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Revista Digital
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Revista Digital
Año I, Nº 1, Octubre 2010
M-learning
Humanización enprocesos e-learning
Integración de las TICsen Latinoamérica
Buenas prácticasPedagógicas en e-learning
El coatchingen la Educacción Virtual
εGrupo Editorial
Épsilon
Año I, Nº I, Octubre 2010
¿ Preparados para educar a los Nativos Digitales?
Los Nativos Digitales son los habitantes que transitan a diario por
cada rincón de la Web. Disfrutan de realizar actividades
simultáneas como buscar, entretenerse, comunicarse, intercambiar
información, participar en grupos organizados con intereses y fines
comunes (las redes sociales) sin tener noción del tiempo ni del
espacio. Su forma de comunicación es variada gracias a la
multimedialidad y aprenden por curiosidad nata más que por
obligación, característica que les lleva a desarrollar una pasión
incontrolable de buscar en la red lo que les atrae. Son fáciles
de seducir con actividades que signifiquen un reto que superar,
ya que tienen la habilidad de dar varias soluciones en corto
tiempo, incluso a través de lo lúdico son capaces de trabajar en
equipo, asumir roles y tomar decisiones.
Dada la naturaleza de interconectividad
del medio donde se desenvuelven a
diario, los Nativos Digitales son
catalogados como hiperactivos. ¿Qué
oportunidad tiene un docente sentado
en un salón de clase exponiendo de
forma oral contenidos a estos Nativos
Digitales?-
Portada
Editor
Isabel Changllio Daniels
Fotografía
Getty Images
Diseño y diagramación
Isabel Changllio
Colaboradores
Suleira Quiñones
Xinia Delgado
Minerva Bueno
Alexis Calderón
Edición Digital Octubre 2010
Revista Digital
Año I, Nº I, Octubre 2010
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Integración y Apropiación de las Tecnologías de Información y Comunicación en la Educación de Latinoamérica .
Por: Suleira Quiñones
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El tutor y el factor humano en los procesos e-learning.
Por: Isabel Changllio
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E-Learning: empezando con una buenapráctica pedagógica.
Por: Xinia Delgado
El Coaching en la Educación Virtual.Por: Minerva Bueno
ARTÍCULO DE OPINIÓN
ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN
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A LA VANGUARDIAEl aprendizjae en los móviles:m-learning:
Por: Alexis Calderón.
PEDAGOGÍA EN E - LEARNING
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Integración y Apropiación de las Tecnologías de Información y Comunicación en la Educación de Latinoamérica .
Por: Dra. Suleira Quiñones
Innovar en la Educación de Latinoamérica esun tema muy abarcador que requiere que eldocente tenga una amplia visión y un vastoconocimiento de que cada estudiante poseeinteligencias múltiples diferentes. Ademástodo estudiante posee una inteligenciaemocional, la cual es la que puede llevarlo adecaer en una clase por diferentes aspectos.Por esa razón, el docente no importando losproblemas particulares que tenga cadaestudiante debe dictar una clase 100%innovadora y efectiva que le provea a ésteunas herramientas básicas sin importar quetenga algún tipo de problema personal y deaprendizaje.
El docente se debe proponer crear unambiente de innovación en la sala de clasesy procurar no quedar rezagado en impartir elmaterial de la misma manera que hace 50años atrás. Hay que comenzar señalandoque en el Siglo XXI tenemos una generacióndirigida a un cambio digital, por la cualtenemos que trabajar ese aspectotecnológico-educativo que es de muchainfluencia e interés en el estudiantado. Amedida que pasa el tiempo, la articulaciónde las nuevas tecnologías con el ámbito dela educación cobra mayor importancia. Elhecho de que el mundo y las nacionesdeseen progresar y avanzar en todos loscampos va a depender del conocimiento delas personas y del desarrollo que se le dé ala “nueva economía”, basada en elconocimiento.
En estos momentos el reto mayor queenfrentan los docentes, es la integraciónde las tecnologías a los procesos deenseñanza-aprendizaje, ya que existendocentes que de una manera u otratodavía no son del todo tecnológicos. Paraque exista innovación, debe estarpresente la enseñanza de forma digital, yaque con esa manera el estudiantado sesiente más atraído hacia el aprendizaje.Además, el centrarnos en un aprendizajeactivo y participativo por parte delestudiante hace que este sea máscompetitivo, aprenda más y crea en eldocente la necesidad de estar a lavanguardia.
