium og HF viser, at nogle områder er vigtigere at forbedre end andre, for at trivslen bliver så høj som mulig. For at få en uddybning af analysemodellen se appendiks.

PRIORITER prioriteringsområderne

Følgende indsatsområder bør prioriteres. De vurderes lavt samtidig med, at de har stor betydning for trivslen:

• Organisering• Undervisning

VEDLIGEHOLD jeres styrker

Følgende indsatsområder bør vedligeholdes. De vurderes højt samtidig med, at de har stor betydning for trivslen. Gør mere af det, I er gode til:

• Socialt miljø

Espergærde Gym-nasium og HF Landsgennemsnit Sidste måling

Højeste 5 resultater

Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne 94 92 93

Jeg afleverer mine opgaver til tiden 93 88 94

Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden 91 80 87

Jeg kommer til tiden 90 89 91

Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold 88 85 85

Laveste 5 resultater

Lærerne/underviserne koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer 56 56 53

Jeg har indflydelse på undervisningen 60 55 59

Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet 62 58 58

Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid 65 67 68

Variationen i undervisningsformerne 66 60 63

[4]

Bilag 2 ETU 2016

Datagrundlag (grundspørgeramme) - vurderinger, spredningsmål, model og spørgeramme

Vurdering Spredningstal** Model* Spørgeramme

Elevtrivsel 82

Hvordan vurderer du Espergærde Gymnasium og HF som helhed? 81 28 M Alle

I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? 77 34 M Alle

I hvilken grad vil du anbefale Espergærde Gymnasium og HF til andre? 87 33 M Alle

Organisering 76

Uddannelsens studieadministration (Kontoret) 77 35 M Alle

Uddannelsens ledelse 77 35 M Alle

Uddannelsens studievejledning 73 42 M Alle

Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for 74 41 Ikke AVU,FVU & OBU

Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen 72 53 Alle

Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid 65 56 Ikke AVU,FVU & OBU

Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst 77 47 Alle

Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister 69 56 Alle

Undervisere 76

Lærernes/undervisernes faglige dygtighed 80 28 M Alle

Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen 78 29 M Alle

Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet 70 33 M Alle

Lærerne/underviserne virker godt forberedte 86 36 Ikke AVU,FVU & OBU

Lærerne/underviserne virker opdaterede på deres fag 87 38 Ikke VUC

Lærerne/underviserne anvender opdaterede materialer 78 44 Ikke VUC

Lærerne/underviserne inddrager IT og elektroniske medier i undervisningen 83 44 Alle

Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats 76 49 Alle

Lærerne/underviserne overholder aftaler 83 41 Alle

Lærerne/underviserne kommer til tiden 73 49 Alle

Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen 77 48 Ikke AVU,FVU & OBU

Lærerne/underviserne er gode til at samarbejde om undervisningen 74 49 Ikke AVU,FVU & OBU

Undervisning 68

Undervisningen 76 24 M Alle

Variationen i undervisningsformerne 66 35 M Alle

Jeg oplever sammenhæng mellem fagene 67 45 M Alle

Jeg har indflydelse på undervisningen 60 48 M Alle

Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse 73 46 M Alle

Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisningen 66 50 Alle

Undervisningen forbereder mig til at læse videre 76 47 Ikke AVU,FVU & OBU

Lærerne/underviserne koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer 56 50 Ikke AVU,FVU & OBU

Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet 62 47 Alle

Vi bruger skolens læringsplatform (Skolens intranet) i forbindelse med undervisningen 75 50 Alle

Socialt miljø 80

Klassens/holdets sammenhold? 74 45 M Alle

Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold 88 43 M Alle

Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden 76 50 M Alle

Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister 82 47 M Alle

Skolens sociale miljø? 76 39 Ikke AVU,FVU & OBU

Skolen er et rart sted at være 84 42 Alle

Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen 85 42 Alle

Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden 91 36 Ikke AVU,FVU & OBU

Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold 78 54 Ikke AVU,FVU & OBU

Fysisk miljø 73

Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) 72 36 M Alle

Skolens rengøring 80 36 M Alle

Skolens indretning og udseende 67 44 M Alle

Egen motivation 86

Din egen indsats i undervisningen? 68 34 M Alle

Din motivation til at lære nyt? 73 36 Alle

Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne 84 42 M Alle

Jeg kommer til tiden 90 42 M Alle

Jeg afleverer mine opgaver til tiden 93 37 M Alle

Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne 94 34 M Alle

Jeg er med til at skabe arbejdsro 80 45 Ikke AVU,FVU & OBU

Udstyr & materialer 81

Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det 87 36 M Alle

Skolens IT-udstyr fungerer godt 75 40 M Alle

* Model: Hvis spørgsmålet er markeret med ”M” så indgår det i analysemodellen (se nærmere i appendiks)

** Spredningstal: For en uddybning af spredningstallet, se appendiks

[5]

Bilag 2 ETU 2016

Del II:Resultater og anbefalinger til det videre arbejde

[6]

Bilag 2 ETU 2016

Elevtrivsel

Elevtrivsel er et gennemsnit af følgende spørgsmål:

"Hvordan vurderer du skolen som helhed?"

"I hvilken grad vil du anbefale skolen til andre?"

"I hvilken grad lever uddannelsen op til dine forventninger?"

82[+2] 77

[+1]

88

0

20

40

60

80

100

Elevtrivsel

Vurd

ering




Figuren viser det samlede resultat for Elevtrivsel på Espergærde Gymnasium og HF samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til landsgennemsnittet for uddannelsen.

NB: Den øverste figur på denne side indeholder det samlede landsresultat for ALLE uddannelser på skolerne. Figur(erne) til højre viser landsresultater for de uddannelser I har på jeres skole. Der kan derfor være forskel på landsgennemsnit i figurerne. Eksempelvis har nogle skoler flere uddannelser, mens andre kun har én.

808284

77[+1]

82[+2]

82[+2]

0

20

40

60

80

100

Espergærde Gym-

nasium og HF

STX (Espergærde

Gymnasium og HF)

STX (Landsgen-

nemsnit Alm. GYM)

1. årgang 2. årgang 3. årgang

Vurd

ering

74

84

74[+3]

79[+5]

82[+2]

0

20

40

60

80

100

Espergærde Gymnasi-

um og HF

HF (Espergærde Gym-

nasium og HF)

HF (Landsgennemsnit

Alm. GYM)

1. årgang 2. årgang

Vurd

ering

[7]

Bilag 2 ETU 2016

Hvordan spiller trivsel sammen med demografi, selvopfattelse og adfærd?

Figurerne på denne side giver jer et indblik i hvordan trivsel spiller sammen med nedenstående spørgsmål:

NB: I parantesen kan I se, hvor stor en andel af svarene, der falder i den pågældende kategori.

"Er du kvinde eller mand?"

"Hvordan oplever du dit faglige niveau i klassen/på holdet?"

"Hvordan oplever du sværhedsgraden i din uddannelse?"

"Har du pjækket fra undervisningen indenfor den seneste måned?"

"Har du i dette skoleår seriøst overvejet at droppe ud af skolen?"

83[+2]

81[+3]

82[+2]

0

20

40

60

80

100

Espergærde Gymnasium og HF Kvinde (54%) Mand (46%)

Vurd

ering

Køn

79[+3]

83[+2]

82[+3]

67[-3]

79[+2]

83[+2]

82[+1]

82[+2]

0

20

40

60

80

100

Espergærde

Gymnasium

og HF

En af de bed-

ste (18%)

Få, der er

bedre (54%)

Mange, der er

bedre (28%)

For svært

(2%)

Svært, men

jeg klarer mig

(46%)

Passende

(50%)

For Let (2%)

Vurd

ering

Eget faglige niveau Oplevet sværhedsgrad

83[+2]

70[+3]

74[+8]

80[+7]

81[+3]

83[+2]

82[+2]

0

20

40

60

80

100

Espergærde

Gymnasium og

HF

Nej Slet ikke

(50%)

Ja, nogle få ti-

mer (44%)

Ja, 1-3 dage

(5%)

Ja, 4 dage eller

mere (2%)

Ja (12%) Nej (88%)

Vurd

ering

Har du pjækket? Overvejet at droppe ud?

[8]

Bilag 2 ETU 2016

Vurdering af Elevtrivsel og indsatsområder for studieretninger

Elevtrivsel og indsatsområder opgjort på studieretninger

Figurerne på denne side viser resultaterne for elevtrivsel samt de underliggende indsatsområder fordelt på studieretninger

81[+1]

82[+2]

82[+1]

82[+12]

83[+13]

0

20

40

60

80

100

Elevtrivsel

Vurd

ering

STX - Andet

STX - Sproglig

STX - Samfundsvidenskabelig

STX - Naturvidenskabelig

STX - Kunstnerisk

83[+7]

84[0]

74[+3]

81[0]

65[-4]

75[+2]

78[+3]

81[+5]

86[0]

74[0]

82[+1]

67[-1]

75[+1]

76[+4]

81[+4]

86[0]

73[+1]

78[+2]

69[+2]

77[+1]

76[+3]

79[+5]

86[+4]

68[+5]

81[+14]

64[+1]

74[+5]

71[+1]

91[+16]

71[-9]

78[+5]

98[+28]

64[+11]

77[+7]

75[+7]

0

20

40

60

80

100

Organisering Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & mate-

rialer

Vurd

ering

[9]

Bilag 2 ETU 2016

Elevtrivsel

Elevtrivsel

Hvordan vurderer du Espergærde

Gymnasium og HF som helhed?

I hvilken grad har uddannelsen levet

op til dine forventninger?

I hvilken grad vil du anbefale Espergærde

Gymnasium og HF til andre?

Landsgennemsnit Alm. GYM 77 76 74 81

Espergærde Gymnasium og HF 82 81 77 87

2-årig HF 79 77 75 85

1. årgang 84 84 79 90

1q 84 84 79 90

2. årgang 74 72 71 81

2q 74 72 71 81

STX (Alment Gymnasium) 82 81 78 87

1. årgang 84 84 78 90

1a 85 86 79 90

1b 83 82 77 91

1c 86 83 84 92

1d 86 86 83 90

1e 89* 86 86 94

1f 83 85 74 91

1j 82 82 78 87

1k 86 86 80 92

1l 82 78 81 87

1n 80 82 72 87

1t 77 77 71 82

1u 84 82 77 92

1v 86 86 80 92

2. årgang 82 81 79 86

2a 86 83 83 92

2b 83 81 81 87

2c 80 81 75 83

2d 85 86 81 87

2e 86 84 84 90

2j 81 81 76 86

2k 77 76 74 80

2l 88 87* 82 94*

2m 83 81 80 86

2n 79 78 76 83

2t 76 73 75 79

3. årgang 80 80 76 85

3b 84 83 80 88

3c 85 83 81 92

3d 75 75 70 79

3e 83 81 77 92

3j 78 79 72 82

3k 87 85 86* 89

3l 84 83 77 90

3m 77 76 72 82

3n 81 80 78 84

3t 74 75 69 79

3v 76 76 72 81

Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og resultater på tværs af Espergærde Gymnasium og HF

● >80: Særdeles god vurdering

● 70-79: God vurdering

● 60-69: Middel til god vurdering

● 50-59: Dårlig til middel vurdering

● 40-49: Dårlig vurdering

● <40: Meget dårlig vurdering

* Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser)

[10]

Bilag 2 ETU 2016

Elevtrivsel på tværs af de deltagende skoler

1

60

65

70

75

80

85

90

0 300 600 900 1200 1500 1800

Antal svar på skolen

ELEVTRIV

SEL

1. Espergærde Gymnasium og HF

Øvrige skoler

Ekstern benchmarking -Skoleniveau

I figuren til højre kan I se, hvordan Espergærde Gymnasium og HF som helhed er placeret mht. trivsel og skolens størrelse (målt på antal ETU svar) i forhold til andre lignende skoler.

[11]

Bilag 2 ETU 2016

Trivsel og Risiko for frafald

Segmentering

Figuren viser, hvordan eleverne kan inddeles i typer ud fra samspillet mellem deres trivsel og overvejelser om at droppe ud.

Du kan læse mere om de fire typers karakteristika under figuren.

La

vE

LE

VT

RIV

SE

LH

øj

Ja HAR DU SERIØST OVERVEJET AT DROPPE UD? Nej

AMBASSADØR

Ambassadører kendetegnes ved høj tilfredshed og høj loyalitet. Deres yderst positive holdning bevirker, at de bidrager positivt til skolens virke, og at de formentlig anbefaler skole og uddannelse til venner og bekendte.

