Etičko obrazovanje i učenje o vrijednostima · o vrijednostima te bi praćenje aktivnosti dovelo do razvojne politike i promjena na ovome području. ... prijateljstvu koji su naglašeni

Etičko obrazovanje i učenje o vrijednostima

Trenutno stanje i analiza potreba korisnika

Sažetak izvješća

Rezultati analize: Sažetak “O1-Part 1”

Datum podnošenja izvješća: 30.. travnja 2015. godine

Autori:

Evelyn Schlenk i Kerstin Kreß, Institut für Lern-Innovation, FAU (analiza potrebe korisnika)

Thomas Pfeil, Bundesverband Ethik e.V. (Stanje u etičkom obrazovanju i učenju o vrijednostima)

Organizacije koje su doprinijele:

UNIVERZA V LJUBLJANI

Osnovna sola Valentina Vodnika Ljubljana

Kirchliche Pädagogische Hochschule Graz

Steps srl

Rabla consultores

Udruga za promicanje i unaprijeđivanje filozofije za djecu "Mala filozofija”

OSNOVNA SOLA SMARTNO

This project has been funded with support from the European Commission. This publication {communication] reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein.

#2

1. Što je projekt ETHIKA?

ETHIKA – etičko obrazovanje i učenje o vrijednostima u školama i vrtićima – za cilj ima poticanje vještina za razvijanje kritičkog mišljenja kod djece, stavljajući kritičko mišljenje u središte jednostavnih i lako primjenjivih obrazovnih metoda.

Države i društva u EU-u, trenutno se suočavaju s mnoštvom etičkih izazova: društvenih prevrata različite prirode, teme kao što su migracija i imigracija, pritiskom prema fleksibilnosti na tržištu rada te zadnji, ali jednako važan, tekuće krize gospodarstava koje su postale zajednička tema u kontekstu financijske krize, kao i njeni učinci koji su uslijedili u razdoblju nakon. Glavna motivacija za ovaj projekt proizlazi iz spoznaje da su navedene stavke i njihovi sastavni dijelovi, odnosno izazovi s kojima se suočavaju zemlje EU-a i Europa u cjelini, nisu samo ekonomske ili političke u svom sustavu i administrativnom kontekstu, nego također i društvene, kulturne, normativne te posebno etičke u svojoj prirodi. Ovo mišljenje također dijeli i bivši predsjednik EU-Komisije, Barrosso.

Najvažnije teme koje su naglašene u ovom projektu, jesu etičko obrazovanje i učenje o vrijednostima. Koristeći metode kritičkog mišljenja i filozofije s djecom, jačaju se sposobnosti nastavnika u ovom području. Kritički dijalog, posebice na području etičkog obrazovanja i učenju o vrijednostima, je jedan od najizazovnijih zadataka za nastavnike, posebice u kontekstu kulture i socijalne raznolikosti otvarajući nekoliko ključnih problema koji bi se mogli razviti kroz ovaj proces.

Također, snažno će biti zastupljen i naglasak na vrijednostima EU-a (ljudsko dostojanstvo, sloboda, demokracija, pravda i pravila zakona, ljudska prava, solidarnost, pluralizam, jednakost i tolerancija) i njihovi odnosi prema humanističkim izvorima Europske kulture. Teme se kasnije nadovezuju na druge glavne teme jesu kritičko državljanstvo EU-a te svijest i demokracija EU-a. Primarni cilj projekta jest razvijanje novog i inovativnog kurikuluma, otvorenih obrazovnih resursa kao i obrazovnih metoda i treninga, koji bi se zatim multiplicirali zahvaljujući organizacijskoj mreži za etičko obrazovanje i učenje o vrijednostima te bi praćenje aktivnosti dovelo do razvojne politike i promjena na ovome području.

Osim četiri planirana intelektualna sadržaja (metodološki vodič i analiza poslovnoga stanja, otvoreni obrazovni materijali i alati za nastavnike i edukatore, prijedlozi za kurikulum i treninge, politika preporuke) nekoliko uzastopnih događaja i aktivnosti treninga su planirani, ali i očekivani rezultati projekta. Rezultati također uključuju i uspostavu Europske mreže etičkog obrazovanja i učenja o vrijednostima među obrazovnim stručnjacima, uključujući nastavnike, odgajatelja, škole, obrazovne stručnjake i organizacije, koji će izgraditi sinergiju, ojačati suradnju i razmjenu primjera dobre prakse između obrazovnih stručnjaka na području etičkog obrazovanja u vrtićima i osnovnim školama na lokalnoj, regionalnoj, nacionalnoj i međunarodnoj razini kao i direktnu međusobnu podršku stručnjaka.

