EMENTÁRIO DO CURSO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL

Fase: I Disciplina: PORTUGUÊS Código: POR01

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Coesão e coerência textuais. Argumentação. Teoria da Comunicação.

Bibliografia Básica: BARTHES, Roland. O prazer do texto. 5ª ed. São Paulo: Perspectiva, 1999. CHALHUB, Samira. Funções da linguagem. 9ª ed. São Paulo: Ática, 1999. FÁVERO, Leonor Lopes. Coesão e coerência textuais. São Paulo: Ática, 1991.

Bibliografia Complementar: FARACO, Carlos A. e TEZZA, C. Oficina de texto. Curitiba: OFF-CIR, 1998 FLORES, L. L. & OLÍMPIO L. M. N. & CANCELIER, N. L. Redação: o texto técnico/científico e o texto literário. Florianópolis: DAUFSC, 1992. GRANATIC, Branca. Redação, humor e criatividade. São Paulo: Scipione, 1996. GUIMARÃES, E. A articulação do texto. 8ª ed. São Paulo: Ática, 2000. KOCH, Igedore Villaça & TRAVAGLIA, Luiz Carlos. A coerência textual. São Paulo: Contexto, 1998. CAMPEDELLI, S. Y: & SOUZA, J. B. Produção de textos da linguagem. São Paulo: Saraiva, 1998. CASTRO, Maria da Conceição. Redação básica. São Paulo: saraiva, 1988. COSTE, D. et al. O texto, leitura e escrita. Campinas: Pontes, 1988. FIORIN, J. L. & SAVIOLI, F. P. Para entender o texto. São Paulo: Ática, 1990. INFANTE, Ulisses. Do texto ao texto. São Paulo: Scipione, 1996.

Fase: I

Disciplina: METODOLOGIA CIENTÍFICA

Código: MCI01

Créd. 02 CH: 30h

Ementa: Conceito e concepção de ciência. Conceituação de Metodologia Científica. Necessidade da produção científica na Universidade. Passos do encaminhamento e da elaboração de projetos. Elaboração de Projeto para Pesquisa.

Bibliografia Básica: BARROS, Aidil de Jesus Paes e LEHFELD, Neide Aparecida de Souza. Projeto de pesquisa: propostas metodológicas. 12ª ed. Petrópolis: Vozes, 1990. BEBBER, Guerino e MARTINELL0, Darci. Metodologia Científica. 3ª ed. Caçador: Universidade do Contestado, 2002. FAZENDA, Ivani (org.). Metodologia da pesquisa educacional. 7ª ed. São Paulo: Cortez, 2001.

Bibliografia Complementar: GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4ª ed. São Paulo: Atlas, 2002. KÖCHE, José Carlos. Fundamentos de metodologia científica: teoria da ciência e prática da pesquisa. 19ª ed. Petrópolis: Vozes, 1997. MULLER, Mary Stela e CORNELSEN, Julce Mary. Normas e padrões para teses, dissertações e monografias. 2ª ed. Londrina: UEL, 1999. THIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa-ação. 7ª ed. São Paulo: Cortez, 1996.

Fase: I

Disciplina: FILOSOFIA

Código: FIL21

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Homem um ser no mundo; Concepção do que é filosofia; Mito e ciência; Filosofia na linha do tempo, Clássica, Medieval, Moderna e Contemporânea com seus principais pensadores; Desdobramento da filosofia – Ética. Lógica. Metafísica/Ontologia, Política, Estética, Física; Correntes filosóficas e suas influências;

Bibliografia Básica: ARISTÓTELES. Política. Tradução do grego, introdução e notas de Mário da Gama KURY. 3ª ed. Brasília: UNB, 1997. 317p. ISBN: 85230001109 CHAUI, M. Introdução à História da Filosofia. São Paulo. Companhia das Letras, 2005. GAARDER, J. O mundo de Sofia. São Paulo. Companhia das letras, 1997.

Bibliografia Complementar: ADEODATO, João Maurício. Filosofia do Direito. Ed. Saraiva, 18 ed., 1996. ARANHA, Maria Lúcia Arruda et all. Filosofando: introdução à filosofia. São Paulo: Editora Moderna, 1989. BUSS,J. Pensamento Ético Contemporâneo. São Paulo. Paulus, 1999. CAMARGO, Marculino. Fundamentos de ética geral e profissional. Petrópolis. Vozes, 2004; CAMPBELL, J, O poder do mito. Editora Palas Athena, São Paulo SP. 1990. CAMPBELL, J. O herói de mil faces. Editora Pensamento, São Paulo SP. Campinas SP. Papirus Editora, 2003. COELHO, Luiz Fernando. Lógica Jurídica e Interpretação das Leis. 2 ed. Rio de Janeiro: Forense, 1981. FERRAZ Jr., Tércio Sampaio. A ciência do direito. 2.ed., São Paulo: Atlas, 1988. FHILIPPE, M. Introdução À Filosofia de Aristóteles. São Paulo. Paulus, 2002.VAZ Cláudio Henrique. Ética e Direito São Paulo, Loyola, 2002. GALLO, S. Ética e cidadania: Caminhos da filosofia. 11º ed. HEEMANN, Ademar. Natureza Ética. Curituba. Editora UFPR, 1998. MACEDO, Silvio de. Introdução à filosofia do direito: uma nova metodologia. 3ª ed. São Paulo: Revista dos Tribunais, 1993. MORAIS, Luís Fernando Lobão. Filosofia do direito positivo. São Paulo: E.V.,1993. NADER, Paulo. Filosofia do Direito. Ed., 14º ed. Rio de Janeiro, Forense 2005. OLIVEIRA JUNIOR, J.A. de. Bobbio e a filosofia dos juristas. Porto Alegre : Fabris, 1994. PEGORARO. Ética e Justiça. Petrópolis. Vozes, 2002; Reale, Miguel. Filosofia do Direito. 16ª ed. São Paulo: Saraiva, 1994. Páginas 562 a 585 (Capítulo XXXVII). REZENDE, A. Curso de Filosofia. 10º ed. Rio de Janeiro, 2001. SILVA, Marcio B. Bioética e a questão da justificação moral. Porto Alegre. Edipucrs, 2004. SUNG, J. Mo; Silva Josué. Conversando dobre ética e sociedade. Petrópolis. Vozes, 2004. WARAT, Luiz A. O direito e sua linguagem. 2 ed. Porto Alegre : SAFE, 1995.

Fase: I

Disciplina: HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO

Código: HED01

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: História e educação. As origens da Educação (Primitiva – Oriental). A Educação greco-romana. A educação medieval. A Educação humanista-renascentista. Educação e realismo. Educação e o Iluminismo. Educação Nacional.

Bibliografia Básica: EBY. Frederick. História da Educação Moderna. Ed. Globo. SP. 1978. GHIRALDELLI JUNIOR, P. História da educação. 2 ed. São Paulo: Cortez, 2003. MANACORDA, M. A. História da Educação: da antiguidade aos nossos dias. 10 ed. São Paulo: Cortez, 2002. MONROE. Paul. História da Educação. SP.1988

Bibliografia Complementar: GILES, Thomas R. História da Educação. SP. EPUL. 1987 LUZURIAGA. L. História da Educação e da Pedagogia. SP. Nacional. 1990.

Fase: I

Disciplina: FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DA EDUCAÇÃO ESPECIAL I

Código: FEE41

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Educação Especial. Conceitos e Definições. O aluno portador de necessidades especiais. Estrutura e Funcionamento da Educação Especial. Modalidades de Atendimento na Educação Especial. Salas de Recurso. Centros de Atendimento Especializado. Itinerância. Instituições especializadas. Deficiência mental. Deficiência visual. Surdez. Deficiência física. Superdotação/altas habilidades. Condutas típicas. Estudo de casos. Educação Inclusiva. A escola de qualidade para todos. Atividade de Visita para observação e elaboração de relatório das diversas atividades e funções de uma Instituição de Educação Especial

Bibliografia Básica: FERREIRA, Léslie Piccolotto. Fonoaudiólogo e a Escola. São GLAT, Rosana & KADLEC, Verena Pamela S. A criança e suas deficiências – métodos e técnicas de atuação psicopedagógica. Rio de Janeiro, Agir, 1989. GLAT, Rosana. A integração social dos portadores de deficiências – uma reflexão. Rio de Janeiro, 1995. JANNUZZI, Gilberta. A luta pela Educação do deficiente mental no Brasil. São Paulo, Cortez, 1985.

Bibliografia Complementar: VAYER, Pierre & RONCIN, Charles. Integração da criança deficiente à classe. São Paulo: Manole, 1989. REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL - Vol. I, II, III, IV e V. Ed. Eletrônica Gráfica UNIMEP, 1995. FERREIRA, Solange Leme. Aprendendo Sobre a Deficiência Mental: Um Programa para Crianças, Memnon Edições Cientificas Edição: 1ª Ano: 1998. PEREIRA, Olívia & MACHADO, Therezinha. Educação Especial – Atuais Desafios. Interamericana, 1980.

Fase: I

Disciplina: HISTÓRIA DO CONTESTADO

Código: HCO01

Créd. 02 CH: 30h

Ementa: Formação histórica da região. Características culturais: ocupação e construção do espaço. Etnias e características dos habitantes desta terra. O conflito do contestado e o significado no contexto nacional e internacional.