PÅ-VEJ-VÆK

På-vej-væk-elever er generelt kendetegnet ved at være utilfredse, og de er i tvivl om deres valg af uddannelse og/eller uddannelsessted.

TROFAST

De Trofaste udtrykker lav trivsel, men høj loyalitet. Når de - trods den lavere trivsel -ikke ønsker eller overvejer at forlade uddannelsen/skolen, kan det være begrundet i de betragtelige personlige omkostninger, der kan være ved at skifte uddannelse og/eller skole.

TROLØS

De Troløse er meget kritiske og ikke afskrækkede ved tanken om at skifte uddannelse/skole, såfremt et markant bedre alternativ tilbyder sig.

75%[-1]

85%[0]

8%[-3]

4%[-2]

6%[+2]

5%[+2]

11%[+2]

7%[+1]



På-vej-væk

Troløs

Trofast

Ambassadør

85%[0]

4%[-2]

7%[+1]

5%[+2]

[12]

Bilag 2 ETU 2016

Vurdering af overordnede indsatsområder

81[+5]

86[+1]

73[+1]

80[+2]

68[+1]

76[+1]

76[+4]

75[+2]

84[0]

70[0]

77[0]

65[+1]

74[+1]

71[+1]

88888786

72

8488

0

20

40

60

80

100

Organisering Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & mate-

rialer

Vurd

ering




Figuren viser resultaterne for de overordnede indsatsområder. Indsatsområderne er de "håndtag", der kan drejes på for at skabe højere trivsel.

Effekt på Elevtrivsel

I cirkeldiagrammet kan I se, hvilke områder der har størst betydning for elevernes trivsel på Espergærde Gymnasium og HF.

27% Organisering

14% Undervisere

25% Undervisning

16% Socialt miljø

9% Fysisk miljø

6% Egen motivation

1% Udstyr & materialer

Fra vurderinger og effekter til prioriteringskortet - på næste side ser I det strategiske prioriteringskort

Som det fremgår af billedet til højre så er prioriteringskortet sammensat dels af vurderinger ovenfor på de forskellige indsatsområder og dels af ovenstående effekter. Dermed vil relativt gode resultater med høj betydning fremgå i kategorien VEDLIGEHOLD. Relativt dårlige resultater med høj betydning kategoriseres som PRIORITER. Ligeledes deles indsatsområderne med lav betydning mellem TILPAS og OBSERVER alt efter, om vurderingen af området er relativt højt eller lavt.

[13]

Bilag 2 ETU 2016

Hvor skal der sættes ind for at forbedre trivslen?

Prioriteringskortene viser vejen

Det overordnede prioriteringskort viser vurdering af indsatsområderne i kombination med den effekt, en forbedring vil have på trivslen.

Når I skal udvælge indsatsområder, kan prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Prioriteringskortet er med andre ord et hjælperedskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind.

Udstyr & materialer

Egen motivation

Fysisk miljø

Socialt miljø

Undervisning

Undervisere

Organisering

65

70

75

80

85

90TILPAS VEDLIGEHOLD

OBSERVER PRIORITER

Lav HøjEFFEKT AF EN FORBEDRING

VU

RD

ERIN

G

PRIORITER

Organisering

Undervisning

VEDLIGEHOLD

Socialt miljø

TILPAS

Egen motivation

Udstyr & materialer

OBSERVER

Undervisere

Fysisk miljø

Sådan tolker I Prioriteringskortet

Rapporten har indtil nu vist niveauet i trivslen. Prioriteringskortene på denne, samt de følgende sider, kan hjælpe med at udpege de områder, hvor en forbedring vil have den største EFFEKT på trivslen. Det er nemlig ikke nok kun at kigge på vurderingen af indsatsområderne. Det er også nødvendigt, at sammenholde vurderingen med, hvor stor en betydning indsatsområderne har for trivslen

PRIORITER Prioriteringsområder

Høj betydning + Lav vurdering:

De områder, hvor vurderingen er relativ lav, samtidig med at området er af stor betydning for trivlsen bør prioriteres i det omfang det er muligt. Ethvert forbedringsarbejde bør tage afsæt i prioriteringsområderne, da en indsats her vil give det største afkast og dermed større trivsel.

VEDLIGEHOLD Styrker

Høj betydning + Høj vurdering:

Dette område kan betragtes som en styrke. Det har stor betydning for trivslen, samtidig med at vurderingen på området er relativ høj. Hvis den høje vurdering fastholdes eller forbedres, vil man vedligeholde eller endda forbedre den nuværende trivsel. Området bør - trods den gode vurdering - derfor ikke nedprioriteres, da dette vil få stor negativ effekt på trivslen. Find de ting I gør rigtigt og gør mere af det.

TILPAS Muligheder

Lav betydning + Høj vurdering:

I dette område er vurderingen relativt høj, og en yderligere forbedring vil ikke have den store effekt på den overordnede trivsel. Her kan det være relevant enten at nedjustere ressourceforbruget eller i højere grad kommunikere den høje vurdering, så området får større betydning og dermed i højere grad vil påvirke deres opfattelsen af den overordnede trivsel.

OBSERVER Svagheder

Lav betydning + Lav vurdering:

Områder med begrænset betydning for trivslen og lav vurdering skal kun prioriteres, hvis der er en forventning om, at området i fremtiden vil få større betydning for trivslen, eller at det er et strategisk vigtigt område. Følg udviklingen på området.

Bemærk farveskalaen i højre side af prioriteringskortene

I højre side af prioriteringskortene ses et udsnit af en farveskala. I sin fulde udstrækning spænder farveskalaen fra rød (index 0, dvs. lavest mulige vurdering) til grøn (index 100, dvs. højest mulige vurdering). Udsnittet af farveskalaen for det enkelte prioriteringskort indikerer, hvor på 0-100 skalaen vi befinder os i det givne tilfælde. I fortolkningen af hvert enkelt prioriteringskort bør man således tage højde for, om skalaen er overvejende rød (dvs. lave resultater), orange (dvs. middel resultater), eller grøn (dvs. høje resultater).

[14]

Bilag 2 ETU 2016

Vurdering af overordnede indsatsområder

Organisering Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivationUdstyr & materialer

Landsgennemsnit Alm. GYM 71 74 65 77 70 84 75

Espergærde Gymnasium og HF 76 76 68 80 73 86 81

2-årig HF 75 77 71 79 74 85 79

1. årgang 74 77 71 80 75 85 74

1q 74 77 71 80 75 85 74

2. årgang 75 76 72 78 73 84 83

2q 75 76 72 78 73 84 83

STX (Alment Gymnasium) 76 76 68 80 73 86 81

1. årgang 80 78 71 83 75 87 83

1a 83 82 75 90 81* 85 84

1b 79 77 71 85 75 91* 84

1c 83 75 73 84 79 86 85

1d 84 82 74 95* 78 88 88

1e 74 81 71 81 77 81 91*

1f 89* 71 65 76 65 88 79

1j 82 84 73 92 76 91 77

1k 81 79 73 80 80 88 80

1l 85 84* 70 91 70 91 83

1n 71 80 71 78 70 86 81

1t 70 72 64 76 69 91 81

1u 80 70 65 76 77 83 77

1v 78 83 71 77 79 87 82

2. årgang 75 75 67 81 72 85 81

2a 80 77 71 92 78 89 80

2b 75 77 69 87 76 79 84

2c 76 76 66 87 62 87 87

2d 78 77 69 68 67 88 79

2e 73 83 73 84 73 86 88

2j 71 69 64 73 70 87 78

2k 74 73 67 80 72 88 79

2l 79 82 72 89 78 86 83

2m 72 79 67 92 74 83 86

2n 74 75 62 71 72 85 83

2t 70 62 58 68 73 83 67

3. årgang 73 75 67 76 71 85 79

3b 73 78 67 67 74 87 77

3c 77 75 66 89 73 86 84

3d 77 74 59 84 74 85 78

3e 72 82 66 75 70 81 82

3j 75 72 61 72 65 84 78

3k 67 76 71 76 73 84 81

3l 73 78 75* 72 76 91 76

3m 74 68 67 69 66 83 80

3n 73 83 72 75 73 86 82

3t 64 67 59 76 74 81 77

3v 72 71 68 85 65 83 81









[15]

Bilag 2 ETU 2016

Organisering

Gennemgang af de syv indsatsområder

De syv indsatsområder er dem I aktivt kan arbejde med for at forbedre den samlede trivsel. Derfor gennemgår vi på de følgende sider indsatsområder hver for sig. Vi viser en vurdering af hvert spørgsmål, der er stillet for at vurdere forholdet. Prioriteringskortene på de følgende sider er kun gældende for det enkelte indsatsområde. For at I kan vide, hvilken placering forholdet har i det overordnede prioriteringskort kan I kigge øverst til højre på siden. Der har vi angivet, hvor I eri kortet og hvad I derfor bør gøre.

73[+2]

77[+4]

77[+4]

76[+4] 72

[+2]71

[+1]70

[+1]

71[+1]

89898988

0

20

40

60

80

100

Organisering Uddannelsens studieadmini-

stration (Kontoret)

Uddannelsens ledelse Uddannelsens studievejled-

ning

Vurd

ering



Espergærde Gymnasium og HFOrganisering

Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Organisering på Espergærde Gymnasium og HF.

Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Organisering.

69[+6]

77[+3]

65[-3]

72[-2]

74[+4]

60[+1]

68[+2]

67[+2]

73[+2]

73[+4]

76

8379

8384

0

20

40

60

80

100

Jeg kan selv finde de

informationer om ud-

dannelsen, jeg har

brug for

Jeg får god information

om aflysninger og æn-

dringer af undervisnin-

gen

Når der kommer nyt

skema, får jeg det at

vide i god tid

Ledelsen på uddannel-

sen tager forslag fra

eleverne/kursisterne

seriøst

Skolen er konsekvent

overfor useriøse ele-

ver/kursister

Vurd

ering




De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Organisering på Espergærde Gymnasium og HF.

[16]

Bilag 2 ETU 2016

Organisering

126

125

124

123

122121

120119

60

65

70

75


OBSERVER PRIORITER


VU

RD

ER

ING

PRIORITER

123. Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen

124. Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid

VEDLIGEHOLD

119. Uddannelsens studieadministration (Kontoret)

120. Uddannelsens ledelse

125. Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst

TILPAS

122. Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for

OBSERVER

121. Uddannelsens studievejledning

126. Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister

Prioriteringskort for Organisering

Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Organisering, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Organisering på Espergærde Gymnasium og HF.

