Enseñanza religiosa escolar católica

23

Enseñanza Religiosa Escolar Católica

2013

José Antonio Rodríguez Roca

Manuales Docentes

Grado en Educación Primaria

© del texto:

José Antonio Rodríguez Roca

© de la edición:

Vicerrectorado de Ordenación Académica

y Espacio Europeo de Educación Superior

UnIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAn CAnARIA

Primera edición, 2013

ISBn:

978-84-9042-027-0

Depósito Legal:

GC 82-2013

Diseño y maquetación:

Servicio de Publicaciones y Difusión Científica


Impresión:

Servicio de Reprografía, Encuadernación y Autoedición


Manuales Docentes Grado en Educación Primaria

23 • Enseñanza Religiosa Escolar Católica

Impreso en España. Printed in Spain

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Presentación .................................................................................................................................9

introducción de la asignatura...........................................................................................11

unidad de aPrendizaje 1. el hecho religioso y su contexto en

la enseñanza religiosa ...........................................................................................................13

Presentación.................................................................................................................................15

ObjetivOs ........................................................................................................................................15

esquema de lOs cOntenidOs.....................................................................................................16

exPOsición de lOs cOntenidOs ................................................................................................16

1. el contexto sociocultural .....................................................................................................16

1.1. cuestionamiento y redescubrimiento de lo religioso..............................................17

1.2. el discernimiento crítico de lo religioso ...................................................................18

1.3. caracterización de la cultura actual ...........................................................................21

1.4. la sociedad y el hombre en la postmodernidad ......................................................23

1.5. el ser humano actual y el referente antropológico y religioso ..............................25

2. la religión en la sociedad moderna y diálogo cultural ....................................................27

2.1. el diálogo multicultural y las religiones ....................................................................28

2.2. Principios del diálogo entre las religiones y las culturas.........................................29

3. el hecho religioso, religiones y cristianismo .....................................................................32

3.1. el hecho religioso y las ciencias que lo estudian .....................................................33

3.2. el hecho diferencial en las religiones ........................................................................37

3.2.1. budismo ................................................................................................................38

3.2.2. judaísmo................................................................................................................39

3.2.3. islam.......................................................................................................................40

3.2.4. cristianismo..........................................................................................................42

3.3. diálogo ecuménico e interreligioso desde el cristianismo .....................................43

4. didáctica de las religiones....................................................................................................45

Índice

Íactividades....................................................................................................................................47

bibliOgrafía ..................................................................................................................................48

ejerciciOs de autOevaluación .................................................................................................49

sOluciOnes a lOs ejerciciOs de autOevaluación ................................................................50

glOsariO.........................................................................................................................................51

unidad de aPrendizaje 2. Fundamentación de la enseñanza escolar ...............53

Presentación.................................................................................................................................55

ObjetivOs ........................................................................................................................................55



1. Posicionamientos y fundamentación de la enseñanza religiosa .....................................56

1.1. fundamentación de la enseñanza religiosa escolar en la antropologíay el derecho ...................................................................................................................61

1.2. la fundamentación legal de la enseñanza religiosa escolar católica .....................64

1.3. fundamentación sociológica de la presencia de la enseñanza religiosacatólica en la escuela ....................................................................................................75

2. debate sobre los modos de presencia de la enseñanza religiosa en la escuela............76

3. estatuto e identidad de la enseñanza religiosa escolar católica......................................79

4. la enseñanza religiosa escolar en el contexto de los diversos modelos educativos .......82

actividades....................................................................................................................................89

bibliOgrafía ..................................................................................................................................90

ejerciciOs de autOevaluación .................................................................................................91

sOluciOnes a lOs ejerciciOs de autOevaluación ................................................................92

glOsariO.........................................................................................................................................93

unidad de aPrendizaje 3. los agentes de la enseñanza religiosa escolar ........95

Presentación.................................................................................................................................97

ObjetivOs ........................................................................................................................................97



1. el sujeto de la enseñanza religiosa escolar ........................................................................98

1.1. Principios socio-psicológicos aplicados a la enseñanza religiosa escolar.............98

1.1.1. Periodo de la Primera infancia ........................................................................100

1.1.2. Periodo de la segunda infancia .......................................................................102

1.1.3. Periodo de la tercera infancia .........................................................................106

José Antonio Rodríguez Roca6 I

ÍÍndice

1.1.4. Periodo de la Preadolescencia..........................................................................110

1.1.5. la adultez............................................................................................................111

