Escuela Nueva IENCIAS NATURALES 2 - Colombia Aprendecolombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-81477_archivo.… · Los niños y niñas deben comprender que Colombia es un

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CIENCIAS NATURALES 2CIENCIAS NATURALES 2Primera Cartilla

Escuela Nueva

Ministerio de

Educación Nacional

República de Colombia

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

Autor:Fundación Multitaller de la Universidad del Valle

Diagramación electrónica: Roberto Caro AguirreIlustraciones: José Campo, Fernando Suárez,

William Alzate Jurado, León Octavio OsornoFotografías: José Kattán, León Octavio Osorno,

Rubén Arango, Mónica Valdés,Mauricio Beltrán

Coordinación artística: Oliva CaroCORRECTOR DE ESTILO: Jaime Ariza Tello

IMPRESIÓN:

ISBN Serie Ciencias Naturales 958-9488-25-0ISBN Cartilla 958-9488-37-4

© Ministerio de Educación NacionalProhibida su reproducción total o parcial por cualquier medioDerechos reservados. Distribución gratuita.

Impreso en ColombiaPrinted in Colombia

Efraín Solarte RodríguezJorge Hernando Arce ChavesMauricio Jaramillo AyerbeHarold Hollaender AlvarezNubia Cardona de HollaenderMyriam Vega RestrepoAlberto Benavides HerránJaime Alberto Ríos MottaVíctor Hugo Valencia GiraldoJohn Jairo Calderón LeytonMartha Inés Hernández HerreraMaría Cristina Herrera

Elaboración de las car tillas: María del Rosario Medina JiménezCarmen Ligia Martínez SánchezGraciana Gutiérrez GonzálezMyriam Aidée BenítezEdelmira Hurtado TamayoClara Inés Giraldo A.Carlos Humberto Padilla LópezRubiela Villegas ChávezCarolina Arboleda FrancoManuel Alejandro Ramírez Restrepo

Cuent is tas: Jesús María Pineda PadrónAlexis CarabalíAdriana Lozano ZapataGloria Liliana Garzón MolinerosMiguel Fernando Caro GamboaMaría Angela Sanzón GuerreroPedro Walter Ararat CortésJaime Rivas Díaz

Equipo Multitaller de laUniversidad del Valle:

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Tabla de contenido

Seres de la naturaleza

Unidad 1 Página

Recuperación: Guías 1,2,3,4,5 61Evaluación: Guías 1,2,3,4,5 64Adaptación: Guías 1,2,3,4,5 65

Guía 2 Agrupemos los seres de la naturalezaA. Construyamos conocimiento 20B. Lectura: El oro de mi abuela 22C. Practiquemos 24D. Actividades libres 26

Guía 4 Comparemos las plantas y los animales segúnsus características y formas de reproducciónA. Construyamos conocimiento 39B. Lectura: La hora de vivir 44C. Practiquemos 46D. Actividades libres 48

Guía 5 Estudiemos las partes que conforman unaplanta y las partes de un animalA. Construyamos conocimiento 50B. Lectura: Los colores del arco iris 54C. Practiquemos 56D. Actividades libres 58

Guía 3 Agrupemos los seres vivos por especies,individuos y sexoA. Construyamos conocimiento 27B. Lectura: Una mañana con don Manuel 32C. Practiquemos 35D. Actividades libres 37

Guía 1 Observemos los seres de la naturalezaA. Construyamos conocimiento 12B. Lectura: La noche en la mirada 15C. Practiquemos 17D. Actividades libres 19

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Unidad 2 Página

Guía 4 Veamos qué es una cadena alimenticiaA. Construyamos conocimiento 92B. Lectura: Domingo 95C. Practiquemos 96D. Actividades libres 98

Recuperación: Guías 1,2,3,4 100Evaluación: Guías 1,2,3,4 102Adaptación: Guías 1,2,3,4 103

Guía 2 Diferenciemos los alimentos según su orígenA. Construyamos conocimiento 78B. Lectura: Los alimentos 80C. Practiquemos 81D. Actividades libres 82

Guía 1 Hablemos de los alimentosA. Construyamos conocimiento 68B. Lectura: Una familia del campo feliz 70C. Practiquemos 72D. Actividades libres 75

Guía 3 Diferenciemos los alimentos según sucomposiciónA. Construyamos conocimiento 83B. Lectura: Los agricultores 87C. Practiquemos 89D. Actividades libres 90

Los alimentos y su clasificación

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Estas cartillas de Ciencias Naturales les permitirán conoceralgo del maravilloso país en el que nacimos y vivimos. Lascartillas fueron elaboradas para que los niños y niñas de Co-lombia, especialmente los que viven en el área rural, estudieny conozcan la enorme biodiversidad de la naturaleza que lesrodea.

Quiero que aprendan a comportarse y a relacionarse con lanaturaleza, para que desde hoy ayuden con su familia y sucomunidad a conservar y a utilizar inteligentemente los recur-sos naturales, para su bienestar y el desarrollo de nuestro país.

Los niños y niñas deben comprender que Colombia es un paísprivilegiado por su riqueza natural y, en consecuencia, debe-mos cuidar con esmero su biodiversidad porque es parte denuestro futuro y del futuro de la humanidad.

Ministerio de Educación Nacional

8 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Décimas de mil coloresdel Pacífico mi tierra

donde la gente se aferraa sus nativos valores,

legado de sus mayores,para esta Colombia pura

aunque a veces es muy duracon el pueblo campesino

que es el defensor genuinodel folclor y la cultura.

Décimas también hacemosen mi llano colombiano,

nuestro folclor es muy sanode arte y valor supremos,

les canto pa’ que empecemosa estudiar esta cartilla

que es muy bonita y sencillay el saber se nos eleva,

gracias a la Escuela Nuevaque tiene sus maravillas. Somos de la Escuela Nueva

en la que tanto aprendemosy así es como nos crecemos

porque ella el saber aprueba;la ignorancia es una cueva

de la que ayuda a salirpara empezar a surgir

a lo que es la vida plenadejando que salga a escena

un dichoso porvenir.

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Con versos esta cartillase vuelve muy divertida

y tiene más acogidaque buñuelo con natillay así la tierna semilla

del saber que nos sembramos,en la mente cultivamos

para ser gente brillante,campesinos importantes

a la ignorancia humillamos.

Somos niños campesinospero también estudiamos,se sabe que trabajamospues para eso nacimos,

son grandes nuestros destinosel mas precioso legadonacimos para el arado

pero también pa’l saber,nos gusta mucho aprendery lo hacemos con agrado.

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Unidad

1

Seresde laNaturaleza

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Condiciones8 actividades libres: Excelente6 actividades libres: 4 actividades libres: Aceptable


Observemos los seres que hay a nuestro alrededor.

1 . Salgo del salón y observo algunos seres como:a . Plantasb . Animalesc . Piedrasd . Suelose . Agua

Observemos los seresde la naturaleza

Construyamos conocimiento

Guía 1

A

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Trabajo solo

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f . Objetos elaboradospor el hombre (casas,asientos, puertas).

g . Personas

2 . Dibujo en mi cuadernode ciencias los seres queobservé y que más mellamaron la atención.

3 . Comento con miscompañeros sobre lascaracterísticas de losseres que dibujamos. Porejemplo, hablamos decolores, formas otamaños. Luego comparounos con otros.

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Presento mitrabajo al profesor

4 . Digo en qué se parecen y en qué se diferencian losseres que más me llamaron la atención.

5 . Leo el siguiente texto y luego lo copio en micuaderno de ciencias naturales bajo el título: Losseres que nos rodean.

Los seres que nos rodean

En la naturaleza encontramos seres humanos,plantas y animales, que son seres vivos porquenacen, crecen, se reproducen y mueren.Además son seres que se alimentan.A diferencia de ellos, los minerales como laspiedras, el agua, la arena, la arcilla, la sal, ylos metales como el oro, el hierro y el platino,son seres inanimados porque no nacen, nicrecen, ni se reproducen, ni mueren; tampoconecesitan alimentarse.

Los seres naturales se diferencian de aquellosque han sido construidos por el hombre. Éstosno tienen origen natural, aunque algunas vecesson elaborados con productos u objetosnaturales.

6 . Una vez realizadas las actividades anteriores, hagoun cuadro como el siguiente en mi cuaderno ydibujo en él seres vivos y seres inanimados.

Seres vivos Seres inanimados

Trabajo sola

N o e s c r i b a s a q u í

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Lectura

Con mis compañeros y el profesor leemosen voz alta:

La noche en la mirada

Anoche, mi perro Príncipe y yo,salimos de casa para ver el cielo

acostados en el pasto. La Lunaestaba más gorda que decostumbre y es así como másme gusta porque puedo vertodo el sembradío con suluz.

Mamá salió a llamarnosmuy temprano porque hoyteníamos que recoger lasfrutas de la cosecha.

El olor tibio de laaguapanela con quesoderretido acompaña el cantodel gallo y aunque a vecesme da pereza, me levanto

porque también me gusta ver lacara brillante del sol y sus destellos sobre

el pelaje de Príncipe.

Cuando miro el paisaje alrededor de mi casa y de mivereda, pienso que todo lo que me rodea pertenece auna misma familia. Siento como si la tierra, los árboles,

Unidad 1 - Guía 1

Guía 1

Trabajo con miscompañeros

B

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las flores, los animales, el Sol, la Luna, la lluvia, todo,todo fuera lo mismo. Si llueve no me enojo, porquehace bien a los árboles y aumenta el caudal del río, sihace sol, tampoco puedo quejarme porque con su luztodo crecerá más rápido. Por eso mi abuelo decía quela naturaleza es como una gran familia que seprotege y se quiere, y que los humanos pertenecemosa ella aunque somos diferentes de los demás seresporque podemos pensar, hablar y hacer cosas.

Mi abuelo, por ejemplo, construyó la casa dondevivimos y hasta hizo los muebles. Creo que Príncipeno podría hacer nada parecido; solo podría tenerhijitos, pero nunca lo he visto armando cunas o casaspara ellos ni, mucho menos, diciéndole a su perrita lomucho que la quiere. Ésa debe ser una de las grandesdiferencias.

Además, sospecho que hay algo muy especial queune a los animales con la

naturaleza, porque mientraslimpio las frutas que vamos

a vender en la ciudad,miro a Príncipe y veo

en sus ojos algo muyparecido a las

estrellas.

Gloria LilianaGarzónMolineros

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Forma Tamaño Color

Unidad 1 - Guía 1

Guía 1

C

Trabajo solo Forma Tamaño Color Olor

Olor

Nombre de seresinanimados

Nombre de seresvivos

Presento mitrabajo al profesor1 . Respondo a mi profesor las preguntas

que hace sobre la lectura2 . Hago en mi cuaderno de ciencias dos cuadros

como los siguientes, y los completo escribiendo encada uno el nombre de cinco seres observados. Alfrente de cada uno de ellos anoto las característicasque el cuadro me pide.

Practiquemos



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Comparar es cosa malasegún dice mi abuelita,pero nunca en este casoque el aprender lo acredita.

3 . En mi cuaderno de ciencias, elaboro una lista de losseres observados que no necesitan alimento, que nocrecen, que no mueren y que no se desplazan por símismos.

4 . Elaboro una lista de los seres que necesitanalimento para vivir, y que además crecen, sereproducen y mueren.

5 . Comparo mis cuadros con los cuadros elaboradospor un compañero, y entre los dos buscamos todaslas diferencias y todas las semejanzas que podamosencontrar entre los seres de la primera lista y los dela segunda lista.

6 . Elaboro una listacon cuatro (4)seres vivos y tres(3) seresinanimados de miregión, y escriboalgunas ideas sobrelos beneficios queprestan a la gente.

7 . Agrego a las listas quehice en la escuela losnombres de variosseres vivos queobservo cuando voyhacia mi casa, ytambién los quepuedo hallar enmi casa.

Trabajo solo

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19Unidad 1 - Guía 1

Actividades libres

1 . Dibujo en mi cuaderno un animal,una planta y un ser humano de mi región.

2 . Le comento a mis padres y hermanos lo que aprendíacerca de los seres vivos.

3 . Aprovecho el recorrido que hago desde la escuelahasta mi casa para recoger dos seres inanimados. Losllevo al CRA de ciencias y comento a miscompañeros sobre la utilidad que nos prestan.

Guía 1

D

Hay gente que mira y mirasin descubrir casi nadacréanme que no es mentira,hay que ver con la mirada.

Trabajo solo

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Guía 2

AConstruyamos conocimiento

Agrupemos los seresde la naturaleza

Con mis compañeros observo el siguiente dibujo:


1 . Formo un grupo convarios de miscompañeros, y entretodos hacemos doslistas con los seresque cada unoobservó: una con losseres vivos y otra conlos seres inanimados.

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2 . Con la lista de los seres vivos hacemos dos nuevoslistados: uno en el cual anotamos nombres deplantas y otro en el que incluimos nombres deanimales.

3 . Con la lista de los seres inanimados tambiénhacemos dos listas: una en la que incluimosminerales que se encuentran en la naturaleza y otracon objetos elaborados por el hombre.

4 . Ordenamos las cuatro listas que resultaron denuestro ejercicio en un diagrama como el siguiente,que dibujamos en el tablero:

Unidad 1 - Guía 2



seres de la naturaleza

seres vivos seres inanimados

animalesplantas mineralesobjetos

elaboradospor el hombre

5 . Revisamos con todos los compañeros dela clase el diagrama que hicimos, yexplicamos cómo sabemos quelos seres están bienagrupados.

6 . Copio el diagramaanterior en mi cuadernode ciencias naturales.

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Guía 2

B

En el río, todo es muy tranquilo. No conozco nadamejor que ir los domingos y dejarme llevar por lacorriente tibia, siento que algo se me sube a lagarganta igual que cuando me acarician.

Mamá dice que mi abuela podía pasar una tardeentera metida en el río mazamorreando, es decir,sacudiendo una batea y separando la arena y las

El oro de mi abuelaTrabajo con miscompañeros

Lectura

Con un compañero, leo:

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piedras de las pepitas de oro que la corriente arrastra.Mientras ella hacía esta labor, mi abuelo y sus amigoslanzaban una y otra vez la atarraya y devolvían al ríolos peces más pequeños para que siguieran creciendoy reproduciéndose en él.

Creo que ahora debe ser muy difícil encontrar oro aquíporque, como cuenta mi mamá, el río ya no es tancaudaloso como en épocas anteriores. Pero todavía seven peces, árboles, zancudos y piedras grandísimasque mis papás prefieren para sentarse mientras mirancómo Príncipe y yo buscamos alguna pepita de oro,aunque sea del tamaño de un suspiro.

Ayer, por primera vez, mi mamá me mostró lasfotografías amarillentasde mis abuelos y pudedescubrir que, en mediode un gran bosque, lasfuertes manos de miabuelo tomaban elcuerpo frágil de miabuela y ella, con lapalma extendida, hacíabrillar innumerablespepitas de oro. Sinembargo, en lafotografía había algoque brillaba muchísimomás que el oro: lasonrisa enamorada demis abuelos.

Gloria Liliana GarzónMolineros

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Practiquemos

1. Con mis compañeros y el profesorconversamos sobre la lectura El oro de miabuela. Luego, respondemos las siguientespreguntas:

a . ¿Cómo es el río del cuento?b . ¿Qué seres inanimados hay en el río?c . ¿Qué seres vivos hay en el río?d . ¿Cómo son los ríos o quebradas de mi vereda?

2 . Dibujo en mi cuaderno el río o la quebrada de mivereda, teniendo en cuenta los seres vivos y losseres inanimados que hay en él.

3 . Con un compañero, escribo en dos pedazosde cartulina mensajes para el cuidado de:

a . Los seres vivos.b . Los seres inanimados.

Pegamos nuestros carteles en unapared del salón.

4. Salgo del salón y me paro debajode un árbol. Desde allí, observo condetalle todo lo que hay cerca de él:animales, plantas, seres inanimados.

5. De acuerdo con las observacionesque realizo, contesto las siguientespreguntas:

Guía 2

C


Río Guayabero,Meta


Trabajo sola

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a. ¿Qué hace diferentes unas plantas de otras?b . ¿En qué se diferencia una planta de una roca?c . ¿En qué se parecen los animales que observé?d . ¿En qué se diferencian los minerales de los

objetos elaborados por el hombre?

6 . Me reúno con mis compañeros y comparamos loque observamos y lo que contestamos a laspreguntas anteriores, tratando de llegar a unacuerdo sobre las respuestas.

7 . Escribo en el cuaderno las conclusiones a las quellegamos en el grupo, y después leo y copio en micuaderno de ciencias el siguiente texto:


Trabajo sola

Los seres de la naturaleza son de dos clases:vivos e inanimados. A su vez, los seres vivosagrupan a las plantas y los animales; en elgrupo de los seres inanimados se incluyenlos minerales, el agua, el Sol, el aire, laTierra y los objetos creados por el hombre.

Cultivo de algodón Valle del CaucaPresento mitrabajo al profesor

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Actividades libres

Copio en mi cuaderno el siguiente ejercicio:

1 . Completo las siguientes oraciones:

a . La tiza sirve para escribir en .b . Los alegran la mañana con

su canto.c . El techo de mi casa está hecho con .d . En los lagos y los ríos hay muchos .e . me ayuda a hacer las líneas rectas.f . En mi región el mejor amigo del hombre

es .g . En la noche nos ayudan

para ver mejor.h . Me gusta mucho jugar con .

2 . Agrupo los seres que encontré en el ejercicioanterior y los ordeno en mi cuaderno en doslistados, así:

seres vivos:

seres no vivos:

Trabajo sola

Trabajo solo

Guía 2

Debemos tratar lasplantas y los animales

con cuidado.

D

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Trabajo solo

1 . Formo un grupo con mis compañeros y salimos a unlugar donde hayan plantas. ¡No olviden llevarcuaderno y lápiz!

2 . Al llegar al lugar, cada uno hace en el cuadernouna lista de las plantas y los animales observados,ordenándolos en casillas como las del cuadro quevemos más adelante.

3 . Dibujo en mi cuaderno ocho (8) seres vivos quetengan diferentes características.

Guía 4

Comparemos las plantasy los animales según

sus características y formasde reproducción


Unidad 1 - Guía 4


Seres vivosAnimales Plantas

No escribas aquí

A

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Las plantas tienen raíz, tallos, hojas, flores yfrutos. Los animales tienen un cuerpo formadopor cabeza, tronco y extremidades.

Las plantas y los animales se parecen en quenacen, crecen, se reproducen y mueren.

4 . Nos ponemos de acuerdo con los compañeros delgrupo para elegir el animal y la planta que más nosgusta entre los observados. Volvemos a mirarlos conmucha atención para descubrir en qué se parecen yen qué se diferencian.

5 . Leo con atención y copio en mi cuaderno deciencias:

6 . Hacemos en el cuaderno de ciencias un cuadrocomo el siguiente y lo completamos escribiendo lasdiferencias y las semejanzas encontradas entre elanimal y la planta que escogimos.


Trabajo sola


7 . En el salón compartimos con los compañerosde los demás grupos las anotaciones sobre lo queobservamos, y entre todos tratamos de contestar lassiguientes preguntas:a . ¿Cuáles son las características comunes entre las

plantas y los animales?

Semejanzas Diferencias

No escribas aquí



8 . Cada uno escribe en su cuaderno de ciencias lasconclusiones a las que llegó.

9 . En los siguientes dibujos se muestra cómo nacen, osea de dónde salen, algunos seres vivos. Obsérvaloscon atención y comenta con un compañero lassemejanzas y las diferencias que encuentres.

Trabajo solo

b . ¿Cuáles son las características que diferencianuna planta de un animal?



10. En el cuaderno contesto las siguientes preguntas:a . ¿Qué animales conoces que salen de un huevo?b . ¿Cuáles animales conoces que nacen del vientre

de la mamá?c . ¿De cuáles plantas conoces sus semillas?d . Si has visto nacer algún animal, describe su

nacimiento.

Trabajo sola



11 . Leo atentamente y copio en mi cuaderno deciencias:

Todos los seres vivos nacen de otros seres vivossemejantes a ellos; algunos animales salen deun huevo que puso la mamá, y otros salen delcuerpo de la mamá.

Las plantas nacen de las semillas que se formanen las flores de esas mismas plantas.

Trabajo solo



La hora de vivir

Guía 4

BLectura

Príncipe y su perrita tuvieron este fin de semana susprimeros hijitos. Nacieron seis cachorros que tienen lamisma cara del papá y el pelo de lamamá. Son tan pequeños, queda miedo abrazarlosporque provocaapretarlos confuerza y comoson tan frágiles,podrían lastimarse.A duras penas,pueden mantenerse enpie, y caminan como siel piso tuviera jabón.

La mamá los alimenta muybien porque sus tetas han crecido yparece que van a estallar por tanta lecheque tienen dentro. Es muy chistoso cuando llega lahora de la comida todos los cachorros se pegan alcuerpo tibio de la mamá y si uno los mira, parece queno fuera una perrita sino una especie de monstruotierno, con minúsculas paticas y siete cabezas.

Príncipe me mira y yo entiendo. Entonces, salgo con élpara ver cómo crecen las flores que mi mamá sembróal lado de la casa. Las abejas han sido invitadas porlos hermosos colores de las flores y están tambiénalimentándose con su néctar, que es como unamielecita que les gusta mucho. Lo que ellas no saben


45

es que mientras están paradas sobre los pétaloschupando el néctar, en el cuerpo se les pega el polende las flores y por eso cuando visitan otro lugar es comosi sembraran, lo dejan sobre otras flores y así ayudan aque las plantas se reproduzcan. Yo estoy muy feliz deque eso ocurra porque así no tengo que trabajar tanto,ya que mis queridas abejitas lo hacen todo.

Mientras entramos en la casa, sonrío. No he podidodejar de preguntarme qué hubiera preferido serPríncipe: ¿le habría gustado más ser flor o estarácontento por ser un perro?

Gloria Liliana Garzón Molineros

Unidad 1 - Guía 4



Guía 4


Practiquemos

1 . Comento con mis compañeros la lecturaanterior.

2 . Con otro compañero busco seres vivosque pueda llevar al salón sin dañarlos. Sise trata de animalitos, los colocamos en una caja

de cartón abierta;si son plantas, lasllevamos en unamatera.

3. Observo lo quehacen los animalesy las plantas, y

contesto en micuaderno las siguientespreguntas:a. ¿Qué están haciendocada uno de los animales?b. Si se están moviendo,¿cómo lo hacen?c. Y las plantas, ¿qué están

haciendo?, ¿se mueven?, ¿porqué?

d. ¿Qué necesitan las plantaspara vivir?

e. ¿De qué se alimentan los animalesque recolecté?

4. Libero los animales en el lugar donde losrecogimos o los llevamos al terrario.

C


47

5 . Elaboro una cartelera sobre la importancia de lasplantas y los animales en la naturaleza.

6 . El día de logros explico a mis compañeros y a miprofesor las ideas que he querido expresar con micartelera.

7 . Escribo en mi cuaderno de ciencias naturales eltexto del siguiente cuadro:

Unidad 1 - Guía 4

Trabajo solo

Los animales y lasplantas se parecenen que todosnacen, crecen, sereproducen ymueren.Los animales sediferencian de lasplantas porque:

a . Los animales sedesplazan por símismos, es decir,tienen locomoción.En cambio lasplantas no se puedendesplazar de unlugar a otro; esdecir, no tienenlocomoción.

b . Las plantas elaborano hacen su propioalimento. En cambiolos animales tienenque buscar sualimento.

Todos los seres se mueven,como una expresión de vidahasta las plantas tan quietassaben cómo es la movida.



Guía 4

D


Trabajo sola

Actividades libres

1 . Dibujo un paisaje donde se vean muchos y muyvariados animales y plantas.

2 . Escribo en mi cuaderno los nombres de 5 animales,conocidos por mi familia, que se reproduzcanmediante huevos y 5 animales que nazcan delcuerpo de sus madres.

3 . Recojo diferentes semillas y pregunto a variaspersonas a qué planta pertenecen. Cuando lasidentifico, las marco y las pego en una cartelera.

4 . Aprovecho las semillas que encontré para preguntara los vecinos, al profesor o a los cultivadores de mivereda, cómo se reproduce la planta a la cualpertenece cada semilla. Escribo la información queme dan en mi cuaderno.

Expongo mi trabajo a los compañeros y al profesor enel aula de clase, para revisar y ampliar misconocimientos.

5 . Ahoraexperimentemoscon miscompañeros,necesito: -1 frasco de

vidrio o deplásticotransparente yde boca ancha.



Trabajo con mispadres

Trabajo solo

-1 semilla (puede ser 1pepa de aguacate, unalenteja, un fríjol o unaarveja).- Agua- Algodón- Un plato no muyhondo de cualquiermaterial.¿Cómo lo hago?Lleno el frasco conagua y coloco lasemilla en la boca delmismo. Si es una pepade aguacate, la colococon la parte ancha

hacia abajo; el agua debe tocarla siempre. Si es unasemilla pequeña, utilizo el plato, lo cubro con algodónbien húmedo y encima coloco mis semillas. Debomantener y cuidar que el algodón permanezca húmedo.

Observo diariamente lo que ocurre con la semilla,prestando mucha atención para que no se seque. Leecho un poco de agua para que mi experimentofuncione.

Anoto en mi cuaderno los cambios que voy observando.Los comento con mis padres y con mi profesor, oprofesora.

6 . Pregunto a mis padres cómo se reproducen lasvacas. Escribo en mi cuaderno un resumen de lasexplicaciones que reciba y comparto con miscompañeros lo que mis padres me enseñaron.


50 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Guía 5

AConstruyamos conocimiento

Estudiemos las partes queconforman una planta y las

partes de un animal


51

1 . Nos organizamos en grupos pequeños con loscompañeros. Cada grupo elige un animal y unaplanta que va a observar muy detalladamente.Queremos saber cómo son las partes queconforman el animal, y también la planta.

Vamos a los alrededores de la escuela para hacer laobservación.

2 . Al regresar al salón, recordamos en cada grupo laspartes de la planta y del animal que observamos, ynos ponemos de acuerdo sobre cuáles son laspartes más importantes de una y otro, explicandopor qué las señalamos.

Unidad 1 - Guía 5




3 . Cada uno dibuja en su cuaderno la plantaobservada. Señala con una flecha y le coloca elnombre a cada parte.

4 . Cada uno dibuja en su cuaderno el animalobservado y señala cada una de las partes quereconoce, colocándole el nombre a cada parte.

5 . Comparo mis dibujos del cuaderno con lossiguientes.

Completo mis dibujos si veo que me faltaron nombres.

Trabajo sola

tronco

cabeza

patas


53Unidad 1- Guía 5

hojas

tallo

flor

raíz

frutos



Guía 5

BLectura

Con mi profesor leemos:

Los colores del arco iris

Si las flores tuvieran boca y pudieran ladrar, comoPríncipe, yo no estaría tan feliz por tener tantas al piede mi casa y quizá ellas me morderían cada vez quelas miro con tanto detenimiento.

Me encanta ver cómo crecen las plantas. Primero seasoma una cabecita verde, que es realmente el tallo,investigando cuáles son las condiciones en las que va avivir. Cuando se da cuenta que no hay sol, ni agua, niamor, se vuelve a esconder y nunca más sale.

Pero cuando ve lo contrario, empieza a ofrecer undiminuto abrazo de agradecimiento al sol, al agua y alamor, por estar allí. Para eso utiliza las hojas, que estánverdes para capturar la energía del sol.

Luego deciden salir los pétalos, que son muy vanidososporque tienen colores alegres y llamativos, tanto paralos insectos como para la gente.

Mientras tanto la raíz, que desde el principio ha estadoagarradísima de la tierra, chupa el agua y losminerales que las plantas necesitan para crecer.

Las abejas y los pájaros visitan mucho a las plantas,sobre todo cuando tienen flores, por lo del néctar yporque huelen muy rico.

Antes, Príncipe olía las flores todos los días, perocuando el polen empezó a pegársele en la nariz, no lo



hizo más. Ahora se dedica a rascarse el cuerpo contodas las extremidades. A veces pienso que un día deestos se va a quedar anudado a sí mismo y que eltronco no se va a poder distinguir de la cabeza. Perosé que él es muy hábil, y si eso sucede podrásolucionarlo.

Definitivamente, ahora sé que tengo mucha suerte:cuando quiero salir acompañado, Príncipe puede estarconmigo y cuando quiero permanecer sentado, tengoel jardín para mirar y no me importa que mis amigosdigan que mis flores le han robado los colores al arcoiris.




Guía 5

C

perro sí no no sí nocanario sí sí no sí no

Partestienepatas

tienealas

tienealetas

tienecola

tieneantenas

Animal

Practiquemos

1. Comento con mis compañeros la lectura.

2 . Salgo alrededor de la escuela y recolecto hojas quehayan caído. Busco que sean de diferentes tamaños,formas y colores. Las observo, las comparo y lasdibujo en mi cuaderno.

3. Traigo al salón de clase frutos, raíces, hojas y tallosde los que comemos en casa, y observo suscaracterísticas: color, tamaño, forma, peso, textura,consistencia. Los dibujo en mi cuaderno y escribolas características.

4. Observo 10 animales de miregión, fijándome muy bien sitienen patas, alas, aletas o cola.Luego hago en mi cuaderno uncuadro como el que sigue, y locompleto colocando el nombre decada animal en la columnamarcada con ese título, yescribiendo sí o no en el cuadritoque corresponde al animal queescribí, siguiendo los ejemplosque se muestran.


57

Las plantas y los animales son seres vivos condiferentes características.Las plantas generalmente tienen hojas, tallo,raíz, flores y frutos.Cada parte de la planta tiene una función muyimportante, como la alimentación o lareproducción.Los animales presentan generalmente tres partesfundamentales: cabeza, tronco y extremidades.

Trabajo sola

Unidad 1 - Guía 5

5 . En mi cuaderno contesto lassiguientes preguntas:a. ¿En los animales qué

características me ayudana distinguir una especie deotra?

b. ¿Por qué las partes de losanimales de diferentesespecies no son las mismas?

c. ¿Por qué las plantas y losanimales tienen partesdiferentes, si todos son seresvivos?

6 . Comentamos con los demás compañeros lasrespuestas que dimos en nuestro grupo a laspreguntas anteriores, y tratamos de ponernos deacuerdo entre todos. Cada uno escribe en sucuaderno las conclusiones a las que llegó.

7 . Leo y copio en el cuaderno de ciencias naturales:



Guía 5

1. Saco de la tierra una raíz. La observocon cuidado, trato de describir suspartes y la dibujo en mi cuaderno.

2. Observo los tallos de varias plantas y dibujo3 de ellos, colocando a su lado el nombre de

la planta a la cual pertenecen.

3 . Recojo diferentes hojas secas queencuentre en el suelo, las llevo al salón declase y con ellas hago impresiones en unpapel.

¿Cómo lo hago?

Busco pinturas, témperas, anilinas oalgún material que pueda preparar conagua y que me sirva para pintar. Sepuede utilizar greda amarilla, roja ogris, y la disuelvo en un poco de agua.

En esta pintura introduzco las hojas queencontré, teniendo en cuenta que setinture sólo el lado contrario a la partelisa. Luego uso cada hoja como un sellosobre un papel. Puedo hacer paisajeshermosos con huellas de hojas.

DActividades libres

Trabajo solo

58


59

4 . Elaboro un libro con las diferentes partes de laplanta. Para esto necesito:a . 2 cartones del tamaño de un cuaderno.b . 8 hojas de papel o cartulina.c . Cinta o pegante.d . Una raíz, un tallo, una hoja, una flor, un fruto y

una semilla (todo debe estar seco).e . Cordón de lana, hilo o cabuya.

5 . Ahora, a armar el libro.Le abro 2 huecos a los cartones y a las hojas depapel o de cartulina en el mismo lugar, como semuestra en el dibujo que hay adelante. Los 2cartones me sirven para la carátula de mi libro.Amarro las cartulinas y las hojas con un cordón, yya está listo mi libro.a . Utilizo la primera hoja para marcarlo con mi

nombre, tratando de hacer la letra muy bonita.b . En la segunda hoja pego una raíz, y si conozco

el nombre de la planta a la cual pertenece loescribo.

c . En la tercera hoja pego un tallo.d . En la cuarta hoja pego la hoja de una planta.e . En la quinta hoja pego una flor.f . En la sexta hoja pego una tajada de una fruta

seca.g. En la séptima hoja pego una semilla seca.h. En la última hoja pego una planta pequeñacompleta.

6 . Pido al comité de aseo y al comité ecológico queorganice un lugar en la escuela para exponernuestros trabajos, después de haberlos presentado alprofesor para ser revisados y corregidos.

Unidad 1 - Guía 5



¡Ahora, a armar el libro!

Esta primera unidadla tenemos aprendidanos va a servir en la vidaen cualquier actividad,es tanta la utilidady su importante riqueza,pues con ella es que seempieza a conocer bien losseres con sus penas y placeresde la gran naturaleza.


61

1. Observo en los desperdicios de mi casacuáles de ellos provienen de seres vivos ycuáles de seres inanimados.En mi cuaderno de ciencias naturales hagoun cuadro como el siguiente y en élclasifico los desperdicios de mi casa, comose sugiere en este ejemplo:

Desperdicios caseros

Guía

1

de seres inanimadosde seres vivoscáscaras plásticos

1 . Observo todas las cosas que hay en la cocina yen el patio de mi casa. En el cuaderno deciencias elaboro un cuadro como el siguiente yescribo 10 ejemplos de seres.

2 . Dibujo en mi cuaderno 2 seres vivos y 2inanimados.

3 . Luego escribo las diferencias que hay entre losseres vivos y los seres inanimados.

Guía

2seres vivos seres inanimados

la gallina el balde

Seres que encuentro en la cocina y en el patio

Unidad 1 - Recuperación

Recuperación



1. Busco arcilla, plastilina o cualquier material conel que pueda hacer figuras. Armo sobre unatabla o un cartón fuerte un corral, una finca o unpaisaje, con varios animales y plantas en ellos.Llevo mi trabajo a la escuela para que miscompañeros lo vean, y pido ayuda al profesor yal comité de aseo para que mi trabajo puedanverlo todos los niños de la escuela.

Guía

3

Nota: el ambiente que construyes para losanimales puede estar formado por ríos,lagos, árboles, bosque, montañas, casas ymuchos otros aspectos bellos que creasconveniente añadir.

Guía

4

Recuperación1. En mi recorrido de la escuela a mi casa

observo los árboles, las plantas pequeñas ylos animales que haya. Escribo en micuaderno los nombres de las diferentesespecies que puedo identificar.

2. Si hay una especie animal que me llame laatención más que otras, miro cuántosindividuos tiene. También anoto cuántosindividuos de esa especie son de sexomasculino (machos) y cuántos de sexofemenino (hembras).

Presento mi trabajo al profesor y le explico lo queentendí sobre especies, individuos y sexo.


63

Guía

5 1 . Los animales también tienen varias partes.

Invento un animal muy extraño ¿Cómo?

Dibujo la cabeza de una animal conocido pormí y le coloco un cuerpo de otro animal, laspatas de un ave, la cola de un pez y los ojosde un sapo.

¿Cómo me quedó este "animal"?

2 . Invento un cuento con mi animal fantástico.Puedo empezar así: Érase una vez...

Voy escribiendo el cuento en mi cuaderno, ycuando termine lo copio en una hoja y lapego al lado del animal fantástico que dibujé.

Pido la opinión de mi familia acerca del"animal" y presento mi trabajo al profesor.

3 . Hablo con las autoridades de mi vereda paraque ayuden a los niños de la escuela aorganizar una exposición en un lugar visible.En esta exposición podemos presentar nuestroslibros de las plantas, así como los dibujos y loscuentos sobre animales fantásticos.

Van a verse muchos animales diferentes yraros. ¡Qué susto!

Unidad 1 - Recuperación

Recuperación



Guía 11. Escribo en mi cuaderno 3 diferencias entre

seres vivos y seres inanimados.2. Observo 4 seres vivos y 4 seres inanimados que

encuentro en mi casa y los describo diciendocómo es su forma, tamaño, color y olor.

Guía 21. ¿Cómo se clasifican los seres de la naturaleza?2. Completo en mi cuaderno las siguientes frases:

a. Los animales y vegetales son seresb. El oro, la plata y el hierro sonc. Las rocas, el agua son seresd. Los objetos creados por el ser humano son

seres .

Guía 31. ¿Qué entiendo por especie, individuo y sexo?2. En mi cuaderno de ciencias escribo 3 ejemplos de:

a. Especie.b. Individuo.c. Especifico el sexo de los individuos anteriores.

Guía 41. ¿En qué se parecen las plantas y los animales?2. ¿En qué se diferencian las plantas y los

animales?

Guía 51. Hago un dibujo de las partes de las plantas y

escribo sus funciones.2. Dibujo 3 animales diferentes y señalo sus partes.

Evaluación


65Unidad 1 - Adaptación

Profesor escriba las adaptaciones que hizo a laGuía 1 de esta unidad.





Adaptación

Por favor no escriba en esta cartilla.Cuídela, es de todos.


67

Unidad

2Los alimentos

y su clasificación

&LHQFLDV��FDUWLOO�S�� $0��

Condiciones8 actividades libres: Excelente6 actividades libres: 4 actividades libres: Aceptable

Sobresaliente


1 . En el cuaderno de ciencias naturales hagoun cuadro como el siguiente y lo completodibujando los alimentos que mi familia yyo acostumbramos comer. Trabajo sola

Guía 1 Construyamos conocimiento

Hablemos de los alimentos

Desayuno Almuerzo Comida o cena Durante el día

AAAAA


No e s c r ibas aqu í

2 . De todos los alimentos que acabo de dibujar,encierro en un círculo el que más me gusta.

3 . Me reúno con mis compañeros ycomparamos los alimentos que másnos gustan. Comentamos por quénos gustan tanto. Escribimos en elcuaderno nuestras respuestas aestas preguntas:a . ¿A mi mamá le gusta que yo

coma ese alimento queme gusta? ¿Por qué?

b . ¿Qué creo quepasaría si solamentecomiera lo que megusta y nada más?

c . Cuando comemos enmi casa, ¿dice mi mamáque me tengo que comertodo? ¿Por qué?


69

d . ¿Cuál es el alimento que menos megusta? ¿Por qué?

e . ¿Para qué nos servirán los alimentos?f . ¿Qué le pasaría a una persona si dejara

de comer?

Presento mi trabajo al profesor.

4 . Leo el siguiente verso con mis compañeros ylo copiamos en el cuaderno de ciencias:

Unidad 2 - Guía 1

¡Nos sirven mucho los alimentos!Para crecer, jugar y estudiar;cuando no como, me desaliento,también me enfermo y me siento mal.¡Son importantes los alimentos!Si no comiera podría morir;y aunque hay algunos que yo detesto,¡todos me sirven para vivir!



Lectura

Una familia delcampo feliz

En una casita demadera y paja vivela familia de Rosa

Rosales, ella tiene unhijo llamado Ramón yéste una hermanita denombre Mariana.

El padre de ellos,marido de Rosa, cuida

de las vacas, ovejas ycabras; entre tanto Rosa,

que es muy hacendosa,cocina y prepara e hilvana

la lana.

Ramón y Mariana, cuandoempieza el día,se ponen la ruana y junto alfogónse toman la leche reciénordeñada a la vaca Lía.

Guía 1

BBBBB



Su padre los lleva y van a laescuela.

Durante el recreo, el hambreregresa; se suben al árbol Ramóny Mariana y comen jugosas yfrescas naranjas.

La maestra ofrece tortilla y colada,los niños le piden también mermelada.Y al fin a la casa... ¡Sonó la campana!y salen corriendo Ramón y Mariana.

Se encuentran con Toño, el que vende pan;le compran de dulce, le compran de saly se van a casa, donde Rosa está.

Les ha preparado sopa demaíz, carne de cordero conpapa y zapallo, espinacafresca, lechuga y arroz.

Se sientan y almuerzancon mamá y papáque al fin ha llegadosediento y cansado.¡También hay refresco!, lesofrece Rosay así la familia se nutredichosa.

Maria Angela SanzónGuerrero



Guía 1

CCCCCTrabajo con mis

compañeros


Practiquemos

1 . Con mis compañeros comentamos loque más nos gustó de la lectura anterior,y hacemos un dibujo sobre lo que allí sedice, en el cuaderno de cienciasnaturales.

2 . Me reúno con mis compañeros.

a . Hacemos una lista de los alimentos que seproducen en mi región.

b . Cada uno de nosotros se encargará de dibujaren una hoja uno de los alimentos de la lista. Lashojas deben tener el mismo tamaño todas.

c . Me reúno con mis compañeros y juntamosnuestros dibujos para formar un libro con ellos.

d . Buscamos entre todos un nombre para el libro.

e . Repartimos las siguientes actividades paraterminar nuestro libro:•Hacer la portada. Pregunto a mi profesor

qué significa esta palabra.•Escribir el título del libro.•Hacer un dibujo en la portada.•En una hoja, escribimos una lista de los

estudiantes que hicimos el libro.


73

f . Si me correspondió hacer la portadadel libro, veo cómo se puederealizar.

Consigo un papel grueso. Puede serun cartón, una cartulina, la pasta deun cuaderno viejo o cualquier otromaterial que me sirva.

h . Abrimos huequitos acada hoja quedibujamos.

Corto dos hojas del cartón, unpoquito más grandes que lashojas donde están los dibujosque hicimos.

Abro dos huequitos a unlado de las hojas quecorté.

g . La portada está lista parahacerle el dibujo yescribirle el título.

Unidad 2 - Guía 1



j . Con una cuerda, pita ,yute o cabuya,armamos nuestro libro.

3 . Hago en mi cuaderno de ciencias naturales uncuadro como el siguiente:

k . Lo mostramos alprofesor paracolocarlo en elCRA de cienciasnaturales.


Mi alimentacióndebo comer casi

todos los díascomo casi

todos los díascasi nunca como

carnelechehuevosfrutasverdurasharina

i . Abrimos huequitos a lahoja donde escribimosnuestros nombres.

Trabajo solo

No escribas aqu í


75

Lleno el anterior cuadrocolocando una X en la segunday la tercera columna frente alalimento que consumo o dejo deconsumir casi todos los días.

4. Me reúno con miscompañeros y vemos cuáles alimentos dejamos decomer casi todos los días. Hablamos sobre lo quepuede pasarnos si no comemos estos alimentos.

¿En cuál de las dos columnas hay más X?¿Creo que me estoy alimentando bien o mal?

Actividades libres

Esta actividad es para realizarla el día del mercado. Sino acostumbro ir, tengo que pedir a mis papás que lapróxima vez que vayan me lleven.

Llevo mi cuaderno para escribir las respuestas a estaspreguntas:

1. Busco un puesto donde vendan verduras. Observobien y escribo los nombres de las verduras que sevenden.a . ¿He comido de todas las verduras que venden en

ese puesto? ¿Cómo las he comido?b . Pregunto al vendedor sobre las verduras que no

conozco: ¿cómo se llaman?, ¿se pueden comercrudas?, ¿cómo se preparan?

Unidad 2 - Guía 1


Guía 1

DDDDD




2 . Ahora busco un puesto de frutas. Me fijo bien entodas las que hay y escribo sus nombres en elcuaderno.

a . Pregunto al vendedor sobre las frutas que noconozco: ¿cómo se llaman?

3 . Voy al puesto donde venden papas, yucas, plátanosy otros productos (lo que mucha gente llamarevuelto). Veo todo lo que hay ahí y escribo losnombres en mi cuaderno.

a . Pregunto al vendedor los nombres de las cosasque no conozca y averiguo cómo se come cadaproducto. Lo dibujo y le escribo el nombre alfrente.

b . Pregunto a mi mamá o a mi papá cuáles de todoslos productos que he visto son más importantes enla alimentación y por qué.

c . Averiguo por qué deben lavarse muy bien lasfrutas y verduras antes de comerlas.

4 . Miro si hay un puesto donde vendan carne. Si loencuentro, escribo de cuáles animales es la carneque venden ahí.



77

Nombre Edad Talla (cm) Peso (Kg)

5 . Voy con mis compañeros al puesto de salud.También podemos hablar con el gobierno escolarpara que alguien del puesto de salud venga apesarnos y medirnos.

Elaboro con mis compañeros el siguiente cuadro enuna hoja de papel y lo fijamos en el CRA.

Pregunto si mi talla y mi peso están acordes con misexo y edad o qué debo hacer para mejorarlos.

6 . Hablo con alguien mayor de edad y le preguntocuáles de los alimentos que comemos en mi regiónson traídos de otra parte.Dibujo estos alimentos en una hoja de papel y lamuestro a mi profesor para llevarla al CRA deciencias naturales.

7 . Hago un dibujo de los alimentos que comemos enfiestas y fechas especiales, como matrimonios,bautizos y cumpleaños.

Unidad 2 - Guía 1

Trabajo sola



No escribas aqu í



1 . Con mis compañeros vamos al CRA de ciencias ytomamos el libro de alimentos de mi región quehicimos en la guía pasada.

a . Miramos bien cada alimento y en seguidahacemos en el cuaderno de ciencias un cuadrocomo el que aparece más abajo.

b . En mi cuaderno clasifico los alimentos de nuestrolibro, escribiendo una lista donde estén los deorigen animal, y otra donde estén los de origenvegetal, como aparece en el ejemplo:

leche ñame


Guía 2

AAAAA

Alimentos deorigen animal

Alimentos deorigen vegetal



Diferenciemoslos alimentos

según su origen


79

2. Leo y copio el siguiente verso en mi cuaderno de ciencias:

Unidad 2 - Guía 2

3 . Vuelvo a leer el verso que copié y contesto lasiguiente pregunta en mi cuaderno:

¿Cuál es el origen de alimentos como el agua y la sal?

4 . Dibujo en mi cuaderno de ciencias naturales losalimentos de origen mineral. Les escribo un título:"alimentos de origen mineral".

5. Leo el siguiente verso con mis compañeros y luego locopio en el cuaderno:



Trabajo sola

Hoy ya sé que mi alimentoes de origen vegetal perotambién estoy viendo quepuede ser animal.¡Ah! se me estaba olvidandoel mineral: agua y sal.

Y mi abuela está diciendo:"No sólo alimentarán,porque más de un alimentopuede ser medicinal".

Me gusta la carne de monte y me lacomo con vegetal pero pregunto ynadie responde:¿de dónde son el agua y la sal?Mi abuelo acaba de contestarmeque son del reino mineral.


80

Guía 2

BBBBBLos alimentos

Lectura

Los campesinos de mi veredaen sus parcelas, mañana ytarde, crían animales en sucorral; también cultivanpeces de lago, aves enjaulas, cerdos y más.Siembran los granos allíen su huerta, cosechan

granos de los cafetos,siembran losplátanos, también lacaña y hasta losrábanos, sin dudar.

Cortan limones paracurarse la sed conagua dulce tomando;desde la hora de

despertarsetrabajan ellospara vivir,siembran ycosechan losalimentos junto asus hijos y sumujer.En la vereda de


Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2



Guía 2

Trabajo sola

CCCCC

Presento mitrabajo a la profesora

Practiquemos

1 . Con mis compañeros comentamos las ideas que nospresenta la lectura que acabamos de hacer yrespondemos.

a . ¿Qué función cumplen los campesinos en la vida?b . ¿Cómo participan los niños en la vida campesina?c . ¿Qué animales podemos criar para nuestra

alimentación?

2 . Vuelvo a leer los versos y en mi cuaderno de cienciasescribo una lista de los alimentos que aparecen allí.

3 . En mi cuaderno de ciencias naturales, hago uncuadro como el de abajo y allí dibujo los alimentosque incluí en la lista anterior, según su origen:

4 . Escribo una historia muy corta, contando quépasaría en un pueblo donde no hubiera ni sal niagua para cocinar.


Alimentos deorigen animal

Alimentos deorigen vegetal

Alimentos deorigen mineral

nuestra patria, por los caminos, se ven pasar hombres,mujeres, niños y niñas que allí, en el campo, con sulabrar surten las mesas de las ciudades y sus mercados,con dulce pan.

Pedro Walter Ararat Cortés



Guía 2

DDDDD

Trabajo sola


Actividades libres

1 . Averiguo con mi mamá, mis abuelos omis tíos, cuáles son los alimentos que seusan en mi región para curar dolores oenfermedades.a . Los dibujo en un papel y escribo debajo para

qué sirven, y si son de origen animal, vegetal omineral.

b . Los muestro al profesor y hacemos unaexposición con nuestros dibujos para que la veantodos los compañeros de la escuela.

2 . Escribo en el cuaderno de ciencias un listado contodos los alimentos que comí ayer, diciendo cuál esel origen de cada uno. Lo muestro a mi profesora.

3 . Pregunto a mi mamá si conoce la receta de algunacomida que tenga alimentos de origen animal, deorigen vegetal y de origen mineral. La escribo en micuaderno y luego, en la escuela, se la muestro a laprofesora y a mis compañeros.

Trabajo con mispadres


83


Diferenciemos los alimentossegún su composiciónAAAAA

Guía 3

Unidad 2 - Guía 3

1 . En mi cuaderno de ciencias naturales dibujo laplaza de mercado de mi vereda, con todos los sitiosdonde se compran y venden los diferentes alimentos.

2 . Me reúno con mis compañeros y comparamosnuestros dibujos. Contestamos las siguientespreguntas entre todos.a . ¿Qué alimentos de origen animal venden en

la plaza de mercado? Hago una lista en elcuaderno de ciencias.

b. ¿Qué frutas y verduras encontramos en laplaza de mercado? Escribo la lista en elcuaderno de ciencias.

Trabajo solo





Trabajo sola

papaProteínas Grasas Carbohidratos

fríjoles salVitaminas Minerales

No escribas aqu í

c. ¿Qué vegetales de grano he visto en la plaza demercado? Escribo la lista en el cuaderno deciencias.

d . ¿Qué alimentos dulces venden en la plaza demercado? ¿Qué alimentos que tengan grasa?Escribo la lista en el cuaderno de ciencias.

Si compruebo que en mi dibujofaltó ilustrar la venta de alguno delos tipos de alimentos queacabamos de mencionar,puedo completarlo.

3. Hago un cuadro comoel siguiente en micuaderno de ciencias.En él clasifico las listasque escribí sobre losalimentos que vendenen la plaza de mi pueblo.

Miro el ejemplo.


85

Todos los alimentos tienen nutrientes y cadanutriente es diferente.Los nutrientes son grasas y proteínas;también carbohidratos, minerales yv i taminas .Para que usted bien se alimente, coma cadadía todos los nutrientes.

Mantequilla es una grasa.También manteca y aceite; cuando loscomes te pasa que sientes un gran deleitepero piensa qué pasa a tu cintura si tesobrepasas.

4. Con mis compañeros leo los siguientes versos:

5 . Leo con miscompañeros lossiguientes versosy dibujo en micuaderno losalimentos queconozca de ellos.Escribo sobre midibujo el títuloproteínas.

Las redondeadas pepitasde maní, frijol y arveja,contienen mucha proteínajunto con haba y lenteja.

Las proteínas tambiénse encuentran en alimentosderivados de animalesque nos sirven de sustento.

6 . Leo con mis compañeros los siguientes versos, ydibujamos en el cuaderno los alimentos que senombran. Escribo en el dibujo el título grasas.


Unidad 2 - Guía 3





7 . Leo con mis compañeros los siguientes versos ydibujo en el cuaderno los alimentos que conozca.Escribo el título carbohidratos.

Dulces y panelasla miel y el azúcartienen carbohidratosque tanto nos gustan.También están papasplátanos y yucas.

Igual la cebada;arroz y maíztienen carbohidratosque me hacen feliz.

En camote, avena,ñame y papachinahallo carbohidratoscomo en una mina.

Leo con mis compañeros este verso y lo copiamos en elcuaderno de ciencias:

Hoy tengo que recordar que los nutrientes son:las proteínas, las grasas, los carbohidratos (azúcaresy almidones), las vitaminas y los minerales.

8. Leo con mis compañeros los siguientes versos.Dibujo losalimentos que senombran. Escribo eltítulo vitaminas yminera les .

Trabajo solo


Somos frutas y verduras,alimentos vegetalesmuy ricos en vitaminasy también en minerales.

Comer mucho nunca esbueno pues nos engorda yafea, si nos llenamos sin frenose revienta la correa.


87

Leo el siguiente poemacon mis compañeros.

LecturaGuía 3

BBBBB

Unidad 2 - Guía 3

Los agricultores

Cada mañana, sin faltar una,a su vaquita suele ordeñardoña Juanita, madre de Juanay de Camilo, de Pedro y Juan.

Doña Juanita hierve la leche;su hijita Juana suele ayudara sacar natas de rica cremamientras es hora de ir a estudiar.

Pedro González, el padre amadosale a su campo que cerca está,allí cultiva las hortalizasque de su tierra brotando van.

En la cocina el fuego agitasus tibias lenguas sin descansar;Pedrito cuida de Juancitoque su tetero atiende no más.

Juana y Camilo, los dos hermanos,hacia la escuela en camino van.Recogen moras, guayabas, mangosque en gran cosecha brotando están.



En su sembrado Pedro revuelvela negra tierra con suave obrar;piensa en los hijos, que son muy fuertespues se alimentan con su labrar.

La dulce caña de hacer panelaque en un tetero toma su Juan,la tibia leche de la vaquita,los huevos tibios que en el corralponen las dueñas del gallinero

con cacareos de gran final.

Las mazorcas le sonríen sin hablary las manos de don Pedro las arrancan,las contempla, y al morral.

Pedro, Juan, Juana y Camilotambién habrán de aprendera producir en la huertalo que requieren comer.

Por eso Juana y Camilocomenzaron a sembrar

en el patio de la escuelasu primera huerta escolar.

Pedro WalterArarat Cortés



Trabajo sola

Guía 3 Practiquemos

1 . Con mis compañeros escribimos en el cuaderno deciencias una lista con todos los alimentos queencontramos en la lectura "Los agricultores".

2 . En el cuaderno de ciencias pinto un círculo como elde abajo.

En él dibujo cada alimento de la lista anterior,según el nutriente que tenga.

3 . Con mis compañeros hago una obra de teatro parapresentarla en la escuela.La obra se llama "El desfile de los nutrientes". Parapresentarla, leemos o nos aprendemos los versosque vimos en la guía 3 A.


Proteínasanimales yvegetales

Vitaminas,minerales,

frutas yverduras

Carbohidratos,harinas ydulces

Grasas

CCCCC



Actividades libres

1 . Le pido a mi mamá que me muestre losalimentos que hay en la cocina. Copio enmi cuaderno de ciencias naturales uncírculo como el de abajo, y en él dibujo losalimentos que me mostró mi mamá, según elnutriente que contengan.Le muestro el dibujo a mi mamá y le cuento quecada día debemos comer alimentos de cada grupode nutrientes.

Grasas

Carbohidratos:dulces,harinas,

plátano y yuca

2 . Con mis compañeros hago unacartelera con el nombre "Laplaza de mercado de mipueblo". En la carteleradibujamos, bien grande, uncírculo como éste; en cadaespacio dibujamos los puestosde la plaza donde vendan losalimentos según los nutrientesque contengan.

Mostramos la cartelera a la profesora yla llevamos al CRA de naturales.

Proteínas

Proteínas

Grasas Carbohidratos

Frutas yverduras(vitaminas), minerales

Algunos alimentospueden poseer 2 omás tipos de nutrientes

Vitaminas yminerales

Trabajo sola


Guía 3

DDDDD


91


10 cm

30 cm

Unidad 2 - Guía 3

Trabajo solo

10 c

m

3 . Con mis compañeros hacemos la lotería de losalimentos, para jugar con ella en los recreos.Pedimos a una persona mayorque nos ayude.• ¿Qué necesitamos?

Cartulina, colores, tijeras.• ¿Cómo hacerlo?

4 . Recorto 4 cartones de 20 x30 centímetros. Divido cadauno en 6 cuadrados de 10 x10 centímetros. Dibujo encada cuadrado uno de losalimentos que componen undesayuno, almuerzo o comidacompleta, con los 4 tipos denutrientes.

5 . Repito el paso anterior.Recorto los cuadrados, hastaobtener 24 fichas. Dibujo enlas fichas cada alimento porseparado.

6 . Recojo todas las fichas y las guardo en una bolsa.Reparto un cartón a cada uno de los jugadores.

7 . Una persona saca una ficha de la bolsa y nombra elalimento dibujado en ella. La persona que tenga elcartón con el alimento nombrado, recibe la ficha.

8 . El que completa su cartón grita "comida completa” ygana el juego.




Veamos qué es unacadena alimenticia

1. Observo el dibujo.

Guía 4

Completo en mi cuaderno deciencias naturales:

a. La planta toma su energía de .b. El gusano se alimenta de .c . El pájaro se alimenta de

y .d. El gato se alimenta de .

Trabajo solo

AAAAA



2. Copio el siguiente cuadro en mi cuaderno deciencias; dibujo los animales de la columnaizquierda y escribo los alimentos de la columnaderecha.

5 . Dibujo en mi cuaderno de ciencias las plantas máscomunes de mi región.Respondo en el cuaderno las siguientes preguntas:a . ¿Para qué le sirven estas plantas a los animales?b . ¿Para qué le sirven los animales a las plantas?c . ¿De dónde toman las plantas la energía para vivir?


Trabajo sola

3 . Trazo una línea entre el dibujo de la izquierda y sucorrespondiente alimento en la derecha.

4 . Leo y escribo en mi cuaderno de ciencias elsiguiente texto:

conejo sol, agua, airegallina maíz, gusanos, grillos, desperdiciosvaca zanahoria, pasto, hierbasapo moscasplanta hierba, sal, miel de purga

Animales Alimentos

Las cadenas alimenticias

Las cadenas alimenticias son las relaciones quese dan entre los seres vivos para conseguir sualimento.En todas las cadenas alimenticias se necesita laluz del Sol para dar energía a las plantas. Ellaselaboran su alimento y el de los demás seresvivos, como los animales y los seres humanos.



6 . Leo y comento con mis compañeros:

El hombre utiliza las plantas:En la alimentación: frutas, hortalizas, legumbres.En la industria: vestido, papel, perfumes,muebles, construcciones.En la medicina: remedios.El hombre utiliza los animales:En la alimentación: carne, huevos, leche,mantequilla.En la industria: calzado, carteras, chaquetas.En el transporte: caballos, burros y bueyes.

a. Primer cartoncito: una planta de mi región quese utilice en la alimentación.

b. Segundo cartoncito: una planta de mi región y elproducto que la industriapuede sacar de ella.

c. Tercer cartoncito: una planta de mi región y elproducto medicinal que sepuede extraer de ella.

d. Cuarto cartoncito: un animal de mi región quese utilice en la alimentación.

e. Quinto cartoncito: un animal de mi región y susproductos en la industria.

f. Sexto cartoncito: un animal de mi regiónutilizado como medio detransporte.

7 . Con mis compañeros recortamos 6 cartoncitos ydibujamos en ellos lo siguiente:


Mostramos el trabajo a la maestra y lo llevamos al CRAde ciencias.



95

Lectura

Domingo

A mi papá, a mi mamá, a mis hermanos, a mí y hastaa Príncipe, mi perro, nos gusta el domingo porque es eldía en que mi abuela cocina. Hoy preparó sancochode gallina y sé que es el mejor del mundo, porque miabuela se encarga de alimentar y criar las gallinas ennuestra casa. En el patio trasero tiene un corralgrandísimo en el que mi papá sembró unas matas demaíz que debe regar de vez en cuando para ayudar unpoquito al Sol para que les dé toda su energía.

Un día vi cómo las gallinas, después de comer el maízy tomar abundante agua, metían sus picos en la tierra

para sacar de ella unas lombricesnegras y gorditas que comieron congran placer, como si fueran un postre.A veces, mi abuela se enoja conPríncipe porque juega demasiado conlas lombrices y eso molesta a las

gallinas, pero no lo saca del patioporque él defiende a las gallinas

de los perros de monte quepodrían comérselas. Así que,mientras Príncipe los espanta,

se divierte con tanta plumajunta.

Hoy, mientras esperaba mi platode sancocho caliente, pensabaque la naturaleza es muy sabiaporque cada animal, cada

Guía 4

BBBBB



planta, cada cosa que existe en el planeta se relacionacon todo lo demás, como si fuéramos pequeñoseslabones de una enorme y brillante cadena. Tambiénpensé que tenía derecho a estar feliz cuando tomara misancocho, ya que de alguna forma comería unpedacito de sol con la sazón de mi abuela y sobretodo, agradecí que existieran las gallinas, por evitarmeel tener que comer maíz crudo, lombrices gorditas ohierba para crecer sano.


Guía 4

CCCCCa b c d

De la lectura anterior, dibujo en cada cuadro:a. El papá sembrando maíz en un día soleado.b. Las gallinas comiendo maíz y lombrices, y

bebiendo agua.c . Un perro de monte comiéndose las gallinas

cuando Príncipe se descuidó.d . La abuela sirviéndole al niño el sancocho de

gallina.

Busco y escribo un título para cada uno de mis dibujos.

3 . Busco en el diccionario las palabras que no conozcode la lectura.

Trabajo sola

Practiquemos

1. Comento con mis compañeros la lecturaanterior.

2 . Hago en mi cuaderno cuatro cuadros así:


97

4 . Dibujo en mi cuaderno de ciencias los siguienteselementos, formando con ellos una cadena alimenticia:

Grillo - Sapo - Árbol - Culebra - Sol

5 . Leo la siguiente historia y la represento con miscompañeros. Completamos el final.

Una noche vino a mi casa un duende loco y se lerobó la memoria a mamá.

Al otro día, como ella no se acordaba de nada, ledio a mi papá el tetero de mi hermanito para quedesayunara. A mí me sirvió el desayuno de mipapá y, como era tanto, me lo comí todo y me diodaño de estómago. A mi abuelito, que ya no tienedientes, mi mamá le dio una comida tan dura queel pobre no se la pudo comer. A mi hermanomayor, que es tan tragón, le dio mi desayuno y élse puso bravo porque quedó muerto de hambre.

De pronto...

6 . Dibujo en una hojagrande un bebé, unaseñora embarazada,un señor, un muchacho,y me dibujo yo.Debajo de cadadibujo, escribo unalista de los alimentosque deben comer paraestar sanos ycontentos.




Actividades libres

1 . Me reúno con mis compañeros y nos inventamos unaobra de teatro con los siguientes personajes:

•el Sol•una planta•un animal de mi región con su cría•una familia de mi región

a . Invento con mis compañeros una historia con losanteriores personajes, teniendo en cuenta lo queconocemos sobre las cadenas alimenticias.

b . Si hacen falta personajes, los inventamos y losmetemos en la historia. La representamos anuestros compañeros en un día de logros.

2 . En una hoja grande hago cuatro cuadros y en cadauno un dibujo y contesto las siguientes preguntas:

Muestro mi dibujo a mis compañeros para que todos lovean.

Trabajo solo

Guía 4


Me dibujo, cuidando unanimal de los que

tenemos en casa. ¿Quéalimento le doy?

¿Dónde loconseguimos?

Mis papás haciendola comida con

vegetales y con otroalimento de origen

animal.

Lo que pasó con lassobras de la comida

(cáscaras, huesos,sobrados). ¿Quién los

aprovechó?

DDDDD

Mis papás, muycontentos, comiendo.


99

3. Invento una música a los siguientes versos, yescribo otro verso que complete la historia de lacadena alimenticia que allí se describe.

Unidad 2 - Guía 4

Trabajo sola

4. Dibujo una cadena alimenticia de mi región.

Esta segunda unidadque nos habló de alimentosen oportunos momentospor razones de la edad,con toda seguridadaprendimos a nutrirnosy también a prevenirnosy enseñarnos a comerpara muy sanos crecerademás de divertirnos.

Una gallina salió corriendoporque yo la estaba persiguiendo;en la carrera ella se encontróun animalito y se lo comió,el animalito se había comidoun árbol medio podrido;cuando por fin agarré la gallinami mamá la metió en la cocina.



Guía

1 Recuperación

1. Dibujo en mi cuaderno el plato de comidatípico de mi región.

2. Le pido a mi mamá que me ayude a describircómo se hace ese plato típico, teniendo encuenta lo siguiente:a . Ingredientes: todo lo que se necesita

para elaborar el plato típico.b . Forma de hacerlo.

3. Mis papás o abuelos seguramente saben quéalimentos son curativos. ¿cuáles serán?Investigo y anoto en mi cuaderno.

1. Pido a una persona mayor que me ayude aresponder las siguientes preguntas. Escribo lasrespuestas en el cuaderno de ciencias y lomuestro al profesor.a . El plato navideño que comemos en mi

vereda, ¿cuáles y cuántos alimentos deorigen vegetal tiene?

b . ¿Cuáles y cuántos alimentos de origenmineral?

c . ¿Cuáles y cuántos de origen animal?d . El plato que se come en las fiestas de

matrimonio en mi vereda, ¿cuáles y cuántosalimentos de origen animal tiene?

e . ¿Cuáles y cuántos alimentos de origenvegetal tiene ese plato?

f . ¿Cuántos y cuáles de origen mineral?

Guía

2


101Unidad 2 - Recuperación

Recuperación

Guía

3

Leo el siguiente verso:

El Sol nos da la energíapara que los seres vivientesexistamos cada díay no nos falten nutrientes.

Sol, con plantas y animalesy el hombre, ¡qué maravilla!conforman una cadenade alimentos muy sencilla.

Un ser vivo come a otro,¡se alimenta con delicia!recuerdo que esto se llamala cadena alimenticia.

Hago un dibujo que represente los versos y lomuestro a la maestra.

Guía

4

1. Hago una lista de los alimentos que como alalmuerzo. Copio este cuadro en el cuadernode ciencias y en él ordeno los alimentos de lalista según los nutrientes.

Proteínas Grasas Vitaminas CarbohidratosNutrientes




Guía 11.Explico 3 razones por las cuales sonimportantes los alimentos.2. Hago una lista de los alimentos que seproducen en mi región.

Guía 21. ¿Cómo clasifico los alimentos según suorigen?2.Escribo 3 ejemplos de alimentospertenecientes a cada una de lasclasificaciones.

Guía 31. ¿Cómo se clasifican los alimentos según sucomposición?2.Escribo 3 ejemplos de cada clasificación delos alimentos según su composición.

Guía 41. ¿Qué es una cadena alimenticia?2.Hago un dibujo en donde se vea la relaciónque se da entre diferentes seres de lanaturaleza en una cadena alimenticia.

Evaluación


103Unidad 2 - Adaptación

Adaptación





Por favor no escriba en esta cartilla.Cuídela, es de todos.


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