Nadalje, kroz ojačanu interakciju između prakse, istraživanja i politike EU-a i nacionalnog sistema, očekujemo da ćemo naglasiti politiku promijene koja je potrebna da bi se uključilo više etičkog obrazovanja i učenja o vrijednostima u školama, kao i u obrazovnim institucijama. Također, unutar svega navedenog, želimo opremiti nastavnike i odgajatelje s relevantnim znanjem i vještinama kao dio njihovog profesionalnog treninga.


#3

2. Nacionalno stanje, izvješće o etičkom obrazovanju i učenju o vrijednostima.

2.1 Republika Austrija

Nacionalno stanje, izvješće o etičkom obrazovanju i učenju o vrijednostima

Zemlja: Republika Austrija

I. Razina politike, institucije i regulacije

Nacionalni predmet: Etičko obrazovanje; filozofija;

Program: Glavna državna razina: Savezna državna razina:

Institucije: Glavna državna razina: Savezna državna razina:

Regulacije: Glavna državna razina:

Posljednja provjera programa: 2012

II. Generalna praksa na području etičkog obrazovanja i učenju o vrijednostima

Nacionalni standard: Osnovna škola: Srednja škola:

Nacionalni status: Obavezni predmet: Izborni predmet: Rezervni predmet:

Nastavnički programi: Glavna državna razina:

Sveučilišna razina:

Savezna državna razina:

OCD razina: Djelomično

III. Prilike za cjeloživotno učenje za nastavnike/odgajatelje

Nacionalne mreže: Glavna državna razina:




Nacionalne aktivnosti: Glavna državna razina:

Sveučilišna razina: Djelomično

Savezna državna razina: Djelomično


U Republici Austriji ne postoji posvećen predmet etičkom obrazovanju u osnovnim školama, a na srednjoškolskoj razini etičko obrazovanje je ponuđeno u sklopu vjeronauka. Predmeti koji obuhvaćaju etičko obrazovanje jesu sljedeći: Vjeronauk, Politika i gospodarstvo, Osobni razvoj i sociologija, Ekonomija, Geografija itd. te različita savjetovanja i humanistički kreativni seminari. Sadržaj je zastupljen na svim razinama obrazovanja, osnovnoškolskom i srednjoškolskom. Glavne vrijednosti izražene su uključivanjem sljedećih tema: očuvanje i zaštita prirode, održivost, ljudska prava, dijalog, međusobni odnos pojedinca i zajednice, osobni razvoj, mirno i dobronamjerno tretiranje ostalih, zdrav život. Nastavnici moraju imati diplomu prvostupnika na području religijskih znanosti ili magisterij kako bi predavali u srednjim školama, a nastavnici etičkih predmeta imaju opciju studiranja za magisterij na području primjerene etike. Također, ponuđeno im je mnoštvo treninga i seminara koji omogućuju usavršavanje na navedenim teme.

Za predškolsku dob, postoji poseban etički i društveni obrazovni okvir koji bi trebao biti ukomponiran u svim vrtićima (okoliš, raznolikost, uključivanje itd.). Tu je i nekoliko inicijativa i instituta koji nude podršku i dodatne treninge za nastavnike, odgajatelje i ostale edukatore.


#4

2.2 Republika Hrvatska


Zemlja: Republika Hrvatska

I. Razina politike, institucija i regulacije

Nacionalni predmet: Etika

Program: Glavna državna razina:

Institucije: Glavna državna razina:

Regulacija: Glavna državna razina:















U republici Hrvatskoj ne postoji posvećen predmet etičkom obrazovanju u osnovnim školama. Etičke teme, većinom su ukomponirane u predmet vjeronauka i zdravstvenog odgoja, koji su dio kurikuluma od prvog do osmog razreda. U srednjim školama, predmet Etika spada pod izborni predmet. Učenici mogu birati između predmeta Etike i Vjeronauka (u nekim školama ortodoksna religijska nastava). Učenici koji ne izaberu Vjeronauk, dužni su pohađati predmet Etike, a ako izaberu Vjeronauk nisu dužni pohađati Etiku. Srednje škole imaju 35 školskih sati Etike, jedan sat tjedno tijekom cijele školske godine.