1.2. aplicaciones educativas desde la psicología religiosa ...........................................113

2. identidad y misión del profesorado de enseñanza religiosa escolar católica .............115

2.1. situación vital actual del profesorado de religión..................................................116

2.2. fundamentos y ámbitos del profesorado de religión ...........................................117

2.2.1. identidad y ámbitos del profesorado de religión ..........................................117

2.2.2. requisitos del profesorado de la enseñanza religiosa escolar .....................118

2.2.3. estatuto del profesorado de enseñanza religiosa escolar ............................120

2.3. claves de la misión del profesor de religión católica ............................................122

3. diversidad y concurrencia entre enseñanza religiosa escolar y otras dimensiones pastorales.............................................................................................126

actividades..................................................................................................................................129

bibliOgrafía ................................................................................................................................130

ejerciciOs de autOevaluación ...............................................................................................131

sOluciOnes a lOs ejerciciOs de autOevaluación ..............................................................132

glOsariO.......................................................................................................................................133

I 7

Hace mil años se fundaron las primeras universidades en Europa y algunas de ellas aún

perdu ran, demostrando su capacidad de pervivencia y adaptación a lo largo del tiempo. La

Uni versidad de Las Palmas de Gran Canaria, sin embargo, no es una institución de enseñanza

superior que hunda sus raíces en el Medievo. Desde su creación en 1989, la ULPGC se ha

convertido en una universidad pública consolidada, en cuyas aulas se pueden estudiar todas

las grandes áreas del saber, como muestra la amplia oferta académica de títulos de grado, pos-

grado y doctorado.

La relativa juventud de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria le ha permitido

avanzar con paso decidido en la implantación de las Tecnologías de la Información y la Comu -

nicación (TIC). Mientras otras universidades españolas con mayor tradición aún no han hecho

más que tímidos avances en la incoporación de las TIC como apoyo a la enseñanza presencial,

nuestra Universidad, desde hace ya varios años, no sólo ha apostado por su utilización, sino

que incluso, ha sabido aprovechar estos progresos tecnológicos para ofertar algunas enseñanzas

en modo no presencial.

El resultado es ya bien conocido por los cientos de estudiantes, tanto nacionales como

extran jeros, que están cursando algunas de las titulaciones oficiales que la Universidad de Las

Palmas de Gran Canaria oferta a través de su Estructura de Teleformación. En la actualidad,

la ULPGC oferta titulaciones oficiales en la modalidad no presencial, que han permitido acercar

nuestra Universidad a aquellos estudiantes que, por razones geográficas o por falta de dispo-

nibilidad horaria, no pueden acercarse de forma presencial a nuestras aulas. Paralelamente, se

ha ido incrementando la oferta de estudios de posgrado y los títulos propios, también en la

mo dalidad de en señanza no presencial.

A pesar de los avances tecnológicos en el acceso a la información por parte de los estu-

diantes, somos conscientes de que los manuales y las guías docentes constituyen una pieza

clave en el sistema de enseñanza universitaria no presencial. Nuestra Universidad ha sabido

apostar por la edición de estos materiales didácticos, realizados por los expertos universitarios

que imparten estas materias en el Campus Virtual de la ULPGC. No quiero dejar pasar la

oportunidad para agradecer a sus autores la profesionalidad y el empeño que han puesto en

la realización de estas obras.

Nadie puede asegurar cuántas de las universidades actuales pervivirán, no ya dentro de mil

años, sino siquiera dentro de unas decenas de años. Pero no me cabe la menor duda de que,

en el inmediato futuro que nos aguarda, aquellas instituciones universitarias que no sepan

Presentación

P

rentabilizar la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, pueden

comprometer seriamente su desarrollo inmediato. En este sentido, desde la Universidad de

Las Palmas de Gran Canaria, podemos sentirnos satisfechos por el trabajo realizado hasta la

fecha, aunque somos conscientes de que el camino por recorrer en los próximos años es pro-

metedor.

José Regidor García

RECToR

Presentación10 I

PRESENTACIÓN

La Enseñanza Religiosa constituye un derecho reconocido de las personas, a la vez que una

riqueza para el propio sistema educativo. La dimensión religiosa es inseparable de la propia

historia y cultura de la humanidad y además, para los creyentes constituye el fundamento de su

ser y de su actuar. Por eso han sido diversas las recomendaciones del Consejo Europeo1 en las

que encarga atender adecuadamente la enseñanza de las religiones en los sistemas educativos.

