EscuelaU1

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Escuela del Siglo XXI Basada en la Web 2.0

Competencia Digital Docente: La Escuela 2.0 como herramienta

didáctica en el desarrollo de las competencias digitales.

UNIDAD DIDÁCTICA 1:

ESCUELA DEL SIGLO XXI BASADA EN LA WEB 2.0

2013 Marpadal Interactive Media,

S.L.

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Tabla de contenido

1. ¿QUÉ ES LA ESCUELA 2.0?.............................................................................................................. 4

2. LA WEB 2.0 Y EL POTENCIAL EDUCATIVO. ...................................................................................... 9

2.1. LOS BLOGS................................................................................................................................... 10

2.1.1. PRESENTACIÓN DENTRO DEL BLOG ........................................................................................................... 11

2.2. LOS WIKIS ................................................................................................................................... 13

2.3. LOS GESTORES DE CONTENIDOS CMS ................................................................................................ 13

2.4. LOS REPOSITORIOS MULTIMEDIA ...................................................................................................... 14

2.5. LAS APLICACIONES EN LÍNEA ............................................................................................................. 15

2.6. LOS ENTORNOS COLABORATIVOS DE APRENDIZAJE ................................................................................. 15

3. TECNOLOGÍAS EMPLEADAS PARA LA WEB 2.0 ............................................................................... 17

3.1. ¿QUÉ ES SINDICAR CONTENIDOS DE LA WEB? ...................................................................................... 19

4. ELEMENTOS QUE OFRECE LA WEB 2.0.: CARACTERÍSTICAS Y HERRAMIENTAS PARA UN NUEVO

DOCENTE. .......................................................................................................................................... 21

5. DEL PROFESOR 1.0 AL PROFESOR 2.0. ........................................................................................... 24

5.1. ALGUNAS DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL PROFESOR 2.0 ........................................................................... 26

6. LA DIGITALIZACIÓN DE LAS AULAS, PROYECTO ESCUELA 2.0. ......................................................... 26

6.1. EJES DEL PROGRAMA ESCUELA 2.0 .................................................................................................... 27

6.2. UN NUEVO LENGUAJE EN LA ESCUELA ................................................................................................. 28

7. LOS DOCENTES ANTE LA COMPETENCIA DIGITAL .......................................................................... 29

8. LOS NATIVOS DIGITALES, ALUMNOS 2.0 ....................................................................................... 30

9. CAMBIOS EN EL ROL DEL PROFESORADO ..................................................................................... 31

9.1. ACTUALIZACIÓN DIGITAL DEL PROFESORADO ........................................................................................ 32

10. UNA ESCUELA BASADA EN COMPARTIR CONOCIMIENTOS ........................................................... 35

11. ENSEÑAR Y APRENDER DESDE LA WEB 2.0 .................................................................................. 37

11.1. LA METODOLOGÍA 2.0, UN CONCEPTO DISTINTO DE ENSEÑAR: CONSTRUCTIVISMO Y COLABORACIÓN ............... 38

11.2. EL CONECTIVISMO Y EL ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE. (PLE) ...................................................... 38

11.2.1. ¿CÓMO APRENDO YO DESDE LA WEB 2.0? .............................................................................................. 39

11.2.2. ¿QUÉ ES LA IDENTIDAD DIGITAL? ........................................................................................................... 40

11.2.3. CÓMO CREAR UN PLE EN MI TRABAJO COMO DOCENTE: ............................................................................ 40

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12. UN CAMBIO METODOLÓGICO DEL PROFESORADO ...................................................................... 42

12.1. LA METODOLOGÍA TRADICIONAL, AHORA DIGITAL ................................................................................ 44

13. ANÁLISIS DE LOS LIBROS DIGITALES ............................................................................................ 45

BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................................................... 47

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1. ¿QUÉ ES LA ESCUELA 2.0?

El concepto de Web 2.0 lo acuñó por primera vez Dale Dougherty, pionero de la Web y

vicepresidente de la empresa editorial O’Reilly Media, en una sesión de ’brainstorming’ realizada

entre su empresa y MediaLive Internacional sobre el renacimiento y evolución de la Web.

Así las características que deberían cumplir los servicios web 2.0 serían:

A partir de ahí, constituyó una nueva forma de entender la web, que hasta entonces no se

conocía, y entrábamos en una nueva etapa en la que el protagonista de la red era el usuario, que

es ahora el responsable de crear y compartir los contenidos. Destacando la generación de

redes sociales ligadas por intereses comunes, algunas de estas tan conocidas como los blogs y

los wikis o lo que es ahora Facebook, twitter...

Desde hace ya algunos años, muchos docentes vienen utilizando algunas de estas herramientas

Web 2.0, con fines didácticos en la escuela, para apoyar el trabajo del aula, de esta manera se ha

venido construyendo lo que ahora se le llama: Escuela 2.0.

Las experiencias docentes, llevan a utilizar una serie de

herramientas que promocionan la creatividad, la

colaboración y la comunicación, que articuladas

adecuadamente establecen un buen método para

desarrollar habilidades que son de importancia vital

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para el alumno y cuyos efectos se empiezan a apreciar en la adquisición de competencias.

Hemos asistido al método tradicional de enseñanza, que aún persistirá algunos años, en el que

el profesor presenta la información y el alumno la entrega, a través de una prueba que pone en

juego su memoria y razonamientos. Así preparamos al alumno, para un futuro trabajo en el que

se requieran habilidades donde símplemente, se necesiten instrucciones, algunas deducciones y

memoria para cumplirlas.

La Sociedad de la Información, ha cambiado muchos perfiles profesionales, y uno de ellos es el

del docente actual, que le exige un dominio en el diseño de estrategias educativas centradas

más en la actividad y participación de sus alumnos que en el aprendizaje memorístico de los

contenidos.

La nueva manera de aprender en la escuela 2.0, es mediante el trabajo cooperativo,

compartiendo información, analizándola, comunicándola y discutiendo con los demás, sobre

qué opción será la más apropiada, esto llevará al alumno a un mayor conocimiento del tema.

Este sistema lo prepara, para llegar a ser una mano de obra ágil, que tome decisiones y siga

aprendiendo a medida que cambie de puesto de trabajo.

Las diferencias de caminos metodológicos son bastante claros, una escuela donde los

estudiantes se preparan con destrezas y habilidades necesarias del siglo XXI, a través de un

enfoque flexible, en vez de enseñar sólo, lo que se pondrá a prueba.

Pero cabría preguntarse ahora ¿Cómo

aprendemos?. Según los estudios de Cody

Blair 1, un estudiante retiene después de 24

horas, un 5% al escuchar, un 10% al leer, un

20% cuando se emplean medios

audiovisuales, un 30% cuando hay una

demostración, un 50% cuando se argumenta,

un 75% cuando se practica lo aprendido y un

90% cuando se enseña.

Si seguimos los procesos observamos que

1 Cody Blair es investigador de cómo aprenden y recuerdan los estudiantes de una manera más efectiva. http://www.studyprof.com

http://www.studyprof.com/

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hasta ahora poco se ha avanzado desde las habilidades de pensamiento inferior, es decir

recordar y comprender para adquirir conocimientos. Según estableció Benjamín Bloom 2 en su

taxonomía actualizada, explica cómo se adquieren las habilidades de orden superior, que además

las adaptaremos a las clases del siglo XXI, es decir las clases digitalizadas. Así que se establecen

seis habilidades que son: recordar y comprender para adquirir conocimiento; aplicar y analizar

para profundizar y evaluar y crear para crear el conocimiento. La escuela 2.0, está encaminada

a llevar a los estudiantes de las habilidades de orden inferior a las de orden superior.

Analizaremos cada una de ellas y las completaremos con ejercicios que realizamos con las TIC.

Así cuando es necesario recordar o memorizar en el aprendizaje, sería imposible y poco

práctico, tratar de recordar toda la información a la que tiene acceso el estudiante, por lo que

emplearemos diversos recursos digitales como: Resaltar con el procesador de textos o con el

lápiz en la pizarra digital, palabras, conceptos…, que nos ayuden a memorizar. Crear favoritos,

que consiste en guardar direcciones de la red tanto en nuestro ordenador como online, para que

nos ayuden más adelante cuando necesitemos usarlos. Los marcadores sociales, establecen

vínculos compartidos en los temas que nos son comunes y que además podemos intercambiar y

colaborar en crear una gran lista de enlaces que muchas personas pueden disponer. Hacer

búsquedas de informaciones que necesitamos para identificar y localizar textos, palabras,

imágenes…¿Qué hacemos para recordar usando las TIC? Pues realizamos mapas conceptuales

desde la red, hojas de texto con procesador, carteles en la web, páginas, definiciones, trabajos,

presentaciones, reproducimos vídeos…

Comprender, se trata de establecer relaciones entre las ideas, palabras, conceptos, que se

tienen y los nuevos que se tratan y construir significados. Es decir, lo que hacemos también es

inferir, clasificar, comparar, explicar, ejemplificar…, veremos algunas de las propuestas TIC para

adquirir este nivel cognitivo. Un primer ejemplo sería cuando realizamos un resumen, que

podemos hacer en una página web o en un blog de un tema que hemos memorizado, o

realizamos un esquema, mapa conceptual o a través de un servicio de intercambio de ideas o

brainstorming3, donde desarrollamos todo el tema para poder analizarlo con más detalle.

2 Bemjamín Bloom (1956) psicólogo educativo de la Universidad de Chicago, estableció una taxonomía para estructurar y comprender los

procesos de aprendizaje, que en 2001 un estudiante suyo Lorin Anderson la actualizó. http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php

3 La lluvia de ideas, también denominada tormenta de ideas, es una herramienta de trabajo grupal que facilita el surgimiento de

nuevas ideas sobre un tema o problema determinado.

http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php

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Mostramos y contamos a través de un texto, un gráfico, un vídeo o un podcast4, o la

participación en una red social.

Aplicar, supone llevar a cabo lo que hemos aprendido, es decir poner en práctica un proceso,

como sería crear gráficos, con un programa de diseño, efectuar simulaciones, con programas

que nos ayuden a demostrar experimentos con applet5 de java o ficheros flash. Compartir

material creado, bien sean fotos, vídeos, podcast…

Analizar, supone que descompongamos en partes conceptos, temas completos, para poder

diferenciar los elementos. Aquí también se emplearían los mapas conceptuales, que permiten

dividir los elementos de un todo y establecer relaciones, en los que se les pueden señalar

direcciones de Internet, imágenes, así como vídeos u otros mapas. El uso de foros de discusión,

también son recursos para conocer el comportamiento u opinión sobre algún asunto.

Evaluar, es el proceso por el que valoramos tomando como referencia unos criterios

predefinidos que nos ayuden a realizar una crítica o a comprobar ciertas verdades. En el campo

de las TIC, son importantes los comentarios y reflexiones que pueden hacer en un blog o

publicación web, así como las publicaciones que hagamos, en este caso, hacemos una valoración

de las aportaciones que otros compañeros han hecho sobre un tema y participamos o

colaboramos en la discusión, también se refiere a juzgar el interés de las utilidades de algunos

programas informáticos que son de prueba.

Crear, se trata de unir todas las partes para formar un todo que tenga coherencia. Aquí entran en

juego todos los programas y aplicaciones web 2.0, que nos ayuden a obtener un producto final,

bien sea para hacer un diseño gráficos por ordenador, una composición de texto y fotos, hacer

un montaje multimedia, dibujar, contar historias…

Cuando entendemos cómo aprenden los estudiantes, podemos usar estrategias de enseñanza

dirigidos que les ayuden a analizar, sintetizar, y comunicar o presentar la información.

4 El podcast es el archive de podcasting, que consiste en la distribución de archivos multimedia (normalmente audio o vídeo, que puede incluir

texto como subtítulosy notas) mediante un sistema de redifusión (RSS) que permita opcionalmente suscribirse y usar un programa que lo

descarga para que el usuario lo escuche.

5 Apple son pequeños códigos que pueden ser leídos por los navegadores con la ayuda de la máquina virtual java que es un programa gratuito,

que deberemos tener instalado en el ordenador.

http://es.wikipedia.org/wiki/Subt%C3%ADtulo

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En estos casos la Escuela 2.0, combina la tecnología con nuevos métodos que ayudará a los

estudiantes a prepararse para el futuro. Algunos de estos ejemplos son proyectos

constructivistas6, aprendizaje por proyectos o mediante conectivismo7.

6 El constructivismo ve el aprendizaje como un proceso en el cual, los aprendices son los constructores o generadores de nuevas ideas o

conceptos basados en el conocimiento actual y pasado

Ejemplo Práctico para aprender habilidades de orden superior con las TIC:

Objetivo: Desarrollar los distintos niveles cognitivos en el aula. Duración: 4 clases Recursos Necesario: Ordenadores de los alumnos con conexión a

Internet, pizarra digital interactiva, programa de mapas conceptuales C-Map Tools, Programa de Presentaciones.

Desarrollo: Introducción. A los alumnos de una clase, el profesor les va a

impartir una Unidad Didáctica sobre el cuerpo humano

1. El profesor comienza por presentar nombres en la pizarra digital interactiva, de las partes del cuerpo y les pide a los alumnos que busquen su significado y localización en Internet. Después les presenta lo que significan.

2. A continuación les pide que memoricen dichas palabras, pues después hace preguntas sobre ellas y las presentará sin su significado.

3. Ahora les pone en la pizarra digital interactiva la imagen de todo el cuerpo humano por partes y ellos deben de identificar y ubicar cada una. Otra opción sería crear un ejercicio en hotpotatoes y que relacionaran en el esquema cada parte. Este ejercicio sirve para comprender.

4. El profesor muestra un Mapa Conceptual que anteriormente ha creado con el programa C-Map Tools de los distintos esquemas del cuerpo: Sistema Muscular, Nervioso, arterias y venas, huesos…, que una vez explicadas las partes y analizadas, los alumnos deberán de identificar cada una.

5. Todo lo que han aprendido hasta ahora, lo van a aplicar, pues deben de realizar una trabajo por grupos en una presentación, cada grupo de una parte del cuerpo que subirán a un servicio web 2.0 donde compartan su presentación, para que todos la puedan ver. Los alumnos explicarán en clase lo que han hecho, debatirán y valorarán (evaluar) sobre lo que les falta o sobra, si deben de profundizar más…, que tomarán nota y podrán discutir en un foro.

6. Como todos disponen en Internet de todos los trabajos ahora cada equipo deberá de Crear, un blog conociendo las técnicas básicas de incrustar vídeos, presentaciones, sobre la Unidad que han estudiado.

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2. LA WEB 2.0 Y EL POTENCIAL EDUCATIVO.

La red de redes Internet, que conocemos en la actualidad, no se parece nada o casi nada a la que fuera a finales de los años noventa. Si antes navegar consistía en una interesante experiencia, donde veíamos que un mundo de información se abría frente a nosotros, buscábamos, por ejemplo, en “la gran biblioteca de la red” la consulta del último libro publicado por Stephen King o realizábamos una visita virtual a cualquier museo del mundo. Hoy además de todo esto, la información la creamos y comunicamos a la red. Hace unos años, la red la usábamos casi exclusivamente para leer, en cambio ahora es una lectura y escritura compartida que podemos crear entre muchos. Lo que antes era una página web, ahora es un artículo (post), o un mensaje respondiendo a ese artículo Un aspecto a destacar de las herramientas Web 2.0, es que son gratis y en un futuro podrían sustituir a las aplicaciones que normalmente usamos en las escuelas y de las que debemos tener licencias de pago.

7 Es una teoría del aprendizaje para la era digital que ha sido desarrollada por George Siemens basado en el análisis de las limitaciones del

conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente

vivimos, nos comunicamos y aprendemos. Wikipedia.

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=George_Siemens&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/wiki/Conductismo

http://es.wikipedia.org/wiki/Cognitivismo

http://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(pedagog%C3%ADa)

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Aunque usar una suite de ofimática, mantenga unas especificaciones únicas, como son las transiciones, plantillas…, es verdad que no permiten colaborar y crearlo entre varias personas al mismo tiempo, estas posibilidades sí las ofrecen los servicios web 2.0, de compartir (share) como lo harían las presentaciones o documentos de texto de Google drive (Documentos), por ejemplo.

El uso de herramientas Web 2.0, por el docente, le induce a una metodología de trabajo donde se concede importancia a tareas muy relacionadas con el aprendizaje social: comunicarse, compartir, colaborar. El pensamiento se desarrolla por la interacción con los demás. Las herramientas de comunicación como los servicios de microblogging,8 permite enviar y publicar mensajes breves, bien a través de la web o por mensajería, es el caso de twitter. Los foros o las redes sociales pueden servir para crear espacios de discusión en el proceso de aprendizaje. La ventaja del compartir la información es que el profesor puede crear materiales, al igual que los alumnos, y exponer a los demás los contenidos que se crea. El docente mantiene cierta confianza en los alumnos, pues con estas herramientas disponen de una gran autonomía en sus acciones. Los alumnos deben tomar decisiones, que les llevarán a situaciones nuevas ante las que deberán de afrontar soluciones. Las herramientas web 2.0, facilitan un aprendizaje constructivista, es decir, que el mismo alumno es el que construye sus conocimientos, entre otras cosas porque es un agente activo que aprende a partir de lo que conoce, de la colaboración con otros compañeros, aquí el trabajo en equipo se puede realizar tanto físico como de forma virtual, y con su trabajo de investigación en la web. Por tanto el profesor se convierte en una guía facilitador de aprendizajes, y abandona su liderazgo en el aula, porque ya hay muchas fuentes de información además de la del docente a las que se pueden acudir. Uno de los atractivos que más importantes que tienen las herramientas web 2.0, son los elementos multimedia que permiten incrustar, además de publicar, muy necesarios para explicar conceptos: mapas multimedia, imágenes, animaciones en flash, vídeos, presentaciones… De los múltiples recursos web 2.0, tenemos que destacar los blogs, wikis, gestores de contenidos CMS, repositorios multimedia, aplicaciones en línea y entornos colaborativos.

2.1. Los blogs

8 Microblogging, servicio que permite a los usuarios enviar mensajes breves, ejemplos de ello es: twiter.com

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Los blogs o weblogs, son herramientas con gran utilidad para su uso en educación, pues son sistemas sencillos de gestión y publicación de contenidos en Internet. Son muchos los docentes que descubren y experimentan la sencillez y flexibilidad de estos medios para crear contenidos, aplicaciones didácticas, ejercicios…, y que usan para desempeñar su docencia. El potencial educativo de los blogs, radica en que son recursos que amplían las posibilidades de

trabajo colaborativo dentro y fuera del aula, de esta manera se pueden trabajar contenidos que

sean transversales, como desarrollar competencias básicas. En la edición, se ponen en juego la

reflexión y contraste de ideas entre los creadores y los que lo leen, además del ingenio, la

creatividad e incluso la personalización y estilo de cada uno de los autores. Pero en el aula, lo

pueden usar tanto profesores como alumnos, o ambos a la vez.

Es un lugar donde el docente amplia sus clases, los alumnos realizan ejercicios, el docente corrige

y comenta, los alumnos crean trabajos de investigación o como plataforma para exponer los

proyectos.

Puede servir como herramienta didáctica de apoyo a la clase, pues ser un lugar de referencias de

enlaces, libros, vídeos, audios, presentaciones…

2.1.1. PRESENTACIÓN DENTRO DEL BLOG

Un elemento a destacar al usar los blogs en la educación, es que surge una participación activa,

como un medio de expresión personal y de comunicación entre la comunidad educativa, que se

informa, comunica, entretiene y educa. Se crea un modelo más flexible, donde el alumno ya no

recibe de forma unidireccional la información, sino a través de otros canales. El blog es un

espacio que puede albergar elementos multimedia de cualquier tipo además del texto.

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Algunos elementos multimedia en los blogs:

Música dentro del blog, desde un servicio de almacenamiento: divshare.

Vídeo embebido dentro del blog, desde youtube.

Publicación dentro del blog de un documento en calaméo

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Se les puede considerar como formatos de interacción virtual, que logran conectar la educación

con la comunicación. Son herramientas que potencian las habilidades tanto del docente como de

los alumnos. Lo más destacado es que permite la creación colectiva del conocimiento y el

aprendizaje social. Los blogs usados con aplicación educativa se les llaman edublogs.

2.2. Los Wikis

De forma similar a los blogs, son herramientas que aunque comparten características comunes con los blogs, como la construcción social del conocimiento, en este caso, la participación es colectiva en el mismo sistema, es decir, que un wiki pude servir de encuentro, en la edición y creación por varios usuarios al mismo tiempo. Se trata de un gestor de contenidos a través de la web, que tiene una orientación más precisa en la creación cooperativa, de páginas webs. Los alumnos pueden crear y publicar contenidos con total libertad, centrándose en lo que escribe y crea, más que en la tecnología, lo que se publica puede ser cambiado, ampliado, reutilizado e incluso borrado por cualquier visitante anónimo, en el caso de que sea público, porque también puede ser cerrado, en el que interactúen sólo los suscritos a ese wiki. Los proyectos creados con wikis, fomentan el aprendizaje constructivista. Tienen un enfoque innovador, creativo y con enorme potencial socializador en el uso de estas plataformas web en tareas educativas. Pueden servir para crear espacios de colaboración entre profesores, alumnos y familias. Los wiki aplicados a usos educativos, se les conoce como eduwikis.

2.3. Los Gestores de Contenidos CMS

Los sistemas de gestión de contenidos (Content Management Systems o CMS) son programas que se utilizan principalmente para facilitar la gestión de webs en Internet. Un CMS dispone de elementos, para que los creadores sin conocimientos técnicos, puedan realizar con facilidad páginas webs, tal que se concentrarse más en el contenido y dejen la tecnología a un lado. Suelen disponer de editores de texto tipo WYSIWYG, que el usuario ve el resultado final mientras escribe, aunque tienen un formato de texto limitado.

Esta limitación tiene sentido, ya que el objetivo es que el creador pueda poner énfasis en algunos puntos, pero sin modificar mucho el estilo general del sitio web. Hay gestores de contenidos con interés educativo en la enseñanza a distancia o e-learning. Uno de los más populares, de código abierto es la plataforma moodle , donde los profesores pueden disponer de cursos para formar aulas virtuales, actualmente se utilizan en la gran mayoría de las universidades y en centros de educación secundaria y primaria, además de otras organizaciones o entidades relacionadas con la educación.

http://moodle.org/

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En el diseño de páginas webs, orientadas a dar información, como pueden ser las de un centro educativo, tenemos el gestor de contenidos también de código abierto llamado: Joomla , que es un sistema muy sólido y funcional, al mismo tiempo que personalizable, en tanto a plantillas, elementos y módulos que se le pueden añadir, además le respalda un gran comunidad de usuarios con foros de ayuda.

2.4. Los Repositorios Multimedia

Son los servicios de la web 2.0, que nos permiten subir y almacenar archivos de audio, vídeo e imágenes y que a su vez interaccionan con otros servicios. Como repositorio en vídeos más conocido está Youtube, como almacenes de audios están los servicios que alojan grabaciones de audio y/o de música, con los que se pueden hacer podcast9, es decir, crear grabaciones y difundirlas a blogs, páginas web, wikis…, o bajarlas con un programa para reproducirlas en un mp4, por ejemplo, los servicios más conocidos son: podcast.es. Los sistemas de almacenamiento de imágenes, al igual que los demás elementos multimedia también se etiquetan y permiten ser organizadas, clasificadas, compartidas y publicadas con todos los usuarios. El exponente en manejar estos recursos es el servicio de flickr.com

9 Podcast: consiste en la distribución de archivos multimedia, mediante un sistema de sindicación o suscripción, que mediante un programa de

descarga lo puede escuchar cuando quiera.

http://www.joomlaspanish.org/

http://www.youtube.com/?gl=ES&hl=es

http://www.podcast.es/

http://www.flickr.com/

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2.5. Las aplicaciones en línea

La web 2.0 se caracteriza por ser una Internet interactiva, en la que el usuario con un diseño agradable, lleno de colorido y tipografías, actúa online con las aplicaciones o servicios que se ofrecen, en la gran mayoría gratuitos. Se caracteriza por conectar una inmensa colección de sitios webs y contenidos multimedia (imágenes, sonidos, vídeos, infografías…), que son indexados a través de motores de búsqueda y palabras clave que introducimos. Este tipo de aplicaciones o programas, se ejecutan del lado del usuario con el navegador y tienen una comunicación en segundo plano con el servidor del programa, se emplea una tecnología, que une dos potente sistemas de programación: JavaScript y XML. De esta manera funcionan todas las aplicaciones en línea permitiendo disponer desde un procesador de textos, o un escritorio de ordenador, hasta disponer de programas de dibujo, simulación o cursos en línea que favorezcan el aprendizaje. La Web Semántica es lo que se conoce como Web 3.0, que consiste en un gran avance respecto a cómo se interrelacionan los datos de búsqueda en la web, es decir, se trata de que los buscadores sean en cierto modo “inteligentes”, tal que sepan de algún modo saber lo que realmente necesitamos. Esto lo estamos ya viendo en el buscador de Google, tal que cuando realiza búsquedas utiliza como referencia el historial que ya tiene nuestro para devolver datos y también publicidad relacionada con las nuevas búsquedas.

2.6. Los Entornos colaborativos de aprendizaje

Son espacios de trabajo cooperativo en grupo, ideados para crear, compartir, almacenar y buscar información. Se rompe así la jerarquización y unidireccionalidad del aprendizaje. Estos sitios permiten a los alumnos compartir opiniones y conocimientos sobre los temas que se tratan, la discusión y el intercambio se produce en diversos escenarios de aprendizaje. Permiten desde la perspectiva del alumno, recuperar sus ideas iniciales que podrán ser enriquecidas con los de los otros compañeros, los materiales que se propongan o con las del tutor o profesor. Desde el grupo, se comparte el trabajo y se realiza un producto final de grupo. Si es en un curso, los materiales curriculares creados pueden ser discutidos por todos los miembros de la clase. En muchos casos en estos materiales pueden ser mejorados por la participación de otros agentes externos.

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Uno de los servicios más antiguos es el sistema BSCW (Basic Support for Cooperative Work o Soporte Básico para el Trabajo Cooperativo) que es una herramienta de trabajo colaborativo de carácter síncrona y asíncrona basada en la web, pero en la actualidad los servicios Web 2.0 ofertan una serie de herramientas gratis con un simple registro. Un ejemplo de ello es mindmeiteri, que ofrece un espacio on-line, para compartir ideas entre el grupo, planear proyectos a través de mapas de texto, donde los mapas se crean interpretando listas estructuradas, las modificaciones se guardan en una lista de revisiones.

Una herramienta, gratuita y liberada con licencia GNU, es MediaWiki, es el software en el que se basó la creación de Wikipedia, con él podemos son Publicar, Editar Contenidos, Compartir ecursos y Alimentación RSS. Google Drive, como servicio de Google gratuito con una cuenta de Google, constituido por varias aplicaciones de tipo colaborativo: documentos, hojas de cálculo, presentaciones, formularios, dibujos…

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3. TECNOLOGÍAS EMPLEADAS PARA LA WEB 2.0

Desde un punto de vista técnico, las páginas que antes eran estáticas de contenidos, ahora son

dinámicas. Lo que antes hacía un encargado, que consistía en publicar y modificar contenidos,

ahora lo hacen los usuarios.

Todo esto ha sido posible gracias a un gran número de tecnologías, que facilitan intercambios de

información entre usuarios no expertos, y que además pueden manejar y crear contenidos, que

hasta entonces era exclusivo de los webmaster o administradores de las webs en Internet.

Estas tecnologías ya muy conocidas, como la programación en XHTML que ayuda al

reconocimiento por todos los navegadores de la información de estas webs, así como

la separación del contenido del diseño de la web, que se logra con hojas de estilo, conocidas

como CSS (Cascading Style Sheets), es decir, que un mismo contenido que está en el lenguaje de

marcas de hipertexto (HTML) lo podemos ver por ejemplo con distintos diseños de plantillas en

nuestro blog.

Una de las primeras páginas webs que se escribieron en Internet.

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En un Blog podemos cambiar el diseño de plantilla con un clic, con los mismos contenidos

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Podemos observar que los contenidos no han cambiado, pero sí el diseño, todo esto se hace

desde la ventana de configuración del blog, donde se puede modificar: fondo, diseñó, colores,

fuentes…

Otro de los elementos tecnológicos fue la inclusión de noticias e información de otras webs a

través de la sindicación de contenidos.

3.1. ¿Qué es Sindicar Contenidos de la Web?

Parecerá curioso cuando hablamos de la palabra “sindicar”, en Castellano hace referencia a la

afiliación a una organización syndical, pero su significado tiene que ver con el concepto que se le

da en EEUU a “Publicar contenidos simultáneamente en varios medios de comunicación”. El

símbolo que nos econtraremos muchas veces en la red es este:

Para insertar la información que proviene de otras webs, en blogger, deberemos de introducirlas

dentro de un alimentador o feed de información:

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Si observamos cómo funciona el movimiento de la información, veremos que muchos blogs

contienen el sistema de Sindicación de contenidos de otras páginas webs o blogs, tal que sin

buscar la información le llegan los titulares de una web especializada y a gusto del usuario así

como información de una web institucional, además hay webs que ayudan a organizar

contenidos, como es el caso, por ejemplo, de symbaloo.com, donde podemos recibir las noticias

que se producen diariamente.

Las webs ofrecen el servicio de informar enviando sus noticias, así como la posibilidad de

publicarlas en los distintos medios que disponen las redes sociales, para obtenerlas simplemente

debemos de seleccionar el medio, en este caso RSS, y lo llevaremos a nuestro blog o página web,

que a través de esta tecnología nos traerá esta información.

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Si copiamos la URL, que ofrece y la introducimos dentro de un servicio Feed del blog ,

automáticamente tenemos las 5 principales noticias a nuestra disposición.

En otros casos podemos tener en la misma web donde estamos registrados, las distintas

suscripciones RSS.

RSS en una web organizador de contenidos On-Line:

4. ELEMENTOS QUE OFRECE LA WEB 2.0.: CARACTERÍSTICAS Y

HERRAMIENTAS PARA UN NUEVO DOCENTE.

El nuevo docente en la escuela 2.0, se convierte en guía del aprendizaje, debe de estimular el

deseo de aprender a sus alumnos, fomentando la participación tanto en equipos de trabajo

como en actividades individuales, aunque los alumnos deben cooperar para terminar la tarea y

que construyan un significado nuevo.

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El uso de estas herramientas, no pueden reducirse a tener un dominio meramente instrumental,

en este caso nos quedaríamos en la tecnología simplemente. El profesor debe aprender a hacer

uso de ellas como apoyo a su labor docente y en su método de clase, para establecer nuevas

formas de aprendizaje.

La web 2.0, es una nueva manera de entender Internet, una actitud o filosofía que promueve

que la organización y el flujo de información dependan del comportamiento de las personas que

acceden a ella, permitiéndoles un acceso mucho más fácil y centralizado a los contenidos y su

participación con

herramientas fáciles de usar.

En el aula, los alumnos y docentes son consumidores de información, pero la nueva web, les da

la posibilidad de ser creadores de contenidos. Si bien, los que promueven este pensamiento,

esperan que estos servicios, sustituyan a las aplicaciones del escritorio del ordenador en muchos

casos.

Se trata de una nueva generación de la web, tal que el contenido unidireccional se convierte en

multidireccional, lo que era una web de lectura, ahora es de lecto-escritura. La información

antes no era visible ni consultable, ahora sí lo es. Lo que antes era una clasificación de webs por

categorías, ahora es una clasificación folksonómica10, de esta forma, la búsqueda es comunitaria,

donde los enlaces se han transformado en canales de información RSS11, suscripciones a

noticias, notificaciones…, todo esto ha sido posible, además del avance tecnológico, del

desarrollo de la banda ancha.

Cuando hablamos de folksonomías, estamos etiquetando o clasificando los recursos que nos

interesan en la red, y los identificamos por etiquetas o tags. Esto de etiquetar aunque parezca un

poco laborioso, nos servirá para recuperar el contenido, clasificarlo o publicarlo mediante una

lista o nube de etiquetas, tag clouds o nube de palabras. Así se pueden configuar como un

Gadget dentro de blogger, por ejemplo.

10 Folksonomía: Es un sistema de clasificación en que desaparecen las estructuras jerarquizadas para aproximarse a una organización basada en

la colaboración de las personas que cooperan a través de ordenar/clasificar la información por medio de etiquetas o tags.

11 RSS son las siglas de Really Simple Syndication, un formato XML para sindicar o compartir contenido en la web. Se utiliza para

difundir información actualizada frecuentemente a usuarios que se han suscrito a la fuente de contenidos.

http://es.wikipedia.org/wiki/XML

http://es.wikipedia.org/wiki/Informaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Presente_(tiempo)

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Una de las características más importantes, son las posibilidades que permiten combinar y

reelaborar páginas gracias a las técnicas de mashup 12con APIs abiertos, que son un conjunto de

especificaciones de comunicación entre el software, esto es lo que promueve la inteligencia

colectiva, lo que un docente crea en su blog, puede ser añadido al mío, utilizando las técnicas de

cortesía en las que se nombra al autor o lugar de donde se toma.

Un ejemplo de mashup: Panoramio, que integra fotos de lugares y Google Maps.

Una

aplicación educativa, puede ser la creación de un itinerario en Internet de la excursión como

actividad escolar que vamos a realizar con nuestros alumnos, en donde les indicaré como

profesor, los lugares que vamos a visitar, así como la guía y recorrido que haremos. En este caso

usaría el servicio de Google Maps y Panoramio.

5. DEL PROFESOR 1.0 AL PROFESOR 2.0.

Si hacemos un paralelismo entre la enseñanza y las dos versiones de Internet, cabría decir que

la web 1.0, se ha caracterizado por disponer de una enseñanza transmisiva de conocimientos,

donde el docente profesor 1.0, es dueño de la verdad, crea la información y la publica solo para

12 Mashup: Tiene un significado de remezcla, tal que en un sitio web, toma contenidos de otra web para crear un nuevo contenido en la primera.

- 25 -


sus alumnos. Los alumnos, en el libro de texto disponen de su medio de consulta, en este caso la

web también lo es. Podremos hablar de una enseñanza conducida o conductista, que tiene poca

o ninguna interacción, y no hay espacio para la creatividad.

Así que este modelo sería la escuela 1.0, donde el profesor tiene el control de los recursos,

además de la autoridad, los contenidos son de texto, web, libro digital, apuntes en

presentaciones, etc. La información va en una dirección: profesor-alumnos, el alumno escucha

una explicación magistral y a veces demostrativa, esquematizada etc., que el alumno interioriza

para adquirir conocimiento. Es una escuela analógica donde la información está dictada y fijada

con antelación, en la que pueden caber debates y opiniones que el docente conduce a los

supuestos que ha planteado.

En cambio con la web 2.0, dispone el docente de una enseñanza más interactiva y colaborativa,

en la que el profesor 2.0, no tiene a su disposición de todos los recursos e información, y su

papel es ser una guía hacia donde se deben dirigir los alumnos para descubrir nuevos

conocimientos. Pero el conocimiento es creado por alumnos y profesores, así como entre los

alumnos. Los contenidos son creados y compartidos, a través de las nuevas plataformas que lo

permiten como son los blogs, wikis, etc.

En este sentido, se crea la escuela 2.0, en la que pasamos a potenciar la participación activa de

los alumnos, pasando de la clase expositiva al trabajo por proyectos. Según nos pide la

competencia digital, los alumnos han de buscar, obtener, procesar y comunicar esta información,

tal que han de ir pasando de ser meros reproductores de lo que explica el profesor, a elaborar

conocimientos nuevos.

Las actividades han de ir en la dirección de hacer que los alumnos se puedan comunicar,

planifiquen esquemas de trabajo. El trabajo pasa de ser individual, a presentar en muchos casos

trabajos en equipo, con participación de todos con los medios tecnológicos disponibles. Todo

esto además sirve para dar respuesta a la atención a la diversidad, ya que los alumnos puedan

buscar aprendizajes a distinto ritmo y diferentes niveles.

Potencializa las herramientas que usa la web 2.0 como medios de aprendizaje, se transforma en

un facilitador y guía del aprendizaje, promueve el aprendizaje activo, es usuario activo de

comunidades virtuales, se convierte en un aprendiz y colaborador con los estudiantes. El modelo

de enseñanza es constructivista, el alumno es constructor de su conocimiento.

- 26 -


5.1. Algunas de las características del profesor 2.0

Admite que “no se las sabe todas” con respecto al uso de estas herramientas y que

muchos de sus estudiantes se manejan mejor que él en el uso de la Web.

Se dedica a estudiar la forma de aplicar las herramientas para conseguir una buena

rentabilidad educativa y a poseer una actitud positiva ante la integración de nuevos

medios tecnológicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Se forma de manera autónoma o mediante cursos online en nuevos espacios de

contenidos didácticos.

Se ejercita en la generación de materiales multimedia para el aula que favorezcan el

aprendizaje de sus alumnos.

Indaga en conocer nuevas aplicaciones útiles para la a clase, selecciona y evalúa los

nuevos recursos.

Genera espacios de diálogo con otros docentes y con los mismos estudiantes.

Crea sus propios espacios en la Web, blogs, wikis, para valorar de forma crítica los análisis

de los medios y metodología que puedan ser aplicables al desarrollo curricular.

Estudia los nuevos servicios, con actitud positiva, considerando cuáles son más

pertinentes a la hora de planificar actividades que involucren el uso de estas redes

sociales.

Aunque conoce y se documenta sobre la técnica, la tecnología y las aplicaciones

didácticas que se deriven de ella son más importantes.

6. LA DIGITALIZACIÓN DE LAS AULAS, PROYECTO ESCUELA 2.0.

Se trata del último plan que la administración central educativa, que propuso entre los cursos

2009 y 2011, conocido como Programa Escuela 2.0. Se realizaron tres congresos durante esos

años, con el fin de intercambiar experiencias prácticas cada curso, debatir sobre los cambios en

los roles de los profesores y alumnos en el proceso de Integración de la TIC, en el aula, así como

la participación de los representantes de las comunidades autónomas.

Una vez que el programa acabó, habían participado cerca de 650.00 alumnos, de los que

disponían de un portátil como instrumento de aprendizaje, se instalaron cerca de 30.000 aulas

digitales, y más de 160.000 profesores participaron en actividades de formación relacionadas con

las TIC.

La novedad fue la generalización de la dotación de recursos que ya hay en muchos centros

docentes como son las pizarras digitales interactivas y la conexión inalámbrica a Internet.

- 27 -


6.1. Ejes del Programa Escuela 2.0

1. Aulas digitales: Dotar de recursos de las

Tecnologías de la Información y la

Comunicación a los alumnos y los centros:

ordenadores portátiles para alumnos y

profesores y aulas digitales con dotación eficaz

estandarizada.

2 .Garantizar la conectividad a Internet y la interconectividad dentro del aula para todos los

equipos y facilitar el acceso a Internet desde los domicilios de los alumnos en horarios especiales.

3. Asegurar la formación del profesorado, tanto en los aspectos tecnológicos, como en los

aspectos metodológicos y sociales de la integración de estos recursos en su práctica docente

cotidiana.

El Programa incluía actuaciones de formación de especialistas en nuevas tecnologías de todos

los centros docentes. Generar y facilitar el acceso a materiales digitales educativos ajustados a

los diseños curriculares a profesores, alumnos y familias.

4. Implicar a alumnos y a las familias en la adquisición, custodia y uso de estos recursos.

La escuela 2.0 es una apuesta por la calidad del sistema educativo y también por la igualdad. El

ordenador de los alumnos estará dotado de un procesador de bajo consumo, un disco duro de, al

menos, sesenta gigas y una pantalla de diez pulgadas. Además, será capaz de soportar

aplicaciones y software educativo de última generación y estará dotado de conectividad, tanto

por cable, como de red inalámbrica (wifi).

Por su parte, el profesor dispondrá de un ordenador de prestaciones técnicas iguales o

superiores al de los alumnos y que permita controlar la pizarra y el proyector.

Por último, el aula dispondrá de una pizarra digital interactiva, un “router wifi” que permita la

comunicación entre todos los ordenadores del aula y el acceso a Internet, y un mueble con

bandejas para guardar los ultraportátiles.

Para este programa las comunidades autónomas crearon portales específicos donde detallar los

equipos, recursos digitales, materiales para familias y alumnos…

- 28 -


6.2. Un Nuevo lenguaje en la escuela

El programa Escuela 2.0 impulsa el manejo de las nuevas tecnologías como un nuevo lenguaje

para aprender y para enseñar que completa a los medios tradicionales como el cuaderno, la

pizarra o la tiza.

La aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación a la educación potencia el

aprendizaje visual de los alumnos y aumenta su participación, su motivación y su creatividad.

Así mismo, permite a los profesores impartir clases más atractivas y documentadas y sirven de

gran ayuda en la Educación Especial. Se apuesta por la calidad del sistema educativo y también

por la igualdad, porque para uno de cada tres alumnos en los últimos cursos de primaria la

escuela es la única garantía de acceso a las Tecnologías de la Información y de la Comunicación.

La administración educativa, es consciente de que la penetración de las nuevas tecnologías

requiere de un apoyo especial a determinadas zonas, como las áreas rurales, insulares o lugares

con baja conectividad.

Según este programa considera que hasta ahora las nuevas tecnologías eran un apoyo en la

educación y propone que a partir de ahora serán parte fundamental del proceso de enseñanza y

aprendizaje.

Uno de los objetivos de este ambicioso programa fue la implicación del profesorado en grupos

de trabajo de las administraciones educativas, disponiendo de un repositorio de contenidos de

formato digital, libre y reutilizables. Según esto, el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas

y Formación del Profesorado (ITE), dependiente del Ministerio de Educación, creó la red social

de publicaciones de “Buenas Prácticas 2.0”, como lugar de intercambio de experiencias,

materiales y recursos.

- 29 -


13

7. LOS DOCENTES ANTE LA COMPETENCIA DIGITAL

Si consideramos, el punto principal de partida que es el profesorado, debemos decir que los

docentes no están suficientemente concienciados ni preparados para este cambio, incluso ni con

las suficientes competencias digitales para afrontar todos estos retos. En primer lugar, porque

son inmigrantes digitales que se han formado en una metodología clásica de transmisión de

conocimientos, y ahora cambiar de método y esquemas de cómo debe ser el aprendizaje de sus

alumnos, les cuesta, aunque todo esto va cambiando, a medida que docentes jóvenes toman el

mando de la clase, y sí tienen mayor competencia digital en muchos temas.

Aunque han oído muchas veces las teorías del aprendizaje, están convencidos, de que si no

memorizan y comprenden lo que han explicado, el alumno no aprende, es decir, que el

conocimiento está en la cabeza de los docentes y ha de ser transvasado al de los alumnos.

Además también está del problema del currículum cerrado que impide que se altere y se

modifique.

Por otra parte, las escuelas se están dotando de suficientes medios, con distintos proyectos en

cada comunidad autónoma, unas apuestan más por llenar las aulas de ordenadores, otras por

utilizar más pizarras digitales, o emplear los tablet-PC, por ejemplo.

De todo esto se puede deducir algunos aspectos positivos, pues las distintas experiencias sirven

para contrastar las ventajas y problemas que suponen cada modelo. Mientras que en Andalucía y

Extremadura, por ejemplo, se impuso el software libre, y solo se permitía en aplicaciones de

administración usar programas comerciales, en las escuelas de otras comunidades se permite el

uso de programas comerciales en instalación dual junto con sistemas operativos de software

libre.

La escuela debe estar dirigida hacia el desarrollo integral de las personas, en los entornos

culturales y sociales, desarrollar las competencias básicas, debe preparar al alumnado para un

13 Buenas Prácticas 2.0.

http://recursostic.educacion.es/buenaspracticas20/web/

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aprendizaje continuo, para toda la vida, ofrecer la mejor cultura posible y apoyado de la ayuda

de las TIC, por eso necesita un docente que tenga la suficiente destreza y competencia digital, no

solo en el tratamiento de la información, sino también en seguridad informática, saber

solucionar problemas técnicos así como ser un experto en aprender desde la redes sociales.

8. LOS NATIVOS DIGITALES, ALUMNOS 2.0

Se les conoce a los nativos digitales14, a los alumnos que han nacido rodeados de entornos digitales, tal es que están acostumbrados a mirar pantallas constantemente: teléfonos móviles, televisión, ordenador…, su objetivo es estar conectados constantemente, con sus amigos a través de mensajes de texto, mensajería instantánea, o mediante redes sociales como Tuenti o Facebook. El uso que hacen de las Nuevas Tecnologías, no es tanto para su formación, que para juegos online con otros compañeros, así como emplear las herramientas ofimáticas en trabajos de clase u ocio. A pesar del mundo donde se desenvuelven con gran habilidad, desconocen lo que les ofrecen los medios, procesos y entornos para conseguir capacidades más amplias que meramente comunicarse. También es verdad, que el tiempo que destinan a estar conectados mediante juegos, navegando o en redes sociales, les capacita en cierto modo en competencias tecnológicas y comunicativas. Vamos a conocer un poco los hábitos, habilidades y carencias, de estos nativos digitales, ya que la docencia debe de adaptarse permanentemente a las características de los alumnos que en cada momento la componen. La base principal es la tecnología, o mejor la afición que tienen a ella, pues muchos de ellos son tecnófilos, tal que dependiendo de la atracción o dependencia que tienen puede convertirse en algunos casos en una obsesión, largas horas conectados a la novedad tecnológica. Con las TIC, satisfacen sus necesidades de entretenimiento, diversión, comunicación, información y en algunos casos de formación.

Si analizamos a estos usuarios, comprobamos que para ellos la información multimedia de

imágenes y vídeos tiene más valor que el texto. Son consumidores de datos simultáneos de

diferentes fuentes y esperan respuestas instantáneas. No son “nadie”, si no están comunicados

permanentemente, bien a través del chat, móvil, o redes sociales.

14 Nativos Digitales es un término acuñado por Mark Prensky en un ensayo llamado “la muerte del mando y del control”.

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Se les puede llamar que son “multitarea”, Por eso es muy común que los alumnos que entran a

una red de ordenadores en el aula, tengan grandes tentaciones y tímidos intentos de conexión,

sin ser vistos por el profesor, o tener abiertas siempre varias ventanas, en las que en una hacen

el trabajo, mientras están conectados a una red social.

Tienen buenas destrezas para utilizar las aplicaciones básicas del ordenador: reproductores

multimedia, programas básicos de dibujo, usos del navegador, y no tienen problemas para

manejarse con el ratón.

Cualquier máquina digital que cae en sus manos, y sin mirar los manuales, son autosuficientes

para intuir el funcionamiento. Aprenden con facilidad a crear vídeos y hacer fotos y publicarlas

en la red.

Lo más característico es la inmediatez de sus actos y en la toma de decisiones, todo su entorno

está influido por la tecnología, así como sus formas de pensar y procesar la información.

Cuando están haciendo un trabajo, buscan el hacerlo en el menor tiempo posible, buscando abrir

nuevos trabajos en los que no se detienen lo suficiente para prestar atención de forma continua.

Estos alumnos tienen una mayor predisposición a usar las TIC, en el estudio y el aprendizaje.

A pesar de todo lo anterior, los jóvenes debido a la tecnología escriben más que las

generaciones anteriores, y además en su tiempo de ocio, especialmente en las aplicaciones de

redes sociales. Sí reconocen que los SMS y el chat están empeorando su escritura, aunque

generan el efecto de persuadir y debatir.

9. CAMBIOS EN EL ROL DEL PROFESORADO

El nuevo rol del profesor, se basará en ser “guía” del proceso de enseñanza-aprendizaje,

orientador, asesor, facilitador de recursos y organizador de la información. Además debe de

conocer las herramientas de aprendizaje, más que ser un controlador y dosificador del

conocimiento y el saber, porque quien lo sabe todo, lo quiere controlar todo.

No hay referentes muy claros en los criterios metodológicos que deberán cambiar al usar las TIC,

pues aunque muchos profesores conocen cómo hacer un blog, usar un ordenador portátil, o

reproducir animaciones y/o vídeos , por ejemplo, no disponen de la vertiente pedagógica que les

ayude a discernir cómo han de utilizarlos para que los alumnos aprendan. En muchos casos

- 32 -


tienen una falta de seguridad en emplear los medios informáticos, porque no disponen de la

formación adecuada para enfrentarse con estos medios a una clase.

