Examen global de biologia 1

Exámenes de conocimientos

EVOLUCIÓN

BIOLOGÍACuadernillosde preguntas

Versión01

TIPO ENLACE

SGUBIO-EXA-070807.indd 1 8/7/07 5:58:00 PM

Exámenes de conocimientosEvolución. BiologíaSerie Caleidoscopio

Primera edición, 2007D. R. © SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2007Magdalena 211, Colonia del Valle, 03100, México, D.F.Tel.: (55) 1087 8400www.edicionessm.com.mx

ISBN 978-970-785-281-5

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial MexicanaRegistro número 2830

No está permitida la reproducción total o parcial de este libro, ni su tratamiento informático, ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.

Impreso en México/Printed in Mexico

Dirección editorialDoris Arroba Jácome

Diseño general del proyecto y coordinación editorial Antonia Aguilar Monterrosas

Asistencia editorialAlfa Yulieta Ledezma Bárcenas

AutoresMa. del Rocío Téllez EstradaRaúl Valadez AzúaAlejandra Alvarado Zink

Diseño gráfico y coordinaciónRafael Tapia Yáñez

Diagramación Jesús García Morales

Asistencia de diagramación Dora Maritza Garduño

Corrección SM

ProducciónCarlos Olvera


Con la herramienta que usted tiene ahora en sus manos podrá realizar, de manera fácil y práctica, la evaluación bimestral de

los alumnos.Para facilitar la tarea de evaluación hemos creado este cuader-

nillo, con un examen para cada bloque del programa de estudios, que en conjunto constituyen un examen global del año escolar.

Recomendaciones de uso:Antes de concluir el desarrollo de cada bloque, revise la tabla de especificaciones del examen que va aplicar para corroborar que todos los contenidos por evaluar mediante éste, se hayan trabajado con suficiencia.

• Si le parece que algún contenido requiere un repaso, éste es el momento para realizarlo.

• Cuando considere que los alumnos están suficientemente prepa-rados para ser evaluados, disponga los materiales de evaluación (examen y hoja de respuestas) para cada uno de ellos.

• Antes de la aplicación del examen es importante que lea las ins-trucciones que vienen al reverso de cada cuadernillo de examen.

• Corrobore los datos de los alumnos en el listado que aparece al final del cuadernillo de exámenes.

• Aplique el examen, recomendando a los alumnos que brinden su mejor esfuerzo para resolverlo.

• Revise los resultados de los alumnos con base en las tablas de distribución de los reactivos para identificar las áreas en las que la mayoria del grupo presenta dificultades.

• De igual forma, revise con cada alumno sus resultados, para retroalimentarlo.

En Ediciones SM esperamos que le sea de utilidad el instrumento de evaluación que hemos diseñado para apoyar su práctica docente.

CARTA DE PRESENTACIÓN


• Presentación

• Exámenes para recortar y fotocopiar

- Bloque 1

- Bloque 2

- Bloque 3

- Bloque 4

- Bloque 5

• Hoja de respuestas para recortar y fotocopiar

• Tablas de especificaciones de los exámenes

- Bloque 1

- Bloque 2

- Bloque 3

- Bloque 4

- Bloque 5

• Tablas de promedios

• Tablas de interpretación de resultados

• Concentrado de resultados individuales

CONTENIDO


EXAMEN DE CONOCIMIENTOS

CUADERNILLO DE PREGUNTAS

EVOLUCIÓNBIOLOGÍA

Bloque 1

Versión01

Nombre del alumno

Grupo Turno


Bloque 11. Relaciona nombre y concepto de las carac-

terísticas comunes de los seres vivos.

1. La célulaa. Expulsión de sustancias no

aprovechadas

2. Composición semejante

b. Reacciones químicas que se realizan en la célula.

3. Crecimientoc. Proceso de descomposición del

alimento para obtener energía.

4. Excreciónd. Unidad mínima funcional de los

seres vivos

5. Metabolismoe. Cambios para ajustarse a las

condiciones ambientales.

6. Adaptación f. Obtención de nutrientes

7. Irritabilidadg. Lo constituyen carbohidratos,

proteínas, lípidos, vitaminas y minerales

8. Respiraciónh. Dar origen a uno o varios

descendientes

9. Reproduccióni. Respuesta a los estímulos del

medio

10. Alimentaciónj. Aumento de dimensiones

por desarrollo celular o multiplicación de las células

A) 1d, 2g, 3h, 4c, 5f, 6e, 7b, 8a, 9j, 10cB) 1g, 2d, 3e, 4b, 5j, 6i, 7c, 8a, 9h, 10fC) 1d, 2g, 3j, 4a, 5b, 6e, 7i, 8c, 9h, 10fD) 1g, 2d, 3h, 4a, 5c, 6e, 7f, 8b, 9j, 10i

2. Los niveles de clasificación de los seres vi-vos, de acuerdo con las ideas de Linneo, incluye niveles de semejanzas que van de lo general a lo particular. ¿En qué orden se deben colocar para cumplir con ello?

1. Orden2. Familia3. Filo4. Reino5. Especie6. Clase7. Género

A) 4, 3, 6, 1, 2, 7, 5B) 5, 7, 2, 1, 6, 3, 4C) 4, 2, 6, 3, 1, 7, 5D) 5, 7, 6, 4, 3, 2, 1

3. Relaciona nombre y concepto

1. Reino Moneraa. Está constituido por organismos

a los que llamamos animales.

2. Reino Protistab. Organismos unicelulares y

pluricelulares

3. Reino Plantaec. Organismos microscópicos

formados por una sola célula sin núcleo

4. Reino Fungi

d. Organismos unicelulares y pluricelulares, en estos últimos las células forman filamentos llamados hifas.

5. Reino Animalia e. Organismos fotosintéticos

A) 1b, 2c, 3e, 4d, 5aB) 1c, 2d, 3e, 4b, 5aC) 1c, 2b, 3e, 4d, 5aD) 1d, 2c, 3e, 4b, 5a

4. Dos características que hacen de México un país megadiverso:

A) Posición geográfica y antigüedad.B) Diversidad de montañas y de costas.C) Diversidad climática y ser puente entre las

dos Américas.D) Climas tropicales y agua en abundancia.

