El Docente 63 8 - ANPE Albacete Castilla - La Manchaftp.anpe-albacete.com/REVISTA/63.pdf · mas del segundo ciclo de Educación Infantil • Real Decreto 1513/2006 de 7 de diciembre,

nº63 l añoXVII l abr09franqueo concertado 13/16

eldocente[ revista de ANPE castilla-la mancha ]

Mari Ángeles...¿por qué nos quieres engañar?Ley con financiación cero te interesa saber p12

Propuestas de ANPE para los maestros de CAIs te interesa saber p13

¿Promocionar con 4 asignaturas suspensas? te interesa saber p14

ANPE demuestra que la consejera ha mentido actualidad p16

La polémica del informe mesa de negociación p20

Aviso a todos los afiliadosSi todavía no tenemos tu teléfono móvil,

tu correo electrónico o si ha habidoalguna modificación en tus datos per-sonales te rogamos que, a la mayor brevedadposible, nos lo hagas llegar por teléfono, fax,correo ordinario o correo electrónico a la sedede la provincia en la que estés afiliado.

¡GRACIAS!

4 BREVES6 PANORAMA

El sentido común7 ANPE-ALBACETE

La solución a la crisis: ‘Elmodelo inclusivo’

8 ANPE-CIUDAD REAL Reunión con los opositores

9 ANPE-CUENCA Reestructuración de CRAs

10ANPE-GUADALAJARALargas vacaciones para losinterinos

11ANPE-TOLEDOAislamiento del profesor

12TE INTERESA SABER Ley con financiación cero

13TE INTERESA SABERPropuestas de ANPE paralos maestros de CAIs

14TE INTERESA SABER¿Promocionar con 4 asignaturas suspensas?

15TE INTERESA SABER Orden de formación discrimatoria

16ACTUALIDAD ANPE demuestra que laconsejera ha mentido

18ACTUALIDAD Solos una vez más

19ACTUALIDAD Evaluación de diagnóstico

20MESA DE NEGOCIACIÓN La polémica del informe

21MESA DE NEGOCIACIÓN Incompetencias básicas

[ editorial ]

ANPE Castilla-La Mancha

número 63 l abr 09PRENSA PROFESIONAL

PresidenteJuan Carlos Illescas Díaz

DirectoraMaría Gema Castro Montes

Consejo de redacciónJusto García Ródenas, Cristina Aldea Herrera,

Sagrario Ruiz Fernández, Ana Mª NavarroSánchez, Jesús Fernández de la Fuente,

José Mª Torres Lerma, Juan Pedro Molina Lozano,Gerardo Sierra Sierra, José Antonio Saco González

y José Virgilio Lozano Ruiz

Diseño y maquetaciónBeta Comunicación y Diseño

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C/ General Aguilera nº 3, 2ºB. 13001 Ciudad RealTelf: 926 22 11 00 • Fax: 926 27 48 88

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Printerman Industria GráficaDistribución

GratuitaDepósito legalCR.-441/2001

ISSN1695-1670

EditaANPE-CASTILLA-LA MANCHA

Estación Vía Crucis, 3- Bajo l e-mail:[email protected] l www.anpecr.comwww.anpecuenca.com l www.anpegu.com

www.anpetoledo.comWEB REGIONAL www.anpeclm.com

Teléfonos Albacete 967 52 06 00Ciudad Real 926 27 41 41 l Cuenca 969 21 25 80Guadalajara 949 21 36 39 l Toledo 925 22 6916

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Apdo. Correos nº 203. 13500 PuertollanoTelf.: 926 41 29 61

D. Aníbal Alfaro GarcíaSan Antonio 34, 1º. 02001 Albacete Telf.: 967 52 06 00

D. Jose María Relucio Patón

ANPE no se identifica necesariamente con las opiniones y criterios expresados por sus colaboradores

abr 09 l el docente l 3

22MESA DE NEGOCIACIÓN Más incumplimientos

23CONSULTAS PROFESIONALES Viajes educativos...

24¿ES TU CENTRO ESCOLAR SEGURO? Un tema cada día más actual

25¿ES TU CENTRO ESCOLAR SEGURO? Seguridad y Salud

26ASESORÍA JURÍDICAVacaciones de interinos

27PEDAGOGÍA/PSICOLOGÍAAnd the winner is... el orientador

28D.O.C.M.29SOLILOQUIO TRANSVERSAL Palabros30CONFIDENCIAL

Comisiones de conciliación

[sumario]

l pasado día 18 de marzo la consejera de Educación dioexplicaciones ante las Cortes Regionales del estado decumplimiento del Acuerdo Marco de Educación que firma-mos el pasado 13 de mayo de 2008; en esa sesión la con-sejera mintió, asegurando que ya había cumplido el 90%

del mismo y que los profesores de Castilla-La Mancha son los terceros mejorpagados de España. De esta forma quedaba explícita su clara voluntad deincumplirlo.

ANPE demostró, y reproduce en este número de la revista “el docente”, lasfalacias de la consejera; pues como venimos denunciando desde el inicio deeste curso, la aplicación que se viene haciendo del acuerdo no llega alos mínimos marcados en el mismo y, por desgracia para los docentescastellano-manchegos, el montante de nuestros salarios se sitúa entrelos puestos quinto y octavo del ranking nacional.

Tras la denuncia hecha por ANPE, el resto de sindicatos salió desmintiendoa la consejera, al igual que hicieron las Juntas de Personal de la Región. Deesta forma, la consejera de Educación, mal aconsejada, mal informa-da o malintencionadamente ha dejado de tener crédito ante losrepresentantes del profesorado de Castilla-La Mancha.

Así las cosas, urge que el/la responsable del engaño dé explicaciones, corri-ja actitudes, asuma responsabilidades… y que el Gobierno Regional cum-pla el Acuerdo en su totalidad para que el profesorado de Castilla-LaMancha tenga esas condiciones laborales que tildan de “envidiables por elresto de los docentes de otras CC AA”.

ELa consejera

mientey defrauda alprofesorado

4 l el docente l abr 09

[ breves ]

Según el diccionario de laRAE, Indiferente: que noimporta que se haga deuna manera o de otraforma.

Como sabemos, el sistema de ingresoen la función pública docente vieneregulado por el RD 276/2007. Sinembargo, y sólo en Castilla-LaMancha, nuestra Consejería deEducación se pone una vez más enevidencia. Este año se va a produciralgo inédito, se permitirá mantenerla nota obtenida en el informe delconcurso-oposición 2007. Señoresde la Consejería de Educación,recuerden que en 2007 trabajába-mos con un currículo procedente dela LOGSE (RD 1344/1991), y ahoracon el Currículo AutonómicoDecreto 68/2007. Desde ANPE nospreguntamos: ¿es así como preten-den ustedes introducir el CurrículoAutonómico Decreto 68/2007 y laenseñanza por competencias quetanto divulgan en los centros? ¿esesta una manera de formar a susdocentes, permitiendo que sehagan las oposiciones de unamanera o de otra forma?

Indiferencia legislativa por parte de la Consejería

El Juzgado de lo ContenciosoAdministrativo nº 2 de Albacete, enSentencia nº 231 de fecha 30 de mayo de 2007,estableció que no se ajusta a derecho la deducciónde haberes de la nómina del sábado y el domingosiguiente, como consecuencia de pedirse el viernesen concepto de asuntos propios.

En la sentencia citada se obliga a la Consejería deEducación a reintegrar a la parte reclamante elimporte de la nómina del fin de semana, así como

Si solicitamos un viernes en concepto de asuntos propios, no nos deben descontar elfin de semana

declarar que esos días le sean computados comoprestados, a efectos de cualquier cómputo legal y,además, establece la expresa condena en costas a laAdministración.

Por tanto, queda claro que a partir de ahora cualquiercompañero/a que solicite permiso el día anterior a unfestivo sólo computará a efectos de dicho permiso ydescuento en nómina en su caso el día o días labora-bles, no así los festivos siguientes como venía apli-cando nuestra Administración Educativa.


[breves]

Quién mejor que un opositor parasaber que la preparación del temario, así comola propia exposición oral ante un tribunal, sonlas bases fundamentales en las que se apoyanuestra oposición; y para ello nada mejor queconvencerse de que la legislación que llevamosse domina rigurosamente. Preparar oposicioneses un proceso que puede afectar durantemuchos meses la vida de quienes se lo juegantodo en unos días. Y ser opositor, evidentemen-te, significa adquirir el dominio de unos conoci-mientos que nos hagan enfrentarnos a un tri-bunal, seguros de hacer un buen papel que

avale nuestra pre-paración ante lanormativa legalque aguarda enestos momentosnuestro sistemaeducativo. Es poresta razón que osinvito a que domi-néis la legislaciónprincipal que nosafecta en el con-curso-oposición,que es la siguiente:

• Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, deEducación.

• Real Decreto 1630/2006 del 29 de diciembre,por el que se establecen las enseñanzas míni-mas del segundo ciclo de Educación Infantil

• Real Decreto 1513/2006 de 7 de diciembre, porel que se establecen las enseñanzas mínimas dela Educación Primaria.

• Decreto 67/2007 de 29 de mayo de 2007, por elque se establece y ordena el currículo del segun-do ciclo de la Educación Infantil en la comunidadautónoma de Castilla-La Mancha.

• Decreto 68/2007 de 29 de mayo por el que seestablece y ordena el currículo de la EducaciónPrimaria en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha.

• Decreto 138/2002 de 8/01/2002 por el que seordena la respuesta educativa a la diversidad delalumnado en la comunidad autónoma deCastilla-La Mancha.

Inquietudes de unopositor

Desde ANPE siempre sostuvimos laexigencia de que este “teórico” serviciose prestara por los servicios jurídicos dela Consejería de Educación, al entenderque estos abogados tienen un conoci-miento MÁS ESPECÍFICO, CLARO YREAL que los de una compañía privada.

Parece ser que la Consejería de Educación yCiencia de la Junta de Comunidades de Castilla-LaMancha ha contratado la defensa jurídica de los derechosde los docentes de la comunidad autónoma con Legalitas.

No sabemos hasta qué punto es cierto. Lo que sí es cierto esque en los centros y en los claustros no se tiene conoci-miento de que tal hecho se haya producido, y muchomenos en qué condiciones se ha efectuado.

Parece ser que dicho convenio existe, y que los profesores denuestra comunidad no saben de su existencia y muchomenos de cómo usarlo.

Sería deseable que esta situación se aclare cuanto antes y, deser cierta, se dé la publicidad y se especifique el modo ymanera de poder hacer uso de este derecho.

¿Legalitas?

La preparacióndel temario, asícomo la propiaexposición oral

ante un tribunal,son las bases

fundamentales enlas que se apoya

nuestra oposición


[ panorama ]�

Justo García RódenasVicepresidente de ANPE-CLM y Pte. de ANPE-Albacete

El sentido común

Para que haya cumpli-miento no pueden

dejarse de cumplir losplazos fijados para ini-

ciar cada una de lasmedidas contempladas

en ese acuerdo

escartes decía que“la cosa mejorrepartida delmundo” es el senti-do común. El

“hombre de la calle”, en su conjunto,lo posee en las situaciones críticas.Es lo que le permite olfatear la reali-dad más allá de la ficción y reconocerlos rostros detrás de las máscaras. Elsentido común no engaña nunca.

