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8/17/2019 Estudios pedagógicos.docx

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Estudios pedagógicos (Valdivia)

versión On-line ISSN 0718-0705

Estud pedagóg n!8 Valdivia !00!

"ttp#$$d%doiorg$10&0'7$S0718-0705!00!00010000!

Estudios edagógicos N* !8 !00! pp +1-&5

INVES,I./IONES

.S EO/IONES EN E .2.

E3otions in t"e classroo3

ro4 Nol4a I6e S

9epto de Educación 9i4erencial :acultad de :iloso4;a < Educación 2niversidadetropolitana de /iencias de la Educación .v = .lessandri 77& Santiago/"ile E-3ail# niane>u3cecl

?esu3en

El art;culo destaca el papel de las e3ociones en la construcción de losaprendia@es 9a cuenta de la pri3era investigación realiada en la 4or3ación


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docente inicial Aue recoge la percepción de estudiantes de pedagog;a de todaslas carreras de pregrado de la 2/E Auienes conte%tualian el surgi3iento desus e3ociones 4avorales < des4avorales en la interacción cotidiana en el aulauniversitaria

alaras claves# E3ociones aprendia@e 4or3ación docente

.stract

,"e paper e3p"asies t"e role o4 e3otions in t"e construction o4 learning Itprovides a general overvieB and descries so3e o4 t"e 3ain Cndings o4 t"eCrst researc" done in "ig"er education Bit" students o4 pedagog< B"oconte%tualie in t"e classroo3 interaction t"eir oBn e3otions in t"e classroo3interaction

De< Bords# E3otions learning students o4 pedagog


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1JJ7K ole3an 1JJ') Sin e3argo en el 63ito educacional las e3ocionesde los estudiantes no "an sido parte de los 4actores a considerar para el diseode estrategias 3etodológicas < evaluativasK por el contrario nuestra culturaescolar desvaloria Glo e3ocionalH por considerarlo opuesto a Glo racionalH

En /"ile el destacado cient;Cco Lu3erto aturana ? re3io Nacional de/iencias postula Aue las e3ociones son 3uc"o 36s Aue sólo un aspecto aconsiderar para e%plicar las acciones "u3anas (aturana 1JJ0 < 1JJ!)Sostiene Aue las e3ociones son disposiciones corporales din63icas Aue est6nen la ase de las acciones < Aue toda acción "u3ana se 4unda en una e3oción#GM lo Aue connota3os cuando "ala3os de e3ociones son distintos do3iniosde acciones posiles en las personas < ani3ales < a las distintas disposicionescorporales Aue los constitu


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discutir un concepto etcK por el contrario un alu3no 3otivado e interesado s;podr6 "acerlo 4avoreciendo as; la construcción de su aprendia@e Esto lo"e3os constatado en nu3erosos estudios realiados con nios < @óvenes eneducación di4erencial < educación 6sica en la l;nea de investigación de laetodolog;a Interaccional Integrativa (II)1 propuesta pedagógica asada en

la concepción de aprendia@e de la iolog;a del conoci3iento cu


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Si desea3os revaloriar el papel de las e3ociones en nuestra cultura escolarla 4or3ación de pro4esores es un 63ito prioritario ara iniciar un traa@osiste36tico en este 63ito es necesario conocer lo Aue ocurre cotidiana3enteen los estudiantes# Tcu6l es la percepción Aue los estudiantes de pedagog;atienen de sus propias e3ociones en la interacción con sus pro4esores < paresUKTcu6les son las e3ociones Aue en ellos surgen con 3a


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/uadro 1

Interacción en la sala de clases

ro


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&- Inseguridad


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co3o e3ociones des4avorales or lo tanto el grueso de las respuestas oapreciaciones de los estudiantes se concentró en las e3ociones


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.legr;a


10/35

e%presar lo Aue

senti3os

Q clases claras

inters

Q es innovador(a) /uando el

pro4esor(a)

Q se preocupa por

nosotros

3uestra inters

Q co3parte suse%periencias/uando

Q 3e nutro de

ellos

Educación

6sica

Q siento Aue

aprendo algo

i3portante Q per3ite

participar "a<

interacción con

l (ella)

