Elina

7/17/2019 Elina

http://slidepdf.com/reader/full/elina-568f4b73b0805 1/16

ANALISA ITEM SEJARAH TAHUN 5

1.1 PENGENALAN

Di dalam mengesan perkembangan, kebolehan, kemajuan dan pencapaian murid, peranan

yang perlu dimainkan oleh para guru adalah amat penting sekali. Guru juga perlu merancang

dan membina alat pengukuran, mentadbir ujian, merekod hasil pengukuran, menganalisis

maklumat, menilai, melapor dan menjalankan tindakan susulan seperti melaksanakan aktiiti

pengukuhan, pengayaan atau aktiiti pemulihan. !jian adalah di antara salah satu kaedah

atau prosedur yang boleh digunakan untuk memperoleh maklumat secara sistematik

berkaitan dengan si"at seseorang yang berhubung dengan aspek pendidikan atau psikologi.

!jian juga adalah penting untuk menentukan kejayaan atau kegagalan calon dalam sesuatu

peperiksaan yang dijalankan.

#ebagai seorang guru, kita sudah semestinya perlu melalui suatu proses membuat

pemilihan jenis item atau soalan untuk ujian pencapaian tertentu seperti pencapaian

akademik pelajar di mana ianya agak sukar dan rumit, begitu juga dalam membina

item$soalan tersebut. Dengan adanya penggunaan %adual Penentuan !jian &%P!', ia sudah

pasti sedikit sebanyak akan dapat membantu kita untuk memilih jenis item yang diperlukan

ataupun jenis soalan yang bersesuaian dengan keupayaan pelajar(pelajar kita.

#elepas item soalan dibina dan ujian sudah digubal, analisis item dan ujian perlulah

dibuat untuk memastikan item atau soalan dan ujian yang dihasilkan itu sesuai untuk

digunakan. Analisis item akan membolehkan kita menilai kesesuaian item tersebut dari segi

kesukarannya, yakni sama ada item tersebut terlalu mudah atau terlalu sukar bagi sesuatu

kumpulan pelajar. #elepas membuat analisis item adalah digalakkan untuk membuat analisis

ujian bagi menentukan darjah ketekalan ukuran yang dihasilkan oleh ujian tersebut. Analisis

) analisis ini akan menghasilkan indeks yang dinamakan *ndeks +esukaran *tem, *ndeks

Diskriminasi *tem, *ndeks +ebolehpercayaan !jian dan *ndeks +esahan !jian. Analisis (

analisis ini perlu dilakukan supaya ujian yang dihasilkan adalah sesuai dan sah bagi sesuatu

tujuan tertentu.

7/17/2019 Elina



erdasarkan tajuk tugasan yang telah diberikan, kami telah ditugaskan untuk

membentuk satu %adual Penentuan !jian &%P!' yang meliputi salah satu sukatan pelajaran

sekolah rendah, di mana melalui %P! berkenaan kami perlu menggubal satu set instrument

ujian aneka pilihan sebanyak - soalan dan mentadbirkannya kepada sebuah kelas.

+emudiannya kami perlu menentukan indeks kesukaran, indeks diskriminasi dan

menghuraikan keberkesanan item yang telah dipilih.

/leh yang demikian, bagi melaksanakan tugasan ini, kami telah memilih tajuk

02 yang diambil daripada huraian sukatan matapelajaran #ejarah

3ahun 4. erdasarkan tajuk ini kami telah membina satu unit %P! bagi memudahkan kami

untuk menggubal satu set soalan ujian aneka pilihan yang akan kami tadbirkan di sekolah

nanti. #etelah soalan ini siap dibina, kami telah mentadbirkan soalan ini kepada pelajar(

pelajar tahun 4 yang terdiri daripada - orang pelajar dari #ekolah 5endah

+ebangsaan.

+etika pertama kali kami menerima tugasan ini, kami merasakan tugasan ini amat

berat dan sukar untuk dilaksanakan, terutamanya dalam menyediakan %adual Penentu !jian

& %P! '. *ni kerana, kami berasa agak keliru untuk membina soalan$item yang bersesuaian

mengikut aras taksonomi loom seperti mana yang dikehendaki di dalam %P! tersebut. Di

samping itu, kami turut mengalami masalah dan keliru dalam membahagikan soalan

mengikut kemahiran dan aras kogniti" berdasarkan sukatan pelajaran yang telah kami pilih.