Este nuevo papel del profesor llevará implicado:

El docente deberá ser más colaborador que individualista

Deberá fomentar la participación en el aula

Cambiar de actitud para reconocer que no tiene la exclusividad del conocimiento

Deberá tener una gran capacidad de organización

Que esté abierto a experimentar nuevos métodos, programas, situaciones…

Que tenga capacidad de replantear de nuevo la metodología si no la considera correcta

El cambio de función en la institución educativa propiciado por las potencialidades de las TIC

ofrece a su vez, cambios sociológicos, metodológicos, etc. Pero sobre todo, lleva consigo

cambios en los profesionales de la enseñanza y entre éstos, el cambio del rol del profesor es uno

de los más importantes.

No es menos importante el cambio metodológico que se deberá producir en el aula, como podría

ser el aprendizaje por indagación, mediante proyectos y tareas que fomenten la creatividad, la

actualización continua e inmediata, las estrategias de resolución de problemas y tratamiento

eficaz de la información.

Esta metodología se basa en el aprendizaje por descubrimiento. Este método, permite que el

alumno reordene y transforme la información inicial que le suministra el profesor y otras que el

alumno ya posee. La finalidad es sembrar dudas o preguntas a las que dar solución, tal que ellos

mismos las busquen. Así el aprendizaje es activo y promueve entre los alumnos interés por

relacionar variables de un mismo fenómeno o situación.

El proceso es el siguiente: Primero el profesor plantea un problema, ejercicio, caso o situación

mediante cuestiones, que faciliten su resolución sin dar soluciones finales. Los alumnos deben

buscar información para dar respuesta a esas preguntas. Hay diversas técnicas, entre ellas: Las

Webquest, La Caza de Tesoros…

9.1. Actualización Digital del profesorado

Las administraciones educativas, se han sensibilizado en los planes de formación del profesorado

y ya consideran necesario que los nuevos docentes, en su formación inicial, deban de disponer

de las competencias necesarias en Tecnologías de la Información y la Comunicación.

- 33 -


Entre los objetivos y programas formativos para el profesorado se incluye la alfabetización

digital, y las nuevas competencias relacionadas con la comunicación, idiomas, con la selección

de la información y el aprendizaje continuo, el trabajo en equipo y la construcción de nuevos

conocimientos funcionales.

Así que la formación del profesorado requiere de una formación inicial como continua y

constante para evitar la brecha digital que supone encontrarse en clase con alumnos que

disponen de las nuevas tecnologías como algo “natural”.

La formación en TIC venía regulada por los Reales Decretos

(BOE 29-12-2007), en la anterior ley LOE, no obstante en la

actual ley LOMCE, hay un gran interés por la adquisición de

competencias digitales de los profesores.

En este decreto se regulan la planificación de los títulos de

grado de Maestro en Educación Infantil y Educación Primaria, así como el Máster de Profesor de

Educación Secundaria, establecen objetivos formativos destinados a capacitar a los futuros

profesores en el uso de las TIC, (Tecnologías de la Información y la Comunicación).

En la formación Inicial de los futuros Maestros de Educación Infantil, se establece como objetivo

formativo fundamental:

“Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y

en particular de la televisión en primera infancia”.

En forma similar, para los Maestros de Educación Primaria, se señala también como objetivo

fundamental:

“Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y la comunicación. Discernir

electivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación

cívica y a la riqueza cultural”.

Como contenido formativo se contempla en ambos títulos, que sean competentes en: “Analizar

e incorporar de forma crítica, las cuestiones más relevantes de la sociedad actual, que afectan

a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de

las pantallas”, dentro del bloque de formación básica: “Sociedad, familia y escuela”.

En los Profesores de Educación Secundaria, se establece como tercer objetivo general que sean

competentes en:

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“Buscar, obtener, procesar y comunicar información, (oral, impresa, audiovisual digital o

multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y

aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada”

La Competencia Digital 15que un docente debe disponer serán las siguientes:

Competencias Instrumentales Informáticas, a través de la adquisición de conocimientos

y destrezas en los recursos informáticos, tanto del hardware como del software, por

ejemplo: saber utilizar los recursos del sistema operativo, navegar y comunicarse por

Internet, saber manejar el procesador de textos, las bases de datos, las presentaciones, la

hoja de cálculos…

Competencias en el uso didáctico de la tecnología, disponiendo de conocimientos y

destrezas para saber utilizar las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza-

aprendizaje, de sus alumnos en el aula, para planificar, desarrollar y evaluar proyectos y

actividades didácticas apoyadas en los ordenadores, así como en la creación y desarrollo

de materiales didácticos digitales.

Competencias para la docencia virtual, adquiriendo conocimientos, habilidades y

destrezas para saber planificar, desarrollar, tutorizar y evaluar procesos de enseñanza

aprendizaje a través de recursos y aulas virtuales.

Competencias socioculturales, adquirir conocimientos y desarrollar actitudes hacia las

nuevas tecnologías y sus implicaciones en la formación cultural y democrática del

alumno, como ciudadanos de la sociedad contemporánea.

Competencias de comunicación a través de las TIC, adquisición de habilidades y

estrategias de comunicación, y de trabajo colaborativo entre profesores a través de

espacios y redes virtuales.

Según Jordi Adell16, la adquisición de competencias en el profesorado es un proceso que dura de

tres a cinco años, en el que hay varias fases:

1. Aprender el uso básico de la Tecnología (1 año como mínimo)

15 Declaración de la Junta Directiva de(Red Universitaria de Tecnología Educativa) RUTE, ante los nuevos títulos universitarios para la formación

del profesorado en Educación Infantil, Primaria y Secundaria. http://www.scribd.com/doc/11930132/Competencias-Digitales-Del-Profesorado

16 Vídeo de la charla titulada “Actividades didácticas para el desarrollo de la competencia digital” VII Jornadas de experiencias de innovación

educativa de Gipuzkoa: desarrollando competencias http://elbonia.cent.uji.es/jordi/tag/competencia-digital/

http://www.scribd.com/doc/11930132/Competencias-Digitales-Del-Profesorado

http://elbonia.cent.uji.es/jordi/tag/competencia-digital/

- 35 -


2. Adopción, los profesores usan los ordenadores para hacer lo mismo que hacían sin

ordenadores.

Ejemplo: utilizar el cañón y power point como pizarra electrónica

3. Adaptación, se integra las nuevas tecnologías en prácticas tradicionales pero

aumentando productividad.

Ejemplo: se realizan más ejercicios pero con el procesador de textos

4. Apropiación, se experimentan nuevas formas de trabajar didácticamente utilizando la

tecnología

Ejemplo: El profesor con sus alumnos hace una excursión y se llevan el GPS para luego

colgar en Internet el recorrido, las coordenadas, etc…

5. Innovación, esta es una fase donde no llegan todos los profesores, donde se utiliza la

tecnología, de manera que nadie la había utilizado antes, se les ha ocurrido solo a ellos.

Ejemplo: Una innovación de un profesor que emplea Google Earth y con las webquest ha

creado las Earth Quest (Jordi Vivancos)

10. UNA ESCUELA BASADA EN COMPARTIR CONOCIMIENTOS

La web 2.0, está basada principalmente en comunidades de usuarios, no es una tecnología sino

que es una actitud, e implica que una serie de usuarios se reúnen, participan, comparten

recursos, los elaboran también de forma colaborativa, y además tienen confianza unos en los

otros.

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El empleo de herramientas web 2.0, favorece o induce un tiempo de enseñanza. La toma de

decisiones en el curriculum, y en un momento determinado puede llevarnos a utilizar

herramientas de la web 2.0.

Porque entendemos el proceso de enseñanza y aprendizaje como un acto en el que

incentivamos la comunicación entre profesores y alumnos, de alumnos entre sí, con la

comunicación con otros elementos fuera del aula, estamos entonces apostando por tecnologías

2.0.

El pensamiento no se desarrolla de forma individual, sino en interacción con los demás, y además

la discusión es parte del proceso, por tanto el aprendizaje está relacionado cuando hay un

intercambio de información con los demás.

Un principio que están de acuerdo la educación y la web 2.0, es que el aprendizaje supera las

barreras de la escuela, en este sentido buscamos la formación fuera del espacio físico y temporal

que nos ofrece el aula. Todas las herramientas web 2.0, están orientadas a la producción de

contenidos, están en sintonía plena con una forma de concebir la educación, donde nos salimos

un poco de lo que es reproducir modelos y entramos en la perspectiva constructivista del

aprendizaje.

Si nosotros desarrollamos estrategias de aprendizaje social con nuestros alumnos, cuando

revalorizamos el trabajo en equipo, le damos énfasis en esa construcción del conocimiento, a la

colaboración al reparto de roles.

Otro aspecto también importante es la confianza, en los alumnos, con su capacidad para

participar sin que el docente esté detrás controlándoles, les dejamos en un momento

determinado que hagan aportaciones a un blog, que participen en una wiki, en este caso

estaremos haciendo un uso genuino de las herramientas web 2.0.

Todos estos principios son comunes entre la web 2.0 y la educación. El profesor con el tiempo se

transforma en un facilitador de escenarios, un preparador de esos entornos, y aparecen distintas

fuentes de conocimiento, incluso algunas hasta inesperadas.

Uno de los elementos por los que un profesor comienza a utilizar la web 2.0, es a través de los

multimedia que es muy importante en la educación, estos repositorios de vídeos, audios,

imágenes, que comparte y utiliza las de los demás. Este compartir facilita la enseñanza, pues

muchos profesores comparten sin conocerse los materiales dentro de Intenet.

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Los recursos web 2.0 son casi todos gratuitos y están también en sintonía con los proyectos de

innovación.

11. ENSEÑAR Y APRENDER DESDE LA WEB 2.0

Las aplicaciones que se están desarrollando a nivel educativo con mayor importancia son los

blogs, que comenzaron como una manera fácil de publicar en Internet y en la actualidad es el

espacio más utilizado en la enseñanza. Se han convertido en una ventana en donde las personas

que elaboran contenidos dentro de ese blog, consiguen que los recursos que hay en los distintos

repositorios se muestren todos en un mismo punto.