Bibliografia Básica: AURAS, Marli. Guerra do contestado: a organização da irmandade cabocla. Florianópolis, Ed. UFSC/Cortez, 1984. BERRADET, Jean Claude. Guerra camponesa no contestado. Coleção Passado e Presente, São Paulo, Global Editora, 1979. THOMÉ, Nilson. Sangue, suor e lágrimas no chão contestado. Caçador, Ed. Incon, 1992

Bibliografia Complementar: CABRAL, Osvaldo Rodrigues. História de Santa Catarina. São Paulo. Ed. Laudes, 2a ed., 1970. CABRAL, Osvaldo Rodrigues. João Maria: interpretação da campanha do contestado. São Paulo, Ed. Nacional, 1960. EHLKE, Cyro. A conquista do planalto catarinense. Rio de Janeiro, Ed. Laudes/Udesc, 1973. FELIPE, Euclides José. O monge ou profeta São João Maria. Florianópolis, Boletim da Comissão Catarinense de Folclores, 1950 LEMOS, Alfredo de Oliveira. A história dos fanáticos em Santa Catarina e parte da minha vida naqueles tempos. (com notas de LEMOS, Zélia de Andrade). Passo Fundo, Ed. Pe. Berthier, 1986. LEMOS, Zélia de Andrade. Curitibanos na história do Contestado. Florianópolis, Ed. Do Estado, 1977. LUZ, Aujor Ávila da. Os fanáticos - crimes e aberrações dos nossos caboclos. Florianópolis, 1952. MIRANDA, Alcebíades. Contestado. Curitiba, Ed. Lítero-Técnica, 1987. MONTEIRO, Douglas Teixeira. Os errantes do novo século. Série Universidade 2, São Paulo, Ed. Duas Cidades, 1974. NEUHAUS, Frei Rogério. Os fanáticos do contestado. In: Vozes de Petrópolis, Petrópolis, Ed. Vozes. OLIVEIRA, Fernando Osvaldo de. O jagunço. Um episódio da guerra do contestado. Florianópolis, Ed. Santa Catarina, 1983. PIAZZA, Walter Fernando. Santa Catarina: sua história. Florianópolis, co-edição Lunarde/UFESC, 1983. QUEIROZ, Maurício de Vinhas de. Messianismo e conflito social. (Guerra Sertaneja do Contestado). Ensaios 23, São Paulo, Ed. Ática, 1977. SANTOS, Nelvio Paulo Dutra. Origem e caminhos da erva-mate. In: Cadernos da Cultura Catarinense: aspectos do contestado. Ano I, Florianópolis, 1984. SINZIG, Frei Pedro. Frei Rogério Nenhaus. Petrópolis, Ed. Vozes, 1934. THOMÉ, Nilson. A avaliação militar do contestado: requiem para Kirk. Caçador, Ed. FEARPE/Museu do Contestado, 1985/86. TOTA, Antônio Pedro. Contestado: guerra do mundo novo. Coleção tudo é História. São Paulo, Ed. Brasiliense, 1983.

Fase: I

Disciplina: TECNOLOGIA EM EDUCAÇÃO

Código: TEE41

Créd. 02 CH: 30h

Ementa: Tecnologias educacionais no Brasil, evolução histórica. O uso das tecnologias como ferramenta no processo ensino aprendizagem na educação, Aplicação e Avaliação de software educativos, TVs e outros meios multimídias e audiovisuais. Utilização dos recursos tecnológicos na atuação do docente. Desenvolvimento de atividades Práticas co-relacionadas ao conteúdo sob forma de projeto científico desenvolvido e com relatório.

Bibliografia Básica: LUCENA, Carlos & FUKS, Hugo. A educação na era da internet. Rio de Janeiro: Clube do Futuro, 2000. PRETTO, Nelson de Luca. Uma escola sem/com futuro. São Paulo: Papirus, 1996. SANCHO, Juana M. Para uma tecnologia educacional. Porto Alegre: Artmed, 1998.

Bibliografia Complementar: ALVES DE TOLEDO, Suely. HTML 4.0. São Paulo: Érica, 2001. BORLAND, Russell. Word 6 for windows: guia oficial da Microsoft. São Paulo: Makron Books, 1994. LEVY, Pierre. A máquina do universo: criação, cognição e cultura informática. Trad. Bruno Charles Magno. Porto Alegre: Artmed, 1998. OLIVEIRA, Ramos. Informática educativa: dos planos e discursos da sala de aula. São Paulo: Papirus, 1997. TAJRA, SANMYA Feitosa. Informática na educação: professor na atualidade. São Paulo: Érica, 1998. Tedesco. Juan Carlos. (org). Educação e novas tecnologias: esperança ou incerteza. São Paulo: Cortez: Brasília: UNESCO, 2004. (referência na BIBUFBA 371.33 E244 Faculdade de Educação Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas)

Fase: II

Disciplina: SOCIOLOGIA

Código: SOC01

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Sociologia como ciência. Teorias sociológicas. Bases ecológicas, biológicas e

sociológicas da sociedade e o reflexo educacional para o meio ambiente. Elementos

para a análise científica da sociedade: estrutura social, classes sociais, instituições e

mudanças sociais. Relações étnico raciais. Isolamento e contato. Questões de

gênero. Grupos sociais. Controle social. Sociologia no Brasil.

Bibliografia Básica: ARON, Raymond. As Etapas do pensamento sociológico. Tradução de Sérgio Bath, 5ª ed., São Paulo, Marins Fontes, 1999. COSTA, Cristina. Sociologia: introdução à ciência da sociedade. 3. ed. São Paulo, SP: Moderna, 2010. BAUMAN, Zygmunt. Modernidade Líquida. Tradução: Plínio Dentzien. Rio de Janeiro: Zahar, 2003.LAKATOS, E.M. Introdução à Sociologia. 4. ed. São Paulo: Saraiva, 1998.

Bibliografia Complementar:

DURKHEIM, Émile. As regras do método sociológico: texto integral. São Paulo: Martin Claret, 2011 FREIRE, Gilberto. Casa Grande e Senzala. Rio de Janeiro, Aguilar, 1977. LÖWY, Michael. Ideologias e ciência social: elementos para uma análise marxista. 8ª ed. São Paulo: Cortez, 1992. SKIDMORE, Thomas E. Preto no Branco: Raça e nacionalidade no pensamento brasileiro. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1976. SCHWARCZ, Lilia Moritz, Espetáculos das Raças: cientistas, instituições e questão racial no Brasil 1870-1930. São Paulo: Companhia das Letras, 1993.

Fase: II

Disciplina: DIDÁTICA

Código: DID01

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Pressupostos filosóficos, teórico-metodológico numa perspectiva histórico crítica da educação; A Didática no processo de ensino e aprendizagem; concepções teóricas e metodológicas de ensino; problematização da prática pedagógica: ação didático-metodológica; as implicações da Didática na formação profissional; intervenção didático-metodológica. Relatório de Observação Didático Pedagógico em Sala de Recursos e ou Classes de Educação Especial.

Bibliografia Básica: ANDRÉ, Marli Eliza de. Alternativas do ensino e didática. Campinas – SP: Papirus, 1997. COMENIUS, João A. Didática magna. São Paulo: Martins Fontes, 2002. FAZENDA, Ivani Catarina. Interdisciplinaridade: um projeto em parceria. São Paulo: Loyola, 1993.

Bibliografia Complementar: DEMO, Pedro. Conhecer e aprender: sabedoria dos limites e desafios. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000. FREIRE, Paulo. A pedagogia da autonomia – saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1997. GASPARIN, João Luiz. Uma didática para a pedagogia histórico crítica. Campinas: Autores Associados, 2002. GIROUX, Henry. Escola crítica e política cultural. São Paulo: Cortez, 1988. LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1995. PERRENOUD, Philippe. Práticas pedagógicas, profissão docente e formação. (trad. de Helena Maria, Helena Tapada, Maria J. Carvalho e Maria Nóvoa ). Lisboa: D. Quixote, 1993. RABELO, Edmar Henrique. Avaliação: novos tempos, novas práticas. Petrópolis: Vozes, 1998. SANT’ANA. Ilza Martins. Por que avaliar? Como avaliar? Critérios e instrumentos. Petrópolis: Vozes, 1995. SAVIANI, Dermeval. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. 8. ed. São Paulo: Autores Associados, 2003. VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Repensando a didática. Campinas: Papirus, 1998.

Fase: II

Disciplina: PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

Código: PED01

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Introdução ao estudo da Psicologia: Pressupostos Epistemológicos. Principais Escolas da Psicologia: Behaviorismo, Gestaltismo e Psicanálise: suas contribuições para a Educação. Relação com a Aprendizagem. Hereditariedade e ambiente: Maturação e Aprendizagem. O desenvolvimento da personalidade nos seus aspectos afetivo, cognitivo, social e mental.

Bibliografia Básica: PATTO, M.H. Introdução à psicologia escolar. São Paulo: T.A. Queiros, 1986. PIAGET, J. Seis estudos de psicologia. Rio de Janeiro: Forense, 1970.

RAPPAPORT, C. et alii. Psicologia do desenvolvimento. São Paulo: EPU, 1980. 4

volumes.