Confunden los discursos, las esta-dísticas, las promesas electorales;embotan los telediarios, la publici-dad, los titulares de los periódicos;despistan la dialéctica, la retórica,los sofismas. Pero todo tiene un lími-te. Lo sabía muy bien Talleyrandquien, en un discurso ante laCámara de los Lores, en 1821, advir-tió: “En nuestros días no es fácilhacer creer algo durante muchotiempo porque hay alguien que tienemás talento que Voltaire; más talen-to que Bonaparte; más que cada unode los ministros pasados, presentes yfuturos: ‘tout le monde’; el hombre dela calle”.

Es cierto que, llegado un determi-nado momento, el sentido comúnsale a flote y “el hombre de la calle”,el profesorado de Castilla-LaMancha, cae en la cuenta de que leestán tomando el pelo. Convendríaque alguien hiciera una encuesta, noa los grandes talentos políticos,empresariales o sindicales sino sim-plemente al “hombre de la calle”,para saber si cree que se está cum-pliendo el Acuerdo Marco o no. Nosllevaríamos la sorpresa de que, aun-que todos los encuestados fueranusuarios de servicios públicos “tan

esenciales a la comunidad” como laeducación, algunos también seríandocentes y estos últimos no creen enla Señora Consejera.

Vamos a ver Dª María Ángeles,pero ¿cómo puede usted decir

que es el mejor acuerdo que seha firmado jamás y que garanti-za su cumplimiento íntegroantes de diciembre de 2011? Mireusted, para que haya cumplimientono pueden dejarse de cumplir los pla-zos fijados para iniciar cada una delas medidas contempladas en eseacuerdo, y usted ha dejado de poneren marcha más de la mitad de lo pac-tado.

Después de situar al profeso-rado en un lugar idílico, y poneren entredicho nuestra solidari-dad con el resto de trabajadores,pide a las organizaciones sindi-cales prudencia para negociar elaplazamiento en la aplicación de unpaquete de medidas que, según ella,en ningún caso son urgentes ni afec-tan a la escolarización de nuestrosalumnos ni a la prestación de un ser-vicio educativo de calidad. PeroSeñora consejera, ¿cómo nos pidenegociar un aplazamiento que con-traviene unilateralmente el acuerdo?

Dice usted que los profesores cas-tellano-manchegos ya somos los ter-ceros mejor pagados de todo el país.Basta una simple lectura de las com-parativas salariales de los docentespara comprobar cómo estamos ron-dando puestos entre el quinto y eloctavo. Dice habernos pagado ya elincremento de 64,5 euros y nosotrosdetectamos que parte de estos dine-ros (30 euros) vienen del acuerdo delaño 2005. En fin, un cúmulo de des-propósitos que, con un poco de senti-do común y sin ningún género dedudas, nos llevan a pensar que DªMaría Ángeles, cuanto menos, falta ala verdad.

D

Un poco tarde, ya que han estado encubriendo losnumerosos recortes presupuestarios que llevamossufriendo desde que empezó el curso, a pesar de los con-tinuos desmentidos de la consejera hasta la fecha, de sudirector general de personal docente y de su sindicatopreferido (CC OO).

El mayor encubrimiento de todos es el nuevomodelo inclusivo que abandera la nueva Ley deEducación de Castilla-La Mancha, ‘Loecilla’. En el plande apoyo a los centros del programa de cooperación terri-torial llevado a cabo entre el MEC y la Consejería deEducación de Castilla-La Mancha (junio de 2006), serecogen unos principios sobre lo que supone la inclusióncomo principio educativo (página 5). Entre ellos encontra-mos que:• “La diversidad es un valor y no un defecto o una

ruptura de la norma o de la opción dominante.”Esto quiere decir que un alumno que se dedica aentorpecer el ritmo normal de la clase por su mal com-portamiento es un rebelde, y esta rebeldía debe serconsiderada como un valor.

• “El profesorado se convierte en un profesionalemancipado y transformador.” Un buen princi-pio, teniendo en cuenta que la gran mayoría de losdocentes ya están emancipados. Lo que no entiendoes como se interpreta lo de transformador…Palabrería barata = menos recursos.

• “La educación se percibe como tarea comparti-da con las familias y los agentes sociales y per-mite la creación de amplias redes de colabora-ción, ayuda y apoyo mutuo”. Otro principio teórico,

[ anpe-albacete ]�

Martín Navarro SánchezSecretario de Organización de ANPE-Albacete


pero… ¿y si la familia no quiere colaborar, como ocu-rre en algunos casos?

• Esto no se queda ahí, según este plan de mejora, “lapráctica de la exclusión se acentúa cuando seutiliza el refuerzo, la diversificación o el currí-culo adaptado.”

En definitiva, la inclusión supone un importanteahorro económico, que se traduce en recortes encubier-tos y permitidos por algunos sindicatos, de eliminaciónpaulatina de los apoyos, ya que se han eliminado 2 horaslectivas, lo que supone unos 450 docentes menos de plan-tilla en la provincia, sin contar el sinfín de tropelíascometidas por la Administración. Desde ANPE haremostodo lo que esté en nuestra mano para evitar que estosiga pasando, realizando auténticas medidas de presión einformando a los docentes y a la sociedad.

“La crisis económica sí afectaráa la educación”. Así lo puso demanifiesto en la visita que realizó laconsejera de Educación, Dª. MaríaÁngeles García, a dos centros deAlbacete el pasado 16 de marzo.

La solución a lacrisis: ‘el modeloinclusivo’


[ anpe-ciudad real ]

Se llevó a cabo una charla informativa quecomenzó con unas afectuosas palabras del Presidente deANPE-Castilla La Mancha, D. Juan Carlos Illescas Díaz.En ellas, nos trasmitía el sentir de este sindicato ante lapróxima convocatoria de Oposiciones, los cambios en elproceso en relación al anterior, determinados contrasen-tidos de la convocatoria,... así como ánimos para todos arealizar el mejor papel.

En primer lugar, se informó a los asistentes de queéste será el último concurso-oposición para maestros dela fase transitoria, antes del fin de la implantación de la

LOE. Se le señaló toda la legislación a utilizar, tanto anivel autonómico como nacional, que viene exigida por laconvocatoria.

Una vez examinada la legislación, se comentaron lasdos partes en las que se centran las pruebas de la oposi-ción, que son: parte A (desarrollo escrito de un tema, deentre 3 elegidos al azar) y parte B (presentación de unaProgramación Didáctica y exposición de una UnidadDidáctica). Se explicó, también, en qué casos la exposi-ción de la UD de la parte B puede ser sustituida por elfamoso INFORME, es decir, se pueden beneficiar aque-llos interinos con 6 meses trabajados de forma continua-da y que estén en activo al fin de la convocatoria.

A continuación, se habló sobre la oferta de plazas porespecialidades y las provincias de examen de cada unade ellas. También, se explicó la forma de rellenar las ins-tancias, ya que es una cuestión que plantea muchasdudas.

Además, se informó detalladamente de los porcenta-jes en los que versa el concurso-oposición, así como lasposibilidades de opción a plaza en base a esto.

Al final del encuentro, se entregó a los asistentes unCD con toda la información expuesta y otras cuestionesque pueden ser de interés para la oposición.

Desde ANPE, MUCHA SUERTE A TODOS.

�

María Gema Castro MontesSecretaria de Comunicación ANPE-CLM

Reunión con los opositores

El pasado 1 de abril,ANPE-Ciudad Real se reu-

nió en los salones de susede con afiliados y no

afiliados de la provinciaque van a presentarse a las oposicio-

nes de maestros que se celebrarán el

próximo verano en nuestra comuni-

dad autónoma.


ANPE no comparte algunos criterios conla Consejería y señalamos, por su impor-tancia, los siguientes:

El art. 3, donde dice que el consejo escolar propone lacabecera del CRA. Creemos que es el claustro de profeso-res el que tiene que tomar esta decisión, puesto que ellosson los que conocen la situación de las secciones y si pue-den cubrir las necesidades de ser cabecera, además, sonellos los afectados por esta decisión (itinerancias, reunio-nes en la cabecera…).

El art. 4 dice que para formar un CRA tiene que haberun mínimo de 3 localidades y un máximo de 8, y que loscentros completos de 9 o más unidades no pueden formarparte de un CRA. Tampoco aparece lo que se pactó en elAcuerdo Marco para que los CRAs tuvieran al menos 120alumnos.

Creemos que el art. 5 deberían eliminarlo, ya que es lafórmula perfecta para hacer lo que quieran.

El art. 11 dice que la Consejería, con informe favora-ble de la Delegación Provincial, puede acordar la supre-sión o segregación de un CRA con sólo informar al conse-jo escolar. Creemos que el consejo escolar debe pronun-ciarse favorablemente porque son los implicados.

En los art. 14 y 16 sólo da la oportunidad de cesar oadscribirse a los maestros del CRA o colegio que se supri-me para integrarse en el nuevo CRA, pero ¿qué ocurrecon los maestros del CRA al que se integran? ¿No se lesmodifica o puede modificar a ellos su puesto de trabajo?¿No pueden cesarse o adscribirse?

El art. 20 dice que cuando un CRA quede modificado,los maestros con destino definitivo en éste tendrán prio-ridad para prestar servicios en las localidades preexisten-tes en el CRA. Pensamos que no deben ser obligados aimpartir docencia en las nuevas localidades que se inte-

Debido a la disminución de población y al cierre de varias secciones por falta dealumnos, la Consejería se ve obligada a reestructurar los CRAs para el curso que viene. Para llevarlo a cabo va a

publicar la Orden de 25 de marzo de 2009 donde, supuestamente, han tenido en cuenta las propuestas de los sindicatos

aunque, con el borrador en la mano, solamente hemos sido oídos y escuchados, nada más.

[ anpe-cuenca ]

Reestructuración de CRAs:oidos, escuchados… y nada más

�

Jesús Fernández de la FuentePresidente de la Comisión Gestora

gran y, si fuera así, deberían darles la opción de pedircesarse por modificación de puesto de trabajo.

El art. 33 explica la adjudicación de las plazas: prime-ro los maestros que soliciten puestos de la misma especia-lidad de la que eran titulares en las unidades que se inte-gran, y después la mayor antigüedad con nombramientode carácter definitivo en los puestos preexistentes.

Tendríamos que añadir a los maestros que solicitanpuestos de carácter singular itinerante, si ya los veníandesempeñando en las unidades que se integran.

Además, quedan sin respuesta algunas preguntas¿Qué ocurre cuando se unen dos centros con diferentesjornadas y horarios? ¿Se van a reducir puestos de traba-jo poniendo a especialistas como tutores?... y los profeso-res implicados están sumidos en un mar de dudas: ¿mesuprimo o me adscribo?

