Учебное пособиедля общеобразовательных организаций

МоскваExpress Publishing«Просвещение»

2017

5-е издание

УДК 372.8:811.111 16+ББК 74.268.1Англ

А64

Серия «Английский в фокусе» основана в 2006 году.

Авторы: Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. ЭвансAuthors: Virginia Evans, Jenny Dooley, Nadezhda Bykova, Marina Pospelova

AcknowledgementsAuthors’ AcknowledgementsWe would like to thank all the staff at Express Publishing who have contributed their skills to producing this book. Thanks for their support andpatience are due in particular to: Megan Lawton (Editor-in-Chief); Mary Swan and Sean Todd (senior editors); Michael Sadler and Steve Miller(editorial assistants); Richard White (senior production controller); the Express Publishing design team; Warehouse (recording producers); andKevin Harris, Kimberly Baker, Steven Gibbs and Christine Little. We would also like to thank those institutions and teachers who piloted the man-uscript, and whose comments and feedback were invaluable in the production of the book.

While every effort has been made to trace all the copyright holders, if any have been inadvertently overlookedthe publishers will be pleased to make the necessary arrangements at the first opportunity.

Английский язык. Книга для учителя. 4 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций /А64 [Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс]. — 5-е изд. — М. : Express Publishing :

Просвещение, 2017. — 152 с. : ил. — (Английский в фокусе).

Книга для учителя является составной частью учебно-методического комплекта серии «Английский в фокусе» для4 класса общеобразовательных организаций. Она содержит материалы и методические рекомендации по организа-ции и проведению занятий на данном этапе обучения, тематическое и поурочное планирование, ключи к рабочейтетради и контрольным заданиям. В книге для учителя также представлены материалы для оценки знаний, умений инавыков учащихся и листы-задания для языкового портфеля. Материалы книги для учителя способствуют достиже-нию личностных, метапредметных и предметных результатов.

УДК 372.8:811.111ББК 74.268.1Англ

Учебное издание

Серия «Английский в фокусе»

Быкова Надежда ИльиничнаДули ДженниПоспелова Марина ДавидовнаЭванс Вирджиния

Английский языкКнига для учителя

4 класс

Учебное пособие для общеобразовательных организаций

Центр лингвистического образованияРуководитель Центра Ю. А. СмирновЗав. редакцией английского языка М. А. СемичевОтветственный за выпуск Н. Н. СамородоваРедакторы Ю.А. Смирнов, А. П. СавинаТехническое редактирование и компьютерная верстка О. Ю. МызниковойХудожественный редактор Н. В. ДождеваКорректор И. Б. Окунева

Налоговая льгота — Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93—953000. Изд. лиц. Серия ИД № 05824от 12.09.01. Подписано в печать . . . Формат 60x90/8. Бумага офсетная. Гарнитура Прагматика. Печать офсетная.Уч.-изд. л. 14.50. Тираж экз. Заказ № .

Акционерное общество «Издательство «Просвещение». 127521, Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41.

Express Publishing. Liberty House, New Greenham Park, Newbury, Berkshire RG19 6HW. Tel.: (0044) 1635 817 363. Fax:(0044) 1635 817 463. e-mail: inquiries@expresspublishing.co.uk http://www.expresspublishing.co.uk

© Express Publishing, 2009, 2012© Издательство «Просвещение», 2009, 2012

Все права защищены

Со дер жа ние

Пре дис ло вие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Те ма ти чес кое пла ни ро ва ние . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

По у роч ное пла ни ро ва ние

Ввод ный мо дуль. Back together! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

Мо дуль 1. Family & friends! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

Мо дуль 2. A working day! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

Мо дуль 3. Tasty treats! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

Мо дуль 4. At the zoo! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

Мо дуль 5. Where were you yesterday? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

Мо дуль 6. Tell the tale! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75

Мо дуль 7. Days to remember! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

Мо дуль 8. Places to go! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92

Happy New Year! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100

April Fool’s Day! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . —

Банк ре сур сов

Ма те ри а лы для оцен ки зна ний и уме ний уча щих ся . . . . . . . . . . . 102

Portfolio Sheets & Craftwork Sheets . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115

Ре ко мен да ции по ра бо те с Язы ко вым порт фе лем . . . . . . . . . . . 130

Ре ко мен да ции и клю чи к Ра бо чей тет ра ди . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131

Клю чи к Конт роль ным за да ни ям . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142

Ре ко мен да ции по пос та нов ке сказ ки Goldilocks and the Three

Bears . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145

� УМК «Английский в фокусе—4» предназначен для учащихся 4 класса общеобразовательныхшкол и рассчитан на два часа в неделю. УМК создан на основе Примерной основной образова-тельной программы начального общего образования, Примерной программы по иностранным язы-кам с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта начальногообщего образования, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения ино-странных языков (общеевропейский уровень А1), что является его отличительной особенностью.

ФГОС устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образова-тельную программу начального общего образования:— личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформи-

рованность мотивации обучения и познания, ценностно-смысловые установки обучающихся,отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностныекачества, сформированность основ гражданской идентичности;

— метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия(познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевымикомпетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями;

— предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опытспецифической для данной предметной области деятельности по получению нового знания,его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научногознания, лежащих в основе современной научной картины мира.*

� Об ще ев ро пейс кий уро вень А1 — Basic User (эле мен тар ное

вла де ние иност ран ным язы ком, уро вень вы жи ва ния)Уча щи е ся это го уров ня по ни ма ют и мо гут упот реб лять в ре чи зна ко мые фра зы и вы ра же ния,

не об хо ди мые для вы пол не ния конк рет ных за дач. Они мо гут предс та вить ся, предс та вить дру гих,за да вать/от ве чать на воп ро сы в рам ках из ве ст ных им или ин те ре су ю щих их тем. Они мо гут участ -во вать в нес лож ном раз го во ре, ес ли со бе сед ник го во рит мед лен но и от чёт ли во и го тов ока затьпо мощь. Они мо гут пи сать прос тые отк рыт ки (нап ри мер, позд рав ле ние с празд ни ком), за пол нятьфор му ля ры, вно сить в них свою фа ми лию, на ци о наль ность, воз раст и т. д.

УМК «Английский в фокусе–4» поможет учащимся использовать английский язык эффектив-но, развивать мотивы учебной деятельности, формировать личностный смысл учения и даст детямвозможность изучать английский язык с удовольствием.

УМК развивает коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирова-нии, говорении, чтении и письме, формирует умение общаться на английском языке на элемен-тарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной(аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах. Материал организовантаким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматическиеструктуры и единицы. УМК строится на принципах активного, холистического** и гуманистическо-го подходов к преподаванию иностранных языков.

� Ком по нен ты УМК• Учеб ник (Student’s Book)• Ра бо чая тет радь (Workbook)• Язы ко вой порт фель (My Language Portfolio)• Кни га для учи те ля (Teacher’s Book)• Рабочая программа для 2–4 классов общеобразовательных организаций• Книга для родителей• Сборник упражнений (для самостоятельной работы учащихся)• Pаз да точ ный ма те ри а лом и плакаты (Picture Flashcards & Posters)• Аудиокурс• DVD-video• DVD-ROM• Программное обеспечение для интерактивной доски (IWB Software)• www.prosv.ru/umk/spotlight — сайт учеб но го кур са

4

Пре дис ло вие

* Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Вестник образования. –2010. – № 3. ** Холистический подход (от греч. holos — «целый» — глобальный, единый, целостный) опирается на целостную,единую работу мозга. Сущность подхода состоит в выборе таких видов учебной деятельности, которые способствуютактивной, сбалансированной работе обоих полушарий и преодолению некоторых характерных трудностей в обучении.

В процессе обучения учащиеся овладевают умением координированной работы со всеми ком-понентами учебно-методического комплекта.

• Учеб ник (Student’s Book)Струк ту ра и со дер жа ние

Учеб ник на пи сан та ким об ра зом, что бы не толь ко от ве чать ин те ре сам уча щих ся, но и вов ле -кать их в ак тив ное изу че ние анг лийс ко го язы ка. Но вые сло ва и струк ту ры вво дят ся по нят ны ми иэф фек тив ны ми спо со ба ми с по мощью кар ти нок, пе сен, риф мо вок и т. д. Но вый язы ко вой ма те -ри ал предс тав лен в кон те кс те ин те рес ных жи вых ди а ло гов. Раз но об ра зие уп раж не ний, пе сен, сти -хов и игр по мо жет уча щим ся лег че и быст рее за пом нить изу ча е мый ма те ри ал. Это ведёт к рас-ширению лингвистического кругозора младших школьников, позволяет освоить элементарные лин-гвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладенияустной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне.

В УМК «Английский в фокусе–4» учащиеся встречаются с теми же персонажами, с которымиони познакомились во втором и третьем классе. Это мальчик Ларри и его сестрёнка Лулу, ихняня-волшебница и домашний питомец обезьянка Чаклз, друзья Пако и Майя. Кроме того, к нимприезжает из Австралии дядюшка Хэрри, который будет проводить с детьми много времени.Присутствие персонажей разных национальностей отражает реалии современной Британии. Такжеучащиеся снова встречаются с персонажами из комиксов: взрослой собакой Артуром, щенком-проказником Раскалом и изобретательной кошкой Трикси.

Учеб ник «Анг лийс кий в фо ку се—4» име ет мо дуль ную струк ту ру, сос то ит из 8 мо ду лей и ста -вит пе ред уча щи ми ся сле ду ю щие за да чи:

Вводный модуль: Back together! — вспомнить главных персонажей и повторить языковойматериал УМК «Английский в фокусе–3».

Модуль 1: Family and friends! — научить учащихся описывать внешность и характер, расска-зывать о действиях, которые происходят в данный момент.

Модуль 2: A working day! — научить учащихся говорить о профессиях, называть различныеучреждения и их местонахождение, беседовать о занятиях в свободное время, называть время.

Модуль 3: Tasty things! — научить учащихся вести беседу за столом и диалог в магазине, рас-спрашивать о ценах.

Модуль 4: At the zoo! – научить учащихся сравнивать животных и описывать их действия.Модуль 5: Where were you yesterday? — научить учащихся беседовать о днях рождения, опи-

сывать свои чувства, рассказывать о том, где они были.Модуль 6: Tell the tale! — научить учащихся говорить о прошедших событиях, рассказывать

истории. Модуль 7: Days to remember! — научить учащихся описывать памятные события в их жизни.Модуль 8: Places to go! — познакомить учащихся с названиями некоторых стран и научить

рассказывать о планах на каникулы.Каж дый мо дуль за ни ма ет пят над цать стра ниц и на чи на ет ся с мо дуль ной стра ни цы, ко то рая

даёт учи те лям, уча щим ся и ро ди те лям яс ное предс тав ле ние о це лях и за да чах мо ду ля, а так же отом, че му уча щи е ся долж ны на у чить ся, за вер шив ра бо ту над мо ду лем. Модульная страница помо-гает детям понять цели и задачи учебной деятельности в пределах изучаемой темы.

Мо дуль вклю ча ет в се бя два па раг ра фа, ко то рые, в свою оче редь, сос то ят из уро ков a и b, атак же со дер жит сле ду ю щие раз де лы, ко то рые де ла ют ма те ри ал учеб ни ка раз но об раз ным и ув ле -ка тель ным:

• Fun at school пред ла га ет уча щим ся за да ния, вы пол няя ко то рые они прив ле ка ют зна ния дру -гих пред ме тов, изу ча е мых в шко ле, та ких, как ма те ма ти ка, МХК, чте ние, ок ру жа ю щий мири др. Час то про ис хо дит об рат ное: уча щи е ся попол ня ют свои зна ния по дан ным пред ме там,вы пол няя за да ния в этом раз де ле. Таким образом, четвероклассники получают возможностьувидеть, как с помощью английского языка они могут получать интересную информацию изразных областей знаний. Дети овладевают базовыми предметными и межпредметнымипонятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процесса-ми.

• Goldilocks and the Three Bears — анг лийс кая сказ ка, предс тав лен ная во семью риф мо ван ны -ми эпи зо да ми, пост ро ен ны ми на изу чен ном лек си ко-грам ма ти чес ком ма те ри а ле. Чи тая сказ -ку, уча щи е ся по лу ча ют воз мож ность зак ре пить по лу чен ные язы ко вые зна ния, лег ко за пом -нить и пе ре дать со дер жа ние про чи тан но го. Пос ле каж до го эпи зо да да ют ся за да ния по ра бо тес лек си кой и текс том сказ ки. Сказка записана в составе аудиокурса, и де ти мо гут слу шать еёса мос то я тель но столь ко раз, сколь ко они за хо тят. В кон це Кни ги для учи те ля да ют ся со ве ты попос та нов ке пь е сы, ос но ван ной на сказ ке. Учебные спектакли на английском языке способствуютразвитию эмоциональной сферы детей.

• Spotlight on the UK/the USA/Australia даёт учащимся представление о культуре и жизни анг-

5

логоворящих стран. Знание традиций стран изучаемого языка расширяет социокультурнуюосведомлённость учащихся. В данном УМК дети узнают о столицах англоговорящих стран,о типичном дне американской школьницы, о том, что британцы едят на десерт, об одномиз заповедников Австралии, о том, как отмечают свой день рождения маленькие англича-не, о парке аттракционов в Англии, об одном из популярных мест отдыха американцев,познакомятся с образцами английского и американского фольклора и историей их появле-ния. В этом разделе даются небольшие тексты, направленные на чтение с извлечениеминформации и содержащие лексику для рецептивного усвоения. Дети овладевают навыка-ми смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленнымицелями и задачами, у них формируется целостный, социально ориентированный взгляд намир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов и культур, уважитель-ное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

• Arthur & Rascal — ко мик сы, рас ска зы ва ю щие о за бав ных прик лю че ни ях взрос лой со ба ки Ар ту -ра, щен ка Рас ка ла и кош ки-про каз ни цы Трик си. В кон це каж до го мо ду ля по ме щён один эпи -зод из жиз ни этих ге ро ев. Ко мик сы на пи са ны сов ре мен ным раз го вор ным язы ком и да ют воз -мож ность раз ви вать у уча щих ся ин те рес к чте нию. Ре ко мен да ции по ра бо те с ни ми да ны в по -у роч ном пла ни ро ва нии, од на ко ко мик сы мож но смот реть/слу шать в лю бое вре мя поус мот ре нию учи те ля.

• Now I Know — это раз дел, ко то рым за кан чи ва ет ся мо дуль и в ко то ром уча щи е ся име ют воз -мож ность про ве рить свои зна ния по изу чен ной лек си ке и грам ма ти ке, а так же уме ния чи -тать, пи сать и спо соб ность к ком му ни ка ции. Учи тель же смо жет оп ре де лить, что нуж но пов -то рить и ещё раз про ра бо тать. Дан ный раз дел вклю ча ет в се бя уп раж не ния для зак реп ле -ния язы ко во го ма те ри а ла мо ду ля, а так же для под го тов ки уча щих ся к конт роль ной ра бо те,ко то рая по ме ще на в сбор ни ке конт роль ных за да ний. Важ но, что бы уча щи е ся самос то я тель -но вы пол ня ли уп раж не ния, од на ко учи тель дол жен убе дить ся, что они хо ро шо по ня ли за -да ние. Пос ле вы пол не ния каж до го уп раж не ния уча щи е ся све ря ют свои от ве ты с те ми, ко -то рые учи тель пи шет на дос ке, и оце ни ва ют свою ра бо ту в бал лах. Та ким об ра зом у нихна чи на ют вы ра ба ты вать ся на вы ки са мо оцен ки. За кон чив ра бо ту в раз де ле Now I Know, уча -щи е ся прос мат ри ва ют таб ли цу Now I Can и оп ре де ля ют, че му они на у чи лись в дан ном мо -ду ле. За тем учи тель раз да ёт им ксе ро ко пии кар то чек са мо оцен ки (The Student’sSelf-Assessment Form), ко то рые по мо гут уча щим ся са мос то я тель но оце нить свои ус пе хи визу че нии язы ка и уме нии его ис поль зо вать. Они за пол ня ют ся уча щи ми ся до ма и вкла ды ва -ют ся в пап ку Язы ко во го порт фе ля (см. «Ма те ри а лы для оцен ки зна ний, уме ний и на вы ковуча щих ся»). У детей формируются умения планировать, контролировать и оценивать учеб-ные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; опреде-лять наиболее эффективные способы достижения результата; понимать причиныуспеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже вситуациях неуспеха; они осваивают начальные формы познавательной и личностной реф-лексии.

Новые слова, диалоги, тексты, песни и упражнения на аудирование записаны в составе аудио-курсов, что способствует формированию у учащихся адекватного произношения и умения разли-чать на слух все звуки английского языка; помогает соблюдать правильное ударение в словах ифразах, а также особенности интонации основных типов предложений.

Пос ле ос нов ных мо ду лей по ме ще ны сле ду ю щие ма те ри а лы:1. Special Days (Happy New Year!, April Fool’s Day!) – стихи, комиксы, песня, диалоги, игры и

т. д., которые дают учащимся представление о том, как отмечают Новый год в Великобритании,какие шутки пользуются популярностью на 1 апреля в Англии, Франции и Индии. Учитель исполь-зует эти материалы по своему усмотрению по мере приближения данных праздников. Таким обра-зом дети приобщаются к культурным ценностям других народов.

2. Spotlight on Russia. Сюда включены небольшие тексты о жизни в России по той же темати-ке, что и в разделе Spotlight on English-speaking countries. Тексты подобраны таким образом, чтобыкаждый учащийся смог высказаться по данной теме, потому что она ему близка. Умение осознан-но строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты вустной и письменной форме является важным метапредметным результатом.

Кроме того, многие тексты включают в себя познавательный элемент, расширяющий представ-ление учащихся о своей стране. Сравнивая и сопоставляя две культуры, дети имеют возможностьоценить свою собственную культуру. Происходит формирование основ российской гражданскойидентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознаниесвоей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационально-го российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориента-ций.

3. Приложения Further Reading/Writing/Speaking Practice, которые содержат дополнительныеупражнения на развитие умений читать, писать, вести диалог. Данные материалы учитель исполь-

6

зует по своему усмотрению по мере прохождения программы.4. Грам ма ти чес кий спра воч ник на рус ском язы ке, в ко то ром предс тав лен в обоб щён ном ви -

де грам ма ти чес кий ма те ри ал каж до го мо ду ля. Он развивает умение пользоваться справочнымматериалом, представленным в доступном этому возрасту виде (правила, таблицы).

5. Phonetics — тран скрип ци он ные знач ки и сло ва, ил лю ст ри ру ю щие зву ки.6. Word List — по у роч ный анг ло-рус ский сло варь, в ко то ром чёр ным цве том вы де ле на ак тив -

ная лек си ка уро ков, а оранжевым цве том — лек си ка для ре цеп тив но го ус во е ния. Дети пользуют-ся словарём, применяя знания алфавита и транскрипции.

7. Instructions — фор му ли ров ки всех за да ний учеб ни ка с пе ре во дом на рус ский язык.

• Ра бо чая тет радь (Workbook)Ра бо чая тет радь вы пол не на в цве те и вклю ча ет в се бя ввод ный мо дуль (один раз во рот) и во -

семь ос нов ных мо ду лей, по че ты ре раз во ро та каж дый. Ра бо чая тет радь мо жет быть ис поль зо ва -на как в клас се, так и до ма пос ле за вер ше ния ра бо ты над со от ве т ству ю щим ма те ри а лом мо ду ляв учеб ни ке. Цель ра бо чей тет ра ди зак лю ча ет ся в том, что бы зак ре пить язы ко вой ма те ри ал учеб -ни ка с по мощью раз но об раз ных уп раж не ний во всех ви дах ре че вой де я тель нос ти.

Раз дел пов то ре ния в ра бо чей тет ра ди предс тав лен в каж дом мо ду ле дву мя руб ри ка ми — ILove English и Let’s Play!

В руб ри ке I Love English со дер жат ся уп раж не ния для зак реп ле ния прой ден но го язы ко во го ма -те ри а ла по всем ви дам ре че вой де я тель нос ти: ау ди ро ва нию, го во ре нию, чте нию и пись му.

В руб ри ке Let’s Play! по ме ще на нас толь ная иг ра, цель ко то рой зак лю ча ет ся в том, что бы пов -то рить ма те ри ал мо ду ля в ув ле ка тель ной фор ме. Кроме того, она позволяет осуществлять взаим-ный контроль в совместной деятельности.

Ре ко мен да ции по ра бо те с нас толь ной иг ройДе ти иг ра ют груп па ми или па ра ми, у каж до го иг ро ка долж на быть своя фиш ка (по дой дёт лю -

бой не боль шой пред мет). Де ти по ме ща ют свои фиш ки на стар те (Start), ки да ют иг раль ный ку бики го во рят чис ло, ко то рое им вы па ло. На чи на ет иг ру тот, ко му вы па ло боль шее чис ло. Уча щи е сябро са ют ку бик по оче ре ди и вы пол няют за да ние то го квад ра та, на ко то рый они по па да ют. Пра -виль ный от вет поз во ля ет уча щим ся ос та вать ся на этом же квад ра те, в то вре мя как неп ра виль -ный от вет оз на ча ет, что они долж ны вер нуть ся на зад на один квад рат. В каж дой иг ре есть ло -вуш ки (Go back to start), по пав на ко то рые уча щи е ся возв ра ща ют ся в на ча ло иг ры на квад ратStart . Для ра бо ты с иг рой учи те лю ре ко мен ду ет ся иметь в клас се не об хо ди мое ко ли че ст во иг раль -ных ку би ков.

В кон це ра бо чей тет ра ди по ме ще ны Portfolio Sheets, ко то рые ис поль зу ют ся уча щи ми ся для вы -пол не ния про ек тов Язы ко во го порт фе ля в пись мен ном ви де. Они яв ля ют ся хо ро шей опо рой, од -на ко уча щи е ся мо гут про яв лять себя твор че ски и не ог ра ни чи вать ся толь ко эти ми стра ни ца ми. ВКни ге для учи те ля да ны ре ко мен да ции о том, как и ког да луч ше ис поль зо вать Portfolio Sheets.Пос ле про вер ки про ек тов учи те лем ор га ни зу ет ся выс тав ка ра бот в клас се. За тем учи тель на по ми -на ет уча щим ся о не об хо ди мос ти хра нить ра бо ты в пап ке Язы ко во го порт фе ля.

В при ло же нии Craftwork Sheets со дер жит ся наг ляд ный ма те ри ал к не ко то рым мо ду лям, ко то -рый мо жет быть ис поль зо ван уча щи ми ся для вы пол не ния по де лок. По дел ки так же хра нят ся в пап -ке Язы ко во го порт фе ля.

По за вер ше нии кур са обу че ния каж дый уча щий ся по лу ча ет Certificate of Achievement, ко то рыйза пол ня ет ся учи те лем и тор же ст вен но вру ча ет ся в кон це го да. По лу че ние сер ти фи ка та по вы ша етмо ти ва цию уча щих ся, яв ля ет ся наг ра дой и свидетельством их достижений в изучении английско-го языка.

• Язы ко вой порт фель (My Language Portfolio)Язы ко вой порт фель предс тав лен в ви де от дель ной тет ра ди и со дер жит ма те ри ал, ко то рый уча -

щи е ся бу дут ис поль зо вать по мере про хож де ния все го кур са. Язы ко вой порт фель сос тав лен та кимоб ра зом, что бы он вы зы вал у уча щих ся интерес и же ла ние изу чать анг лийс кий язык. Его цель —научить уча щих ся раз мыш лять о том, нас коль ко ус пеш но у них идёт изу че ние анг лийс ко го язы каи ка кие ас пек ты нуж да ют ся в до пол ни тель ной про ра бот ке. Развиваются речевые, интеллектуаль-ные и общеучебные умения младших школьников, а также мотивация дальнейшего овладенияанглийским языком.

Языковой портфель — это собственность учащихся. Он яв ля ет ся их спут ни ком на про тя же ниивсей школь ной жиз ни, и в не го мож но за пи сы вать все дос ти же ния в изу че нии язы ка как в шко -ле, так и за её пре де ла ми. Он развивает умение следовать намеченному плану в своём учебномтруде, умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственныхвысказываний по изучаемым темам.

На практике Языковой портфель может включать в себя проекты или любые другие письмен-ные работы, рисунки, выполненные в классе или дома, аудиозаписи с любимыми рассказами, пес-нями, видеозаписи школьных спектаклей и т. д., сер ти фи ка ты, от зы вы учи те лей и прос то кол лек -

7

ции пред ме тов или кар ти нок. Это всё то, что уча щи е ся хо тят сох ра нить как подт ве рж де ние сво -их ус пе хов в изу че нии анг лийс ко го язы ка. Ос нов ное вни ма ние уде ля ет ся про цес су обу че ния. В ре -зуль та те соз да ния Язы ко во го порт фе ля у уча щих ся раз ви ва ет ся умение ра бо тать са мос то я тель но.

В от ли чие от 2 клас са, где в Язы ко вом порт фе ле бы ло толь ко досье (Dossier), для треть ек ла с -сни ков и четвероклассников вве де ны но вые раз де лы: язы ко вой пас порт (Language Passport), в ко то -ром уча щи е ся ре ги ст ри ру ют вкла ды ва е мый ма те ри ал, и язы ко вая би ог ра фия (Language Biography),где уча щи е ся са мос то я тель но от ме ча ют свои дос ти же ния в изу че нии анг лийс ко го язы ка.

Уча щи е ся мо гут вы пол нять за да ния из Язы ко во го порт фе ля по за вер ше нии ра бо ты над мо ду -лем или в лю бое дру гое удоб ное вре мя по ус мот ре нию учи те ля.

• Кни га для учи те ля (Teacher’s Book)В Кни ге для учи те ля со дер жат ся под роб ные по у роч ные пла ны, клю чи к уп раж не ни ям учеб ни -

ка, ра бо чей тет ра ди и тес там и ре ко мен да ции по оце ни ва нию конт роль ных ра бот. Кни га для учи -те ля со дер жит ре ко мен да ции по вве де нию и от ра бот ке но во го ма те ри а ла, до пол ни тель ные уп раж -не ния и иг ры, поз во ля ю щие учи те лю осу ще с твлять диф фе рен ци ро ван ный под ход, а так же текс тыуп раж не ний для ау ди ро ва ния. Кни га для учи те ля так же вклю ча ет:

) Те ма ти чес кое пла ни ро ва ние

В те ма ти чес ком пла ни ро ва нии да но расп ре де ле ние язы ко во го ма те ри а ла на 68 уро ков, два изко то рых яв ля ют ся ре зе рв ны ми. В пла ни ро ва ние вклю че ны сле дую щие руб ри ки: фо не ти ка, лек си -ка, грам ма ти ка, го во ре ние, чте ние, ау ди ро ва ние и пись мо. От дель ной стро кой идет до маш нее за -да ние. Лек си ка под раз де ля ет ся на ак тив ную (но вые сло ва вы де ле ны полужир ным кур си вом) ипас сив ную. Кро ме то го, в этой же руб ри ке на хо дят ся и структуры, ак тив но от ра ба ты ва е мые науро ке. Не ко то рые уп раж не ния впи са ны в две руб ри ки, ес ли они пред наз на че ны, нап ри мер, длячте ния и го во ре ния, для ау ди ро ва ния и чте ния.

) Банк ре сур сов

Ма те ри а лы для оцен ки зна ний, уме ний и на вы ков уча щих сяВ Бан ке ре сур сов со дер жит ся ма те ри ал для ксе ро ко пи ро ва ния, ис поль зу е мый для оцен ки зна -

ний уча щих ся. Конт роль зна ний и дос ти же ний уча щих ся яв ля ет ся не отъ ем ле мой частью учеб но гопро цес са, и он ста но вит ся бо лее эф фек тив ным, ес ли про во дит ся ре гу ляр но в те че ние все го учеб -но го го да. Ре зуль та ты конт ро ля зна ний да ют важ ную ин фор ма цию о том, нас коль ко ус пеш но уча -щи е ся ов ла де ва ют все ми ви да ми ре че вой де я тель нос ти. Это так же поз во ля ет учи те лям оце нитьэф фек тив ность ис поль зу е мых ма те ри а лов и ме то ди чес ких при ёмов.

В Бан ке ре сур сов в раз де ле «Ма те ри а лы для оцен ки зна ний, уме ний и на вы ков уча щих ся»(Instruments for Evaluation) да ют ся раз лич ные таб ли цы оцен ки дос ти же ний уча щих ся, при ме ня е мыев ев ро пейских стра нах. Учи те лю бу дет по лез но оз на ко мить ся с ни ми, но ес ли он ис пы ты ва ет труд -нос ти в их ис поль зо ва нии, он мо жет выб рать те, ко то рые ему боль ше под хо дят.

Portfolio Sheets & Craftwork SheetsСю да вхо дят шаб ло ны для на пи са ния про е кт ных ра бот Portfolio по каж до му мо ду лю и ма те -

ри алы для по де лок Craftwork Sheets. Они да ны на тот слу чай, ес ли у уча щих ся нет ра бо чих тет -ра дей, и пред наз на че ны для ксе ро ко пи ро ва ния. Вы пол нен ные ра бо ты хра нят ся в пап ке Язы ко во -го порт фе ля.

) Ре ко мен да ции по ра бо те с Язы ко вым порт фе лемЗдесь содержится руководство по вопросам организации работы учащихся с Языковым

портфелем.

) Ре ко мен да ции и клю чи к ра бо чей тет ра диЗдесь учи тель най дёт ре ко мен да ции по эф фек тив ной ра бо те над уп раж не ни я ми в ра бо чей тет -

ра ди и клю чи к ним, а так же до пол ни тель ные за да ния на тот слу чай, ес ли ос тал ся ре зерв вре ме ни.

) Клю чи к конт роль ным за да ни ям

) Ре ко мен да ции по пос та нов ке сказ ки Goldilocks and the Three Bears

• Конт роль ные за да ния (Test Booklet)Сбор ник вклю ча ет во семь конт роль ных за да ний в двух ва ри ан тах, ко то рые вы пол ня ют ся по

за вер ше нии ра бо ты над каж дым мо ду лем. В сбор ни ке так же да ёт ся ито го вая го до вая конт роль -ная ра бо та. В Кни ге для учи те ля по ме ще ны клю чи к конт роль ным ра бо там. Все конт роль ные за -да ния мож но ксе ро ко пи ро вать. Контрольные задания по аудированию (вместе с аудиозаписью),которые не вошли в сборник, можно скачать на сайте издательства.

8

• Раз да точ ный ма те ри а л (Picture Flashcards)Содержит картинки, которые являются визуальной опорой для введения и закреплениялексики. В Книге для учителя дан ряд рекомендаций по работе с ними. Раздаточный матери-

ал можно бесплатно скачать на сайте учебника в рубрике “Let me share” на сайте издательства.

• Пла ка ты (Posters) В УМК вхо дят три двус то рон них пла ка та. На пла ка тах раз ме ще ны кар тин ки, иллю ст ри ру ю щие

ак тив ную лек си ку каж до го мо ду ля по те ма ти чес ко му прин ци пу. В Кни ге для учи те ля да ны со ве тыпо ис поль зо ва нию пла ка тов для вве де ния и закреп ле ния но во го язы ко во го ма те ри а ла.

• АудиокурсДис ки со дер жат за пи си но вых слов, ди а ло гов, пе сен, а так же дру гие за да ния из учеб ни ка и

ра бо чей тет ра ди.

• DVD-videoСодержит видеоматериал, включающий новую лексику, диалоги, песни, а также основные язы-

ковые модели, которые учащиеся изучают в каждом модуле, сказку, комиксы Arthur and Rascal.Учащиеся имеют возможность не только слышать любимых персонажей, но и наблюдать за ними,что повышает их интерес к изучаемому материалу. Работа с видео проходит по мере прохожденияматериала учебников, и учащиеся развивают умение воспринимать материал в различной форме сцифровых носителей.

• DVD-ROMЭто программное обеспечение для компьютера, содержащее интерактивные задания по материа-

лам учебника, анимационные фильмы, игры, песни для закрепления лексико-грамматического мате-риала и развития навыков аудирования и устной речи. Учащиеся получают возможность самостоя-тельно работать, проделывать предлагаемые к каждому модулю тренировочные тесты столько раз,сколько необходимо для получения хороших результатов. Работая с DVD-ROM диском, дети учатсясамостоятельно организовывать свою деятельность от постановки цели до получения и оценкирезультата, корректировать ее и давать самооценку.

• Программное обеспечение для интерактивной доски – IWBS(Interactive Whiteboard Software)

Электронное приложение к учебнику – содержит полный учебный курс в мультимедийнойформе, а также дополнительные материалы и возможности. Яркое и наглядное представление язы-кового материала, аудио упражнения, анимационное видео, многочисленные образцы-опоры привыполнении упражнений, весёлые игры и многое другое позволит разнообразить уроки английско-го языка, сделать их ещё интереснее, живее и увлекательнее. Дети учатся работать с «гипермедий-ными» информационными объектами, объединяющими текст, наглядные графические изображения,неподвижные и движущиеся изображения, звук. Таким образом работа с программным обеспече-нием для интерактивной доски обеспечивает успешное усвоение материала учащимися с различны-ми модальностями восприятия (визуалами, аудиалами, кинестетиками, с доминирующим правымили левым полушарием); может успешно применяться на различных этапах урока и при обученииразличным видам речевой деятельности.

�Формирование информационно-коммуникационнойкомпетенции учащихся

Достижение планируемых результатов – личностных, предметных и метапредметных, заложен-ных в Федеральном государственном образовательном стандарте и Примерной основной образо-вательной программе для начальной школы, невозможно вне информационно-образовательнойсреды и без активного использования учащимися информационных технологий. Очень важноовладение этими компетенциями и для развития умений самостоятельной работы учащихся, само-контроля и самооценки. При формировании ИКТ компетенций в УМК «Английский в фокусе» учи-тываются возрастные особенности детей и достигнутый ими уровень коммуникативной компетен-ции на изучаемом языке. Во внимание также принимаются знания, умения и навыки пользованиякомпьютером и Интернет, сформированные у школьников на уроках информатики, если таковыеимеются, и при изучении других предметов.

Из положений ФГОС и ПООП следует, что при изучении иностранного языка учащиеся началь-ной школы должны овладеть ИКТ компетенциями, которые позволят им:

• использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебноминформационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа анализа, организации,

9

передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательнымизадачами и технологиями учебного предмета;

• работать с «гипермедийными» информационными объектами, в которых объединяютсятекст, наглядные графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изоб-ражения, а также звук, ссылки и базы данных;

• создавать небольшой текст с помощью клавиатуры, редактировать и сохранять его;• готовить устное выступление и выступать в сопровождении аудио и видео поддержки,

использовать графическое изображение; • фиксировать собственную устную речь в цифровой форме для самокорректировки;• воспринимать и понимать основную информацию в небольших устных и письменных

сообщениях, в том числе, полученных компьютерными способами коммуникации;• использовать компьютерный словарь, экранный перевод отдельных слов;• соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. критически оцени-

вать информацию во всемирной сети и соблюдать правила и нормы безопасного использованияоткрытого информационного пространства.

Иностранный язык обеспечивает, прежде всего, развитие коммуникативных действий, форми-руя коммуникативную культуру обучающихся, поэтому очень важно развитие и такой ИКТ компе-тенции как общение в цифровой среде (электронная почта, чат, блог и др.).

В УМК «Английский в фокусе» заложено активное использование современных информацион-ных технологий как учителем, так и учащимися.

Сам учебник и его бумажные компоненты (Языковой портфель, Рабочая тетрадь) содержатмного творческих заданий, для выполнения которых учащиеся работают в информационном про-странстве. При выполнении заданий Портфолио дети ищут в Интернете сведения, связанные с раз-личными аспектами жизни и культуры их страны и малой Родины, оформляют проекты, печатаятексты на компьютере и используя фотографии и картинки, найденные в сети, готовят презента-ции в формате PowerPoint, выступают с устными сообщениями, которые могут сопровождатьсяаудио и видео материалами. С помощью современных гаджетов, учащиеся имеют возможность входе подготовки записать себя в цифровой форме для самоконтроля и самокоррекции. Учащиесяизучают правила написания электронных писем и применяют их на практике. Они могут созда-вать коллективные проекты и в процессе создания общего продукта обмениваться информациейпо электронной почте, в чате и в блоге.

Развитие ИКТ компетенций при изучении иностранного языка в начальной школе не являетсясамоцелью, однако необходимо для того, чтобы максимально полно использовать возможностисовременных технологий для всестороннего образования и самообразования младших школьни-ков, заложить базу для дальнейшего успешного обучения в основной школе.

Задания, которые рекомендуется выполнить используя информационно-коммуникационнуюкомпетенцию учащихся, отмечены буквами ICT.

�Ос нов ные эта пы ра бо ты с мо ду лемВ на ча ле каж до го уро ка про пи са ны за да чи уро ка, да ёт ся спи сок ак тив ной лек си ки/лек си чес -

ких струк тур, ре цеп тив ной лек си ки (ес ли она име ет ся) и опи сы ва ет ся не об хо ди мое ос на ще ниеуро ка. Но вая ак тив ная лек си ка вы де ле на полужирным кур си вом и даёт ся в по ряд ке вве де ния еёна уро ке. Зна ко мая лек си ка, ко то рую уча щи е ся долж ны ак тив но ис поль зо вать на дан ном уро ке,да ёт ся кур си вом.

I. На ча ло уро ка

Каж дый урок на чи на ет ся со слов: «Учи тель и уча щи е ся при ве т ству ют друг дру га». Это сво е горо да раз мин ка (warmer), во вре мя ко то рой учи тель про ве ря ет, все ли де ти при су т ству ют в клас -се, вы яс ня ет при чи ны их от су т ствия, спра ши ва ет, как де ла у уча щих ся и чле нов их семьи, ка каясе год ня по го да и т. д. Пос те пен но вклю ча ют ся дру гие воп ро сы клас сно го оби хо да (ClassroomEnglish), что поз во лит со вре ме нем про во дить урок толь ко на анг лийс ком язы ке.

II. Вве де ние но во го ма те ри а ла

Но вый ма те ри ал вво дит ся раз лич ны ми спо со ба ми. Кро ме при выч ной се ман ти за ции лек си ки спо мощью кар ти нок, ис поль зу ют ся так же пес ни и за да ния «Слу шай и де лай». Сначала учитель вво-дит новые слова, используя наглядность и карточки со словами. Учеб ни ки при этом зак ры ты. Сло -ва мно гок рат но пов то ря ют ся хо ром и ин ди ви ду аль но и со от но сят ся с их пе чат ным об ра зом: уча -щи е ся под би ра ют к кар тин кам со от ве т ству ю щие кар точ ки со сло ва ми. Та ким об ра зом, уча щи е сянеп ро из воль но за по ми на ют на пи са ние и чте ние слов. Затем они открывают учебники и, слушаязапись, повторяют слова за диктором в паузах, ещё раз обращая внимание на написание слов.Пос ле это го они го то вы чи тать сло ва са мос то я тель но. В каж дом по у роч ном пла не учи тель най дётпод роб ные ре ко мен да ции по вве де нию лек си ки. Ес ли у учи те ля име ет ся ре зерв вре ме ни на уро -ке, то на этот слу чай пре дус мот ре ны до пол ни тель ные уп раж не ния, ко то рые он мо жет ис поль зо -вать по сво е му ус мот ре нию.

10

III. Зак реп ле ние но во го язы ко во го ма те ри а ла

Но вый язы ко вой ма те ри ал от ра ба ты ва ет ся на об раз це, взя том из сю жет но го ди а ло га. Сна ча лаучи тель сам чи та ет об ра зец, а уча щи е ся пов то ря ют за ним хо ром и ин ди ви ду аль но. За тем они ра -бо та ют в па рах. Учи тель под хо дит к ним и по мо га ет по ме ре не об хо ди мос ти. Он про сит выс ту питьпе ред клас сом столь ко пар, сколько счи та ет нуж ным, учи ты вая ре зерв вре ме ни. Зак реп ле ние но во -го ма те ри а ла в ди а ло ге в зна чи мом кон те кс те спо со б ству ет раз ви тию на вы ков ди а ло ги чес кой ре чиу уча щих ся. В пос ле ду ю щих уро ках но вые сло ва от ра ба ты ва ют ся в раз лич ных уп раж не ни ях.

IV. Ра бо та над сю жет ным ди а ло гом

Все диалоги представляют собой небольшой интересный, а порой и забавный сюжет. Преждечем читать диалог, учитель обращает внимание учащихся на картинки и задаёт по ним ряд вопро-сов, что позволяет ещё раз повторить лексику и облегчает понимание диалога. Затем учащиесяслушают запись диалога и следят по картинкам, не обращая внимания на написанные реплики.Это развивает навыки аудирования. Если имеется DVD-video, то рекомендуется использовать егопри первом прослушивании. Учитель должен обязательно выяснить, поняли ли учащиеся текст, иснять все имеющиеся трудности в его понимании. Затем он читает реплики диалога, а учащиесяповторяют хором и индивидуально. Снова включается аудио- или видеозапись, и дети повторяютреплики за диктором в паузах, на этот раз следя по тексту. Читая вслух небольшие тексты,построенные на изученном языковом материале, дети соблюдают правила чтения и нужную инто-нацию. За сюжетным диалогом следует упражнение на понимание отдельных деталей текста. Послеего выполнения учитель предлагает учащимся прочитать диалог вслух, распределив роли и помо-гая детям при затруднении. Диалоги задаются на дом для отработки чтения вслух с CD для уча-щихся. В поурочном планировании даны дополнительные упражнения по работе с сюжетным диа-логом.

В приложении Further Speaking Practice учащиеся совершенствуют умение вести диалог-рас-спрос и этикетные диалоги: о покупках в магазине и о том, как пройти в нужное им место.