Bibliografia Complementar: CAMPOS, Dinah. Psicologia e desenvolvimento humano. Petrópolis: Vozes, 1997. COLL, César; PALACIOS, Jesús & MARQUESI, Alvaro. Desenvolvimento psicológico e educação: Psicologia da Educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996. V. 2. EIZIRIK, Claudio. O ciclo da vida humana: uma perspectiva psicodinâmica. Porto Alegre: ARTMED, 2001. OUTEIRAL, José. Infância e adolescência. Porto Alegre: Artes Médicas, 1982. WADSWORTH, Barry. O desenvolvimento da inteligência e da afetividade da criança. São Paulo: Pioneira, 1998.

Fase: II

Disciplina: FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO

Código: FED21

Créd. 02 CH: 30h

Ementa: Pressupostos filosóficos que fundamentam as concepções de educação. O homem e suas relações com o mundo. A Práxis educativa contemporânea.

Bibliografia Básica: ARANHA, Maria Lúcia Arruda. Filosofando. São Paulo: Moderna, 1986. ________. Filosofia da educação. 2ª ed. São Paulo: Moderna, 1996. BORDIEU, Pierre. A reprodução: elementos para uma teoria do sistema de ensino, em co-autoria com Jean-Claude Passeron. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1982. CHAUÍ, Marilena et al. Primeira filosofia: lições introdutórias. São Paulo: Brasiliense, 1984.

Bibliografia Complementar: ALVES, Rubens. Conversa com quem gosta de ensinar. 22ª ed. São Paulo: Cortez, 1988. FREIRE, Paulo. Conscientização - teoria e prática da libertação. 3ª ed. São Paulo: Moraes, 1980. FULLAT, O. Filosofias da educação. Petrópolis, RJ: Vozes, 1994. FRIGOTTO, Gaudêncio. A produtividade da escola improdutiva. 3ª ed. São Paulo: Cortez, 1989. LUCKESI, Cipriano. Filosofia da educação. São Paulo: Cortez, 1990. SAVIANI, Dermeval. Educação do senso comum à consciência filosófica. 7ª ed. São Paulo: Cortez, 1986. SUCHODOLSKI, B. A pedagogia e as grandes correntes filosóficas. Lisboa: Horizonte, 1978. VASQUEZ, Adolfo Sanches. Filosofia da práxis. 3ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1986.

Fase: II

Disciplina: FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DA EDUCAÇÃO ESPECIAL II

Código: FEE42

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: A diversidade humana, em seus aspectos sociais, culturais, éticos e políticos; escola e diversidade: educação e o deficiente do campo, indígena e diversidade étnico-racial urbana; os sujeitos da educação e a diversidade: gênero e idade; a diversidade na legislação educacional; educação inclusiva: contextualização histórica, fundamentos e concepções; formação de educadores – desafios educacionais emergentes; processos de intervenção - recursos pedagógicos e metodológicos; a construção histórica da deficiência; educação especial: princípios, conceitos e pressupostos; bases legais. Registro dos atendimentos que é proporcionado em Classe de Recursos ou de Instituição de Educação Especial.

Bibliografia Básica: F GLAT, Rosana & KADLEC, Verena Pamela S. A criança e suas deficiências – métodos e técnicas de atuação psicopedagógica. Rio de Janeiro, Agir, 1989. FERREIRA, LESLIE GLAT, Rosana. A integração social dos portadores de deficiências – uma reflexão. Rio de Janeiro, 1995. JANNUZZI, Gilberta. A luta pela Educação do deficiente mental no Brasil. São Paulo, Cortez, 1985.

Bibliografia Complementar: FERREIRA, Solange Leme. Aprendendo Sobre a Deficiência Mental: Um Programa para Crianças, Memnon Edições Cientificas Edição: 1ª Ano: 1998. PEREIRA, Olívia & MACHADO, Therezinha. Educação Especial – Atuais Desafios. Int VAYER, Pierre & RONCIN, Charles. Integração da criança deficiente à classe. São Paulo: Manole, 1989eramericana, 1980 PICCOLOTTO. Fonoaudiólogo e a Escola. São Paulo: Summus, 1991 REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL - Vol. I, II, III, IV e V. Ed. Eletrônica Gráfica UNIMEP, 1995

Fase: II

Disciplina: HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA

Código: HEB31

Créd. 02 CH: 30h

Ementa: A educação brasileira: colônia, império. A educação na Primeira República: o entusiasmo pela educação e o otimismo pedagógico, os conflitos pedagógicos a organização escolar, as influências do escolanovismo e positivismo no Brasil. A educação no governo Getúlio Vargas: reformas, conflitos, manifestos, organização do ensino, criação do ministério da educação, legislação. A educação no período dos governos populistas. A educação brasileira durante a ditadura militar. As leis de diretrizes e bases da educação nacional. A educação na nova republica e na contemporaneidade.

Bibliografia Básica: ARANHA, Maria Lucia de Arruda. História da educação. São Paulo: Moderna, 1996. CARVALHO, Laerte Ramos de. As reformas pombalinas da instrução pública. São Paulo: Saraiva, 1978. CONTRIN, Gilberto. Educação para uma escola democrática: história e filosofia da educação. 4.ed. Sôo Paulo: Saraiva, 1991.

Bibliografia Complementar: CARNOY, Martin. Educação, economia e estado. 4. ed. São Paulo: Cortez, 1990. CUNHA, Célio da. Educação e autoritarismo no estado novo. 2.ed. São Paulo: Cortez: Autores Associados, 1989. CUNHA, Luiz Antônio. A universidade temporã. 2. ed. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1986. -----. A universidade crítica. 2. ed. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1989. -----. A universidade reformada. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1988. GERMANO, José Willington. Estado militar e educação no Brasil. São Paulo: Cortez, 1993. GHIRALDELLI JUNIOR, Paulo. História da educação. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1992. RIBEIRO, Darci. O povo brasileiro. São Paulo: Círculo do Livro, 1995. ROMANELLI, Otaiza de O. História da Educação Nacional: 1930-1973. 11. ed. Petrópolis: Vozes, 1989. WEREBE, Maria José Garcia. 30 anos depois: grandezas e misérias do ensino no Brasil. São Paulo: Ática, 1994.

Fase: II

Disciplina: NEUROFISIOLOGIA

Código: NEU11

Créd. 02 CH: 30h

Ementa: Anatomia fisiológica da fibra nervosa. Os componentes do neurônio, potencial de ação, condução nervosa, circuitos neuronais e a fisiologia da contração muscular. Sistema Nervoso: classificação, estrutura e funções. Bases neurofisiológicas do sono e vigília, pensamento e memória. Processos intelectuais e funções comportamentais. Sistema sensorial. Neurofisiologia do sistema visual, auditivo, gustativo e olfativo. Neurofisiologia da aprendizagem. Aprendizagem. Experiências práticas em neuroplasticidade. Relações entre educação, deficiências, dificuldade de aprendizagem e neuroplasticidade.

Bibliografia Básica: BOBATH KAREL. Uma Base Neurofisiologica Para O Tratamento da Paralisia Cerebral. Editora Manole 2a Edição.2001. PINTO. Luiz Carlos. Neurofisiologia Clínica. Ed. Atheneu.2006 ROMERO, Sonia Maria Brazil. FUND, DE NEUROFISIOLOGIA COMAPRADA. Da recepção à Integração. Holo editora. 2000.

Bibliografia Complementar: DAMACALOV. Marcello Arias Dias. SIMÕES. Roberto S. Neurofisiologia da Meditação. Phorte Editora. 2009. OLIVEIRA. Maria Aparecida Domingues de. Neurofisiologia do Comportamento. ULBRA. 2a Ed. 2000. SCHMIDT. Andreas. Neurofisiologia. EPU.1a Edição STOHR. Manfred. KRAUS. Regina. Introdução a Neurofisiologia Clínica. Santos editora. 2009.

Fase: III

Disciplina: PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO

Código: PLA21

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Conceitos e Fins do Planejamento; Linhas e pensamentos predominantes nas Ciências Sociais e suas influências na organização do Trabalho Pedagógico; Características e enfoques principais do Planejamento Educacional sob as perspectivas políticas e administrativas; A Proposta Pedagógica em seus diferentes âmbitos. Pressupostos teórico-metodológicos da avaliação. Avaliação de Programas, Projetos e Currículos. Avaliação do processo de ensino-aprendizagem. Instrumentos, técnicas e critérios de avaliação. Pesquisa acadêmica abordando o Termo “AVALIAÇÃO PARA DEFICIENTES, MEIO EFICIENTE DE ESTABELECER PARÂMETROS DA APRENDIZAGEM” , dentro das normas da ABNT exigidas pelo curso universitário, tendo foco principal na apresentação de UMA PROPOSTA PARA AVALIAÇÃO.

Bibliografia Básica: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília. Secretaria de Educação Fundamental: MECSEF, 1997. BRASIL. Lei 9394/96: Lei de Diretrizes e Bases da Educação nacional. VASCONCELOS, Celso dos Santos. Planejamento Projeto de Ensino – Aprendizagem e Projeto Político Pedagógico. 7ª Ed. São Paulo. Libertad 2000. VEIGA, Ilma Passos. Projeto Político Pedagógico da Escola – Uma Construção Possível. 4 Ed. Campinas: Papirus, 1997. HOFFMANN, Jussara. Avaliação da Aprendizagem Escolar. São Paulo: Cortez, 2001.