6ujurlah, pensyarah kami iaitu En.5id78an banyak membantu kami dalam menyediakan

%adual Penentu !jian & %P! ' serta dalam membina soalan yang bersesuaian agar kami

tidak akan menghadapi masalah dalam melaksanakan tugasan yang seterusnya. Di sini,

kami juga ingin mengucapkan ribuan terima kasih kepada pihak #ekolah 5endah

+ebangsaan, di atas kerjasama yang telah diberikan ketika kami

mentadbirkan soalan ini kepada murid ) murid tahun 4 di sekolah tersebut.

/leh yang demikian, kami merasakan tugasan yang telah diberikan ini banyak

memberi pengetahuan dan man"aat yang berguna kepada kami yang bakal menjadi 8arga

pendidik pada suatu hari kelak. Di samping itu juga, melalui tugasan ini, ia memberikan

7/17/2019 Elina



pengalaman yang baru kepada kami terutamanya ketika kami mentadbirkan soalan ini

kepada pelajar di mana kami perlu menga8al suasana kelas agar tugasan ini dapat

dijalankan dengan lancar dan berkesan serta tidak menghadapi sebarang masalah. Akhir

kata, kami berharap agar tugasan ini dapat dikekalkan pada tahun ) tahun yang berikutnya

kerana ia banyak memberi man"aat kepada para pelajar sebagai persediaan untuk menjadi

bakal guru dan sekali lagi kami mengucapkan ribuan terima kasih kepada En.5id78an dan

juga kepada 8arga pendidik #+. di atas kerjasama yang telah diberikan. #ekian.

.

7/17/2019 Elina



1.9 %AD!AL PENEN3! !%*AN & %P! '

6enurut +ubis7yn dan orich & -9 ', %adual Penentu !jian & %P! ' adalah carta dua ) hala

yang mengaitkan objekti" pengajaran dengan kandungan pengajaran. Lajur carta ini

menyenaraikan objekti" ) objekti" pengajaran, sementara baris carta ini pula menyenaraikan

konsep ) konsep utama yang diajar dan ingin diukur. Antara ciri ) ciri yang terdapat pada

%adual Penentu !jian ialah ia mengandungi kandungan sukatan pelajaran, jenis item yang

digunakan, kemahiran dan aras soalan mengikut aras taksonomi bloom, nombor soalan

serta jumlah keseluruhan soalan. %P! yang dibina dengan baik akan membantu penggubal

kertas ujian dan pembina item$soalan ujian. Antara kepentingan %P! ialah, kertas ujian dapat

digubal secara teratur dan bersistematik, untuk menjamin kesahan dari segi persampelan

sukatan pelajaran, memberi keseimbangan terhadap taburan soalan mengikut tajuk yang

telah ditetapkan dan perlaksanaan ujian adalah meliputi keseluruhan sukatan pelajaran yang

telah dipelajari. Di samping itu juga, aras kesukaran ujian dapat dikekalkan dari tahun ke

tahun, 8alaupun item dibina oleh pembina soalan yang berbe7a.

erdasarkan tajuk tugasan yang telah diberikan, kami telah membentuk satu %adual

Penentu !jian & %P! ' yang meliputi sukatan pelajaran bagi 3ahun 4 sepertimana yang

terdapat pada %adual 1.1 berikut. erdasarkan %P! tersebut, kami telah memecahkan tajuk

:; kepada 9 topik kecil iaitu :;, :; dan

:;. Daripada topik ) topik ini kami telah membina * set instrument

soalan aneka pilihan yang meliputi kemahiran kogniti" mengikut aras 3aksonomi /bjekti"

Domain +ogniti" loom. #oalan ) soalan yang telah kami gubal adalah terdiri daripada <

soalan aras pengetahuan, 9 soalan aras ke"ahaman ,9 soalan aras aplikasi , 9 soalan aras

analisis, - soalan aras sintesis dan 9 soalan aras penilaian. #oalan ) soalan yang dibina

juga adalah terdiri daripada 1 soalan aras rendah, 4 soalan aras sederhana dan 4 soalanaras tinggi.

