Escola UNESP Gestão Acadêmica Atibaia, 01 de outubro de 2013 A universidade (de pesquisa) e o mundo global Renato H. L. Pedrosa Departmento de Política

Escola UNESP “Gestão Acadêmica”Atibaia, 01 de outubro de 2013

A universidade (de pesquisa) e o mundo global

Renato H. L. PedrosaDepartmento de Política Científica e Tecnológica/ Instituto de Geociências Grupo de Estudos em Educação [email protected]

A universidade (de pesquisa) no Brasil

Origens internacionais? (I)

Unesp 2013-10-01 ©2013 rhlpedrosa

• 1823 – José Bonifácio de Andrada e Silva, que havia estudado química e mineralogia em Freiburg e Paris• Propõe o primeiro projeto de universidade, que D. Pedro I ignora • JB é exilado por suas ideias liberais … (incluindo o fim da escravidão)

• 1875 – Escola de Minas de Ouro Preto• Projeto encomendado por D. Pedro II a Henri Gorceix, após visitar a

Escola de Minas em Paris• Proposta incluía enviar os melhores estudantes à Europa

• 1896 – Escola de Engenharia, Química e Farmácia de Porto Alegre• Segue o modelo da Technische Hochshule de Berlin• Docentes e técnicos trazidos da Alemanha• Primeira instituição de ES do país a ter a pesquisa entre suas

atividades principais• Origem da UFRS


Origens internacionais? (II)


• 1934 – USP • Fernando de Azevedo, Júlio de Mesquita Filho: ideais liberais

abandonados por Vargas• Projeto deliberadamente baseado no modelo de Humboldt• Participação de pesquisadores e professores estrangeiros: Fernand

Braudel, Claude Levy-Strauss, Gleb Wataghin, ….• Simon Schwartzman: “o evento mais importante na história da

ciência e da educação no Brasil.” (Um espaço para ciência no Brasil, p. 164)

http://www.leginf.usp.br/?historica=decreto-n-o-6-283-de-25-de-janeiro-de-1934

Art. 1º – Fica creada, com sede nesta Capital, a Universidade de São Paulo.Art. 2º – São fins da Universidade:a) promover, pela pesquisa, o progresso da ciência;b) transmitir pelo ensino, conhecimentos que enriqueçam ou desenvolvam o espírito,

ou sejam úteis à vida;c) formar especialistas em todos os ramos de cultura, e técnicos e profissionais em

todas as profissões de base científica ou artística;d) realizar a obra social de vulgarização das ciências, das letras e das artes, por meio

de cursos sintéticos, conferências palestras, difusão pelo rádio filmes científicos e congêneres.





Origens internacionais?


• 1945-1947 – Instituto Tecnológico de Aeronáutica • Casemiro Montenegro, diretor de tecnologia do MAer, encomenda a

Robert Smith, professor do MIT, projeto para um Centro e um Instituto para desenvolver a industria aeronáutica no Brasil

• Smith se torna o primeiro reitor e traz diversos professores dos EUA• CTA/ITA primeiro parque tecnológico do mundo (?)

• 1954 – Escola de Medicina de Ribeirão Preto (USP)• Zeferino Vaz faz o projeto e traz diversos docentes do exterior

• 1963 – COPPE (UFRJ)• Alberto Coimbra traz seu orientador, Frank Tiller (U. Houston)

(Química)• Vários estudantes vão aos EUA e voltam para iniciar o novo centro

• 1966 – Unicamp • Zeferino Vaz faz o projeto e traz diversos docentes do exterior

A tensão entre expansão da graduação e o desenvolvimento da pesquisa e da pós-graduação


• 1965 – MEC estabelece a estrutura da pós-graduação no país

• São reconhecidos 37 cursos: 11 de doutorado e 26 de mestrado• Há cerca de 150 mil alunos de graduação no país, 50% em IES

públicas

• 2000 – • 1420 cursos de mestrado e 865 de doutorado• 60 mil alunos de mestrado e 33 mil de doutorado• 2,7 milhões de alunos de graduação no país, 33% em IES públicas

• 2012 – • 2874 cursos de mestrado e 1697 de doutorado• 110 mil alunos de mestrado e 80 mil de doutorado• 13 mil doutorados/ano• 6,7 milhões de alunos de graduação no país, 25% em IES públicas

• Fontes: MEC/INEP e Geocapes, Elizabeth Balbachevsky (2005)


1981 1983 1985 1987 1989 1991 1993 1995 1997 1999 2001 2003 2005 2007 2009 20110.0

0.5

1.0

1.5

2.0

2.5

3.0

3.5

4.0

4.5

5.0

5.5

6.0

6.5

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Private

Public

% Private (right axis)

Matrículas na graduação (milhões de alunos, presencial)

% privado (eixo direito)

Figure 1 – Enrollment, private x public, 1981-2011, source: HE Census, INEP/MEC

CEAv

Alunos matriculados no sistema Público


1981198319851987198919911993199519971999200120032005200720092011

-0.3

1.66533453693773E-16

0.3

0.6

0.9

1.2

1.5

1.8

2.1

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Federal State City

Figure 4 - Number of students enrolled in public (millions), by government sector, and share of federal and state subsectors, 1981-2011. Source: INEP, Censo do Ensino Superior, 1981-2011.


Doutorados e artigos publicados internacionalmente


Docentes nas universidades federais:mestres, doutores e fração em tempo integral

Table 1 - Faculty employed by federal universities, by region, degree and workload. Source: HE Census data, 2011, INEP/Ministry of Education.


