Espace-Temps CPCycle 2Réf. F5221

Auteurs : lvan THÉRY

Annick DEBUS

Illustrations : Christophe PIRON

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Présentation

Ce classeur comprend six chapitres pour la construction de la notion detemps et autant pour celle d’espace. Pour chacun des chapitres, on trouve :• un poster qui introduit les notions abordées. Son analyse se fait collecti-

vement. Toutes les remarques et les hypothèses sont recevables. Noterles plus intéressantes (même si elles sont fausses) est souhaitable : c’est lamémoire du groupe. On pourra régulièrement y faire référence ;

• une à deux pages de documents en couleur qui viennent apporter desinformations qui éclairent le sujet ;

• des fiches photocopiables qui permettent à l’élève de mieux approfon-dir la notion en passant par une phase écrite.

Chaque chapitre comprend :• une à deux fiches « Exploration des documents » s’appuyant sur les

documents en couleur ;• une fiche « Activités de lecture et d’écriture » consacrée principalement

à la lecture et à l’écriture, grâce à des exercices portant soit sur un texte,soit sur un document visuel ;

• une fiche « Faisons le point - Évaluation » permettant de vérifier les acquisdes élèves ; elle peut être utilisée régulièrement, en particulier en ce quiconcerne le temps cyclique.

Important : Le guide pédagogique a pour vocation de vous aider àconstruire vos séances. Les auteurs ont développé quelques aspectsdidactiques particuliers, difficiles à résoudre par quelques documents cou-leur car les situations particulières à chaque classe jouent un rôle tropimportant. Il s’agit de :

• Comment utiliser des calendriers en classe ?• Comment construire une frise générationnelle ?• Comment découvrir et utiliser le planisphère ? • Comment découvrir l’espace proche ?

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Les consignesEn tout début d’année scolaire l’enseignant doit présenter les premièresactivités à la classe entière en lisant les consignes.Selon son rythme d’acquisition des compétences de lecteur, chaqueélève va peu à peu apprendre à décoder les consignes seul.Afin de faciliter la mise en oeuvre de l’autonomie des élèves nous avonschoisi un système de consignes permettant une prise d’indices différen-ciée. Selon son niveau de lecture, chaque élève peut puiser des informa-tions sur la tâche à réaliser.La consigne étant un texte essentiellement injonctif, nous avons porté l’accent en premier lieu sur l’action et donc le verbe. Ainsi, ce dernier estsymbolisé par un pictogramme.

Liste des pictogrammes utilisés

Colorie

Colle

Souligne

Entoure

Coche

Écris

Relie

Dessine

3

Sommaire

Première partie : le temps au cycle II ............................................................................................ p. 5

■ Chapitres 1 et 2 :de la journée à l’école à la semaine ..................................................................................................................... p. 7

■ Chapitres 1 :une journée à l’école ............................................................................................................................................... p. 9 à 21

■ Chapitre 2 :une semaine à l’école .......................................................................................................................................... p. 23 à 33

■ La mesure du temps qui passe : comment utiliser des calendriers en classe ? ...................................................................................... p. 35 à 41

■ Chapitre 3 : le rythme des mois ................................................................................................................................................ p. 43 à 53

■ Vers le temps historique :Comment construire une frise générationnelle ? ............................................................................... p. 55 à 58

■ Chapitre 4 : les objets du quotidien ........................................................................................................................................ p. 59 à 69

■ Chapitre 5 :à la maison ................................................................................................................................................................... p. 71 à 81

■ Chapitre 6 :les transports ............................................................................................................................................................ p. 83 à 91

■ Chapitre 7 :à l’école ........................................................................................................................................................................ p. 93 à 103

Deuxième partie : l’espace au cycle II ...................................................................................... p. 105

■ Comment découvrir l’espace proche ? .................................................................................................... p. 107 à 111

■ Chapitre 8 :je découvre le monde et la France .......................................................................................................... p. 113 à 125

■ Utiliser la carte de France .......................................................................................................................................... p. 127

■ Chapitre 9 :en France, à la montagne .............................................................................................................................. p. 129 à 139

■ Chapitre 10 :en France, au bord de la mer ...................................................................................................................... p. 141 à 150

