Evaluasi Belajar Dan

7/24/2019 Evaluasi Belajar Dan

1/10

Evaluasi Belajar dan Pembelajaran

Februari 9, 2014| raxiao18

EVALUASI BELAJAR DAN PEMBELAJARAN

Oleh: Eilia A!us An!!raini

1. A" Pendahuluan

Ada pepatah yang mengatakan bahwa apabila kita menanam, maka uatu aat kita akan

memanennya. Artinya, apapun yang kita lakukan akan menghailkan uatu hail atau dampak.

!an etiap eeorang yang melakukan kegiatan akan elalu ingin tahu hail dari kegiatan

yang dilakukan. "ntah itu kegiatan yang beri#at rutinita ataupun kegiatan yang dilakukan

hanya untuk mengii waktu luang. $ail itu dapat berupa baik atau pun buruk. %erlepa dariitu, emua kegiatan mempunyai hail maing&maing, baik itu kegiatan dibidang ekonomi,

bini, indutri, dan kegiatan&kegiatan lainnya. %anpa terke'uali, bidang pendidikan. (endidik

dan peerta didik, iwa dan guru, merupakan orang&orang yang terlibat dalam kegiatan

pembela)aran. *ereka )uga ingin mengetahui proe dan hail yang diperoleh dari kegiatan

pembela)aran yang dilakukan.

+ntuk menyediakan in#ormai tentang baik atau buruknya proe dan hail kegiatan

pembela)aran, maka eorang guru haru menyelenggarakan ealuai. -egiatan ealuai yang

dilakukan guru men'akup ealuai hail bela)ar dan ealuai pembela)aran ekaligu. !i ii

lain, ealuai merupakan kegiatan yang tak terelakkan dalam etiap kegiatan atau proepembela)aran. !engan kata lain, kegiatan ealuai merupakan bagian integral yang tak

terpiahkan dari kegiatan pembela)aran atau pendidikan !imyati, 2009/189.

!alam proenya, ada beberapa 'ara yang dapat dilakukan guru untuk mengealuai proe

dan hail pembela)aran. *ialnya, guru memberikan ulangan atau pun kui pada etiap materi

yang telah eleai dipela)ari. !i amping itu, ealuai guru )uga dapat dilakukan dengan 'ara

pengamatan guru e'ara langung pada aat pembela)aran edang berlangung. amun, tentu

terdapat yarat&yarat dan proedur tertentu dalam ealuai ini agar di'apai hail yang akurat

dan alid.

ebagai eorang 'alon guru, kita perlu mengetahui ealuai hail bela)ar dan pembela)aranlebih dalam lagi ebagai bekal awal untuk ter)un di dunia pendidikan. !i amping itu, guru

akan dianggap memiliki kuali#ikai kemampuan mengealuai, apabila guru mampu

men)awab mengapa, apa, dan bagaimana ealuai dalam kegiatan pembela)aran atau

pendidikan.

1. B" Pen!er#ian Evaluasi
https://raxiao18.wordpress.com/2014/02/09/tugas-kuliah-belajar-dan-pembelajaran-2/https://raxiao18.wordpress.com/author/raxiao18/https://raxiao18.wordpress.com/author/raxiao18/https://raxiao18.wordpress.com/2014/02/09/tugas-kuliah-belajar-dan-pembelajaran-2/


2/10

!aie mengemukakan bahwa ealuai merupakan proe ederhana memberikan atau

menetapkan nilai kepada e)umlah tu)uan, kegiatan, keputuan, un)uk&ker)a, proe, orang,

ob)ek, dan maih banyak yang lain. edangkan 3and dan rown mengemukakan bahwa

ealuai merupakan uatu proe untukmenentukan nilai dari euatu. (engertian ealuai

lebih dipertega lagi, dengan bataan ebagai proe memberikan atau menentukan nilai

kepada ob)ek tertentu berdaarkan bataan&bataan ebelumnya, dapat kepada ob)ek tertentuberdaarkan uatu kriteria tertentu. erdaarkan bataan&bataan ebelumnya, dapat

diimpulkan bahwa ealuai e'aar umum dapat diartikan ebagai proe itemati untuk

menentukan nilai euatu tu)uan, kegiatan, keputuan, un)uk&ker)a, proe, orang, ob)ek, dan

yang lain berdaarkan kriteria tertentu melalui penilaian !imyati, 2009/191.