Nastavnici koji predaju Etiku u srednjim školama, prema Ministarstvu znanosti, obrazovanja i športa, mogu biti nastavnici koji su diplomirali Filozofiju, Teologiju, Katehetu ili nastavnici sa Sveučilišnom diplomom u humanističkim znanostima pod uvjetima koji su definirani kurikulumom i programom.

U predškolskim programima, postoje privatni religijski vrtići i religijske grupe/predmeti koji su dio državnih vrtića. Osim sveučilišta, ne postoje organizirani treninzi na kojima se nastavnici mogu dodatno i stručno usavršiti u etičkim predmetima (etika, religijske znanosti…). Samo nekoliko organizacija civilnoga društva bave se etičkim pitanjem te u sklopu toga održavaju treninge za sudionike njihovih projekta i programa.


#5

2.3 Njemačka Federativna Republika


Zemlja: Njemačka Federalna Republika


Nacionalni predmet: Etičko obrazovanje (djelomično obavezni predmet); Etika; Opća etika; Filozofija; Vrijednosti i norme; Vođenje života etičkog religijskog obrazovanja

Program: Glavna državna razina: Savezna državna razina:

Institucije: Glavna državna razina: Savezna državna razina:

Regulacije: Glavna državna razina: Savezna državna razina:

Posljednja provjera programa: - n/a - 2014



Nacionalni status: Obavezni predmet: Djelomično

Izborni predmet: Djelomično

Rezervni predmet: Djelomično












Savezna državna razina: Djelomično


U Federalnoj Republici Njemačkoj, pitanje etičkog obrazovanja varira ovisno o regijama. No postoji nekoliko etički posvećenih predmeta poput: Etike, Etičkog obrazovanja, Opća etika, Vrijednosti i norme itd., koji su obavezni ili izborni predmeti, a ukomponirani su u obrazovanje od prvog do dvanaestog razreda osnovne i srednje škole. Sadržaji navedenih predmeta, fokusirani su na odgovorno i normom orijentirano ponašanje te također sadrže i širok raspon pitanja vrijednosti (dostojanstvo, zajednica, priroda, kritičko mišljenje i religija). Također postoje i raznovrsni spektar etičkih tema u drugim nastavnim predmetima. Većinom, etički sistem zahtjeva poseban trening za nastavnike ovih predmeta, a u nekim slučajevima čak i ispite. Nastavnici koji žele predavati etičko obrazovanje, trebaju posebnu stručnu potvrdu. Nastavnici, mogu dobiti stručnu potvrdu na Sveučilištima gdje su odabrali glavne predmete iz etike/filozofije/vrijednosti i norme. Također, Federalna Republika kvalificira nastavnike navedenih predmeta unutar naprednih edukacijskih treninga, s regionalnim razlikama. Na predškolskoj razini, etičke teme i vrijednosti su istaknuti unutar poticanja želje da se pomogne drugima, toleranciji, multikulturalnosti, prijateljstvu koji su naglašeni kroz različite obrazovne pristupe i institucionalna okruženja. Postoji i nekoliko inicijativa i institucija koje nude dodatni trening za nastavnike i odgajatelje.


#6

2.4 Republika Italija


Zemlja: Republika Italija


Nacionalni predmet: Filozofija

Program: Glavna državna razina: Regionalna državna razina:

Institucije: Glavna državna razina: Regionalna državna razina:





Nacionalni status: Obavezni predmet: Djelomično

Izborni predmet: Rezervni predmet:



Regionalna državna razina:



Nacionalne mreže Glavna državna razina:








U Republici Italiji ne postoji nastavni predmet specijaliziran za etičko obrazovanje u školama. Etičke teme su važan dio nastavnog predmeta Filozofije koji je obavezan, a unutar kojeg je ukomponirana povijest filozofije/ideja civilizacije (povijest različitih ideja koje su utjecale na razvoj zapadne civilizacije, od drevne Grčke filozofije prije Sokrata do suvremene filozofije, pokazujući kako se percipiralo znanje svijeta u kojem živimo, kao i etički principi koji čine temelj ljudskih odnosa).