Bibliografia Complementar: PERRENOUD, Philippe. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens. Porto Alegre: ARTMED, 1999. SANT'ANNA, I.M. Por que avaliar? Como avaliar? Critérios e instrumentos. Petrópolis, RJ: Vozes, 2001. GANDIN, Danilo. A Prática do Planejamento Participativo. 7 ed. Petrópolis: Vozes, 1999. KUENZER, Acácia Zeneida ( et alli ). Planejamento educacional no Brasil. São Paulo: Cortez, 1993. DALMÁS, Angelo. Planejamento participativo na escola: elaboração, acompanhamento e avaliação. Petrópolis, Vozes, 1994. DEMO, Pedro. Participação e planejamento para a década de 90 – prioridades de políticas públicas. Brasília: IPEA/IPLAN, 1990.

Fase: III

Disciplina: ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DO ENSINO DA EDUCAÇÃO BÁSICA

Código: EEB31

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Análise histórica da estrutura, funcionamento e organização do Sistema Educacional Brasileiro em seus aspectos político, econômico e legislativo. As concepções da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e legislação correlata. Legislação específica para Educação especial, no âmbito Nacional e Estadual. Pesquisa de levantamento de Dados Juntos às Unidades de Ensino que atendem deficientes para constatação das exigências legais para o atendimento ao deficiente. O documento final deverá atender as normas da ABNT exigida pela Universidade como, se fazer acompanhar de um Artigo Científico, também dentro das normas técnicas.

Bibliografia Básica: APPLE, Michel. Educação e poder. Trad. Maria Cristina Monteiro. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997. BRASIL. Lei n. 8.069, de 13 de julho de 1990. Estatuto da Criança e do Adolescente. ________ CONSTITUIÇÃO DA REPÚBLICA FEDERATIVA DO BRASIL. 1988. ________ LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO. 1996 ________ ESTADO E EDUCAÇÃO POPULAR: UM ESTUDO SOBRE A EDUCAÇÃO DE ADULTOS. Brasília: Liber Livro Ed, 2004. BRZEZINSKI, Iria. LDB INTERPRETADA. São Paulo: Cortez Editora, 1997.

Bibliografia Complementar: GADOTTI, Moacir. Pensamento pedagógico brasileiro. São Paulo: Ática, 1991. LIBÂNEO, José Carlos, Educação escolar: políticas, estrutura e organização. São Paulo: Cortez, 2003. MENESES, João Gualberto de Carvalho. Estrutura e funcionamento da educação básica. São Paulo: Pioneira Thomson Learming, 2002. Proposta Curricular de Santa Catarina, 1998. SAVIANI, Dermeval. Educação brasileira: estrutura e sistema. São Paulo: Cortez: Autores Associados, 1987. SAVIANI, Dermeval. Política e educação no Brasil. São Paulo: Cortez, 1988.

Fase: III

Disciplina: TEORIA CURRICULAR

Código: CUR41

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Conceitos de currículo. Fundamentos do Currículo. Concepções de currículo. O conceito de globalização. A interdisciplinaridade do conhecimento. Ideologia e currículo. A política do conhecimento oficial. Avaliação do currículo. Proposta Curricular de Santa Catarina. Parâmetros curriculares Nacionais. Currículo: debates contemporâneos; Desafios curriculares; O pensamento curricular no Brasil; As Diretrizes Curriculares; A articulação currículo e cultura; Currículo da educação básica: concepção, estrutura e avaliação; O currículo e o conhecimento em rede. Análise Crítica de Currículos que as Instituições de Educação Especial aplicam, apresentado sob forma de documento científico dentro das normas técnicas da ABNT exigida pela Universidade.

Bibliografia Básica: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais, 1997. MOREIRA, Antonio Flávio B. (org.) Currículo: Questões atuais. Campinas: SP: Papirus, 1997. MOREIRA, Antonio Flávio; SILVA, Tomás Tadeu. Currículo, cultura e sociedade. São Paulo: Cortez, 1997. SACRISTÁN, Gimeno. Currículo: uma reflexão sobre a prática. Porto Alegre: Artes Médicas,1998.

Bibliografia Complementar: OLIVEIRA, I. B. Alternativas curriculares e cotidiano escolar. In: CANDAU, V. M. (org.) cultura, linguagem e subjetividade no ensinar e aprender. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. SANTA CATARINA. Proposta Curricular de Santa Catarina, 1998. SANTOMÉ, Jurjo Torres. Globalização e interdisciplinaridade. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998. SAVIANI, Nereide. Saber escolar, currículo e didática. Campinas, São Paulo: Autores Associados, 1998. SILVA, Maria Nelli. A construção do currículo na sala de aula: o professor como pesquisador. São Paulo: EPU, 1990. SILVA, T. T da. (Org). O currículo como fetiche: a poética e a política do texto curricular. Belo Horizonte: Autêntica, 1999. SILVA, Tomáz Tadeu da. MOREIRA, Antonio Flávio B. (orgs.). Territórios Contestados: O currículo e os novos mapas políticos e culturais. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995. TORRES SANTOMÉ, Jurjo. As culturas negadas e silenciadas no currículo. In: SILVA, Tomaz Tadeu da. Alienígenas na sala de aula: uma introdução aos estudos culturais em educação. Rio de Janeiro: Vozes, 1995. TYLER, Ralph w. Princípios Básicos de currículo e ensino. Porto Alegre: Globo, 1976. VENTURA, Fernando H. Montserrat. A organização do currículo por projetos de trabalho, São Paulo: Artes Médicas, 1998.

Fase: III

Disciplina: SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO

Código: SED21

Créd. 02 CH: 30h

Ementa: Enfoques teóricos da Sociologia da Educação. Importância da Sociologia na formação do educador. A função social da escola e as mudanças no mundo do trabalho e a formação do profissional da educação. Educação e tecnologia. Educação formal x informal e a relação com o senso comum. Educação e realidade brasileira.

Bibliografia Básica: ALVES, Gilberto Luiz. A produção da escola pública contemporânea. Campo Grande: UFMS/Campinas: Autores Associados, 2001. BOURDIEU, Pierre. Escritos de Educação. 2ª ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1999. MORAN, José Manoel. A educação que desejamos: novos desafios e como chegar lá. Campinas SP: Papirus, 2007

Bibliografia Complementar: RODRIGUES, Alberto Tosi. Sociologia da educação. Rio de Janeiro, RJ: Lamparina, 2007. TEDESCO, Juan Carlos. Sociologia da educação. Trad. Marylene Bonini, José Severo Camargo Pereira. 4 ed. Campinas, SP : Autores Associados, 1995. TOMAZI, Nelson Dacio. Sociologia da educação. São Paulo: Atual, 1997. VITA, Álvaro. Sociologia da sociedade brasileira. São Paulo, SP : Ática, 2004. PONCE, Aníbal. Educação e lutas de classe. São Paulo: Cortez, 2000.

Fase: III

Disciplina: NEUROPSICOLOGIA

Código: NEU31

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Conceitos de Neuropsicologia. Conteúdos de Neuropsicologia e de neurologia necessários à compreensão de aspectos neurobiológicos do psiquismo, de doenças neurológicas e de algumas patologias psiquiátricas. Observação: Elaboração de um Seminário com 16hs (duas noites) enfocando o

debate entre especialistas em Neuropsicologia. “A atuação Eficiente na Educação

Especial”. No final, faz-se necessário a apresentação do relatório das duas noites de

debates, de acordo com as normas técnicas.

Bibliografia Básica: ANDRADE. Vivian Maria. SANTOS. Flavia Heloisa dos. Neuropsicologia Hoje. Artes Médica. 1a Edição. 2004. BRUNA I RABASSA. Olga et alii. Neuropiscologia da Linguagem. Fundamentos Normal e Patológicos, Reabilitação. Santos Editora. 1a Edição. 2006. CAIXETA. Marcelo CESAR.Fernando. Neuropsicologia dos Transtornos Mentais. Artes Médicas. 1a Edição. 2007. COSENZA. Ramon Moreira. FUENTES. Daniel et. Alli. Neuropsicologia Teoria e Prática. Artmed. 1a Edição. 2008. FONSECA. Vitor da. Cognição, Neuropsicologia e Aprendizagem, Abordagem Neurospicológica e Psicopedagógica. Vozes. 1a Edição. 2007.

Bibliografia Complementar: GIL. Roger. Neuropsicologia. Santos Editora. 2a edição. 2002. MACEDO. E.C. Avanços em Neuropsicologia. Santos Editora. 1a Edição. 2007 MANNING. Liliane. A Neuropsicologia Clínica. Instituto Piaget. 1a Edição. 2008. MELLO. Claudia Betelim de. Et alli. Neuropsicologia do Desenvolvimento, Conceitos e Abordagens.Memnon. 1a edição. 2006. MIOTTO. Eliane. LUCIA. Mara Cristina Sousa de. Neuropsicologia e as Interfaces com a Neurociência. Ed. Casa da Psicologia. 1a Edição. 2007. SENNYEY. Alexa Lívia. Et. Alli. Neuropsicologia e Inclusão. Artes Médica. 1a Edição. 2006.

