Ensinofundamental EJA

ESTADO DE GOIÁS

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO SUPERINTENDENCIA DE PROGRAMAS EDUCACIONAIS ESPECIAIS

NÚCLEO DE ENSINO A DISTÂNCIA

EXAMES DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

A Superintendência de Programas Educacionais Especiais – SPEE por meio do Núcleo de Ensino a Distância, busca ofertar aos candidatos a oportunidade de concluir seus estudos através de Exames. Por isso, este programa abrange o conteúdo básico do Ensino Fundamental, adequando-o às necessidades particulares da Educação de Jovens e Adultos (EJA), conforme as novas Diretrizes Curriculares para o Ensino fundamental.

PROGRAMAS/ENSINO FUNDAMENTAL

LÍNGUA PORTUGUESA

O objetivo desse programa é fornecer ao candidato uma orientação segura no que diz respeito aos conteúdos de Língua Portuguesa que precisam ser considerados no momento dos estudos e de análises. Para melhor compreensão do enfoque deste programa, é necessário compreender, antes de tudo, que a linguagem está presente nas diversas atividades humanas e, cotidianamente, exerce diferentes usos e funções, mesmo na rotina diária. É por meio do uso de diversos tipos de textos a que temos acesso que é possível entrelaçar a comunicação na família, na escola, no trabalho; seja por intermédio de bilhetes, cartas, e-mails, anúncios publicitários, notícias, histórias em quadrinhos, charges, poemas, contos, romances, a que temos acesso desde os fatos comuns até as notícias em nível mundial que, hoje, recebemos pelo dinamismo da comunicação global. A interação ocorre no falar, no escrever, no expressar, na leitura, ao formar a comunicação advinda de uma linguagem múltipla. Somos agentes desta forma de expressão e tal fato enriquece e registra o conhecimento humano ao longo do tempo. A Gramática constitui, assim, o conhecimento sistematizado da linguagem, organizado por meio de regras, num registro de tudo que se falou e escreveu numa língua durante o transcorrer da história. A análise linguística é uma reflexão sobre as situações concretas da língua durante o seu uso cotidiano. A variação linguística é a parte essencial do conhecimento de uma língua, já que esta é dinâmica e sofre diversas transformações ao longo do tempo. O uso adequado da linguagem é um dos principais fatores que promove o conhecimento da Língua Portuguesa e, nesse aspecto, o programa centra sua preocupação no sentido da interação do candidato com as variantes linguísticas por meio de: a) Leitura de textos; b) Produção escrita: c) Análise da língua. Para tal, o candidato precisa observar os requisitos básicos para compreensão da Língua Portuguesa no sentido de compreender o que é a leitura e sua relação com a realidade; o que é a produção de texto, e sua expressão de ideais formadas com sentido e com relação direta à realidade e o que é análise de texto, na compreensão do arranjo das palavras, na

ESTADO DE GOIÁS



organização da linguagem e os diversos sentidos do tempo; ao observar, ainda, as variantes da própria língua e as modificações por meio da Reforma Ortográfica, vigente no país. No quadro abaixo, estão identificados os conteúdos e as habilidades que o candidato precisa ter adquirido ao longo do Ensino Fundamental e a partir dos quais serão avaliados:

CONTEÚDOS HABILIDADES

ASPECTOS FORMAIS DA LINGUAGEM

Linguagem verbal e não verbal;

Gêneros discursivos (textos literários em poesia e prosa), letras de músicas, anúncios publicitários, textos científicos e didáticos, textos jornalísticos (editorial, notícia, artigo de opinião, carta do leitor, quadrinhos, charge);

Compreender textos que utilizem linguagem verbal e não verbal; Reconhecer o tema de que trata o texto e suas diferentes modalidades de criação;

O TEXTO E SUAS MODALIDADES

Elementos estruturais do texto narrativo (narrador, conflito, personagens, tempo e espaço);

Elementos estruturais do texto argumentativo (tema, objetivos do autor, argumentos, contra-argumentos, conclusão);

Identificar as idéias secundárias do texto, bom como a idéia central de cada parágrafo; Associar o texto com os acontecimentos cotidianos e posicionar-se diante das idéias defendidas pelo autor; Perceber o posicionamento do autor ao selecionar os recursos da língua para a construção do texto; Perceber, na leitura, os elementos que estruturam o texto narrativo (narrador, conflito, personagem, tempo, enredo, espaço); Compreender a estrutura de um texto dissertativo (tema, objetivos do autor, argumentos, contra-argumentos e conclusão);

LINGUAGEM E ALTERIDADE

Elementos articuladores das idéias, ortografia, morfologia e sintaxe;

Língua falada e língua escrita, linguagem forma e informal;

Modificações da linguagem com a última Reforma Ortográfica Brasileira.

Produzir textos narrativos e argumentativos com o emprego correto dos elementos que os estruturam; Destacar, no texto, elementos responsáveis por estabelecer as relações de causa, consequência, finalidade, marcadores temporais, espaço e modo; Relacionar as palavras em seus diversos funcionamentos (sentido figurado, ironias, ambiguidadaes, subentendidos); Apropriar das variações da Língua Portuguesa e utilizar dessas modificações no momento em que ocorrem, a compreender que linguagem é também cidadania.