[ anpe-guadalajara ]

Largas vacacionespara los interinosNo nos vale la respuesta de “causas de fuerzamayor”, ya que no sabemos a qué se refieren, pero… ¿noes causa de fuerza mayor el dejar a los alumnos sin pro-fesor?, o mejor aún ¿no es causa de fuerza mayor incre-mentar la carga docente del resto de los compañeros?Creemos que es una medida arbitraria. Difícilmente sepuede justificar que se suspendan las contrataciones contanto margen. Pensamos que es una medida de ahorroplanteada por la Consejería, sin embargo, esta política dereducción de gastos puede tener otras consecuencias,sobre todo para el profesorado interino.

La ausencia de contrataciones en esos doce días puedehacer que determinado número de opositores nocumplan el requisito de haber trabajado duranteseis meses de manera continuada, privándoles delderecho a optar por el informe sustitutivo del ejerci-cio B2. Del mismo modo, el incremento de los ceses de lasúltimas semanas, junto con las no renovaciones produci-das por esta interrupción inesperada, supondrá queaquellos que no sean contratados inmediatamente des-pués de las vacaciones tampoco podrán acogerse al infor-me ni a la nota del mismo en el proceso selectivo de 2007.

En resumen, las forzosas y largas vacaciones impuestaspor la Delegación a determinados interinos pueden tenerunas consecuencias que van más allá de mero ahorro dedinero por la Junta. Pueden suponer el privar a diversosprofesores interinos del derecho a poder optar al informe.

El pasado día 23 de marzo la Delegación Provincial nos comunicó su intención de no contra-

tar más interinos antes de Semana Santa, salvo “causas de fuerza mayor”. Nos parece sorprendente que, a doce días de las

vacaciones, ya se decida no contratar más interinos.

��

Se extienden las asambleas informativasde ANPE-Guadalajara

En las últimas semanas ANPE-Guadalajara ha desarrolla-do una intensa labor informativa y de apoyo para los oposi-tores al Cuerpo de Maestros.

Durante el mes de marzo se desarrolló un curso deprogramación para opositores de Infantil y Primaria quetuvo una amplia respuesta.

Como es tradicional, el pasado día 31 de marzo se cele-bró una asamblea informativa en Guadalajara sobre lasoposiciones convocadas en Castilla-La Mancha y Madrid.Este año, como novedad, se han celebrado sesiones informa-tivas también en Sigüenza y Molina, con la intención de daruna mayor cobertura informativa y evitar el desplazamien-to de los opositores alejados de la capital, facilitándoles losdocumentos para participar en los procesos selectivos.

Como colofón de la intensa labor informativa llevada acabo, hay que señalar que varios delegados de ANPE-Guadalajara celebraron una concurrida sesión informativaen la Escuela de Magisterio de Guadalajara. Desde aquíqueremos aprovechar la ocasión para agradecer las facilida-des ofrecidas por el centro para llevar a cabo la sesión.


Esta política de reducción de gastos

puede tener otrasconsecuencias


[ anpe-toledo ]

Una sociedad que ha sido capaz de aislarnos, reducir-nos y controlarnos, y después enfrentarnos a los alumnos,presentes en las aulas como elementos distorsionadores deun sistema, dedicados a destruir nuestro prestigio comodocentes, para etiquetar después nuestra función educati-va como represora y controladora, es una sociedad que sedirige hacia su propia destrucción, mostrando una caren-cia de valores, de ética y la más elemental moral.

En estos momentos, niños y adolescentes pasan doshoras y media diarias frente al televisor consumiendoindiscriminadamente todo tipo de programas que, en tér-minos generales, están invadiendo la franja horaria dedi-cada a la programación de los adultos. Las corrientespedagógicas actuales coinciden en afirmar que un consu-mo responsable de la televisión favorece el desarrollo per-sonal de los niños. Por el contrario, algunos psiquiatrasaseguran que si se suprimieran las escenas de violenciay sexo en televisión habría un cincuenta por ciento menosde delitos. Los niños se sienten atraídos por los conteni-dos más duros y esto influye negativamente, tanto en suproceso de sociabilización, en creencias, valores y nor-mas, como en la generación de conductas violentas. Endefinitiva en el desarrollo de su personalidad.

Según un estudio sociológico establecido recientemen-te, un número importante de padres reconocen abierta-

�

José Antonio Saco GonzálezPresidente de ANPE-Toledo

mente que no controlan lo que ven sus hijos. Los padresse ausentan cada vez más de los hogares y dejan a sushijos entregados a ver todo tipo de programas de televi-sión. Este mismo estudio establece que un buen númerode alumnos llegan a las aulas sin haber dormido lo nece-sario, por lo que los periodos de somnolencia en el aulapueden dilatarse más allá de las diez de la mañana.

Son las consolas y todo tipo de videojuegos los que hansustituido la lectura, el dibujo o las manualidades encasa, al no permanecer junto a los chicos ninguno de susprogenitores.

Las proliferación de publicaciones en páginas de papelcuché y vivos colores han atrapado a multitud de niñas yjovencitas que ven en estas revistas, de fácil adquisiciónen kioscos y librerías, una manera de cubrir sus horas desoledad. Revistas de contenido extremadamente peligro-so, donde el sexo, las drogas y ciertas prácticas invitan aestas adolescentes a descubrir por ellas mismas lo queven en viñetas explicativas de marcada orientación por-nográfica.

Y tras aislar al profesor, tras aniquilar su influencia,tras desautorizarle y suprimirle, el fracaso escolar, perso-nal y familiar está servido en bandeja de plata y lospadres no se dan cuenta de nada. Eso sí, cuando ocurreuna desgracia se convierten en adalides de su causa.

Nuestra condición de sindicalistas libres y comprometidos con el mundo de la ense-ñanza hace que cualquier corriente que nos suponga preocupación, alteración o inminente peligro en el ejercicio de

nuestra función docente, nos ponga inmediatamente alerta a fin de saber combatir lo que a buen seguro nos ocasionará

un daño irreparable.

Aislamiento del profesor y hundimiento de la educación

Viaje a CroaciaAfiliados: 1.225 € / No afiliados: 1.625 €Suplemento habitación individual: 255€

Viaje a MéxicoAfiliados: 1.765 € / No afiliados: 1.865 €• Mas información en los teléfonos: 925.22.69.16 / 699.450.479

Hemos preparado dos viajes para la pri-mera quincena de agosto. Os pedimosque nos digáis lo antes posible vuestraspreferencias para decantarnos por unode los dos.Por otra parte, se ha organizado un viaje alPirineo Leridano, que esperamos que osguste; no lo dejéis para última hora, ya quehay que hacer la reserva con tiempo.

Viajes ANPE-Toledo


[ te interesa saber ]

Ley con financiación cero

Otra ley más y me llevo no sé cuantas. Estos políticos, los unos y los otros, le toman gustillo aeso de hacer prevalecer sus ideas a golpe de ley, con los perjuicios que ello conlleva para nues-tro sistema educativo que cambia más que los precios. Nos parece muy mal. Esta cuestión searreglaría con ese Pacto por la Educación, que permitiría conservar un mejor o peor sistemaeducativo pero, por lo menos, más estable en el tiempo.

Sin embargo, me parece indignante que los políticos hagan sus castillosen el aire, sus programas de intenciones, sin decir cómo lo van a hacer, cuán-to dinero van a emplear, de dónde van a sacar esos recursos. Pues volvemosa tropezar de nuevo en la misma piedra. Igual que a la LOGSE no acompañauna ley de financiación que determine de dónde se van a sacar los recursos ycómo se van a aplicar, el Documento de Bases de la Ley de Educación deCastilla-La Mancha vuelve a caer en el mismo error, y todo apunta a que loscastellano-manchegos tendremos ley con financiación cero. Otro proyecto másde este gobierno que nace para ser incumplido.

Es en la parte cuarta del redicho Documento de Bases sobre la ‘Finalidadde la Ley de Educación de C-LM’ donde podemos ver un apartado que habladel ‘Compromiso de Financiación’. Señora consejera, no hable más de compro-misos porque luego tendrá que “recu-lar”, es decir, ceder en su dictamen uopinión. Los compromisos están paracumplirnos y no vale decir “mentiriji-llas” señalando que ha cumplido elnoventa por ciento de ellos, cuando nollega ni a la mitad. Doña María Ánge-les, por ello, no nos fiamos y exigimosque si se va a implantar una nueva ley,con o sin consenso, por lo menos quelleve asociada la financiación requeri-da. En dicho Documento de Bases se

refiere a que “se propone incluir enel texto articulado el compromiso dedestinar al gasto educativo una dota-ción económica no inferior al 6% delPIB”. Al respecto, decir que nueva-mente es un compromiso y que estaspretensiones de llegar al menos al6% nos encantarían que se hicieranrealidad, pues son reivindicación yahistórica de ANPE, sobre todo viendoque actualmente nos encontramosen un 4,5%, pero con una ley definanciación este problema desapa-rece.

Nuestra confianza se ganacumpliendo los compromisosque su Consejería ha asumido.Por ello, exigimos una ley deacompañamiento para la finan-ciación de la Ley EducativaRegional que comprometa elpresupuesto suficiente parahacer frente a los acuerdos quese alcancen y que garantice elmontante económico suficientepara poner en marcha las medi-das proyectados por la ley. Nomás compromisos incumplidos.

�

Juan Pedro Molina Lozano Secretario de Finanzas ANPE-CLM

Nuestra confianza segana cumpliendo loscompromisos que suConsejería ha asumido


Propuestas de ANPE paralos maestros de CAIs

En el pasado número de esta revista hacíamos mención a los Centros de Atención a la Infanciay mostrábamos un análisis de estos centros en Castilla-La Mancha.

[ te interesa saber ]�

Francisco José Pérez Beteta Secretario de Acción Social ANPE-CLM

En primer lugar, la Consejeríade Educación va a asumir el próximocurso el primer ciclo de EducaciónInfantil, ya que estamos hablando deuna etapa más del sistema educativo.Pero claro, hay que extender estaoferta educativa para hacerla universala todo el alumnado que así lo deman-de (LOE. Art. 15: “Las administracio-nes públicas proveerán un incrementoprogresivo de la oferta de plazas públi-cas en el primer ciclo...”), por lo que esnecesario aumentar el número deCAIs en nuestra región, ya que consólo 38 (los que actualmente depen-den de Bienestar Social), difícilmentese pueda garantizar y hacer eficazeste compromiso legal (LOE. Art. 12.1:“La Educación Infantil constituye unaetapa educativa con entidad propia(...). Art. 12.2: “La Educación Infantiltiene carácter voluntario...”). Por ello,estos puestos escolares deben ser deobligada oferta para la Administracióny, desde ANPE, exigimos que sea enpuestos escolares de la enseñanzapública.