Q es ordenado

claro se nota

Aue preparó la

clase


11/35

Q la clase es

productiva

Q tiene un trato

e%ile

ar3onioso

Q valora nuestro

traa@o nuestro

rol

(Sin indicadores)

Educación

9i4erencial

Q siento Aue

aprendo algo

i3portante

Q puedo pro


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co3prensivo

Q se preocupa por

nosotros 3uestra

inters M

Q su actitud da

conCana tiene

uena disposición

Q tengo uena

relación con l(ella)

Q "a< conCana 3e co3prenden

Q la relación es uena per3ite a


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Q es respetuoso

Q su actitud da conCana(Sin indicadores)

/uadro +

Encuestas .V :acultad de .rtes < Educación :;sica

Indicadores E3ociones :avorales (Inters


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3etas

Q los contenidos

son Ftiles /uando el

pro4esor(a)

Q per3ite opinar participar

Q "a< interacción

con el pro4esor

Q se nota Aue

preparó la clase

la clase esentretenida

/uando el

pro4esor(a)

Q valora nuestro traa@o

reconoce el

es4uero

Q da conCana

Q tiene uena disposición

trato ar3onioso

/uando

Q uno se divierte

con los co3paeros

Q todos se

co3pro3eten

Educación

:;sica


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Q los contenidos

son interesantes

Q co3prendo la

3ateria

Q producto de 3i es4uero cu3plo

3is 3etas

Q los contenidos

tienen aplicación pr6ctica Q per3ite opinar

Q se interactFa conel pro4esor

Q la clase es entretenida

preparada

Q e%plica ien Q se nota Aue le

gusta lo Aue

"ace

Q reconoce el

es4uero

Q se preocupa de nosotros

Q se presentan co3o

pro4esionales

Q son participativos

Fsica

Q co3prendo la


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3ateria

Q los contenidos

tienen aplicación

pr6ctica

Q los contenidos

son interesantes

Q producto de 3i es4uero cu3plo

3is 3etas

Q per3ite opinar participar

Q la clase es entretenida

Q e%plica ien Q valora nuestra opinión

Q destaca algo Aue "ici3os ien

ta3in en lo

personal

Q tiene uena disposición trato ar3onioso Q la relación es uena <

per3ite

a


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18/35

pro4esor(a)

Q es a3iguo

con4uso desorganiado M

Q no per3ite

opinar sore la

evaluación

Q constru


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puedo "acer un

uen aporte

Q realia

interrogatorios o prueas de

i3proviso

Q no apareceQ es poco

co"erente da un discurso constructivista Aue

no aplica

Q es in@usto(a) (Sin indicadores)Educación

9i4erencial Q no esto<

con4or3e con lo

Aue 3e entregan

Q los resultados no

son los Aue

esperaa

Q en una pruea

cuando no s

Q no entiendo la

3ateria Q no per3ite

opinar no de@a

participar

Q es a3iguo al ensear

con4usoM

Q es poco claro en


20/35

lo Aue va a

e%igir

Q pasa el se3estre <

no tengo notas Q i3pone su opinión

no acepta

la cr;tica niM

Q es autorit

prepotente

Q es poco

co"erente da undiscurso

constructiv Aue

no aplica

Q no se interesa

por nosotros no

nos valora

Q es irrespetuoso

se urla (Sin indicadores)

:iloso4;a Q no aprend; los contenidos

Q no prepara la

clase < "ala

sólo generalidades

Q es a3iguo al

ensear con4uso

desorganiado


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(Sin indicadores) Sin indicadores)

/uadro 5

Encuestas .V :acultad de .rtes < Educación :;sica

Indicadores E3ociones 9es4avorales (?aia


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Q la 3ateria es desconocida /uando el

pro4esor(a)

Q evalFa

in@usta3ente sin

criterios claros

Q es su@etivo en

la evaluación

Q no do3ina la

3ateria

Q es 3u< e%igente /uando elpro4esor(a)