ESTADO DE GOIÁS



SUGESTÃO DE BIBLIOGRAFIA:

BECHARA, E; Moderna Gramática Portuguesa; Edição revista e ampliada; Rio de Janeiro; Editora Lucerna; 2010.

BEZERRA, Rodrigo; Nova Gramática de Língua Portuguesa; 5ª Edição; São Paulo; Ed. Saraiva; 2012.

BORBA, Francisco S.; Dicionário de usos do Português do Brasil; São Paulo; Editora Ática; 2012.

MORAES, Arthur Gomes de; O aprendizado da ortografia; São Paulo; Ed. Campus; 2011.

NEVES, Maria Helena de Moura; Gramática de usos do Português; São Paulo; Ed. da UNESP; 2011.

CIÊNCIAS A disciplina Ciências propõe um estudo que visa conhecer aspectos da Vida levando a uma postura que considere a relação do ser humano com o ambiente, favorecendo o entendimento da nossa condição de agente transformador da natureza, fato que nos permite assumir posicionamentos éticos a respeito de questões polêmicas, tais como o desmatamento, o desperdício e a utilização de biotecnologia. Desse modo, ao estudar Ciências, devemos estar predispostos a nos posicionar de forma reflexiva e investigativa sobre o que vemos e o que ouvimos. Caro candidato, para melhor compreender os processos vitais e as interrelações entre os seres vivos e dos seres vivos com o ambiente, é importante ter em mente que os diferentes organismos apresentam características comuns entre si, o que torna o estudo interessante e mais compreensível. Assim, este programa apresenta um conjunto de habilidades que serão avaliadas com base nos conteúdos listados.


TERRA E UNIVERSO

O sistema Solar e o planeta Terra; concepção de universo.

A natureza cíclica da duração do dia e sua influência sobre os seres vivos.

Constituição da Terra (Solo, Água e Ar), e condições que propiciam a

Construir uma concepção de Universo. Estabelecer relações entre o planeta Terra e os demais planetas do Sistema Solar. Identificar os agentes poluidores do solo, da água e do ar. Analisar a importância dos recursos

ESTADO DE GOIÁS



presença de vida na Terra.

Força gravitacional da Terra.

Formação do solo

Solo: partículas de materiais das rochas, seres vivos, água, ar.

Húmus e fertilidade

Os solos de Goiás: atividades agrícolas de algumas regiões de Goiás

Problemas relacionados à degradação do solo em Goiás

Propagação da luz

Reflexão, absorção e as cores que vemos

Onda sonora

Propagação do som: Freqüência e altura; Amplitude e intensidade

Eletricidade em nossas casas

Eletrostática: cargas elétricas em movimento.

naturais para a manutenção da vida. Identificar a importância da água para os seres vivos, suas propriedades e usos. Relacionar saneamento básico e preservação ambiental. Reconhecer as técnicas de tratamento de água e esgoto. Relacionar a importância do tratamento da água e do esgoto à qualidade de vida dos seres vivos. Reconhecer os principais tipos de poluição existentes e os problemas causados ao meio ambiente. Compreender as diversas camadas do solo e a formação destas na formação do planeta. Reconhecer a presença do húmus no solo. Compreender o processo de erosão do solo causado pelos fatores ambientais e tecnológicos. Identificar alternativas a usos inadequados do solo em Goiás. Reconhecer os problemas causados no ambiente pelo homem.

VIDA, AMBIENTE E DIVERSIDADE

Água: hidrosfera, ciclo da água, estados físicos e mudanças de estados físicos.

Tecnologia de captação e tratamento da água.

Poluição e contaminação das águas.

Energia, formas de energia, transformação e conservação de energia.

Máquinas simples e ferramentas.

Eletrodomésticos e máquinas agrícolas.

O caminho cíclico da matéria.

Arranjos diferentes dos mesmos elementos químicos formam diferentes substâncias.

Ciclos do Carbono e do Oxigênio.

Reaproveitamento de materiais e a qualidade ambiental.

Lixo e qualidade de vida.

Acidente com o Césio – 137

Coleta seletiva.

Fósseis: evidências da evolução

Teorias evolutivas: Lamarck e Darwin.

Conhecer as características morfológicas e fisiológicas dos seres vivos. Classificar e comparar os seres vivos. Caracterizar o solo, a fauna e a flora do Cerrado. Interpretar as transformações naturais e artificiais que ocorrem no ambiente. Avaliar a importância da preservação dos ecossistemas brasileiros para a manutenção do equilíbrio ecológico. Compreender a importância da água para os seres vivos. Reconhecer os estados físicos da água. Identificar as fases do ciclo da água. Situar, em escala temporal, o surgimento da Terra, da água, da atmosfera oxigenada e dos grupos de seres vivos, correlacionando a história geológica do planeta e a evolução dos seres vivos. Compreender as transformações provocadas pela ação humana nos diferentes ambientes (terrestres e aquáticos) e das medidas de proteção e recuperação do meio ambiente. Comparação e caracterização do cerrado quanto à vegetação e a fauna, suas interrelações e interações com o solo, o

ESTADO DE GOIÁS



Adaptação.

Seleção natural.

clima a disponibilidade de luz e água. Relacionar os processos da fotossíntese, respiração celular e combustão aos ciclos biogeoquímicos do carbono e do oxigênio e ao fluxo unidirecional de energia na natureza.

