Erziehungsberatung Thun Schulabsentismus...Erziehungsdirektion des Kantons Bern / Amt für Kindergarten, Volksschule und Beratung ‹Nr.› Erziehungsberatung Thun Definition und Klassifikation

Erziehungsdirektion des Kantons Bern / Amt für Kindergarten, Volksschule und Beratung

‹Nr.›

Erziehungsberatung Thun

Schulabsentismus Schulangst

Schulphobie

Schulschwänzen

Team EB Thun

Weiterbildungsveranstaltung

12. November 2014, 14.00 – 17.00 Uhr

http://www.erz.be.ch/site/index/direktion.htm


‹Nr.›


Überblick

1. Definition und Klassifikation

2. Aktuelle Situation in der Schweiz

3. Erklärungsmodell

4. Allgemeine Handlungsprinzipien

5. Spezifische Interventionen

6. Merkblatt für Schulen



‹Nr.›


Definition und Klassifikation

• Schulabsentismus = Oberbegriff für das

unentschuldigte und absichtliche Fernbleiben

vom Unterricht aus einem gesetzlich nicht

vorgesehenen Grund (Stamm, 2008)

• Schulabsentismus = Nichterscheinen in der

Schule (Walitza et al., 2013)



‹Nr.›



Schulabsentismus

dissozial

Schulschwänzen

nicht-dissozial

Schulphobie Schulangst



‹Nr.›



Schulschwänzen

• dissoziale Form

• Schulunlust

• Disziplinlosigkeit

• Fernbleiben ohne Wissen der Eltern

• keine zugrunde-liegende Angst

• Bevorzugung angenehmerer Aktivitäten

Schulphobie

• Trennungsangst

• Angst, dass Bezugsperson etwas zustösst

• Angst, dass sich selber etwas zustösst

Schulangst

• Auf Schule bezogene Ängste

• Angst vor Schulversagen

• Angst vor LehrerIn

• Angst vor Mitschülern

• Soziale Angst

• Prüfungsangst



‹Nr.›


Kommt Schulabsentismus an Ihrer

Schule oft vor? Antworten von SchulleiterInnen im Raum Thun

• Eher selten, wenn: vorwiegend auf Mittelstufe

• Bisher nur rudimentär mit Schulabsentismus

konfrontiert

• Letzter Fall liegt 6 Jahre zurück

• Nein, unentschuldigte Absenzen kommen bei

uns nicht vor

• Wir haben an unserer Schule keinen

Schulabsentismus



‹Nr.›


Hintergrund

• In der Schweiz bisher wenig

Beachtung in der Öffentlichkeit

• Absenzen gibt es seit Einführung der

Schulpflicht 1874

• Schulabsentismus wird stillschweigend geduldet

«wer nicht da ist, stört nicht»



‹Nr.›


Zahlen und Fakten in der Schweiz (Stamm, 2008)

• Jeder zweite Schüler bleibt im Laufe der

Schulzeit der Schule fern

• 5% gelten als massive «Schwänzer»

(> 5 Halbtage pro Jahr)

Gelegenheitsschwänzer 49%

häufige Schwänzer 33%

massive Schwänzer 5%

nie geschwänzt 13%



‹Nr.›


Schulabsentismus als Risikofaktor

es lohnt sich, genauer hinzuschauen!

Schulabsentismus

psychische Störungen

Schulausschluss

Schulabbruch schlechte

Schulleistungen

abweichendes Verhalten



‹Nr.›


Wer sind die Schulabsentisten? Stamm, 2008

• Anstieg vom 13. bis 17. Lebensjahr

• Jungen zeigen früher Schulabsentismus als Mädchen

• Jungen sind in der Gruppe der massiven Schwänzer

übervertreten

• weniger intelligente Schüler bleiben häufiger der Schule

fern

• Unterforderung führt auch zu Schulvermeidung

• schlechte Schulleistungen

• tiefes Selbstbild

• Tendenz zum Aussenseitertum



‹Nr.›


• Schulabsentismus kommt in allen

Sozialschichten und Familienstrukturen

vor

Problematisch:

– Überforderung der Eltern

– unzureichende Elternkontrolle

– Schonhaltung der Eltern

– Familiäre Belastungen (psychisch

kranker Elternteil, Paarkonflikte,

Trennung)

Die familiäre Perspektive Stamm, 2008



‹Nr.›


Die schulische Perspektive Stamm, 2008

ungünstige Faktoren:

• grosse Schule

• unverbindliche Absenzen-

regelung

• schlechtes Schulklima

• tiefe Unterrichtsqualität

• schlechte Lehrer-Schüler-

Beziehung



‹Nr.›


Welche Gründe beobachten Sie? Antworten von SchulleiterInnen im Raum Thun

• Mobbing in der Schule

• Übertritt auf die Oberstufe

• schwierige Familienverhältnisse

• Mutter arbeitslos und einsam

• Trennungsangst

• Kind hat psychische Probleme, fühlt sich matt

• fehlende Tagesstruktur

• Überforderung der Eltern

• Ferien- oder Dispensationsgesuche ausserhalb der

Schulferien



‹Nr.›


Häufige Auslöser

• Übergänge: Klassenwechsel, Schulwechsel

• Mobbing in der Klasse

• Konflikte mit Klassenkameraden oder

Lehrpersonen

• Überforderung, Misserfolg in der Schule

• Somatische Erkrankungen

• Mangelnde familiäre Unterstützung

• Trennung der Eltern



‹Nr.›


Kind

Schulangst

Schulphobie

Schulschwänzen

Somatische

Reaktionen

Mangel an sozialen

Fertigkeiten

Antriebsminderung/

depressive

Tendenzen

Störung im Arbeits-

und Lernverhalten

Intellektuelle

Überforderung/

Teilleistungsstörung

Schule

Mobbingsituation

Hohe Leistungs-

anforderungen

Ungünstige

Lernbedingungen

Viele auffällige

Mitschüler

Grosse Klassen

Schwierige Lehrer-

Schüler-Beziehung

Lockerer Umgang

mit Absenzen

Familie

Ungünstige

Erziehungsbeding-

ungen

Überforderung der

Eltern

Psychisch

auffälliger Elternteil

Familiäre

Belastungen/Paar-

konflikte

Verstärkungspro-

zesse

Hoher Anspruch

der Eltern

Schulabsentismus



‹Nr.›


Welche Massnahmen ergreifen Sie? Antworten von SchulleiterInnen im Raum Thun

…bei Abwesenheiten?

• klare, verbindliche Regeln gemäss Richtlinien

des Kantons

• Falls Kind nicht abgemeldet wird: Anruf der

Eltern innert kurzer Zeit

• Arztzeugnis verlangen



‹Nr.›


Welche Massnahmen ergreifen Sie? Antworten von SchulleiterInnen im Raum Thun

… bei hartnäckigen SchulabsentistInnen?

• Gespräch mit Eltern suchen

• Einbezug Lk SPU, SSA

• Kind zu Hause abholen

• Anhörung durch SL/SK bis zur Anzeige

• Meldung bei der KESB



‹Nr.›


Handlungsprinzipien I

• Klare Haltung der Erwachsenen

Schulpflicht – Schulrecht

• Hinschauen, Erkennen, Handeln!