Da bi predavao filozofiju u talijanskim državnim školama, nastavnik mora biti kvalificiran na način da posjeduje Sveučilišnu diplomu iz filozofije za koju je pohađao petogodišnji studij (tri godine za prvostupnika, zatim dodatne dvije za magistra). Nastavnik zatim mora odraditi jednogodišnji staž u školi kako bi se kvalificirao za polaganje državnog stručnog ispita. Ostali nastavni predmeti: Državljanstvo i ustav kao dio predmeta Povijesti i/ili predmet Geografija (obrazovanje o sigurnosti na cesti) zajedno s značajnim brojem ostalih „predmeta“: ljudska prava, mir, razvoj, okoliš, interkulturna pitanja, mediji itd. ).

U predškolskom obrazovanju (dob 3-6) etičke teme nalaze se među nacionalno obaveznim „kompetencijama razvoja ciljeva“. Također, postoji i nekoliko odobrenih organizacija za nastavničke treninge koji nude različite treninge i seminare.


#7

2.5 Republika Slovenija


Zemlja: Republika Slovenija


Nacionalni predmet: Građanstvo, domovinska kultura i etika (obavezan);

Religija i etika (izborni); Filozofija za djecu (izborni)

Program: Glavna državna razina:

Institucije: Glavna državna razina:








OCD razina:








U usporedbi s drugim važnim područjima znanja koje su uključene u školskom obrazovanju, etičko obrazovanje u Republici Sloveniji ima marginalnu ulogu. Jednini obavezni nastavni predmet koji se dotiče etičke edukacije jest: Građanstvo, domovinska kultura i etika. Ovaj predmet se podučava u sedmom i osmom razredu i to samo jedan sat tjedno. To znači da Građanstvo, domovinska kultura i etika ima najmanje školskih sati (70 sati u dvije školske godine) unutar svih obaveznih predmeta u kurikulumu u osnovnim školama u Sloveniji. Postoje i dva izborna predmeta koji se polovno dotiču etičkog obrazovanja i učenja o vrijednostima: Religija i etika za sedmi, osmi i deveti razred i Filozofija za djecu (kritičko mišljenje, etičko istraživanje, Ja i ostali) za sedmi, osmi i deveti razred.

Nastavnici moraju imati završen sveučilišni studij s diplomom u sljedećim predmetima: filozofija, geografija, politika, sociologija, teologija i povijest. Etičke teme su također dio ostalih predmeta. Slovenski obrazovni sustav ne zahtjeva specijalan trening u području etičkog obrazovanja i vrijednosti za nastavnike koji predaju spomenute predmete. U kurikulumu za predškolsku dob, moralno obrazovanje je integrirano u obrazovnu misiju. Postoji i nekoliko inicijacija i institucija koje nude podršku i dodatne treninge za nastavnike i odgajatelje.


#8

2.6 Kraljevina Španjolska


Zemlja: Kraljevina Španjolska


Nacionalni predmet: Građanske i društvene vrijednosti (osnovna škola)

Etičke vrijednosti (srednja škola)

Program: Glavna državna razina: Regionalna državna razina:

Institucije: Glavna državna razina: Regionalna državna razina:




Nacionalni standard: Osnovne škole: Srednje škole:





OCD razina:










U Kraljevini Španjolskoj, kontekst koji je povezan s etičkim obrazovanjem i učenjem o vrijednostima, nedavno je prošao duboke promijene zbog nove obrazovne reforme koja je odobrena za tekuću školsku godinu 2014./2015. Nacionalni obrazovni sistem, nakon reforme, ustvrdio je da učenici u dobi od 6/7 godina i 14/15 godina starosti, moraju učiti ili religijske znanosti ili alternativni predmet posvećen etici: Građanske i društvene vrijednosti za osnovnu školu te etičke vrijednosti za srednju školu (obavezno, izbor se nudi između vjeronauka i navedenih etičkih predmeta). Sadržaj tih predmeta gradi se prema učenju, usavršavanju i stjecanju širokog stupnja društvenih vrijednosti (identitet, dostojanstvo, poštovanje, međuljudski odnosi, suživot itd.) s ciljem da se razvije kreativno, reflektivno i kritičko mišljenje. Predmet Građanske i društvene vrijednosti koji se provodi u osnovnim školama, mogu podučavati nastavnici koje imenuje ravnatelj centra s određenim prioritetima unutar klase učitelja. U srednjoj školi samo formalno kvalificirani nastavnici u ovom području mogu podučavati predmet Etičke vrijednosti. U predškolskom obrazovanju ne postoji specifično etičko obrazovanje, osim u privatnim vrtićima. Također postoji i nekoliko odobrenih organizacija koje pružaju trening za nastavnike te razne druge treninge.