SER HUMANO E SAÚDE

Célula: Unidade Fundamental dos Seres Vivos

Diversidade celular no corpo humano: forma e função

Constituintes básicos das células: membrana, citoplasma e núcleo.

O núcleo celular: controle da função celular

Noções de cromossomos e genes

Divisões celulares

Hereditariedade

Ciclo vital

Nutrição e digestão

Transformação dos alimentos, absorção de nutrientes e eliminação de resíduos.

Sangue.

Respiração: obtenção de energia

Sistema reprodutor feminino e masculino: órgãos, funcionamento e regulação.

Doenças sexualmente transmissíveis

Métodos contraceptivos

Circulação sistêmica e pulmonar

Coração e vasos sangüíneos

Sistema endócrino humano: Glândulas endócrinas

Sistema nervoso humano: Noção sobre as funções do sistema nervoso.

Sistema excretor.

Órgãos dos sentidos.

Saúde física e mental.

Doenças.

Uso de células-tronco no tratamento de doenças

Biotecnologia.

Conhecer as estruturas celulares e suas funções. Identificar os níveis de organização dos seres vivos e a sua inter-relação com a célula, o organismo e o ambiente. Conhecer a organização e o funcionamento dos sistemas do corpo humano. Relacionar causas, métodos de prevenção e consequências de doenças. Identificar fatores indispensáveis à reprodução humana considerando aspectos sociais, econômicos e biológicos. Reconhecer diferentes métodos contraceptivos. Compreender o processo de digestão. Relacionar hábitos alimentares a boa saúde.


ESTADO DE GOIÁS



ALVARENGA, J.P.; PEDERSOLI, J.L.; D`ASSUNÇÃO FILHO, M. A; GOMES, W.C.; Ciências Naturais no dia-a-dia; Curitiba; Editora Positivo; 2004.

BARROS, C.; PAULINO, W.R.; Ciências; São Paulo; Editora Ática; 1999.

BERTOLDI, O.G.; VASCONCELLOS, J. R.; Ciência e Sociedade; São Paulo; Editora Scipione; 2001.

BRASIL. PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS – Terceiro e Quarto Ciclos do Ensino Fundamental – Ciências Naturais. Brasília; MEC/SEF; 1998.

CRUZ, D.; Ciências e Educação Ambiental; São Paulo; Editora Ática; 1997.

DE CARO, C. M.; PAULA, H. F. P.; SANTOS, M. B. L.; LIMA, M.E. C. C.; SILVA, N.S.; AGUIAR JR., O.; CASTRO, R. S.; BRAGA, S. A. M.; Construindo Consciências: Ciências; São Paulo; Editora Scipione; 2007.

GOWDAK, D.; MARTINS, E.; Ciências- Novo Pensar 5a, 6a, 7a e 8a séries; São Paulo; Editora FTD; 2002.

LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA – INGLÊS Este programa de Língua Inglesa centra-se, pois, na leitura de diferentes tipos de textos sobre os mais variados assuntos, com um vocabulário básico, e em uma gramática contextualizada, que não constitui um fim em si mesmo, mas um instrumento para a comunicação. Lembramos que ler não significa apenas conhecer o significado das palavras escritas em um texto (aspecto verbal), mas compreender a estrutura global do texto, sua organização, seu contexto, sua função e a intencionalidade do(s) autor (es), levando-se também em conta, portanto, a forma do texto e suas ilustrações (aspecto não-verbal). As questões poderão ser formuladas em português ou inglês.


FUNCIONAIS

Expressar e responder a pedidos, solicitações e informações.

Entender e dar instruções.

Interpretar o sentido de enunciados simples.

Identificar o propósito comunicativo nas diversas situações de comunicação.

Identificar algumas expressões

Ler e interpretar os diferentes gêneros textuais, principalmente aqueles que estão presentes na mídia, como por exemplo: notícias, artigos diversos, avisos, propagandas, cartas, crônicas, poemas, charges, manuais de instrução, e outros textos dos tipos descritivo, narrativo e argumentativo.

ESTADO DE GOIÁS



verbais que no contexto cultural dos falantes de inglês indicam polidez.

Reconhecer palavras ou expressões familiares em gêneros diversificados.

Explorar a contribuição dos aspectos paralinguísticos na construção do sentido do texto.

Fazer distinção entre fato e opinião.

Inferir o sentido de palavras ou expressões, considerando texto e contexto.

Usar o título para inferir o conteúdo do texto.

Apreender as idéias principais de um determinado texto.

Reconhecer os detalhes que apoiam a idéia principal.

Estabelecer relações entre as partes de um texto, identificando repetições, substituições ou associações

que contribuem para coesão e coerência.

Reconhecer características próprias da sequência tipológica – ou do gênero a que pertence.

Estabelecer relações entre informações verbais e visuais. Deduzir significados de palavras e expressões com base no contexto. Identificar tipos diferentes de textos.

GRAMATICAIS

Tempos e Modos verbais (Presente simples, passado simples, futuro simples; presente contínuo e passado contínuo; futuro com going to; Presente e Passado Perfeito; Modo Imperativo afirmativo e

(negativo).

Pronomes (Pessoais, Interrogativos, Indefinidos, Demonstrativos).