VALE. Luiza. Elena L. Ribeiro do. Neuropsicologia e Aprendizagem. Tecmed. 1a edição. 2005

Fase: III

Disciplina: LIBRAS

Código: LIB21

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Histórico e legislação; A linguagem de sinais; Alfabeto em Libras; Estrutura lingüística

das Libras; Aquisição da linguagem pela criança surda; Introdução a gramática de

Libras.

Bibliografia Básica: BOTELHO, Paula. Segredos e silêncios na educação de surdos. Belo Horizonte: Autêntica, 1998. CALDAS, Beatriz F. Narrativas em LSCB: um estudo sobre referência. Dissertação de Mestrado em Lingüística. Rio de Janeiro: UFRJ, 1992. CORDE. Declaração de Salamanca e linhas de ação. Brasília: Independência, 1994.

Bibliografia Complementar: FARIAS, Carla Valéria e Souza. Atos de Fala: O pedido em língua brasileira de sinais. Dissertação de Mestrado em Lingüística. Rio de Janeiro. UFRJ, 1995. FELIPE, T. A. Introdução À Gramática de LIBRAS - Rio de Janeiro: 1997. FERREIRA BRITO & LANGEVIN, R. Negacão em uma Língua de Sinais Brasileira. Revista Delta, Vol. 10, nº 2:309-327, PUC/SP, São Paulo, 1994 . KARNOPP, Lodenir Becker. Aquisição do parâmetro. Configuração de mão na língua brasileira dos sinais (LIBRAS): estudo sobre quatro crianças surdas, filhas de pais surdos. Dissertação de Mestrado em Letras. PUCRS. Porto Alegre, 1994. MAZZOTA, Marcos J.S. Educação especial no Brasil; história e políticas públicas. São Paulo: Cortez, 1996. QUADROS, R.M. Educação de surdos - aquisição da linguagem. Porto Alegre: Artes Médicas 1996. QUADROS, R. M. As categorias vazias pronominais: uma análise alternativa com base na LIBRAS e reflexos no processo de aquisição. Dissertação de Mestrado. PUCRS. Porto Alegre. (1995) ( Aquisição da Linguagem em crianças surdas) - 1996. SANTA CATARINA. Proposta Curricular de Santa Catarina. Formação docente para a Educação Infantil e Séries Iniciais. Florianópolis – SC: COGEN,1998. SANTA CATARINA. Proposta Curricular de Santa Catarina. Temas Multidisciplinares. Florianópolis - SC: COGEN, 1998.

Fase: IV

Disciplina: FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS DO

TRABALHO PEDAGÓGICO COM PESSOAS COM DEFICIÊNCIA MENTAL

Código: FDM21

Créd. 06 CH: 90h

Ementa: Compreendendo a deficiência mental: concepções, definições, diagnóstico diferencial entre deficiência, doença mental e dificuldade de aprendizagem; causas e incidências; concepção de desenvolvimento e aprendizagem que embasam a educação das pessoas com deficiência mental; inteligência e cognição. Procedimentos Didáticos – Metodológicos: Classe comum e Atendimento Educacional Especializado. Monitoria em Instituição de educação especial para acompanhamento de 15hs com aluno deficiente mental, Apresentação de relatório dentro das normas técnicas.

Bibliografia Básica: ARAUJO. Eliane Aparecida Campanha. Deficiência Mental, Siporte Comunitário e Transição para o Trabalho. Junqueira & Marin. 1a Edição. 2008. ASSUMPÇÃO JUNIOR. Francisco Baptista. SPROVIERI. Maria Helena. Deficiência Mental – Sexualidade e Família. Manole. 1a Edição. 2005. CAIXETA. Marcelo CESAR.Fernando. Neuropsicologia dos Transtornos Mentais. Artes Médicas. 1a Edição. 2007. CARMIGNANI. Maria Carolina S. Viver ao Lado do Deficiente Mental. Vetor. 1a edição. 2005.

Bibliografia Complementar: BLASCOVI-ASSIS. Silvana Maria. Lazer e Deficiência Mental. Papirus. 3a Edição. 2009. FERREIRA. Solange Leme. Teatro e Deficiência Mental. A arte na superação de nossos limites. Memnon. 1a Edição FREITAS. Rute Cândida de. GLAT. Rosane. Sexualidade e Deficiência Mental, refletindo e debatendo sobre o tema. 7 Letras. 3a edição. 2007. MARQUES, Lucina Pacheco. O Professor de alunos com Deficiência Mental. Concepções e práticas pedagógicas. UFJF. 1a Edição. 2002. VINHAL. Ana Shirlei. FEITAS Lucy Ângela. Catequese junto à pessoas com Deficiência Mental. Paulus Editora. 1a Edição. 2008.

Fase: IV

Disciplina: FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS DO

TRABALHO PEDAGÓGICO COM PESSOAS

Código: FMU51

Créd. 05 CH: 75h

COM DEFICIÊNCIA MÚLTIPLA

Ementa: História das Idéias da Educação especial no Brasil. Relações Sociais com os deficientes múltiplos. Tratamento a Patologia. O trabalho com a criança com deficiência múltipla. Monitoria em Instituição de educação especial para acompanhamento de 15hs com aluno deficiência múltipla. Apresentação de relatório dentro das normas técnicas.

Bibliografia Básica: BOATO. Elvio Marcos. Henri Wallon e a Deficiência Múltipla. Uma proposta de intervenção Pedagógico. Loyola. 1a edição. 2009. HEINZ. Maria Marta. PERUZZOLO. Dani Laura. Deficiência Múltipla. FAREM. 1a Edição. 2009. KASSAR. Mônica de Carvalho Magalhães. Deficiência Múltipla e Educação no Brasil. Discurso e silencia na história de sujeitos. Autores Associados. 1a Ed. 1999.

Bibliografia Complementar: BRANDÃO, J. S. – Bases do Tratamento por Estimulação Precoce da Paralisia Cerebral ou Dismotria Cerebral Ontogenética. São Paulo: Ed. Memnon, 1992. BOBATH, K. & BOBATH, B. O Desenvolvimento Motor nos Diferentes Tipos de Paralisia Cerebral, Ed. Manole, SP, 1978. RODRIGUES, D. A. Corpo, Espaço e Movimento – A Representação Espacial do Corpo em Crianças com Paralisia Cerebral, Instituto Nacional de Investigação Científica, Lisboa, 1998.

Fase: IV

Disciplina: FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS DO

TRABALHO PEDAGÓGICO COM PESSOAS COM DEFICIÊNCIA FÍSICA

Código: FDF41

Créd. 05 CH: 75h

Ementa: Compreendendo a Deficiência Física: A Deficiência Física através dos tempos; Conceituação e Classificação de Deficiência Física. Principais patologias e prevenção da deficiência física na infância; Procedimentos Didáticos – Metodológicos: classe comum e Atendimento Educacional Especializado: Tecnologia Assistiva e suas Modalidades: Comunicação Aumentativa e Alternativa – CAA (introdução à CAA, conceito de comunicação aumentativa e alternativa, usuário da CAA, acessórios e idéias para criação de recursos de comunicação utilizando baixa tecnologia; os recursos de alta tecnologia utilizados na CAA); Recursos de acessibilidade ao computador (apoio à escrita e leitura, função do Teclado, função do Mouse, softwares e hardwares); adequação de materiais pedagógicos; Desenho Universal (princípios básicos). Monitoria em Instituição de educação especial para acompanhamento de 15hs com aluno deficiente físico Apresentação de relatório dentro das normas técnicas.

Bibliografia Básica: BOTOME. Silvio Paulo. FERREIRA. Marcos Ribeiro. Deficiência Física e Inserção Social. EDUCS. 1aedição. 2004. SHENKMANN. John. Conviver com a Deficiência Física. Scipione. 1a edição. 1990.

Bibliografia Complementar: BERSCH, Rita. Introdução à Tecnologia Assistiva. Texto complementar distribuído em cursos Tecnologia Assistiva. Disponível em www.assistiva. com.br, RS, 2006. BERSCH, Rita e SCHIRMER, Carolina. Tecnologia Assistiva no Processo Educacional. IN.: Ensaios Pedagógicos: Construindo Escolas Inclusivas. Brasília: MEC/SEESP, 2005. BRASIL. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998. BRASIL. Saberes e Práticas da Inclusão: Dificuldades Acentuadas de Aprendizagem: Deficiência Múltipla. 2. ed. rev. – Brasília: MEC, SEESP, 2003. BRASIL: Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Sala de Recursos Multifuncionais: espaços para o Atendimento Educacional Especializado. Brasília: MEC/SEESP, 2006 CAMARGO, Paulo. O primeiro ano de vida da criança e a intervenção sobre seu desenvolvimento neuropsicomotor. IN.: KUDO, Aide M. (et al.).Fisioterapia, Fonoaudiologia e Terapia Ocupacional em Pediatria. 2º ed. São Paulo: Sarvier, 1994. CENTER ON DISABILITIES – Anais do Assistive Technology Applications Certificate Program (ATACP) – California State University Northridge, Los Angeles, 2006. SOUZA, P. A. – O Esporte na Paraplegia e Tetraplegia. Rio de Janeiro: Guanabara koogan, 1994

Fase: IV

Disciplina: CARACTERIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA

Código: CDA31

Créd. 02 CH: 30h

Ementa: Compreendendo Perspectiva Bilíngüe no processo pedagógico. Procedimentos Didáticos – Metodológicos: classe comum e Atendimento Educacional Especializado: ensino de LIBRAS, ensino em LIBRAS, ensino de Língua Portuguesa na modalidade escrita.