No es necesario recordar que ANPEes un sindicato independiente exclusi-vo de docentes de la función pública,por lo que no sólo vamos a hablar delos CAIs, sino que vamos a reivindicarla situación de los maestros que ejer-cen su docencia en estos centros.Estos compañeros, teniendo en cuen-ta esta transferencia, van a dependerde la Consejería de Educación, por lo

que deberían equipararse al resto decompañeros docentes que trabajancomo maestros en los colegios públi-cos. Para ello se deberían llevar a cabomedidas como:• Integrar a los maestros que pres-

tan sus servicios en los CAIs en elCuerpo de Maestros como funcio-narios docentes y homologar sus

condiciones salariales y laborales.• Cambio del sistema de acceso por

concurso-oposición como para elresto de cuerpos docentes y, portanto, desarrollo de temarios espe-cíficos para este acceso.

• Sistema de provisión de interinida-des similar al del resto de cuerposdocentes.

• Homologación de los horarios, lajornada laboral y el calendarioescolar con el resto de EducaciónInfantil.

• Revisión de las ratios en función dela edad de estos alumnos:❙❙ Hasta 1 año: 1 maestro por cada6 alumnos.❙❙ De 1 año a 2 años: 1 maestro porcada 10 alumnos.❙❙ De 2 años a 3 años: 1 maestropor cada 15 alumnos.

• Integración de los CAIs en la red decentros públicos para aumentar lamovilidad de los maestros de CAIso de colegios por Concurso deTraslados a todas las plazas del sis-tema educativo para las que esténhabilitados.

• Zonificación de los CAIs para lacoordinación con la Unidad deOrientación, el PTSC y los PTs y ALsde referencia del CAI.

• Dotación de otros servicios: perso-nal sanitario, nutricionistas, técni-cos en jardín de infancia, auxiliarestécnicos educativos, limpiadoras,cocineros, ayudantes de cocina...


Además, el sistema que proponía esteReal Decreto suponía una mayor dificultad organizati-va para los centros, pues abría la puerta a un bachillerato “ala carta” que generaría un verdadero quebradero de cabezaa los equipos directivos a la hora de organizar horarios, gru-pos y profesorado.

Estimamos, por otro lado, que la posibilidad de repe-tir curso con cuatro asignaturas y la bajada de niveles aca-démicos del RD de Bachillerato, anulada ahora por elTribunal Supremo, parecía más bien un burdo intentode disimular las preocupantes cifras sobre fracaso yabandono escolar de nuestro país, antes que una planifi-cada estrategia metodológica que quisiese mejorar la cali-dad del sistema educativo.

Por todo lo expuesto, ANPE exige a los responsables polí-ticos, una vez más, el reconocimiento de los problemas realesde la educación y les recuerda que una de sus principales res-ponsabilidades es aportar las soluciones efectivas que la socie-

El Tribunal Supremo ha anulado el artículo 14.2 del Real Decreto de Bachillerato que permitía alos alumnos pasar a segundo curso hasta con cuatro asignaturas suspensas. En ANPE-Castilla LaMancha consideramos muy acertada esta decisión, pues coincide con nuestros planteamientosde una educación en la que haya unos mínimos de exigencia y esfuerzo no eludibles.

dad demanda y que hasta ahora no han encontrado.Es hora de reconocer que la verdadera reforma educa-

tiva en España está por hacer, que es imprescindible pro-fundizar más en las materias instrumentales de la enseñanzaPrimaria, volver a diseñar la Educación Secundaria de maneraque responda a las necesidades reales de los alumnos, presti-giar la Formación Profesional y establecer un Bachillerato queprepare seriamente para abordar la enseñanza universitaria.

La Educación no puede ser más la moneda de cambioentre partidos políticos, ni debe estar sujeta a decisiones tantransitorias como una u otra legislatura. Debe convertirse real-mente en una cuestión nacional que supere las fronteras auto-nómicas y partidistas para buscar soluciones con vocación depermanencia a los problemas que afectan a los centros edu-cativos, a los docentes, a ese alarmante más del 30% dealumnos españoles que abandonan el sistema educativo y auna generación entera de estudiantes que es víctima del fra-caso del modelo de la enseñanza actual.

En ANPE creemos que la Educación es la inversiónmás rentable que una sociedad puede hacer en tiem-pos de crisis y, por ello, solicitamos un aumento delgasto público destinado a educación y una apuestadecidida por el profesorado. Y es ineludible potenciar loantes posible un modelo educativo basado en la valoración delos conocimientos, el esfuerzo personal, la evaluación riguro-sa y la exigencia en el aprendizaje.


Juan Fogué VelaANPE-Guadalajara

¿Promocionar con 4 asignaturas suspensas?

La Educación no puede sermás la moneda de cambioentre partidos políticos, nidebe estar sujeta a decisionesde legislatura


Orden de formación discriminatoria

El pasado 22 de octubre, se publicó en el DOCM de Castilla-La Mancha la Orden de 08-10-2008de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regula la homologación, la convocatoria,el reconocimiento, el registro y la certificación de las actividades de formación permanente delprofesorado no universitario.


José Antonio Ibáñez López Secretario de Formación ANPE-CLM

En el artículo 4 de dichaorden se regulan los requisitos parala homologación de las actividades deformación permanente realizadas conprocedimientos presenciales y a dis-tancia. Y más concretamente, ensu artículo 5, regula los requisitosespecíficos que deben cumplir los cur-sos realizados a distancia. Entreestos requisitos destacamos lossiguientes:• La modalidad formativa sólo será la

de curso (no pudiendo realizarseninguna otra actividad en la moda-lidad a distancia).

• El calendario de realización de loscursos establece los siguientesmínimos:❙❙ Hasta 30 horas: 20 días de dura-ción.❙❙ Entre 31 y 80 horas: 30 días deduración.❙❙ De 81 a 105 horas: 45 días deduración.

Todos los cursos finalizados a partirdel 22 de octubre de 2008 no seráninscritos en el registro de formaciónpermanente del profesorado en lacomunidad de Castilla-La Mancha.

En otras CC AA no existenórdenes de formación tan restric-tivas y sí permiten la realizaciónde cursos a distancia en un núme-ro menor de días.

Creemos que esta orden estotalmente discriminatoria con

los docentes de esta comunidad, ya que los cursos a distancia realizados enun menor número de días no valdrían para los sexenios; estos mismos cursosserían totalmente válidos en otras comunidades autónomas.

Pero existe un caso más incongruente y perjudicial a los intereses denuestros compañeros. Si un docente de otra comunidad autónoma ha realiza-do un curso a distancia que no cumple las condiciones reflejadas en laorden de CLM, pero ha sido inscrito en el registro de formación permanente desu comunidad, en cualquier delegación de CLM verificarán que dichos cursosestán inscritos en el expediente de su comunidad autónoma y, sin realizar nin-guna otra comprobación, los registrará en la nuestra. Con esta forma de tra-bajar, la Consejería de Educación de CLM margina a los docentes de nuestracomunidad, abriendo las puertas al resto de docentes de otras comunidadesautónomas.

Así pues, reclamamos al gobierno regional unas instrucciones claras que regu-len esta incomprensible situación. Exigimos a la Consejería que no publique órde-nes que discriminen a los docentes castellano-manchegos. ¡¡YA ESTÁ BIEN!!


[ actualidad ]�

El sindicato mayoritarioANPE asegura que la consejera deEducación y Ciencia, María ÁngelesGarcía, ha mentido en su compare-cencia ante la Comisión de Educaciónde las Cortes Regionales, ya que esradicalmente falso que los docentescastellano-manchegos sean los “terce-ros mejor pagados del país” o que yase “han ejecutado el 90 por ciento deltotal de las medidas del AcuerdoMarco”, algo que dista mucho de larealidad.

Así, ANPE aclara que, en elAcuerdo firmado por la Consejería ycentrales sindicales, el gobiernoregional se comprometió a poner enmarcha 29 medidas entre el 1 de sep-tiembre de 2008 y el 1 de enero de 2009, pero la realidades que sólo se han aplicado íntegramente menos de lamitad. El sindicato independiente no entiende cómo laconsejera se atreve a decir que se ha cumplido el 90 porciento del total de un acuerdo con vigencia hasta diciem-bre de 2011, si ni siquiera ha cumplido la mitad de lasmedidas a las que se comprometieron en los cuatro prime-ros meses.

Igualmente, los responsables de la Consejería deEducación y Ciencia tampoco han cumplido las medidasque se comprometieron a aplicar desde el 1 de enero de2009, como son el pago de las cantidades pactadas, lo que

ANPE demuestra que laconsejera ha mentidoen su comparencia antelas Cortes Regionales

supone una merma muy importante de la subida salarialpactada, y el pago de las cantidades derivadas de la regu-lación de los Centros de Adultos.

Por otra parte, ANPE (en las tablas salariales adjun-tadas) prueba que la consejera de Educación miente alseñalar que los docentes castellano-manchegos son losterceros mejor pagados de España, cuando la comparati-va con otras regiones sitúa a maestros, profesores técni-cos, profesores de secundaria y catedráticos de la regiónen un ranking que va desde los puestos quinto al octavo.

Además, las subidas a las que hace referencia la con-sejera en parte se deben al acuerdo de 2 de mayo de 2005

Es falso que se haya cumplido el 90 por ciento delacuerdo firmado o que los docentes sean los “tercerosmejor pagados del país”.


ANDALUCÍAARAGÓN

ASTURIASCANARIAS Islas Capitalinas

CANARIAS Resto de islas

CANTABRIACASTILLA-LA MANCHA

CASTILLA Y LEÓNCATALUÑA

CEUTA Y MELILLA Territorio MEC

EXTREMADURAGALICIA

ISLAS BALEARES Mallorca

ISLAS BALEARES Otras islas

LA RIOJAMADRIDMURCIA

NAVARRAPAÍS VASCO

VALENCIA

RANKING

Maestros

Año Cero2066,162057,991970,042156,682156,682166,962153,042062,582067,441863,282108,122039,471723,622164,042116,242067,672200,012198,132338,162086,03

7

Año 302874,032897,792770,962512,862512,862941,522928,392821,902997,662622,602867,472834,862482,972923,392903,842819,062816,632858,093105,492942,13

5

Profesores Técnicos

Año Cero2186,542173,462085,032232,442232,442281,952268,032177,582195,821978,282223,112154,471838,611838,612235,642182,672320,332284,892707,502202,38

5

Año 302994,423013,262885,952588,632588,633056,513043,382936,903126,042737,602982,462949,862597,962597,963023,252934,072936,952944,853474,833058,49

5

Profesores Secundaria

Año Cero2361,732353,872260,222405,702405,702457,142443,222353,892371,012150,742591,042329,662013,802013,802425,242357,862495,472575,822713,982380,01

6

Año 303258,523282,583150,052850,802850,803320,613307,483202,123390,142998,973439,303213,962862,062862,063301,763198,173165,493444,203570,233325,03

7

Catedráticos

Año Cero2482,712529,992433,112576,682576,682630,052616,122526,802546,272331,282712,022502,552186,712186,712606,452529,702668,352691,593032,502554,68

6

Año 303379,503458,703322,953021,783021,783493,523480,393375,033565,403179,513560,293386,913034,983034,983482,973370,013338,373473,143888,753499,70

8

Retribuciones brutas (€) - Sueldo+complementos+antigüedad

TABLAS SALARIALES POR COMUNIDADES AUTÓNOMAS

y, sin embargo, han escamoteado 16,62 euros al mes de locomprometido en el vigente acuerdo del 2008.