Possessivos (Adjetivos possessivos e pronomes; Caso Possessivo / Genitive Case).

Verbos Modais (Can, Could, Must, Shall, Should, May)

Verbos Be, Have e There to be e outros irregulares.

Pronomes relativos (that, which...).

Preposições.

Gerúndio e Infinitivo.

Expressões idiomáticas da língua

Reconhecer as estruturas gramaticais básicas da língua inglesa.

ESTADO DE GOIÁS



inglesa.

Cognatos e falsos cognatos.


FERRARI, Marisa ;RUBIN, Sarah. English clips São Paulo: Scipione, 2001.

GONÇALVES, Heloísa Leme. Inglês: educação de jovens e adultos. Curitiba: Educarte, 2000.

LIBERATO, Wilson. English in formation (coleção). São Paulo: FTD, 2005.

LONGMAN Dicionário Escolar Dicionários: Português – Inglês / Inglês – Português. São Paulo: Longman, 2004.

LONGMAN. Gramática Escolar da Língua Inglesa: com exercícios e respostas. São Paulo: Longman, 2004.

OXFORD dicionário escolar para estudantes brasileiros de inglês. Oxford/UK: Oxford University Press, 2005.

BUENO, SILVEIRA. Dicionário de Inglês – Português / Português – Inglês. São Paulo: FTD, 2002.

TORRES, Nelson. Gramática Prática da Língua Inglesa: o inglês descomplicado. São Paulo: Saraiva, 2005

AMOS, Amos; PRESCHER, Elisabeth; PASQUALIM, Ernesto; New our way, Editora Moderna - 4ª edição - 4 volumes, São Paulo, 2002.

MARQUES, Amadeu; TAVARES, Kátia; New Password: Read and Learn, Editora Ática - 1ª edição - 4 volumes, São Paulo, 2003.

AUN, Eliana; MORAES, Maria Clara Prete de; SANSANOVI, Neusa Bilia; New English Point, Editora Saraiva - 9ª edição - 4 volumes, São Paulo, 2000.

MATEMÁTICA

A Matemática faz parte do cotidiano das pessoas. Nas diversas atividades humanas, praticamente, não há uma em que não seja necessário codificar, quantificar, analisar, contar, interpretar, ordenar, generalizar e estabelecer relações. Essas características são inerentes à Matemática e a torna um dos instrumentos essenciais para a análise e a compreensão da realidade. Fruto da criação humana, a Matemática surgiu e se desenvolveu a

ESTADO DE GOIÁS



partir da busca de soluções para os problemas do cotidiano. Ao longo dos séculos, sofreu influências, contribuições e modificações de diversas culturas até atingir o estágio atual, e continua em pleno desenvolvimento. A apropriação do conhecimento matemático contribui para o desenvolvimento de habilidades necessárias para uma vida produtiva em sociedade. O presente programa relaciona as habilidades em Matemática e lista os conteúdos específicos que contribuem para o seu desenvolvimento. Visando a orientar os estudos, os conteúdos estão distribuídos em quatro grupos: Números e operações; Espaço e forma; Medidas e grandezas e Tratamento da informação. A elaboração da prova terá como prioridade avaliar as habilidades e o conhecimento do conteúdo matemático específico que contribui para o desenvolvimento das habilidades e serão abordados, preferencialmente, a partir de uma situação problema.


NÚMEROS E OPERAÇÕES

Números naturais, inteiros relativos, racionais, irracionais e reais;

Potenciação e radiciação;

Representação, na reta, dos números reais e suas aplicações.

Identificar, interpretar e representar números naturais, inteiros, racionais e reais. Efetuar operações com conjuntos numéricos. Resolução de situações problemas usando envolvendo os conjuntos numéricos Efetuar operações de adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação e radiciação com esses números. Construir e aplicar conceitos de números naturais, inteiros, racionais para explicar fenômeno de qualquer natureza.

MATEMÁTICA FINANCEIRA

Porcentagem.

Juros Simples.

Calcular porcentagens, juros simples por meio das fórmulas. Resolver situações problemas que envolva cálculo de porcentagens e manipulação das fórmulas de juros simples; Compreender as regras de compra e venda à prazo, e, determinação dos juros numa aplicação financeira.

EQUAÇÕES ALGÉBRICAS

Equações algébricas de primeiro grau.

Equações algébricas de segundo grau.

Identificar e resolver equações de primeiro grau. Identificar e resolver equações de segundo grau por meio da fórmula de Bháskara. Utilizar as equações de primeiro e segundo grau para modelar e resolver situações problemas do cotidiano.

ESTADO DE GOIÁS



ESPAÇO E FORMA

Polígonos.

Semelhança de triângulos.

Ângulos.

Teorema de Pitágoras.

Decomposição e composição de figuras planas.

Reconhecer as principais formas planas: Quadrado, Retângulo, Triângulo, Paralelogramo, Losango, Trapézio e o Círculo; Identificar, nomear polígonos de acordo com seu número de lados. Calcular a área e perímetro de figuras planas; Utilizar semelhança de triângulos para resolução de problemas do cotidiano. Identificar e classificar ângulos. Utilizar o teorema de Pitágoras para resolver problemas do dia – a – dia; Utilizar a decomposição e composição de figuras para resolução de problemas.