Bibliografia Básica: ALMEIDA. Elizabeth Crepaldi de. Et alli. Deficiência Auditiva, como evitar e cuidar. Atheneu Editora. 1a Edição. 2001. BEVILACQUA. Maria Cecília. MORET. Adriane Lima Mortari. Deficiência Auditiva. Conversando com familiares e profissionais da saúde. Pulso. 2005. FONSECA. Vera Regina J. R. M. Surdez e Deficiência Auditiva, a trajetória da infância À idade adulta. Casa do Psicólogo. 1a Edição. 2001.

Bibliografia Complementar: BEVILACQUA. Maria Cecília et. Alli. Audiologia Educacional. Pro-Fono. 3a Edição.2003. BEVILACQUA. Maria Cecília. A criança Deficiente Auditiva e a Escola. Cadernos Brasileiros de Educação – 2. CLR. Balieiro. 2a edição. 1987. CAPUCHO. Andréa. Meu amigo... Com Deficiência Auditiva. Andréa Capucho. 1a Edição. 2007.

Fase: IV

Disciplina: SEMINÁRIO TRANSTORNO INVASIVO DO DESENVOLVIMENTO HUMANO

Código: STD31

Créd. 03 CH: 45h

Ementa: Etiologia, Tratamento e aspecto pedagógico de: Autismo – TDAH (Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade) – Hiperatividade – Condutas Típicas (Psicose Infantil – Deficiência Mental).

Bibliografia Básica: Assumpção Jr., J. F. B. (1997). Transtornos invasivos do desenvolvimento infantil. São Paulo: Lemos. Atkinsons, R. L.; Atkinsons, R. C.; Smith, E. E. & Bem, D. J. (1995). Introdução à psicologia. Porto Alegre: Artes Médicas. Baptista, C. & Bosa, C. (2002). Autismo e educação: Reflexões e propostas de intervenção. Porto Alegre: Artmed. Bosa, C. (2002). Atuais interpretações para antigas observações. Em C. Baptista & C. Bosa (Orgs.), Autismo e educação: Reflexões e propostas de intervenção (pp. 21-40). Porto Alegre: Artmed.

Bibliografia Complementar: Amaral AH. Transtorno do déficit de atenção e hiperatividade: proposta de avaliação neuropsicológica para diagnóstico. Dissertação de Mestrado, Faculdade de Ciências Médicas, UNICAMP Campinas, 2000. STEIN LM. TDE: teste de desempenho escolar: manual para aplicação e interpretação. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1994

Fase: V

Disciplina: LUDICIDADE

Código: LUD11

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Ludicidade como ciência. Espaços lúdicos. Capacitação relacional do professor com crianças em atividades lúdicos-educativas. O lúdico e a prática pedagógica. Lúdico: espaço para pensar e aprender. Jogos, brinquedos e brincadeiras. Elaboração de Oficina Pedagógica envolvendo o lúdico, (duas noites), com projetos dentro das normas técnicas, avaliados e aprovados.

Bibliografia Básica: FRIEDMANN, Adriana. Brincar, crescer e aprender: o resgate do jogo infantil. São Paulo: Moderna, 1996. SANTOS, Santa Marli Pires dos. (org.) A ludicidade como ciência. Petrópolis: Vozes, 2001. SANTOS, Santa Marli Pires dos. .(org.) 4 ed. Brinquedoteca: o lúdico em contextos diferentes. Petropolis, RJ: Vozes, 1997.

Bibliografia Complementar: SANTOS, Santa Marli Pires dos. .(org.) Brinquedoteca: a criança, o adulto e o lúdico. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000. SCHWARTZ, Gisele Maria. (org.) Dinâmica lúdica: novos olhares. Barueri, SP: Manole, 2004. WEISS, Luise. Brinquedos & engenhocas: atividades lúdicas com sucata. São Paulo: Scipione, 1989.

Fase: V

Disciplina: FUNDAMENTOS TEÓRICOS E

METODOLÓGICOS DO ENSINO DA PESSOA COM TRANSTORNO GLOBAL DO

DESENVOLVIMENTO

Código: FGL31

Créd. 03 CH: 45h

Ementa: Compreendendo o Transtorno Global do desenvolvimento: Histórico; Etiologia; Classificação. Enfoques teóricos: Teoria Biológica; Teoria Desenvolvimentista, Teoria da Mente – abordagem cognitiva; Psicanálise; Intervenção: Terapia Comportamental (ABA/PECS); Método TEACCH; Terapia Desenvolvimentista (Sonrise); Outras terapias: Integração Sensorial, Fonoaudiológica e medicamentosa. Procedimentos Didáticos – Metodológicos: classe comum e atendimento Educacional Especializado. Monitoria em Instituição de educação especial para acompanhamento de 15hs com aluno com transtorno global do desenvolvimento, Apresentação de relatório dentro das normas técnicas.

Bibliografia Básica: ASSUMPÇÃO JR, F.B. Transtornos abrangentes do desenvolvimento. In: ASSUMPÇÃO Jr., FB; KUCZYNSKI, E. (Orgs.), Tratado de psiquiatria da infância e adolescência. São Paulo: Atheneu, 2003, p. 265-280 BERGUEZ, G. O autismo infantil e Kanner. Estudo histórico e conseqüências teóricas. In: MAZET, P. & LEBOVICI, S. Autismo e psicoses da criança. Porto Alegre: Artes Médicas, 1991, p. 20-30. CANGUILHEM, G. O normal e o patológico. 5 ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2000.

Bibliografia Complementar: PEREIRA, M. E. C. A paixão nos tempos do DSM: Sobre o recorte operacional do campo da psicopatologia. In: RP.F (Org.). Ciência, Pesquisa, Representação e Realidade em Psicanálise. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2000, p. 119-152 LOPES-HERRERA SA. Avaliação de estratégias para desenvolver habilidades comunicativas verbais em indivíduos com autismo de alto funcionamento e Síndrome de Asperger [tese]. São Carlos: Universidade Federal de São Carlos; 2004. PERISSINOTO J. Diagnóstico de linguagem em crianças com transtornos do espectro autístico. In: Ferreira LP, Befi-Lopes DM, Limongi SCO, organizadores. Tratado de fonoaudiologia. São Paulo: Editora Roca; 2004. p. 933-40 ZORZI JL, HAGE SRV. PROC - Protocolo de observação comportamental: avaliação de linguagem e aspectos cognitivos infantis. São José dos Campos: Pulso Editorial; c2004.

Fase: V

Disciplina: FUNDAMENTOS TEÓRICOS E

METODOLÓGICOS DO ENSINO DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA

Código: FDA31

Créd. 02 CH: 30h

Ementa: Compreendendo a Deficiência Auditiva na Perspectiva Bilíngüe: A deficiência auditiva

através dos tempos; Conceituação e Classificação de Deficiência Auditiva. Principais

patologias e prevenção da deficiência auditiva na infância; Monitoria em Instituição de

educação especial para acompanhamento de 15hs com aluno deficiente auditivo.

Apresentação de relatório dentro das normas técnicas.

Bibliografia Básica: ALMEIDA. Elizabeth Crepaldi de. Et alli. Deficiência Auditiva, como evitar e cuidar. Atheneu Editora. 1a Edição. 2001. BEVILACQUA. Maria Cecília. MORET. Adriane Lima Mortari. Deficiência Auditiva. Conversando com familiares e profissionais da saúde. Pulso. 2005. FONSECA. Vera Regina J. R. M. Surdez e Deficiência Auditiva, a trajetória da infância À idade adulta. Casa do Psicólogo. 1a Edição. 2001.

Bibliografia Complementar: BEVILACQUA. Maria Cecília et. Alli. Audiologia Educacional. Pro-Fono. 3a Edição.2003. BEVILACQUA. Maria Cecília. A criança Deficiente Auditiva e a Escola. Cadernos Brasileiros de Educação – 2. CLR. Balieiro. 2a edição. 1987. CAPUCHO. Andréa. Meu amigo... Com Deficiência Auditiva. Andréa Capucho. 1a Edição. 2007.

Fase: V

Disciplina: FUNDAMENTOS TEÓRICOS E

METODOLÓGICOS DO ENSINO DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA VISUAL

Código: FDV31

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Compreendendo Deficiência Visual: A deficiência visual através dos tempos; Sistema e Função visual - Conceituação e Classificação de Deficiência Visual. Principais patologias e prevenção da deficiência visual na infância; Desenvolvimento visual e aprendizagem; Procedimentos Didáticos – Metodológicos: classe comum e Atendimento Educacional Especializado: avaliação funcional da visão; Recursos ópticos e não-ópticos específicos; Estimulação visual e intervenção precoce na abordagem pedagógica; Orientação e Mobilidade; Atividade de Vida Autônoma, Soroban, Sistema Braille e Tecnologia Assistiva: Informática Acessível. Monitoria em Instituição de educação especial para acompanhamento de 15hs com aluno deficiente visual. Apresentação de relatório dentro das normas técnicas.