De esta manera, la institución se convierteen grandes aportadores al cambiotecnológico que se está viviendo a nivelglobal.
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La experiencia de la autora comoConsultora Educativa la ha llevado aconcluir que mejorar la calidad de laenseñanza en las escuelas de Puerto Ricoes un reto que requiere de mucho tiempo einterés, ya que no se hace de un día paraotro. Hay que reconocer que una buenadocencia marca diferencia entre unasescuelas y otras. Lo que los estudiantesaprenden es la forma en cómo el docentelleva el mensaje. Todo docente debemotivar a sus estudiantes en cada una delas clases que imparte, ya que unestudiante motivado rinde mejor en unaclase, también debe existir la perseveranciapara los estudiantes que de una manera uotra no entendieron el material. Como diceel dicho “El que persevera, triunfa”.
La innovación permite que los estudiantesdesarrollen la toma de decisiones conresponsabilidad y valoración personal. Paraque exista innovación en la sala de clases,es muy importante como hemosmencionado anteriormente, el uso de losrecursos tecnológicos, entre otrasestrategias a utilizar se pueden encontrarcon el cambio de roles, metodologíasactivas y participativas, elaboración deproyectos de investigación, paresenseñando a pares, estimular la utilización
del análisis y la investigación, promover laautoevaluación y la evaluación cooperativa,y estructurar el trabajo de la sala de clasesen actividades cooperativas ycolaborativas.
El salón de clases es el lugar de búsqueda,de las prácticas innovadoras para que seaexitoso tanto el proceso de enseñanza,como el de aprendizaje, ya que seconsidera al primero como una actividad:consciente, social e intencional, donde seofrece conocimiento, que está regido porvalores y puede ser juzgado moralmente.Tanto el docente, como la institución sonresponsables de saciar a cabalidad elhambre con las que llegan al salón declases estos estudiantes. También, debenservir de inspiración como grandesvisionarios de la tecnología y educacióndentro del mundo cambiante y aceleradoen el que vivimos.
ReferenciasAusubel, P., Novak, D., & Hanesian, H. (1998). Psicología educativa: Un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas. Bong, Y. (2003). Dos frutos de la era cibernética: la generación net y los hackers, recuperado el 30 de julio de 2009 de http://fuentes.csh.udg.mx/CUCSH/Sincronia/ joon.htm
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El tutor y el factor humano en los procesos e-learning
Por: Lic. Isabel Changllio
La modalidad e-learning ha idoen ascenso día a día gracias avarias de las ventajas querepresenta para sus usuarios comolo son su flexibilidad y acceso sinlimitación geográfica.Sin embargo no habría e-learningsi no hay alumnos; en otraspalabras se debe trabajararduamente en evitar la deserciónde los alumnos que se formanbajo esta modalidad.
Muchos autores enumeran unaserie de factores que conllevan aque los usuarios de la modalidade-learning alcancen con estaactividad una experiencia exitosa.El presente artículo pretendehacernos reflexionar sobre lascompetencias del tutor enprocesos e-learning existosos.En primer lugar quiero establecerdiferencias entre dos criterios:modalidad e-learning y procesose-learning. La modalidad e-learning la podemos definir comoaquella alternativa on line quetiene un usuario para lograr unaformación formal o informal. Porel contrario, los procesos e-learning involucran una serie deetapas concatenadas entre sí paralograr construir conocimiento
bajo un crisol pedagógico dondeconfluyen corrientesconstructivistas, colaborativas y deinterconectividad con el fin dedesarrollar habilidades y destrezasque conlleven a un aprendizajesignificativo. Por tanto uno de losfactores que desarrollaremos es elfactor humano en procesos e-learning .
A pesar de la incorporación de lasTICs al aula, hay que enfatizar queel centro de los procesos e-learninges el alumno y la tecnología es elmedio para lograr este aprendizaje,lo que quiere decir que quienesdiseñan los procesos e-learning yquienes los disfrutan son personascon características sociológicas ypsicológicas particulares queinciden en sus procesos deconstrucción de conocimiento.