Para ANPE es igual de grave que la consejera cuandohabla de este 90 por ciento que es falso, también incluyaque lo consiguen a pesar de la crisis económica, y trate desituar al profesorado “en un lugar idílico y disfru-tando de unas condiciones laborales que son falsas,poniendo en entredicho nuestra solidaridad con elresto de trabajadores”.

Asimismo, ANPE subraya que la Consejería “defrau-da las expectativas de los docentes de Castilla-LaMancha, quienes deberían ver recompensado suesfuerzo y dedicación con la aplicación estricta y fielde un acuerdo, que están gravemente incumpliendo”.

Además, según la consejera, las medidas que faltaríanpor aplicar “no son urgentes ni afectan a la escolarizaciónni tampoco a la prestación de un servicio educativo de cali-dad”, por lo que pide a las organizaciones sindicales “pru-dencia y solidaridad”. Ante ello, ANPE matiza que no sepuede pedir negociar un aplazamien-to cuando contraviene el acuerdo, lasórdenes recientemente publicadassobre ratios y alumnos con necesida-des educativas específicas (Orden 16-

12-08) y sobre plantillas de todos los centros educativos(Órdenes de 02-02-09).

Para ANPE, más que utilizar la crisis económica comoexcusa, debería ocurrir todo lo contrario, ya que los exper-tos coinciden en que una de la causas de la crisis sedebe al abandono de la formación, por lo que sedebería invertir y cumplir todo lo acordado.

Por último, ANPE propone mejoras en las condicioneslaborales y profesionales de los docentes para conseguirsu motivación, como son el reconocimiento del papel socialy legal del profesor como autoridad pública en el desem-peño de su función, la negociación de una auténtica carre-ra profesional docente, la formación permanente gratuitaen horario lectivo y de libre elección, la adaptación delPlan Concilia a la peculiaridad de la función docente, elreconocimiento de las funciones docentes no lectivas, elcumplimiento de los acuerdos suscritos, la prórroga inde-finida del modelo de jubilación anticipada y la compatibi-lidad para los docentes.

La consejera de Educación miente al señalar quelos docentes castellano-manchegos son los terce-ros mejor pagados de España

[ actualidad ]�

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[ actualidad ]�

Gerardo Sierra SierraPresidente de ANPE-Guadalajara

En dicho informe, en elapartado del profesorado,se afirma que “en base a la aplica-ción parcial del Acuerdo Marcofirmado en mayo de 2008 se hanproducido en este curso algunoscambios…”, pero, al señalar dichoscambios la Consejería cita algunosque no se han producido, otros quese han aplicado a medias y algunosmás que ni siquiera correspondían alcontenido del Acuerdo. Por ello,ANPE como firmante y defensor delCUMPLIMIENTO DEL ACUER-DO EN TODOS SUS TÉRMINOS,presentó una enmienda con la inten-ción de matizar lo manifestado porla Consejería e informar de lo que noes correcto.

Señalamos que, aunque escierto que ha aumentado el cupode profesores, este incrementoresponde fundamentalmente ala creación de nuevos centros yno se ha traducido en el incre-mento correspondiente de plan-tillas jurídicas, como se puedecomprobar en las Órdenes de 2de febrero de 2009.

Precisamos que, aunque laConsejería dice que “a partir de tres uni-dades de Infantil se ha contado con unespecialista más y otro cuando se supe-ran las ocho unidades”, en realidad, elAcuerdo sólo contempla comonovedad esto último, al ser la dota-ción de un apoyo de Infantil a par-tir de tres unidades una medidaanterior; en concreto, del Acuerdode ANPE del año 2006.

Solos una vez más

No es la primera vez, ni será la última, en la que nos quedamos solos defendiendo alprofesorado. En la Comisión Permanente del Consejo Escolar del 17 de marzo, se debatió elInforme del Consejo Escolar sobre el inicio del curso 2008-2009 en los centros públicos de Castilla-La Mancha. Y volvió a suceder: los representantes del resto de organizaciones sindica-les no asistieron.

Hay muchas otras medidas del Acuerdo que no se han aplicado aún pese a que, en nuestraopinión, son urgentes

miembros de la Permanente delConsejo que hay muchas otras medi-das del Acuerdo que no se han apli-cado aún pese a que, en nuestraopinión, son urgentes: la dotaciónde un segundo orientador a losIES, la reducción a 27 del núme-ro de unidades asignadas a losespecialistas de AL en todos loscasos -en la mayoría sigue aplicán-dose el criterio anterior (36 unida-des)-, o la reducción de ratioscorrespondiente al número dealumnos con necesidades espe-cíficas de apoyo educativomatriculados, que debería ser -según el Acuerdo- de tres alum-nos por cada ACNEAE.

Así mismo, cuando la Adminis-tración educativa dice que “se hanreducido las horas lectivas máximas,tanto en Secundaria como enPrimaria, y se ha concedido la reduc-ción horaria a todos los mayores de55 años que lo han solicitado”, acla-ramos que estas medidas no sehan traducido en aumento deplantillas orgánicas -lo quehabría supuesto la dotación deun profesor más por línea, apro-ximadamente-, y que, además, enun gran número de casos, se hanaplicado utilizando para ello losrecursos (apoyos) de que ya dis-ponían los centros.

Finalmente, hicimos saber a los


[ actualidad ]�

José María Torres LermaUnidad de Orientación, CEIP Severo Ochoa, Albacete

Lo cierto y fijo, olvidándonos de las connotacionesque pueda tener el término, es que por mucho que el vice-consejero de Educación diga en sus últimas comparecen-cias provinciales que no se trata de suspender a nadie ymucho menos de establecer un ranking de centros, el“malestar” ya está en los centros, y es que uno no puedeevitar la sensación inherente de juicio de valor y examenque entraña toda evaluación. Aunque lo justifiquemosdiciendo que de lo que se trata es de evaluar competen-cias y no estrictamente conocimientos al “estilo de siem-pre”. Por cierto he de decir, y creo que ni me equivoco niexagero cuando digo, que el profesorado todavía no tienedemasiado claro esto de programar, enseñar y evaluarpor competencias. Uno ve las pruebas, exámenes y con-troles que se hacen y mucho nostememos que viendo el planteamien-to general que se le da a la evaluaciónuno se puede imaginar cómo se ense-ña, y podemos concluir que todavíaestamos lejos de lo que el concepto de“competencias” engloba. Por otraparte, estoy de acuerdo con el autorZabala cuando escribe que si no supe-ramos la tendencia del profesor apensar que sólo se trata de una modamás con otro nombre inventado “adhoc”, difícilmente lograremos el pro-fundo cambio que implica este con-cepto.

Quiero destacar que si la evalua-ción diagnóstica sirve para mejorar lacalidad educativa y lograr el éxitoescolar para la mayoría del alumna-

Pronto se van a realizar en todos los centros de Castilla-La Mancha las dos evaluaciones de diag-nóstico que establece la LOE, una en 4º de Educación Primaria y otra en 2º de la ESO. A mí, departida, el nombre no me gusta demasiado y me recuerda a la pregunta que con cierto miedo sele hace al médico cuando uno se espera algo no demasiado bueno y pregunta temeroso: “Doctor,¿cuál es el diagnóstico?”.

Evaluación de diagnóstico (Dime cómo evalúas y te dirécómo enseñas)

do, bienvenida sea; y por tanto, no tenemos que asustar-nos de lo que salga en los resultados, ya que es más queprevisible, o de no ser así sería como la cuadratura delcírculo, que si no se está enseñando por competenciascuando realicemos la evaluación diagnóstica los resulta-dos no pueden ser muy satisfactorios. En cualquier casocreo que queda mucho camino por andar, y que desde laConsejería de Educación, a través sobre todo de losCentros de Profesores, y por otra parte, por medio delresto de entidades de formación, tenemos que hacer unesfuerzo de imaginación para que el concepto de las com-petencias no quede como un concepto-moda más, vacio depropuestas y de los verdaderos cambios que urgentemen-te necesita nuestro sistema educativo.


enemos que recordar que elinforme es emitido por una comisión devaloración de la provincia de gestión de laespecialidad y enviado al tribunal corres-

pondiente, que es el que pone la calificación. Esta medi-da va a propiciar que el tribunal en el que se vayaa examinar el opositor que opte por esta opción,asuma como propia la calificación dada por el tri-bunal donde se examinó en 2007.

En este sentido, en la Convocatoria de Oposicionesde este año, los ítems para valorar el informe seránlos mismos que en 2007, aunque la legislación y elcurrículo en que se basa la unidad didáctica seadistinto (salvo que vaya destinada al tercer ciclo dePrimaria) y, por tanto, aspectos esenciales en las unida-des didácticas basadas en los currículos LOE, como sonlas competencias básicas, no se valoren en el informe.¿Se seguirá el mismo criterio con los que vayan sininforme?

ANPE, en la Mesa Sectorial, pre-guntó a la Consejería de Educaciónpor la viabilidad jurídica de estamedida, ya que Castilla-La Manchaes la única comunidad autónomaque contempla dicho extremo en suConvocatoria de Oposiciones, unavez publicadas, por ejemplo, las deAndalucía o las de territorioMEPSYD (Ceuta y Melilla) dondetambién se puede optar al informe,pero en ninguna de ellas a la califi-cación obtenida en el mismo en2007.

Esta medida nos lleva a plantearque, ya que se deja optar a la califi-

[ mesa de negociación ]

sobre oposiciones

�

Ramón Izquierdo CastillejoSecretario de Acción Sindical ANPE-Guadalajara

Una de las novedades que aparece en la Convocatoria de Oposiciones al Cuerpo de Maestros deeste año, respecto a la de 2007, es que los opositores que tuvieron derecho a informe enesa convocatoria se van a poder acoger a la calificación que obtuvieron entonces, siem-pre que se presenten por la misma especialidad y que opten por ello.

cación obtenida por el informe en 2007, ¿por qué noofrecer también la posibilidad de optar a la califi-cación de la unidad didáctica (los que no tuvieronderecho al informe), de la programación o del tema?,y ¿por qué no a las calificaciones deConvocatorias de Oposiciones de años anterio-res?, como ocurría anteriormente al constituir las bol-sas de interinos, en las que se dejaba optar por la mejornota de las tres últimas convocatorias.