Bibliografia Básica: AMARILAN. Maria Lucia Toledo Moraes. Deficiência Visual. Vetor. 2009. MARTIN. Manuel Bueno. BUENO. Salvador Toro. Deficiência Visual. Santos Editora. 1a Edição. 2003. MAZARINI. Catarina. Criança Portadora de Deficiência Visual. Santos Editora. 2006

Bibliografia Complementar: COIMBRA. Ivone Santos. Inclusão do Portador de Deficiente Visual. EDUFBA. 1a Edição. 2003. FLESCH. Seli. Inclusão do Portador de Deficiência Visual no Sistema de Ensino Regular. EDUNISC. 1a Edição. 2003. MASINI. Elcie F. Salazano. A Pessoa com Deficiência Visual, um livro para educadores. VETOR. 1a Edição.2007. MELO. Helena Flavia R. Deficiente Visual. UNICAMP. 1a Edição. 1991.

Fase: V

Disciplina: SEMINÁRIO - DEFICIÊNCIAS

Código: SED41

Créd. 02 CH: 30h

Ementa: Socialização pública de tema referente ao processo interdisciplinar de articulação dos

conhecimentos adquiridos no período, socialização pública dos conhecimentos

adquiridos no campo das Deficiências: Mental / Múltipla / Física / Auditiva / Transtorno

Global / Síndromes.

Bibliografia Básica:

Bibliografia Complementar:

Fase: V

Disciplina: ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO I

Código: EEE51

Créd. 07 CH: 105h

Ementa: Encaminhamentos gerais e legais para realização do estágio com indicação de Instituição de Educação Especial para contrato de estágio. Apropriação de instrumentos de registro de estágio (fichas) Atuação na área da educação especial – Deficiente Mental – Deficiente Físico – Deficiente Auditivo, Síndromes. Elaboração de relatórios com fundamentação própria entregue a coordenação do curso até o final da fase em curso.

Bibliografia Básica:

Bibliografia Complementar:

Fase: VI

Disciplina: FUNDAMENTOS TEÓRICOS E

METODOLÓGICOS DO ENSINO DA PESSOA COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO

Código: FHS31

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Compreendendo Altas Habilidades, Histórico; Etiologia; Classificação. Enfoques teóricos: Intervenção: Terapia Comportamental e medicamentosa. Procedimentos Didáticos – Metodológicos: classe comum e Atendimento Educacional Especializado.

Bibliografia Básica: ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA PARA SUPERDOTADOS – SEÇÃO RS (ABSD-RS). Altas Habilidades/Superdotação: Manual de Orientações para Pais e Professores. Porto Alegre: ABSD-RS, 2000. Habilidades/ superdotação e talentos. Brasília: MEC/SEESP, 1995. _____. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC/SEESP, 2008. In: Inclusão: Revista de Educação Especial/Secretaria de Educação Especial, v. 4, n. 1, jan./jun. 2008. NOVAES, M. H. Desenvolvimento Psicológico do Superdotado. São Paulo: Atlas, 1979. PÉREZ, S. G. P. B. Mitos e Crenças sobre as Pessoas com Altas Habilidades: alguns aspectos que dificultam o seu atendimento. Cadernos de Educação Especial. Santa Maria, n. 22, p. 45-59, 2003.

Bibliografia Complementar: Antunes, Celso. Jogos para estimulação das múltiplas inteligências. Petrópolis: Vozes, 1998. Fleith, Denise de Souza (org.) A construção de práticas educacionais para alunos com altas habilidades/superdotação. Vol. 1. Orientação a professores. Brasília/DF: Ministério da Educação/Secretaria da Educação Especial, 2007. Guenther, Zenita Cunha. Desenvolver capacidades e talentos: um conceito de inclusão. Petrópolis: Vozes, 2000. Wechsler, David. Wisc III: escala de inteligência para crianças: manual (3ª ed.) Adaptação e padronização de uma amostra brasileira, por Vera Lúcia Marques de Figueiredo. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2002.

Fase: VI

Disciplina: EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Código: EJA01

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Educação de Jovens e Adultos: a) Trajetória histórica; b) Influência de fatores históricos; c) A experiência de Paulo Freire. Conceito de Educação: Análise crítica das principais concepções. Educação infantil e Educação de adultos. Problemas atuais relacionados com a Educação de Jovens e Adultos: a) A questão curricular; b) A função social escrita; c) Questões sobre a avaliação na Educação de Jovens e Adultos; d) O jovem e o adulto na sociedade atual; A formação do educador. Visita para conhecimento e acompanhamento da oferta da modalidade de educação de jovens e adultos com entrega de relatório dentro das normas técnicas exigidas pela Universidade.

Bibliografia Básica: ALFABETIZAÇÃO SOLIDÁRIA E INSTITUTO UNIBANCO (ORG.) Premio Instituto Unibanco de educação de jovens e adultos. São Paulo: Unimarco, 2006. BRANDÃO, Carlos Rodrigues. Saber e ensinar: três estudos de educação popular. Campinas, Papirus, 1984. MEC. Programa nacional de alfabetização e cidadania. Brasília, MEC, 2006. COLLARES, Darli. Alfabetização de adolescentes e adultos: a reflexão de uma experiência”. In: SILVA, Dinora Fraga (org.) Para uma política educacional de alfabetização. Campinas, Papirus/1991, p. 217-243.

Bibliografia Complementar: DANYLUK, Ocsana Sônia (org.). Educação de Adultos. Ampliando horizontes de conhecimento. Porto Alegre, RS: Sulina, 2001. GADOTTI, Moacir e Romão, José E. (orgs.). Educação de Jovens e Adultos. Teoria, prática e proposta, São Paulo: Cortez: Instituto Paulo Freire, 2001. SERVIÇO DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS. Cadernos do Mova – POA 1,2,3,4. Prefeitura de Porto Alegre, 1996. TFOUNI, Leda Verdiani. Adultos não alfabetizados: o avesso do avesso. Campinas, São Paulo, Pontes, 1998

Fase: VI

Disciplina: METODOLOGIA DA PESQUISA

Código: MPE01

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Elaboração e desenvolvimento de Projeto de Pesquisa. Análise e interpretação dos dados obtidos. Apresentação formal dos produtos da Pesquisa. Elaboração do Projeto para pesquisa na área da Educação Especial a ser apresentado como condição de conclusão do curso universitário, dentro das normas técnicas. Qualificação do Projeto para pesquisa na área da educação especial.

Bibliografia Básica: BARROS, Aidil de Jesus Paes de , LEHFELD, Neide Aparecida de Souza. Projeto de pesquisa: propostas metodológicas. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003 DEMO, Pedro. Pesquisa: principio cientifico e educativo. SP: Cortez, 1990. ECO, Umberto. Como se faz uma tese. São Paulo, SP: Perspectiva, 2000.

Bibliografia Complementar: GALVÃO, Antonio Paulo Mendes. Priorização de ações de pesquisa. PR: Embrapa: Florestas, 2000. GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo, SP: Atlas, 2002. GRESSLER, Lori Alice. Pesquisa educacional: importância, modelos, validade, variáveis, Hipóteses, amostragem. São Paulo, SP: Loyola, 1999 LUNA, Sérgio Vasconcelos de. Planejamento de pesquisa: uma introdução; elementos para uma análise metodológica. São Paulo, SP: EDUC, 2002. MARCONI, Marina de Andrade: LAKATOS, Eva Maria. Técnicas de Pesquisa. São Paulo, SP: Atlas, 2002. RAUEN, Fábio José. Elementos de iniciação a pesquisa: inclui orientações para a referenciação de documentos eletrônicos. Rio do Sul, SC: Nova Era. 1999. SALOMON, Délcio Vieira. Como fazer uma monografia. São Paulo, SP: Martins Fontes, 1999. SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho cientifico. São Paulo, SP: Cortez, 2002. SILVA, Maria Ozanirada Silva. Refletindo a pesquisa participante. São Paulo, SP: Cortez, 1991. THIOLLENT,Michel. Metodologia de pesquisa-ação. São Paulo, SP: Cortez, 2003 YIN, Robert K. Estudo do caso: planejamento e métodos. Porto Alegre, RS: Bookmam, 2003

Fase: VI

Disciplina: PSICOFAMACOLOGIA BÁSICA

Código: PFA31

Créd. 03 CH: 45h

Ementa: História, conceitualização e classificação dos psicotrópicos, ansiolíticos, hipnóticos, anti-depressivos e anticonvulsivantes. Analise a ação e o efeito dos fármacos sobre o sistema nervoso e suas influencias nas emoções e no comportamento humano. A psicofarmacologia clínica no contexto científico. O sistema nervoso e o processo de neurotransmissão. O estado dos diferentes psicofármacos e suas indicações clínicas. Psicofarmacologia e psicoterapias.

Bibliografia Básica: MAGALHÃES. Maria Cristina Rios. Psicofarmacologia e Psicanálise. Editora Escuta. 1a ed. 2001. MARANGELL. Lauren B. et alli. Psicofarmacologia. Editora Artemed. 1a Ed. 2003. GREEN. Wayne Hugo. Psicofarmacologia Clínica da Infância e da Adolescência. Editora Guanabara Koogan. 4ª edicção. 2008.