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La responsabilidad de la calidez humana en los entornos virtuales para aprendizajeva a depender del tutor gracias a varias funciones que éste debe cumplir:
Tutor como comunicadorUno de los componentes pedagógicosde los procesos e-learning es lacomunicación la cual puede ocurrir enestos entornos de forma síncrona,asíncrona, escrita, auditiva, visualmediada por una interfaz. El tutordebe manejar la comunicación consus alumnos a través de la
Tutor como diseñador de los procesose-learningSi bien es cierto que el docente no esun experto tecnológico, como losingenieros en sistemas, debe estarcapacitado para saber elfuncionamiento y utilidad de lasplataformas donde se desarrollen losprocesos e-learning y el manejo dealgunos programas que le permitanser actor fundamental en el diseño delos cursos e-learning. Esta participacióndirecta hace que el tutor estructuresu curso según los objetivos que éstepersiga y puede plasmar en formaatractiva tanto la información escritacomo la visual, de forma que seaatractiva y que genere aprendizaje.
multimedialidad, la cual ha de ser elprincipio fundamental a la hora dediseñar los contenidos que seincorporen en el e-learning ya que elsignificado que adquiere la pantallano es análogo a un papel. La pantallacobra dimensiones donde loselementos visuales se vuelven mássignificativos que los escritos, portanto la ubicación de contenidos enuna pantalla, si bien cumplen conuna estructuración para lograrhabilidades y destrezas, el orden enque el alumno acceda a ellasresponderá a la hipertextualidad sinque ésta afecte el aprendizaje, asícada quien seguirá su propia ruta deaprendizaje, haciendo de esto un actoindividual y colectivo a la vez (notodos aprenden de la misma forma),generando inclusión real del alumnadoa los procesos e-learning. La inclusiónes un elemento clave en lamotivación.
Cabe destacar que la comunicación nodebe ser unidireccional, el tutor debeser capaz de generar espacios dondegenere debate, intercambios de ideasy conocimientos entre los paresvirtuales, llegándose no solo a generaraprendizaje sino otros aspectospropios de la humanización(camaradería, compañerismo, cortesía,respeto y consideración por lasopiniones del otro, etc).
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El tutor como agente motivadorEl tutor tiene la función de hacerun seguimiento del desarrollo delos procesos elearning desde suinicio hasta su fase final, esto locoloca como expectador del procesode construcción del conocimientode sus estudiantes y en momentosen actor para guiar y acompañar alalumno en su aprendizaje. Lamotivación va a representar unfactor clave para la consecuciónexitosa de los alumnos. El tutortiene varias oportunidades en losprocesos e-learning para motivar,una de ellas son los foros dondeéste plantea temas que le permitanconocer aspectos de la personalidadde cada alumno que a la hora derealizar la realimentación de lasactividades académicasdesarrolladas, esta información sirvade base para emitir mensajes dealiento, de reconocimiento, lo cualhace que mensajes máspersonalizados hagan sentir alalumno que no es un ID más enesos espacios de aprendizaje. Lamotivación ha de ser continua y sepuede incorporar también enactividades de videoconferencias,donde el mensaje es auditivo yvisual, donde el tutor puedeexponer contenidos, pero tambiénmencionar frases que inciten acontinuar las actividades propuestas.Incluso al utilizar los chats, o mailspersonales se puede ir en busca deaquellos alumnos que no muestrenmucha actividad en el aula. Todo esválido a la hora de lograr minimizarla deserción de los alumnos.