[17]

Bilag 2 ETU 2016

Organisering

UnitName V47 V48 V49

Organisering

Uddannelsens studieadministrati

on (Kontoret)Uddannelsens

ledelse Uddannelsens

studievejledning

Jeg kan selv finde de

informationer om

uddannelsen, jeg har brug

for

Jeg får god information om aflysninger og ændringer af

undervisningen

Når der kommer nyt

skema, får jeg det at vide i

god tid

Ledelsen på uddannelsen tager forslag

fra eleverne/kursisterne seriøst

Skolen er konsekvent

overfor useriøse

elever/kursister

Langkær Gymnasium og HF 62,02270382 65,33194661 65,94538897

Landsgennemsnit Alm. GYM 71 70 71 72 73 73 67 68 60

Espergærde Gymnasium og HF 76 77 77 73 74 72 65 77 69

1. årgang 62 63 65

69 69

2-årig HF 75 74 73 77 77 76 69 75 68

1. årgang 74 73 74 77 68 75 74 76 73

1q 74 73 74 77 68 75 74 76 73

2. årgang 75 74 73 77 84* 77 65 74 64

2q 75 74 73 77 84* 77 65 74 64

STX (Alment Gymnasium) 76 77 78 73 73 71 64 77 69

1. årgang 80 79 81 80 75 73 66 79 78

1a 83 83 84 82 75 86* 78 86 78

1b 79 78 77 80 70 69 73 80 74

1c 83 81 85 84 82 68 67 82 75

1d 84 83 84 87 79 69 65 90 86

1e 74 73 78 73 74 80 60 75 72

1f 89* 89* 89* 88* 76 77 65 67 77

1j 82 81 84 81 80 80 75 86 82

1k 81 80 80 82 74 63 53 77 83

1l 85 89* 81 86 71 48 56 80 89*

1n 71 69 75 70 68 63 53 79 70

1t 70 68 71 71 80 83 70 67 71

1u 80 78 83 78 71 77 69 73 78

1v 78 76 78 80 70 75 61 79 83

2. årgang 75 76 77 70 72 71 66 77 66

2a 80 79 84 76 79 71 69 95* 69

2b 75 77 79 71 75 84 86* 78 64

2c 76 77 79 72 76 74 71 72 58

2d 78 79 77 78 74 72 60 68 72

2e 73 75 77 67 74 79 80 82 70

2j 71 71 78 65 65 65 55 72 59

2k 74 76 78 68 74 55 61 76 68

2l 79 85 81 70 72 85 69 87 71

2m 72 72 74 69 70 73 61 83 63

2n 74 76 76 70 71 60 57 71 63

2t 70 72 70 69 62 60 62 68 73

3. årgang 73 76 75 67 74 70 62 76 63

3b 73 79 71 69 74 64 53 63 48

3c 77 83 80 68 75 67 67 80 65

3d 77 75 75 80 77 75 61 64 70

3e 72 74 76 67 70 64 51 77 53

3j 75 81 77 66 75 75 68 79 58

3k 67 69 74 59 77 77 67 67 67

3l 73 80 79 61 74 73 64 83 72

3m 74 78 78 65 68 71 75 82 70

3n 73 76 75 68 77 69 62 82 57

3t 64 65 64 62 70 68 57 71 67

3v 72 78 71 69 74 71 57 77 71









[18]

Bilag 2 ETU 2016

Undervisere

70[+1]

78[+1]

80[+2]76

[+1]68

[+1]

76[+1]

78[+2]74

[+1]

76

8689

84

0

20

40

60

80

100

Undervisere Lærernes/undervisernes fagli-

ge dygtighed

Lærernes/undervisernes en-

gagement i undervisningen

Lærernes/undervisernes evne

til at formidle stoffet

Vurd

ering




Undervisere

Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Undervisere på Espergærde Gymnasium og HF.

Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Undervisere.

76[+6]

83[+1]78

[+2]

87[+3]

86[+4]

67[+4]

83[+3]

76[+2]

85[+3]

84[+1]

78

89

81

9190

0

20

40

60

80

100

Lærerne/underviserne

virker godt forberedte


virker opdaterede på

deres fag


anvender opdaterede

materialer


inddrager IT og elek-

troniske medier i un-

dervisningen


giver ofte tilbagemel-

dinger på mine præ-

sentationer og min ar-

bejdsindsats

Vurd

ering




74[+5]

77[+2]73

[+3]

83[+4]

71[+3]

76[+3]

75[+1]

83[+3] 80

8682

89

0

20

40

60

80

100

Lærerne/underviserne over-

holder aftaler

Lærerne/underviserne kom-

mer til tiden

Lærerne/underviserne giver

plads til humor i undervisnin-

gen

Lærerne/underviserne er go-

de til at samarbejde om un-

dervisningen

Vurd

ering




De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Undervisere på Espergærde Gymnasium og HF.

[19]

Bilag 2 ETU 2016

Undervisere

84

83

82

81

80

79

78

7776

75

7473

65

70

75

80

85


OBSERVER PRIORITER


VU

RD

ER

ING

PRIORITER

75. Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet

83. Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen

84. Lærerne/underviserne er gode til at samarbejde om undervisningen

VEDLIGEHOLD

76. Lærerne/underviserne virker godt forberedte

77. Lærerne/underviserne virker opdaterede på deres fag

81. Lærerne/underviserne overholder aftaler

TILPAS

73. Lærernes/undervisernes faglige dygtighed

79. Lærerne/underviserne inddrager IT og elektroniske medier i

undervisningen

OBSERVER

74. Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen

78. Lærerne/underviserne anvender opdaterede materialer

80. Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine

præsentationer og min arbejdsindsats

82. Lærerne/underviserne kommer til tiden

Prioriteringskort for Undervisere

Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Undervisere, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Undervisere på Espergærde Gymnasium og HF.

[20]

Bilag 2 ETU 2016

Undervisere


Undervisere

Lærernes/undervisernes faglige dygtighed

Lærernes/underviser

nes engageme

nt i undervisni

ngen

Lærernes/undervisernes evne

til at formidle stoffet

Lærerne/undervisern

e virker godt

forberedte


e virker opdaterede på deres

fag


e anvender opdatered

e materialer


e inddrager

IT og elektroniske medier i undervisni

ngen


e giver ofte

tilbagemeldinger på

mine præsentati

oner og min

arbejdsindsats


e overholder

aftaler

Lærerne/underviserne kommer til tiden

Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisnin

gen

Lærerne/underviserne er gode til

at samarbejde

om undervisnin

gen


Landsgennemsnit Alm. GYM 74 78 76 68 84 85 76 83 67 83 75 76 71

Espergærde Gymnasium og HF 76 80 78 70 86 87 78 83 76 83 73 77 74

62 63 65

69 69

2-årig HF 77 80 79 71 87 89 82 84 79 85 69 77 82

1. årgang 77 81 80 71 86 86 86 81 80 80 67 73 76

1q 77 81 80 71 86 86 86 81 80 80 67 73 76

2. årgang 76 79 79 71 88 92 79 87 77 88 72 81 87

2q 76 79 79 71 88 92 79 87 77 88 72 81 87

STX (Alment Gymnasium) 76 80 78 70 86 86 78 83 76 83 73 77 73

1. årgang 78 82 80 72 88 89 80 80 79 86 70 74 75

1a 82 85 83 78 90 87 81 85 73 88 73 85 87

1b 77 82 81 69 83 91 79 85 80 83 74 76 74

1c 75 80 76 69 87 88 77 78 83 87 75 75 88

1d 82 84 82 79 90 90 81 74 93* 88 74 81 81

1e 81 87 85 71 86 86 83 86 72 90 84 78 74

1f 71 74 73 66 79 88 76 83 81 81 55 67 60

1j 84 84 88* 79 94 93 78 84 81 91 77 74 80

1k 79 84 77 74 93 91 80 69 76 81 67 72 78

1l 84* 90* 87 76 86 90 71 100* 81 94* 48 81 76

1n 80 84 83 75 91 88 83 81 85 85 64 76 77

1t 72 79 75 63 85 89 77 62 57 77 59 58 59

1u 70 74 73 63 88 89 80 78 73 87 80 63 67

1v 83 88 86 76 97* 91 85 88 91 91 67 80 76

2. årgang 75 79 78 69 85 87 76 84 76 82 75 78 74

2a 77 83 79 69 88 95* 72 83 81 92 74 93* 90*

2b 77 82 77 73 76 87 81 83 79 83 78 84 70

2c 76 79 81 69 88 90 74 76 71 81 67 65 73

2d 77 82 81 69 82 82 72 78 78 75 68 78 77

2e 83 87 81 81* 83 88 88* 95 80 90 77 91 83

2j 69 72 71 65 83 76 59 79 80 81 61 65 64

2k 73 76 77 67 84 93 75 84 80 81 81 73 69

2l 82 85 84 76 91 94 87 90 82 94 86* 91 81

2m 79 85 79 72 95 93 77 88 72 85 83 87 81

2n 75 78 78 69 86 87 76 84 73 78 79 75 76

2t 62 68 68 50 74 76 73 77 58 62 69 64 56

3. årgang 75 79 77 70 84 83 78 86 72 81 76 80 72

3b 78 85 80 70 82 85 75 79 67 74 79 81 72

3c 75 80 78 68 78 72 74 77 71 83 78 83 77

3d 74 79 76 68 83 70 75 81 78 83 76 71 67

3e 82 85 83 79 87 83 76 80 68 89 76 89 78

3j 72 77 75 64 89 87 74 87 79 86 82 68 65

3k 76 76 77 76 85 75 78 88 70 78 82 85 68

3l 78 78 80 77 88 94 85 92 80 85 79 86 82

3m 68 69 68 66 83 85 80 92 64 79 73 82 64

3n 83 87 83 80 93 94 87 93 82 89 84 83 77

3t 67 71 71 60 73 72 67 83 61 69 55 69 63

3v 71 75 72 66 85 87 82 90 75 82 76 82 73









[21]

Bilag 2 ETU 2016

Undervisning

73[+2]

60[+1]

67[+1]

66[+3]

76[+2]

68[+1]

70[+1]

55[0]

66[+1]

60[0]

73[+1]

65[+1]

81

64

77

69

81

72

0

20

40

60

80

100

Undervisning Undervisningen Variationen i un-

dervisningsformer-

ne

Jeg oplever sam-

menhæng mellem

fagene

Jeg har indflydelse

på undervisningen

Jeg lærer noget

nyt hver dag på

min uddannelse

Vurd

ering




Undervisning

Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Undervisning på Espergærde Gymnasium og HF.

Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Undervisning.

75[+2]

62[+4]56

[+3]

76[+3]

66[0]

82[+3]

58[+1]

56[0]

74[+2]

64[+1]

96

7071

84

74

0

20

40

60

80

100

Der er tilstrækkelig ar-

bejdsro i undervisnin-

gen

Undervisningen forbe-

reder mig til at læse vi-

dere


koordinerer tidspunkter

for opgaveafleveringer

Vi drøfter resultaterne

af undervisningsevalue-

ringer i klassen/på hol-

det

Vi bruger skolens læ-

ringsplatform (Skolens

intranet) i forbindelse

med undervisningen

Vurd

ering




De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Undervisning på Espergærde Gymnasium og HF.

[22]

Bilag 2 ETU 2016

Undervisning

94

93

92

91

90

89

88

87

86

85

50

55

60

65

70

75


OBSERVER PRIORITER


VU

RD

ER

ING

PRIORITER

86. Variationen i undervisningsformerne

87. Jeg oplever sammenhæng mellem fagene

88. Jeg har indflydelse på undervisningen

VEDLIGEHOLD

85. Undervisningen

89. Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse

91. Undervisningen forbereder mig til at læse videre

TILPAS

94. Vi bruger skolens læringsplatform (Skolens intranet) i forbindelse med

undervisningen

OBSERVER

90. Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisningen

92. Lærerne/underviserne koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer

93. Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet

Prioriteringskort for Undervisning

Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Undervisning, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Undervisning på Espergærde Gymnasium og HF.

[23]

Bilag 2 ETU 2016

Undervisning


Undervisning

Undervisningen

Variationen i

undervisningsformerne

Jeg oplever sammenhæng mellem

fagene

Jeg har indflydelse

på undervisnin

gen

Jeg lærer noget nyt

hver dag på min

uddannelse

Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisnin

gen

Undervisningen

forbereder mig til at

læse videre

Lærerne/underviserne koordinerer tidspunkter

for opgaveaflev

eringer

Vi drøfter resultaterne

af undervisningsevaluerin

ger i klassen/på

holdet

Vi bruger skolens

læringsplatform

(Skolens intranet) i forbindelse

med undervisnin

gen


Landsgennemsnit Alm. GYM 65 73 60 66 55 70 64 74 56 58 82

Espergærde Gymnasium og HF 68 76 66 67 60 73 66 76 56 62 75

62 63 65

69 69

2-årig HF 71 76 69 74 68 70 48 70 60 67 79

1. årgang 71 76 65 68 68 76 47 75 57 69 80

1q 71 76 65 68 68 76 47 75 57 69 80

2. årgang 72 75 72 78 68 65 49 67 63 67 77

2q 72 75 72 78 68 65 49 67 63 67 77

STX (Alment Gymnasium) 68 76 65 67 60 73 68 76 56 62 75

1. årgang 71 79 70 68 58 78 72 81 60 65 74

1a 75 81 72 79* 64 79 92* 85 75 67 68

1b 71 79 67 64 59 85 83 92* 63 72 73

1c 73 78 71 75 63 80 75 77 53 65 82

1d 74 81 79* 71 65 76 81 80 69 63 76

1e 71 83 76 64 53 81 78 78 67 65 87*

1f 65 74 63 65 58 64 64 73 41 56 74

1j 73 80 74 67 62 83 70 79 59 63 72

1k 73 79 73 69 64 77 75 75 63 72 79

1l 70 86* 67 76 57 67 67 90 89* 52 62

1n 71 81 67 71 51 83 73 83 54 65 71

1t 64 73 61 65 44 77 73 80 56 77* 77

1u 65 73 63 60 56 72 38 75 42 47 57

1v 71 81 70 65 55 83 57 82 70 65 79

2. årgang 67 75 63 65 61 70 65 76 54 60 74

2a 71 78 69 67 69 74 83 90 62 74 69

2b 69 79 70 62 63 73 75 81 70 63 78

2c 66 75 66 54 62 71 57 74 48 52 68

2d 69 74 64 72 68 68 53 78 52 63 68

2e 73 83 75 71 61 74 71 84 65 62 86

2j 64 73 61 67 57 61 56 71 51 57 78

2k 67 72 54 71 64 73 64 72 49 67 69

2l 72 79 64 64 64 90* 69 71 58 68 74

2m 67 74 68 69 55 68 75 78 65 61 78

2n 62 74 53 63 62 59 67 70 52 42 84

2t 58 65 52 57 53 63 50 71 35 57 62

3. årgang 67 74 63 67 60 69 65 72 52 59 77

3b 67 78 71 58 55 74 65 75 50 68 78

3c 66 75 69 67 60 62 69 71 56 47 72

3d 59 71 60 59 47 59 68 70 60 65 76

3e 66 79 62 62 58 71 69 76 58 61 67

3j 61 74 47 59 65 57 42 59 51 74 83

3k 71 79 69 70 65 74 77 78 57 63 81

3l 75* 79 73 77 73* 74 62 75 50 67 85

3m 67 70 57 70 61 76 64 76 45 56 67

3n 72 78 67 75 67 73 69 80 48 61 85

3t 59 66 52 65 52 62 62 58 49 44 76

3v 68 71 62 71 59 76 68 70 47 50 75









[24]

Bilag 2 ETU 2016

Socialt miljø

82[+2]76

[+2]

88[+3]

74[+2]

80[+2]

80[+1]74

[+1]

85[+1]

70[-1]

77[0]

8783

90

8386

0

20

40

60

80

100

Socialt miljø Klassens/holdets sam-

menhold?