■ Chapitre 11 :en France, à la campagne ............................................................................................................................. p. 151 à 160

■ Chapitre 12 :en France, en ville ............................................................................................................................................... p. 161 à 170

■ Fiche bilan : Paysages et saisons ...................................................................................................................................................... p. 171

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Chapitre 6 : les transports

Poster : Les modes de transports n’ont guère évolué depuis 30 ans. Seules, leur part respective et leurmodernisation donnent l’impression d’un bouleversement. Le tramway est peut-être la seule véritable innovation dans la mesure où il avait totalement disparu. Le poster offre une grande variété de transports urbains. Mais on peut étendre la discussion àl’ensemble des moyens de locomotion, introduisant ainsi la moto, l’avion et les bateaux qui nesont évoqués ni dans le poster ni dans la double-page couleur (encore que la moto peut êtreassociée aux cyclomoteurs).

Il s’agit donc à la fois de repérer les différents modes de transport, de les nommer, de préciserceux qui sont absents, de remarquer les différences éventuelles, de dater la photo.

Documents couleur : Objectifs :• Comprendre l’évolution des moyens de locomotion les plus usuels.• Avoir quelques connaissances sur les règles de sécurité.

Le comparatif est complet même si le tramway se substitue au bus, ce qui est bien évidemmentun abus, la plupart des villes ayant un réseau de bus complet.Les documents des années 70’ présentent l’état des moyens de locomotion de l’époque telsqu’ils dominaient, même si des nouveautés apparaissaient déjà. Ainsi, les premières rames réno-vées du métro parisien étaient déjà opérationnelles (ligne 1), le train « Corail » était le trainmoderne de l’époque, mais de nombreuses lignes étaient encore pourvues de wagons à com-partiments.

Cette double-page est conçue pour favoriser la comparaison. D’où le choix d’une même marqueautomobile, du cyclomoteur dominant (un Peugeot 103 plutôt qu’une Mobylette pour favoriser lalecture), du train moderne de chaque époque, du vélo de ville d’un côté, d’un VTT de l’autre, dumétro traditionnel et du VAL, métro automatique. Nous avons choisi d’opposer le bus au tram-way car ce dernier est très significatif de l’évolution récente des transports en commun des gran-des villes, le design des bus ayant, quant à lui, peu évolué (si ce n’est les bus à soufflet qui appa-raissent au tournant des années 80’).

1

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Fichier Noir et Blanc :Fiche « Exploration des documents » : Les exercices 1 à 3 proposés permettent d’accompagner la lecture de la double-page couleurtout en s’appropriant un vocabulaire pas toujours bien maîtrisé.

Fiche « activités de lecture et d’écriture » : Il est difficile de travailler sur les transports sans évoquer la conduite à tenir en tant que piétonet les règles de sécurité qu’il faut respecter. Cette fiche de travail aborde cette question sous laforme de la (re)connaissance de conduite à tenir sur la route (connaissance des règles et de quel-ques panneaux de signalisation).Il est important que ce travail accompagne une découverte in situ des conduites de sécurité etdes différents panneaux qui règlent la circulation autour de l’école. C’est pourquoi l’exercice 3incite l’enfant à regarder autour de lui sur le chemin de l’école.

Fiche « Faisons le point – Évaluation » : Cette fiche propose une réduction de la frise générationnelle de la classe. C’est la trace écrite dechaque enfant sur la question. L’accumulation de ces frises présentées les unes sous les autrespermettra de résumer l’ensemble du travail tout en donnant corps à la variété des évolutions.

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Pour prolonger: Ce sujet passionne les garçons. Il est possible de poursuivre cette découverte en travaillant surl’évolution des différents moyens de locomotion de 1970 à nos jours : • l’évolution du train ;• l’évolution du métro ; • l’évolution des cyclomoteurs ;• l’évolution des véhicules d’une marque automobile…Chaque thème est l’objet d’une affiche et de quelques photos témoins qui rejoignent la frise.

Grâce à une telle étude, quelques blancs entre les deux périodes étudiées sont remplis, mon-trant ainsi la continuité historique.

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Complète les vignettes avec les mots : une voiture - un bus - un vélo - untramway - le métro - le TGV - un train - un cyclomoteur.