Lo que nos parece absurdo einjusto es que unos compañerospuedan optar a la calificación obteni-da en 2007 en una prueba, la B2, ylos que no fueron con informe, bienporque no optaron por él, o bien por-que no tenían derecho al mismo, nopuedan optar a la calificación obteni-da en dicha prueba B2, aunquehubieran sacado un 10 en la exposi-ción oral de la unidad didáctica quees la parte de la Oposición a la quesustituye el informe; y lo que nospreocupa es que esas decisiones“políticas” puedan dar al trastecon la convocatoria.

En la Convocatoria de Oposicionesde este año, los ítems para valorar elinforme serán los mismos que en2007, aunque la legislación y elcurrículo en que se basa la unidaddidáctica sea distinto

T La polémicadel informe


sobre oposiciones

Parece increíble que con el desconcierto que hay en torno al cómo y dónde incluir las competen-cias básicas en las programaciones, informes y unidades didácticas, nuestro director general hayaomitido esta palabra en la convocatoria del concurso-oposición del Cuerpo de Maestros. ¿Será suincompetencia a la hora de hacer su trabajo?, ¿o será porque los “pobres” no tienen tiempo paraelaborar un nueva convocatoria en base a la nueva normativa y por eso copian -casi literalmente-la convocatoria del concurso-oposición del 2007?

[ mesa de negociación ]

hecho ídem de lo mismo. Lejos depensar en los opositores y, a pesar denuestras propuestas, no se ha plante-ado modificar ningún apartado delmismo, a excepción del apartado 3.Además de los 12 años como profesorde religión o ser deportista de altonivel en 5 categorías distintas paraalcanzar la máxima puntuación, se leha ocurrido la “feliz idea” de proponerúnicamente un nuevo sub-apartadodedicado a tutores, coordinadores oponentes de cursos homologados. Deesta manera, hace casi imposible laopción de puntuar en este apartado,pues esta variación afecta a muypocos opositores, y se necesitaría unabultado número de horas.

Si nuestras propuestas para elBaremo no eran suficiente, podría haber “copiado” de otracomunidad, incluyendo como sí han hecho otras: cursosno homologados, cursos realizados antes de terminar lacarrera, publicaciones de carácter didáctico o científico,méritos artísticos (exposiciones, composiciones y grabacio-nes estrenadas, conciertos como solistas...), participar enprogramas convocados por la Administración en el exte-rior, y un largo etcétera de méritos, para que realmentesea un apartado puntuable.

Si ésta es la manera que tiene de “negociar” con los sindi-catos… que en su conciencia quede.

En la base 2, punto 5.1. de la resolu-ción de la Convocatoria deOposiciones, se expone que el currícu-lo aplicable será el del curso 2008-2009. Pues la incongruencia es tal quela Consejería desconoce completa-mente lo que es el currículo, ni lo queello supone, pues en nuestra comuni-dad para 1er ciclo de EducaciónInfantil y para 1er y 2º ciclo deEducación Primaria ha sido de aplica-ción el Decreto 68/07, de 29 de mayo,que en su Anexo III establece que lascompetencias básicas se incluirán enlas programaciones didácticas.Luego dirán que no son responsa-bles del fracaso escolar...

Señor director general de perso-nal docente, el currículo, según elartículo 6.1. de la LOE, es el conjunto de objetivos, COM-PETENCIAS BÁSICAS, contenidos, métodos pedagógi-cos y criterios de evaluación de un área, módulo o materia.Desde ANPE le pedimos que dé aclaraciones al respectopues el nuevo elemento que se ha incorporado al currícu-lo no aparece en la citada convocatoria. Quizás, desde sucómoda posición ya no recuerde el trabajo que supone pre-parar una oposición, y de lo que los opositores se juegancon ella, como para que en lugar de facilitar las cosas selas dificulte.

Por sus antecedentes de sindicalista de CC OO eraalgo de esperar. Con el Baremo de Oposiciones, ha

Incompetenciasbásicas para proyectar laconvocatoria de oposiciones

En nuestra comunidadpara 1er ciclo deEducación Infantil ypara 1er y 2º ciclo deEducación Primaria hasido de aplicación elDecreto 68/07, de 29 demayo, que en su AnexoIII establece que lascompetencias básicasse incluirán en las pro-gramaciones didácticas


Fue arduo el camino hasta conseguir primero elderecho a que los profesores de Castilla-La Manchapudieran disfrutar de un curso académico para realizarestudios, que indudablemente repercutirían en beneficiode la educación de nuestra región, y luego que hubiese180 plazas para toda la comunidad autónoma, y ademáscon la coletilla del acuerdo que tal cantidad de plazassería mínima y siempre se iría en aumento.

Así se ha venido haciendo en los últimos años graciasa la reivindicación permanente de ANPE.

Pues bien, en este curso y para el curso siguiente, taly como aparece en el borrador que se nos ha entregado, elnúmero de plazas para licencias por estudios será de 90plazas para toda la comunidad autónoma; es decir, trasreunirse la Consejería de Educación y Ciencia de laJunta de Comunidades de Castilla-La Mancha consigomisma, posiblemente en varias ocasiones, ha llegado ala conclusión que tal derecho sea restringido en un50% a los profesores de la comunidad autónoma.

De todo ello nos enteramos cuando, a bombo y platillo,la Consejera dice que ha suscrito los mejores acuerdos conlos representantes de los profesores, lo que obviamente es

[ mesa de negociación ]�

Aníbal Alfaro GarcíaAsesor Jurídico ANPE-CLM

Más incumplimientos:licencias por estudios

No es nuevo, aunque sea reiterativo, que por parte de la Consejería de Educación y Ciencia de laJunta de Comunidades de Castilla-La Mancha se ha vuelto a producir un nuevo incumpli-miento de los pactos suscritos hasta el día de la fecha, me estoy refiriendo a las plazas delicencias para estudios.

cierto, pero lo que no es cierto es que ha respetado el con-tenido de los mismos ni los ha cumplido, y como prueba loque indico, lo firmado se ha reducido en un 50%.

Esta Consejería no es de fiar, pues no respeta ni lo quesuscribe ni lo que pacta, luego con qué espíritu se va anegociar con ella cuando somos plenamente conscientesde que no respeta sus pactos y, en consecuencia, es arbi-traria y dictatorial.

Solamente se trata de constatar los actos de estaConsejería de Educación y Ciencia y opinar en relación alos mismos, pues cuando tiene por conveniente ni siquie-ra se reúne con sus sindicatos “de cabecera”, y muchomenos con que los que no somos de cabecera, y toma lasdecisiones que tiene por conveniente; de ahí la ironía deque se reúne consigo misma.

Con esta “democrática” actitud por parte de laConsejería de Educación y Ciencia de la Junta deComunidades de Castilla-La Mancha se cercenan al 50%los derechos de los profesores de esta comunidad, a dis-frutar de licencias por estudios para el próximo curso de2009-2010, y seguro que lo han hecho en “beneficio” delprofesorado de la región.


[ consultas profesionales ]�

Catalina Guerrero LópezSecretaria de Acción Social ANPE-Albacete

Según las instrucciones de la Consejería de Educación y Ciencia por las que regula la gratificación eco-nómica al profesorado por su participación en el desarrollo de viajes educativos, el viaje educativo esuna actividad que, con el uso de espacios, tiempos y materiales alternativos a los del aula, contribuyeal desarrollo de las capacidades recogidas en los objetivos generales de etapa o de área. Esto significaque el docente, que “voluntariamente” acepta participar en estos viajes, en la mayoría de los casossale del centro con su grupo de alumnos y excede su horario lectivo y de permanencia en el centro.

Viajes educativos…¿qué debemos saber?

Ratios profesor / alumno para los viajes educativosAlumnado

Educación Infantil

Educación Primaria

Educación Secundaria

Niveles no obligatorios

Educación Especial

Observaciones

Profesorado que imparta clase al grupo dereferenciaPreferiblemente profesorado que imparta cla-ses en el ciclo del alumnado de referencia-

-

Dependerá de las necesidades singulares delalumnado

Ratio

1/10 o fracción

1/15 o fracción

1/20 o fracción

1/20 o fracción

1/5 o fracción

Concepto

Alojamiento y DesayunoManutenciónDieta entera

Cuantía

70,02 €44,00 €114,01 €

Ahora bien, ¿y si nos negamos a participar en estas acti-vidades y asumir la responsabilidad que conlleva hacersecargo de un grupo de alumnos? Podemos hacerlo siempre ycuando lo hayamos dejado claro en la PGA, donde se recogenlas actividades complementarias y por tanto los viajes educa-tivos, antes de ser aprobada.

Otra pregunta que surge y crea polémica en los centros es¿qué pasa si la actividad supone exceder el horario del cen-

tro? Todas las horas excedentes serán compensadas conhoras de permanencia en el mismo.

Aunque existen ratios profesor/alumno para los viajeseducativos, es obligatorio que los grupos de alumnos siempreviajen acompañados de al menos dos docentes. En el caso deaquellos grupos en los que participe alumnado con necesida-des educativas especiales, estas ratios podrán ser modifica-das de acuerdo a las características del alumnado.

A esto hay que añadir las mejoras económicas del Acuerdofirmado por la Consejería y ANPE de 14 de noviembre de2006, y que estaban establecidas en el punto 5. “GRATIFI-CACIONES”.

Gracias a este acuerdo debemos añadir dos modalidadesmás de gratificación económica a las que se les asignan dife-rentes cuantías: • Salidas o viajes educativos que impliquen un desplaza-

miento fuera de la localidad del centro educativo y que nosupongan pernoctar fuera de casa, gratificación de 18 eurossiempre que suponga una ampliación del horario. Esos 18euros también si se realiza en la misma localidad y comple-tamente en un horario distinto del que tenga aprobado.

• Salidas o viajes educativos que impliquen desplazamientofuera de la localidad del centro y que supongan pernoctarfuera de casa, gratificación de 30 euros por cada noche.

Para aquellos “valientes” que asumen riesgosexisten dietas de manutención y alojamiento

que aparecen recogidas en el Decreto 36/2006, de4 de abril de 2006 y actualizadas en DOCM el 6

de febrero de 2009.

La situación en los centros ha cambiado tanto que,hoy día, las familias ya no agradecen la educación quereciben sus hijos, sino que la “exigen” porque así les vienereconocido como derecho. Los padres pretenden veren el maestro o profesor a un funcionario más alque deben exigir resultados de forma inmediata. Yestán en un error. Es cierto que el maestro o profesor esun funcionario público y, como tal, está al servicio del ciu-dadano. Ahora bien, es un funcionario público especialporque está formando a futuros hombres y ciudadanos. Yesto hay que tratarlo con la mayor sutileza y darle todo elapoyo necesario.

La mayoría de los padres, hoy día, desprestigian alprofesor, lo deslegitiman en la mayoría de sus acciones;en el hogar, el alumno encuentra un ambiente hos-til hacia el profesor que, después, proyecta dentrodel centro. Raramente habrá un centro escolar enEspaña en el que no se haya escuchado alguna vez laexpresión “al maestro hay que denunciarlo”, tanto porparte de los padres como de los alumnos.

