Ttulo: El espejo africanoAutor: Liliana BodocColeccin: El Barco de Vapor-Serie Roja

I. Ficha Tcnica

Antecedentes de la autoraMe gusta recordar que la literatura es un arte. Me gusta recordar que la literatura infantil y juvenil tambin lo son. Ahora, su condicin de disciplina artstica la exime de ciertas modalidades y propsitos: por ejemplo, admonicin, la informacin, la autoayuda, la terapia

La literatura como discurso artstico. Liliana Bodoc, CILELIJ

Liliana Bodoc naci en 1958, en Santa Fe, Argentina. Desde pequea vivi en Mendoza, donde form su familia y se licenci en Literaturas Modernas. Ejerci la docencia, escribi y public muchas obras de literatura infantil y juvenil, entre ellas, la triloga La Saga de los Confines.

Por su obra literaria ha recibido diversos galardones en Argentina y en otros pases. Por El espejo africano obtuvo el Premio El Barco de Vapor Argentina en 2008.

Sntesis de la obraLa narracin consta de dos historias paralelas. En primer lugar, est el relato de Atima Imaoma, una nia que es capturada en frica y vendida como esclava en Amrica. Ella lleva un espejo de bano que le dio su madre y que, a su vez, ella regala a su hija, Atima Silencio. Esta ltima decide huir y mientras el hijo del amo intenta capturarla, este cae herido y luego es socorrido por ella, que lo salva de la muerte usando su espejo para hacer seas a otros hombres. El amo le concede la libertad, pero le advierte que volver suplicando por que la reciba de nuevo.

Durante sus penurias mientras recorre pueblos en busca de trabajo, Atima Silencio es rescatada por el general Jos de San Martn y, en agradecimiento, la esclava liberta le regala el espejo de bano. l graba su firma en el anverso del espejo y se lo entrega a un soldado del Ejrcito Libertador como salvoconducto, quien es muerto en Chile.

La segunda historia tiene que ver con Dorel, un joven msico espaol que le tiene miedo al mundo y trabaja en una tienda de antigedades. All llega un joven pelirrojo, que quiere vender un espejo que trajo su padre, un sargento que fue herido peleando contra el ejrcito de San Martn. Dorel compra el espejo, pero est arrepentido de haber dado tan poco dinero por l y, en contra de todos sus principios, sale en bsqueda del joven pelirrojo. No lo encuentra, pero halla un violn, al que se dedica por completo hasta convertirse en un concertista famoso. Despus de uno de sus conciertos, Raquel, la antigua ama de Atima Imaoma, ve el espejo en el camarn de Dorel. Ella le cuenta la historia y l se lo regala. De vuelta en Argentina, Raquel visita la tumba de Atima Imaoma y se encuentra con su hija, Atima Silencio, a quien le devuelve el espejo y recibe como doncella. Ella tendr un hijo, a quien llamar Jos Imaoma para unir sus dos mundos: Amrica (Jos de San Martn) y frica (Imaoma).

Aspectos destacablesEsta novela puede ser trabajada en conjunto con el subsector de Historia y Ciencias Sociales para abordar algunos aspectos histricos, como el proceso de independencia de Chile y Argentina, el personaje de Jos San Martn, la esclavitud en Sudamrica, la batalla de Cancha Rayada, etc.

Por otro lado, es destacable el tratamiento que se da a los elementos del mundo narrativo, evidenciado en las dos historias paralelas, lo que vuelve ms desafiante la lectura de esta obra. Las dos historias se van entrelazando, pero no son contadas en orden cronolgico, si no que se mezclan los relatos y es el estudiante el que debe poner la historia en orden para entenderla.

II. Informacin relevante

La esclavitud, como institucin jurdica, es una situacin por la cual una persona (el esclavo) es propiedad de otra (el amo)

Modo de produccin (en terminologa marxista) es una forma particular de establecer relaciones de produccin, caracterstica de un determinado de nivel de desarrollo de las fuerzas productivas en la evolucin de la historia econmica.

Proceso independentista de Chile: durante el periodo de la Independencia de Chile (Reconquista), Bernardo OHiggins pidi ayuda al gobierno de Argentina para combatir contra el ejrcito espaol. D. Ignacio lvarez encomend al General de San Martn ir en ayuda y este generosamente brind provisiones y organiz tropas para el cometido. El Ejrcito Libertador de los Andes se reuni con el Ejrcito de Chile y juntos derrotaron al enemigo; esta contienda se conoce con el nombre de la Batalla de Maip.