• Schnelles Handeln verhindert Chronifizierung

• Gemeinsame Problemdefinition fördert Verständnis

• Interdisziplinäre Zusammenarbeit «alle ziehen am

selben Strick», Klärung der Verantwortlichkeiten

• Stufenweises Vorgehen vgl. Merkblatt EB Thun

• Einzelfallbezogene Lösungen



‹Nr.›


Handlungsprinzipien II

• Angst muss ausgehalten werden



‹Nr.›


Handlungsprinzipien III

• ungünstige Verstärkungsprozesse müssen

erkannt werden

– Schonhaltung der Eltern

– Zuwendung bei Somati-

sierung

– Trennungsängste auf

Seite der Eltern

• Compliance der Eltern zentral



‹Nr.›


Handlungsprinzipien IV

• körperliche

Beschwerden

anerkennen

• Zusammenhang

Körper – Psyche

berücksichtigen

• längerdauernde

Krankschreibungen

hinterfragen



‹Nr.›


Handlungsprinzipien V

Gestaltung des Tagesrhythmus

• Ausschlafen ist tabu

• regelmässige Schlaf- und Wachzeiten beibehalten

• kein Spass-Programm (gamen, TV schauen)

• Hausaufgaben organisieren



‹Nr.›


Kindzentrierte Interventionen

• Therapie bei psychischen Störungen

Angstbehandlung

• Training sozialer Fertigkeiten

• Aufbau sozialer Aktivitäten

• Ressourcenaktivierung

• Verbesserung der Lernorganisation / Reduktion

von Wissensdefiziten



‹Nr.›


Elternzentrierte Interventionen

• Bei ungünstigen Erziehungsbedingungen oder

Überforderung der Eltern: Elterntraining,

Erziehungsberatung

• bei Trennung/Scheidung: Beratung in Bezug auf

Elternschaft nach der Trennung

• Familienunterstützende Massnahmen z.B.

sozialpädagogische Familienbegleitung

• im Extremfall: familienexterne Lösung,

Platzierung



‹Nr.›


Schulzentrierte Interventionen

• Einleiten einer adäquaten Beschulung

• Parallelklassenversetzung

• Kontinuierliches Aufstocken des Schulpensums

• Stärkung der Lehrer-Schüler-Beziehung

• Mobbingintervention in der Klasse



‹Nr.›


Merkblatt

• Grundlagen

• wann besteht

Handlungsbedarf?

• schrittweises

Vorgehen

Homepage EB Thun



‹Nr.›




‹Nr.›


Prävention • Schulkultur: Verbindlichkeiten,

Beziehungspflege mit Schülern/Schülerinnen

und Eltern

• klares und umgesetztes Absenzensystem:

Sofortiges Reagieren der Schule bei

unentschuldigten Absenzen

• Einbezug von Fachstellen bei Verdacht auf

Entwicklungsrisiken und beginnendem

Schulabsentismus



‹Nr.›


Take Home

• Vielfältige Gründe: Komplexes Zusammenspiel von

persönlichen, familiären und schulischen Faktoren

• Koordiniertes, stufenweises Vorgehen von Schule und

Familie

• bei Bedarf frühzeitig weitere Fachpersonen und

Behörden einbeziehen

• Einzelfallorientierte Massnahmen

• Prävention: Haltekraft der Schule, klares und

umgesetztes Absenzensystem, frühzeitiges Einbeziehen

von Fachstellen



‹Nr.›


Literatur

Stamm, M. (2008). Die Psychologie des Schuleschwänzens. Rat für

Eltern, Lehrer und Bildungspolitiker. Bern, Huber.

Walitza, S., Siebke M., Della Casa, A., & Schneller, L. (2013).

Schulverweigerung und Schulabbruch: Eine Standortbestimmung unter

Berücksichtigung von Perspektiven aus der Schweiz. Praxis für

Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie, 62, 550-569.

Weitere Unterlagen auf der Homepage der EB Thun:

http://www.erz.be.ch/erz/de/index/erziehungsberatung/erziehungsberatung

/regionalstellen/thun/downloads.html


http://www.erz.be.ch/erz/de/index/erziehungsberatung/erziehungsberatung/regionalstellen/thun/downloads.html



Documents

Erziehungsberatung Thun Schulabsentismus...Erziehungsdirektion des Kantons Bern / Amt für Kindergarten, Volksschule und Beratung ‹Nr.› Erziehungsberatung Thun Definition und Klassifikation