TRIGONOMETRIA NO TRIÂNGULO

Razões trigonométricas no triângulo retângulo.

Identificar e calcular as razões trigonométricas no triângulo retângulo. Resolver problemas envolvendo razões trigonométricas.

MEDIDAS E GRANDEZAS

Unidades de medida de comprimento, superfície, massa, volume, capacidade, tempo e temperatura;

Razão e proporção;

Regra de três simples.

Utilizar as unidades de medida de comprimento, volume, massa, tempo, temperatura, superfície e capacidade para a resolução de situações problemas; Resolver razões e proporções de acordo com suas propriedades; Utilizar a regra de três simples na resolução de problemas.

TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

Gráficos de barras, setores e linhas.

Média Aritmética.

Princípio multiplicativo de contagem.

Identificar, analisar e interpretar as informações contidas em gráficos de barras, de setores, de linhas e tabelas. Utilizar as informações contidas em gráficos e tabelas para compreensão e resolução de problemas. Calcular e interpretar média aritmética simples na resolução de problemas. Utilizar o princípio multiplicativo da contagem na resolução de problemas.


CASTRUCCI, Benedito et al; A conquista da matemática: 5ª a 8ª séries; São Paulo; Editora Ática; 2004.

IMENES, Luiz Márcio; LELLIS, Marcelo; Matemática: Imenes e Lellis 5ª a 8ª série; São Paulo; Editora Scipione; 2000.

ESTADO DE GOIÁS



Matemática - Livro do estudante: ensino fundamental; Coordenação: Zuleika de Felice Murrie; 2ª ed.; Brasília; MEC: INEP; 2006.

Jornais e revistas – leitura e interpretação de informações veiculadas.

GEOGRAFIA A Geografia enquanto ciência e disciplina que se ensina nas escolas remonta a sua história, em diferentes contextos socioeconômicos, políticos e culturais. Também se constitui ideológica em suas concepções e representações de mundo. Com relação ao ensino da Geografia, faz-se necessário uma análise diferenciada de reorganização do conteúdo de maneira que não comprometa as bases conceituais da Ciência Geográfica, e o estudante adquira competências e desenvolva habilidades no alcance das expectativas de aprendizagem almejadas para este segmento do Ensino Fundamental. Além da preocupação de contextualizar o ensino de Geografia, valorizando o cotidiano do estudante e, a partir dele dar significação aos conteúdos relacionados. A fundamentação teórico-metodológica propõe que os conteúdos geográficos sejam trabalhados numa perspectiva articulada entre as escalas local, regional, nacional e mundial em suas mútuas influências, na inter-relação entre fenômenos naturais e sociais, isto é, na relação sociedade/natureza que constitui os “movimentos” do Espaço Geográfico contemporâneo. Espaço repleto de contradições e conflitos em contínua transformação. Portanto, é importante lançar mão dos recortes curriculares existentes na Matriz Curricular para esta disciplina, e para este segmento com assuntos que orientem e possibilitem o desenvolvimento de habilidades e competências que permitem ao estudante uma melhor compreensão do Espaço Geográfico de forma objetiva e prática. E também amplie sua capacidade de participação, de pertencimento, para o exercício da cidadania. Nesse contexto, a leitura geográfica da realidade atual deve estimular os estudantes a considerarem diferentes ações sociais, econômicas, políticas e culturais, ou seja, a dinâmica socioespacial que particulariza as diferentes paisagens e identifica os diferentes lugares, com o objetivo de se sentirem sujeitos pertencentes de obrigações, direitos, e se tornarem cidadãos críticos e participativos diante dessa realidade vigente. Para tanto, buscou-se a Matriz de Geografia que prioriza o trabalho com os eixos temáticos – cartográfico, físico territorial e social que se entrelaçam nessa “dança” socioespacial. E para atender esta realidade, é preciso desenvolver uma educação voltada para a diversidade cultural, étnica, de gênero, religiosa, demanda já existente. Uma educação para todos, onde o grande desafio está em garantir a qualidade do processo de ensino-aprendizagem ao estudante em sala de aula. Que a escola ensine de fato e a Geografia desperte no estudante várias possibilidades de aprendizagem, e o educador desenvolva o seu trabalho com atividades contextualizadas para que os conteúdos/conceitos propostos sejam

ESTADO DE GOIÁS



construídos e internalizados. Que a construção destes conceitos abstratos seja feita a partir de exemplos concretos para que sejam compreendidos, generalizados e colocados em prática.


CARTOGRAFIA, GRÁFICOS E TABELAS.