Jeg føler mig tryg i min

klasse/på mit hold

Stemningen i min klas-

se/på mit hold er præ-

get af forståelse og re-

spekt for hinanden

Jeg kan få hjælp og

støtte fra mine klasse-

kammera-

ter/medkursister

Vurd

ering




Socialt miljø

Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Socialt miljø på Espergærde Gymnasium og HF.

Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Socialt miljø.

78[+2]

91[+4]85

[0]84

[+1]76[-1] 70

[+1]

80[0]

82[+2]

83[+1]

74[0]

78

959392

88

0

20

40

60

80

100

Skolens sociale miljø? Skolen er et rart sted at

være

Skolen gjorde meget

for at vi skulle føle os

godt tilpas, da vi star-

tede på uddannelsen

Skolen laver gode ar-

rangementer fx fester,

café, frivillig idræt eller

andet uden for skoleti-

den

Jeg har god kontakt

med elever/kursister

fra andre klasser/hold

Vurd

ering




De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Socialt miljø på Espergærde Gymnasium og HF.

[25]

Bilag 2 ETU 2016

Socialt miljø

118

117

116

115

114

112111

108

107

70

75

80

85

90


OBSERVER PRIORITER


VU

RD

ER

ING

PRIORITER

108. Klassens/holdets sammenhold?

115. Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt

for hinanden

VEDLIGEHOLD

111. Skolen er et rart sted at være

114. Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold

116. Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister

TILPAS

112. Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede

på uddannelsen

117. Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller

andet uden for skoletiden

OBSERVER

107. Skolens sociale miljø?

118. Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold

Prioriteringskort for Socialt miljø

Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Socialt miljø, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Socialt miljø på Espergærde Gymnasium og HF.

[26]

Bilag 2 ETU 2016

Socialt miljø


Socialt miljø

Klassens/holdets

sammenhold?


klasse/på mit hold

Stemningen i min

klasse/på mit hold er

præget af forståelse og respekt for hinanden

Jeg kan få hjælp og støtte fra

mine klassekammerater/medkur

sisterSkolens

sociale miljø?

Skolen er et rart sted at

være

Skolen gjorde

meget for at vi skulle føle

os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen

Skolen laver gode

arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden

for skoletiden

Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold


Landsgennemsnit Alm. GYM 77 70 85 74 80 74 83 82 80 70

Espergærde Gymnasium og HF 80 74 88 76 82 76 84 85 91 78

62 63 65

69 69

2-årig HF 79 73 89 69 83 73 81 82 91 71

1. årgang 80 76 88 71 83 75 83 85 95 73

1q 80 76 88 71 83 75 83 85 95 73

2. årgang 78 71 90 67 83 71 79 79 88 69

2q 78 71 90 67 83 71 79 79 88 69

STX (Alment Gymnasium) 80 74 88 77 82 77 85 86 91 78

1. årgang 83 75 88 82 86 79 86 86 92 78

1a 90 85 93 94 90 79 90 92 94 76

1b 85 74 92 85 90 80 84 93 97 76

1c 84 86 85 75 92 89* 88 85 95 80

1d 95* 90 97 96* 99* 79 90 99* 91 74

1e 81 71 87 81 84 81 91 81 91 88

1f 76 66 87 78 74 74 79 79 89 78

1j 92 87 94 91 94 86 91 93 97 71

1k 80 78 81 78 81 85 89 85 92 73

1l 91 87 100* 86 90 68 81 67 95 95*

1n 78 63 84 80 84 77 90 88 96 87

1t 76 57 83 79 83 67 77 74 79 71

1u 76 77 81 68 79 80 84 79 91 82

1v 77 69 83 74 81 81 83 88 94 80

2. årgang 81 76 88 77 81 75 84 85 91 78

2a 92 89 100* 86 95 81 88 95 90 93

2b 87 87 86 87 88 75 83 87 87 78

2c 87 90 94 83 83 80 88 86 91 89

2d 68 59 85 57 72 77 78 88 88 67

2e 84 76 91 83 85 79 88 82 94 81

2j 73 63 79 75 75 70 83 87 92 75

2k 80 72 93 75 80 78 87 76 88 73

2l 89 90 95 79 92 83 99* 96 96 92

2m 92 86 97 91 92 70 84 87 91 74

2n 71 65 83 68 68 71 78 78 90 75

2t 68 59 77 67 69 65 73 78 87 68

3. årgang 76 71 86 70 77 75 83 85 88 78

3b 67 61 83 57 67 72 82 76 79 71

3c 89 97* 89 81 87 85 92 90 97* 87

3d 84 84 90 80 81 60 75 87 79 68

3e 75 61 85 71 83 79 85 81 88 80

3j 72 69 83 64 71 75 74 84 90 78

3k 76 69 87 72 77 75 85 84 87 80

3l 72 68 86 59 74 84 85 91 95 86

3m 69 61 81 63 72 78 81 91 90 88

3n 75 65 88 71 76 72 85 83 89 81

3t 76 79 84 71 71 77 87 87 89 65

3v 85 72 96 85 89 68 82 83 85 76









[27]

Bilag 2 ETU 2016

Fysisk miljø

67[+2]

80[-1]

72[+1]

73[+1] 69

[+2]

74[-1]69

[0]

70[0]

908885

87

0

20

40

60

80

100

Fysisk miljø Skolens fysiske undervisnings-

forhold (borde, stole, klasse-

lokaler, laboratorier, værkste-

der)

Skolens rengøring Skolens indretning og ud-

seende

Vurd

ering




Fysisk miljø

Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Fysisk miljø på Espergærde Gymnasium og HF.

129

128

127

65

70

75

80


OBSERVER PRIORITER


VU

RD

ERIN

G

PRIORITER

127. Skolens fysiske

undervisningsforhold (borde,

stole, klasselokaler,

laboratorier, værksteder)

129. Skolens indretning og

udseende

VEDLIGEHOLD

[Ingen punkter]

TILPAS

128. Skolens rengøring

OBSERVER

[Ingen punkter]

Prioriteringskort for Fysisk miljø

Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Fysisk miljø, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Fysisk miljø på Espergærde Gymnasium og HF.

[28]

Bilag 2 ETU 2016

Fysisk miljø


Fysisk miljø

Skolens fysiske

undervisningsforhold

(borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder)

Skolens rengøring

Skolens indretning og

udseende


Landsgennemsnit Alm. GYM 70 69 74 69

Espergærde Gymnasium og HF 73 72 80 67

62 63 65

69 69

2-årig HF 74 69 77 75

1. årgang 75 68 80 77

1q 75 68 80 77

2. årgang 73 69 75 74

2q 73 69 75 74

STX (Alment Gymnasium) 73 72 81 67

1. årgang 75 74 81 71

1a 81* 77 85 79

1b 75 69 85 73

1c 79 79 86 73

1d 78 79* 84 72

1e 77 77 86 69

1f 65 67 58 68

1j 76 78 82 69

1k 80 78 87 75

1l 70 70 84 56

1n 70 73 83 54

1t 69 68 75 66

1u 77 74 85 71

1v 79 74 82 79

2. årgang 72 70 81 66

2a 78 71 82 80*

2b 76 72 85 71

2c 62 65 71 51

2d 67 64 72 66

2e 73 72 81 67

2j 70 69 80 61

2k 72 71 84 60

2l 78 75 90* 68

2m 74 69 83 71

2n 72 69 82 64

2t 73 72 78 68

3. årgang 71 71 79 64

3b 74 73 79 70

3c 73 74 76 68

3d 74 73 81 68

3e 70 69 77 63

3j 65 64 80 52

3k 73 75 82 61

3l 76 74 80 73

3m 66 67 75 57

3n 73 71 86 62

3t 74 73 83 67

3v 65 67 71 58









[29]

Bilag 2 ETU 2016

Egen motivation

94[+1]

93[-1]

90[-1]84

[+1]

68[+3]

86[+1]

92[0]88

[-1]

89[-1]84

[+1]

67[+2]

84[0]

949395

90

71

88

0

20

40

60

80

100

Egen motivation Din egen indsats i

undervisningen?

Jeg har relevant

undervisningsma-

teriale fx bøger og

notater med til ti-

merne

Jeg kommer til ti-

den

Jeg afleverer mine

opgaver til tiden

Jeg overholder af-

taler med lærer-

ne/underviserne

Vurd

ering




Egen motivation

Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Egen motivation på Espergærde Gymnasium og HF.

Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Egen motivation.

80[+5]

73[+2]

76[+2]71

[+1]

8079

0

20

40

60

80

100

Din motivation til at lære nyt? Jeg er med til at skabe arbejdsro

Vurd

ering




De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Egen motivation på Espergærde Gymnasium og HF.

Forberedelsestiden (ugentligt) for Espergærde Gymnasium og HF

14%13%

29%

35%

9%0%

20%

40%

60%

80%

100%

0-4 timer 5-9 timer 10-14 timer 15-19 timer 20 timer eller mere

Vurd

ering

Andel af elever

[30]

Bilag 2 ETU 2016

Egen motivation

72

71

70

69

68

67

66

65

70

75

80

85

90

95


OBSERVER PRIORITER


VU

RD

ER

ING

PRIORITER

[Ingen punkter]

VEDLIGEHOLD

68. Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til

timerne

69. Jeg kommer til tiden

70. Jeg afleverer mine opgaver til tiden

71. Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne

TILPAS

[Ingen punkter]

OBSERVER

66. Din egen indsats i undervisningen?

67. Din motivation til at lære nyt?

72. Jeg er med til at skabe arbejdsro

Prioriteringskort for Egen motivation

Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Egen motivation, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Egen motivation på Espergærde Gymnasium og HF.

[31]

Bilag 2 ETU 2016

Egen motivation


Egen motivation

Din egen indsats i

undervisningen?

Jeg har relevant

undervisningsmateriale fx

bøger og notater med til timerne

Jeg kommer til tiden

Jeg afleverer mine

opgaver til tiden

Jeg overholder aftaler med lærerne/und

erviserne

Din motivation til at lære nyt?