7/17/2019 Elina



1.4 %AD!AL ANAL*#*#

#etelah soalan ini siap dibina, kami telah mentadbirkan soalan ini kepada pelajar(pelajar

tahun 4 yang terdiri daripada =- orang pelajar dari #ekolah 5endah

+ebangsaan. >asil daripada ujian yang telah dijalankan ini,

kami telah menyediakan sebuah jadual pencapaian untuk menunjukkan hasil pencapaian

yang telah diperolehi oleh pelajar(pelajar ini seperti yang ditunjukkan pada jadual 1.- di

ba8ah. Di samping itu, melalui jadual pencapaian ini ia akan memudahkan kami untuk

mengukur sejauh mana keberkesanan item soalan ini terhadap para pelajar di sekolah ini.

erdasarkan jadual pencapaian ini, seramai =- orang pelajar telah dipilh untuk

menjalani ujian ini yang terdiri daripada ? orang pelajar lelaki dan 4- orang pelajar

perempuan. Daripada sejumlah =- orang pelajar dari kelas tahun 4 ijak ini, hanya seorang

pelajar sahaja yang mendapat markah tertinggi iaitu 6ohd +hairullah #au"i yang berjaya

menja8ab 1< soalan dengan tepat. #eramai ? orang pelajar telah mendapat 14 markah, 4

orang pelajar mendapat 1? markah, @ orang mendapat 19 markah dan yang selebihnya

ba8ah 1- markah.

erdasarkan pencapaian yang diperolehi melalui jadual ini didapati hampir @

daripada pelajar kelas ini mampu menja8ab soalan yang telah diberikan dengan baik.

6anakala 9 pelajar lagi gagal menja8ab soalan yang diberikan dengan jayanya. /leh

yang demikian, melalui pencapaian yang telah diperolehi tugasan kami yang seterusnya

ialah menentukan *ndeks +esukaran bagi item soalan yang telah kami sediakan ini.

7/17/2019 Elina



1.@ *NDE+# +E#!+A5AN *3E6

Biri pertama yang dapat menentukan kualiti sesuatu item ujian ialah melalui *ndeks

+esukaran *tem &p'.*ndeks ini dapat menunjukkan aras kesukaran sesuatu item iaitu sama

ada sesuatu item yang telah dibina itu mudah atau sukar untuk dija8ab. agi ujian yang

berbentuk soalan aneka pilihan, indeks ini dikira dengan menggunakan nisbah bilangan

calon yang memberi ja8pan betul bagi item tertentu kepada jumlah calon yang menja8ab

item tersebut. Pengiraannya adalah seperti persamaan berikut C

%adual 1.1 aras soalan

Dari segi kesesuaian soalan ujian rujukan norma, pembina soalan perlu ingat baha8a soalan

yang terlalu mudah &p.4' atau yang terlalu sukar &pF.14' tidak akan dapat memberi

maklumat psikometrik & ukuran psikologi ' yang bermakna. *ni adalah disebabkan, soalan

yang terlalu mudah akan dapat dija8ab oleh hampir kesemua pelajar, sementara soalan

yang terlalu sukar pula tidak akan dapat dija8ab oleh semua pelajar. %usteru, soalan )

soalan ini tidak dapat membe7akan pelajar yang lebih rendah keupayaannya dengan pelajar

yang tinggi keupayaannya. Antara tujuan indeks kesukaran ini diadakan adalah untuk

mengenalpasti konsep yang perlu diajar semula, iaitu apabila guru mendapati ramai pelajar

yang tidak dapat menja8ab soalan tersebut dengan baik, untuk mengenalpasti serta

melaporkan kekuatan dan kelemahan bahagian ) bahagian kurikulum, memberi

maklumbalas kepada pelajar bagi setiap tajuk pengajaran yang diuji dan untuk

mengenalpasti soalan yang bias kepada sesuatu kandungan.

7/17/2019 Elina



erdasarkan pencapaian yang telah diperolehi oleh pelajar selepas melaksanakan

ujian di sekolah, kami telah membina jadual untuk menunjukkan indeks kesukaran item yang

telah kami perolehi. *ndeks kesukaran bagi item yang telah dijalankan adalah seperti yangterdapat pada jadual 1.9 berikut C

%adual 1.- C *ndeks +esukaran *tem

6elalui jadual di atas, kita dapat melihat soalan 1 dan soalan ? mempunyai aras kesukaran

.? ) .4 di mana pengkelasan item menunjukkan soalan ini terlalu mudah untuk

diselesaikan. %ika menurut ujian rujukan norma, soalan ini adalah tidak sesuai untuk

ditadbirkan kerana ia tidak dapat membe7akan di antara pelajar yang pandai dengan yang

lemah.

agi soalan pula, seramai 14 orang daripada - orang pelajar telah berjaya

menja8ab soalan ini dengan betul. *a mempunyai aras kesukaran .@4 yang menunjukkan

soalan ini juga mudah untuk dija8ab dan juga tidak sesuai untuk digunakan bagi ujian

rujukan norma.