Localização – Posição geográfica do Brasil, de Goiás, município, cidade, bairro, casa, escola – espaço de vivência;

Orientação, localização e representação cartográfica do espaço geográfico: coordenadas geográficas, proporção, fusos horários;

Diferentes escalas: local, regional e mundial

Mapas: elementos do mapa

Gráficos e tabelas

Projeções cartográficas

Situar e localizar-se no espaço geográfico, reconhecendo os pontos cardeais através da observação da natureza Interpretar códigos, símbolos e signos específicos da cartografia Localizar o município onde mora no mapa do estado e do Brasil e identificar os limites do seu município; Entender a proporcionalidade nas representações cartográficas e elaborar gráficos (de barra, de setores, de linhas), comparar dados e estabelecer relações Construir a planta do bairro, da escola, sua legenda utilizando símbolos, cores e escala Confeccionar mapa do município, com todos os elementos que compõem um mapa Diferenciar fuso horário real e legal e compreender os diversos fusos horários no Brasil e no mundo (por exemplo: refletir sobre as vantagens, desvantagens, necessidades e consequências do “horário de verão” no país)

PLANETA TERRA, POPULAÇÃO BRASILEIRA E CULTURA;TRABALHO MIGRAÇÃO E MOBILIDADE

Terra - forma, constituição, movimentos e influências no espaço geográfico

População – características, distribuição e manifestações culturais no espaço geográfico brasileiro

Conceitos de território, fronteira, nação, povo, Estado

Conhecer a evolução da Terra, eras geológicas, dinâmica interna e externa, estrutura Entender os sistemas: Litosfera, Hidrosfera, Atmosfera e Biosfera e suas inter-relações no planeta Entender o movimento das placas tectônicas, sua influência na formação dos continentes e oceanos (relevos submarinos e terrestres) Entender os movimentos de rotação e translação da terra e sua influência no cotidiano Conceituar migração e mobilidade destacando os movimentos de pontos de encontro da juventude Reconhecer os grupos étnicos que

ESTADO DE GOIÁS



constituem o povo brasileiro e a importância de respeitar esses grupos no processo de miscigenação e formação dos brasileiros Respeitar a cultura dos povos indígenas, dos quilombolas, dos imigrantes, dos ciganos e de outros grupos sociais que constituem a diversidade étnica do Brasil e reconhecer sua importância para a construção de uma sociedade igualitária Desenvolver noções básicas dos conceitos de território, fronteira, nação, povo, Estado

LUGAR E PAISAGEM: PAISAGEM URBANA E PAISAGEM RURAL

Conceitos de Espaço geográfico, Sociedade, Natureza, Paisagem, Lugar, Território, Região, Meio Ambiente

Paisagem, preservação e meio ambiente

Espaço urbano e espaço agrário: características e movimentos sociais

Atividades agrárias – A propriedade e o trabalho; A agricultura e atividades agroextrativas

Meio ambiente, desenvolvimento

Localizar os espaços de vivência (a escola, o bairro, os locais de lazer) com base em reflexões sobre a subjetividade do lugar Perceber o lugar como porção do espaço vivido (no passado e no presente) onde se cria identidade e estabelecem relações cotidianas com a família, amigos Diferenciar elementos naturais (vegetação, rios, lagos, relevo, dentre outros) dos elementos criados pelos homens (plantações, edificações, aterros sanitários, dentre outros) Estabelecer relações entre os diferentes fatores que influenciam ou determinam o êxodo rural e o ritmo de crescimento da população urbana Caracterizar a estrutura fundiária e compreender o processo de concentração de terras no Brasil suas relações com a expropriação e exclusão social no campo; Identificar as diferentes paisagens que compõem o município (natural e cultural) Comparar os espaços urbanos dos rurais na leitura/interpretação de paisagens

NATUREZA E DEGRADAÇÃO AMBIENTAL

Espaço geográfico, Sociedade, Natureza, Paisagem, Lugar, Território, Região, Meio Ambiente

Degradação Ambiental - Impactos ambientais

Elementos da paisagem natural (relevo, clima, rede de drenagem, solos, vegetação, fauna), os problemas naturais e ação humana

Meio ambiente, desenvolvimento

Identificar o que é natureza e compreender que o ser humano faz parte dela, e a importância de sua preservação para os grupos humanos; Relacionar causas e consequências da degradação dos ecossistemas brasileiros em escala local, regional e mundial Diferenciar elementos naturais (vegetação, rios, lagos, relevo, dentre outros) dos elementos criados pelos homens (plantações, edificações, aterros

ESTADO DE GOIÁS



sanitários, dentre outros) Refletir sobre a importância da natureza (recursos, ecossistemas, fenômenos, fatores e elementos naturais) para a sobrevivência humana Perceber a posição de cada ser humano nas relações entre a sociedade e natureza, e reconhecer as conseqüências de suas ações nesse processo

ESPAÇO GEOGRÁFICO, A INDUSTRIALIZAÇÃO E TRANSFORMAÇÕES ESPACIAIS: A URBANIZAÇÃO E A MODERNIZAÇÃO NO CAMPO

População, características, distribuição e manifestações culturais no espaço geográfico brasileiro

Espaço geográfico, Sociedade, Natureza, Paisagem, Lugar, Território, Região, Meio Ambiente

Espaço de Vivência: ambiência, moradia valores humanos - Espaço Geográfico

A indústria, o comércio e o transporte

O estado e as políticas territoriais

Entender conceitos básicos da ciência Geográfica - espaço Geográfico, sociedade, paisagem, lugar, território, região, natureza, meio ambiente para analisar o espaço de vivência e estabelecer relação com o planeta Terra; Reconhecer o bairro/setor como espaço geográfico interligado a outros lugares Relacionar a construção do espaço geográfico aos movimentos migratórios Relacionar produção industrial de consumo com consumismo, produção e destino do lixo Identificar e compreender a importância dos movimentos sociais, culturais e ecológicos nas cidades e no campo Caracterizar a estrutura fundiária no Brasil Compreender o processo de concentração de terras no Brasil e suas relações com a expropriação e exclusão social no campo Refletir sobre as relações de trabalho no campo e suas conseqüências para o crescimento da miséria nos espaços rurais e urbanos

