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Ein Blended Learning-Konzept zu„Health Technology Assessment“
Dr. Annette Zentner, MPH
Fachgebiet Management im GesundheitswesenTechnische Universität Berlin
Überblick• Was ist HTA?• Was ist HTA online?
– Mehrwert des Online-Mediums– Zielgruppen– Didaktisches Konzept– Qualitätssicherung/Evaluation
• Beispiel Lerneinheit 2• Ausblick
Was ist HTA?
Health Technology Assessment
Fragestellungen an HTA
• Soll das baskische Gesundheitssystem Excimer-Laser-Therapie für Patienten mit Kurzsichtigkeit vergüten? (OSTEBA 1995)
• Soll „Hôtel de Dieu“ (Paris) in eine Excimer-Laser Einheit investieren, um Patienten mit Kurzsichtigkeit zu behandeln? (CEDIT 1997)
Konsequenzen der Anwendung eines medizinischen Verfahrens
• medizinisch (Sicherheit, Wirksamkeit)
• sozial, ethisch
• juristisch
• organisatorisch
• ökonomisch (Kosten und Kosten-Nutzen-Verhältnis)
Was ist HTA online?
Kurzinfo
• dreimonatiger blended learning-Kurs des Fachgebiets Management im Gesundheitswesen der TU Berlin
• zu Begrifflichkeiten und Bedeutung sowie Methodik der Erstellung von HTA
• für Studierende der TU Berlin und BSPH
• Lernplattform Moodle für online-Anteil
• einmal jährlich ab SS 2010 (Pilot SS 2009)
Ziel von HTA online
Vorstellen der Stärken und Limitationen von HTA, um den Teilnehmer/- innen die Anwendung von HTA in ihrer (zukünftigen) Rolle als Entscheidungsträger im Gesundheitswesen bzw. als Wissenschaftler in der HTA-Erstellung zu ermöglichen.
Bedarf /Mehrwert• Wenige, jedoch verschiedene
Studiengänge mit HTA im curriculum– postgradualer Studiengang Public Health (einige
Universitäten in Deutschland, u.a. HU/Charite Berlin)
– in Zukunft verschiedene Masterstudiengänge der TU Berlin
• geringe Anzahl an Studierenden pro Studiengang mit Spezialisierung auf HTA
Förderung / Finanzierung
• OWL der TU (Offensive Wissen durch Lernen, www.tu-berlin,de/owl)
• Verein zur Förderung der Technologiebewertung im Gesundheitswesen e.V. (www.health-technology-assessment.de)
Zielgruppen1. Masterstudierende der TU Berlin
– Wirtschaftsingenieurwesen (Pflichtmodul im Studienschwerpunkt Gesundheitstechnik)
– Industrial and Network Economics (Wahlmodul)
– Biomedizinische Technik (Wahlmodul)
2. Masterstudierende der BSPH Berlin (Charité)
– Postgradualer Studiengang Public Health
Gemeinsamkeiten der Zielgruppen
• Größe: ca. 25 Teilnehmer je Zielgruppe pro Durchlauf
• Lernorte (zuhause und an Universität)
• Technische Ausstattung gut (z.B. „schneller“online-Zugang)
• Technische Vorkenntnisse und Erfahrung mit online-Lehre gering
Unterschiede der Zielgruppen
• Fachdisziplin (technisch versus medizinisch)
• Berufserfahrung
• Zeitressourcen
• Motivation
zwei getrennte Angebote für TU und BSPH
Didaktisches Konzept
Struktur/Inhalt für TU (6 LP) Titel Form LP Work-
load
1. Einführung in die Lernumgebung und Grundlagen und Prinzipien von HTA
POL
0,5 15h
2. HTA und Entscheidungsfindung/Regulation von Technologien
OL 0,5 15h
3. Beschreibung des Status von Technologien OL 0,5 15h
4. Prioritätensetzung bei der Auswahl zu bewertender Technologien
OLP
1,5 45h
5. Methodik der Erstellung von HTA-Berichten OLP
1,5 45h
6. Vertiefung zu gesundheitsökonomischen Aspekten von HTA
OL 0,5 15h
7. Vertiefung von sozialen, ethischen Aspekten von HTA OL 0,5 15h
8. Qualitätsbewertung von HTA-Berichten und Impact von HTA OLP
0,5 15h
Pflicht
Struktur/Inhalt für BSPH (3 LP) Titel P, WP Form LP Work
-load
1. Einführung in die Lernumgebung und Grundlagen und Prinzipien von HTA P PROL