5. Tres actividades humanas que causan la pérdida de la biodiversidad.

A) Sobrepoblamiento, control natal, cultivos tra-dicionales.

B) Comercio ilegal, contaminación, caceríaC) Actividad volcánica, ciclones, falta de llu-

vias.D) Comercio, pesca, reciclaje.


Bloque 16. Relaciona nombre y concepto

1. Pirámide de flujo de energía

a. Organismos que se alimentan de materia muerta.

2. Productoresb. Organismos que generan su

propio alimento.

3. Ecosistemac. Animales que se alimentan de

herbívoros.

4. Cadena alimentariad. Nombre que se le da a los

herbívoros.

5. Descomponedorese. Área donde se da un flujo de

materia y energía entre los seres vivos.

6. Consumidores primarios

f. Unión de distintas cadenas alimentarias.

7. Consumidores terciarios

g. Águilas y lobos pertenecen a este grupo.

8. Red alimentaria

h. Esquema que nos muestra como disminuye la energía y materia en cada nivel de la cadena alimentaria.

9. Consumidores secundarios

i. Relación entre organismos por sus tendencias alimenticias.

A) 1h, 2b, 3e, 4i, 5a, 6d, 7g, 8f, 9cB) 1i, 2b, 3h, 4e, 5a, 6c, 7g, 8f, 9d, C) 1h, 2b, 3e, 4f, 5a, 6g, 7d, 8i, 9c,D) 1h, 2b, 3i, 4e, 5a, 6d, 7g, 8f, 9c

7. (Figura 1.38 del libro de texto)

En la figura que se presenta:1. Tenemos un ciclo de materia.2. Tenemos un ciclo de energía.3. Participan seres vivos.4. No participan seres vivos.

A) 1, 4B) 1, 3C) 2, 3D) 2, 4

8. Cuando hablamos de estrategias para apro-vechar mejor los recursos y satisfacer las necesidades de toda la población, procu-rando que las futuras generaciones tam-bién las puedan disfrutar, hablamos de:

A) Leyes de áreas naturales protegidasB) Conservación de ecosistemasC) Ciclos de la naturalezaD) Desarrollo sustentable

9. El uso en México de plantas con fines me-dicinales proviene del conocimiento:

A) De la medicina actualB) TradicionalC) ColonialD) Indígena

10. Las islas Galápagos tuvieron especial va-lor dentro de la construcción de la teoría evolutiva de Darwin por:

1. La presencia de especies exclusivas2. Especies con adaptaciones muy particulares3. Fósiles exclusivos4. Gran diversidad de especies

A) 1 y 2B) 1 y 3C) 2 y 4D) 3 y 4

11. Secuencia de eventos que dan lugar a un proceso de selección natural:

1. Diversidad entre individuos2. Cambios en las formas3. Herencia de los caracteres a los descendien-

tes4. Condiciones ambientales que sólo favorecen

a algunos

A) 1, 2, 4B) 4, 3, 1C) 1, 4, 3D) 2, 1, 3


Bloque 112. La selección artificial fue un proceso que

Darwin empleó para apoyar sus teorías porque:

1. Son procesos que se realizan en un periodo breve.

2. Son procesos que el hombre conocía desde hacía tiempo.

3. Son procesos iguales a los que se realizan en el ambiente silvestre.

4. Son procesos que se llevan a cabo en todo el mundo.

A) 2 y 3B) 1 y 2C) 3 y 4D) 1 y 4

13. Relaciona nombre y concepto.

1. Conocimiento empírico

a. Conocimiento basado en la observación y la experiencia

2. Conocimiento científico

b. Aplicación de técnicas con un objetivo específico

3. Cienciac. Generación de nuevos

conocimientos empleando procesos ordenados

4. Tecnologíac. Conocimiento derivado de

pasos definidos con objetivos específicos

A) 1b, 2d, 3c, 4aB) 1a, 2b, 3c, 4dC) 1d, 2c, 3b, 4aD) 1c, 2b, 3a, 4d

14. El microscopio electrónico:1. Funciona a través de energía eléctrica.2. Puede lograr aumentos de hasta dos millones

de veces.3. Permite ver el interior de las células.4. Funciona con rayos menores que los de la luz.

A) 4, 2B) 1, 4C) 3, 2D) 1, 3

15. Los seres más pequeños relacionados con la vida, células sin núcleo y organelos, cé-lulas con núcleo y organelos, estamos ha-blando de:

1. Eucariontes2. Virus3. Moléculas4. Procariontes

A) 3, 2, 4B) 2, 4, 1C) 1, 4, 3D) 1, 2, 3


Bloque 1


INSTRUCCIONES

1. Antes de resolver el examen lee con cuidado estas instrucciones, si tienes dudas pregunta a tu maestra o maestro.

2. Utiliza lápiz del 2 o 2½.3. Escribe tu nombre completo en la primera página de este cua-

dernillo de preguntas y en la hoja de respuestas.4. Anota el número de folio en tu hoja de respuestas y rellena los

círculos correspondientes.5. Para cada pregunta hay cuatro opciones de respuesta, identi-

ficadas con las letras A), B), C) y D) y sólo una es la correcta. 6. Lee cuidadosamente cada pregunta antes de marcar tu res-

puesta, llena completamente el círculo que corresponda a la opción elegida.

7. El llenado correcto se muestra enseguida:

8. Marca sólo una opción de respuesta en cada pregunta. Si mar-cas más de una, se considerará como no contestada.

9. Si quieres cambiar alguna respuesta, borra completamente la marca original y llena totalmente el círculo de tu nueva selec-ción.

10. Al terminar el examen, asegúrate de firmarlo.

RECOMENDACIONES

• No te detengas demasiado tiempo en las preguntas difíciles, selecciona una respuesta y continúa con el examen. Si tienes tiempo, al finalizar el examen regresa a estas preguntas y revisa tus respuestas.

• Si quieres hacer anotaciones, puedes hacerlo al reverso de tu cuadernillo.

• Durante el examen concentra tu atención en el contenido, re-cuerda que no está permitido copiar las respuestas de otro compañero.

¡PUEDES INICIAR EL EXAMEN!

CORRECTO INCORRECTO




EVOLUCIÓNBIOLOGÍA

Bloque 2

Versión01

Nombre del alumno

Grupo Turno


1. Relaciona las columnas

1. Carbohidratos a. El calcio es un ejemplo de ellos.

2. Proteínasb. Son los “ladrillos” que forman el

cuerpo.

3. Lípidosc. Participan en diversas funciones

del cuerpo.

4. Vitaminasd. Llamados también grasas, son

fuente de energía.

5. Mineralese. Principal fuente de energía para

el cuerpo.

A) 1e, 2d, 3b, 4c, 5aB) 1d, 2e, 3c, 4b, 5aC) 1b, 2e, 3b, 4c, 5aD) 1e, 2d, 3c, 4a, 5b

2. Órganos del aparato digestivo en los que se realiza, respectivamente, la absorción de los nutrientes y del agua:

1. Boca2. Esófago3. Estómago4. Hígado5. Páncreas6. Intestino delgado7. Intestino grueso8. Recto

A) 6, 7B) 3, 7C) 3, 2D) 6, 3

3. Relaciona las tres columnas en los que se muestran grupos de alimentos, valor nu-tricional y ejemplos

1. Cerealesa. Alto

contenido en carbohidratos

I. Papa

2. Tubérculosb. Alto contenido

de almidonesII. Carne

3. Leguminosasc. Aporte de

vitaminas y minerales

III. Leche

4. Frutos secosd. Se requiere

en nuestras funciones

IV. Agua

5. Frutas y verduras

e. Principal fuente de calcio

V. Frijol

6. Azúcares

f. Alto contenido de carbohidratos y menor en proteínas

VI. Miel

7. Carne y huevog. Alto contenido

en proteínas y lípidos

VII. Naranja

8. Lácteoh. Alto contenido

de proteínas y carbohidratos

VIII. Maíz

9. Aguai. Alto contenido

en lípidosIX. Nueces

A) 1 h VIII, 2 a I, 3 f V, 4 b IX, 5 c VI, 6 h VII, 7 i II, 8 d III, 9 e IV

B) 1 c VIII, 2 a I, 3 h V, 4 c IX, 5 i VII, 6 a VI, 7 g II, 8 e III, 9 d IV

C) 1 f VIII, 2 b I, 3 h V, 4 i IX, 5 c VII, 6 a VI, 7 g II, 8 e III, 9 d IV

D) 1 f VIII, 7 g I, 3 h VII, 4 b IX, 5 c V, 6 a VI, 7 i II, 8 e III, 9 d IV

Bloque 2


Inicia multirreactivo

Lee los siguientes conceptos y contesta los reac tivos del 4 al 61. Cantidades limitadas de cada grupo de ali-

mentos2. Cantidades determinadas de cada grupo de

alimentos3. Empleo de diferentes grupos de alimentos4. Consumo de alimentos en lugares cercanos a

donde estudiamos o vivimos.5. Empleo de alimentos limpios6. Empleo de abundantes cantidades de alimen-

tos7. Medidas de higiene en los lugares de prepa-

ración de alimentos

4. ¿Cuál o cuáles de ellos emplearías para definir una dieta completa?

A) 3, 6B) 6C) 3D) 2, 3

5. ¿Cuál o cuáles para definir una dieta equi-librada?

A) 1B) 2, 3C) 6D) 3, 6

6. ¿Y cuál o cuáles para definir una dieta hi-giénica?

A) 4B) 4, 5C) 5D) 5, 7

Termina multirreactivo


Lee la siguiente lista y contesta los reactivos del 7 al 91. Chile2. Frijol3. Maíz4. Jitomate5. Calabaza6. Nopal7. Insectos

7. ¿Cuales de esos alimentos son una buena fuente de proteínas?

A) 2, 7B) 3, 6C) 1, 5D) 4, 6

8. ¿Cuáles serían una buena fuente de carbo-hidratos?

A) 1, 2B) 5, 6C) 3, 5D) 4, 7

9. ¿Cuáles serían una buena fuente de vita-minas?

A) 3, 7B) 1, 6C) 2, 5D) 1, 4


10. Escoge de la siguiente lista aquellos con-ceptos que se relacionan con la anorexia.

1. El individuo se siente obeso y prefiere no co-mer.

2. Cuando el individuo ha comido decide vomi-tar.

3. El individuo no gasta en sus actividades la energía que obtiene al alimentarse.

4. No hay crecimiento porque no hay energía disponible para ello.

5. El individuo emplea laxantes para defecar continuamente.

A) 2, 4B) 1, 4C) 2, 5D) 3, 5

Bloque 2


11. Relaciona las tres columnas:

1. Animala. Autótrofo

I. Fotosintético

2. Planta verde II. Descomponedor

3. Bacteria submarina b. Heterótrofo

III. Quimiosintético

4. Hongo IV. Consumidor

A) 1aIV, 2aI, 3bII, 4bIIIB) 1bIV, 2aI, 3bII, 4aIIIC) 1bIV, 2aIII, 3aII, 4bID) 1bIV, 2aI, 3aIII, 4bII

12. Relaciona los tipos de protección contra depredadores con su funcionamiento:

1. Mimetismoa. Actúan con agresividad

cuando se ven amenazados.

2. Comportamientob. Formas y colores que ayudan

a que se confunda con el ambiente.

3. Defensas químicasc. El organismo se asemeja a otra

especie más peligrosa.

4. Defensas mecánicas

d. Presencia de espinas o partes muy duras que protegen al cuerpo

5. Camuflajee. Producción de sustancias de

olor o sabor desagradable.

A) 1b, 2c, 3e, 4a, 5dB) 1c, 2c, 3e, 4a, 5bC) 1b, 2a, 3e, 4d, 5cD) 1c, 2a, 3e, 4d, 5b

13. Ordena los términos de la siguiente lista para que con ellos describas el proceso de fotosíntesis.

1. Las plantas emplean2. Y bióxido de carbono3. Energía química4. Energía luminosa5. Agua6. Alimento (glucosa)7. Convirtiéndola en8. Para transformar9. En

A) 1, 3, 7, 6, 8, 5, 2, 9, 4B) 1, 4, 7, 3, 8. 5, 2, 9, 6C) 1, 3, 7, 4, 8. 5, 2, 9, 6D) 1, 4, 7, 3, 8. 6, 7, 5, 2

14. De la siguiente lista escoge cuales estruc-turas se relacionan con la constitución de un cloroplasto.

1. Grana2. Estoma3. Floema4. Glucosa5. Tilacoide6. Pared celular7. Xilema

A) 2, 6B) 1, 5C) 3, 7D) 3, 4

Bloque 2


15. Relaciona las columnas de tipos de con-servación con procedimiento

1. Esterilización

a. Calentamiento rápido a 72º centígrados durante pocos segundos y después enfriamiento súbito.

2. Refrigeraciónb. Se mantienen los alimentos a

bajas temperaturas, cercanas a los 0 grados.

3. Pasteurizaciónc. Enfriamiento rápido a

temperaturas de -30º centígrados.

4. Secadod. El alimento es sometido a

temperaturas arriba de 100o centígrados.

5. Congelamiento rápido

e. Se deja que el alimento pierda el agua que contiene.

A) 1d, 2b, 3a, 4e, 5cB) 1a, 2b, 3d, 4e, 5cC) 1d, 2c, 3a, 4e, 5bD) 1a, 2c, 3d, 4e, 5b

Bloque 2


INSTRUCCIONES











RECOMENDACIONES





CORRECTO INCORRECTO




EVOLUCIÓNBIOLOGÍA

Bloque 3

Versión01

Nombre del alumno

Grupo Turno


1. Indica cuales funciones son las que se rela-cionan con la respiración interna.

1. La sangre transporta el oxígeno desde los pul-mones a todo el cuerpo.

2. Exhalación del aire3. Paso del bióxido de carbono y agua de la san-

gre a los pulmones4. Paso del oxígeno de los pulmones a la san-

gre5. Inhalación del aire6. Las células emplean el oxígeno para producir

energía.7. El bióxido de carbono y agua es recogida por

la sangre y llevada a los pulmones.

A) 4, 1B) 4, 3C) 2, 5D) 1, 7

2. Ordena la secuencia de pasos que abarca el proceso completo de respiración.

1. El bióxido de carbono y el vapor de agua pasa de las células a la sangre.

2. En las células se produce energía de la glucosa utilizando el oxígeno.

3. El oxígeno es introducido al cuerpo por el sistema respiratorio.

4. El bióxido de carbono y el vapor de agua salen del cuerpo durante la respiración.

5. El oxígeno es distribuido a todas las células del cuerpo.

A) 3, 5, 1, 4, 2B) 3, 4, 5, 1, 2C) 3, 5, 2, 1, 4D) 2, 1, 4, 3, 5

3. Selecciona los factores que favorecen que una persona se enferme de gripe

1. Disminución del sistema inmunológico2. Presencia de polen y polvo3. Contacto directo con elementos que contienen

la bacteria4. Exposición al aire frío5. Contacto con gotitas de saliva que contienen

el virus6. No haber sido vacunado a tiempo

A) 1, 6B) 4, 5C) 2, 3D) 3, 4

4. Padecimiento derivado de la acción de fumar que consiste en la pérdida de las células de los alvéolos:

A) AsmaB) TuberculosisC) EnfisemaD) Neumonía

5. Relaciona la columna de estructura respi-ratoria con el tipo de organismo

1. Membrana celular a. Planta terrestre

2. Branquia b. Salamandra

3. Estoma c. Alga

4. Piel d. Mosca

5. Pulmones e. Pez

6. Traquea f. Tortuga

A) 1c, 2e, 3a, 4b, 5f, 6dB) 1a, 2e, 3d, 4f, 5b, 6cC) 1a, 2e, 3c, 4f, 5b, 6dD) 1c, 2e, 3a, 4f, 5b, 6d

Bloque 3



Lee con cuidado los siguientes datos y contes-ta los reactivos del 6 al 8

1. Glucosa2. Acido láctico3. Bióxido de carbono4. Agua5. Energía6. Oxígeno7. Fotosíntesis8. Luz

6. Elabora con ellos la secuencia de la respi-ración aerobia.

A) 1, 7, 5, 3, 4B) 2, 6, 7, 5, 3, 4C) 2, 7, 5, 2D) 1, 6, 7, 5, 3, 4

7. Elabora con los mismos datos la secuencia de la respiración anaerobia.

A) 1, 7, 5, 2B) 2, 8, 7, 5, 1C) 1, 6, 4, 7, 5D) 1, 8, 7, 2

8. Y ahora la secuencia de la fotosíntesis:A) 4, 6, 5, 7, 1, 3B) 4, 3, 5, 7, 2, 6C) 1, 3, 8, 7, 4, 6D) 4, 3, 8, 7, 1, 6


9. De la lista indica qué productos son un derivado de la fermentación:

1. Frutos cristalizados2. Queso3. Pan de levadura4. Conservas5. Bebida alcohólica6. Bebida con gas

A) 2, 5, 6B) 2, 3, 5C) 1, 4, 6D) 3, 4, 5

10. La irritación de las vías respiratorias y los ojos son síntomas de contaminación at-mosférica por:

A) OzonoB) Óxido de azufreC) Monóxido de carbonoD) Partículas suspendidas

11. La lluvia ácida es un fenómeno derivado de la contaminación atmosférica por:

A) Óxido de nitrógenoB) Monóxido de carbonoC) Óxido de azufreD) Ozono

12. De la siguiente lista escoge cuáles serían fuentes de contaminación atmosférica:

1. Uso indiscriminado de detergentes2. Fabricas de cemento3. Riego con aguas negras4. Quema de llantas

A) 2, 3B) 1, 4C) 1, 3D) 2, 4

13. ¿Cuáles de las siguientes formas de energía creadas por el hombre provocan menor nivel de contaminación?

1. Energía eólica2. Energía nuclear3. Energía de hidrocarburos4. Energía solar

A) 1, 4B) 1, 3C) 2, 3D) 2, 4

Bloque 3


14. De las siguientes enfermedades respira-torias indica cuál puede ser tratada por medio de antibióticos

1. Tosferina2. Gripe3. Tuberculosis4. Asma5. Enfisema pulmonar6. Neumonía

A) 4, 6B) 1, 2C) 1, 3D) 5, 6

15. ¿Cuáles son dos razones por las que la ad-ministración de antibióticos debe hacerse bajo supervisión médica?

1. Puede darse lugar a contaminación del agua.2. Dosis inadecuadas favorecen aparición de

bacterias resistentes.3. Pueden crearse reacciones de alergia a ciertos

antibióticos.4. No todas las afecciones respiratorias tienen

origen bacteriano.5. Los antibióticos destruyen la flora del cuerpo.

A) 2, 5B) 1, 3C) 2, 4D) 1, 5

Bloque 3



INSTRUCCIONES











RECOMENDACIONES





CORRECTO INCORRECTO




EVOLUCIÓNBIOLOGÍA

Bloque 4

Versión01

Nombre del alumno

Grupo Turno


1. Cuando hablamos de los sentimientos que desarrollamos hacia nuestra pareja y de las sensaciones de placer que vivimos al estar junto a ella estamos haciendo refe-rencia a:

1. Género2. Reproductividad3. Erotismo4. Afectividad

A) 3, 1B) 4, 3C) 4, 2D) 1, 2

2. En la siguiente gráfica tienes la relación entre tipo de actividad desarrollada por la mujer y la época. Esta evolución se rela-ciona con:

Mismas oportunidades de desarrollo personal

Mismas oportunidades de estudio

Sólo labores del hogar

Inicios siglo XX

Mediados siglo XX

Finales siglo XX

Época actual

A) Equidad de géneroB) Papeles de géneroC) Roles reproductivosD) Sexualidad humana

3. Tener responsabilidad sexual implica:1. Vivir plenamente la sexualidad2. Buscar información sobre la sexualidad3. Practicar la sexualidad pensando en los efectos4. Favorecer que hombres y mujeres vivan su

erotismo de igual forma

A) 3, 4B) 1, 4C) 1, 2D) 2, 3

4. Relaciona las dos columnas

1. Gonorreaa. Se manifiesta en los genitales

picazón, ardor y secreción de un líquido amarillo.

2. Sífilisb. Se manifiesta enrojecimiento

de los genitales, comezón y ardor al orinar.

3. Candidiasisc. El sistema inmunológico de la

persona es atacado.

4. Papiloma humanod. Se forman verrugas en los

genitales.

5. Síndrome de inmunodeficiencia adquirida

e. El primer síntoma es la aparición de una ampolla llamada chancro.

A) 1a, 2e, 3b, 4d, 5cB) 1e, 2d, 3a, 4b, 5cC) 1b, 2e, 3a, 4d, 5cD) 1a, 2d, 3b, 4e, 5c


Observa con cuidado la lista de métodos anti-conceptivos y contesta los reactivos 5 y 6

1. Espermicidas2. Método del ritmo3. Implante anticonceptivo4. Hormonales orales5. Dispositivo intrauterino de cobre6. Píldora del día siguiente7. Condón masculino8. Hormonal inyectable combinado9. Parche anticonceptivo10. Condón femenino11. Anillo vaginal

5. Indica cuáles de la lista son métodos anti-conceptivos químicos:

A) 1, 3, 4, 5, 6, 8B) 2, 5, 6, 7, 10, 11C) 3, 4, 6, 8, 9, 11D) 1, 3, 4, 6, 8, 9

Bloque 4


6. Indica cuáles de los métodos anticoncepti-vos enlistados tienen un nivel de eficiencia superior a 95%:

A) 1, 3, 4, 5B) 2, 3, 8, 9C) 2, 4, 5, 7D) 4, 5, 6, 7


7. ¿En qué periodo del ciclo menstrual de la mujer, en que periodo se encuentran los días de fecundidad?

A) Del día 12 al 16B) Del día 9 al 17C) Del día 1 al 8D) Del día 5 al 17

8. Cuando hablamos de un tipo de reproduc-ción asexual en la cual se forma una yema que posteriormente da lugar a un nuevo organismo, estamos hablando de:

A) BiparticiónB) Propagación vegetativaC) FragmentaciónD) GemaciónE) Partenogénesis

9. ¿Cuáles de los siguientes aspectos repre-sentan características propias de la repro-ducción sexual?

1. Alta cantidad de individuos por cada ciclo reproductivo

2. Unión de células con información diferente3. Posibilidad de realizar procesos reproductivos

con muy poco esfuerzo4. Posibilidad de formar individuos con doble

cantidad de información genética5. Posibilidad de formar nuevos individuos a

partir de fragmentos6. Favorece la variabilidad genética de una ge-

neración a otra.

A) 2, 3, 4B) 1, 3, 5C) 2, 4, 6D) 3, 4, 5

10. Ordena los siguientes eventos de acuerdo con la forma en que se realiza la mitosis:

1. Metafase2. Profase3. Telofase4. Anafase

A) 2, 1, 4, 3B) 1, 2, 3, 4C) 4, 2, 1, 3D) 2, 4, 1, 3

11. ¿Qué peculiaridades tiene la meiosis con respecto de la mitosis?

1. Mantiene un orden estricto en el reparto de la información genética.

2. Las células resultantes tienen la mitad de la información genética original.

3. Hay momentos en los cuales los cromosomas intercambian fragmentos.

4. La meiosis es un tipo de reproducción asexual.

5. La meiosis es como dos procesos de mitosis seguidos.

A) 2, 4, 5B) 1, 4, 5C) 2, 3, 5D) 1, 3, 4

El perro pelón mexicano es una raza cuyos ejem-plares carecen por completo de pelo. Cuando se cruzan tienen camadas en las que la mayoría de los cachorros son pelones y, generalmente, hay una cría con pelo.

12. De acuerdo con esto, cuando vemos a un perro pelón estamos viendo un:

A) Fenotipo recesivoB) Genotipo dominanteC) Genotipo recesivoD) Fenotipo dominante

Bloque 4


13. Si decimos que la condición de poseer, o no, pelo en el cuerpo depende de un solo carácter genético, entonces significa que se relaciona con:

A) Un cromosomab) Su fenotipoC) Su genotipoD) Un gen


1. Gena. Conjunto de ADN con forma de

bastón o de “X”

2. Genotipob. Tecnología de manipulación y

transferencia del ADN

3. Cromosomac. Creación de nuevos individuos a

partir de una célula o núcleo

4. Fenotipod. Paquete completo de información

genética

5. Ingeniería genética

e. Conjunto de información genética específica

6. Clonaciónf. Parte de la información genética

que se manifiesta en el individuo.

A) 1e, 2d, 3a, 4f, 5b, 6cB) 1a, 2f, 3d, 4e, 5b, 6cC) 1d, 2f, 3a, 4b, 5c, 6fD) 1d, 2e, 3a, 4f, 5c, 6b

15. ¿Cuáles de los siguientes caracteres de las plantas transgénicas tienen mayor efecto sobre los ecosistemas?

1. Su mayor rendimiento 2. Posibilidad de mezclarse con plantas normales4. Alta resistencia a plagas6. Producción de sustancias que actúan como

insecticidas o herbicidas7. Producción alta de ciertos nutrientes8. Desarrollo de formas inexistentes en la na-

turaleza

A) 4, 7B) 2, 6C) 7, 8D) 1, 7

Bloque 4



INSTRUCCIONES











RECOMENDACIONES





CORRECTO INCORRECTO




EVOLUCIÓNBIOLOGÍA

Bloque 5

Versión01

Nombre del alumno

Grupo Turno


1. Escoge la secuencia de pasos que necesitas para facilitarte el trabajo de planeación de un proyecto:

1. Registrar tus resultados2. Buscar información3. Planear la actividad4. Dar a conocer tus conclusiones5. Escoger el tema de estudio6. Exponer la información

A) 3, 1, 6B) 5, 2, 3C) 2, 4, 6D) 2, 6, 4

2. Una herramienta de trabajo indispensable para el registro de tus resultados es:

A) ConferenciaB) Ficha de trabajoC) Panel de discusiónD) BitácoraE) ResumenF) Mapa conceptual

3. Cuando se predice un posible suceso fu-turo con base en experiencias pasadas, se está hablando de:

A) ExperimentoB) ObservaciónC) HipótesisD) Elección del tema


1. Folletosa. Modo rápido y eficaz para

comunicar información y exponer resultados de un proyecto.

2. Panel de discusión

b. Presentación oral de un tema por parte de un conocedor del mismo.

3. Conferenciasc. Publicación de pocas hojas que

sirve para informar sobre un tema específico.

4. Periódico mural

d. Pequeño grupo de personas que discuten un tema frente a una audiencia.

5. Cartele. Presentación escrita de una

investigación completa a toda la comunidad.

A) 1c, 2d, 3b, 4e, 5aB) 1a, 2b, 3d, 4c, 5eC) 1c, 2d, 3e, 4b, 5aD) 1c, 2b, 3d, 4e, 5a

5. Cuando hablamos de cómo proceder en cada paso, estableciendo un calendario de principio a fin y de realizar la síntesis de un texto, estamos refiriéndonos a dos activi-dades básicas del trabajo de investigación. Sus nombres son:

1. Mapa conceptual2. Plan de trabajo3. Bitácora de resultados4. Ficha de trabajo5. Resumen6. Folleto

A) 1, 3B) 2, 5C) 1, 6D) 4, 5

6. Ordena de la lista la secuencia de pasos que debes seguir durante la realización de un proyecto.

1. Comunicación2. Planeación3. Autoevaluación4. Selección de tema5. Desarrollo

A) 4, 3, 1, 5, 2B) 4, 5, 2, 1, 3C) 4, 2, 3, 1, 5D) 4, 2, 5, 1, 3

7. ¿Qué nombre tiene un cuadro chico de car-tulina en donde escribes las ideas princi-pales de un libro o de otra fuente consul-tada?

A) CartelB) BitácoraC) Ficha de trabajoD) Periódico mural

Bloque 5


8. Ordena las secciones relacionadas con la elaboración de un guión que sirva de apo-yo para la exposición de un trabajo ante el grupo.

1. Objetivo2. Presentación de resultados3. Título4. Desarrollo de la investigación5. Introducción6. Conclusiones

A) 3, 5, 2, 4, 6, 1B) 3, 1, 5, 4, 2, 6C) 3, 4, 2. 6, 1, 5D) 3, 2, 6, 4, 5, 1

9. De la siguiente lista escoge un lugar en donde tendrías menos posibilidades de sufrir un accidente:

A) En la escuelaB) En la casaC) Una tiendaD) En la cocina

10. Una acción que ayuda a prevenir acciden-tes es:

A) Una medida de seguridadB) Una acción premeditadaC) Una acción preventivaD) Una zona de riesgo

11. Una forma de prevenir un accidente en casa es:

A) Revisar los niveles de agua del cocheB) No fumar en las gasolinerasC) Barrer el piso de la casa todos los díasD) En la regadera tener un tapete antiderrapante.

12. Escoge dos fuentes de información que contengan las medidas de prevención de accidentes.

1. Enciclopedias2. Clínica de salud3. Libros sobre primeros auxilios4. Diccionario5. Internet

A) 4, 5B) 1, 2C) 2, 3D) 1, 5E) 3, 4

13. La mejor forma para presentar tus resul-tados del proyecto de prevención de ac-cidentes y que tengan alto impacto en tu comunidad sería:

A) Un resumenB) Una conferenciaC) Una ficha de trabajoD) Un mapa conceptual

14. La seguridad en casa depende principal-mente de:

A) MamáB) PapáC) Todos con funciones asignadas D) Todos de manera homogénea

15. ¿Cuál de los siguientes eventos debe evitar-se al momento en que sucede un accidente en un lugar público, por ejemplo, en la escuela.

A) Se llama al médico.B) Se le dice al accidentado que se quede quieto.C) Se le da apoyo.D) Se junta la gente alrededor del accidentado.