En definitiva, con esta reflexión pretendemos, por unlado, que los padres, antes de llegar a las denuncias o alos tribunales, colaboren con los centros y visiten al tutor.Cuántas veces se ha dado el caso de que los padres nuncahan ido a la cita con el tutor y, sin embargo, luego handenunciado al centro por acoso a sus hijos. Y, por otrolado, desde ANPE le pedimos al gobierno regional queconsidere que un paso fundamental para la mejora delsistema educativo es el reconocimiento social y, porsupuesto, legal del profesorado como Autoridad Públicaen el ejercicio de su función, siendo ésta una de las gran-des demandas de nuestro sindicato en los últimos años, yasí la hemos incluido entre nuestras propuestas a lanueva Ley de Educación de Castilla-La Mancha.

En el caso de maltrato entre iguales podríaocurrir, como de hecho ya se ha constatado a través desentencias de los tribunales, que algunos padres detrásde la apariencia de acoso escolar buscan otros intereses.En este sentido, corremos el riesgo de que cualquier con-ducta ante un alumno que no agrade al padre del supues-tamente ofendido pueda enmascararse como acoso esco-lar y tengan que iniciarse una serie de protocolos y trámi-tes administrativos, que es deseable eliminar, dentro delo posible, de los centros educativos.

El acoso escolar es un fenómeno demasiado serio comopara que los padres lo tomen a la ligera. Piensen queserán los hijos los que tendrán el calificativo de “acosa-dor” y “acosado”, cosa que no es bueno introducir en lavida de los alumnos y en los centros escolares. Esto noquiere decir que no existan casos de acoso escolar.

Un tema cada día más actual


¿ es tu centro escolar seguro ?

El acoso al profesorado es un tema de candente actualidad y que, en un alto porcentaje, sueledeberse a denuncias interpuestas por los padres de los alumnos supuestamente “acosados”.

Al ser un tema de actualidad creemos que debemos hablar de este fenómeno que cadadía salta con más frecuencia por los centros de la región y de España entera. La expresión“acoso escolar” no existe como definición legal, solamente encontramos en la Consejería deEducación y Ciencia de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha lo recogido en su nor-mativa. La Consejería no lo contempla como acoso escolar, sino como “maltrato entre iguales”.


¿ es tu centro escolar seguro ?

ANPE exigió ante el Comité Central de Seguridad y Salud Laboral de Centros Docentes, que se cumplacon la normativa que regula la seguridad y salud de los lugares de trabajo.

on conocidas por todos las condicionesambientales que debemos soportarcuando llega el final de curso y nosencontramos con las pruebas de accesoa la función pública. Debido a las

fechas de realización de los exámenes y a la falta de pre-visión de la Consejería, tanto los docentes miembros delos tribunales como los opositores, están expuestos a con-diciones que en algunos casos pueden llegar a suponer unverdadero riesgo para la salud, como es el caso de las opo-sitoras que se encuentran en avanzado estado de gesta-ción.

En el Anexo III del RD 486/1997, de 14 de abril, seestablecen las disposiciones mínimas de seguridad ysalud en los lugares de trabajo, y dice que la exposicióna las condiciones ambientales de los lugares de tra-bajo no debe suponer un riesgo para la seguridad yla salud de los trabajadores.

También se establece que en los locales de trabajocerrados deberán cumplirse, en particular, las siguientescondiciones: a La temperatura de los locales donde se realicen traba-

jos sedentarios propios de oficinas o similares estarácomprendida entre 17 y 27° C.

b La humedad relativa estará comprendida entre el 30y el 70%.

c Los trabajadores no deberán estar expuestos de formafrecuente o continuada a corrientes de aire cuya velo-cidad exceda los siguientes límites: Trabajos sedenta-rios en ambientes calurosos: 0,5 m/s.

El sistema de ventilación empleado y, en particular, ladistribución de las entradas de aire limpio y salidas deaire viciado deberán asegurar una efectiva renovación delaire del local de trabajo.

Seguridad y Salud

S

En cualquier caso, el aislamiento térmico de loslocales cerrados debe adecuarse a las condicionesclimáticas propias del lugar.

Como podemos comprobar, estas medidas distan muchode la realidad con la que nos encontramos año tras año,pero esto de ninguna manera puede suponer el conformis-mo de nuestro sindicato, sobre todo cuando se está incum-pliendo la normativa en perjuicio de los trabajadores.

Desde ANPE, exigiremos a la Consejería deEducación que cumpla con la legislación vigente en pre-vención de riesgos laborales, y velaremos para que eldesarrollo de las próximas pruebas de acceso al Cuerpode Maestros se realicen en condiciones ambientales ade-cuadas para que sólo tengamos que preocuparnos de laoposición.

ANPE pide a la Consejería de Educación que cumplacon lo establecido en el Real Decreto 486/1997,

sobre Seguridad y Salud de los lugares de trabajo enla próxima realización de las pruebas de acceso al

Cuerpo de Maestros.

�

José Virgilio Lozano RuizSecretario de Comunicación ANPE-Albacete


Quienes hubieren trabajado menos de 5 meses y medio comointerino desde el curso 2003-2004 y no percibieran la parteproporcional de las vacaciones tienen derecho a ello.

La cuestión relativa al derecho al disfrutede la parte proporcional de vacaciones hasido objeto de pronunciamiento por distintos TribunalesSuperiores de Justicia. En lo que respecta a Castilla-LaMancha, nuestro Tribunal Superior de Justicia,Sentencia 54/2003, vino a establecer:“…no existe cobertura normativa en nuestro Ordenamiento

Jurídico para que se abonen las retribuciones corres-pondientes a los días de vacaciones que el interino nohubiese disfrutado. La Ley pretende regular el derechoal disfrute de vacaciones, pero no un derecho de retribu-ción de las vacaciones. La reclamación de la retribuciónde las vacaciones no disfrutadas no tiene encaje en nin-guno de los conceptos retributivos recogidos en la Ley.Por esto se llegó al Acuerdo o Convenio entre laAdministración y las Organizaciones Sindicales delámbito docente, para propiciar que los interinos quehubiesen trabajado, al menos, cinco meses y medio,pudieran disfrutar de las retribuciones correspondien-tes a los meses de verano”.Esta doctrina de nuestro TSJ se aparta del criterioseguido por otros Tribunales Superiores (Castilla yLeón, La Rioja, Madrid, Cantabria, Murcia…), peroes la que ha establecido y por tanto la que presumible-mente siga manteniendo.

Vacaciones de interinos

La situación planteada por la sentencia nº 214, de 2 dediciembre de 2008, del TSJ en relación con el dere-cho al disfrute de la parte proporcional de vacacio-nes tiene como origen la reclamación presentada por unsindicato, mediante la cual solicitó lo anterior, que nofue resuelta en plazo por la Administración, recu-rriéndose en alzada su desestimación presunta, recursono resuelto en plazo, produciéndose un acto presun-to positivo cuyo efecto era el reconocimiento delderecho reclamado.

La sentencia del Juzgado de lo ContenciososAdministrativo nº 1 de Toledo, de 7 de noviembre de2005, condenó a la JCCM a ejecutar su acto firme presun-to, (el derecho de disfrute de la parte proporcional devacaciones), y el reconocimiento por parte de laAdministración Educativa del derecho a percibir las can-tidades que les correspondan a los interinos por vacacio-nes no disfrutadas en función de los periodos trabajados.Sentencia confirmada en apelación por el TSJ mediantesentencia de 20 de marzo de 2007.

La ejecución fue instada por parte de varios funciona-rios docentes, y por el juzgado referido se dictó Auto, de30 de abril de 2008, por el que requirió a la JCCM la eje-cución de la sentencia dictada. Dicho auto fue recurridoen apelación por la JCCM, dando lugar a la sentencia delTSJ nº 214, de 2 de diciembre de 2008, que determinó lalegitimidad de cualquier funcionario docente afec-tado por la controversia, y el reconocimiento por partede la Administración Educativa del derecho a percibirlas cantidades que les correspondan por vacacio-nes no disfrutadas en función de los periodos tra-bajados; estableciendo adicionalmente que la eje-cución sólo se puede materializar examinando lassituaciones personales de cada funcionario afecta-do que solicite la ejecución de la sentencia en rela-ción con los servicios prestados y no disfrutados.

NOTA: En relación con lo antedicho, ANPE pone a disposición de susafiliados un modelo de reclamación fundamentado para instar la eje-cución del derecho referido.

[ asesoría jurídica ]�

José María Relucio PatónAsesor Jurídico de ANPE-CLM


Los orientadores nos estamos enterando por fuera, en las comisiones de absentismo, de lascapitulaciones acordadas entre el director general de participación e igualdad de la Consejeríade Educación y su homóloga de acción social de la Consejería de Bienestar Social: unas instruc-ciones firmadas por ambos, en un documento sin fecha (¡con un par!), acompañadas de otros 5documentos que recogen diferentes actuaciones para erradicar el absentismo escolar.

Al igual que en las situaciones de infideli-dad de la pareja el engañado es el último que seentera, y en este caso los engañados somos todo el colec-tivo de orientadores de Castilla-La Mancha.Supuestamente, dichas instruccionesdesarrollan la Orden sobreAbsentismo Escolar de 2007, digosupuestamente porque van muchomás allá, aunque los resultados alfinal serán los mismos; se esperará aque el alumno absentista entreactuación y actuación, finalice en lacalle su escolaridad obligatoria.

Ambas Consejerías le han dado lamisma publicidad, ninguna, no lastienen colgadas ni en su web. Cuandolas esconden, es porque no debenestar orgullosos de ellas. Las resumoen dos palabras. Bienestar Socialrecula, alega el sálvese quienpueda y deja los casos de absen-tismo por causas “educativas” ocentradas en el alumno para quese los coma el propio centro y enel resto de causas (socio-familia-res) se declara corresponsable.

La principal novedad, y que afec-ta significativamente a nuestras con-diciones laborales, viene reflejada enlas consideraciones previas del proto-colo de absentismo escolar donde secrea la figura del responsable deabsentismo. En los colegios será res-ponsable, con buen juicio, el profesorde servicios a la comunidad, y aquíviene la trampa: profesores de dichaespecialidad en esta etapa educativano llegan a 20 en la región; pero astu-

tamente el protocolo contempla la rueda de repuesto. Enaquellos centros donde no haya profesor de servicios a lacomunidad, el responsable será… el orientador. En losinstitutos, sucede lo mismo, el responsable es el educador

social, que por desgracia son sólo unpuñado en la región y, en su defecto,ya sabéis a quiénes adjudican elcargo… a los orientadores.

No detallo funciones y actuacio-nes porque son para hartar. Atendertodo lo que viene en estas instruccio-nes, en un instituto, al menos se lleva2/3 del horario del orientador. Comoestos no dan clase, les debe sobrartiempo, pensarán estos dos descen-dientes de Aristóteles. Esta es larelevancia que le dan a nuestro tra-bajo. De todo ello se han de derivarconsecuencias:1 Los profesores de servicios a lacomunidad y educadores socialesdeberían denunciarnos a los orienta-dores, por intrusismo profesional.2 Al igual que ya han tumbado losjueces instrucciones de la Consejeríapor no haber sido objeto de negocia-ción con los trabajadores, éstasdebieran correr la misma suerte.