0,5 15h
2. HTA und Entscheidungsfindung/Regulation von Technologien WP OL 0,5 15h
3. Beschreibung des Status von Technologien WP OL 0,5 15h
4. Prioritätensetzung bei der Auswahl zu bewertender Technologien P für Schwer-punkt 1
OLPR
1,5 45h
5. Methodik der Erstellung von HTA-Berichten P für Schwer-punkt 2
OLPR
1,5 45h
6. Vertiefung zu gesundheitsökonomischen Aspekten von HTA WP OL 0,5 15h
7. Vertiefung von sozialen, ethischen Aspekten von HTA WP OL 0,5 15h
8. Qualitätsbewertung von HTA-Berichten und Impact von HTA P OLPR
0,5 15h
Schwerpunkt 1
Schwer
punkt 2
Online
• Wissenserwerb (Lerntexte)
• Selbstlernfragen mit Musterlösungen (Tests)
• Diskussion/Reflexion (Forum)
• Übung (lerneinheitsspezifisch)
• Leistungskontrolle (Tests)
• Evaluation der jeweiligen Lerneinheit (Befragung)
Präsenz
• Sozialisation
• Übung und Vertiefung (lerneinheitsspezifisch)
• Evaluation des gesamten Moduls
Aufbau Lerneinheiten
Wissen Lerntext in html und print einzeln
ÜbungAnwendungDiskussion
Kontrolle
weitere lerneinheitsspezifische Übungen
freie Diskussion/Fragen zu Lerntext(Forum LE)
Selbstlernfragen mit Feedback oderMusterlösungen (Moodle Test)
Test zur Leistungskontrolle (Moodle Test)
OL
OL
OL
OL
OL
PR
einzeln
Gruppe
Gruppe
einzeln
einzeln
Beispiel LE 2
Beispiel Lerneinheit 4
• Lerninhalt– Prioritätensetzung bei der Auswahl zu
bewertender Technologien
• Lernziele– Zielsetzung des HTA-Programms
verstehen– analysieren von Bedarf und Nutzen bei der
Durchführung von HTA– ableiten von Prioritäten
Beispiel Lerneinheit 4 (Woche 4-6)
Wissen Lerntext in html und print einzeln
ÜbungAnwendungDiskussion
Kontrolle
Diskussion zu Lobbyismusin Gesundheitspolitik (moderiertes Forum)
freie Diskussion/Fragen zu Lerntext(Forum LE)
Simulation eines Priorisierungsverfahrens(Moodle Workshop)
Selbstlernfragen mit Musterlösungen(Moodle Test)
Fragebogen (online-Befragung)Evaluation
Auswertung des Priorisierungsverfahrens(Tafel/Wände/Flipchart)
Test zur Leistungskontrolle (Moodle Test)
OL
OL
OL
OL
OL
OL
OL
PR
einzeln
Gruppe
Gruppe
Gruppen
einzeln
einzeln
Gruppen
Beispiel Lerneinheit 4
Wissen Lerntext in html und print einzeln
ÜbungAnwendungDiskussion
Kontrolle
Diskussion zu Lobbyismusin Gesundheitspolitik (moderiertes Forum)
freie Diskussion/Fragen zu Lerntext(Forum LE)
Simulation eines Priorisierungsverfahrens(Moodle Workshop)
Selbstlernfragen mit Musterlösungen(Moodle Test)
Fragebogen (online-Befragung)Evaluation
Auswertung des Priorisierungsverfahrens(Tafel/Wände/Flipchart)
Test zur Leistungskontrolle (Moodle Test)
OL
OL
OL
OL
OL
OL
OL
PR
einzeln
Gruppe
Gruppe
Gruppen
einzeln
einzeln
Gruppen
1Woche 32~60h Betreuungs-
aufwand
2h/d (14h)
20h
0,5h
0,5h
2h/d (14h)
0,5h/d (10,5h)
0h
0h
Qualitätssicherung/Evaluation• während der Entwicklung von HTA online
– Ko-Lektorat von Fachexperten (kontinuierlich)– Pilot mit drei LE durch WiIng-Studierende März
2009 (Evaluation online/Präsenz)– externe Evaluation durch OWL April 2009
(Endbericht)
• bei der Umsetzung des Kurses in der „Routine“– Präsenzfeedback für gesamtes Modul am letzten
Kurstag
•
Ausblick• dritte Zielgruppe
– externe Interessenten mit (unterschiedlicher) Berufserfahrung im deutschen Gesundheitswesen
– kostenpflichtiger vermutlich reiner online-Kurs
• weitere online-Methoden/Medien– z.B. Audio-/Videopodcasts (z.B.
Experteninterviews, -vorträge), Chats– um noch mehr andere Lernkanäle anzusprechen– nach ersten Erfahrungen und Abschätzung des
finanzielle und zeitlichen Aufwands