Jeg er med til at skabe arbejdsro


Landsgennemsnit Alm. GYM 84 67 84 89 88 92 71 76

Espergærde Gymnasium og HF 86 68 84 90 93 94 73 80

62 63 65

69 69

2-årig HF 85 69 84 90 89 92 75 78

1. årgang 85 73 88 88 86 92 81 73

1q 85 73 88 88 86 92 81 73

2. årgang 84 66 81 91 91 91 69 83

2q 84 66 81 91 91 91 69 83

STX (Alment Gymnasium) 86 68 84 90 93 94 73 80

1. årgang 87 71 86 91 94 94 78 78

1a 85 69 89 87 87 90 79 86

1b 91* 75 89 93 100* 100* 82 82

1c 86 72 85 87 93 95 77 70

1d 88 75 87 92 92 96 81 86

1e 81 77* 77 84 81 86 83 74

1f 88 66 87 96 99 93 72 74

1j 91 69 93* 97 99 99 77 78

1k 88 72 85 91 96 97 80 76

1l 91 73 86 100* 100* 95 84* 89

1n 86 73 80 89 96 93 74 72

1t 91 66 89 98 100* 100* 76 83

1u 83 64 82 87 95 90 70 72

1v 87 72 84 93 94 90 77 78

2. årgang 85 67 84 89 93 94 71 80

2a 89 74 83 95 100* 92 79 92*

2b 79 60 79 86 84 85 75 67

2c 87 68 88 86 97 97 70 76

2d 88 67 88 95 92 97 72 84

2e 86 68 83 86 95 95 74 89

2j 87 65 88 93 92 95 69 76

2k 88 68 84 95 97 97 72 79

2l 86 71 87 88 94 91 76 76

2m 83 61 81 83 93 100* 69 81

2n 85 67 83 89 94 94 68 83

2t 83 67 79 86 88 94 64 84

3. årgang 85 65 83 91 93 94 68 81

3b 87 63 87 92 99 96 71 87

3c 86 71 79 90 97 95 70 81

3d 85 65 76 94 95 95 68 81

3e 81 56 82 92 85 93 75 81

3j 84 65 82 90 93 92 62 76

3k 84 64 83 92 90 92 67 82

3l 91 71 91 98 95 100* 74 78

3m 83 65 85 83 89 94 71 79

3n 86 68 89 88 93 93 70 81

3t 81 62 81 87 88 89 60 78

3v 83 59 74 92 92 97 61 83









[32]

Bilag 2 ETU 2016

Udstyr & materialer

75[+7]

87[+3]

81[+5]

66[+2]

85[+4]

75[+2]

82

94

88

0

20

40

60

80

100

Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige it-

udstyr, når jeg har brug for det

Skolens IT-udstyr fungerer godt

Vurd

ering




Udstyr & materialer

Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Udstyr & materialer på Espergærde Gymnasium og HF.

NB: Der er ikke noget prioriteringskort for Udstyr & materialer, da der kun er 2 spørgsmål under indsatsområdet.

[33]

Bilag 2 ETU 2016

Udstyr & materialer


Udstyr & materialer

Jeg har adgang til det nødvendige

it-udstyr, når jeg har brug

for det

Skolens IT-udstyr

fungerer godt


Landsgennemsnit Alm. GYM 75 85 66

Espergærde Gymnasium og HF 81 87 75

62 63 65

69 69

2-årig HF 79 84 73

1. årgang 74 81 67

1q 74 81 67

2. årgang 83 87 79

2q 83 87 79

STX (Alment Gymnasium) 81 88 75

1. årgang 83 88 77

1a 84 90 78

1b 84 90 78

1c 85 88 82

1d 88 90 86

1e 91* 94 88*

1f 79 87 72

1j 77 83 70

1k 80 86 74

1l 83 87 80

1n 81 88 74

1t 81 85 77

1u 77 79 74

1v 82 91 74

2. årgang 81 87 75

2a 80 90 69

2b 84 89 80

2c 87 92 82

2d 79 88 70

2e 88 95* 80

2j 78 84 72

2k 79 84 73

2l 83 88 77

2m 86 93 79

2n 83 93 72

2t 67 68 67

3. årgang 79 88 71

3b 77 82 71

3c 84 86 81

3d 78 88 68

3e 82 88 75

3j 78 90 65

3k 81 88 74

3l 76 89 63

3m 80 86 73

3n 82 91 72

3t 77 83 71

3v 81 90 72









[34]

Bilag 2 ETU 2016

Del III:Resultater og anbefalinger til det videre arbejde

- Tilvalgsmoduler i spørgeskemaet -

[35]

Bilag 2 ETU 2016

Udvidet IT

83[0]

84[-1]

82[-1]

46[-6]

77[-2]

81[+2]

82[+1]

79[+1]

47[-4]

78[+1]

888885

52

89

0

20

40

60

80

100

At tage noter i under-

visningen?

Underholdning i timer-

ne, fx chat, Facebook,

film, mv.?

Informationssøgning? Individuelt arbejde? Gruppearbejde?

Vurd

ering



Espergærde Gymnasium og HFHvor tit bruger du computeren til …

90[+5]

81[+1] 76

[+4]

79[+1]

90

85

0

20

40

60

80

100

Brug af computere og Internettet i undervisningen forbedrer

mig fagligt

Skolens IT-medarbejdere er gode til at hjælpe mig med mine

IT-problemer

Vurd

ering




[36]

Bilag 2 ETU 2016

Del IV:Resultater i tabelform

[37]

Bilag 2 ETU 2016

Resultater i tabelform

Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Procentvis fordeling på en 10 punkt skala (mod totalen til venstre)

Elevtrivsel

Hvordan vurderer du Espergærde Gymnasium og HF som helhed? 852 0% 0% 0% 1% 2% 3% 10% 38% 30% 15%

I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? 847 0% 0% 2% 2% 5% 5% 17% 33% 21% 16%

I hvilken grad vil du anbefale Espergærde Gymnasium og HF til andre? 853 0% 0% 0% 1% 3% 3% 7% 18% 21% 46%

Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


Organisering

Uddannelsens studieadministration (Kontoret) 759 0% 0% 2% 1% 4% 8% 18% 31% 19% 17%

Uddannelsens ledelse 760 1% 0% 2% 1% 3% 7% 15% 34% 21% 16%

Uddannelsens studievejledning 756 1% 1% 2% 3% 5% 10% 20% 24% 18% 15%

Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig

Procentvis fordeling (mod totalen til venstre)

Organisering

Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for 794 1% 7% 62% 30%

Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen 844 3% 16% 44% 37%

Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid 782 5% 22% 46% 27%

Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst 728 2% 8% 46% 44%

Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister 733 5% 16% 44% 34%

Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


Undervisere

Lærernes/undervisernes faglige dygtighed 854 0% 0% 0% 1% 3% 4% 15% 35% 28% 15%

Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen 854 0% 0% 0% 1% 3% 6% 19% 32% 26% 12%

Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet 852 0% 1% 1% 3% 7% 10% 29% 31% 14% 5%



Undervisere

Lærerne/underviserne virker godt forberedte 859 1% 1% 38% 60%

Lærerne/underviserne virker opdaterede på deres fag 852 1% 2% 34% 63%

Lærerne/underviserne anvender opdaterede materialer 848 1% 7% 49% 43%

Lærerne/underviserne inddrager IT og elektroniske medier i undervisningen 849 2% 4% 38% 57%

Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats

852 2% 11% 44% 43%

Lærerne/underviserne overholder aftaler 836 1% 5% 39% 55%

Lærerne/underviserne kommer til tiden 857 2% 13% 49% 36%

Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen 852 2% 10% 43% 45%

Lærerne/underviserne er gode til at samarbejde om undervisningen 840 3% 11% 48% 38%

Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


Undervisning

Undervisningen 855 0% 0% 0% 0% 2% 6% 23% 45% 18% 5%

Variationen i undervisningsformerne 849 0% 0% 2% 5% 11% 17% 27% 23% 10% 4%

[38]

Bilag 2 ETU 2016




Undervisning

Jeg oplever sammenhæng mellem fagene 844 2% 16% 60% 22%

Jeg har indflydelse på undervisningen 823 3% 29% 53% 15%

Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse 854 2% 12% 53% 33%

Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisningen 853 4% 18% 53% 25%

Undervisningen forbereder mig til at læse videre 807 2% 10% 48% 41%

Total Aldrig Sjældent Ofte Altid


Undervisning

Lærerne/underviserne koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer 831 6% 32% 51% 11%

Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet 811 2% 26% 56% 16%

Vi bruger skolens læringsplatform (Skolens intranet) i forbindelse med undervisningen 825 2% 12% 43% 42%

Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


Socialt miljø

Skolens sociale miljø? 855 1% 1% 1% 2% 5% 7% 15% 29% 20% 18%

Klassens/holdets sammenhold? 850 1% 1% 2% 4% 7% 9% 13% 21% 21% 20%



Socialt miljø

Skolen er et rart sted at være 852 1% 4% 36% 60%

Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen 833 1% 5% 32% 63%

Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold 852 2% 5% 23% 71%

Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden 845 2% 10% 43% 44%

Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister 843 2% 7% 36% 56%

Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden

844 1% 2% 21% 75%

Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold 845 3% 12% 32% 52%

Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


Fysisk miljø

Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) 851 0% 0% 1% 4% 6% 10% 24% 30% 15% 10%

Skolens rengøring 849 0% 0% 1% 2% 4% 4% 14% 24% 23% 26%

Skolens indretning og udseende 840 1% 2% 3% 5% 9% 11% 21% 24% 15% 9%



Egen motivation

Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne 856 2% 2% 38% 58%

Jeg kommer til tiden 859 2% 3% 16% 79%

Jeg afleverer mine opgaver til tiden 859 2% 2% 11% 85%

Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne 846 2% 1% 11% 87%

Jeg er med til at skabe arbejdsro 840 2% 4% 46% 48%

[39]

Bilag 2 ETU 2016


Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


Egen motivation

Din egen indsats i undervisningen? 858 0% 1% 2% 4% 9% 11% 31% 27% 12% 3%

Din motivation til at lære nyt? 850 0% 1% 1% 3% 6% 10% 21% 30% 19% 9%



Udstyr & materialer

Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det 822 0% 2% 32% 65%

Skolens IT-udstyr fungerer godt 776 0% 8% 60% 32%



Æstetisk Miljø

Undervisningslokalerne er indrettet, så de virker inspirerende 781 14% 35% 44% 7%

Fællesarealerne er spændende at opholde sig i 817 4% 21% 53% 22%

Der er mange hyggekroge på skolen 833 4% 21% 46% 29%

Skolen er flot udsmykket 805 11% 35% 41% 13%

Elever/kursister har indflydelse på skolens indretning og udseende 645 7% 20% 48% 25%



Udvidet IT

At tage noter i undervisningen? 848 1% 11% 42% 45%

Underholdning i timerne, fx chat, Facebook, film, mv.? 843 9% 50% 35% 7%

Informationssøgning? 837 0% 3% 46% 50%

Individuelt arbejde? 845 0% 2% 41% 56%

Gruppearbejde? 846 0% 2% 48% 50%



Udvidet IT

Brug af computere og Internettet i undervisningen forbedrer mig fagligt 820 2% 5% 41% 52%

Skolens IT-medarbejdere er gode til at hjælpe mig med mine IT-problemer 715 1% 2% 22% 75%

[40]

Bilag 2 ETU 2016


Antal svarProcentvis fordeling

Hvilken uddannelse går du på?

STX 810 94%

2-årig Hf 48 6%

Hvilken klasse går du i?

1.årgang 317 37%

2.årgang 275 32%

3.årgang 267 31%

Hvilken stx studieretning går du på?

Kunstnerisk 16 2%

Naturvidenskabelig 320 40%

Samfundsvidenskabelig 427 53%

Sproglig 35 4%

Andet 6 1%

Ved ikke/Endnu ikke valgt 0 0%

Hvad er dine forældres højeste gennemførte uddannelse?

Grundskole/folkeskole 29 3%

Faglig uddannelse – fx tømrer, social- og sundhedsudd., landbrugsudd. 64 8%

Gymnasial uddannelse – fx STX, HF, HTX, HHX 140 16%

Videregående uddannelse – fx markedsøkonom, sygeplejerske, læge, jurist, ingeniør 571 67%

Ved ikke 49 6%

Er du kvinde eller mand?

Kvinde 459 54%

Mand 396 46%

Eget faglige niveau

Jeg er en af de bedste 150 18%

Der er nogle få, der er bedre end mig 461 54%

Der er mange, der er bedre end mig 240 28%

Har du pjækket fra undervisningen inden for den seneste måned?

Nej, slet ikke 429 50%

Ja, nogle få timer 377 44%

Ja, 1-3 dage 39 5%

Ja, 4 dage eller mere 14 2%

Har du i dette skoleår seriøst overvejet at droppe ud af skolen?

Ja 101 12%

Nej 758 88%

Hvordan oplever du sværhedsgraden i din uddannelse?