Como conclusión, podemos decirque el tutor cumple un papelfundamental en los procesos e-learning, ya que no sólo se limita aestructurar contenidos a través deinfinidad de recursos que la webofrece, ni a planificar actividadesque desarrollen y evalúen lasdestrezas y habilidades adquiridas,también es quien le da un soplo devida, humaniza los procesos e-learning. Cuando un proceso e-learning ocurre el tutor es comoaquel capitán de barco que zarpacon miles de tripulantes y que pesea vientos fuertes, marea agitada ,logra llegar a puerto con la mayoríade ellos, ya que en el transcursode la travesía si algunos cayeran alagua, él nada a buscarlos.Referencias:Esains, Victoria. (2009). Cuando lastendencias se vuelven paradigma.Learning Review.http://www.learningreview.com/tecnologias-para-e-learning-2009/1734-cuando-las-tendencias-se-vuelven-paradigmaGonzales, Rocío (Julio 2010) Reseñasobre el libro Tecnologías de lainformación y la comunicación,sociedad y educación. Sociedad, e-herramientas, profesorado y alumnado.http://rusc.uoc.edu/ojs/index.php/rusc/article/view/v7n2-gonzalezAlvarez, Guadalupe. (Agosto 2010).Educación on-line: relaciones entreestructura de los cursos eintervenciones de apertura en losforos. Revista Actualidades Investigativasen Educación. Volúmen 10, Número 2,pp 1-23http://revista.inie.ucr.ac.cr/articulos/2-2010/foros.php
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EL APRENDIZAJE EN LOS MÓVILES: M-LEARNIG
Lic. Alexis Calderón
Y pensar que hace miles de años, la comunicación empezó deforma oral, ruidos, señales de humo, la civilización no seexpandió tanto como ahora las necesidades crecieron en lacomunicación llegando así la radio, los teléfonos fijos, etc sindarnos cuenta la tecnología avanzaba a pasos agigantados ytambién la educación. Ahora en este presente siglo la tecnologíade telefonía la podemos llevar en el bolsillo con los aparatosllamados móviles y con ello la forma de aprender empezó acambiar, ahora se empieza hablar de aprendizaje electrónicomóvil.
Se denomina aprendizaje móvil, en inglés, m-learning, a una metodología de enseñanza yaprendizaje valiéndose del uso de pequeños y maniobrables dispositivos móviles, talescomo teléfonos móviles, celulares, agendas electrónicas, tablets PC, pocket pc, i-pods y tododispositivo de mano que tenga alguna forma de conectividad inalámbrica.
El M-Learning da lugar al aprendizaje en cualquier lugar y sin espacios de tiempo, ahorafuera de las aulas los estudiantes aprenden nuevas cosas, ósea que el aprendizaje espersonalizado, colaborativo, situado y contextualizado. Se aprende de manera didáctica, através de juegos, envíos de tareas, exámenes, asignaciones de tomas de fotos, grabarvídeos de expediciones, entrevistar, grabar sonidos.
Los estudiantes toman una actitud más motivadoracuando se utilizan estas tecnologías móviles quetienen una gran capacidad para poder desarrollaractividades de aprendizajes significativos, un ejemplouna salida de estudio al campo o la playa tomandofotos a las especies del lugar y realizando un álbumon line, o en todo caso colocando su posición de cadaespecie en google earth. Y esto se realiza por un bajocosto ahora en día la mayoría de estudiantes cuentancon un móvil teniendo las principalesaplicaciones, con acceso a Internet, cámaras, grabadoras, vídeos; y en esto han puestomucho interés varias corporaciones que están desarrollando programas para poder serdescargado desde la web.
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Los maestros están llamados a incluir estastecnologías para el mejor desarrollo de las clasesen el aula, antes de prohibir el uso de celulares enlas aulas, encontremos un uso pedagógico a favorde la enseñanza-aprendizaje de los alumnos yalumnas, ya que se llegará el momento que no sepodrá combatir el uso de estos dispositivos dentrode los salones de clases, mejor es aprender a usarestos dispositivos a favor del aprendizaje de losestudiantes.
Esta manera de aprendizaje no se debe limitar solo a las escuelas sino deben introducirseen las universidades, empresas, trabajadores y la sociedad misma ya que el móvil es unmedio donde se podría dar información, enviar juegos referidos a problemas sociales, elaprendizaje es un proceso continuo, y la tecnología móvil esta comenzando adesarrollarse, es así que el futuro del M-Learning recién empieza, y los docentes debemosya empezar a mirar como fortalecer este tipo de aprendizaje a través de los móviles, quesería de gran ayuda en la integración de las tecnologías con la educación.