VEGETAÇÃO, CLIMA, HIDROGRAFIA, RELEVO E SOLOS DO BRASIL

Elementos da paisagem natural (vegetação, relevo, clima, rede de drenagem, solos, fauna), os problemas naturais e ação humana

Solos no Brasil

Recursos naturais


ESTADO DE GOIÁS



MOREIRA, Igor. Geografia - Construindo o Espaço Brasileiro - 6ª série - Ensino Fundamental. Editora Ática, 2ª edição. 1ª impressão, edição reformulada e atualizada. 2004

MOREIRA, Igor. Construindo o Espaço Humano - 5ª série - Ensino Fundamental. Editora Ática, 1ª edição. 2004

CASTELLAR, Sonia; MAESTRO, Valter. Geografia do Ensino Fundamental. Volumes 6˚ ano São Paulo:Quinteto Editorial, 2ª edição. 2002

CASTELLAR, Sonia; MAESTRO, Valter. Geografia - Ensino Fundamental 7˚, 8˚, 9˚ ano. Quinteto Editoria, 2ª edição

CRUZ, Márcia; FILIZOLA, Roberto; COLLODEL, Valéria Edith Gardai. Geografia 2 - A relação da sociedade com a natureza - 6ª série - Ensino Fundamental. Coleção: O Mundo em Movimento. Editora Scipione, 2001.

ADAS, Melhem. Geografia - Construção do espaço geográfico 6˚ série. Editora Moderna, 4ª edição. 2002. Volumes 5=6˚, 6=7˚, 7=8˚, e 8=9˚ano.

SENE, Eustáquio de.; MOREIRA, João Carlos. Trilhas da Geografia. 6˚, 7˚, 8˚, 9˚ ano do Ensino Fundamental. São Paulo: Scipione, 1ª Edição. 2001.

VESENTINI, J. William & VLACH, Vânia. Geografia Crítica - O Espaço Social e o Espaço Brasileiro. 6ª série - Ensino Fundamental. Editora Ática - 2ª edição, 1ª impressão - Edição Reformulada e Atualizada. 2004. Volumes 5=6˚, 6=7˚, 7=8˚, e 8=9˚ano.

Garavello, Tito Marcio; Garcia, Helio Carlos. Geografia - A Formação do espaço geográfico - As regiões do Brasil - 6ª Série - Ensino Fundamental. Editora Scipione, 1ª edição. 2005

HISTÓRIA O estudo de História possibilita a construção de relações de: transformação e permanência, semelhança e diferença entre o presente e o passado e entre os espaços local, regional, nacional e mundial, construindo articulações históricas entre contextos e processos específicos, sejam eles contínuos ou descontínuos. O Currículo de História da EJA do Estado de Goiás contempla uma Base Nacional Comum e uma parte Diversificada. O conteúdo da Base Nacional Comum é contemplado nas coleções de livros didáticos. A parte diversificada que estuda questões regionais e as relações sociais no trabalho, pois esta

ESTADO DE GOIÁS



modalidade de ensino atende a um público que está inserido no mercado de trabalho e, portanto demanda abordagens a partir desse campo de estudo, você encontra na Rede Mundial e em livros de História Regional. Vale acrescentar a pertinência de temáticas que aproximam o estudante de temas pouco explorados, como a História Africana e a História Indígena. Trata-se não apenas de cumprir a Lei 11.645/2008, mas sim dar visibilidade a sujeitos sociais que permaneceram à margem da História. Assim, as habilidades a serem desenvolvidas com o estudo proposto, devem priorizar a leitura e compreensão de textos formando uma visão critica do conteúdo estudado e dando sentido ao mesmo.


HISTÓRIA LOCAL, MEMÓRIA E PATRIMÔNIO

História, História Local, Memória e Patrimônio

A história da minha vida e outras histórias

O bairro

Migrações

Relacionar a história individual, familiar com a história do grupo. Identificar as características sociais e culturais da comunidade e as marcas de continuidade e mudanças. Identificar a diversidade cultural da comunidade por meio da analise do movimento migratório. . Reconhecer por meio de objetos significativos a importância do patrimônio pessoal e do patrimônio social como parte integrante de identidade social.

CULTURA E SOCIEDADE

Cultura e Sociedade

Cultura Material e Imaterial

Origem do homem e as primeiras civilizações de Goiás

Localizar onde há vestígios dos primeiros agrupamentos humanos em Goiás. Identificar as diferenças entre os grupos caçadores e os grupos coletores, Identificar elementos que ajudam a conhecer os conceitos de semelhanças e de diferença entre cultura material “pré-histórica” e a cultura material dos dias atuais. Conhecer e distinguir cultura material e imaterial.

GUERRA E ESCRAVISMO

Guerra e Escravismo

Egito/África

Mesopotâmia

Grécia

Roma.

Relacionar as diferentes formas de escravismo (antigo e moderno) evidenciando as semelhanças e as diferenças.