Q es aritrario

in@usto

Q es ine%ile

Q in4unde te3or

Q no respeta la

singularidad de

la persona

Q descaliCca

/uando

Q ro3pen los traa@os

Educación

:;sica Q no entiendo la

3ateria

Q los te3as los

siento poco


23/35

i3portantes

Q un pro4 3e

pregunta < no s

Q en una pruea

cuando no s Q no es claro al

e%plicar

Q "a< ineCcacia

para entregar los

contenidos

Q da 3uc"ostraa@os co3o si

4uera el Fnico ra3o

Q se 3olesta si

uno le pide Aue

e%pliAue de

nuevo

Q es aritrario

in@usto arrero

Q in4unde te3or

Q por deatir con

l (ella) puede

to3ar represalias

Q "a< co3paeros Aue se

4altan el

respeto


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Q se co3pro3eten

< no

cu3plen

Fsica

Q los te3as los

siento poco

i3portantes

Q los contenidos

no se pueden

aplicarQ no entiendo la

3ateria

Q creo Aue algo no

3e va a salir

ien

Q "ace clases

aurridas

reiteradas

Q no es claro al

e%plicar

Q no prepara la

clase

Q interroga reiterada3ente Q es autoritario


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Q se urla

Q es irrespetuoso

Q es ine%ile Q el resto del

curso se siente

3al cuando un

grupo no se

prepara

c)?elación con pro4esores < percepción Aue de l o ella tiene el estudiante#G/uando el pro4esor(a) se preocupa de nosotros 3uestra inters nos apo


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etodolog;a < participación# G/uando el pro4esor(a) es a3iguo poco claro senota Aue no preparó la claseH Gcuando la evaluación es in@usta sin criteriosclarosH Gcuando el pro4esor(a) no per3ite opinar no de@a participarH Gcuandola clase es aurrida reiterada sólo "alada por el pro4esorH Gcuando elpro4esor(a) se 3olesta al pedirle Aue e%pliAue de nuevo no se interesa en Aue

aprenda3osH Gcuando el pro4esor(a) e%ige co3o si 4uera el Fnico ra3oH

c)

?elación con pro4esores < percepción Aue de l o ella tiene el estudiante#G/uando el pro4esor(a) es aritrario in@usto arreroH Gcuando el pro4esor(a)i3pone su opinión no acepta la cr;tica ni otros puntos de vistaH Gcuando elpro4esor(a) descaliCca se urla es irrespetuosoH Gcuando el pro4esor(a) esautoritario prepotente ine%ileH Gcuando el pro4esor(a) in4unde te3ora3enaaH Gcuando el pro4esor(a) ausa de su condición se aprovec"a de suautoridadH

d)

?elación con co3paeros# G/uando los co3paeros se 4altan el respetoHGcuando critican < no aportanH Gcuando conversan < no de@an escuc"arHGcuando no a


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/uadro '

ro3edios generales por sucategor;a (todas las carreras)

(en porcenta@es)

Sucategor;as

:avorales .V

:avorales :I99es4av .V

9es4av :I9

Encuesta

:ocus

Encuestas

:ocus

Encuestas

:ocus

Encuesta

:ocus

/ontenidos <

cu3pli3iento

&'7

!+&

&'+

!J5


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+17

171

+'+

!7'

etodolog;a <

participación

+&0

+05

+++

+J7+00

!J&

!8!

&+!

?elación con

pro4esores

1&&

+77

1''

!!&

!J7

&+J

!J0

!+'

?elac con

co3paeros


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30/35

a investigación per3itió develar las e3ociones Aue surgen con 3a


31/35

estudio Esto corresponde en general a inters


32/35

no conlleva en la 3a


33/35


34/35

cuenta ade36s con una treintena de estudios realiados por estudiantes en4unción de sus tesis de pre < postgrado en distintos niveles del siste3a escolarregular

! ro


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.,2?.N. L (1JJ!) El sentido de lo "u3ano Lac"ette Santiago X inRsY

SL.I?O E (1JJ7) a inteligencia e3ocional de los nios =avier Vergara Ed%ico X inRs Y

SI?NOV EON,IEV 2?I. O,?OS (1J'0) sicolog;a ri@alo %icoX inRs Y

VO,SDI S (1JJ5) Oras Escogidas Visor adrid X inRs Y

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