Para la teología cristiana el de lasoberbia es el peor pecado capital.Fue por soberbia por lo que el capitándel Titanic, no sé si tentando a Dios oa la Fortuna, hundió su barco. Talvez estos directores generales vién-dolas venir, ya estén interpretando laescena de Leonardo DiCaprio y KateWinslet en la proa del barco.

And the winner is...el orientador

[ sobre pedagogía/psicología ]�

Jose María Mateos-Aparicio Naranjo Vicepresidente de ANPE-Ciudad Real

Atender todo lo queviene en estas instrucciones, en un instituto, al menos selleva 2/3 del horario delorientador


[ D.O.C.M. ]

Resolución de 26-02-2009, de la Viceconsejería deEducación, por la que se establece el procedimientopara la certificación de los niveles básico, intermedioy avanzado de enseñanza de idiomas.

D.O.C.M. nº 47 Pág. 10.381

9 de marzo Educación

Resolución de 25-03-2009, de la Consejería de Educacióny Ciencia, por la que se convoca concurso-oposiciónpara el ingreso en el Cuerpo de Maestros por el siste-ma de acceso de personas con discapacidad, procedi-miento para que los funcionarios de carrera delCuerpo de Maestros puedan adquirir nuevas especia-lidades y procedimiento de selección de aspirantes apuestos de trabajo docente en régimen de interinidad.

D.O.C.M. nº 62 Pág. 13.475Resolución de 25-03-2009, de la Consejería de Educación

y Ciencia, por la que se convoca concurso-oposiciónpara el ingreso en el Cuerpo de Maestros por el siste-ma general de acceso libre, procedimiento para quelos funcionarios de carrera del Cuerpo de Maestrospuedan adquirir nuevas especialidades y procedimien-to de selección de aspirantes a puestos de trabajodocente en régimen de interinidad.

D.O.C.M. nº 62 Pág. 13.596

31 de marzo Oposiciones

Orden de 19-02-2009, de la Consejería de Educación yCiencia, que modifica la Orden de 04-07-2000, de laConsejería de Ecuación, por la que se dictan las basesreguladoras para la concesión de ayudas para el per-sonal docente adscrito a puestos de trabajo itineran-tes dependientes de la Consejería en compensaciónpor los daños causados por accidentes de tráfico.

D.O.C.M. nº 55 Pág. 12.328


Resolución de17-03-2009, de la Dirección General de Personal Docente, por la que se resuelve con carácter provisionalel concurso de traslados convocado por Resolución de 11-12-2008, de la Consejería de Educación y Ciencia, entrefuncionarios docentes de los Cuerpos de Catedráticos y Profesores de Enseñanza Secundaría, Profesores Técnicos deFormación Profesional, Catedráticos y Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, Profesores de Música y ArtesEscénicas, Catedráticos y Profesores de Artes Plásticas y Diseño y Maestros de Taller de Artes Plásticas y Diseño.

D.O.C.M. nº 58 Pág. 12.971


Soy empleado público. Sí, señor.Funcionario. Esos personajes típicos, oscuros yen la sombra que, hagan lo que hagan, siempreestán mal vistos. De ese colectivo que este año,POR PRIMERA VEZ en su historia ha conseguidoque la paga extra de diciembre vaya a ser doble ensu totalidad. Sí señor, en plena crisis.

De esos que veían con envidia cómo su joven y cualifi-cado vecino albañil, dicho con el mismo respeto queél me debe a mí, le restregaba en el bar del barrioque ganaba 2800 euros al mes, su bonito BMW rojoy que en poco tiempo conseguía su nueva casa;mientras uno tenía que visitar el banco para pedirun anticipo de 300 euros con cargo a la paga extra,no completa de junio y así equilibrar su austero pre-supuesto. Funcionario que, si no le congelaban elsueldo, se le incrementaba año tras año un pírrico

Carta de un funcionario

2% cuando el IPC subía el 5 ó 6… mientras casi todosdisfrutaban de su “cláusula automática de revisiónsalarial”.

Por tanto, no es este el momento en el que ahora lospolíticos vengan a echarnos a la gente encima sugi-riendo congelación e incluso recortes de sueldo, comosi fuéramos los responsables de que medio país hayaestado diez o doce años viviendo muy por encima desus posibilidades. ¡No señor!

Llevo muchos años en la Administración y, como lamayoría de mis compañeros, mi sueldo no es nadaboyante. No conozco vacas gordas... y mi plaza, quees pública y para todo el que la quisiera, me la heganado a pulso. Así que, señores políticos, dejen quesigamos típicos, oscuros y en la sombra.

Y además, trabajando.

Dice el Diccionario que“palabro” es palabra maldicha o estrambótica, y yo no sé siestá bien o mal dicho el verbo“refrescar” que nos hace usar el pro-grama Delphos, aunque a estrambó-tico sí me suena. A cualquier hijo devecino “refrescar” le suena a que dis-minuye el calor o a tomar el fresco, ysi el hijo de vecino se refresca es por-que toma una bebida cuanto estásudoroso, aunque a veces también

entiende que “refrescar la disputa” es renovarla, que es lo que a lo mejor, sinquererlo, van a conseguir nuestras autoridades con eso de la “evaluación dediagnóstico”, otro palabro con el que ahora se pretende evaluar las “competen-cias” de los alumnos de cuarto de Primaria y segundo de la ESO, es decir, lapericia que tienen en las nueve competencias que propone nuestra comunidadautónoma, una más que en otros lugares, pues aquí tenemos la competenciaemocional, que es una excelente competencia (y que se joroben los que no latienen).

No sé si eso de evaluar competencias es muy competente o no, pero esperoque, en esta evaluación, nuestros alumnos estén por encima de otras evalua-ciones, y ya que saben pocas matemáticas, pongo por caso, que al menos sepanmucho de la competencia segunda, que es la “competencia matemática”, quequizá sea mucho más importante que saber matemáticas, (y perdón por elgalimatías).

Entre los palabros que leo en un documento sobre esa “evaluación de diag-nóstico”, me encuentro con “aplicadores”; exactamente leo que corresponde aldirector la tarea de: “La elección del responsable de la evaluación, de los apli-cadores y de los correctores de entre el profesorado del centro”. Como uno noentiende de estas cosas, acude al diccionario a ver si aprende algo; pero el dic-cionario poco le aclara. Y entonces se lanza a la senda de “aprender a apren-der” y se le ocurre preguntar a gente más experta (¿en qué?) qué significa esode “aplicadores”. Por fin alguien le responde que los “aplicadores” son los vigi-lantes de los exámenes, perdón, de las pruebas que harán a los alumnos a verqué tal andan en “competencias”. A lo mejor con un dictado y unas cuentas erasuficiente para evaluarlos, aunque, como no se va a evaluar lo que saben, sinoque la “evaluación” será “de diagnóstico”, hacen falta “aplicadores” y otrospalabros, más que palabras, para explicar “la razón de la sinrazón que a mirazón se hace”.


[ soliloquio transversal ]

(‘Pique sin odio’, Lope de Vega, Arte nuevo..., v. 345)

�

Jerónimo Anaya FloresSecretario de Actas ANPE-Ciudad Real

¡Oh docta sabiduríaque nos traen cada díacon las nueve competencias!

Aprender o no aprenderesa ya no es la cuestión,porque otras cuestiones sonlas de hoy, no las de ayer.Hacer cuentas o leerson rancias reminiscencias,no las nuevas competencias.

Si apenas hay estudiantes,hoy hay muchos competentes;si hay pocos inteligentes,habrá muchos tan campantes.No me vengas con lo de antes,que hoy las artes y las cienciasson las nueve competencias.

Si por todas las Españasocho corren por igual,una más, la emocional,nos ofrece sus hazañas.Más que musas, musarañascon sus doctas aparienciasson las nueve competencias.

El parnaso o las nueveúltimas musarañas

Palabros


Desde las transferencias, ANPE en solitario, empezó areclamar que se nos permitiera “recolocarnos” a los funcio-narios de carrera en las vacantes que quedaran libres antes de la adjudicaciónde los interinos sin necesidad de cumplir ningún requisito; vamos, lo que cono-cemos como “concursillo”.

El tiempo fue pasando y, en el año 2003, conseguimos poner en marcha unsucedáneo del mismo que se conoció como “comisiones de servicio por concilia-ción”, en las que para disfrutar de las mismas se debía cumplir alguno de losrequisitos que esas exigían. Esta formula se demostró eficaz para resolver infi-nidad de problemas que padecían los compañeros y que no se podían acoger alas conocidas como “comisiones de servicio humanitarias”.

El Gobierno Regional, allá por el año 2006 amenazó con retirarlas y desdeANPE nos curramos un acuerdo con la Consejería de Educación con el que, porfin, diseñábamos el “concursillo”. En el año 2007 conseguimos que se regularaeste nuevo modelo de movilidad y coincidiendo con el Concurso de Traslados sepuso en marcha.

Paralelamente a eso, el Gobierno Regional alcanzó tan sólo con CC OO elconocido como Plan Concilia para los trabajadores dependientes de laAdministración Regional. En otras ocasiones he hablado de él por que muchas de

sus medidas son discriminatorias para el profe-sorado; en la pasada reunión de Mesa Sectorialdel día 1 de abril, el Director General dePersonal Docente reconoció públicamenteque las comisiones de servicio por “conci-liación” no tenían cabida en nuestrostipos de comisiones de servicio por que nolas contempla el Plan Concilia. Despejandoasí la incógnita de la responsabilidad de su des-aparición: CC OO.Cuando el curso pasado se abría el plazo para la

solicitud de las comisiones de servicio, hoy haceun año, el sindicato CC OO publicitaba como res-ponsable de la perdida de las comisiones de ser-vicio por conciliación a ANPE por haber consegui-do el “concursillo”; hoy, tras las declaraciones deese Director General, queda acreditado que “lasmentiras de CC OO tienen las patas muy cortas”y que una vez más ese sindicato en su acciónsindical perjudica a los docentes.

[ confidencial ]�

Juan Carlos Illescas DíazPresidente de ANPE-CLM

Las comisiones de conciliación y el “concursillo”Cuando el curso pasa-

do se abría el plazopara la solicitud de lascomisiones de servicio,

hoy hace un año, elsindicato CC OO

publicitaba como res-ponsable de la perdida

de las comisiones deservicio por concilia-

ción a ANPE porhaber conseguido el

“concursillo”.

Documents

El Docente 63 8 - ANPE Albacete Castilla - La Manchaftp.anpe-albacete.com/REVISTA/63.pdf · mas del segundo ciclo de Educación Infantil • Real Decreto 1513/2006 de 7 de diciembre,