Bernardo OHiggins: nace en Chilln el 20 de agosto de 1778 y muere en Lina el 24 de octubre de 1842. Comandante del Ejrcito de Chile, es considerado Padre de la Patria por participar activamente en los procesos para alcanzar la Independencia de Chile.

General de San Martn: militar argentino. Nace el 25 de febrero de 1778 y muere en Francia el 17 de agosto de 1850. Es reconocido por colaborar con los procesos de Independencia de Chile, Per y Argentina. Derechos Humanos: fueron proclamados en 1948 por la Asamblea General de Naciones Unidas (ONU), tras finalizar la segunda Guerra Mundial. Los derechos humanos son libertades, facultades e instituciones que aplican a toda persona por su condicin humana, y les permite mantener una vida digna, en paz e identificarse como sujeto jurdico.

Para profundizar ms sobre el tema visite el sitio http://www.un.org/es/

III. Esquema de habilidades L.E.O.

Habilidades Lectura:Elaborar inferencias de causa y efecto.

Escritura:Organizar ideas sobre un tema central.

Oralidad:Dialogar manteniendo el foco en el tema.

IV. Objetivos Fundamentales Transversales tratados

Temas: Familia: Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia. Diversidad: Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas. Patrimonio cultural: Conocer y valorar la historia, las tradiciones, los smbolos y el patrimonio cultural del pas o de otras naciones.

V. Actividades para las tres etapas de la lectura

Antes de la lectura:El docente instala en la sala de clases una discusin respecto de los derechos y las libertades individuales. Para esta discusin el docente puede trabajar de modo oral, o bien, pidindole a los estudiantes que las presenten con algn medio audiovisual sencillo (mapa conceptual, presentacin en Power Point, u otro).

La discusin se articula en torno a las siguientes preguntas: Cules son mis derechos individuales? Cmo se relacionan con los de las dems personas? Hasta qu punto soy realmente libre?

Posteriormente, el docente presenta informacin sobre los derechos humanos (ver datos para contextualizar la obra) con el fin de introducir a los estudiantes a las principales temticas de la novela.

Durante la lectura:Para el desarrollo de las siguientes actividades, los estudiantes deben asistir a la clase con captulos ledos; el docente organiza el recontado de los mismos, pero lejos de la dinmica control de lectura1. Pedir a los estudiantes que lean hasta la pgina 23. El docente muestra imgenes de esclavos africanos e inicia una conversacin respecto de este fenmeno: relevancia y permanencia a lo largo de la historia, causas y consecuencias, etc. (ver datos para contextualizar la lectura). Se sugiere partir preguntando qu opinan los estudiantes de la separacin forzada de la nia de sus padres y su esclavitud posterior.La idea es que el docente los haga reflexionar respecto de la importancia que tena en aquella poca ser de una raza o de otra, y a partir de ello, pueda conducir la reflexin hacia lo que ocurre en nuestros das. Preguntas articulatorias pueden ser:Se acab verdaderamente la esclavitud? Se da de otros modos?

Otra entrada posible es el abordaje de la novela a partir de la reflexin sobre el trabajo infantil. De igual forma (con imgenes y comentarios culturales), el docente intenciona un dilogo sobre lo que ocurre hoy con el trabajo infantil. Se sugiere reflexionar sobre cmo muchas veces se vulneran leyes universales como las que se analizaron en la etapa anterior.

2. Los estudiantes leen hasta la pgina 83 y reflexionan sobre la importancia que tena el espejo para Atima. El docente pide a los estudiantes que lleven a la clase un objeto que represente algo importante para sus familias. A partir de estos objetos, el docente les pide que, en una presentacin colectiva, los estudiantes comenten las historias que rodean los objetos.Con esta actividad, se pretende que los estudiantes reflexionen sobre la importancia de la memoria. Por su parte, el docente muestra un objeto (puede ser en imgenes) significativo de la historia de Chile.

De esta forma, acompaados por el o la docente, comentan el valor que hoy en da se le da a la memoria, y las implicancias que tiene considerarla en el desarrollo de lo que somos como pueblo e individuos.

3. Los estudiantes leen hasta la pgina 98. En clases, predicen cmo terminarn por unirse ambas historias y qu importancia tiene el espejo para juntarlas. Anoten y discutan las predicciones de los estudiantes.