Bibliografia Complementar: BEAR M. F.; CONNORS B. W.; PARADISO, M. A. (2002). Neurociências: Desvendando o sistemanervoso. Porto Alegre: ARTMED. CORDIOLI, A. V. (2005). Psicofármacos: consulta rápida. 3ª Edição. Porto Alegre: ARTMED. SCHATZBERG, A. F.; COLE, J. O. & DEBATTISTA, C. (2009). Manual de Psicofarmacologia Clínica. Porto Alegre: ARTMED. 6ª Edição SCHATZBERG, A. F.; COLE, J. O. & DEBATTISTA, C. (2004). Manual de Psicofarmacologia Clínica. Rio de Janeiro, Ed. Guanabara Koogan. 4ª Edição. STAHL, S. (2002). Psicofarmacologia. 2ª Edição. Rio de Janeiro: MEDSI.

Fase: VI

Disciplina: ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO II

Código: EEE52

Créd. 07 CH: 105h

Ementa: Indicação de Instituição de Educação Especial para contrato de estágio. Apropriação de instrumentos de registro de estágio (fichas) Atuação na área da educação especial – Deficiente Múltiplo – Deficiente Visual – Deficiente com Transtorno Globais do desenvolvimento. Síndromes Elaboração de relatórios com fundamentação própria entregue a coordenação do curso até o final da fase em curso.

Bibliografia Básica:

Bibliografia Complementar:

Fase: VII

Disciplina: ESTATÍSTICA

Código: EST11

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Estatística: Suposições e procedimentos. O papel da estatística. Procedimentos da estatística. Obtenção de dados. Princípios de mensuração (validade, fidedignidade, segurança e precisão). Princípios de amostragens. Validade de amostragens. Definições, indicadores, índices e tipologia de variáveis. Medidas de tendência central. Dispersão. Análise e interpretação de dados quantitativos e qualitativos. O uso de tecnologias para a interpretação e apresentação de dados.

Bibliografia Básica: BARBETTA, Pedro Alberto. Estatística aplicada às ciências sociais. 2 ed. Florianópolis: UFSC. 1998. CRESPO, Antônio Arnot. Estatística fácil. 15 ed. São Paulo: Saraiva. 1997. BUNCHAFT, Guenia & OLIVEIRA, Kellner Sheilah de. Estatística sem mistérios. 2 ed. Petrópolis: Vozes, 1998. 4 vol.

Bibliografia Complementar: HOEL, Paul Gerhard, et al. Estatística elementar. São Paulo: Atlas. 1981. LEVIN, Jakc. Estatística aplicada as ciências humanas. 2 ed. São Paulo: Harbra, 1985. MARTINS, Gilberto de Andrade & DONAIRE, Denis. Princípios de estatística. 4 ed. São Paulo: Atlas. 1990. NICK, Eva & KELLNER, Sheilah R. de O. Fundamentos de estatística para as ciências do comportamento. 2 ed. Rio de Janeiro: Renes. 1971.

Fase: VII

Disciplina: APRENDIZAGEM E PROCEDIMENTOS

Código: ANP41

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: História e definições das dificuldades de aprendizagem, classificação, fracasso escolar, neuropsicologia, desenvolvimento e aprendizagem, aprendizagem da escrita, da leitura e da matemática, atuação do professor, o papel da escola, estudo de casos. Pesquisa sobre os Procedimentos Metodológicos em Escolas da rede Pública ou Privada, com alunos com dificuldades de Aprendizagem, Pesquisa dentro das normas técnicas.

Bibliografia Básica: DROUET, Ruth caribe da Rocha – Distúrbios da Aprendizagem, Editora Ática, São Paulo, 2002 DOCKRELL, Julie e McShane John. Crianças com dificuldades de aprendizagem – uma abordagem cognitiva, Porto Alegre: ArtMed, 2000. GARCIA, Jesus Nicásio. Manual de Dificuldades de Aprendizagem, Porto Alegre, ArtMed, 1998. JOSÉ, Elizabete da Assunção & COELHO, Maria Tereza. Problemas de Aprendizagem, São Paulo: Ática, 2001.

Bibliografia Complementar: BEYER, Hugo Otto. O fazer psicopedagógico: A abordagem de Reuven Ferrerstein a partir de Vigotsky e Piaget. Porto Alegre: Ed. Mediação, 1996. FERNANDEZ, Alicia. A inteligência Aprisionada: abordagem psicopedagógica clínica da criança e sua família. Porto Alegre: Artmed, 2001. MONERO.Carles. GILBERT. David Duran. Tramas: Procedimentos para a aprendizagem Cooperativa. Artmed. 1ª Edição. 2005 PIAJET, Jean. A linguagem e o pensamento da criança. Porto Alegre: Ed. Martins Fontes, 1989. VIGOTSKY, Lev S. A formação social da mente. São Paulo: Ed. Martins Fontes, 1984.

Fase: VII

Disciplina: ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO III

Código: EEE53

Créd. 07 CH: 105h

Ementa: Indicação de Instituição de Educação Especial para contrato de estágio. Apropriação de instrumentos de registro de estágio (fichas) Atuação na área da educação regular com alunos Inclusos - Elaboração de relatórios com fundamentação própria entregue a coordenação do curso até o final da fase em curso.

Bibliografia Básica:

Bibliografia Complementar:

Fase: VII

Disciplina: TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO I

Código: TEE51

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Desenvolvimento da pesquisa qualificada na disciplina de Metodologia Científica. Realização do relatório e da pesquisa sob orientação de docente do colegiado do curso.

Bibliografia Básica:

Bibliografia Complementar:

Fase: VII

Disciplina: SEMINÁRIO DE PESQUISA I

Código: SEM41

Créd. 03 CH: 45h

Ementa: Socialização pública dos estágios realizados sob forma de Seminário.

Bibliografia Básica: _____. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Especial. Diretrizes gerais para o atendimento educacional aos alunos portadores de altas.

Bibliografia Complementar:

Fase: VIII

Disciplina: SEXUALIDADE E PESSOAS COM

DEFICIENCIA

Código: SEX21

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Sexualidade e a Pessoa deficiente. Relação Corpo e desenvolvimento, infância,

adolescência, puberdade, idade adulta.

Bibliografia Básica: ASSUMPÇÃO, Francisco B. SPROVIERI. Maria Helena S. Sexualidade e deficiência mental. Moraes. BERNARDI. M. A deseducação sexual. Summus. 1985. LIPPP. Marilda Novaes; Sexo para deficientes mentais. Cortez. 1981. NUNES. C.A. Desvendando a sexualidade. Papirus. 1987.

Bibliografia Complementar:

Fase: VIII

Disciplina: ÉTICA - RELAÇÕES INTERPESSOAIS

Código: ERI31

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Definição de ética; Pensamento moderno ético; A ética no mundo virtual; Ética e ecologia; Ética e política; Ética e economia; Ética e relações de gênero; Ética pedagógica; Ética de solidariedade; Relações de gênero: Responsabilidade Solidária; As relações Interpessoais como fator de desenvolvimento de comportamentos adequados, para a socialização do educando; Promover a interação social; Intensificar a Ética como fundamento do espectro das relações humanas; O conhecimento do valor ético como agente de promoção social nas relações interpessoais; Impacto e importância do relacionamento como avanço do processo ensino – aprendizagem. Elaborar Pesquisa Bibliográfica enfocando a Ética na Educação como todo, e na Educação Especial.

Bibliografia Básica: CAPORALI Renato. Ética e educação. Gryphus CHAUI, Marilena. Ética – convite à Filosofia. Ed Ática, 1995. DEMO, Pedro. Desafios Modernos da Educação, 2ª. Ed., Vozes, 1993. GENTILI Pablo & ALENCAR Chico. Educar na esperança em tempos de desencantos. Editora Vozes RODRIGUES Carla & SOUZA Herbert José de. Ética e cidadania. Moderna

Bibliografia Complementar: NOVAES Adauto. Ética. Companhia das Letras RIOS, Azeredo. Ética Contemporânea. São Paulo. Ed. Cortez, 1999. RIOS Terezinha Azeredo. Ética e competência. São Paulo: Cortez SUNG Jung Mo & SILVA Josué Cândido da. Conversando sobre ética e sociedade. São Paulo: VozesVAZQUEZ Adolfo Sanchez. Ética Civilização Brasileira

Fase: VIII

Disciplina: ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO IV

Código: EEE54

Créd. 06 CH: 90h

Ementa: Indicação de Instituição de Educação Especial para contrato de estágio. Apropriação de instrumentos de registro de estágio (fichas) Atuação na área Salas de Recursos. Elaboração de relatórios com fundamentação própria entregue a coordenação do curso até o final da fase em curso.

Bibliografia Básica:

Bibliografia Complementar:

Fase: VIII

Disciplina: TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO II

Código: TEE52

Créd. 04 CH:60h

Ementa: Conclusão da pesquisa qualificada na disciplina de Metodologia Científica. Realização do relatório e da pesquisa sob orientação de docente do colegiado do curso.

Bibliografia Básica:

Bibliografia Complementar:

Fase: VIII

Disciplina: SEMINÁRIO DE PESQUISA II

Código: SEM42

Créd. 03 CH: 45h

Ementa: Socialização pública da Pesquisa realizada.

Bibliografia Básica:

Bibliografia Complementar: