EVALUACIN
Se entiende por evaluacin al proceso por el cual una determinada
entidad, ya sea educativa, empresarial o de cualquier ndole puede
saber cules han sido sus rendimientos en un determinado perodo. Al
conocer cules son sus debilidades y fortalezas, se tiene la
posibilidad de hacer cambios en las reas necesarias y ampliar
aquellas que generen buenos resultados.
En el mbito escolar existen distintos tipos de evaluacin,
algunos de ellos son:
1) Segn su funcin:
Evaluacin Diagnostica: esta evaluacin se realiza al inicio de un
ao, periodo o tema para conocer aquellos conocimientos que el
alumno posee. Algunos de sus propsitos son:
Tomar decisiones pertinentes para hacer el hecho educativo ms
eficaz, evitando procedimientos inadecuados.
Detectar carencias, lagunas o errores que puedan dificultar el
logro de los objetivos planteados
Establecer metas razonables a fin de emitir juicios de valor
sobre los logros escolares; y con todo ello poder adecuar el
tratamiento pedaggico a las caractersticas y peculiaridades de los
alumnos.
Evaluacin formativa: Se da dentro del proceso para obtener datos
parciales sobre los conocimientos y competencias que se van
adquiriendo y permite dicha informacin la toma de decisiones
pedaggicas (avanzar en el programa o retroceder, cambiar
estrategias metodolgicas, quitar, simplificar o agregar contenidos,
etctera).
Evaluacin Sumativa: Es aquella que se realiza al final para
verificar los resultados alcanzados. Esta evaluacin est muy
asociada directamente con la certificacin, acreditacin y
promocin.
Propsito: tomar decisiones pertinentes para asignar una
calificacin totalizadora a cada alumno que refleje la proporcin de
objetivos logrados en el curso, semestre o unidad didctica
correspondiente.
Funcin: explorar en forma equivalente el aprendizaje de los
contenidos incluidos, logrando en los resultados en forma
individual el logro alcanzado.
2) Segn el momento:
Evaluacin Inicial: Se realiza al comienzo del curso acadmico, de
la implantacin de un programa educativo, del funcionamiento de una
institucin escolar, etc. Consiste en la recogida de datos en la
situacin de partida. Es imprescindible para iniciar cualquier
cambio educativo, para decidir los objetivos que se pueden y deben
conseguir y tambin para valorar si al final de un proceso, los
resultados son satisfactorios o insatisfactorios.
Evaluacin procesual o continua: consiste en la valoracin a travs
de la recogida continua y sistemtica de datos, del funcionamiento
de una escuela, de un programa educativo, del proceso de
aprendizaje de un alumno, de la eficacia de un profesor, etc. a lo
largo del periodo de tiempo fijado para la consecucin de unas metas
u objetivos. La evaluacin procesual es de gran importancia dentro
de una concepcin formativa de la evaluacin, porque permite tomar
decisiones de mejora sobre la marcha.
Evaluacin final: consiste en la recogida y valoracin de unos
datos al finalizar un periodo de tiempo previsto para la realizacin
de un aprendizaje, un programa, un trabajo, un curso escolar, etc.
o para la consecucin de unos objetivos.
3) Segn el enfoque metodolgico:
Cuantitativa: Son procedimientos que requieren medir y
cuantificar los fenmenos educativos para describir causas, efectos
y explicar relaciones entre variables independientes (tratamiento)
y variables dependientes (resultados). Tienen como finalidad:
Asignar calificaciones,
Tomar decisiones de carcter administrativo o en cuanto a
promocin, revisin y certificacin.
Determinar la efectividad del proceso de aprendizaje.
Informar a los padres o representantes a cerca de la actuacin
del alumno.
Cualitativa: cada fenmeno es considerado como algo nico que debe
ser analizado en su ambiente natural y con la utilizacin de
procedimientos e instrumentos que permitan captarlos en su
integridad. Caractersticas:
El ambiente natural en que se desenvuelve el alumno al
participar activamente.
La recoleccin de los datos por parte de los maestros es una
mayormente verbal que cuantitativa
Los maestros enfatizan tanto los procesos como los
resultados
El anlisis de los datos se da ms de modo inductivo