3alaupun tidak emua proe ealuai melalui pengukuran, eorang 'alon guru atau guru

haru mengetahui tentang pengukuran. elain itu perlu dipahami pula oleh etiap 'alon guru

atau guru perihal penilaian. (engukuran lebih menekankan kepada proe penentuan

kuantita euatu melalui membandingkan dengan atuan ukuran tertentu Arikunto dalam

!imyati, 2009/191. edangkan penilaian menekankan kepada proe pembuatan keputuan

terhadap euatu ukuran baik&bauruk yang beri#at kualitati#. !ari bataan pengukuran danpenilaian, dapat ditandai adanya perbedaan yang nyata antara keduanya. (engukuran

dilakukan apabila kegiatan penilaian membutuhkannya, bila kegiatan penilaian tidak

membutuhkannya maka kegiatan pengukuran tidak perlu dilakukan. $ail pengukuran yang

beri#at kuantitati# akan diolah dan dibandingkan dengan kriteria, hingga didapatkan hail

penilaian yang beri#at kualitati# !imyati, 2009/191.

1. $" %edudu&an Evaluasi dalam Pr'ses Pendidi&an

(roe pendidikan merupakan proe pemanuiaan manuia, dimana di dalamnya ter)adi

proe membudayakan dan memberadabkan manuia. Agar terbentuk manuia yang

berbudaya dan beradab, maka diperlukan tran#ormai kebudayaan dan

peradaban.%ran#ormai dalam proe pendidikan adalah proe untuk membudayakan dan

memberadabkan iwa. 5embaga pendidikan merupakan tempat ter)adinya tran#ormai.

-eberhailan tran#ormai untuk menghailkan keluaran eperti yang diharapkan dipengaruhi

dan atau ditentukan oleh beker)anya komponen atau unur yang ada dalam lembaga

pendidikan. +nur&unur tran#ormai dalam proe pendidikan, meliputi/

1. (endidik dan peronal lainnya6

2. 7i pendidikan6

. %eknik6

4. item ealuai6

. arana pendidikan, dan

:. item adminitrai.

+ntuk mengetahui e#iieni dan e#ektiita tran#ormai dalam proe pendidikan perlu

dilakanakan ealuai terhadap beker)anya unur&unur tran#ormai.


3/10

-eluaran dalam proe pendidikan adalah iwa yang emakin berbudaya dan beradab euai

dengan tu)uan yang ditetapkan. +ntuk mengetahui dan menetapkan apakah iwa telah euai

dengan tu)uan yang ditetapkan lembaga pendidikan atau belum, diperlukan kegiatan ealuai

!imyati, 2009/19.

1. D" S(ara#)S(ara# Umum Evaluasi

1. *" %esahihan a#au Validi#as

-eahihan atau alidita adalah ketepatan ealuai mengealuai apa yang eharunya

diealuai. -eahihan dapat diter)emahkan pula ebagai kelayakan interpretai terhadap hail

dari uatu intrumen ealuai atau te, dan tidak terhadap intrumen itu endiri ;ronlund

dalam !imyati, 2009/194. -eahihan intrumen ealuai diperoleh melalui hail pemikiran

dan dari hail pengalaman. !ari dua 'ara terebut, diperoleh empat ma'am keahihan yang

terdiri dari/

1.


4/10

4. +" %e#erandalan a#au Reliabili#as

-eterandalan ealuai berhubungan dengan maalah keper'ayaan, yakni tingkat keper'ayaan

bahwa uatu intrumen ealuai mampu memberikan hail yang tepat Arikunto, 1990/81.

-eterandalan dapat kita artikan ebagai tingkat keper'ayaan kea)egan hail ealuai yang

diperoleh dari uatu intrumen ealuai. -eterandalan berhubungan erat dengan keahihan,karena keterandalan menyediakan kea)egan yang memungkinkan ter)adinya keahihan

Arikunto, 1990/81.

urkan'ana dan umartana Aunurrahman, 2012/218 men)elakan beberapa 'ara yang dapat

di pergunakan untuk men'ari tara# reliabilita uatu te, yakni/

1. %eknik +langan

%eknik ulangan adalah uatu 'ara yang ditempuh untuk men'ari reliabilita uatu te dengan

'ara memberikan te terebut kepada ekelompok anak dalam dua keempatan yang

berlainan.

1. %eknik entuk (aralel

(ada teknik bentuk paralel digunakan dua bentuk te yang e)eni tetapi tidak identik, baik

mengenai iinya, proe mental yang diukur, tingkat keukaran maupun )umlah item. -edua

te ini diberikan kepada kelompok ubyek yang ama tanpa adanya rentang waktu. kor yang

diperoleh dari kedua te terebut elan)utnya dikorelaikan.

1. %eknik elah !ua

!alam teknik ini, te yang telah diberikan kepada kelompok ubyek dibelah men)adi dua

bagian. %iap&tiap bagian diberikan kor e'ara terpiah. +numnya ada dua proedur yang

dapat dipergunakan untuk membelah dua uatu te, yaitu/

1. (roedur gan)il genap, artinya eluruh item yang bernomor gan)il dikumpulkan

men)adi atu kelompok, dan eluruh item yang bernomor genap men)adi kelompok

lain.

2. (roedur e'ara random, mialnya dengan menggunakan undian, atau dengan

menggunakan tabel bilangan random.

-orelai yang diperoleh dari kedua belahan itu menun)ukkan reliabilita te. edangkan

;ronlund !imyati, 2009/19: mengemukakan adanya empat #aktor yang mempengaruhi

keterandalan, yaitu ebagai berikut/

1. (an)ang te. (an)ang te berhubungan dengan banyaknya butir te, pada umumnya

lebih banyak butir te lebih tinggi keterandalan ealuai.

2. ebaran kor. -oe#iien keterandalan e'ara langung dipengaruhi oleh ebaran kor

dalam kelompok ter'oba. !engan kata lain, bearnya ebaran kor akan membuat

perkiraan keterandalan yang lebih tinggi akan ter)adi men)adi kenyataan.


5/10

. %ingkat keulitan te. %e a'uan norma yang paling mudah atau paling ukar untuk

anggota&anggota kelompok yang menger)akan, 'enderung menghailkan kor te

keterandalan yang rendah. 7ni diebabkan antara hail te yang mudah dan yang ulit

keduanya dalam atu ebaran kor yang terbata.

4. =b)ektiita. =b)ektiita uatu te menun)ukkan kepada tingkat kor kemampuanyang ama yang dimiliki oleh iwa atu dengan iwa yang lain memperoleh hail

yang ama dalam menger)akan te.

. ," %e-raisan

!alam memilih te dan intrumen ealuai yang lain, kepraktian merupakan yarat yang

tidak dapat diabaikan. -epraktian ealuai terutama dipertimbangkan pada aat memilih te

atau intrumen ealuai lain yang dipublikaikan oleh uatu lembaga. -epraktian ealuai

dapat diartikan ebagai kemudahan&kemudahan yang ada pada intrumen ealuai baik dalam

memperiapkan, menggunakan, menginterpretai atau memperoleh hail, maupun kemudahan

dalam menyimpannya. Faktoraktor yang mempengaruhi kepraktian intrumen ealuaimeliputi/

1. -emudahan mengadminitrai. >ika intrumen ealuai diadminitraikan oleh guru

atau orang lain dengan kemampuan yang terbata, kemudian pengadminitraian

adalah uatu kualita penting yang diminta dalam intrumen ealuai.

2. 3aktu yang diediakan untuk melan'arkan ealuai. -epraktian dipengaruhi pula

oleh #aktor waktu yang diediakan untuk melan'arkan ealuai.

. -emudian menkor. e'ara tradiional, hal yang memboankan dan apek yangmengganggu dalam melan'arkan ealuai adalah penkoran.

4. -emudahan interpretai dan aplikai. !alam analii terakhir, keberhailan atau

kegagalan ealuai ditentukan oleh penggunaan hail ealuai.

. %eredianya bentuk intrumen ealuai yang ekuialen atau ebanding. +ntuk

berbagai kegunaan pendidikan, bentuk&bentuk ekuialen untuk te yang ama

eringkali diperlukan. 7ntrumen ealuai yang ebanding adalah intrumen ealuai

yang memiliki kemungkinan dibandingkan makna dari kala kor umum yang

dimiliki.

:. E" .un!si dan /ujuan Evaluasi

e'ara umum ealuai bertu)uan untuk melihat e)auhmana uatu program atau uatu

kegiatan tertentu dapat men'apai tu)uan yang telah ditentukan e'ara pei#ik ealuai

memiliki banyak tu)uan dan man#aat. -arena itu menurut ?ee'e dan 3alker Aunurrahman,

2012/209 terdapat alaan mengapa ealuai haru dilakukan, yaitu/

1. *emperkuat kegiatan bela)ar

2. *engu)i pemahaman dan kemampuan iwa

. *ematikan pengetahuan prayarat yang euai


6/10

4. *endukung terlakananya kegiatan pembela)aran

. *emotiai iwa

:. *emberi umpan balik bagi iwa

@. *emeberi umpan balik bagi guru

8. *emelihara tandar mutu

9. *en'apai kema)uan proe dan hail bela)ar

10. *emprediki kiner)a pembela)aran elan)utnya

11. *enilai kualita bela)ar

(elakanaan ealuai dalam pendidikan mempunyai man#aat yang lua, tidak ekadar

mengukur keberhailan proe bela)ar akan tetapi dapat memberikan man#aat dalam berbagai

kegiatan lain baik bagi guru maupun bagi iwa urkan'ana dalam Aunurrahman, 2012/

211. eberapa #ungi atau man#aat ealuai pendidikan dan pembela)aran terebut adalah

untuk/

1. *engetahui tara# keiapan anak untuk menempuh uatu pendidikan tertentu.

2. *engetahui eberapa )auh hail yang telah di'apai dalam proe pendidikan.

. *engetahui apakah uatu mata pela)aran yang kita a)arkan dapat dilan)utkan denganbahan yang baru ataukah haru mengulang pela)aran&pela)aran yang telah lampau.

4. *endapatkan bahan&bahan in#ormai dalam memberikan bembingan tentang )eni

pendidikan tentang )eni pendidikan dan )abatan yang euai untuk iwa.

. *endapatkan bahan&bahan in#ormai apakah eorang anak dapat dinaikkan ke kela

yang lebih tinggi atau haru mengulang di kela emula.

:. *embandingkan apakah pretai yang di'apai anak udah euai dengan kapaitanya

atau belum.

@. +ntuk mena#irkan apakah eorang anak telah 'ukup matang untuk kita lepakan ke

dalam mayarakat atau untuk melan)utkan ke lembaga pendidikan yang lebih tinggi.

8. +ntuk mengadakan eleki.

9. +ntuk mengetahui tara# e#iieni metode yang dipergunakan dalam lapangan

pendidikan.

1. ." Jenis)Jenis Evaluasi


7/10

2. "aluai Formati#

"aluai #ormati# ering diartikan ebagai kegiatan ealuai yang dilakukan pada etiap akhir

pembahaan uatu pokok bahaan. %u)uan utamanya adalah untuk mengetahui e)auh mana

uatu proe pembela)aran telah ber)alan ebagaimana yang diren'anakan. 3inkel

menyatakan bahwa yang dimakud dengan ealuai #ormati# adalah penggunaan te&teelama proe pembela)aran yang maih berlangung, agar iwa dan guru memperoleh

in#ormai feedback mengenai kema)uan yang telah di'apai. 7ndikator utama keberhailan

atau kema)uan iwa dalam ealuai #ormati# ini adalah penguaaan kemampuan yang telah

dirumukan dalam rumuan tu)uan intrukional khuu %7- yang telah ditetapkan

ebelumnya. !engan kata lain, ealuai #ormati# dilakanakan untuk mengetahui eberapa

)auh tu)uan yang telah ditetapkan telah ter'apai. !ari hail ealuai ini akan diperoleh

gambaran iapa a)a yang telah berhail dan iapa yang dianggap belum berhail untuk

elan)utnya diambil tindakan&tindakan yang tepat Aunurrahman, 2012/221

1. "aluai umati#

"aluai umati# adalah ealuai yang dilakukan pada etiap akhir atu atuan waktu yang

didalamnya ter'akup lebih dari atu pokok bahaan, dan dimakudkan untuk mengetahui

e)auhmana peerta didik telah dapat berpindah dari uatu unit ke unit berikutnya. 3inkel

mende#iniikan ealuai umati# ebagai penggunaan te&te pada akhir uatu periode

penga)aran tertentu, yang meliputi beberapa atau emua unit pela)aran yang dia)arkan dalam

emeter, bahkan etelah eleai pembahaan uatu bidang tudi Aunurrahman, 2012/222

1. !iagnotik

"aluai diagnotik adalah ealuai yang digunakan untuk mengetahui kelebihan&kelebihan

dan kelemahan&kelemahan yang ada pada iwa ehingga dapat diberikan perlakuan yang

tepat. "aluai diagnotik dapat dilakukan dalam beberapa tahapan, baik pada tahap awal,

elama proe, amupun akhir pembela)aran. (ada tahap awal dilakukan terhadap 'alon iwa

ebagai input. !alam hal ini ealuai diagnotik dilakukan untuk mengetahui kemampuan

awal atau pengetahuan prayarat yang haru dikuaai iwa. (ada tahap proe ealuai ini

diperlukan untuk mengetahui bahan&bahan pela)aran mana yang maih belum dikuaai

dengan baik, ehingga guru dapat memberi bantuan e'ara dini agar iwa tidak tertinggal

terlalu )auh. ementara pada tahap akhir ealuai diagnotik ini untuk mengetahui tingkat

penguaaan iwa ata eluruh materi yang telah dipela)arinya Aunurrahman, 2012/222

1. 0" Pende&a#an Evaluasi Pembelajaran

+ntuk mengetahui eberapa tinggi pretai bela)ar yang di'apai oleh iwa, maka guru )uga

perlu memahami 'ara yang dapat dipergunakan untuk mengkoneraikan atau mengubah

kor mentah men)adi kor tandar. ara pertama, ialah dengan )alan membandingkan kor

yang diperoleh oleh eeorang dengan uatu tandar yang abolut. ara kedua ialah dengan

)alan membandingkan kor eeorang dengan kor yang diperoleh oleh orang lain dalam te

terebut. ara pertama dinamakan penggunaan norma abolut atau diebut )uga dengan

(enilaian A'uan (atokan (A(, edangkan 'ara kedua dinamakan (enilaian A'uan ormati#

(A. -edua 'ara terebut diebut )uga trategi pengukuran yang mengarah pada duaperbedaan tu)uan ubtanial, yaitu pengukuran a'uan normati# ?* yang beruaha


8/10

menetapkan tatu relati#, dan pengukuran a'uan kriteria ?* yang beruaha menetapkan

tatu abolut.

(enilaian A'uan (atokan merupakan norma penilaian yang ditetapkan e'ara abolut oleh

guru atau pembuat te, berdaarkan ata )umlah oal, bobot maing&maing oal erta

proentae penguaaan yang diperyaratkan urkan'ana dan umartana dalamAunurrahman, 2012/22. %u)uan penggunaan te a'uan patokan ber#oku pada kelompok

perilaku iwa yang khuu. edangkan norma relati# yang diebut )uga norma aktual, norma

empiri atau dinamakan )uga (enilaian A'uan orma (A, adalah uatu norma yang

diuun e'ara relati# berdaarkan ditribui kor yang di'apai oleh peerta te. (ada

pendekatan a'uan norma, tandar per#orman yang digunakan beri#at relati#. Artinya tingkat

per#orman eorang iwa ditetapkan berdaarkan pada poii relati# dalam kelompok.

(A tepat dipergunakan bilamana ditribui ke'akapan atau kemampuan kelompok anak

yang diberikan te mengikuti hukum kure normal. %etapi bilamana ditribui ke'akapan

anak&anak yang mengikuti te tidak mengikuti hukum ditribui normal, maka penggunaan

norma relati# tidak dapat memberikan gambaran yang obyekti# Aunurrahman, 2012/22

1. 1" Evaluasi 1asil Belajar

1. *" .un!si dan /ujuan Evaluasi 1asil Belajar

erdaarkan pengertian ealuai hail bela)ar kita dapat menengarai tu)uan utamanya adalah

untuk mengetahui tingkat keberhailan yang di'apai oleh iwa etelah mengikuti uatu

kegiatan pembela)aran, dimana tingkat keberhailan terebut kemudian ditandai dengan kalanilai berupa huru# atau kata atau imbol. $ail dari kegiatan ealuai hail bela)ar pada

akhirnya di#unginya dan titu)ukan untuk keperluan berikut ini/

1. +ntuk diagnotik dan pengembangan. *akudnya adalah penggunaan hail dari

kegiatan ealuai hail bela)ar ebagai daar pendiagnoian kelemahan dan

keunggulan iwa beerta ebab&ebabnya Arikunto, 1990/10.

2. +ntuk eleki. $ail dari kegiatan ealuai hail bela)ar eringkali digunakan ebagai

daar untuk menentukan iwa&iwa yang paling 'o'ok untuk )eni )abatan atau )eni

pendidikan tertentu. !engan demikian, hail dari kegiatan ealuai hail bela)ar

digunakan untuk eleki Arikunto, 1990/9

. +ntuk kenaikan kela. *enentukan apakah eorang iwa dapat dinaikkan ke kela

yang lebih tinggi atau tidak, memerlukan in#ormai yang dapat mendukung keputuan

yang dibuat guru !imyati, 2009/201.

4. +ntuk penempatan. Agar iwa dapat berkembang euai dengan tingkat kemampuan

dan poteni yang mereka miliki, maka perlu dipikirkan ketepatan penempatan iwa

pada kelompok yang euai Arikunto, 1990/10.

. +" Sasaran Evaluasi 1asil Belajar


9/10

ebagai kegiatan yang berupaya untuk mengetahui tingkat keberhailan iwa dalam

men'apai tu)uan yang ditetapkan, maka ealuai hail bela)ar memiliki aaran berupa ranah&

ranah yang terkandung dalam tu)uan. %anah tu)uan pendidikan berdaarkan hail bela)ar

iwa e'ara umum dapat diklai#ikaikan men)adi tiga, yakni/ ranah kogniti#, ranah a#ekti#,

ranah pikomotorik !imyati, 2009/201.