Aparece el concepto de blog educativo o edublog, en donde hay distintos modelos de

organización y de funcionamiento, pero en la mayoría de los casos, lo que se permite es la

edición colaborativa en contenidos, la información se organiza en artículos, y los contextos de

uso son desde el blog de materia o área, donde el profesor coloca los recursos para que luego los

alumnos accedan de una manera fácil, a una catalogación de esos recursos, hasta el blog de

clase, donde un grupo-aula, van desarrollando las actividades de manera cotidiana que se hacen

en clase. Blogs de alumnos o los blogs de las experiencias de la prensa en la escuela, para crear

un periódico escolar o de un Instituto, y también el desarrollo de proyectos interdisciplinares, o

entre centros.

Los profesores comienzan por publicar artículos, dan entrada a su alumnos para participar, que al

principio es el docente, pero después son los alumnos los que acceden a la “trastienda” del blog

para generar contenidos.

Otras aplicaciones educativas son las wikis, que hay menos que los blogs, pues al parecer

requieren un mayor nivel de compromiso en participar, en la generación de contenidos, que

sirven para elaborar los apuntes de clase, para que un grupo de profesores y alumnos elaboren la

materia de un área, para clasificar todo el material que pueden ser libros, videos, películas…,

para crear un historia colectiva, organizar un proyecto de trabajo.

Los gestores de contenidos son otros recursos de la web 2.0, (CMS), en muchos casos la

participación colaborativa de las webs de los centros, están construidos con estos sistemas. Los

proyectos educativos se realizan con funciones del estilo de estos gestores de contenidos. La

estrella es Joomla, que permite la participación colaborativa de novedades.

- 38 -


Las plataformas de e-learning, o aprendizaje a distancia que la más popular es Moodle, donde el

profesor diseña los contenidos donde dispone de herramientas de comunicación y seguimiento

del alumno.

Al parecer en las aulas, cada vez damos más importancia a la conectividad en los centros y

menos a las aplicaciones de software en local instaladas en los ordenadores, tenemos más

necesidad de que el ancho de banda de la ADSL, funcione bien que de la potencia del los equipos

o de la capacidad del disco duro o si tenemos instalado el último software de algo en concreto.

Apoyados en la Web 2.0 damos más dosis de actividad social a nuestro planteamiento educativo,

el profesor abandona su posición de líder y se diversifican las fuentes de conocimiento. Todos los

servicios están en mejora constante de sus prestaciones. Lo que importa a la hora de enseñar

con estas herramientas es el proceso y no el resultado, pues los alumnos no tienen que producir

todavía.

11.1. La metodología 2.0, un concepto distinto de enseñar:

constructivismo y colaboración

La teoría constructivista del aprendizaje entiende que en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el

alumno, construye su conocimiento a través de la experiencia previa que tiene ya, asimilando la

información nueva en la anterior, pero además la teoría conectivista del aprendizaje matiza que

el proceso de construcción del aprendizaje no es tan simple como en ocasiones se trata y que

debemos centrar la atención, no en la construcción, sino en las relaciones o conexiones que

nuestros alumnos establecen de tipo conceptual, social, personal, etc.

De esta manera, el trabajo del profesor, no está tanto en construir con el alumno un nuevo

conocimiento, sino en gestionar y facilitar las herramientas necesarias, para que en un contexto

de aprendizaje amplio, puedan establecerse el mayor número de estas conexiones posibles.

11.2. El Conectivismo y el Entorno Personal de Aprendizaje. (PLE)

Según la teoría de George Siemens y Steplhen Downes, el conectivismo explica cómo las Nuevas

Tecnologías, condicionan la forma en que se producen los aprendizajes.

Un Entorno Personal de Aprendizaje, en Inglés Personal Learnig Environment (PLE), son las

herramientas y dispositivos que usamos habitualmente conectados a Internet y con los que

creamos nuestras propias redes de conocimiento. Cuando hablamos de un PLE, estamos diciendo

que podemos crear un entorno de aprendizaje informal en la red.

- 39 -


F

UENTES DE

I

NFORMACIÓN

R

ED PERSONAL

D

E APRENDIZAJE

H

ERRAMIENTAS

P

LE

Gracias a las posibilidades que nos ofrece estar siempre conectados, bien por móviles, tablets,

ordenadores portátiles, etc., surge la necesidad de estar siempre actualizados en la información

que recibimos.

Por eso, el propio usuario elige sus contenidos, herramientas, recursos on-line, Fuentes, redes

sociales…, desde donde va a actualizar su aprendizaje informal.

Es a todo este grupo de herramientas electrónicas, que se utilizan para el aprendizaje continuo,

lo que se denomina: Entorno Personal de Aprendizaje.

11.2.1. ¿CÓMO APRENDO YO DESDE LA WEB 2.0?

Este nuevo enfoque del aprendizaje es la manera de entender cómo se aprende. Como vemos es

un aprendizaje informal que siempre hemos tenido, aquí yo me fijo mis objetivos como aprendiz,

selecciono mis herramientas, mis maestros y contenidos. Para iniciar mi PLE, evidentemente,

partimos de que lo hace una persona con sus objetivos personales claros, una persona formada,

un docente en nuestro caso.

Todo esto lo hacemos gracias a Internet, que nos

ofrece una serie de herramientas gratuitas y

recursos de información, así como los contactos

con un conjunto de personas para aprender y

desarrollarnos profesionalmente.

Para desarrollar nuestro PLE, necesitamos en

primer lugar: Herramientas que nos ofrece

Internet que ya hemos visto de la Web 2.0, un

conjunto de Fuentes de Información o Recursos,

- 40 -


relacionados con nuestra profesión o interés de aprendizaje, por ejemplo un docente necesitará

conocer los blogs educativos de su interés, wikis, webs institucionales, enlaces de información

etiquetados…, y por último una Red Personal de Aprendizaje , que nos tendrá en contacto con

personas de nuestra profesión, que muchas veces trabajan o se interesan por plantear nuevos

métodos, técnicas en el aula, etc…, otras veces compartimos información de objetos digitales de

aprendizaje, sea por ejemplo la entrada que haces en un blog, la presentación que subes a

Slideshare, así como el vídeo que haces y compartes, también realizamos contactos a través

foros donde comunicados en las redes sociales en las que estamos registrados.

Este PLE, supone también de que no seas sólo un

consumidor de información y de aprendizaje, sino también

un productor activo. En este sentido hay que ser generoso tanto en

la entrega de información como en la que recibes. Esto se puede

hacer creando un entorno de personas de confianza, que te

permita dar ayuda sobre lo que tú sabes, así como recibirla

cuando la necesites.

Evidentemente, este PLE, hay que cultivarlo, modificarlo de vez en cuando, pero está pensado

para plantearlo con personas que son “residentes de la red”, no es para las que buscan una

determinada herramienta o recurso y visitan la red de forma puntual. Estas personas dejan

después la red, no dejan huella de sí mismo, no tienen una identidad digital persistente.

11.2.2. ¿QUÉ ES LA IDENTIDAD DIGITAL?

Es aquello que vamos diciendo de nosotros o creando de lo nuestro, y

que lo vamos dejando en la red. Un servicio para introducir tu Identidad

digital docente es docente.me

11.2.3. CÓMO CREAR UN PLE EN MI TRABAJO COMO DOCENTE:

Para comenzar a crear tu PLE, sería bueno que comiences por crear una cuenta en twitter, donde

comenzarás a participar en una red social. Después podrías ir a Blogger y en tres minutos crear

un blog, donde irás escribiendo tus entradas, bien sobre lo que vas aprendiendo o tu mismo vas

creando con tus conocimientos en determinados apartados educativos. Este blog, sería

interesante que lo conectaras a través de RSS, con otros blogs, páginas, revistas o webs que

informen sobre el tema y tengas noticias actualizadas de lo que trabajas.

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A continuación comienza a usar servicios de marcadores sociales, por ejemplo con Delicious

donde puedes compartir tus enlaces particulares, e incluso los llevas al blog a través de una nube

de enlaces. Y ya para terminar nuestra pequeña tarea, ahora nos inscribimos en una comunidad

educativa ning.

Una herramienta muy interesante para utilizarla como plataforma donde crear tu PLE, puede ser:

symbaloo.com. Con un simple registro, disponemos de nuestra propia creación de paneles

donde marcamos nuestras webs favoritas o enlaces en Internet.

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Muchos docentes ya experimentan en su trabajo la metodología 2.0, en el aula, porque son a

menudo innovadores, ya que, aplican tecnologías y crean materiales novedosos pero no son

visibles al resto de los docentes. Es importante, compartir las experiencias, conocimientos y

materiales con otros profesores para mejorar las prácticas educativas. Véase el portal de Nuevas

Tecnologías de educared17.

12. UN CAMBIO METODOLÓGICO DEL PROFESORADO

El profesor tiene un papel fundamental en la integración de las TIC en el aula, así que es

imposible que las administraciones educativas, planteen proyectos de cambio, sin contar ellos.

Algunos responsables de la administración educativa creen que habrá un cambio introduciendo

muchos instrumentos y herramientas tecnológicas, pero muy lejos de la realidad, si los docentes

no están verdaderamente convencidos, que el trabajo que invertirán extra, en muchos casos,

será rentabilizado y mejorará su trabajo. Por el contrario, parece que tampoco tendrán éxito,

aquellas experiencias promovidas por profesores sin el apoyo de las instituciones educativas.

De una forma o de otra, sin no hay cambio metodológico, las TIC en la educación fracasarán

porque no serán herramientas transformadoras. Hay muchos estudios que aseguran que las

clases con pizarras digitales, Internet y ordenadores, pueden mejorar la enseñanza. Crean otra

dinámica en la clase y la implicación de los alumnos es mayor en el proceso de enseñanza-

aprendizaje, mejoran la autoestima del alumno. También demuestran que el simple hecho de

utilizar las TIC, en informatizar las tareas escolares que venían haciendo, no supone más que un

cambio superficial en la adquisición de conocimientos, si detrás no hay un verdadero cambio del

sistema pedagógico.

Para ello, la administración educativa, debe contemplar una mayor atención en la formación del

profesorado y en el aprendizaje de nuevas didácticas con estos medios, más que plantear

ingentes sumas para llenar las aulas de equipos y medios, que también son necesarios.

Aunque el cambio será lento, ya vemos unos pequeños pasos que se van dando en las aulas,

cuando nos encontramos que se emplea con mayor medida la pizarra digital, o cañón electrónico

y ordenador conectados a Internet.

17 http://www.profesoresinnovadores.net/

http://www.profesoresinnovadores.net/

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Hay diversos estudios realizados para comprobar que la enseñanza mejora con el uso de las TIC

en el aula, pero siempre supone un cambio de trabajo y mentalidad del profesorado, así lo

demuestran las experiencias llevadas estos años en el centro educativo de Ariño (Teruel), 18 y en

el proyecto “el pupitre digital”, donde se imparten muchas materias con el Tablet PC con los

alumnos de primaria; en ellas se observa que La adaptación del alumnado a estas nuevas

herramientas y a los cambios metodológicos que pueden representar es rápida y poco

problemática. El profesorado se dedicó a transformar los materiales tradicionales en digitales,

buscando nuevas situaciones para aprender y enseñar. El proceso de cambio del profesorado fue

más sencillo, pero muy apasionante, al poder contar con las posibilidades de las presentaciones

multimedia y de la alta comunicación que hay más allá del aula física. Después de todas estas

experiencias19, la tecnología llega a pasar desapercibida, como declara el director del centro.

Otro estudio como el “proyecto Matic”, 20realizado por el colegio de La Salle y Toshiba, para el

estudio del impacto de las TIC en los niños de 3 años, ha dado unos resultados en los que, por

poner un ejemplo, el 84,6% de los alumnos que han usado los tablets PC, finalizaron la

evaluación de trimestre con una puntuación de 7 ó más sobre 10; frente al 57,7% de los alumnos

de la clase tradicional. Con respecto al trabajo en el aula y al profesorado: los niños que usaban

los ordenadores portátiles realizaron cuatro veces más ejercicios y a su vez los profesores

redujeron a la mitad el tiempo de explicación y de corrección, con lo que tuvo más tiempo para

acompañar el trabajo que hace el conjunto de la clase y atender a aquellos alumnos que tengan

dificultades.

Un cambio metodológico debería comenzar por formar y concienciar muy bien a todo el

profesorado en el uso de las TIC, que permitan apoyar y desarrollar con éxito una nueva

metodología de aprendizaje compartido, sin tantas exigencias en el currículum y apoyado de las

experiencias ya probadas.

La metodología evolucionará hacia un nuevo paradigma formativo, que estará centrado en la

actividad creativa, crítica, activa del alumno, mediante procesos de aprendizaje personal y

colaborativo, efectuado con la mediación del profesorado, con recursos didácticos basados en

nuevas tecnologías y el entorno.

18 http://craarino.educa.aragon.es/weduca/tablet.htm

19 http://roble.cnice.mecd.es/~jblesa/; http://www.educa.aragob.es/revlapic/lapiz7/diario/portada.html;

http://www.educa.aragob.es/craarino/top_top/portada.html;

20 http://educ2cero.blogspot.com/2008/12/proyecto-matic-los-nios-de-3-aos-y-las.html

http://educ2cero.blogspot.com/2008/12/proyecto-matic-los-nios-de-3-aos-y-las.html

http://craarino.educa.aragon.es/weduca/tablet.htm

http://roble.cnice.mecd.es/~jblesa/

http://www.educa.aragob.es/revlapic/lapiz7/diario/portada.html

http://www.educa.aragob.es/craarino/top_top/portada.html

http://educ2cero.blogspot.com/2008/12/proyecto-matic-los-nios-de-3-aos-y-las.html

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12.1. La metodología tradicional, ahora digital

Muchos docentes van estando rodeados en el día a día de herramientas tecnológicas que se

deciden a utilizar, porque llegan hasta ellos y creen que deben de innovar en su labor docente.

No queda muy lejos el retroproyector con el que impartían sus clases con acetatos y que a través

de esquemas o gráficos en blanco y negro lograban aclarar ideas en sus explicaciones. Hoy en

día, este profesor ha pasado a utilizar el ordenador y algunos, “los más valientes”, se atreven con

las herramientas web 2.0.

Los trabajos que antes hacía en la pizarra con esquemas, ahora los realiza con un Power Point,

con animaciones, transiciones, fotos, etc…, todo esto le puede inducir a pensar que está

innovando, cuando por el contrario no está sucediendo nada. Se está empleando material

didáctico del siglo XX con tecnologías del siglo XXI.

Actualmente, los docentes solicitan trabajos a los alumnos, que los deben hacer utilizando

Internet, bien en clase o en sus casas. El resultado es que el docente no está totalmente

convencido que sirvan para algo, cuando en la corrección, juega con el alumnos a buscar en el

“rincón del vago”, si lo ha copiado directamente de allí. Hay técnicas para detectar que no ha

habido copia, como indica el profesor Pére Marqués21, que la corrección se ha de hacer de forma

colectiva, se evaluarán conjuntamente entre todos los alumnos y el profesor, de esta manera

saldrá enseguida cualquier trabajo copiado.

Así ocurre igual, cuando los docentes se plantean emplear aulas virtuales para subir sus apuntes

y/o presentaciones, ejercicios de clase y problemas que plantearán a los alumnos, que éstos

podrán descargar desde casa, en tiempo estival, etc…, en este caso ocurre lo mismo, no se

aprovechan las posibilidades que tienen estas herramientas, como la creación de tareas en

grupo, o la confección de un wiki de clase como diccionario de la materia, o el uso de

herramientas RSS para tener las noticias más actuales de los temas relacionados con la

asignatura. Por tanto, estos pasos son necesarios, pero todavía estamos en la Web 1.0, hemos de

seguir avanzando para que la enseñanza tradicional, de un salto a una nueva enseñanza.

Es decir, lo importante no es incorporar tecnología en el aula, aunque esta es una condición para

introducir las TIC en la enseñanza, sino cambiar el método de enseñanza bajo el cual tiene lugar

21 http://peremarques.blogspot.com/

http://peremarques.blogspot.com/

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el aprendizaje del alumnado, por lo que supone de dotar de un nuevo valor pedagógico a la

educación que se imparte en las escuelas.

Los docentes debemos formar alumnos para que sean capaces de comunicarse en códigos y en

una nueva cultura digital, consiguiendo una alfabetización en el uso inteligente de la información

y en sus variados contextos.

Por disponer de muchos ordenadores, portátiles, pizarras digitales,…, no se mejorará la

enseñanza, aunque algunos políticos piensen lo contrario, el protagonista es el profesor que no

sólo debe de cambiar su método de trabajo, sino sus contenidos también.

13. ANÁLISIS DE LOS LIBROS DIGITALES

A los docentes a principio de curso les llegan libros

de texto de varias y conocidas editoriales para que

puedan elegir e incluir en sus materias.

Normalmente vienen acompañados de las

correspondientes guías didácticas con sus actividades

de refuerzo y ampliación. Todos estos materiales

vienen acompañados con un DVD o CD-Rom con

incluso recursos online como refuerzo, apoyo o de ampliación.

Muchos de ellos, contienen también direcciones web de la misma editorial, con actividades en

algunos casos interactivas. Si analizamos un poco, nos daremos cuenta que los materiales que te

ofrecen son los mismos tanto en formato de papel como digital, se trata de hacer lo mismo con

los libros pero en Internet. No son soportes que sigan los principios de la web 2.0.

Actualmente se han puesto en marcha algunas iniciativas en

Internet para disponer de libros totalmente digitales en el

aula, como es el caso de digital-text, que son libros de texto

digitales, si descubrimos un poco sus demos, no son más que

actividades multimedia, con: índice, ejercicios interactivos,

actividades también interactivas y en documentos un

resumen de texto digitalizado. ¿Qué hay de novedoso en

todo esto?, sería para reflexionar si realmente esto ayudará a adquirir competencias básicas,

pues todas estas actividades, que están muy logradas, se pueden crear con las aplicaciones

gratuitas, que dispone el profesorado de hoy en la red, y además las puede adaptar mejor a su

centro y grupo de clase.

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Algunas editoriales, como Planeta se han unido a otras para crear una plataforma con

contenidos digitales, para estudiar con ellos tanto on-line como off-line, en las que se ofrecen un

buen número de recursos para trabajar todos los aspectos didácticos de las áreas y materias de

Primaria y Secundaria.

Los recursos están orientados, como indica en su web: aulaplaneta.com, a trabajar conceptos y

actitudes, a ejercitar competencias básicas y específicas, a desarrollar procesos de conocimiento

y cumplir los objetivos pedagógicos de cada nivel. Estos recursos, se han orientado para que sean

flexibles, es decir que los profesores puedan crear parte de ellos desde la misma aula virtual.

Además promueven el aprendizaje individual como colaborativo.

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BIBLIOGRAFÍA

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http://www.uoc.edu/culturaxxi/esp/articles/castells0502/castells0502_imp.html

SOLOMON, G.; SCHRUM, L. “Web 2.0 new tools, new school”(2007) International Society

Technology in Education (ISTE) Washington D.C.

SANCHEZ RODRIGUEZ,J.L., RUÍZ PALMERO,J.;”ENSEÑANZA CON TIC EN EL SIGLO XXI. LA ESCUELA

2.0” (2008) Editorial MAD.

ANIBAL DE LA TORRE, “Web Educativa 2.0”. (2006)

HÉCTOR MONTEAGUDO.PLE http://www.livebinders.com/play/play_or_edit?id=56959

JORDI ADELL. Entrevista Entorno Personal de Aprendizaje.

https://www.youtube.com/watch?v=PblWWlQbkUQ

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https://www.youtube.com/watch?v=PblWWlQbkUQ

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