Entoure, en rouge, la vignette du transport qui n’existait pas autrefois.

Quels sont les moyens de transport que tu utilises ? Écris leur nom.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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Explorationdes

documentsLes transports

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Prénom : ............................................................................... Date : .............................................

.................... .................... .................... ....................

.................... .................... .................... ....................

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Explorationdes

documentsLes transports

Prénom : ............................................................................... Date : .............................................

Complète les vignettes avec les mots : une voiture - un bus - un vélo - untramway - le métro - le TGV - un train - un cyclomoteur.

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un vélo un train le TGV le métro

une voiture un tramway un cyclomoteur un bus

Entoure, en rouge, la vignettes du transport qui n’existait pas autrefois.

Quels sont les moyens de transport que tu utilises ? Écris leur nom.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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Relie les phrases et les panneaux.

Il ne faut pas traverser. •

On peut traverser. •

Le bus s’arrête là. •

Les piétons n’ont pas le droit •d’aller par là.

Passage-piétons. •

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Activités de lecture

et d’écritureLes transports

1

Coche les bonnes réponses. Quand je monte dans la voiture : � Je dois jeter mon bonbon.� Je dois attacher la ceinture de sécurité.� Je ne dois pas monter devant.� Je ne dois pas parler.

Comment viens-tu à l’école ? Écris-le.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Recherche : Cherche les panneaux de signalisation qu’il y a autour del’école.

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Prénom : ............................................................................. Date : ...............................................

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Activités de lecture

et d’écritureLes transports

Prénom : ............................................................................. Date : ...............................................

Relie les phrases et les panneaux.

Il ne faut pas traverser. •

On peut traverser. •

Le bus s’arrête là. •

Les piétons n’ont pas le droit •d’aller par là.

Passage-piétons. •

1

Coche les bonnes réponses. Quand je monte dans la voiture : � Je dois jeter mon bonbon.� Je dois attacher la ceinture de sécurité.� Je ne dois pas monter devant.� Je ne dois pas parler.

Comment viens-tu à l’école ? Écris-le.

Recherche : Cherche les panneaux de signalisation qu’il y a autour del’école.

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Les transports

Prénom : ............................................................................... Date : .............................................

Faisons le point

Évaluation

1960

1970

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Les transports

Prénom : ............................................................................... Date : .............................................

Faisons le point

Évaluation

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1970

1990

2000

1980

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Les transports

Prénom : ............................................................................... Date : .............................................

Vignettesà découper

Faisons le point - Évaluation

Des vélos La Peugeot 404 Un scooter La Peugeot 607

Le tramway Le Peugeot 103 Le V.A.L. Un Bus

Le T.G.V. Un train Corail Un cycliste Le métro

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Chapitre 10 : en France, au bord de la mer

Poster : Ce paysage de bord de mer présente quelques-uns des aspects naturels du littoral. La présencehumaine y est faible.• Sa présentation à l’ensemble de la classe doit permettre d’observer le paysage, de nommer

les éléments. Ceux-ci seront listés sur une affiche. Le vocabulaire doit être simple mais précis : falaise, plage, île, rochers, cap, mer. Des étiquettesplacées sur le poster sont les bienvenues. Observer le paysage, c’est aussi localiser les grandstraits du paysage : où se situe la plage ? le cap ? la falaise... • Cette présentation doit aussi permettre de faire émerger les représentations qu’ont les élèves

de la mer. Les principales idées sont écrites sur une affiche conservée en évidence sur un murde la classe.

Document couleur : Objectifs :• Connaître quelques grands traits des paysages littoraux.• Connaître quelques aspects de la vie du bord de mer.• Apprendre à différencier les activités saisonnières littorales.• Localiser les principaux océans et mers qui bordent la France sur une carte.La double-page couleur propose d’aborder plusieurs thèmes liés à la mer. Tout d’abord, comme pour le chapitre 9, une présentation de la vie littorale l’hiver et l’été. Puis, quelques activités caractéristiques : le tourisme et la pêche. La visite d’une poissonnerieserait un excellent complément au quatrième document.Enfin, comme pour le chapitre 9, une carte de France localise les principaux bords de mer. Elleest accompagnée de paysages caractéristiques des bords de mer français. C’est l’occasion deréutiliser le vocabulaire abordé.

Fichier Noir et Blanc :Fiche « Exploration des documents » : Nous vous proposons deux fiches d’exploration des documents. Elles servent d’appui à la lecture des documents. Une utilisation possible est un travail en grou-pes, chaque groupe ayant un ou deux exercices à faire. Dans la première fiche, l’exercice 1 porte sur la comparaison hiver-été. Il reprend des phrases dela double-page couleur. C’est donc aussi un exercice de lecture. L’exercice 2 aide à observer lequatrième document et ouvre sur une étude des produits de la mer que l’on peut faire en mêmetemps qu’une visite chez le poissonnier ou un travail en découverte du vivant.Dans la deuxième fiche, l’exercice 1 aide à la localisation et à la mémorisation des noms desmers et océans et l’exercice 2 mobilise à la fois le vocabulaire appris et la localisation des grandspaysages du bord de mer (cinquième document du document couleur).

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Fiche « Activités de lecture et d’écriture » : Nous vous proposons de travailler particulièrement le vocabulaire du bord de mer. Dans l’exercice 1, un dessin reprend les grandes caractéristiques des paysages naturels littoraux.Le vocabulaire est donné, on vérifie leur compréhension. Dans l’exercice 2, un texte à compléter reprend sous une autre forme le même objectif que lepremier exercice. Enfin, dans l’exercice 3, nous vous proposons un classement plus complexe que celui envisagédans l’introduction des chapitres « paysage » qui permet de mieux fixer les idées sur les paysa-ges que l’on rencontre sur le littoral français.

Fiche « Faisons le point – Évaluation » : Les deux exercices font le point sur ce que l’on peut attendre de l’ensemble des élèves de CP.L’exercice 1 vérifie la maîtrise du vocabulaire : il correspond pleinement aux objectifs de cycle II.L’exercice 2 vérifie si les élèves connaissent le nom des principales mers qui bordent l’hexagone.Mais comme ce n’est pas un objectif de cycle II, on peut permettre aux élèves qui ont des diffi-cultés de s’appuyer sur le document couleur.

Pour prolonger :Si votre école est proche du bord de mer, des sorties sur les grèves enrichiront les informa-tions contenues dans le dossier, confortera le vocabulaire (et même l’enrichira en fonction despossibilités locales : galet, sable, dune, vague…).Quelques thèmes possibles : • la faune et la flore de l’estran (pour les côtes à marée) ;• la végétation de l’arrière-côte (arbres et plantes caractéristiques) ;• les heures de marée et leur évolution ;• le temps et ses conséquences sur l’état de la mer ;• observation du paysage et dénomination de ses composants…

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Écris les phrases, dans le tableau, au bon endroit.Les tempêtes sont nombreuses.On se baigne dans la mer.Il fait chaud, la mer est bleue et chaude.Il fait froid, la mer est grise et froide.Les oiseaux se rassemblent sur les plages.C’est les vacances, les gens vont à la plage.

À partir de la quatrième photo, réponds aux questions :

Que fait le bateau sur la photo ? ................................................................................................................................

Que font les oiseaux autour du bateau ?................................................................................................................................

Connais-tu des coquillages que l’on peut manger ?................................................................................................................................................................................................................................................................

Où ramasse-t-on les coquillages ?................................................................................................................................

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Explorationdes

documents(1)

En France, au bord de la mer

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Prénom : ............................................................................... Date : .............................................

En hiver…

......................................................................................................

......................................................................................................

......................................................................................................

......................................................................................................

En été…

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......................................................................................................

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......................................................................................................

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Explorationdes

documents(1)

En France, au bord de la mer

Prénom : ............................................................................... Date : .............................................

Écris les phrases, dans le tableau, au bon endroit.Les tempêtes sont nombreuses.On se baigne dans la mer.Il fait chaud, la mer est bleue et chaude.Il fait froid, la mer est grise et froide.Les oiseaux se rassemblent sur les plages.C’est les vacances, les gens vont à la plage.