*engingat ranah&ranah yang terkandung dalam uatu tu)uan pendidikan merupakan aaran

ealuai hail bela)ar, maka kita perlu mengenalnya e'ara lebih terin'i. (engenalan terhadap

ranah&ranah tu)uan pendidikan akan angat membantu pada aat memilih data atau menyuun

intrumen ealuai hail bela)ar !imyati, 2009/202

1. ," Pr'sedur Evaluasi 1asil Belajar

erdaarkan pengertian ealuai hail bela)ar kita mendapatkan bahwa ealuai hail bela)ar

merupakan uatu proe yang itemati. Agar proe ealuai hail bela)ar dapat

diadminitraikan atau dilakanakan oleh eorang penilai, maka ada beberapa tahapan atau

langkah kegiatan ealuai hail bela)ar yang perlu dilalui eorang penilai meliputi/ periapan,penyuunan alat ukur, pelakanaan pengukuran, pengolahan hail pengukuran, pena#iran

hail pengukuran, dan pelaporan dan penggunaan hail ealuai !imyati, 2009/209

Ran!&uman

erdaarkan bataan&bataan ebelumnya, dapat diimpulkan bahwa ealuai e'aar umum

dapat diartikan ebagai proe itemati untuk menentukan nilai euatu tu)uan, kegiatan,

keputuan, un)uk&ker)a, proe, orang, ob)ek, dan yang lain berdaarkan kriteria tertentu

melalui penilaian !imyati, 2009/191.

%ran#ormai dalam proe pendidikan adalah proe untuk membudayakan danmemberadabkan iwa. 5embaga pendidikan merupakan tempat ter)adinya tran#ormai.

-eberhailan tran#ormai untuk menghailkan keluaran eperti yang diharapkan dipengaruhi

dan atau ditentukan oleh beker)anya komponen atau unur yang ada dalam lembaga

pendidikan. +nur&unur tran#ormai dalam proe pendidikan, meliputi/

a (endidik dan peronal lainnya6

b 7i pendidikan6

' %eknik6

d item ealuai6


10/10

e arana pendidikan, dan

# item adminitrai.

!iamping itu, adapun yarat&yarat umum ealuai, diantaranya/

1. -eahihan atau alidita

2. -eterandalan atau reliabilita

. -epraktian

e'ara umum ealuai bertu)uan untuk melihat e)auhmana uatu program atau uatu

kegiatan tertentu dapat men'apai tu)uan yang telah ditentukan e'ara pei#ik ealuai

memiliki banyak tu)uan dan man#aat. -arena itu menurut ?ee'e dan 3alker Aunurrahman,

2012/209. edangkan )eni&)eni ealuai adalah ebagai berikut/

1. "aluai Formati#ering diartikan ebagai kegiatan ealuai yang dilakukan pada

etiap akhir pembahaan uatu pokok bahaan. %u)uan utamanya adalah untuk

mengetahui e)auh mana uatu proe pembela)aran telah ber)alan ebagaimana yang

diren'anakan.

2. "aluai umati#adalah ealuai yang dilakukan pada etiap akhir atu atuan waktu

yang didalamnya ter'akup lebih dari atu pokok bahaan, dan dimakudkan untuk

mengetahui e)auhmana peerta didik telah dapat berpindah dari uatu unit ke unit

berikutnya.

. !iagnotikadalah ealuai yang digunakan untuk mengetahui kelebihan&kelebihan

dan kelemahan&kelemahan yang ada pada iwa ehingga dapat diberikan perlakuan

yang tepat.

ebagai kegiatan yang berupaya untuk mengetahui tingkat keberhailan iwa dalam

men'apai tu)uan yang ditetapkan, maka ealuai hail bela)ar memiliki aaran berupa ranah&

ranah yang terkandung dalam tu)uan. %anah tu)uan pendidikan berdaarkan hail bela)ar

iwa e'ara umum dapat diklai#ikaikan men)adi tiga, yakni/ ranah kogniti#, ranah a#ekti#,

ranah pikomotorik !imyati, 2009/201. eberapa tahapan atau langkah kegiatan ealuai

hail bela)ar yang perlu dilalui eorang penilai meliputi/ periapan, penyuunan alat ukur,

pelakanaan pengukuran, pengolahan hail pengukuran, pena#iran hail pengukuran, danpelaporan dan penggunaan hail ealuai

Documents

Evaluasi Belajar Dan