Referencias:Open Technologies for Open Educationhttp://www.eoi.es/blogs/mlearning/M-Learninghttp://www.jamesashton.co.cc/mlearning.htmlAprendizaje móvil electronicohttp://wwwes.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_electr%C3%B3nico_m%C3%B3vil
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E-Learning: empezando con una buena
práctica pedagógica.Autor: Xinia Delgado
Resumen:Las competencias de un buen profesor virtual: ser proactivo, investigador de nuevas
herramientas, empático, con fluidez y asertivo, dinámico, con disponibilidad y una buena dosis del conocimiento sicológico para lograr sacar lo mejor de las personas.
Palabras clavesElearning, aprendizaje, mediador virtual, entorno virtual.
En el ámbito educativo presencial, distinguimos a losbuenos profesores por tener características de liderazgo,dominio de la materia, buena oratoria y una alta dosis deempatía. Pero ¿cómo reconocer a un buen mediadorvirtual?
No podemos trasladar nuestras formas presenciales a la virtualidad pues estaríamostratando de colocar una camisa de fuerza a un ambiente que requiere posiciones nuevas,atractivas, motivadoras. Mi presencialidad no se dará a través de mi persona, sino através del diseño y de mi mediación dentro del aula virtual.
No podemos trasladar nuestras formas presenciales a lavirtualidad pues estaríamos tratando de colocar unacamisa de fuerza a un ambiente que requiere posicionesnuevas, atractivas, motivadoras. Mi presencialidad no sedará a través de mi persona, sino a través del diseño yde mi mediación dentro del aula virtual.
Al respecto Cabero (2004) afirma que “podemos decir que la formación basadaen la red se refiere a una modalidad formativa a distancia que se apoya en la red, y quefacilita la comunicación entre el profesor y los alumnos según determinadasherramientas sincrónicas y asincrónicas de la comunicación” Y para complementar locitado por Cabero, es posible afirma que en los entornos virtuales, también existenlimitaciones que deben ser sorteadas por el mediador virtual. Allí es dónde las destrezasy la buena práctica se deben de denotar.
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El inicio de una buen ambiente de aprendizaje se verá reflejado en el diseño del entorno virtual. Allí las reglas de diseño, el uso de imagen institucional y que tan retador resulte el ambiente.
Algunas de las características de una buena práctica pedagógica en los entornos virtuales de aprendizaje son:
EMPÁTICOEl lograr medir las situaciones de ese estudiante que no estápresencialmente con nosotros, que expone a través de uncorreo electrónico una situación especial o que con su silencionos alerta de que no ha podido entrar a la plataforma es
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nuevas herramientas tecnológicas. Esto debe de ser provocado por la interacción con el mediador, con los retos que éste lance y su forma de comunicación.
LA PROACTIVIDADEs necesario que el tutor virtual genere un tipo decomunicación que lleve al participante o estudiante delentorno virtual. Provocar que respondan a losplanteamientos, de nuevas aristas al problema, explore
sus videos o de almacenar sus favoritos y poder compartirlos hace que sea un buen ejemplo de mediador virtual.
INVESTIGADOR DE NUEVAS HERRAMIENTAS.Nada más retador que un tutor que muestra dominio sobrediferentes herramientas y que trasmite esa necesidad deconvertirse en descubridor de nuevas herramientas de todaclase. Nuevas formas de presentar la información, editar
necesariamente un reto de cualquier mediador virtual. Sólo si logra identificar y orientar a sus estudiantes podrá sacar lo mejor de las personas. Debemos ganar el respeto y la confianza desde nuestros estudiantes.
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DINÁMICOEl entorno virtual se dinamiza con la interacción constantedel mediador. O sea, aunque el mediador no esté “presente”se nota la presencialidad en sus formas de comunicación, enun detalle gráfico del aula, en un cambio de color en cada
CONOCIMIENTO SICOLÓGICOLa educación es un acto esencialmente afectivo,y a esa afectividad se debe de remitir nuestramediación. Lograr cautivar la atención, leerentre líneas y comentarios y sobre todoentender los sentimientos y las emociones
Definitivamente, ser tutor o mediador virtual no es una tarea fácil. Es necesario que exista un compromiso pero sobre todo la palabra clave más importante, que la vocación de enseñar sea
el norte de nuestra función.Bibliografía
Cabero, Julio. Bases Pedagógicas del Elearning. En www.uoc.edu/rusc. Recuperado el 13 de octubre del 2010.