Artigos publicados internacionalmente: com pelo menos um autor do Brasil, pelo menos um de

São Paulo, grupo complementar

0

5,000

10,000

15,000

20,000

25,000

30,000

35,000

40,000

45,000

50,000

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

Brasil SP BR menos SP

Fração sem São Paulo (eixo direito)Figura 1 – Número de artigos publicados internacionalmente (escala no eixo esquerdo) com pelo menos um autor sediado no Brasil, com pelo menos um autor sediado em São Paulo e com pelo menos um autor sediado no Brasil mas nenhum sediado em SP; fração de documentos publicados sem autores sediados em SP (escala no eixo direito) 1981-2011. Fonte: elaborado a partir de dados de InCites, Thomson Reuters.


Impacto relativo de artigos publicados internacionalmente:

com pelo menos um autor do Brasil, pelo menos um de São Paulo, grupo complementar

1981

1982

1983

1984

1985

1986

1987

1988

1989

1990

1991

1992

1993

1994

1995

1996

1997

1998

1999

2000

2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

2011

0.30

0.35

0.40

0.45

0.50

0.55

0.60

0.65

0.70

0.75

0.80

0.85

Impacto relativo à média mundial

Brasil SP BR menos SP

Impacto relativo à média mundial para artigos com pelo menos um autor do Brasil, pelo menos um autor de São paulo e com pelo menos um autor do Brasil mas nenhum de São Paulo (InCites, Thomson Reuters – Fapesp)


Efeito da coautoria internacional sobre citações

Fonte: Knowledge, networks and nations: global scientific collaboration in the 21st century, RS Policy doc. 03/2011, The Royal Society, 2011.


Inovação, patentes e o papel da universidade

Fonte: Knowledge, networks and nations: global scientific collaboration in the 21st century, RS Policy doc. 03/2011, The Royal Society, 2011.

Fonte: MIT Study on Universities and Innovation, R.K. Lester, 2005

CEAv

Fonte: Fundação Paulo Montenegro, 2012

2001-2002

2002-2003

2003-2004

2004-2005

2007 2009 20110%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

12% 13% 12% 11% 9% 7% 6%

27% 26% 26% 26%25%

20% 21%

34% 36% 37% 38%38%

46% 47%

26% 25% 25% 26% 28% 27% 26%

Pleno Básico Rudimentar Analfabeto

Resultados do INAF(Indicador de Alfabetismo Funcional)

2001-2011


CEAv

Fonte: Fundação Paulo Montenegro, 2012


2011

Nenhuma E Fundamental I E Fundamental II E Médio E Superior0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

0.54

0.080.01 0 0

0.41

0.45

0.25

0.080.04

0.06

0.43

0.59

0.57

0.34

00.05

0.15

0.35

0.62

Pleno Básico Rudimentar Analfabeto


CEAv


2001-2002 e 2011


CEAv

Concluintes no Ensino Médio


19961997199819992000200120022003200420052006200720082009201020110.0

0.2

0.4

0.6

0.8

1.0

1.2

1.4

1.6

1.8

2.0

-5%

0%

5%

10%

15%

20%

Rate of change over previous year (right axis)

High School graduates (million)

Figure 7 - Number of graduates from secondary education and rate of change over previous year, 1996-2011. Source: Census of Basic Education data, 1996-2011, INEP/MEC. (Data for 2006 is missing; figure was computed using linear interpolation of 2005 and 2007 data).

CEAv

Qualidade da Educação e Produtividade

Unesp 2013-10-01 ©2013 rhlpedrosa Fonte: Penn World Tables, Hanushek & Woessman, 2012

200 250 300 350 400 450 500 5500

20000

40000

60000

80000

100000

120000

Africa

Asia

Eastern Europe

Latin America

Northern Africa

OECD

Southeastern Asia

Engenharias no Enade 2008Concluintes de cursos com

conceito EnadeCEAv

Fonte: INEP/MEC 2008

Conceito Enade Público Privado Púb+Priv %/Total

5 2.217 132 2.349 9,2%

4 3.430 1.422 4.852 18,9%

3 3.525 4.073 7.598 29,6%

2 2.244 6.565 8.809 34,3%

1 479 1.564 2.043 8,0%

Total 11.895 13.756 25.651 100,0%


Engenharias no Enade 2005 e 2008Cursos com ingressantes e concluintes

Notas médias dos cursos(quintis segundo notas médias de concluintes na prova de conteúdo

específico)CEAv

2005 (685 cursos) 2008 (882 cursos)Fonte: INEP/MEC 2005/2008

I II III IV V0

10

20

30

40

50

60

I II III IV V0

10

20

30

40

50

60

Ingressantes CEConcluintes CE


Engenharias no Enade 2008 e 2011Cursos com ingressantes e concluintes

Notas médias dos cursos(quintis segundo notas médias de concluintes na prova de conteúdo

específico)CEAv

Fonte: INEP/MEC Enade 2008/2011



Referências

Simões, T., R.H.L. Pedrosa, A.M. Carneiro, C.Y. Andrade, H. Sampaio, M. Knobel. Access to higher education in Brazil.Preprint 2013.

Brito Cruz, C.H, R.H.L. Pedrosa.Internationalization and the Brazilian research university: past and present trends.Preprint 2013.

Pedrosa, RHL. Evolução da qualidade (resultados) dos cursos de nível superior nas áreas CTEM: padrões observados a partir do ENADE.Em preparação, projeto IPEA/ABDI sobre Formação e Mercado de Trabalho


A universidade (de pesquisa) e o mundo global

Renato H. L. PedrosaDepartmento de Política Científica e Tecnológica/ Instituto de Geociências Grupo de Estudos em Educação [email protected]

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