Bloque 5


INSTRUCCIONES

1. Antes de resolver el examen lee con cuidado estas instrucciones, si tienes dudas pregunta a tu maestro(a).

2. Utiliza lápiz del dos o 2½ medio.3. Escribe tu nombre completo en la primera página de este cua-

dernillo de preguntas y en la hoja de respuestas4. Anota el número de folio en tu hoja de respuestas y rellena los

círculos correspondientes.5. Para cada pregunta hay cuatro opciones de respuesta identifi-

cadas con las letras A), B), C) y D) y sólo una es la correcta. 6. Lee cuidadosamente cada pregunta antes de marcar tu res-


7. El llenado correcto se muestra en seguida:


9. Si quiere cambiar alguna respuesta, borra completamente la marca original y llena totalmente el círculo de tu nueva selec-ción.


RECOMENDACIONES



• Durante el examen concentra tu atención en el contenido, re-cuerde que no está permitido copiar las respuestas de otro compañero


CORRECTO INCORRECTO


PRIMERA SESIÓN BLOQUE 1

1 3 5 7 9 11 13 15

2 4 6 8 10 12 14 16

SEGUNDA SESIÓN BLOQUE 2

1 3 5 7 9 11 13 15

2 4 6 8 10 12 14 16

TERCERA SESIÓN BLOQUE 3

1 3 5 7 9 11 13 15

2 4 6 8 10 12 14 16

CUARTA SESIÓN BLOQUE 4

1 3 5 7 9 11 13 15

2 4 6 8 10 12 14 16

QUINTA SESIÓN BLOQUE 5

1 3 5 7 9 11 13 15

2 4 6 8 10 12 14 16

INSTRUCCIÓN

1. USA LÁPIZ DEL NÚM. 2 o 1/2

2. LLENA TOTALMENTE LOS CÍRCULOS

3. SI TE EQUIVOCAS BORRA COMPLETAMENTE4. NO HAGAS NINGUNA MARCA FUERA DE LOS CÍRCULOS5. NO USES PLUMA NI MARCADOR6. NO MALTRATES NI DOBLES ESTA HOJA

CORRECTO INCORRECTO

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

IMPORTANTE

1. LLENA LOS CÍRCULOS DE ACUERDO AL NÚM. DE FOLIO DE TU COM-PROBANTE

2. ESTE EXÁMEN SÓLO TIENE VALIDEZ SI ESTÁ ANOTADO EL NÚM. DE FOLIO Y LLENADOS LOS CÍRCULOS CO-RRESPONDIENTES

ANOTA EL NÚMERO DE LA VERSIÓN QUE APA-RECE EN LA PORTADA DEL CUADERNILLO DE PREGUNTAS Y LLENA EL CÍRCULO CORRES-PONDIENTE

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10

NOMBRE:

HOJA DE RESPUESTAS EXÁMENES DE CONOCIMIENTOS

BIOLOGÍA

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE (S)

FIRMA DEL SUSTENTANTE (CON LÁPIZ)

ESTE DOCUMENTO NO TENDRÁ VALIDEZ SIN LA FIRMA DEL SUSTENTANTENO MALTRATE NI DOBLE ESTA HOJA



Tablas de especificaciones

Relación de contenidos. Reactivos del Bloque 1

Reactivo Respuesta Contenido curricular DificultadNúm. de página

del libro de texto

1 CComparación de las características comunes de los seres vivos

M 16 a 18

2 A Importancia de la clasificación A 25 y 26

3 C Importancia de la clasificación M 27 y 28

4 CAnálisis de la abundancia y distribución de los seres vivos. México como país megadiverso

B 35 a 37

5 BAnálisis de la abundancia y distribución de los seres vivos. México como país megadiverso

B 37 a 39

6 AImportancia de la conservación de los ecosistemas

B 40 a 45

7 BImportancia de la conservación de los ecosistemas

M 46 y 47

8 DEquidad en el aprovechamiento presente y futuro de los recursos: el desarrollo sustentable

B 49

9 DValoración de distintas formas de construir el saber: el conocimiento indígena.

B 55 a 60

10 AReconocimiento de la evolución las aportaciones de Darwin

M 62 a 64

11 C Relación entre adaptación y selección natural A 65 y 66

12 B Relación entre adaptación y selección natural B 66 y 67

13 BLa relación entre la ciencia y la tecnología en la relación ser humano - naturaleza

A 71 a 73

14 AImplicaciones del descubriendo del mundo microscópico y de la célula como unidad de los seres vivos.

B 74 a 76

15 BImplicaciones del descubriendo del mundo microscópico y de la célula como unidad de los seres vivos

A 76 a 78





del libro de texto

1 ARelación entre la nutrición y el funcionamiento de órganos y sistemas del cuerpo humano

A 92 a 94

2 ARelación entre la nutrición y el funcionamiento de órganos y sistemas del cuerpo humano

M 95

3 CImportancia de la alimentación correcta en la salud: dieta equilibrada, completa e higiénica

A 98 a 102

4 CImportancia de la alimentación correcta en la salud: dieta equilibrada, completa e higiénica

M 98 a 102

5 BImportancia de la alimentación correcta en la salud: dieta equilibrada, completa e higiénica

M 98 a 102

6 DImportancia de la alimentación correcta en la salud: dieta equilibrada, completa e higiénica

M 98 a 102

7 AReconocimiento de la diversidad alimentaria y cultural en México. Alimentos básicos y no convencionales

M 107 y 108

8 CReconocimiento de la diversidad alimentaria y cultural en México. Alimentos básicos y no convencionales

M 107 y 108

9 DReconocimiento de la diversidad alimentaria y cultural en México. Alimentos básicos y no convencionales

M 107 y 108

10 BPrevención de enfermedades relacionadas con la nutrición

M 111 a 113

11 DComparación de organismos autótrofos y heterótrofos

A 115

12 DAnálisis de algunas adaptaciones en la nutrición de los seres vivos: la interacción depredador - presa

A 118 a 120

13 BValoración de la importancia de la fotosíntesis como proceso de transformación de energía y como base de las cadenas alimentarias

A 121 a 125

14 BValoración de la importancia de la fotosíntesis como proceso de transformación de energía y como base de las cadenas alimentarias