For svært 16 2%

Svært, men jeg klarer mig 397 46%

Passende 426 50%

For let 20 2%

[41]

Bilag 2 ETU 2016

Del V:Uddrag til Undervisningsmiljøvurdering og handlingsplan

[42]

Bilag 2 ETU 2016

UndervisningsmiljøvurderingVurdering af det psykiske/sociale miljø, det fysiske miljø og det æstetiske miljø (hvis valgt i undersøgelsen)

82[+2]76

[+2]

88[+3]

74[+2]

80[+2]

80[+1]74

[+1]

85[+1]

70[-1]

77[0]

8783

90

8386

0

20

40

60

80

100

Socialt miljø Klassens/holdets sam-

menhold?


klasse/på mit hold

Stemningen i min klas-

se/på mit hold er præ-

get af forståelse og re-

spekt for hinanden

Jeg kan få hjælp og

støtte fra mine klasse-

kammera-

ter/medkursister

Vurd

ering




Socialt miljø

78[+2]

91[+4]85

[0]84

[+1]76[-1] 70

[+1]

80[0]

82[+2]

83[+1]

74[0]

78

959392

88

0

20

40

60

80

100

Skolens sociale miljø? Skolen er et rart sted at

være

Skolen gjorde meget

for at vi skulle føle os

godt tilpas, da vi star-

tede på uddannelsen

Skolen laver gode ar-

rangementer fx fester,

café, frivillig idræt eller

andet uden for skoleti-

den

Jeg har god kontakt

med elever/kursister

fra andre klasser/hold

Vurd

ering




67[+2]

80[-1]

72[+1]

73[+1] 69

[+2]

74[-1]69

[0]

70[0]

908885

87

0

20

40

60

80

100

Fysisk miljø Skolens fysiske undervisnings-

forhold (borde, stole, klasse-

lokaler, laboratorier, værkste-

der)

Skolens rengøring Skolens indretning og ud-

seende

Vurd

ering




Fysisk miljø

64[0]

52[+4]

66[+3]

64[+3]

48[+6]

61[+5]

59[+4]

64[+4]

62[+3]

47[+3]

79

74

81

74

62

0

20

40

60

80

100

Undervisningslokalerne

er indrettet, så de vir-

ker inspirerende

Fællesarealerne er

spændende at opholde

sig i

Der er mange hygge-

kroge på skolen

Skolen er flot udsmyk-

ket

Elever/kursister har

indflydelse på skolens

indretning og udseende

Vurd

ering




Æstetisk Miljø

[43]

Bilag 2 ETU 2016

UndervisningsmiljøvurderingVurdering af det psykiske/sociale miljø, det fysiske miljø og det æstetiske miljø (hvis valgt i undersøgelsen)

3%

14%

2%

8%

2%

7%

2%

11%

22%

2%

9%

3%

20%

43%

16%

37%

15%

27%

12%

44%

41%

17%

24%

26%

15%

77%

44%

82%

55%

83%

66%

86%

46%

37%

82%

74%

65%

82%Pladsforhold (er der god nok plads i klasselokaler-

ne, passer det til antallet af elever/kursister)

Stole og borde (er der nok i klasselokalerne, kan de

indstilles, sidder man godt)

Udstyr (tavle, projektor, m.m. er de til rådighed,

virker de)

Lysforhold (dagslys, kunstig belysning, bliver du

blændet af solen)

Indeklima generelt (udluftning, luftgener, trækge-

ner)

Støj (i lokalerne, på skolen generelt, udefra)

Laboratorier, fx fysik- og kemilokaler (indretning,

sikkerhed m.m.)

Områder til gruppearbejde (er der gode steder, er

der tilstrækkeligt)

Bibliotek/studiecenter, (Studiecenter) (lokaler, ar-

bejdspladsindretning m.m.)

Oprydning (tasker, ledninger, madaffald m.m.)

Rengøring (i klasselokalerne, gangene, toiletterne

m.m.)

Skolens netværk

Skolens printere

I orden

Mindre problemer

Burde ændres

[44]

Bilag 2 ETU 2016

Handlingsplan - skabelon

Nedenfor kan I anføre, hvad I vil gøre på baggrund af målingens resultater.

Hvad vil vi prioritere i min afdeling/på vores institution?

Hvad vil vi opnå med den prioritering?

Hvordan vil vi opnå forbedringen?- På kort sigt- På lang sigt

Hvem skal gøre hvad?

[45]

Bilag 2 ETU 2016

- Appendiks -Generel information om undersøgelsen og læsevejledning

[46]

Bilag 2 ETU 2016

Datagrundlag (grundspørgeramme) - vurderinger, spredningsmål, model og spørgeramme

Spredningsmål Spredningsmålet – en re-skalering af den bagvedliggende statistiske standardafvigelse -er et udtryk for i hvor høj grad, der er svaret ens på spørgsmålene.

Hvis spredningsmålet er 100, betyder det, at der er svaret så forskelligt på et spørgsmål som overhovedet muligt.

Hvis spredningsmålet er 0, betyder det, at der er svaret det samme på spørgsmålet.

Eksempel på spredningsmål på hhv. 0, middel og 100:

I den midterste figur fordeler svarene sig jævnt hen over skalaen, hvilket er det mest almindelige billede. I denne situation vil spredningsmålet typisk ligge mellem 40 og 45.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

MINDST MULIG SPREDNING

100%

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

MIDDEL

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

STØRST MULIG SPREDNING

50% 50%

[47]

Bilag 2 ETU 2016

Rapportens indhold

Rapportens fokus Denne rapport belyser trivslen på Espergærde Gymnasium og HF og viser, hvor man mest effektivt kan sætte ind med udviklingsarbejdet for at fastholde eller øge trivslen. Rapporten giver Espergærde Gymnasium og HF input til:

● At få et overordnet billede af trivslen

● At identificere styrkerne – dvs. ”hvad skal vi gøre mere af”● At identificere udfordringerne – dvs. ”har vi et problem?”● At identificere de faktorer, der BETYDER noget for trivslen – dvs. ”gør vi det rigtige?”● At evaluere forbedringsinitiativer – dvs. ”Har vi rykket os?”

Spørgsmål og emner, som afdækkes i rapporten

Der er blevet stillet en række grundspørgsmål. Herudover har skolen haft mulighed for at vælge uddybende spørgsmålspakker.

Grundspørgsmålene, som er blevet vurderet, dækker:Trivsel, tilfredshed, motivation, egen indsats, lærerne, undervisningen, socialt miljø, fysisk miljø, organiseringen og ledelsen.

I undersøgelsen har skolen haft mulighed for at inkludere en række spørgsmålspakker:Mobning, Screening af skolens fysiske miljø, Screening af skolens æstetiske miljø, Anvendelse af pc og it i undervisningen, Fremtidsplaner, Skolevalg – kun 1. årgang, Erhvervsarbejde, Kostafdelingen, Vejledning og OBU special spørgeramme (kun VUC).

Bagerst i rapporten kan I se de spørgsmål, der er blevet stillet inden for de enkelte emner.

Rapportens opbygning Rapporten behandler først de overordnede resultater, derefter uddybes de enkelte emner. Rapporten viser vurderinger af de enkelte emner og spørgsmål vha. indeks, som går fra 0-100.I rapporten finder I følgende resultater:

● Årets samlede resultat. Hvad er status?

● Årets resultat for lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen) og evt. hold/klasser. Er der lokale udfordringer/gode historier?● Sammenligning med højeste resultat for en skole. Hvad er Best Practice?● Sammenligning med relevante gennemsnit af andre skolers vurdering. Hvad er middelniveauet blandt de deltagende skoler?● Tabeller med frekvenser på alle spørgsmål, der viser hvor mange der har sat kryds i de forskellige kategorier.● Spredningstal: et mål for hvor enige eller uenige man har været i vurderingen af spørgsmålene● Den samlede spørgeramme● Skabelon til udarbejdelse af handlingsplaner● Uddybende metodeforklaring

Formidling af resultaterne

For at lette arbejdet med resultaterne, bliver der ved siden af denne rapport leveret en præsentationsudgave af rapporten. I præsentationsudgaven er alle figurer opstillet enkeltvis til kommunikationsøjemed.

[48]

Bilag 2 ETU 2016

Et fælles sprog

Målingens ramme En måling skal ikke kun vise hvor tilfreds man er, men også hvor det bedst kan betale sig at gøre en indsats i forhold til at vedligeholde eller højne trivslen.

Ennova har på baggrund af spørgeskemaet udviklet en undersøgelsesmodel (se figur), hvilket garanterer for den bedst mulige beskrivelse af, hvordan trivslen skabes på de skoler, der er med i målingen. Modellen er skabt på baggrund af anerkendt teori indenfor kvalitetsmålinger, og en lignende model er testet på et grundigt empirisk datagrundlag over de sidste 5 år (+ 100.000 besvarelser)*.

At arbejde med modellen har flere fordele:

● Spørgsmålene fra spørgerammen samles i 8 faktorer og sætter dermed en

konceptuel ramme for den dialog der vil være om resultaterne og når handlingsplaner skal udarbejdes. Der tales således samme sprog på tværs af skoler, lokationer, årgange, hold og klasser.

● Den viser, at de 7 indsatsområder påvirker trivsel på skolen. Elevtrivslen er resultatet, mens indsatsområderne er de værktøjer, som skolen kan bruge til at fastholde eller højne trivslen.

* Er I interesseret i yderligere information om modelarbejdet eller det empiriske grundlag kan I kontakte Afdelingschef Anders Filtenborg, Ennova.

[49]

Bilag 2 ETU 2016

Metode og tolkning af resultater

Fra input til output – om resultaterne i rapporten

Spørgeskemaet som er brugt i undersøgelsen indeholder flere forskellige skaler, fx både 10-punkts og 4-punktsskalaer.

For at kunne sammenligne vurderingerne af de forskellige forhold er størstedelen af resultaterne omregnet til en 0-100 skala. Det gør det muligt for dig:

● at sammenligne spørgsmål, der i spørgerammen blev stillet på forskellige skalaer

● at få et entydigt mål for, hvordan vurderingen af et spørgsmål er sammenlignet med vurderingen af et andet spørgsmål

● at bruge én skala i dialogen om, hvorvidt et givent niveau er godt eller blot godt nok.

Hvis I har brug for data afrapporteret efter de skalaer, der blev brugt i spørgerammen, er disse vedlagt i appendiks.

Som en tommelfingerregel er et resultat over 80 særdeles godt, et resultat mellem 60 og 70 gennemsnitligt, mens et resultat under 50 er meget dårligt. Man bør dog være opmærksom på, at nogle spørgsmål traditionelt er sværere/nemmere at score højt på end andre, og man bør derfor altid skele til det eksterne sammenligningsgrundlag, som præsenteres i stolpediagrammerne.

Anonymitetsregler beskytter den enkelte

Anonymiteten er sikret ved, at der på intet tidspunkt bliver udleveret enkeltpersoners besvarelser. Der rapporteres kun resultater på baggrund af minimum 5 besvarelser.

Databearbejdning – et input til arbejdet med resultaterne på skolen

Elevtrivselsundersøgelsen 2016 måler som tidligere nævnt ikke blot trivslen, men også hvor vigtige de enkelte områder er i forhold til deres trivsel.Ennova har vha. statistiske beregninger undersøgt sammenhængen mellem de 7 indsatsområder og den overordnede trivsel. Hvis der er tydelig sammenhæng mellem et indsatsområde og trivslen, kan man udlede, at indsatsområdet er af stor betydning for trivslen.

Graden af sammenhæng afgør, hvilke områder man mest effektivt kan arbejde med for at forbedre trivslen: Hvis der er stor sammenhæng mellem et område og trivslen, vil en forbedring af indsatsområdet også medføre øget trivsel. Og omvendt: Er der lav grad af sammenhæng, vil en forbedring af indsatsområdet ikke have særlig stor betydning for den overordnede trivsel.Rapporten viser hvilke områder, som er vigtigst for trivslen. Det vil typisk være på disse områder, at forbedringsarbejdet sættes ind.

Analysen er et input til dialogFor at gøre ovenstående analytiske databearbejdning så pædagogisk som muligt, benyttes der igennem rapporten de såkaldte Prioriteringskort. Kortene viser, hvordan indsatsområderne og spørgsmålene fra spørgerammen kan bestemmes som hhv. Prioriteringsområder, Styrker, Muligheder eller Svagheder i forhold til at forbedre den overordnede trivsel på Espergærde Gymnasium og HF.