#ebanyak < soalan mempunyai aras kesukaran .94 ( .?< iaitu soalan 1,?,@,,=, dan

soalan 19 di mana soalan ) soalan ini dikategorikan sebagai soalan yang sederhana

sukarnya. #oalan )soalan seperti ini sesuai untuk ditadbirkan di dalam kelas kerana ia dapatmembe7akan keupayaan menja8ab di antara pelajar yang lemah dengan pelajar yang

7/17/2019 Elina



bijak.#oalan seperti ini tidaklah terlalu mudah atau terlalu sukar untuk dija8ab dan sesuai

untuk menguji pengetahuan mengikut aras kemampuan kumpulan para pelajar yang

tertentu.

#oalan yang berada pada aras yang sukar iaitu pada aras .-( .-= adalah yang

paling banyak terdapat pada ujian ini di mana terdapat sebanyak 1- soalan yang sukar di

dalamnya. Antara soalan tersebut ialah soalan yang bernombor -,9,4,<,1,1-,1?,14,1<,1,1=

dan -. Di dapati agak ramai pelajar yang gagal menja8ab dengan tepat soalan( soalan ini.

%ika mengikut ujian rujukan norma, soalan ) soalan seperti ini juga agak sesuai untuk

digunakan di dalam ujian kerana ia mampu membe7akan pelajar yang rendah keupayaan

dengan pelajar yang tinggi keupayaannya. alaubagaimana pun, soalan ) soalan seperti ini,

haruslah diperbaiki dan diseimbangkan mengikut aras kemampuan pelajar.

6anakala yang terakhir soalan 1? dan soalan 14 adalah soalan yang paling banyak

gagal dija8ab oleh pelajar di mana hanya - orang pelajar sahaja yang berjaya menja8ab

soalan 1? dan hanya ? orang pelajar sahaja yang berjaya menja8ab soalan 14 dengan

tepat. /leh yang demikian, kedua ) dua soalan ini dikategorikan sebagai terlalu sukar dan

soalan ini tidak sesuai untuk dikekalkan di dalam ujian ini.

7/17/2019 Elina



1. *NDE+# D*#+5*6*NA#* *3E6

*ndeks diskriminasi item ialah indeks yang dapat membe7akan$ mendiskriminasikan

antara pelajar yang berkeupayaan rendah dengan pelajar yang berpencapaian tinggi. *ndeks

diskriminasi boleh dikira dengan membahagikan perbe7aan & 5! ) 5L ' dengan 3&LH!'. 5!

adalah bilangan pelajar yang menja8ab dengan betul di kalangan pelajar yang

berpencapaian tinggi. 5L pula ialah bilangan pelajar yang menja8ab dengan betul di

kalangan pelajar berkeupayaan rendah.3&LH !' adalah jumlah pelajar berpencapaian rendah

dan tinggi. Bara mengira indeks diskriminasi item adalah seperti yang berikut C

%adual -. aras indeks diskriminasi

*ndeks diskriminasi boleh bernilai antara (1. hingga 1.. *ndeks diskriminasi hampir

kepada 1. bermakna soalan tersebut adalah baik untuk Penilaian 5ujukan Norma & P5N'

kerana ia dapat membe7akan pelajar yang berpencapaian tinggi dengan pelajar yang

berpencapaian lemah. agi soalan yang mempunyai indeks diskriminasi positi" menghampiri

., soalan ) soalan ini dikatakan tidak sesuai untuk P5N kerana ia tidak berupaya

membe7akan pelajar pandai dengan pelajar lemah. Akhirnya, bagi soalan yang mempunyai

indeks diskriminasi negati" yang menghampiri (1., dikatakan tidak baik untuk P5N kerana

ia secara songsang membe7akan pelajar pandai daripada pelajar lemah, iaitu lebih ramai

pelajar lemah dapat menja8ab soalan ) soalan ini dengan betul berbanding pelajar pandai.

7/17/2019 Elina



Antara tujuan indeks diskriminasi ini ialah , untuk mengenalpasti konsep yang perlu diajar

semula, mengenalpasti serta melaporkan kekuatan dan kelemahan bahagian ) bahagian

kurikulum yang tertentu, memberi maklumbalas kepada pelajar pandai tentang kelemahanmereka bagi setiap tajuk pengajaran yang diuji, mengenalpasti soalan yang bias kepada

sesuatu kandungan dan mengenalpasti pelajar yang berpencapaian tinggiuntuk melanjutkan

pengajian dalam bidang ) bidang tertentu.