Los ámbitos donde debe estar presente la enseñanza religiosa, corresponden a todos los

niveles de la educación académica, también especialmente en nuestro caso, en la Formación

del Profesorado de Educación Primaria, dado su objetivo de integridad educativa y atendiendo

a la legislación vigente: “Los Planes de Estudios conducentes al Título de Maestro, en todas su

especialidades, se ajustarán a lo dispuesto en el artículo 4 del Acuerdo de 3 de Enero de 1979

entre el Estado Español y la Santa Sede sobre Enseñanza y Asuntos Culturales”2.

Esta asignatura de Enseñanza Religiosa Escolar Católica consta de 3 créditos ECTS, que como

materia optativa se desarrolla en tres Unidades de Aprendizaje y da respuesta al plan actual

de estudios en vigor de Grado de Educación Primaria de la Facultad de Formación del Pro-

fesorado de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. Es una asignatura actualizada y

homologada (LO 2/2006 Disp. adic. 2ª y 3ª; RD 1513/2006 Disp. adic. 1ª; RD 1630/2006

Disp. adic.) y con validez para la obtención de la Declaración Eclesiástica de Competencia Académica

(DECA. Conferencia Episcopal Española. 2007)3. Desarrolla así, los fundamentos del hecho

religioso y del cristianismo, exponiendo los elementos constitutivos de la enseñanza religiosa

escolar católica y de sus agentes (alumnado y profesorado).

Introducción de la asignatura

1 De las últimas, Consejo Europeo. (2005, nº 1720). Educación y religión. En la que reafirma la necesidad del re-

conocimiento de las mismas, el derecho de opción por una educación religiosa...

2 Así el RD 1440/1991 Disp. Adic. Tal Acuerdo, en su art. 4 dice que “la enseñanza de la doctrina católica y su

pedagogía en las Escuelas Universitarias de Formación del Profesorado, en condiciones equiparables a las

demás disciplinas fundamentales, tendrá carácter voluntario para los alumnos”. Ratificado por Sentencia

155/1997, del Tribunal Constitucional.

3 Por eso, hay Universidades Públicas y Privadas en las que se imparte dentro del Plan de Experto en Ense-

ñanza Religiosa Escolar.

A

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

Los siguientes objetivos están priorizados y secuenciados según el desarrollo de las unida-

des de la materia, respondiendo además a un proceso inductivo. Atendiendo al objetivo final

que se quiere conseguir, se parte de un contexto general para llegar a aquellos elementos es-

pecíficos que estructuran la Enseñanza Religiosa Escolar:

• Adquirir la capacitación necesaria para ejercer una adecuada labor, como docente de

Religión Católica en la Escuela, desde la profundización en el papel que juega esta en-

señanza en el proyecto y en el desarrollo integral de las personas.

• Identificar, relacionar y profundizar en el hecho religioso, en su conformación en las

religiones y en el diálogo desde el cristianismo.

• Conocer la naturaleza y finalidad que tiene la Enseñanza Religiosa en la Escuela, desde

su justificación e identidad propia como área dentro del currículo escolar.

• Correlacionar los elementos de la psicología evolutiva de los alumnos con los funda-

mentos de la propia evolución psicoreligiosa, para formular principios de psicopeda-

gogía religiosa.

• Profundizar en el perfil que caracteriza al profesorado de Religión Católica y en el rol que

desempeña de cara a los educandos y desde la identidad y misión que le son propias.

ESQUEMA CONCEPTUAL GENERAL DE LOS CONTENIDOS4

José Antonio Rodríguez Roca12 I

4 Aunque J.D. Novak - D.B. Gowin (1988, 25). Aprendiendo a aprender. Barcelona: Martínez Roca, señalan sólo

cuatro elementos (el profesor, el que aprende, el currículo y el medio), parece adecuado incluir la propia di-

námica educativa y, en nuestro caso, la educación religiosa como elemento específico. Además optamos por

un orden diferente, al atender a una perspectiva inductiva. En cambio, el currículo del área queda para otra

asignatura: “Pedagogía y Didáctica de la Religión Católica”.

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