IDENTIDADE SOCIAL

Identidade, etnia e trocas culturais Identificar os elementos da vida econômica, social e cultural dos indígenas do Planalto Central. Compreender os ritos de passagem do mundo indígena. Identificar elementos da cultura indígena e africana na cultura brasileira

ESTADO DE GOIÁS



AS GRANDES NAVEGAÇÕES E O SERTÃO

Sertão

Grandes Navegações;

Conflitos;

Igreja Católica;

Bandeiras;

Arraiais, vilas e cidades.

Analisar as Grandes Navegações sob a perspectiva da expansão européia. Compreender o lugar da América no imaginário europeu, identificando as técnicas de navegação e o sentido de aventura (medos, mitos e mistérios) na conquista do Atlântico. Reconhecer os monstros que eram descritos pelos viajantes e avaliar o que eles expressavam. Avaliar o confronto entre europeus e ameríndios. Identificar a ação da Igreja Católica na defesa dos valores do colonizador e sua atuação no que diz respeito à sua posição com relação aos índios e os negros escravizados. Identificar a resistência cultural de negros e índios por meio da afirmação de suas crenças. Identificar as representações das cruzadas nas festividades religiosas em Goiás, as Cavalhadas. Caracterizar as bandeiras como expedições de conquistas dos territórios pertencentes aos indígenas. Elaborar hipóteses sobre as consequências econômicas e sociais da descoberta de ouro no território goiano e sobre o surgimento dos primeiros arraiais. Identificar o sertão como categoria definidora do espaço alheio ao domínio colonial, em contraste com arraiais, vilas e cidades que delineavam o processo de expansão da colonização.

REPRESENTAÇÕES SOCIAIS: PORTUGAL, BRASIL E GOIÁS

Representações sociais

Cultura e sociedade em Goiás

Transferência da Família Real Portuguesa para o Brasil

Independência política do Brasil

Identificar o domínio do campo sobre a cidade. Compreender por meio das canções sertanejas a cultura rural. Identificar por meio de imagens o mobiliário e os instrumentos rústicos do mundo rural. Elencar as características do patrimônio cultural local. Identificar nos municípios os elementos que constituem o patrimônio material (arquitetura, obras de artes e monumentos...) e imaterial (festas, cantigas e culinária...). Relacionar os questionamentos do

ESTADO DE GOIÁS



sistema colonial, com os movimentos políticos liberais nos EUA e na França. Avaliar e discutir a caracterização dos movimentos nativistas e as inconfidências como movimentos nacionalistas. Caracterizar as mudanças políticas e econômicas decorrentes da transferência da Família Real Portuguesa para o Brasil. Avaliar o significado político da adoção da monarquia como forma de governo no Brasil independente. Avaliar as mudanças e permanências da sociedade brasileira após a independência.

MUNDO CONTEMPORÃNEO: EXPERIÊNCIAS E TRANSFORMAÇÕES

Experiência Monárquica

Representação política

República

Movimentos Sociais

Modernização

urbanização e imigração.

1º e 2º Guerra Mundial

Imperialismo

A Era Vargas

Construção de Goiânia

Conhecer e valorizar as contribuições dos Povos Indígenas para a formação da cultura nacional. Caracterizar as formas de governo monárquico e republicano. Caracterizar as formas de governo e comparar o uso dos conceitos de democracia do mundo antigo e moderno. Avaliar o papel dos imigrantes na formação política da classe trabalhadora no Brasil Caracterizar o conceito de imperialismo. Relacionar o imperialismo com a primeira e a segunda guerra mundial. Identificar os efeitos da crise da superprodução do café no Brasil. Avaliar as mudanças de organização do Estado decorrentes da Revolução de 1930. Identificar as ações modernizadoras introduzidas no Brasil na Era Vargas e avaliar o significado das leis trabalhistas. Identificar a construção de Goiânia e de Brasília como capital dentro do processo de ocupação do Centro-Oeste brasileiro.

BRASIL CONTEMPORÃNEO: EXPERIÊNCIAS REPUBLICANAS

O Governo de Juscelino

Os Governos Militares

A transição democrática e a afirmação da democracia

Conhecer os movimentos civis da população negra (Frente Negra Brasileira). Levantar hipóteses que possam explicar a Revolta Popular contra a vacinação obrigatória no Rio de Janeiro. Levantar hipóteses que explique a ação dos militares em 1964 ao derrubar o governo eleito democraticamente, discutindo o testemunho dos atores

ESTADO DE GOIÁS



envolvidos na luta contra a mesma. Caracterizar os governos militares (economia, política e sociedade). Identificar as consequências políticas do Golpe militar (1964) em Goiás. Identificar as manifestações culturais de resistência à ditadura (canções MPB). Identificar as lutas políticas em prol da redemocratização (anistia e campanha das diretas já). Reconhecer o avanço tecnológico do processo de globalização e caracterizando as políticas neoliberais. Conhecer o processo de inserção de Goiás na economia mundial (cultura de exportação), discutindo o impacto da monocultura no cerrado. Identificar a emergência das novas tribos urbanas: hip-hop, carismático, country e outros.


FONSECA, Thaís Nívia de Lima; História & ensino de História; Belo Horizonte; Autêntica; 2006.

PESAVENTO, Sandra Jatahy; História & história cultural; Belo Horizonte; Autêntica; 2004.

Documents

Ensinofundamental EJA