Despus de la lectura:Al trmino de la lectura el docente reflexiona, a la luz de la metfora del espejo, sobre quines somos y cmo ha sido el camino que estamos emprendiendo hacia la defensa y cuidado de los derechos humanos. Para ello, puede contextualizar a los estudiantes sobre la base de algunos perodos complejos en nuestro pas, en relacin a los derechos humanos. Para esto, es posible contar con un soporte interdisciplinar entre lenguaje y Ciencias Sociales, de modo que puedan contextualizar mejor estos perodos.

El docente organiza, con apoyo del departamento de Ciencias Sociales, una visita al Museo de la Memoria o algn otro espacio histrico que conmemore la defensa de los derechos humanos y el camino que hemos recorrido como pas, en funcin de la reconstruccin de nuestra memoria histrica, su preservacin y su configuracin.Si no es posible desplazarse al lugar mencionado, se sugiere que el docente muestre imgenes de estos lugares.

Finalmente, el docente organiza un plenario, con el fin de que los estudiantes reflexionen sobre la relevancia de estos resguardos de carcter nacional, su utilidad y su valor hoy en da.

VI. Solucionario de la ficha del lector

I. Traslada el nmero del personaje de la columna A hacia el espacio vaco frente a su descripcin en la columna B. Dos de las descripciones no corresponden a ningn personaje de la columna A.

Columna AColumna B

1. Seor Fontenzo y Cabrera2. Mara Petra3. Atima Imaoma4. Raquel5. Atima Silencio6. Dorel

_6_ Talentoso violinista._1_ Hombre que vendi a Atima Imaoma a un hacendado en Mendoza.___ Soldado espaol que combati al ejrcito de San Martn._4_ Mujer que encontr el espejo africano en Espaa.___ Duea de una estancia en Buenos Aires._5_ Don el espejo africano al Ejrcito Libertador._2_ Duea de una tienda de antigedades en Valencia._3_ Cuando nia, fue doncella de Raquel.

Lectura: Integrar informacin implcita y explcita.

II. Escribe una V frente a los enunciados que son verdaderos y una F frente a los que son falsos, de acuerdo a lo sealado en la obra._V_ El espejo africano fue un regalo de matrimonio._V_ Mara Petra le tema a los moros._F_ El padre de Atima Imaoma era el chamn o brujo de su aldea._F_ Atima Silencio vuelve a huir apenas deja al hijo del amo a salvo._V_ El espejo lleg a Espaa junto a un sargento herido en combate._F_ Dorel recibe el espejo africano como un regalo._V_ Raquel encuentra el espejo africano en el camarn de Dorel.

Lectura: Integrar informacin implcita y explcita.

III. Responde las siguientes preguntas, de manera clara y completa, considerando la informacin entregada en el libro.

1. Cmo era la relacin entre Raquel y Atima Imaoma? Describe dos hechos importantes que la definan.

A pesar de que Raquel era hija de los amos y de que Atima Imaoma era esclava, ambas mantenan una relacin muy cercana, de amigas ntimas. Raquel le ense a leer a Atima Imaoma y las dos nias compartieron su infancia hasta que los padres de Raquel vendieron a Atima Imaoma por motivos econmicos.A pesar del tiempo transcurrido, Raquel, ya viuda, contina recordando a Atima Imaoma. El hecho de encontrar el espejo africano en el camarn de Dorel, en Espaa, fue indicio de que el destino an le deparaba sorpresas.

Lectura: Elaborar inferencias de causa y efecto.

2. Por qu Dorel sale en bsqueda del joven pelirrojo que fue a la tienda de antigedades?

Dorel sali en bsqueda del joven pelirrojo que le vendi el espejo africano, porque senta que el dinero que le haba dado al joven (tres monedas) haba sido insuficiente y temi que su tacaera lo igualara a Mara Petra. Estaba intranquilo, porque no quera volverse insensible frente al dolor ajeno, tal como le haba recomendado la duea de la tienda de antigedades, y deseaba que al joven pelirrojo le alcanzara el dinero para las medicinas que necesitaba.

Lectura: Elaborar inferencias de causa y efecto.

3.En qu momento se vinculan las historias del espejo africano en Amrica con lo que ocurre con este en Espaa?

Los relatos del espejo africano (lo que ocurre en Amrica con Atima Imaoma y Atima Silencio y en Europa con Dorel) se encuentran en el momento en que Raquel descubre el espejo africano en el camarn de Dorel en Espaa y le narra el origen del objeto.