%adual -.1 C *ndeks Diskriminasi *tem

erdasarkan pencapaian yang telah diperolehi oleh pelajar selepas melaksanakan ujian di

sekolah, kami telah membina jadual untuk menunjukkan indeks diskriminasi item yang telah

kami perolehi. *ndeks diskriminasi bagi item yang telah dijalankan adalah seperti yang

terdapat pada jadual 1.? di atas. Bontoh pengiraan untuk mendapatkan hasil analisa seperti

yang di atas ialah C

Bontoh soalan 1 C 6arkah 3inggi &5!' I < orang

6arkah 5endah &5L' I ? orang

J3&LH!' I < orang

&5!(5L' I < ) ? I .99

J3&LH!' <

7/17/2019 Elina



ANALISIS ITEM

Soalan/Item 1

( *ndeks diskriminasi item bagi soalan ini adalah (.=. #eramai < orang murid dari kumpulan

pencapaian tinggi dan ? orang dari kumpulan berkeupayaan rendah dapat menja8ab soalan

ini dengan betul. #oalan ini berada dalam pengkelasan item yang kurang baik dan perlu

diubah penganggu .

( #oalan ini perlu diubah di dalam ujian ini.

Soalan/Item 2

( *ndeks diskriminasi item bagi soalan ini ialah (-. #eramai ? orang murid dari kumpulan

pencapaian tinggi dan - orang murid dari kumpulan berkeupayaan rendah dapat menja8ab

soalan ini dengan betul. #oalan ini berada dalamm pengkelasan item yang tidak baik

( #oalan ini juga perlu diubah di dalam ujian ini.

Soalan/Item 3

( *ndeks diskriminasi item bagi soalan ini adalah ?.49. #eramai < orang murid dari kumpulan


ini dengan betul. #oalan ini berada dalam pengkelasan item yang baik untuk Penilaian

5ujukan Norma &P5N' kerana soalan ini dapat membe7akan murid yang pandai dengan

murid yang lemah.

( #oalan ini sesuai dikekalkan di dalam ujian ini.

Soalan/Item 4

( *ndeks diskriminasi item bagi soalan ini adalah .-.ilangan pelajar berpencapaian tinggi

dan rendah yang dapat menja8ab soalan ini dengan betul adalah sama.#oalan ini berada

dalam pengkelasan item yang tidak baik untuk Penilaian 5ujukan Norma kerana soalan ini

tidak dapat membe7akan di antara murid yang pandai dengan murid yang lemah.

7/17/2019 Elina



( /leh itu, soalan ini perlu diganti dengan soalan yang lebih sesuai.

Soalan/Item 5

( *ndeks diskriminasi item bagi soalan ini adalah .49. #eramai < orang murid dari kumpulan




murid yang lemah.


Soalan/Item 6

( *ndeks diskriminasi item bagi soalan ini adalah 4.@9. #eramai < orang murid dari kumpulan




murid yang lemah.


Soalan/Item 7

( *ndeks diskriminasi item bagi soalan ini ialah (1.<. #eramai < orang murid dari kumpulan

pencapaian tinggi dan 4 orang murid dari kumpulan berkeupayaan rendah dapat menja8ab

soalan ini dengan tepat. #oalan ini berada dalam pengkelasan item yang kurang baik untuk

Penilaian 5ujukan Norma &P5N' kerana soalan ini tidak dapat membe7akan murid yang

pandai dengan murid yang lemah

( #oalan ini perlu diperbaiki atau digantikan dengan soalan yang lebih baik.

7/17/2019 Elina



Soalan/Item 8

( *ndeks diskriminasi item bagi soalan ini ialah (.<. #eramai < orang murid dari kumpulan


soalan ini dengan tepat. #oalan ini berada dalam pengkelasan item yang kurang baik untukPenilaian 5ujukan Norma &P5N' kerana soalan ini tidak dapat membe7akan murid yang



Soalan/Item 9

( *ndeks diskriminasi item bagi soalan ini ialah (.=. #eramai 9 orang murid dari kumpulan

pencapaian tinggi dan @ orang murid dari kumpulan berkeupayaan rendah dapat menja8ab





Soalan/Item 10

( *ndeks diskriminasi item bagi soalan ini ialah (14.9. #eramai ? orang murid dari kumpulan

pencapaian tinggi dan ? orang murid dari kumpulan berkeupayaan rendah dapat menja8ab