#9

3. Analiza potrebe korisnika

Projektni tim ETHIKA namjerava iskoristiti stručnost, znanje i interese ključnih dionika u Etičkom obrazovanju kako bi se osiguralo dijeljenje, razvijanje i uporaba projektnih materijala, kao „stvarni“, relevantni i korisni za nastavnike i odgajatelje. Analiza potreba korisnika provedena je tijekom šest mjeseci unutar projekta s ukupno 401 participanata.

3.1. Fokus grupe

Sudionici fokus grupa bili su nastavnici i odgajatelji kao i obrazovne institucije iz svih šest partnerskih zemalja, koji su ponudili teme za učenje iz područja etike u svrhu poboljšanja vještina nastavnika i odgajatelje i/ili odredbe radionica, seminara, događaja, izložba i ostalih sadržaja za učenike. Sudionici fokus grupa bili su pozvani da sudjeluju na sastancima, kako virtualnim tako i fizičkim. U periodu od siječnja do ožujka 2015. godine, sveukupno 100 sudionika sudjelovalo je na fokus grupama i intervjuima:

100 sudionika u fokus grupama i intervjuima

Smjernice intervjua uključivale su pitanja o:

Relevantnim temama o etičkom obrazovanju i učenju o vrijednostima,

Početnom i daljnjem usavršavanju nastavnika,

Etičkom pristupu unutar institucija,

Načinima stimulacije etičke osjećajnosti i razvijanje karaktera kod djece,

Utjecaji etičkog obrazovanja i učenja o vrijednostima na nastavnike

Austrija: Dvije fokus grupe s 11 i 16 sudionika

Hrvatska: Tri fokus grupe s 8, 13 i 5 sudionika

Njemačka: 2 fokus intervjua

Italija: 3 fokus intervjua i jedna fokus grupa s 8 sudionika

Slovenija: 4 fokus grupe s 6, 6, 7 i 7 sudionika

Španjolska: Jedna fokus grupa s 8 sudionika


#10

Rezultati:

Odgovori na većinu pitanja bili su poprilično slični u svim navedenim zemljama. Značajne razlike mogle bi se sagledati između odgovora koji su uključivali pripremu za etičko obrazovanje i učenje o vrijednostima u početnim osposobljavanjima za nastavnike. Dok stručnjaci iz Španjolske i Hrvatske smatraju kako nisu uopće pripremljeni u tom području, većina sudionika iz ostalih zemalja, smatra da su donekle zaprimili treninge na svojim sveučilištima, iako su u etičko obrazovanje upućivani u sklopu drugih predmeta

Nadalje, stručnjaci iz svih zemalja, osim Španjolske, spomenuli su širok opseg dodatnih treninga i seminara povezanih s etičkim obrazovanjem i učenjem o vrijednostima koji su ponuđeni.

Također, na pitanja o etičkim pristupima unutar institucija, stručnjaci su odgovorili znatno drukčije. Međutim, odgovori variraju individualno, a ne po zemljama. Odgovori sadrže široki raspon primjera i izazova.

Stručnjaci iz svih fokus grupa su se složili da je takav pristup jako koristan ako je dobro dizajniran i ako ima potporu svih ljudi kojih se tiče.

Nastavnici su se također složili da im metode kritičkog mišljenja i filozofiranja unutar učionica pomažu da ostanu otvorenoga uma, šire njihove horizonte i da im pružaju mogućnost da se kritički osvrnu na vlastito mišljenje i ponašanje.

U njihovim odgovorima na nekoliko pitanja, nastavnici su naglasili da bi etičko obrazovanje i učenje o vrijednostima trebalo biti povezano s trenutnim problemima (posebice s onima koji su povezani s dječjim svakodnevnim životom), na način da je razumljivo i motivirajuće za djecu kako bi im pomoglo u razvoju vlastitog moralnog ponašanja.

Također su istaknuli koliko je bitno da nastavnici poštuju različitosti i uvaže drukčije perspektive te da ohrabruju učenike da čine isto.

Etičko obrazovanje i učenje o vrijednostima se može prenijeti pomoću širokog raspona metoda (priče s dilemom, igranje uloga, rasprave u krugovima), ali uspjeh podučavanja te teme najviše ovisi o pravom stavu nastavnika prema njegovim učenicima.