Når I skal udvælge indsatsområder, kan undersøgelsen og Prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Der er sjældent tid og ressourcer til at prioritere alt.

Prioriteringskortene er med andre ord et dialogredskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind. Målet med den analytiske databearbejdning er således, at stille de sammenhænge, der kan findes i data til rådighed for den efterfølgende lokale dialog om hvor indsatsen fremadrettet skal lægges.

[50]

Bilag 2 ETU 2016

Appendiks - Undersøgelsens valgfrie spørgsmål (1/2)

* Findes kun i VUC-skemaet for AVU, FVU og OBU

Mobning Er du blevet mobbet af en eller flere af dine skolekammerater/medkursisterHar du været med til at mobbe andre elever/kursisterEr du blevet mobbet af en eller flere af dine lærere/undervisereHar du været med til at mobbe en eller flere af dine lærere/undervisere

Udvidet fysisk miljø Pladsforhold (er der god nok plads i klasselokalerne, passer det til antallet af elever/kursister)Stole og borde (er der nok i klasselokalerne, kan de indstilles, sidder man godt)Udstyr (tavle, projektor, m.m. er de til rådighed, virker de)Lysforhold (dagslys, kunstig belysning, bliver du blændet af solen)Indeklima generelt (udluftning, luftgener, trækgener)Støj (i lokalerne, på skolen generelt, udefra)Skolens netværkSkolens printereLaboratorier, fx fysik- og kemilokaler (indretning, sikkerhed m.m.)Områder til gruppearbejde (er der gode steder, er der tilstrækkeligt)Bibliotek/studiecenter (lokaler, arbejdspladsindretning m.m.)Oprydning (tasker, ledninger, madaffald m.m.)Rengøring (i klasselokalerne, gangene, toiletterne m.m.)

Æstetisk miljø Undervisningslokalerne er indrettet så de virker inspirerendeFællesarealerne er spændende at opholde sig iDer er mange hyggekroge på skolenSkolen er flot udsmykketElever/kursister har indflydelse på skolens indretning og udseende

Fremtidsplaner Hvad er dine planer efter afslutningen af dit nuværende uddannelsesforløb på skolen?(1. Læse videre, 2. Få en uddannelsesaftale, 3. få en lærerplads, 4. tage et arbejde, 5. tage et sabbatår, 6. andet, 7. ved ikke)Hvilket af disse uddannelsesforløb har du overvejet at vælge?1. KVU, 2. MVU, 3.LVU 4. andet

Kostafdeling Bor du på kostafdeling?Jeg befinder mig godt på kostskolenJeg har gode kammerater på kostskolenDer er ro i lektielæsningstiden kl…Der er ro efter kl… på dage før skoledageJeg henvender mig gerne til kostlærerne, når jeg har et problemJeg kan få fat på en kostlærer, når jeg har brug for detJeg får god og varieret mad på kostskolen

I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde studierelevant?I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde fleksibelt i forhold til skolen?I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde med til at strukturere din tid bedre?I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde positivt for din samarbejdsevne?I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde med til at øge dit fravær på skolen?I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde med til at påvirke dine karakterer negativt?Hvordan indvirker dit erhvervsarbejde på din uddannelse?

Erhvervsarbejde

Skolevalg Sæt kryds ud for de 5 nedenstående punkter, som har haft størst betydning for dit valg af skole(1. højt fagligt niveau, 2. godt socialt miljø, 3. passe til mine fremtidsplaner, 4. udbuddet af studielinjer, 5. bedste beliggenhed, 6. tradition i familien, 7. pga. mine kammerater, 8. pga. åbent hus arrangement, 9. Vejleder anbefalede skolen, 10. forældre anbefalede skolen, 11. mulighed for videreuddannelse, 12. muligheder for job, 13. brobygningskurser, 14. introduktionskurser, 15. skolens hjemmeside, 16. andet)

At tage noter i undervisningenUnderholdning i timerne, fx chat, Facebook, film, mv.InformationssøgningVidensdeling*Individuelt arbejdeGruppearbejdeBrug af computere og Internettet i undervisningen forbedrer mig fagligtSkolens IT-medarbejdere er gode til at hjælpe mig med mine IT-problemer

Udvidet IT

[51]

Bilag 2 ETU 2016

OBU Special spørgeramme**

Er du kvinde eller mand?Hvor gammel er du?Hvordan oplever du skolen som helhed?Vil du anbefale skolen til andre?Hvordan oplever du undervisningen?Hvor gode er lærerne til at lære fra sig?Vi bruger gode materialer i undervisningenSkolen er et rart sted at væreJeg føler mig tryg på mit holdHvordan oplever du kontakten med ordblindesekretæren?Vores lokale er indrettet til vores behov

Hvor tilfreds er du samlet set med den uddannelses-/erhvervs-/studievejledning du har modtaget på skolen?I hvilken grad synes du, at vejledningen har bidraget til og støttet dig i, at du kan gennemføre din uddannelse?Det er nemt at komme i kontakt med en uddannelses-/erhvervs-/studievejleder, når jeg har brug for det?Har du oplevet situationer, hvor du har haft et særligt behov for at tale med en uddannelses-/erhvervs-/studievejleder (f.eks. ved personlige problemer)?

Vejledning

** Stilles kun på OBU for de skoler der har valgt dette

Appendiks - Undersøgelsens valgfrie spørgsmål (2/2)

[52]

Bilag 2 ETU 2016

Appendiks – om vurderinger og beregnet betydning

To typer af skalaer Spørgeskemaerne som er brugt i undersøgelsen indeholder flere forskellige skaler, fx både 10-punkts og 4-punktsskalaer. For at kunne sammenligne elevernes/lærlingenes vurdering af de forskellige forhold er størstedelen af resultaterne omregnet til en 0-100 skala.

Vurderinger I spørgeskemaet har eleverne besvaret spørgsmålene på en skala fra 1 til 10, hvor 1 er den laveste og 10 er den højeste vurdering. Bagefter er svarene blevet overført til en skala fra 0 til 100. Hvis en elev har svaret 1 på et spørgsmål, er svaret omregnet til scoren 0. Hvis svaret er 2, omregnes det til 11, 3 til 22 og så fremdeles.

0

20

40

60

80

1008 96 103 4 751 2

0

20

40

60

80

1008 96 103 4 751 2

Lav Høj

Indeks

Vurderinger I spørgeskemaet har eleverne også besvaret spørgsmålene på en skala fra for eksempel 'Helt uenig' til 'Helt enig', hvor 'Helt uenig' er den laveste og 'Helt enig' er den højeste vurdering. Bagefter er svarene blevet overført til en skala fra 0 til 100. Hvis en elev har svaret 'Helt uenig' på et spørgsmål, er svaret omregnet til scoren 0. Hvis svaret er 'Delvist uenig', omregnes det til 33,333333333, 'Delvist enig' til 66,66666666 og 'Helt enig' til 100.

Lav Høj

Indeks

[53]

Bilag 2 ETU 2016

Appendiks – overordnede og specifikke prioriteringskort

To typer af prioriteringskort

I rapporten bruges to typer af prioriteringskort: ét overordnet prioriteringskort og en række specifikke prioriteringskort (de specifikke prioriteringskort anvendes kun i skolerapporten).

Overordnet prioriteringskort

Det overordnede prioriteringskort angiver prioriteringen af de syv områder: Organisering, Undervisere, Undervisning, Socialt miljø, Fysisk miljø, Egen motivation og Udstyr & materialer.

Kortet viser, hvordan disse områder kan bestemmes som hhv. prioriteringsområder, styrker, muligheder eller svagheder i forhold til at forbedre den overordnede arbejdsglæde og loyalitet.

NB: Det skal som hovedregel være det overordnede prioriteringskort, som afgør, hvilket område man prioriterer højest i det videre udviklingsarbejde.

Herefter bruger man de specifikke prioriteringskort til at finde ud af hvilke spørgsmål, som bidrager mest til skabelsen af området.

Specifikke prioriteringskort (vises kun i skolerapporten)

De specifikke prioriteringskort er mere detaljerede og viser prioriteringen på spørgsmålsniveau.

De specifikke prioriteringskort viser således, hvordan de enkelte spørgsmål under et givent område kan kategoriseres som hhv. prioriteringsområder, Styrker, Muligheder eller Svagheder i forhold til at forbedre tilfredsheden med området.

Et eksempel I eksemplet nedenfor bør man primært sætte ressourcerne ind på at forbedre område 2, da det ligger i feltet for prioriteringsområder, mens område 1 ligger i feltet for muligheder.

Hvordan kan man så konkret forbedre område 2? Her skal man se på det specifikke prioriteringskort, som knytter sig til område 2. Man vil opnå den mest effektive forbedringsindsats ved at fokusere på de spørgsmål, som på dette kort ligger i feltet for indsatsområder (markeret med en rød firkant).

Overordnet prioriteringskort

TILPAS VEDLIGEHOLD

OBSERVER PRIORITER

OMRÅDE 1

OMRÅDE 2

Specifikke prioriteringskort (vises kun i skolerapporten)

OMRÅDE 1

OMRÅDE 2

[54]

Bilag 2 ETU 2016

Bilag 2 ETU 2016

®

Ennova A/S Daugbjergvej 26 DK-8000 Århus C T +45 8620 2120 W www.ennova.dk

Bilag 2 ETU 2016

Vi tager ansvar!

Fælles kodeks for afholdelse af fester, cafeer, studieture og andre sociale arrangementer på ungdomsuddannelser. Baggrund Som led i det generelle dannelsesprojekt vi udfører på gymnasierne, afvikler gymnasierne forskellige arrangementer med både et fagligt, dannende og socialt aspekt. Det være sig studieture, musikcafeer og fester. Disse skal være inkluderende og foregå i en ånd af fællesskab. Alle skal kunne være med og bidrage. Det kan man ikke, hvis alkoholindtagelse bliver dominerende. Derfor sætter gymnasierne gennem nærværende fælles kodeks ensartede rammer, der sikrer, at netop fællesskabet er i højsædet ved alle aktiviteter på gymnasierne. Vi vil med dette kodeks sætte rammer for, at der kan afvikles sociale aktiviteter med begrænset indtagelse af alkohol, på en måde så det harmonerer med dansk kultur og omgangsformer.

Kodeks Alkohol er aldrig tilladt i den almindelige hverdag på gymnasiet. Kun ved særlige aktiviteter, som er nævnt herunder, dispenseres der. Studie- og introture: Ved introture er det under ingen omstændigheder tilladt at indtage alkohol. Studieture indgår i den almindelige hverdag, og derfor er alkoholindtagelse i denne forbindelse ikke tilladt. Dog kan der - efter aftale mellem ledelsen og de deltagende lærere - dispenseres herfor ved en afsluttende middag, hvor alkohol kan indtages i begrænset omfang. Fester og cafeer: Der afvikles højst 5 fester årligt på gymnasierne samt en afsluttende studentermiddag. Derudover afholdes cafeer og andre former for performance (teater, musical og lignende), hvor der kan være begrænset udskænkning af alkohol. Desuden gælder følgende:

Bilag 3 alkoholtiltag

- Alle gymnasiefester er lukkede fester kun for gymnasiets elever - Der er altid ansvarligt personale til stede ved fester og andre arrangementer - Gratis vand er altid tilgængeligt ved gymnasiets arrangementer - Elever der ved ankomsten til eller ved deres adfærd ved festen viser at have indtaget for meget alkohol vil blive hjemsendt - Den enkelte skole kan teste eleverne ved indgangen og sende dem hjem ved en promille på mere end 0,5 - Sendes elever hjem fra fester sker det ved kontakt til hjemmet - Der udskænkes aldrig drikke med alkoholprocent højere end 5% ved fester. Dog kan der ved middagen ved gallafest og ved studentermiddag efter eksamen udskænkes vin. Det er kun ved ovenstående typer arrangementer, der udskænkes alkohol. Det forventes i øvrigt, at aktiviteter uden for skolen, som eleverne er del af og hvor de fremstår som repræsentanter for gymnasiet, afvikles sobert og ordentligt. Gymnasierne er ikke ansvarlige for adfærd i disse sammenhænge, men påtager sig et ansvar som oplysende partnere, ved at forsøge at påvirke eleverne til god, respektfuld og fornuftig adfærd. Gymnasierne søger særligt gennem oplysning, at påvirke elevers indbyrdes kommunikation om alkohol og arrangementer på sociale medier m.v. så denne kommunikation bliver så inkluderende som muligt og udtrykker, at alle er velkomne i fællesskabet.