À partir de la quatrième photo, réponds aux questions :

Que fait le bateau sur la photo ? Le bâteau part à la pêche.

Que font les oiseaux autour du bateau ?Les oiseaux suivent le bâteau pour manger les poissons rejetés par les pêcheurs.

Connais-tu des coquillages que l’on peut manger ?

Où ramasse-t-on les coquillages ?On ramasse les coquillages sur la plage ou sur les rochers.

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En hiver…Les tempêtes sont nombreuses.Il fait froid, la mer est grise et froide.Les oiseaux se rassemblent sur la plage.

En été…On se baigne dans la mer.Il fait chaud, la mer est bleue et chaude.C’est les vacances, les gens vont à la plage.

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Sur cette carte de France, colorie, en bleu, les mers et les océans. Écrisleur nom.Si tu veux, tu peux colorier, en marron, les montagnes et écrire leur nom.

Observe les photos qui entourent la carte. Relie les étiquettes entre elles.

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Explorationdes

documents(2)

En France, au bord de la mer

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Prénom : ............................................................................... Date : .............................................

Les falaises

Les grandes plages

Plages, rochers et îles

Océan Atlantique

La Manche

Mer Méditerranée

Petites plages et falaises rocheuses

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Explorationdes

documents(2)

En France, au bord de la mer

Prénom : ............................................................................... Date : .............................................

Sur cette carte de France, colorie, en bleu ( ), les mers et les océans.Écris leur nom.Si tu veux, tu peux colorier, en marron ( ), les montagnes et écrire leurnom.

Observe les photos qui entourent la carte. Relie les étiquettes entre elles.

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Les falaises

Les grandes plages

Plages, rochers et îles

Océan Atlantique

La Manche

Mer Méditerranée

Petites plages et falaises rocheuses

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Massif central

Alpes

Vosges

Jura

Pyrénées Corse

Mer méditéranée

OcéanAtlantique

La Manche

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Activités de lecture

et d’écritureEn France, au bord de la mer

Prénom : ............................................................................. Date : ...............................................

Relie les mots au bon endroit sur le dessin. 1

Complète le texte avec les mots : rochers - mer - falaise - sable - crabes -plage.

L’été, Emilie va tous les jours à la …....……… . Elle se baigne dans la …….. .

Elle cherche des ……....……… dans les ……...……….. . Elle fait des châteaux

dans le ……………. . Mais, elle n’a pas le droit d’aller en haut de la

…………..........…. car c’est trop dangereux.

Recherche : Cherche des photos du bord de mer et range-les avec cellesde tes camarades en trois catégories : la Méditerranée, l’Océan Atlantique,la Manche.

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La falaise La mer Les rochers La plage Une île• • • • •

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Activités de lecture

et d’écritureEn France, au bord de la mer

Prénom : ............................................................................. Date : ...............................................

Relie les mots au bon endroit sur le dessin. 1

Complète le texte avec les mots : rochers - mer - falaise - sable - crabes -plage.

L’été, Emilie va tous les jours à la plage . Elle se baigne dans la mer.

Elle cherche des crabes dans les rochers . Elle fait des châteaux

dans le sable. Mais, elle n’a pas le droit d’aller en haut de la

falaise car c’est trop dangereux.

Recherche : Cherche des photos du bord de mer et range-les avec cellesde tes camarades en trois catégories : la Méditerranée, l’Océan Atlantique,la Manche.

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La falaise La mer Les rochers La plage Une île• • • • •

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En France, au bord de la mer

Prénom : ............................................................................... Date : .............................................

Faisons le point

Évaluation

Écris le nom qui convient dans les étiquettes.1

Colorie, en bleu, les mers et les océans. Écris leur nom.Relie les étiquettes au bon endroit sur la carte.

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Grandes falaises

Grandes plages

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En France, au bord de la mer

Prénom : ............................................................................... Date : .............................................

Faisons le point

Évaluation

Écris le nom qui convient dans les étiquettes.1

Colorie, en bleu, les mers et les océans. Écris leur nom.Relie les étiquettes au bon endroit sur la carte.

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Grandes falaises

Grandes plages

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falaises

île

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plageport

rocher

bâteau

La Manche

OcéanAtlantique

Mer méditéranée