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FLUIDEZ Y ASERTIVIDADConocer las formas de comunicación de nuestros estudiantes ysaberlas aplicar nos ayudará a ser fluidos y asertivos. El tonoque se utilice, la necesidad de llegar a la identidad de nuestrosestudiantes y sobre todo el explicar con claridad que es lo quese desea lograr es lo que nos dará asertividad con nuestros estudiantes virtuales.
módulo, en nuevas formas de atraer a los estudiantes a adquirir máscompromisos con su propio aprendizaje. Este dinamismo también se notará enlas estrategias para el aprendizaje grupal que utilice, y su forma de presentarlos diferentes contenidos.El vender la idea de trabajar con diferentes personas y con una alta dosis decompañerismo, da seguridad de un ambiente cambiante y enriquecedor en símismo.
detrás de las personas que están en nuestros entornos virtuales nos harán transitar por el camino del éxito.
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El Coaching en la Educación Virtual
Por: Minerva Bueno/Venezuelae-mail:[email protected]
El coach, sin enseñar nada, acompaña al cliente en su proceso de “aprendizaje” y a través de las “preguntas” crea un espacio de reflexión que
genera las “respuestas”.Motivat, escuela de coaching on line (2010)
La irrupción de las Nuevas Tecnologías y de la Sociedad del Conocimiento, nos perfila unaprendiz digitalizado, con modos particulares de comunicarse, aprender y relacionarsepropios de la denominada Generación Interactiva, destacándose por ser individuosmultitarea y multicanal, que están en permanente búsqueda de estimulación sensorial,cohabitando inmersos en un mundo conectado tanto sincrónica como asincrónicamente,en virtud de obtener información de forma instantánea, bien sea desde la amplia base dedatos alojada en Internet o a partir de las distintas interacciones que concurren en elciberespacio, manifestándose así el conectivismo como manera asociada al aprendizajecolaborativo y en permanente reedificación. En consecuencia, en la actualidad, y en vistade lo accesible que resulta la información debido a las TIC, ahora los estudiantes estántomando control sobre su proceso de aprendizaje, y se produce más allá del ambientecontrolado por el docente.
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Esta realidad propicia una redefinición del papel del educador ydel educando. En líneas generales, se proyecta el desempeñodocente en el ámbito tutorial como un dinamizador o animadorde los procesos de aprendizaje, ejerciendo como un inductor desaberes, que incentiva el interés y la motivación del estudiantecon respecto al objeto de estudio, considerando la incidencia delos aspectos de carácter socio-emotivos del aprendizaje mediado,buscando prevenir el síndrome de la soledad virtual, mediante elapoyo sistemático y sostenido que el coach puede estimular entrelos participantes y desde aquel que parte propiamente delacompañamiento del facilitador, sin dejar de promover labúsqueda de caminos personales para la construcción delconocimiento.
Por otro lado, el educando se perfila, dentro de los ambientes sintéticos, como personajescibernéticos, que más allá de catalogarse bajo una identidad virtual como nativo oinmigrante digital, están designados como e-ciudadanos de estas urbes electrónicas, quebuscan apropiarse y actualizarse tecnológicamente, en función de expandir sus espaciosde interacción, conducentes a adoptar actitudes propias de la web 2.0, resignificando lospatrones de pensamiento y aprendizaje, hacia un aprendizaje continuo, en cualquierlatitud en tiempo real, de carácter aterrotorial, sin fronteras de interacción ni limitación decomunicación de conocimientos y de ideas. En tal sentido, el estudiante se configura
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como un autodidácta, que se encarga de la autogestión del aprendizaje, bajo altos niveles demotivación intrínseca, orientado hacia la planificación y organización del tiempo pararesponder a las exigencias del estudio de forma autónoma, autodisciplinada, de índoleinvestigativo y exploratorio, de construcción de su propio conocimiento, a través de una
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interacción social virtual de connotaciones diferentes a las deíndole presencial. Es decir, tenemos al frente a un estudiantepreparado para asumir procesos andragógicos de aprendizaje,donde deja de ser un receptor pasivo de información paraconvertirse en un participante activo crítico de las situacionesen las que aprende, donde la practica continua del dialogo y lacooperación conllevan a la autoformación.