Aftalen Alle gymnasier har ved deres underskrivelse af nærværende kodeks valgt at offentliggøre dette på egen hjemmeside, samt indarbejde bestemmelserne i gymnasiets studie- og ordensregler. Tilsvarende informeres alle forældre om kodekset, så ingen er i tvivl om det ansvar, vi påtager os i forhold til ungdomskulturen, og det ansvar forælder og elever selv har. På hjemmesiden signaleres deltagelse i initiativet ved, at gymnasiet bruger fremsendte logo med teksten: Vi tager ansvar! Alle gymnasier forpligter sig til at anvende fremsendte logo. Nærværende beskrivelse af elementerne i kodekset linkes der til. Kodeks tages op til revision årligt såvel mellem partnere som internt på gymnasierne. Ethvert gymnasium vælger selv løbende, om man ønsker at være en del af initiativet. Udtrædelse meddeles skriftligt til Gymnasiefællesskabet i Roskilde. Kodeksets bestemmelser træder i kraft med virkning fra 1.august 2017. Ønsker du yderligere informationer er du velkommen til at kontakte Gymnasiefællesskabet som videreformidler kontakt til de deltagende skoler.


Budget 2017 Budget 2017 Regnskab Oprindeligt Revideret÷ Budget 17 Budget 17

revideret 2016 budget 17 Opr. Budget ÷ 2016 ÷ 2016

Indtægter

Tilskud 85.212 88.214 83.011 2.201 -3.002 -3,4%

Øvrige indtægter 991 1.342 991 -351 -26,1%

Indtægter i alt 86.203 89.556 84.002 2.201 -3.353 -3,7%

Undervisningens gennemførelse

Løn 50.749 51.496 51.037 -288 -748 -1,5%

Pension 8.193 8.280 8.084 110 -86 -1,0%

Regulering feriepenge + skyldig løn -200 -176 -200 -24 13,8%

Refusion -400 -711 -400 311 -43,8%

Løn og lønafhængige omkostninger i alt 58.342 58.889 58.721 -379 -547 -0,9%

Afskrivninger 228 151 228 77 51,1%

Undervisningsmidler 2.500 2.305 2.500 195 8,5%

Elevaktivitet -ekskursioner, studierejser, fester m.m. 1.664 1.589 1.333 332 76 4,8%

Personale møder, kurser og eksamen og projekter 2.732 1.621 2.400 332 1.111 68,5%

Heraf Efteruddannelse 596

Heraf personalecomputere 1.300

Indbetaling til AUB og flexjobordning m.m. 750 641 750 109 17,0%

Øvrige udgifter i alt 7.646 6.155 6.982 664 1.491 24,2%

Undervisningens gennemførelse i alt 66.216 65.195 65.931 285 1.021 1,6%

Ledelse og administration inkl. markedsføring

Løn inkl. bestyrelseshonorar 5.903 6.034 5.802 100 -132 -2,2%

Pension 837 825 817 20 13 1,5%

heraf markedsføring

Regulering feriepenge 17 -17

Refusion

Refusion -13 13

Løn og lønafhængige omkostninger i alt 6.740 6.863 6.619 121 -123 -1,8%

heraf indbetaling AUB 32 32 32 0 0,6%

Øvrige udgifter i alt 1.492 1.504 1.492 -12 -0,8%

heraf markedsføring

Ledelse og administration i alt 8.232 8.367 8.111 121 -135 -1,6%

Bygning + aktiviteter m. særlig tilskud

Løn 2.976 2.745 2.976 232 8,4%

Pension 394 391 394 3 0,9%

Regulering feriepenge 7 -7

Refusion -135 -314 -135 179 -57,1%

Løn og lønafhængige omkostninger i alt 3.235 2.827 3.235 408 14,4%

Afskrivninger 1.920 2.024 1.892 29 -104 -5,1%

Indbetaling til AUB og flexjobordning m.m. 27 19 27 8 42,1%

Inventar m.v. 200 1.191 200 -991 -83,2%

+ renovering af N-hus 1.120 1.120 1.120

Forsyning og renovation 830 859 830 -29 -3,4%

Indvendig og udvendig vedligeholdelse 1.582 2.491 1.582 -909 -36,5%

+ renovering af N-hus 1.214 1.214 1.214

+ombygning til ekstra HF klasse 30 30 30

Ejendomsdrift i øvrigt 200 244 200 -44 -18,0%

Ejendomsskat 651 609 651 43 7,0%

Rengøring 160 155 160 5 3,2%

Bilag 4 Budget 2017 revideret

Selvforsikring 220 17 220 203

Øvrige udg. i alt inkl. aktiviteter m. særlige tilskud 6.234 5.584 3.870 2.364 650 11,6%

Bygning i alt 11.390 10.435 8.997 2.393 954 9,1%

Driftsresultat 365 5.558 963 -598 -5.193 -93,4%

Finansielle poster opgjort som nettoindtægter

Renteindtægter m.v. 116 199 116 -82 -41,5%

Kursregulering 234 -234 -100,0%

Realkredit renter og bidrag -822 -980 -822 158 -16,1%

Øvrige finansielle omkostninger -13 -7 -13 -6 83,2%

Kursregulering -40 -30 -40 -10 31,5%

Finansielle poster i alt -759 -585 -759 -174 29,8%

Resultat

Resultat før ekstraordinære poster -394 4.974 204 -598 -5.367 -107,9%

Ekstraordinære indtægter 105 69 105 37 53,5%

Ekstraordinære udgifter -16 -13 -16 -3 25,0%

Overskud efter ekstraordinære poster -304 5.030 204 -508 -5.334 -106,0%

Bilag 4 Budget 2017 revideret

Likviditet 2017

Ultimo 16: 27934

heraf Beholdning 13353

Værdipapirer 14681

Prognose pengestrømsopgørelse 1/1-31/12 2017

Årets resultat -300

Afskrivninger 2174

Ændring i tilgodehavener -595

Pengestrøm fra driftsaktivitet 1279

Køb af materielle anlægsaktiver -450

Pengestrøm fra investeringsaktivitet -450

Afdrag på gæld -1050

Pengestrøm fra finansieringsaktivitet -1050

Ændring i likvider -221

Kassebeholdningen svinger en del, men kommer ikke under

8 millioner.

Bilag 5 Likviditet 2017

Bilag 6 Kommentarer til Budget 2017

En del forudsætninger er ændret siden budgetlægningen i november- december. Det gælder både

indtægts- og udgiftssiden.

Det er baggrunden for, at jeg har valgt at lave et revideret budget.

På indtægtssiden har jeg reguleret som følge af:

1. Regulering af elevprognosen på grundlag af elevtallene 1.2 prognosen er reguleret med 2 stx elever

og 4 HF elever i foråret – 1 i efteråret (merindtægt i 2017 247.000)

2. Vi fik den ekstra HF klasse, hvilket ikke er med i det oprindelige budget. Oven i købet har søgningen

betydet, at vi kan operere med to fyldte 1 HF klasser. (merindtægt i 2017 605.000)

3. Vi har i april modtaget et brev fra ministeriet om styrket efteruddannelsesindsats (merindtægt

knap 233.000). Det skal dog bemærkes, at tilskuddet forudsætter, at vi samlet på efteruddannelse

har udgifter svarende til gennemsnittet af udgifterne til efteruddannelse for årene 2014-16. Det

medfører, at vi skal finde egnede efteruddannelsesprojekter svarende til 595.749 kr. for at beholde

det fulde tilskud.

4. Mindre revision af bygning og fællesudgift på samlet 50.000

5. En smule på fædiggørelsestaxametret.

6. Grundtilskuddet er forøget med 1 million i forhold til budgettet. Traditionelt består grundtilskuddet

af tre elementer et basistilskud, et tilskud for 1. uddannelse og et tilskud for 2.uddannelse (HF)

dertil er kommet et tilskud kaldet geografisk tilskud, som også omfatter os.

Samlet er indtægterne revideret med knap 2,2 millioner (den rigtige vej!).

Udgifterne

På udgiftssiden er det især igangsætningen af moderniseringen af N-afdelingen, der har medført en række

nye udgifter. Det drejer sig om nyt inventar til en værdi af godt 1,1 million og ombygninger for samlet 1,2

millioner.

Samlet har det medført et underskud på ca. 300.000 hvor vi tidligere opererede med et overskud på

200.000.

Vi har valgt at driftsføre de nævnte udgifter. Det er et valg dels begrundet i de politiske forhold dels i at det

stiller os bedre i de kommende år, hvor vi forventer yderligere reduktion i vores tilskud.

Vi har ingen likviditetsproblemer som følge af ekstra udgifter jf. bilag 5

Øvrige bemærkninger:

Undervisningens gennemførelse

Forbruget af årsværk er på samme niveau som 2016 til trods for den ekstra klasse i HF. Vi har sparet lidt på

timetildelingen i forbindelse med eksamen. Desuden er der mindre afspadsering i 2017 end i 2016.

Lønomkostningerne er reduceret med ca. 750.000 i forhold til 2016. Det hænger sammen med to ting:

1. Udbetalingen af merarbejde er reduceret kraftigt. Vi har en hel del løst ansatte på mindre end fuld tid.

Det gør det muligt at få placeret overskydende hold i stedet for at tildele som overtid.

Bilag 6 Kommentarer til Budget 2017

2. Der er sket en større udskiftning end forventet. Vi siger i det kommende skoleår farvel til 5 fastansatte.

Det har bl.a. den effekt, at lærere med. en højere anciennitet og dermed timeløn erstattes af lærere med

en lavere timeløn.

Øvrige udgifter ligger noget over både det oprindelige budget og 2016 udgiften. Det skyldes primært, at der

sammen med tilskuddet til styrkelse af efteruddannelsen er et krav om en markant stigning i udgifterne til

efteruddannelse. I det oprindelige budget var der afsat 300.000 – det er nu hævet til 596.000.

Ledelse og administration

Her er en mindre stigning i lønomkostningerne, hvilket er en følge af, at jeg går fra 70% til 80% fra 1/8.

Bygning

Det væsentligste er nævnt ovenfor.

Supplerende kan jeg nævne, at vores ejendomsskat eller grundskyld, som det i virkeligheden er, ligger på et

rimeligt niveau i betragtning af, at vi har en grund på over 50.000 m2

Vi har på foranlediget af Arne undersøgt, hvad der ligger af lokalplaner og byplansvedtægter. I den

byplanvedtægt, der blev udarbejdet i forbindelse med bygningen af gymnasiet er det angivet, at området er

”udlagt til offentlig formål med henblik på opførelse af et gymnasium”. I sammenhæng med bygningen af

idrætsbyen er der udarbejdet en særskilt lokalplan, der er her angivet, at ”formålet med udarbejdelsen af

lokalplanen er at fastlægge områdets disponering og bebyggelse til idrætsformål”.

En anden post ”Selvforsikring” har vi traditionelt ikke udfyldt rammen for (tak for det). Det skal dog

nævnes, at hvis der sker en alvorlig forsikringsbegivenhed er vores selvrisiko på 1% af vores indtægter pt

899 tusind regnet ud fra 2016 indtægterne.

Finansielle og ekstraordinære poster

I forhold til 2016 er der en reduktion i renter og bidrag til realkredit som følge af den indfrielse, vi foretog i

december 16.

Det kan også nævnes, at bidraget på vores lån hæves pr. 1/4 2017 med 0,1 pct., til 0,5 pct. hvilket stadig er

en rimelig sats. Rentetilpasningen af vores F3 lån finder først sted ultimo 2018.

Vi har ikke forventet, at der var mulighed for ekstraordinære indtægter i 2017, der blev vi glædeligt

overrasket, vores kontakt i PwC udarbejdede et materiale til skat på basis af oplysninger, vi tilstillede ham

om udgifter i 2016.

Skat har siden godkendt beregningerne, hvilket netto har givet os næsten 100.000 ekstra. Skats ændrede

regler medfører, at vi ikke kan forvente samme mulighed næste år.

Documents

EG Bestyrelsesmøde · - Stress blandt elever - Æstetik og fysisk miljø - Fokuseret PC brug i undervisningen - Variation i undervisningen Godkendt. 6. Alkoholkodeks Bilag 3 På