NOTASNOTASSUELTAS SOBRE SUELTAS SOBRE

ENFOQUES ENFOQUES PEDAGÓGICOSPEDAGÓGICOS

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ENFOQUES ENFOQUES PEDAGÓGICOSPEDAGÓGICOS

TODA PEDAGOGÍA SE PREGUNTA SOBRE LA NATURALEZA DE LOS QUE VAN A SEREDUCADOS.

EN TODA PEDAGOGÍA SE EXPRESA UNA CONCEPCIÓN DEL CONOCIMIENTO Y DE LAS FORMAS DE TRANSMITIRLO.

EN TODA PEDAGOGÍA SE REFLEIXIONA Y ANALIZA LAS CLAVES ANTROPOLÓTIGICAS, TELEOLÓGICAS Y METODOLOGICAS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA.

Enfoque pedagógico es:

• Postura teórica, emocional y política que permite leer, entender y orientar la práctica formativa en sus diferentes planos.

• Configurador de modos de proponer, hacer y valorar.

• Matriz generadora de dispositivos de expresión, interacción, control, reproducción, recreación y reflexión.

Quizás el tema más decisivo para una reflexión acerca de los enfoques pedagógicos, la actualidad de la educación y de las políticas educativas, sea el de la relación tensa entre economía, vida, sujeto social y construcción de democracia cultural y política.

Todo esto en el marco de la globalización económica y la modernización de las tecnologías comunicacionales, la ampliación de los límites del poder del mercado sobre la vida cotidiana y sobre la las relaciones sociales.

Estos asuntos alteran las certezas existentes sobre enfoques y quehaceres educativos.

Enfoques pedagógicos más comunes

GERENCIAL

TECNOLÓGICO

HUMANISTA

CONSTRUCTIVISMOS

CRÍTICOEMANCIPADOR

INTERCULTURAL

ACTIVO

TRADICIONAL

ENFOQUE

Enfoque Pedagógico Tradicional

• Caracterizado por reconocer como referente el conjunto de reglas y leyes sociales que regulan las relaciones sociales, políticas y de producción distribución y uso de los bienes culturales materiales y simbólicos.

Favorece las opciones y discursos de los grupos

privilegiados

Enfoque pedagógico tradicional

• Se basa en una concepción autoritaria.

• Se estructura jerárquicamente y se disciplina por medio de sistemas normativos y evaluativos.

• Los modelos operan en torno a dispositivos de control y castigo

Enfoque pedagógico tecnológico

• Se equipara a la ingeniería cultural.

• Se trabaja con planes con los cuales mitigar las incertidumbres, los conflictos, e intereses encontrados.

• Asume la formación de mano de obra con destrezas y habilidades.

• Programa de manera detallada los objetivos a lograr.

• Realiza evaluaciones en forma de test.

• Los profesores solo aplican el curriculo.

Enfoque pedagógico Humanista

• Se centra en el desarrollo de la persona.

• Respeta los intereses y ritmos de aprendizaje.

• Hace énfasis en la formación de valores.

Enfoque Pedagógico Constructivista

• Busca desarrollar la capacidad cognitiva conceptual de los estudiantes.

• Parte de los aprendizajes previos de los estudiantes.

• Se aprende reconceptualizando los saberes previos con los nuevos conocimientos,

.

Algunos sienten aún la tentación de no considerar la educación más que como una preparación para la vida que se denomina activa, y por lo tanto la de manejarla desde abajo, es decir, a partir de las demandas y capacidades del mercado.

Alain Touraine

Enfoque Padagógico intercultural

• Concepción educativa basada en el respeto a la diferencia cultural, histórica, étnica, de genero.

• Orientada a ahondar procesos democráticos y a aumentar la calidad de la vida pública de sectores excluidos.

• Pueden oponerse posturas culturalistas e integradoras a unas críticas y emancipadoras.

Enfoque pedagógico Gerencial

• Se habla cada vez insistencia de una educación que sirva para aumentar la productividad.

• El asunto clave de la educación es la formación de competencias laborales, saber hacer para la empresa.

• Se busca hacer al estudiante un empresario de si mismo

ENFOQUE PEDAGÓGICO CRÍTICOEMANCIPADOR

• Su pedagogía rompe con posturas ilusorias, ingenuas, y pesimistas, se sitúa en un hacer crítico transformador.

• Su pedagogía articula tres dinámicas sociales: el conflicto, la lucha y la resistencia.

• Potencia los actores sociales para el cambio, reconociéndolos como agentes históricos, sociales y culturales.

Algunas Algunas preocupacionespreocupaciones

Algunas Algunas preocupacionespreocupaciones

Rastros de un pensamiento educativoRastros de un pensamiento educativo

dominantedominante

Las practicas educativas orientadas por los diferentes enfoques buscan socializar.

¿Podrán hacerlo en el futuro?

El sistema exige nuevos diseños prácticos e institucionales distintos a los que desarrollamos hasta ahora.

Los cambios productivos, sociales y comunicacionales han agotado el las prácticas educativas y las instituciones capaces de movilizar la sociedad.

Se está pasando a enfoques que enfatizan el fin de la educación como la formación del individuo en cuanto sujeto vinculado a un mercado global. Se privilegia todo aquello que tenga utilidad económica.

La educación no puede resolver por sí sola los problemas que plantea la ruptura (allí donde se da) del vínculo social. De ella cabe esperar, no obstante, que contribuya a desarrollar la voluntad de vivir juntos, factor básico de la cohesión social y de la identidad nacional. (J. Delors)

No se puede hablar de educación cuando el individuo queda reducido a las funciones que debe asumir …

Es peligroso querer adaptar a los jóvenes a una situación de la sociedad económica que implica para ellos grandes posibilidades de desocupación o de pasar años en la precariedad

Una educación del sujeto se alimenta más de creación cultural que de actos de adecuación a programas o a una definición económica o administrativa de las profesiones.

Necesitamos desarrollar enfoques y prácticas educativas democratizadoras que tengan la misión de fortalecer la capacidad y voluntad de ser sujetos capaces de reconocer en el Otro la misma posibilidad de ejercer sus derechos en justicia.

Una educación que reivindique el derecho a ejercer la condición de sujeto social, político, económico y cultural.

Una práctica educativa que se piensa y desarrolla en defensa del derecho a la identidad-diversidad , del goce de los derechos humanos y de los derechos de la diferencia, (étnica, territorial, cultural, ambiental y el de género).

A manera de ideas A manera de ideas fuerzafuerza

A manera de ideas A manera de ideas fuerzafuerza

Así, pues nada debe dispensarnos de reflexionar sobre el tipo de educación que puede ayudar a resolver los efectos de la modernidad en que nos encontramos y a fortalecer las posibilidades de los individuos de ser los Sujetos de su existencia

La educación tiene la tarea de construir, tanto a los niños (as), a los jóvenes como a las personas adultas, las bases culturales que les permitan descifrar en la medida de lo posible el sentido de las mutaciones que están produciéndose. Para ello se requiere efectuar una selección en la masa de informaciones para poder interpretarlas mejor y situar los acontecimientos en una historia global.

“Cuando el individuo deja de definirse en principio como miembro o ciudadano de una sociedad política, cuando se lo percibe en primer lugar en cuanto trabajador, la educación pierde su importancia, porque debe subordinarse a la actividad productiva y al desarrollo de la ciencia, las técnicas y al bienestar.“

Alain Touraine