Cabe apuntar entonces que la tutoría virtual se puede reenfocar desde la ejecución delcoaching, dado que es un proceso que estimula el aprendizaje a través delautodescubrimiento, que se gesta gracias a un ambiente de aprendizaje orientado a laformulación de preguntas activadoras y de procesos dialógicos que incitan a la reflexión,vislumbrando las situaciones desde diferentes perspectivas. Comprende a su vez un estilo de
liderazgo que otorga las herramientas necesarias para potenciar lascapacidades de los estudiantes, en especial la resolución deproblemas, automotivación, autoaprendizaje, habilidadescomunicacionales, investigativas y de trabajo en equipo. En talsentido, tenemos entonces que un coach es un facilitador, distinto altutor que orienta el camino a seguir, en el coaching el estudiantedecide sus propios caminos, así mismo el dinamizador se abstiene deopinar o emitir respuestas, pretendiendo que las mismas emerjanorgánicamente de la comunidad de aprendizaje, desde el sabercolectivo y descubrimiento p ersonal de las respuestas, que se
presenta y válida a partir de la interacción con los participantes y sus distintas miradasmultidisciplinarias. En tal sentido, y con la finalidad de que el coach digital sea realmenteefectivo, éste se encarga de la dinamización de los procesos de aprendizaje y de un seguimientoapuntando más a un feedfoward que a un feedback, que se oriente más al sondeo de vías parala consecución de saberes, que a la idoneidad de los resultados, donde el coach participa comoel catalizador del diseño instruccional y el articulador del contenido temático (el conocimiento),con los recursos didácticos (la enseñanza), y la tecnología (el medio de interacción), orientadoal usuario a que pase a ser el centro del proceso de aprendizaje, motor de su propiaexperiencia.
Dentro de esta panorámica de acción, algunos dicen que el coaching resulta una metodología,otros afirman que es una filosofía, y otros argumentan que es un arte.
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Referencias:
Coaching Magazine Internacional (2009). Coaching, la filosofía y el métodosocrático. Documento en línea.Disponible: http://www.coachingmagazineinternational.com/archivos/el-coaching-la-filosofia-y-el-metodo-socratico [Consulta: 2010, Octubre 11].Coaching On line – Motivat (2010). Glosario.Disponible: http://www.coachingonline-motivat.com/mod/glossary/view.php?id=100&mode=letter&hook=C&sortkey=&sortorder=&fullsearch=0&page=-1 [Consulta: 2010, Octubre 11].García Aretio, L. (1993). Componentes Básicos de un Curso a Distancia.Documento en línea. Disponible: http://www.uned.es/catedraunesco-ead/articulos/1993/componentes%20basicos%20de%20un%20curso%20a%20distancia.pdf [Consulta: 2010, Octubre 11].Guido, E. (2009). Coaching en la Educación Superior. Documento en línea.Disponible: http://puedes.csuca.org/index.php?option=com_wrapper&view=wrapper&Itemid=145 [Consulta: 2010, Octubre 11]
El coaching se concibe como metodología dado que se integran diferentes estrategias,donde el aprendizaje se genera de manera individual y en equipo, desde la propiareflexión de lo hecho, sentido y conversado, a través de la convergencia tecnológica,respetando el estilo cognitivo y ritmo personal, empleando principalmente el método dela mayéutica o pregunta dirigida, y de la escucha activa. Por otro lado, se enfoca desde elámbito filosófico dado que permite ensanchar la personalidad de los aprendices, alpermitir adquirir nuevos panoramas o enfoques, pensamiento independiente yestabilidad emocional, nuevas maneras de pensar y de accionar, lo que constituye lamisión fundamental de la filosofía. Y para finalizar, se constituye como un arte, dado elplanteamiento de preguntas activadoras precisas, que demarcarán las vías por las cualeslos estudiantes activarán su propia ruta hacia el conocimiento, y que en este proceso seproduzca el insight o la chispa del saber.
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