M 125 y 126

15 AImplicaciones de la tecnología en la producción y consumo de alimentos

M 132 y 133





del libro de texto

1 D Relación entre la respiración y la nutrición B 148 y 149

2 C Relación entre la respiración y la nutrición A 148 a 150

3 B Prevención de las enfermedades más comunes M 151 a 154

4 CAnálisis de los riesgos personales y sociales del tabaquismo

B 157 a 161

5 AComparación de distintas estructuras respiratorias en los seres vivos

M 164 y 165

6 DComparación entre la respiración aerobia y anaerobia

A 167 a 170

7 AComparación entre la respiración aerobia y anaerobia

A 167 a 170

8 DRelación de los procesos de respiración y fotosíntesis con el ciclo del carbono

A 167 y 172

9 BComparación entre la respiración aerobia y anaerobia

M 17 a 170

10 B

Análisis de las causas y algunas consecuencias de la contaminación de la atmósfera: incremento del efecto invernadero y calentamiento global

B 177 a 180

11 B


B 177 a 180

12 D


M 177 a 180

13 A


M 181 y 182

14 CAnálisis de los avances tecnológicos en el tratamiento de las enfermedades respiratorias

M 183 a 185

15 CAnálisis de los avances tecnológicos en el tratamiento de las enfermedades respiratorias

M 183 a 185





del libro de texto

1 BAnálisis de las cuatro potencialidades de la sexualidad

M 198 a 202

2 AAnálisis de las cuatro potencialidades de la sexualidad

M 199 a 202

3 DLa importancia de tomar decisiones informadas para una sexualidad responsable, segura y satisfactoria: salud sexual

B 205 a 207

4 ALa importancia de tomar decisiones informadas para una sexualidad responsable, segura y satisfactoria: salud sexual

M 208 a 210

5 DLa importancia de poder decidir cuándo y cuántos hijos tener: salud reproductiva

M 213 a 216

6 CLa importancia de poder decidir cuándo y cuántos hijos tener: salud reproductiva

M 213 a 216

7 BLa importancia de poder decidir cuándo y cuántos hijos tener: salud reproductiva

M 213 a 215

8 CComparación entre reproducción sexual y reproducción asexual

B 218 a 222

9 C

Comparación entre reproducción sexual y reproducción asexual.Análisis de las adaptaciones en la reproducción de los seres vivos y su relación con el ambiente

A 218 a 224

10 AComparación de las características generales de la división celular y la formación de gametos: Mitosis y meiosis

M 230 a 232

11 CComparación de las características generales de la división celular y la formación de gametos: Mitosis y meiosis

A 232 a 234

12 DRelación entre fenotipo, genotipo, cromosomas y genes

M 234 a 238

13 DRelación entre fenotipo, genotipo, cromosomas y genes

M 234 a 238

14 A

Relación entre fenotipo, genotipo, cromosomas y genesAnálisis del desarrollo histórico de métodos de manipulación genética

A 234 a 243

15 BAnálisis del desarrollo histórico de métodos de manipulación genética

A 241 a 243





del libro de texto

1 B Estrategias para la realización de proyectos M 12 a 14

2 D Herramientas para el proyecto B 33

3 C Estrategias para la realización de proyectos M 14

4 A Comunicación M137, 187 y

240,

5 BEstrategias para la realización de proyectosHerramientas para el proyecto

M 13 y 158

6 D Estrategias para la realización de proyecto M 12 a 14

7 C Herramientas para el proyecto B 23

8 B Comunicación M 75

9 CPrevención de accidentesProyecto obligatorio

B 257 a 260

10 APrevención de accidentesProyecto obligatorio

B 257 a 260

11 DPrevención de accidentesProyecto obligatorio

B 257 a 260


B 257 a 260

13 BPrevención de accidentesProyecto obligatorio

M 257 a 260


A 257 a 260

15 DPrevención de accidentesProyecto obligatorio

A 257 a 260


Reactivos Promedio %

1 0.85

2 1.70

3 2.55

4 3.40

5 4.25

6 5.10

7 5.95

8 6.80

9 7.65

10 8.50

11 9.35

12 10

Reactivos Promedio (%)

1 0.66

2 1.32

3 1.98

4 2.64

5 3.30

6 3.96

7 4.62

8 5.28

9 5.94

10 6.60

11 7.26

12 7.92

13 8.58

14 9.24

15 9.9

Tablas de promediospor alumno

Cómo interpretar los resultados

ALTOSi el alumno se encuentra en esta área de porcentaje de aciertos, significa que sus conocimientos son óptimos y está por arriba de la media, sólo hay que cuidar que mantenga el promedio.

MEDIOSi el alumno se encuentra en esta área de porcentaje de aciertos, significa que sus conocimientos están dentro de la media y sólo hay que reforzarlos para que incremente su puntaje.

BAJOSi el alumno se encuentra en esta área de porcentaje de aciertos, significa que sus conocimientos son deficientes y están por debajo de la media, es necesario repasar con él los temas aprendidos para incrementar su puntaje.


Concentrado de resultados individuales de los exámenes de conocimientos

Calificación

Núm.

de

lista

Núm.

de

folio

Nombre del alumnoSESIÓN 1 SESIÓN 2 SESIÓN 3 SESIÓN 4 SESIÓN 5 Promedio

Bloque 1 Bloque 2 Bloque 3 Bloque 4 Bloque 5

1 0001

2 0002

3 0003

4 0004

5 0005

6 0006

7 0007

8 0008

9 0009

10 0010

11 0011

12 0012

13 0013

14 0014

15 0015

16 0016

17 0017

18 0018

19 0019

20 0020

21 0021

22 0022

23 0023

24 0024

25 0025

26 0026

27 0027

28 0028

29 0029

30 0030

Grupo: Turno:

Grado:


Diario de clase


Diario de clase


Exámenes de conocimientosEvolución. BiologiaSerie Caleidoscopio

se terminó de imprimir en agosto de 2007,en los talleres de Impresos 2000,

Callejón San Antonio Abad núm. 69, col. Tránsito, c.p. 06870, Cuauhtémoc, México, D.F.


Documents

Examen global de biologia 1