Sljedeći korak:

Sudionici fokus grupe će biti aktivno uključeni u sve faze projekta u skladu s njihovim profesionalnim i/ili osobnim interesima te će kasnije imati priliku testirati edukativne materijale i alate razvijene unutar projekta i time pružiti vrijedne povratne informacije.

Količina aktivnosti i uključenosti u grupu, determinirati će se pomoću članstva fokus grupe te će sezati sudjelovanjem preko e-maila, testiranjem edukativnih materijala i alata te sudjelovanjem na diseminacijskim događajima.


#11

3.2. Internetski upitnici

ETHIKA internetski upitnici provedeni su s 301 ispitanikom – nastavnicima i odgajateljima u 6 partnerskih zemalja, ali i s dodatnim ispitanicima iz različitih zemalja Južne Amerike.

301 ispitanika putem internetskog upitnika

Uzorak se sastojao većinom od a) ženskih nastavnica i odgajateljica s b) širokim opsegom osobnog iskustva, koje c)rade s djecom različite dobi od 3 godine do 14+ godina d) u različitim institucijama (vrtić, osnovna škola, srednja škola, posebne škole) s e) jednim ili više predmeta koje predaju ili bez predmeta u slučaju ako su odgajateljice u vrtiću

Austrija: 52 ispitanika

Hrvatska: 80 ispitanika

Njemačka: 21 ispitanik

Italija: 30 ispitanika

Slovenija: 75 ispitanika

Španjolska: 27 ispitanika

Ostali: 16 ispitanika iz različitih zemalja Južne Amerike

Opće informacije o edukatorima/nastavnicima i institucijama

• Spol: 88.7% ženski

• Dob: 43.76 godina +/- 10

• Iskustvo rada: 5-30 godina

• Predmeti:

• Svi/Većina predmeta (28.6%)

• Bez predmeta (odgajatelji u vrtićima) (17.6%)

• Književnost / Materinji jezik (15.0%)

• Vjeronauk / Etika / Filozofija ili sličan predmet (13.3%)

• Računanje / Matematika(10.6%)

• Strani jezici (9.6%)

• Povijest (8.0%)

• Znanost (7.6%)

• Dob djece/Učenika: 7-14 godina (ca. 30%)

• Veličina razreda: 21-25 djece (45.2%)


#12

Više od polovice ispitanika smatra da nije bio pripremljeno za etičko obrazovanje i učenje o vrijednostima od strane svoga primarnog obrazovanja. Oko 40% je potražilo znanje kroz dodatna stručna usavršavanja i više od ¾ se usavršilo za ovu temu kroz samoučenje:

Kad su ispitanici putem upitnika, upitani za ciljeve i relevantne teme za etičko obrazovanje, slični problemi identificirani su kao važni: moralne vrijednosti, poštovanje, odgovornost, samopoštovanje, prihvaćanje, tolerancija, razumijevanje različitosti, odnosi, suradnja, iskrenost, pravda, dijalog i rješavanje problema.

Implementacija ovih tema kroz medije i metode, trebala bi biti različita i raznolika na didaktički smislen način. U medijskim metodama poželjne su ponude u informatičkim i komunikacijskim tehnologijama (animirane prezentacije, audio i video snimke), ali i „Onlife“ pristup – naziv koji su sami sudionici kreirali za teme i metode koje zahtijevaju direktno korištenje različitih osjetila (iskustva s pravim objektima, stvarno iskustvo s problemima putem metode igranja uloga, konkretne akcije od strane individualne osobe, ali i grupe kako bi se poboljšala kvaliteta života tj. bolja atmosfera u učionicama, bolja koegzistencija u vrtićima i školama te bolja briga za okoliš).

Poželjne metode poučavanja su posebno suradnički oblici nastave.

S obzirom na njihove vlastite potrebe za usavršavanjem, većina nastavnika i odgajatelja preferira sljedeće teme: rješavanje sukoba, razumijevanje različitosti, upravljanje odnosa, promicanje kritičkog mišljenja, ključna pitanja u moralnom razvoju djece, emocionalna inteligencija, umrežavanje i suradnju s drugima.