Soalan/Item 11

( *ndeks diskriminasi item bagi soalan ini ialah .@@. #eramai ? orang murid dari kumpulan

pencapaian tinggi berjaya menja8ab soalan ini dengan tepat. 6anakala, tidak ada seorang

murid pun dari kumpulan murid berpencapaian rendah dapat menja8ab soalan ini. #oalan ini

berada dalam pengkelasan item yang sangat baik untuk Penilaian 5ujukan Norma &P5N'

7/17/2019 Elina



kerana ia dapat membe7akan di antara murid yang pandai dengan murid yang lemah di

dalam kelas.

( #oalan ini sangat sesuai untuk dikekalkan dalam ujian ini.

Soalan/Item 12

( *ndeks diskriminasi item bagi soalan ini adalah .99. #eramai ? orang murid dari kumpulan

pencapaian tinggi dan - orang dari kumpulan berkeupayaan rendah dapat menja8ab soalan



murid yang lemah.


Soalan/Item 13

( *ndeks diskriminasi item bagi soalan ini ialah (.1=. #eramai ? orang murid dari kumpulan






Soalan/Item 14

( *ndeks diskriminasi item bagi soalan ini ialah (1.. #eramai < orang murid dari kumpulan






7/17/2019 Elina



Soalan/Item 15

( *ndeks diskriminasi item bagi soalan ini ialah (<. #eramai 9 orang murid dari kumpulan

pencapaian tinggi dan - orang murid dari kumpulan berkeupayaan rendah dapat menja8ab

soalan ini dengan tepat. #oalan ini berada dalam pengkelasan item yang kurang baik untukPenilaian 5ujukan Norma &P5N' kerana soalan ini tidak dapat membe7akan murid yang


( #oalan ini perlu diperbaiki atau digantikan dengan soalan yang lebih baik atau Penganggu

perlu diubah

Soalan/Item 16

( *ndeks diskriminasi item bagi soalan ini ialah (. #eramai ? orang murid dari kumpulan






Soalan/Item 17

( *ndeks diskriminasi item bagi soalan ini ialah .<<. #eramai 4 orang murid dari kumpulan

pencapaian tinggi berjaya menja8ab soalan ini dengan tepat. 6anakala, hanya seorang

sahaja murid dari kumpulan murid berpencapaian rendah dapat menja8ab soalan ini. #oalan

ini berada dalam pengkelasan item yang sangat baik untuk Penilaian 5ujukan Norma &P5N'


dalam kelas.

( #oalan ini sangat sesuai untuk dikekalkan dalam ujian ini.

7/17/2019 Elina



Soalan/Item 18

( *ndeks diskriminasi item bagi soalan ini ialah 19.4. #eramai 4 orang murid dari kumpulan

pencapaian tinggi berjaya menja8ab soalan ini dengan tepat dan hanya - orang murid dari

kumpulan berpencapaian rendah dapat menja8ab soalan ini dengan betul. #oalan ini juga

berada dalam pengkelasan item yang sangat baik untuk Penilaian 5ujukan Norma &P5N'


dalam kelas.

( #oalan ini juga sangat sesuai untuk dikekalkan dalam ujian ini.

Soalan/Item 19

( *ndeks diskriminasi item bagi soalan ini adalah 1=.9. #eramai < orang murid dari kumpulan

pencapaian tinggi dan seorang murid dari kumpulan pencapaian rendah dapat menja8ab

soalan ini dengan jayanya. #oalan ini berada dalam pengkelasan item yang sangat baik

untuk P5N kerana ia dapat membe7akan di antara murid yang bijak dengan murid yang

lemah di dalam kelas.

( #oalan = ini sangat sesuai untuk dikekalkan dalam ujian ini.

Soalan/Item 20

( agi soalan nombor 1 ini, indeks diskriminasinya adalah (.4 di mana seramai 9 orang

murid dari kumpulan berpencapaian rendah telah berjaya menja8ab soalan ini dengan betul

berbanding hanya seorang sahaja dari kumpulan berpencapaian tinggi.#oalan ini tidak baik

untuk P5N, kerana ia secara songsang membe7akan pelajar pandai daripada pelajar lemah,

iaitu lebih ramai pelajar lemah dapat menja8ab soalan ini dengan betul daripada pelajar

pandai.

( #oalan ini perlu diperbaiki atau diganti dengan soalan yang lebih sesuai.

Documents

Elina