Lectura: Elaborar inferencias de causa y efecto.

4.Por qu la libertad no fue tan beneficiosa para Atima Silencio?

Porque pas penurias, nadie la quiso recibir como esclava liberta hasta que el General San Martn le dio cobijo y proteccin. Finalmente, encontr seguridad cuando Raquel la tom como doncella.

Lectura: Elaborar inferencias de causa y efecto.

5. Por qu motivo el espejo africano estuvo de paso por Chile?

Atima Silencio don el espejo al Ejrcito Libertador y en su anverso el General San Martn tall su firma para utilizarlo como salvoconducto. Cuando el espejo estaba siendo utilizado como salvoconducto, su portador fue descubierto y asesinado por unos soldados realistas en Talca. Luego, se infiere que un sargento se apropi de l y lo llev a Espaa tras ser herido en un combate contra el ejrcito de San Martn.

Lectura: Elaborar inferencias de causa y efecto.

IV. Organicen una mesa redonda y dialoguen alrededor de las siguientes preguntas:a. El acatar las leyes, nos hace menos libres en la sociedad?b. Qu tipos de esclavitud existen en nuestro tiempo?c. Relaciona la frase Conocer las fortalezas y debilidades propias nos hace ms libres con el smbolo del espejo.

Gue a que las respuestas concluyan que la libertad no es hacer lo que se quiere cuando se quiera, si no que poder realizarse dentro de un contexto de respeto hacia los dems y a uno mismo.Reflexione con los estudiantes acerca de aquellas actividades u objetos que los esclavizan: el uso del computador, la televisin, entre otros. Haga notar que un espejo permite ver el reflejo exterior de algo o alguien y que, en forma figurada, podra ayudarnos a conocer lo positivo y negativo de cada uno, lo que es necesario para actuar adecuadamente en la vida y conseguir la felicidad.

Oralidad: Dialogar manteniendo el foco en el tema.

V. Reflexiona: qu significan las palabras finales de la novela, a la luz de los acontecimientos ms importantes del relato?

De un destino a otro seguir andando el espejo. O habr que decir que, de un espejo a otro, sigue andando el destino?

A partir de tu reflexin, elabora un texto en el que expreses tu interpretacin de la cita. Debes mencionar un ejemplo de la novela como fundamento. La extensin del texto debe ser igual o superior a 10 lneas. Recuerda cuidar tu ortografa y redaccin.

La cita hace referencia a dos formas de interpretar el itinerario del espejo africano. La primera, concibe la idea de que el espejo fue un punto de unin entre el destino de distintos personajes, fundamentalmente en los casos Atima Imaoma, Raquel, Atima Silencio y Dorel. La otra postura permite plantear que las historias de distintos personajes poseen simetras, conformando puntos de unin, partes de un mismo destino.

CriteriosExcelenteBuenoSatisfactorioInsatisfactorio

Planteamiento de las ideasSe plantea una interpretacin fundamentada en un ejemplo especfico de la novela.Se plantea una interpretacin fundamentada en un ejemplo poco especfico de la novela.Se plantea una interpretacin fundamentada vagamente en un ejemplo de la novela.Plantea una interpretacin que no est fundamentada de acuerdo a lo solicitado en la instruccin.

Uso de los tiempos verbalesUtiliza los tiempos y modos de la conjugacin elegida de forma gramaticalmente correcta.Utiliza los tiempos y modos de la conjugacin elegida presentando cuatro errores.Utiliza los tiempos y modos de la conjugacin elegida presentando cinco errores.Utiliza los tiempos y modos de la conjugacin elegida de forma inadecuada lo que genera un texto gramaticalmente incorrecto.

Puntuacin y ortografaNo se presentan errores de ortografa y puntuacin.Presenta cuatro errores de ortografa y cuatro de puntuacin.Presenta cinco errores de ortografa y cinco de puntuacin.Presenta ms de cinco errores de ortografa y los errores de puntuacin impiden la lectura del texto.

Uso de conectoresLas ideas estn conectadas de manera coherente lo que permite una lectura fluida.Las ideas estn conectadas de manera coherente, pero las ideas secundarias no se subordinan a las principales y las ideas de igual valor no se coordinan de modo gramaticalmente correcto.Las ideas se conectan de forma poco coherente lo que dificulta la lectura.No se aprecia coherencia en la conexin de las ideas, lo que provoca que el texto sea una dispersin de ideas.

Escritura: Organizar ideas sobre un tema central.