Iskustvo s etičkim obrazovanjem i učenjem o vrijednostima

• Kroz primarno obrazovanje? Da: 38.2% / Ne: 55.1%

•Ponuđeni dodatni treninzi za nastavnike? Da: 42.5% / Ne : 44.9%

• Prisustvovao na jednom ili više stručnih treninga? Da: 39.9% / Ne: 60.1%

• Samoučenje? Da: 77.4% / Ne: 22.6%

• Spremni da predajete etičko obrazovanje? Da: 65.8% / Ne: 30.2%

• Osjećate li se ugodno da predajete etičko obrazovanje? Da: 74.4% / Ne: 22.9%


#13

Kada su ispitanici upitani o faktorima koji etičko obrazovanje i učenje o vrijednostima čine teškim ili laganim, odgovori su se uskladili u gotovo svakoj točki. Veći ili manji izazovi mogu se identificirati u 9 različitih područja:

Obiteljska pozadina učenika – i njihova podrška etičkom obrazovanju;

Individualni učenici – i njihova razina interesa, motivacije, poštovanja i komunikacijske sposobnosti;

Razred u cjelini – i ako je uključena atmosfera razumijevanja i povjerenja;

Karakter nastavnika – razina interesa, motivacije, znanja i stručnosti, ali također i njihove osobne vrijednosti;

Institucija – i razina podrške od školske administracije, stručnjaka, edukacijskih normi;

Nastavne okolnosti- podudaranost vrijednosti koje se uče s vlastitim vrijednostima, dovoljno vremena i osoblja, dostupnost adekvatnim materijalima;

Sadržaj – i razina jasnoće za nastavnike i učenike, povezanost s životnim iskustvima, vrijeme za razmišljanje i aktivnosti;

Društvo – i kako se ljudi odnose prema vrijednostima, kako se teme prezentiraju i diskutiraju u medijima. Rezultati Fokus grupe na internetskim upitnicima, upotrijebit će se kao baza za razvijanje treninga za nastavnike u projektu ETHIKA i za razvoj edukativnih materijala i alata.


#14

4. Preporuke za koncept projekta ETHIKA

Za „Istraživanje projekta ETHIKA“ i izvješće „potrebe korisnika“ sljedeće preporuke se mogu naglasiti u vezi politike razvoja EU strategija, za razvijanje treninga za nastavnike u sklopu projekta kao i za kreiranje edukativnih materijala i alata.

4.1. Preporuke za EU politiku razvoja

Ključ uspješnog stvaranja etičkog obrazovanja i učenja o vrijednostima, nalazi se u utvrđivanju našeg europskog društva te ovisi o dogovoru između relevantnih partnera na zajedničkoj viziji koja je potaknuta setom specifičnih politika i regulacija koje se trebaju uvažiti kako bi se ova vizija prenijela u praksu.

Na razini europske unije ne postoji razvojna strategija, regulacije ili preporuke za etičko obrazovanje i učenje o vrijednostima u školama, budući da je ovo domena nacionalnih obrazovnih sistema od zemalja EU-članica. No, etička dimenzija učenja i edukacije prezentirana je u nekoliko ključnih strategija i dokumenata unutar Europske Komisije.

Iz dokumenta istraživanja i izvješća, sljedeće preporuke mogu se naglasiti, a koje se dotiču razvoja prve strategije etičkog obrazovanja i učenja o vrijednostima na razini europske unije.

EVE - Ethics and values education in schools and kindergartens

Preporuke za razvijanje strategija na razini Europske Unije

I. EU razina strategija

S obzirom na nedostatak središnje strategije politike za etičko obrazovanje, različitost pristupa zaposlenih i nekoliko različitih etičkih odgajatelja, bilo bi poželjno napraviti zajednički okvir za razvoj etike i vrijednosti obrazovanja u državama članicama Europske unije..

S obzirom da je dimenzija vrijednost ima središnje mjesto u EU i u nacionalnim inicijativama i

strategijama, predlažemo da Europska komisija usvaja i podupire strategiju za provedbu

zajedničkih vrijednosti, pogotovo one očito prisutne i izražene u drugim ključnim

dokumentima EU s preporukama za provedbu u članstvu koje navode opće politike i prakse.

II. Sudionici u etičkom obrazovanju i učenju o vrijednostima iz EU

S obzirom na globalnu i interkulturnu dimenziju etičkog obrazovanja, predlažemo potporu istraživanja i implementacije odnosa između etičkih i religijskih vrijednosti. Posebice onih koji se fokusiraju na etičko učenje na raskrižju različitih religija, etika i kulturalnih tradicija.

