Entwicklungsbedingungen bei SSES und Schriftspracherwerbsstörungen

Seminar: Ausgewählte Untersuchungen zu

Spracherwerbsstörungen: Schriftspracherwerb

Dozent: Werner Kany

Referenten: Isolde Löffler, Theresa Reiser

Entwicklungsbedingung

Entwicklungsvoraussetzung

Entwicklungsbedingungen

Lebensbedingungen des Kindes

Unterstützung von den Eltern

Freizeitgestaltung des Kindes

Schulischer Kontext

Klicpera, Christian: Der Einfluss sozialer Faktoren auf die Aneignung von Schriftsprache (1995)

Schöler, Hermann: EVES, Bericht Nr. 4 (2005)„Lese- und Rechtschreibtestleistungen am Ende der 1. und 2. Klasse. Ein Vergleich zweier Jahrgänge sowie eine Prüfung von Einflussfaktoren“

Sénéchal, M. und LeFevre, J.-A.:Parental Involvement in the Development of Children´s Reading Skill (2002)

Untersuchungen: Klicpera, Christian

Der Einfluss sozialer Faktoren auf die Aneignung von Schriftsprache (1995)

soziale Schicht und Schulbildung der Eltern äußere Lebensbedingungen der Familie Regionale Unterschiede

– Untersuchung in Großbritannien (Berger 1975)– Untersuchung in Wien (Gasteiger-Klicpera 1993)

Eltern-Kind-Beziehung und emotionales Klima in den Familien

Vorbereitung auf die Schule durch das Elternhaus Einfluss der Eltern auf die Leistungsmotivation

– Zuversicht der Eltern, dass ihr Kind gute Leistungen erbringen kann

– Bedeutsamkeit schulischer Leistungen für die Eltern– Einstellung der Eltern, inwieweit sie die Leistungen als

Resultat von Anstrengung und Lerneifer oder Begabung sehen

Prägung des Lernstils durch die Eltern

„Was hast du denn heute im Kindergarten gemacht?“

„Hast du im Kindergarten gespielt? Mit dem Ball?“

Unterstützung schulischen Lernens durch die Eltern Kontakt zwischen Eltern und Schule außerschulischen Lesens und Schreibens Einfluss sozialer Faktoren Fernsehkonsums

Untersuchungen: Schöler

Schöler, Hermann u.a. EVES, Bericht Nr. 4 (2005)

„Lese- und Rechtschreibtestleistungen am Ende der 1. und 2. Klasse. Ein Vergleich zweier Jahrgänge sowie eine Prüfung von Einflussfaktoren“

16 der 17 Heidelberger Grundschulen 743 Schüler

Testverfahren: Leseleistungen: Knuspels Leseaufgaben KNUSPEL

(Marx, 1998) und der Würzburger Leise Leseprobe WLLP (Küspert & Schneider, 1998)

Rechtschreiben: Weingartener Grundwortschatz Rechtschreib-Test WRT 1+ (Birkel, 1995) bzw. WRT 2+ (Birkel, 1994)

Kognitive Leistungsfähigkeit: Grundintelligenztest Skala 1 CFT 1 (Cattell, Weiß & Osterland, 1997)

Schulische Leistungen:

schulischen Leistungen (Lesen, Rechnen, Rechtschreiben, Aufmerksamkeit und Konzentrationsfähigkeit) werden über die Klassenlehrerinnen erfasst

Familiärer und sozialer Hintergrund:

Elternfragebogen

Durchführung der Untersuchung: Die Untersuchungsdauer betrug insgesamt

drei Schulstunden festgelegter Abfolge:

1. Stunde: CFT

2. Stunde: Lesetest KNUSPEL

3. Stunde: WRT 1+ bzw. WRT 2+, WLLP

Individuelle Merkmale: Einflüsse des Einschulungsalters Einflüsse vorschulischer

Schriftsprachkenntnisse Vorschulische Leistungen und

Vorläuferfertigkeiten und ihre prognostische Validität für Lese- und Rechtschreib-leistungen in den ersten beiden Schulklassen

Soziokulturelle Merkmale: Einflüsse des elterlichen Bildungsniveaus Einflüsse der familiären Sprachsituation

Soziokulturelle Merkmale: Einflüsse des elterlichen Bildungsniveaus Einflüsse der familiären Sprachsituation Besuchsdauer in Einrichtungen des

Elementarbereichs Häufigkeit des Vorlesens

Soziographische Merkmale: Schulzugehörigkeit Klassenzugehörigkeit

Gegenüberstellung beider Untersuchungen

Soziografischer und individueller Kontext bei Klicpera nicht untersucht

Soziokultureller Kontext (Familienverhältnisse) unterschiedlich beleuchtetGemeinsamkeiten:– Elterliches Bildungsniveau– Vorlesen

Untersuchung: Sénéchal, LeFevre

Parental Involvement in the Developement of Children‘s Reading Skill:

A Five-Year Longitudinal Study 168 Kinder aus der Mittelklasse und der

höheren Mittelklasse 3 Schulen in Ottawa, Ontario (Kanada)

Diskussion

Ist die phonologische Bewusstheit ein Resultat aus Entwicklungsbedingungen?

Oder eine eigene Entwicklungsbedingung? Ist es überhaupt eine Bedingung, oder eher

eine Vorraussetzung?

Empfehlungen

Vorlesen spielt bei Spracherwerb eine große Rolle

Empfehlungen an die Eltern, mit ihren Kindern zu lesen

Danke für Eure Aufmerksamkeit!

Literaturangaben

Klicpera, Christian: Der Einfluss sozialer Faktoren auf die Aneignung der Schriftsprache In: Klicpera, Christian (1995): Psychologie der Lese- und Schreibschwierigkeiten: Entwicklung, Ursachen, Förderung.

Scheib, Kristin; Schöler, Hermann; Fehrenbach, Carmen; Roos, Jeanette; Zöller, Isabelle (2005):Arbeitsberichte EVES Nr.4 Lese- und Rechtschreibtestleistungen am Ende der 1. und 2. Klasse Ein Vergleich zweier Jahrgänge sowie eine Prüfung von Einflussfaktoren

Sénéchal, M.& LeFevre, J.a. (2002): Parental Involvement in the Developement of Children‘s Reading Skill: A Five-Year Longitudinal Study