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Corporación Municipal de Renca
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ESCUELA CAPITÁN JOSÉ LUIS ARANEDA
RENCA SANTIAGO
2014 - 2018
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Contenido INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................................ 3
HISTORIA ................................................................................................................................................. 4
CARACTERÍSTICAS DEL ESTABLECIMIENTO ..................................................................................... 5
PLANTA DOCENTE ...................................................................................................................................... 8
RESULTADOS SIMCE .................................................................................................................................. 8
Cuarto año Básico: ................................................................................................................................. 8
Octavo año Básico: ................................................................................................................................ 8
Resultados Censo Digital 2012 .................................................................................................................. 9
Estándar para Establecimientos Completos. ......................................................................................... 9
MARCO FILOSÓFICO .................................................................................................................................... 11
MISIÓN: ................................................................................................................................................... 11
VISIÓN: ........................................................................................................ ¡Error! Marcador no definido.
VALORES .................................................................................................................................................. 11
DIAGNÓSTICO CUALITATIVO ......................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
Análisis Interno, Fortalezas..................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
Análisis Interno, Debilidades .................................................................. ¡Error! Marcador no definido.
Análisis Externo, Oportunidades ............................................................ ¡Error! Marcador no definido.
Análisis Externo, Amenazas .................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
CONCLUSIONES ....................................................................................................................................... 16
Gestión curricular .................................................................................................................................... 16
Convivencia .............................................................................................................................................. 16
Recursos .................................................................................................................................................. 17
Liderazgo ................................................................................................................................................. 17
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ................................................................................................................. 18
PLAN DE GESTIÓN ....................................................................................................................................... 22
CRONOGRAMA ........................................................................................................................................ 27
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INTRODUCCIÓN
Para la realización del presente proyecto Educativo Institucional se ha convocado a los
diferentes estamentos de nuestra comunidad educativa, con el fin de obtener una mirada amplia y a la
vez considerar las distintas percepciones y aspiraciones respecto de nuestro establecimiento.
En nuestro trabajo se ha plasmado una alta expectativa para el presente y el futuro, que está
contenido en éste, nuestro PEI como el principal instrumento de planificación, que recoge la identidad y
las esencia del cual deriva el proyecto curricular y orienta a la vez nuestras opciones filosóficas, valóricas
y comunitarias.
Esperamos que nuestra comunidad lo reciba con entusiasmo y lo internalice con aprecio, dado
que está en su totalidad, pensado en su estudiante y su éxito educacional.
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HISTORIA
La Escuela E-314 “CAPITÁN JOSÉ LUIS ARANEDA”, cuenta con 48 años de vida dedicados a la
educación integral y de calidad de sus alumnos y alumnas.
Se encuentra ubicada en Calle Dos Nº 5116, población San Genaro de Renca. Fue fundada el 9 de
Mayo de 1965, como un establecimiento de emergencia. Fue construida por el Batallón Militar del
regimiento Buin, debido a la instauración de la población San Genaro.
Se bautizó con el nombre de Capitán José Luis Araneda, en honor a aquellos militares que hicieron
posible esta institución educacional, y porque aquel Capitán representó un orgullo para ellos, debido a su
destacada participación en la Batalla de Sangra:
“En la Sierra Peruana, las fuerzas chilenas comandadas por el capitán José Luis Araneda Carrasco
se enfrentaron al enemigo en el Combate de Sangra. Luego de 13 horas de lucha, el ejército peruano se
retira un 27 de Junio de 1881. De los 36 "Buines" que iniciaron el desigual combate sólo 10 quedaron con
vida, a los que la historia reconoce como: "Los diez de Araneda" o "Los diez de Sangra".
El establecimiento cuenta con una estructura de madera, pilares y vigas metálicas. Con la jornada
escolar completa diurna se han construido nuevas aulas en el segundo piso. Cuenta además con
dependencias administrativas, biblioteca CRA, sala audiovisual, laboratorio de computación, salas de
clases, sala de párvulos, sala de profesores, comedor para niños, comedor de profesores y multicancha.
Este establecimiento fue destacado por el ministerio de educación con el premio “excelencia
académica” los años 2006-2007 y 2008-2009.
Funciona en jornada escolar completa, desde el año 2001, entregando a su comunidad una
educación de calidad.
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CARACTERÍSTICAS DEL ESTABLECIMIENTO
Escuela Capitán José Luis Araneda
Dirección: Calle Dos Nª 5116 San Genaro Comuna: Renca Teléfono: 6421268 E-mail contacto: [email protected] Director(a): Rosa Genoveva Morales Arias Sostenedor: Corporación Municipal De Renca
Información institucional
Rbd: 10204 Reconocimiento Oficial: Según Resolución Exenta 901 De Fecha
31/03/1982 Dependencia: Municipal Nivel de enseñanza: 10 - Educación Parvularia
110 - Enseñanza Básica Matrícula total de alumnos: 302
Información de costos
Pago matrícula: Gratuito Pago mensual por alumno: Gratuito Establecimiento con convenio de subvención escolar preferencial: SI
Requisitos para postular al primer curso
de ingreso al establecimiento: Cumplir con edad estipulada Ficha de protección social Informe de personalidad Firma de aceptación del proyecto educativo Firma de aceptación del reglamento de disciplina Entrevista con los padres Certificado de nacimiento
Alumnos con prioridad de ingreso al establecimiento: Hermano(a) en el establecimiento Apoderado(a) es ex alumno(a) Condición de vulnerabilidad socio-económica
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Características de formación del establecimiento
Énfasis del proyecto educativo: Desarrollo integral Excelencia académica Valórico – religioso
Orientación religiosa: Católica
Programa de formación en: Programa de orientación Convivencia escolar Prevención de drogas y alcohol Educación de la sexualidad Promoción de la vida sana Actividades de acción social
Apoyo al aprendizaje: Reforzamiento en materias específicas Psicopedagogo(a) Psicólogo(a) Orientador(a) Fonoaudiólogo
Profesora Diferencial
Educación Especial: Visual Auditiva Intelectual Trastornos motores Trastornos de comunicación y relación con el medio
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Oportunidades educativas
Idiomas:
Inglés nivel básico
Infraestructura educativa:
Biblioteca CRA Sala de computación con internet Cancha de deportes Comedor
Conexión a Internet: Tipo de Conexión: Fibra Óptica Velocidad de Conexión: Entre 20481 y 30720
Incorporación de tecnología educativa: Intermedio
Deportes: Baby Fútbol Vóleibol Básquetbol
Actividades extra programáticas para alumnos: Talleres deportivos Inglés-Computación Taller Instrumental
Participación de padres, apoderados y alumnos
Programa y actividades para padres y apoderados: Actividades de integración, recreación y esparcimiento
Medios de comunicación y de participación: Libreta de comunicaciones Página web / redes sociales Consejo escolar Reuniones Informativas Generales Entrevistas
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PLANTA DOCENTE
a) Nº de Docentes: 20
b) Nº de Asistentes de la Educación: 10
c) Nº de Profesionales Proyecto de Integración: 06
RESULTADOS SIMCE
Cuarto año Básico:
Resultados SIMCE
Prueba SIMCE Puntaje Año 2010
Puntaje Año 2011
Puntaje Año 2012
ESTÁNDAR AJUSTE
2013
Lenguaje
232 242 238 247
Matemáticas 197 231 251 256
Historia y Geografía y
Ciencias Sociales
197 - 251
Ciencias Naturales
- 231 - 228
De los resultados obtenidos en el primer ciclo básico se puede inferir en general que nos encontramos con un aproximado de 40 puntos de diferencia entre el real y la brecha que les toca superar. Para Ciencias Naturales no existen parámetros de medición, debido a que en el 2012 no se efectuó la prueba para esta asignatura. Se justifica el poner el acento en los aprendizajes de manera decidida y como centro de las estrategias del presente documento.
Octavo año Básico:
9
8º básico
Prueba SIMCE
Puntaje Año 2007
Puntaje Año 2009
Puntaje Año 2011
ESTÁNDAR AJUSTE
2013
Lenguaje
236 234 196 216
Matemática 233 231 243 248
Historia y Geografía y
Ciencias Sociales
211 221 197
Ciencias Naturales
234 237 204 233
En el segundo ciclo básico nos encontramos con una brecha entre el real y el estándar
considerablemente más amplia que en el primer ciclo básico aproximada de 90 puntos en
lenguaje y historia y 40 puntos en ciencias naturales. El intervenir en las variables de mayor
retorno en este ciclo, resulta imperativo, para producir los cambios necesarios en materia
pedagógica. 2012
Resultados Censo Digital 2012
Total de PC para los alumnos 64
Tasa de alumnos por computador 3,57
Horas de uso semanal del laboratorio para clases 28,00
Subíndice de Infraestructura 77,90
Subíndice de Gestión Informática 67,93
Subíndice de Uso 25,46
Estándar para Establecimientos Completos.
Categoría Índice de gestión
Índice de usos
Índice de infraestructura
Descripción de la categoría
Incipiente 0 - 41,17 0 - 17,54 0 - 62,83 Bajo el mínimo del logro aceptable, requiere acciones de mejoramiento.
Intermedio 41,18 - 75,85
17,55 - 64,75
62,84 - 76,69 Posee condiciones aceptables, requiere gestión para potenciar fortalezas.
Avanzado 75,85-100 64,76 -
100 76,70 - 100
Posee condiciones avanzadas, capacidad para instalar innovaciones.
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Se observa el sub índice de uso muy menor en relación a los sub – índice Infraestructura y gestión Informática. Es necesario estimular y acompañar en el uso de tecnologías ya que el subíndice de uso se muestra con un 25,46.
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MARCO FILOSÓFICO
MISIÓN:
Entregar una educación de excelencia , inclusiva y afectiva , donde todos los estudiantes adquieran
aprendizajes significativos, fomentando el desarrollo artístico , deportivo , valórico y comprometidos
con la protección del medio ambiente.
VISIÓN: Nuestra Escuela pretende ser una escuela inclusiva y de excelencia, en que todos sus estudiantes
encuentren en ella un lugar donde aprender, descubrir y desarrollar sus potencialidades, competencias,
habilidades y valores para que puedan forjar su propio proyecto de vida y sean capaces de participar en
los cambios sociales, culturales , tecnológicos y ambientales que conlleva la sociedad actual.
VALORES
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La solidaridad
Este valor es básico en cualquier forma de organización de personas, pues se ayudan y
complementan. La solidaridad implica la renuncia de importantes anhelos personales continuamente para
lograr anhelos grupales, esta es una aspiración que se hará realidad siempre que se anteponga al
individualismo.
El espíritu de servicio
Este valor comienza a lograrse, cuando se puede visualizar que la esencia de cualquier trabajo es
servir a otros. A partir de este reconocimiento, nos es posible utilizar las mejores capacidades; como la
creatividad, el estilo personal, la motivación, para optimizarlos en la cotidianeidad de la organización.
Permite a la vez a los directivos comprender que su trabajo es servir a sus subordinados y no que éstos le
sirvan a él como es lo recurrente.
Respeto
Es conocer y ser prudente con los límites del otro, es dejar actuar, escuchar lo que tiene que decir,
no apresurando sus cambios. Es tolerar sus ritmos y exigir lo que él está en condiciones de dar. Es también
una actitud hacia el usuario externo y hacia el compañero de trabajo que exigen cada día más aceptación,
pues de ellos depende nuestra realización.
Honestidad
Estará en la base de todas las relaciones, implica algo tan sencillo como que la verdad es la base
sobre la cual nos comunicamos, gestionamos y nos relacionamos, que se nos reconozca como personas,
como familia confiable, hacia el interior y hacia el exterior. Esta sola actitud consecuente y honesta, nos
permitirá dar satisfacción a nuestros clientes internos y externos. Aún más, nuestros errores son más
fáciles de corregir si partimos reconociéndolos con honestidad.
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Trabajo en equipo
El aprendizaje de un equipo de trabajo es permanente, no es lo mismo ser parte de un grupo de
trabajo, que formar un equipo. Diferencias de Estilo, orientación, liderazgo, participación, colaboración
interna, status y productividad se hacen presentes, por ello se valora y merece especial atención, la
conformación de verdaderos equipos, por encima de simples agrupaciones al interior de la organización.
Perseverancia
Alcanzar lo propuesto y buscar soluciones a lo que pueda surgir, valor fundamental en el proceso
de educar, en donde se encuentran exigencias que pueden inducir a renunciar a las metas. La
perseverancia es el único valor que me permitirá seguir y conseguir mis propósitos.
Las habilidades se aprenden, se desarrollan, se estimulan. Las personas nacemos con habilidades,
pero también en el camino surgen inquietudes que dan vida a nuevas habilidades. Ese proceso que nos
lleva a realizarlas y hacerlas crecer, se llama perseverancia. Es el camino que nos lleva a ser mejores
personas, mejores individuos, estudiantes y trabajadores, obteniendo logros que sorprenden a quienes
nos rodean.
Excelencia
Es la búsqueda permanente del desarrollo máximo de capacidades, potencialidades, en todo su
quehacer, involucrando en ello a todos los estamentos. Ofrecer productos o servicios de excelencia es
fácil, pero hacerlos realidad implica un esfuerzo sostenido y una motivación permanente para su logro.
Sólo cuando la excelencia está instalada en nuestras motivaciones interiores podremos ofrecerla y llevarla
a la realidad. La excelencia es todo lo que hacemos por satisfacer al alumno, implica el proceso y el
producto. La condición de excelencia es hacer de una actividad, la mejor en su tipo y en su nivel.
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PERFIL DE LOS AGENTES DEL PROCESO EDUCATIVO: 1.- PERFIL DEL ALUMNO Y ALUMNA: El perfil de nuestros alumnos(as) al término de Octavo Año de Educación General Básica, debe corresponder al de una persona integra con cuerpo y mente sana; respetuosa, participativa, asertiva, proactiva, crítica, responsable, resiliente, solidaria, afectiva y comprometida con su medio ambiente, con un alto espíritu de superación y un desarrollo y crecimiento personal adecuado, que les permita desenvolverse con seguridad y confianza en su relación con los demás y preparados para los distintos desafíos que la sociedad moderna les ofrece. 2.- PERFIL DIRECTORA: Se espera que la Directora sea un líder efectivo, creativa y comprometida con la Unidad Educativa y en general con el Sistema Educacional. Conocedora de la comunidad escolar en la cual está inserta la escuela. Líder que maneje saberes y conocimientos sobre el Sistema Educacional, estar siempre informada y dispuesta a innovar e investigar, poseer habilidad para conducir y coodinar grupos humanos en función de una meta común, propiciando un trabajo colaborativo y en equipo, delegando funciones en virtud de las capacidades de cada uno, estimulando el desarrollo y crecimiento profesional y personal de cada uno de los integrantes de la comunidad escolar. Capaz de propiciar y fortalecer un clima organizacional positivo, siendo empática y buena comunicadora para establecer relaciones interpersonales fluídas que permitan trabajar en equipo y conformar redes de apoyo en la comunidad educativa. 3.- PERFIL INSPECTOR (A) GENERAL: Se espera que el o la Inspectora General sea un docente comprometido, efectivo, exigente, puntual, mediador, respetuoso, leal, colaborador, con un amplio conocimiento de la realidad sociocultural de los alumnos, con capacidad de liderazgo, velando que las actividades se desarrollen en un ambiente de disciplina, bienestar, sana convivencia y con las normas de seguridad adecuadas al interior del colegio, que atienda a la diversidad, que haga cumplir las funciones de todo el personal y que controle asistencia, puntualidad y disciplina de los alumnos, que sea el nexo entre apoderados, familia y escuela. 4.- PERFIL DEL JEFE DE LA UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA: Es el docente que lidera las acciones tendientes al logro de los objetivos curriculares que permiten asegurar la calidad del proceso de enseñanza – aprendizaje. Debe tener compromiso, conocimientos, credibilidad, empatía, creatividad y un alto espíritu de superación, debe propiciar la innovación curricular cuando se requiera, con capacidad para investigar, en permanente actualización, motivando a los docentes para incorporar nuevas técnicas y saberes, instándolos a una permanente actualización de sus prácticas pedagógicas, estimulando sus logros.
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Propiciar el trabajo en equipo, la evaluación y autoevaluación permanente de los procesos pedagógicos y de los docentes. Retroalimentar el proceso curricular cuando corresponda. 5.- PERFIL ORIENTADORA: Debe ser una persona emocionalmente equilibrada, confiable, optimista, con muy buena disposición para trabajar con niños(as) , padres apoderados y docentes en la búsqueda de soluciones a los conflictos planteados, con un alto espíritu de superación, honesta, sincera, asertiva, empática, alegre , afectiva. Además debe tener capacidad mediadora para resolver conflictos, manteniendo excelentes relaciones personales. 6.- PERFIL PROFESOR JEFE DE CURSO:
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CONCLUSIONES ANÁLISIS DIAGNÓSTICO
En base a la observación diagnóstica realizada en el establecimiento Escuela Capitán José Luis Araneda
podemos advertir variados focos que afectan la efectividad del sistema como un todo, los cuales se
destacan a continuación.
Gestión curricular
El colegio capitán José Luis Araneda es una organización educativa que cuenta entre sus fortalezas el
poseer una autonomía técnica y una dotación completa de profesionales encargados del proceso
educativo y emocional de los alumnos, para que éstos puedan ser guiados de forma satisfactoria. Con esta
mirada de guía en el proceso estudiantil es que debemos tener en cuenta las debilidades que van
afectando al eje curricular, y dicen relación con la realización y entrega de los aprendizajes en el
establecimiento, donde podemos encontrar una dificultad en la apropiación del ajuste curricular y sus
implicancias en la práctica pedagógica, debido a lo reciente del ajuste. La debilidad en las áreas de
lenguaje, matemáticas e historia, que se encuentran descendidas con respecto a los estándares
Ministeriales, son puntos claves para el éxito institucional, y deben ser el foco en el cual se direccionen las
estrategias correspondientes a la planificación, didáctica, y evaluación, con el fin de que sean los
estudiantes quienes adquieran las competencias contenidas en los objetivos de aprendizajes definidos por
el MINEDUC.
Por otra parte el alto índice de población flotante existente producto de la situación de allegados y
arrendatarios es otra de las dificultades que presenta la institución, por ende es necesario generar la
instalación de políticas de calidad que produzcan retención de alumnos.
Otra de las dificultades que podemos observar dice relación con la falta de apoyo metodológico y didáctico
que afecta al docente, lo que nos sugiere generar esfuerzos tendientes a diversificar las herramientas
pedagógicas, didácticas y evaluativas.
En lo que respecta a los apoderados, se observa un grado de desinterés con respecto a las actividades
escolares de sus hijos, existiendo un entorno que presenta carencias de modelos y patrones, existiendo
una alta vulnerabilidad socioeducativa.
Otra de las dificultades con las que se encuentra la institución dice relación con la carencia presente al no
tener personal en dotación exclusiva para niños con riesgo social.
Convivencia
Las instancias de desarrollo y reflexión son oportunidades que permiten el crecimiento institucional y el
permanente desarrollo de las áreas que se ven debilitadas. La necesidad de fortalecer los lazos y encantar
a la comunidad educativa; asistente, docentes y apoderados, es una de las oportunidades que tiene el
establecimiento para consolidar su labor. Las áreas descritas como debilidades, son las que se necesitan
reforzar. Para ello, la socialización y aplicación del manual de convivencia, la consolidación de alianzas con
instituciones, la elaboración de estrategias, la adquisición de herramientas, la postulación de proyectos y
la sistematización de las diferentes redes son focos claves a trabajar. La alta pertenencia de los alumnos
provenientes de sectores populares que adolecen de modelos, patrones culturales y herramientas en el
hogar para promover su proceso de aprendizaje, se suma a la amenaza presente por el entorno delictivo
existente alrededor de la institución, lo cual genera riesgos en los procesos de enseñanza aprendizaje.
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Por otra parte podemos encontrar una dificultad en el manejo de resolución de conflictos y formas de
relacionarse, viéndose afectado el sentido de permanencia y la participación activa estudiantil.
Recursos
Con respecto a la infraestructura mayor, la institución se encuentra dotada de recursos que posibilitan el
proceso de enseñanza aprendizaje, sin embargo existen carencias en el equipamiento de las dependencias
relativas a actividades recreativas y adquisición de insumos para poder mantener la institución, para cubrir
la fatiga de material que se produce con el paso del tiempo.
Una de las Amenazas que afectan al establecimiento dice relación a las pandillas juveniles, las cuales
producen robos con deterioro de infraestructura y un alto índice de delincuencia en sectores aledaños a
éste.
Liderazgo
Una de las dificultades que se observa en este eje, es el cambio constante del equipo directivo y las
principales dificultades observadas tienen relación con las bajas expectativas que se ha tenido con
respecto a los resultados académicos y formativos. Es necesario abrir directrices tendientes a dar luz en
cuanto a la instalación de competencias que puedan sostener un cambio en el tiempo.
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OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Para el diseño de los objetivos estratégicos y las políticas se ha considerado el diagnóstico que se ha
realizado de manera participativa a los distintos actores relevantes de la Escuela:
EJE/Diagnóstico Política Acciones Estratégicas Tiempo Fuente de recursos
CURRICULUM Débil uso de metodologías y recursos tecnológicos tendientes a mejorar la calidad de la enseñanza.
Mejoramiento de la calidad educativa y procesos de aprendizaje
Implementación de una política docente que permita capacitar y realizar seguimiento de la utilización de los recursos tecnológicos en los distintos sectores de aprendizaje.
4 años SEP
Prácticas pedagógicas poco diversificadas. Débil uso de las metodologías innovadoras como recursos del aprendizaje, en especial en el uso de tecnologías de la información.
Instalación de competencias pedagógicas innovadoras y uso intensivo de Las Tic´s para la modernización de la didáctica.
Capacitar a los profesores para enriquecer su propia práctica, valorando el papel y la contribución de los nuevos medios al proceso de enseñanza-aprendizaje, de acuerdo a los enfoques actuales del Ministerio de Educación. Participación de los docentes en instancias formativas de prácticas pedagógicas diversificadas e inclusivas. Nivelación de competencias tecnológicas en distinto actores de la comunidad educativa. Perfeccionamiento en usos pedagógicos de los recursos tecnológicos.
4 años SEP
Escaso uso de la tecnología y por ende poca innovación pedagógica
Incorporación de la innovación en la ejecución curricular de manera preferencial.
Capacitar a los docentes en didáctica e innovación. Estimular la participación de la comunidad educativa en instancias de innovación tecnológica. Desarrollar un sistema de gestión de los recursos tecnológicos que maximice su aprovechamiento.
1 año SEP
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CONVIVENCIA Ausencia de política de convivencia y desconocimiento del reglamento de convivencia, que a la vez carece de carácter formativo. Ausencia de instancias de reflexión organización y participación del estudiante Ausencia de conocimiento de manual de convivencia en los asistentes. Ausencia de programas orientados al auto-cuidado y resolución de conflictos Apoderados con desinterés respecto a las actividades escolares de sus hijos existiendo un entorno que presenta carencias de modelos y patrones de alta vulnerabilidad socioeducativa El establecimiento no cuenta con programas de afectividad y sexualidad El establecimiento no cuenta con una
Implementación de la política de Convivencia Escolar
Diagnóstico de las variables de convivencia escolar a fin es establecer las áreas susceptibles de abordar mediante la política de convivencia del establecimiento. Actualización del Reglamento de convivencia escolar, de carácter formativo, con la participación de todos los integrantes de la comunidad escolar. Fomentar la participación de los actores externos en las diferentes instancias que colaboran al proceso educativo. Capacitar al alumnado en instancias mediadoras y pautas reflexión grupal Actualización del reglamento de convivencia escolar y socialización del reglamento Capacitar a los asistentes de la educación en temáticas de auto-cuidado, y dotar de herramientas tendientes a la resolución de conflictos Desarrollo de instancias socioeducativas de colaboración y formación en aspectos relacionados con los aprendizajes de los estudiantes. Fortalecimiento de los roles parentales. Fortalecimiento de las organizaciones de apoderados Formar monitores en materia de sexualidad y afectividad capacitándolos para instalar un programa en la formación de cultura preventiva. Normalizar el nombramiento de un encargado de convivencia escolar que logre promover, implementar y
4 años SEP-PADEM
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persona encargada de la convivencia escolar, que se ocupe de implementar y monitorear los lineamientos formativos
monitorear los lineamientos formativos.
RECURSOS Ausencia de recursos de apoyo tecnológico y didáctico.
Políticas de manejo de recursos
Implementación de un sistema de dotación de recursos para el desarrollo de la práctica pedagógica de manera oportuna y suficiente conforme a las necesidades presentadas por el docente en la planificación.
4 años SEP
Recurso humano externo de calidad escaso, recurso humano interno, con desgaste profesional . Ausencia de planes de prevención de la salud de docentes, asistentes y colaboradores.
Instalación de Política de recursos humanos
Diseños de un diagnóstico y plan de fortalecimiento del recurso humano, actualizando a los actores en materias de auto-cuidado, participación y clima. Plan de estímulos para la convivencia y los valores socio-afectivos en la comunidad escolar.
1 año SEP- redes de
apoyo
LIDERAZGO Falta claridad en el desempeño de los roles pertenecientes a los miembros del EGE
Actualización de las normativas del establecimiento
Normalización y/o actualización del manual de cargos
4 años SEP
Las expectativas que el EGE mantiene con respecto a los resultados académicos y formativos de la comunidad escolar se han mantenido en índices bajos y con una promoción insuficiente con lo que respecta a la ética laboral
Mejoramiento de las funciones de liderazgo bajo el enfoque del liderazgo distributivo
Capacitar al equipo directivo docente y asistentes de la educación en liderazgo distributivo
1 año SEP
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22
PLAN DE GESTIÓN
Política Acciones Estratégicas
Responsable Indicador /evidencia Evaluación
CURRICULUM Mejoramiento de la calidad educativa y procesos de aprendizaje
Implementación de una política docente que permita planificar, implementar y realizar seguimiento de la utilización de los recursos tecnológicos en los distintos sectores de aprendizaje. matemáticas lenguaje e historia
JUTP, docentes, Apoyos SEP.
Plan diseñado e implementado/ registro
visual y documental
Exante al diseño Durante a la
implementación Ex post a los
resultados de los estudiantes
Instalación de competencias pedagógicas innovadoras y uso intensivo de Las Tic´s para la modernización de la didáctica.
Capacitar a los profesores para enriquecer su propia práctica, valorando el papel y la contribución de los nuevos medios al proceso de enseñanza-aprendizaje, de acuerdo a los enfoques actuales del Ministerio de Educación.
JUTP, Docentes, EGE
Plan diseñado e implementado/ registro
visual y documental
Exante al diseño Durante a la
implementación Ex post a los
resultados de los estudiantes
Instalación de competencias pedagógicas innovadoras
Participación de los docentes en instancias formativas de prácticas pedagógicas diversificadas e inclusivas. Nivelación de competencias tecnológicas en distinto actores de la comunidad educativa.
EGE, JUTP Docentes, asistentes. EGE, JUTP Docentes, asistentes.
Estudio de casos/registro a las
actividades desplegadas.
Exante diseño Durante registros
escritos y audiovisuales
Ex post satisfacción usuaria-impacto
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Perfeccionamiento en usos pedagógicos de los recursos tecnológicos.
EGE, JUTP Docentes, asistentes.
Incorporación de la innovación en la ejecución curricular de manera preferencial.
Capacitar a los docentes en didáctica e innovación. Estimular la participación de la comunidad educativa en instancias de innovación tecnológica. Desarrollar un sistema de gestión de los recursos tecnológicos que maximice su aprovechamiento.
JUTP, docentes y asistentes. Encargado de CRA, Enlaces y recursos tecnológicos, docentes, asistentes, CCAA, CCPP Encargado CRA- Enlaces
Informe Estudio de Clases/participación de
perfeccionamiento.
Participación de jornada, índice de uso de
recursos tecnológicos.
Sistema instalado formal y prácticamente.
Reporte, registro visual y documental.
Ex ante, durante y ex post (impacto)
Ex ante, durante y ex post (impacto)
Ex ante, durante y ex post (impacto)
CONVIVENCIA Implementación de la política de Convivencia Escolar
Diagnóstico de las variables de convivencia escolar a fin es establecer las áreas susceptibles de abordar mediante la política de convivencia del establecimiento. Actualización del Reglamento de convivencia escolar, de carácter formativo, con la participación de todos los integrantes de la comunidad escolar. Fomentar la participación de los actores
Encargado de convivencia escolar. Consejo Escolar Centros de Estudiantes. Apoderados participantes. Encargado de convivencia escolar. Consejo Escolar Centros de Estudiantes. Apoderados participantes. Encargado de convivencia escolar. Consejo Escolar
Informe diagnóstico /registro de proceso
participativo
Reglamento actualizado
conteniendo legislación recientes, /registro audiovisual
de los procesos participativos.
Informe diagnóstico /registro de proceso participativo
Satisfacción usuaria.
Entrega de
estímulos a la convivencia/registro
documental y visual.
Ex ante, durante y ex post (impacto)
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externos en las diferentes instancias que colaboran al proceso educativo. Capacitar al alumnado en instancias mediadoras y pautas reflexión grupal Actualización del reglamento de convivencia escolar y socialización del reglamento Capacitar a los asistentes de la educación en temáticas de auto-cuidado, y dotar de herramientas tendientes a la resolución de conflictos Desarrollo de instancias socioeducativas de colaboración y formación en aspectos relacionados con los aprendizajes de los estudiantes. Fortalecimiento de los roles parentales. Fortalecimiento de las organizaciones de apoderados
Centros de Estudiantes. Apoderados participantes. Encargado de convivencia escolar. Consejo Escolar Centros de Estudiantes. Apoderados participantes. Director, Encargado de
convivencia, Consejo
Escolar.
Encargado de convivencia escolar. Consejo Escolar Centros de Estudiantes. Apoderados participantes. Encargado de convivencia escolar. Consejo Escolar Centros de Estudiantes. Apoderados participantes
Informe secuenciado de las actividades/registro documental y/o visual. Entrega de estímulos a la convivencia/registro documental y visual.
Test de intereses y actitudes de los
apoderados.
Satisfacción usuaria
Test de intereses y actitudes de los
apoderados.
Sistema instalado y formalizado, puesto a práctica. Reporte
Registro visual y documental.
Documento efectuado,
funcionamiento regular del
encargado de convivencia , decreto
de nombramiento
Ex ante, durante y ex post (impacto)
Ex ante, durante y ex post (impacto)
Ex ante, durante y ex post (impacto
Ex ante, durante y ex post (impacto)
Ex ante, durante y ex post (impacto)
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Formar monitores en materia de sexualidad y afectividad capacitándolos para instalar un programa en la formación de cultura preventiva. Normalizar el nombramiento de un encargado de convivencia escolar que logre promover, implementar y monitorear los lineamientos formativos.
Encargado de convivencia escolar. Consejo Escolar Centros de Estudiantes. Apoderados participantes. Director, EGE Encargado de convivencia Director, EGE Encargado de convivencia
Instalación de Política de recursos humanos
Diseños de un diagnóstico y plan de fortalecimiento del recurso humano, actualizando a los actores en materias de auto-cuidado, participación y clima. Plan de estímulos para la convivencia y los valores socio-afectivos en la comunidad escolar.
Director y EGE, Subdirector, JUTP
Informe secuenciado de las
actividades/registro documental y/o
visual.
Ex ante Ex post
RECURSOS Políticas de manejo de recursos
Implementación de un sistema de dotación de recursos para el desarrollo de la práctica pedagógica de manera oportuna y suficiente
Director, EGE. Informe secuenciado de las
actividades/registro documental y/o
visual.
Ex ante, durante y ex post (impacto)
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conforme a las necesidades presentadas por el docente en la planificación.
Instalación de Política de recursos humanos
Diseños de un diagnóstico y plan de fortalecimiento del recurso humano, actualizando a los actores en materias de auto-cuidado, participación y clima. Plan de estímulos para la convivencia y los valores socio-afectivos en la comunidad escolar.
Director, EGE, Encargado de convivencia
LIDERAZGO Mejoramiento de las funciones de liderazgo bajo el enfoque del liderazgo distributivo
Capacitar al equipo directivo docente y asistentes de la educación en liderazgo distributivo.
Director, Encargado de
convivencia, Consejo
Escolar.
Informe secuenciado de las
actividades/registro documental y/o
visual.
Ex ante, durante y ex post (impacto)
Actualización de las normativas del establecimiento
Normalización y/o actualización del manual de cargos.
Director, Encargado de
convivencia, Consejo
Escolar.
Informe secuenciado de las
actividades/registro documental y/o
visual.
Ex ante, durante y ex post (impacto)
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CRONOGRAMA
Política Acciones Estratégicas Responsable AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4 Evaluación PLAZO EJECUCIÓN
Mejoramiento de la calidad educativa y procesos de aprendizaje
Implementación de una política docente que permita capacitar y realizar seguimiento de la utilización de los recursos tecnológicos en los distintos sectores de aprendizaje (matemáticas, lenguaje e historia)
JUTP, docentes Lenguaje, Historia, Matemáticas JUTP, EGE, Docentes. Docentes, Asistentes (apoyos)
X X X X Ex ante al diseño Durante a la
implementación Ex post a los resultados
de los estudiantes
4 AÑOS
Instalación de competencias pedagógicas innovadoras y uso intensivo de Las Tic´s para la modernización de la didáctica.
Capacitación profesores para enriquecer su propia práctica, valorando el papel y la contribución de los nuevos medios al proceso de enseñanza-aprendizaje, de acuerdo a los enfoques actuales del Ministerio de Educación. Participación de los docentes en instancias formativas de prácticas pedagógicas diversificadas e inclusivas.
JUTP, Docentes, EGE Docentes, Asistentes (apoyos)
X X X X Ex ante al diseño Durante a la
implementación Ex post a los resultados
de los estudiantes
4 AÑOS
28
Nivelación de competencias tecnológicas en distinto actores de la comunidad educativa. Perfeccionamiento en usos pedagógicos de los recursos tecnológicos.
EGE, JUTP Docentes, asistentes. EGE, JUTP Docentes, asistentes. EGE, JUTP Docentes, asistentes.
X X X X Ex ante diseño Durante registros
escritos y audiovisuales Ex post satisfacción
usuaria-impacto
4 AÑOS
Incorporación de la innovación en la ejecución curricular de manera preferencial.
Capacitar a los docentes en didáctica e innovación. Estimular la participación de la comunidad educativa en instancias de innovación tecnológica. Desarrollar un sistema de gestión de los recursos tecnológicos que maximice su aprovechamiento.
JUTP, docentes y asistentes. EGE, JUTP, Docentes, Asistentes, apoderados, funcionarios. CORMUREN, ELE, Encargados CRA/ Enlaces.
X Ex ante, durante y ex post (impacto)
Ex ante, durante y ex post (impacto)
Ex ante, durante y ex
post (impacto)
1 AÑO
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Implementación de la política de Convivencia Escolar
Diagnóstico de las variables de convivencia escolar a fin es establecer las áreas susceptibles de abordar mediante la política de convivencia del establecimiento. Actualización del Reglamento de convivencia escolar, de carácter formativo, con la participación de todos los integrantes de la comunidad escolar. Fomentar la participación de los actores externos en las diferentes instancias que colaboran al proceso educativo. Capacitar al alumnado en instancias mediadoras y pautas reflexión grupal Actualización del reglamento de convivencia escolar y socialización del reglamento Capacitar a los asistentes de la
Encargado de convivencia escolar. Consejo Escolar Centros de Estudiantes. Apoderados participantes. Encargado de convivencia escolar. Consejo Escolar Centros de Estudiantes. Apoderados participantes.
X X X Satisfacción usuaria.
4 AÑOS
30
educación en temáticas de auto-cuidado, y dotar de herramientas tendientes a la resolución de conflictos Desarrollo de instancias socioeducativas de colaboración y formación en aspectos relacionados con los aprendizajes de los estudiantes. Fortalecimiento de los roles parentales. Fortalecimiento de las organizaciones de apoderados Formar monitores en materia de sexualidad y afectividad capacitándolos para instalar un programa en la formación de cultura preventiva. Normalizar el nombramiento de un encargado de convivencia escolar que logre promover, implementar y
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monitorear los lineamientos formativos.
Instalación de Política de recursos humanos
Recurso humano externo de calidad escaso, recurso humano interno, con desgaste profesional y problemas de salud. Ausencia de planes de prevención de la salud de docentes, asistentes y colaboradores.
.
X X X X Satisfacción usuaria.
4 AÑOS
Políticas de manejo de recursos
Implementación de un sistema de dotación de recursos para el desarrollo de la práctica pedagógica de manera oportuna y suficiente conforme a las necesidades presentadas por el docente en la planificación.
Director, EGE. X X X X Ex ante, durante y ex post (impacto)
4 AÑOS
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Instalación de Política de recursos humanos
Diseños de un diagnóstico y plan de fortalecimiento del recurso humano, actualizando a los actores en materias de auto-cuidado, participación y clima. Plan de estímulos para la convivencia y los valores socio-afectivos en la comunidad escolar
Director y EGE, Subdirector, JUTP. Encargado de convivencia escolar. Consejo Escolar Centros de Estudiantes. Apoderados participantes.
X Ex ante Ex post
Ex ante, durante y ex post (impacto)
1 AÑO
Actualización de las normativas del establecimiento
Capacitar al equipo directivo docente y asistentes de la educación en liderazgo distributivo
Director, Encargado
de convivencia,
Consejo Escolar.
X X X X Ex ante, durante y ex post (impacto)
4 AÑOS
Mejoramiento de las funciones de liderazgo bajo el enfoque del liderazgo distributivo
Normalización y/o actualización del manual de cargos
Director, Encargado
de convivencia,
Consejo Escolar.
X Ex ante, durante y ex post (impacto)
1 AÑO