S obzirom da nastavnici u različitim zemljama imaju i različitu razinu obrazovanja, znanja i iskustva, stavljamo snažnu predanost za potporu nastavnicima i odgajateljima na europskoj razini s postojećim financiranjima, treninzima i programima razmjene, koji bi trebali pružiti više naglaska na etiku i stvoriti nove prilike i mogućnosti za nastavnike.

III. EU cjeloživotno učenje

S obzirom da mnoge organizacije civilnog društva, obrazovnih institucija i druge inicijative koje nose dragocjeno znanje i iskustvo koje bih se moglo iskoristiti na sinergijski način, predlažemo sinergijski pristup za podršku europske mreže za etičko obrazovanje, donoseći stručnjake i

institucionalne aktere da rade zajedno.


#15

Pomak za određenu strategiju politike za etičko obrazovanje i učenje o vrijednostima na razini EU, može se ubrzati kroz aktivnu suradnju između europskih i nacionalnih kreatora politike, obrazovnih stručnjaka i drugih zainteresiranih grupa, uključujući i aktivno sudjelovanje pripadnika lokalnih zajednica, kao političkih i vjerskih vođa te lokalnih obrazovnih dužnosnika i medija.

4.2. Preporuke za treninge za nastavnike

U projektu ETHIKA, predviđen je petodnevni trening za nastavnike na godišnjoj razini. Sudionici analize potrebe korisnika, izrazili su svoje želje za sljedećim temama:

Ove teme mogu biti dizajnirane s naglaskom na "etiku i vrijednosti", kao i iz dopunskih aspekata drugih područja kao što su filozofija, teologija, psihologija, medicina, društvene i političke znanosti. Nadalje, edukativni materijali i alati iz projekta ETIKA, bit će dostupni do sljedećeg treninga za nastavnike. Oni bi također trebali biti integrirani na način koji dopušta sudionicima da skupe i podijele svoja praktična iskustva uporabom i korištenjem tema i alata.

Potrebe nastavnika unutar treninga za nastavnike

•Rješavanje sukoba

•Odgovarajući pristup razlikama / različitosti

•Upravljanje odnosima u školi i razredu

•Promocija kritičkog mišljenja

•Glavni problemi u moralnom razvoju dijece

•Emocijonalna inteligencija

•Empatija

•Tolerancija/prihvaćanje

•Seksualnost

•Umrežavanje i suradnja

•Rukovanje aktualnim političkim i društvenim pitanjima


#16

4.3. Preporuke za korištenje edukativnih materijala/alata

U razvoju edukacijskih materijala i alata, postavlja se pitanje koje su adekvatne teme, mediji i metode? Teme koje su se utvrdile upitnikom i analizom kao posebno važne, prezentirane su u lijevoj tablici

Sljedeći korak bi bio formiranje strukture u kojoj se pojedine teme mogu međusobno smisleno povezati.

Nadalje, također se preporučuje upotreba tematski strukture i alata koji su se već razvili i primijenili u EHIKA projektu.

Provedba tema u medijima i metodama, trebala bi biti raznolika na didaktički smislen način. Lijeva tablica prikazuje medije i metode koje su odabrali sudionici upitnika.

Dodatni materijali koje su nastavnici i odgajatelji predložili, jesu linkovi za filmove, pjesme i animirane filmove koji su vezani uz teme..

Teme za edukativne materijale i alate

•Odgovornst

•Poštovanje

•Dijalog

•Moralne vrijednosti

•Pravda

•Samopoštovanje

•Rješavanje konflikta

•Iskrenost

•Suradnja

•Različitosti

•Očuvanje okoliša

•Razumjevanje emovija

•Poticanje kritičkog i filozofskog razmišljanja

Mediji i materijali za edukacijske metode i alate

•Animirane prezentacije (PPT)

•Audio i video zapisi

•Svakodnevni predmeti

•Svakodnevne životne priče/ problemi

•Fizički pokret- za malu dijecu

•Igranje uloga

•Rasprave u grupama


#17

5. Uđite u kontakt s ETHIKA projektom

Web stranica projekta:

http://www.ethics-education.eu/

Facebook stranica:

https://www.facebook.com/ethoseducation

Kontakt:

[email protected]

http://www.ethics-education.eu/

https://www.facebook.com/ethoseducation

mailto:[email protected]

Documents

Etičko obrazovanje i učenje o vrijednostima · o vrijednostima te bi praćenje aktivnosti dovelo do razvojne politike i promjena na ovome području. ... prijateljstvu koji su naglašeni