V. Вве де ние грам ма ти ки

Грамматика представлена в виде небольших таблиц с символом прожектора. В таблицах даныпредложения с изучаемым грамматическим явлением, которые служат опорой для выполненияразличных заданий. Сначала учитель объясняет материал, используя заранее написанные на доскеобразцы. Учитель может также приготовить карточки с образцами, которые он прикрепляет к доскепо мере введения материала. Учитель объясняет грамматическое явление, читает образец, а уча-щиеся повторяют за ним хором и индивидуально. Далее следует отработка материала в различ-ных типах заданий и упражнений, включающих игры, песни, рифмовки и диалоги. Дома учащие-ся при необходимости могут обратиться к грамматическому справочнику на русском языке, кото-рый находится в конце учебника.

VI. Ис поль зо ва ние игр

Уча щи е ся млад ше го школь но го воз рас та долж ны иметь воз мож ность иг рать на уро ках. Иг радля них не толь ко раз ряд ка, но и спо соб поз на ния ок ру жа ю ще го мира. Она по мо га ет де тям быст -рее и лег че ус ва и вать изу ча е мый ма те ри ал. Кроме того, играя, дети приобщаются к новому соци-альному опыту и развивают умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли впределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника. Игры даны не только настраницах учебника, большое количество игр включено в поурочное планирование и Банк ресур-сов.

VII. Ис поль зо ва ние риф мо вок и пе сен

В каж дом мо ду ле да ют ся пес ни и риф мов ки, ко то рые соз да ют по ло жи тель ную ат мос фе ру вклас се. Пес ни предс тав ля ют боль шую цен ность при изу че нии язы ка. В них язык упот реб ля ет ся вре аль ном кон те кс те. Пес ни и риф мов ки по мо га ют вы ра бо тать пра виль ное про из но ше ние и ин то -на цию. Более того, использование песен способствует запоминанию новой лексики и развиваетмотивацию дальнейшего овладения английским языком.

Ра бо та с пес ня ми и риф мов ка ми на чи на ет ся с об суж де ния кар ти нок, ко то рые их ил лю ст ри ру ют.Пос ле пер во го прос лу ши ва ния и ре ше ния всех труд нос тей в по ни ма нии текс тов уча щи е ся пов то ря ютза учи те лем текст по строч ке, чи та ют его са мос то я тель но, а за тем ис пол ня ют пес ню или риф мов ку,ис поль зуя ми ми ку, жес ты и дви же ния в за ви си мос ти от кон те кс та. Так они де мо н стри ру ют по ни ма -ние то го, о чём по ют.

Ра бо та над пес ня ми с ин те рес ным сю же том и пер со на жа ми мо жет быть про дол же на их дра -ма ти за ци ей. Расп ре де ля ют ся ро ли, и уча щи е ся долж ны петь толь ко свои строч ки. Мож но из го то -вить прос тые кос тю мы, что бы предс тав ле ние бы ло бо лее ре а лис тич ным. Учи тель ста ра ет ся прив -лечь к дра ма ти за ции всех уча щих ся.

VIII. Ра бо та над чте ни ем

Уча щим ся пред ла га ют ся ко рот кие текс ты и ди а ло ги, цель ко то рых не толь ко от ра бо тать на вы -ки чте ния, но и при вить к не му ин те рес. Текс ты и ди а ло ги пост ро е ны в ос нов ном на зна ко момязы ко вом ма те ри а ле, что в зна чи тель ной сте пе ни об лег ча ет про цесс чте ния.

11

Од ни текс ты де ти чи та ют вслух для от ра бот ки на вы ков про из но ше ния и ин то на ции, дру гие – просе бя с целью изв ле че ния ин фор ма ции. Глав ная цель чте ния в раз де ле Spotlight on English-speakingcountries зак лю ча ет ся в зна ко м стве с куль ту рой дру гой стра ны и вос пи та нии ува же ния и то ле ра -нт нос ти к ней. Текс ты это го раз де ла со дер жат зна чи тель ное ко ли че ст во ре цеп тив ной лек си ки, иуча щи е ся долж ны на у чить ся иг но ри ро вать но вые сло ва, не бо ять ся их и по ни мать, что глав наязада ча — по лу чить ин фор ма цию, ко то рая зап ра ши ва ет ся в за да нии. Текс ты в раз деле Spotlight onRussia име ют дру гую цель: уча щи е ся долж ны на у чить ся рас ска зы вать о жиз ни в на шей стра не. Таккак дан ные текс ты предс тав ля ют со бой об раз цы для бу ду щих выс ка зы ва ний уча щих ся, их ре ко -мен ду ет ся чи тать вслух.

Сказ ка и ко мик сы чи та ют ся для удо воль ствия и по мо га ют раз ви вать у уча щих ся ин те рес к кни -гам. Эти тексты также позволяют совершенствовать произношение и интонацию, так как на урокеи дома учащиеся прослушивают запись или смотрят видео и с удовольствием имитируют люби-мых персонажей.

В приложении Further Reading Practice даны тексты для чтения и задания на совершенствова-ние умений работы с текстом: ответить на вопросы, выявить мораль, придумать свою версию исто-рии, придумать своё продолжение истории. Уделено внимание чтению вслух при работе в парах.

IX. Ра бо та над пра ви ла ми чте ния

В четвёртом классе продолжается систематическая работа над правилами чтения. На этомэтапе обучения объясняются правила чтения гласных в сочетании с буквой r, чтение некоторыхсогласных, буквосочетаний и окончаний прошедшего времени. Работе над правилами чтения пред-шествует прослушивание скороговорок. Скороговорки являются хорошей основой для отработкипроизношения, тем более что учащиеся могут тренироваться в их чтении и дома, используя запи-си аудиокурса. Упражнения сопровождаются весёлыми иллюстрациями, что делает их более зани-мательными. После работы над скороговорками учащимся предлагается упражнение, в которомони вписывают слова в нужные колонки в соответствии с правилами чтения или вставляют про-пущенные буквы. Слова не являются новыми и входят в список активной лексики.

В приложении Further Reading Practice совершенствуются умения учащихся читать по транскрип-ции, находить в тексте слова с определёнными звуками, читать по правилам чтения.

X. Ра бо та над пись мом

В каж дый мо дуль вклю че ны ко рот кие текс ты, ко то рые мо гут быть ис поль зо ва ны уча щи ми сякак об ра зец для собствен ных пись мен ных ра бот. Они на хо дят ся в разде ле Portfolio (каж дый чёт -ный па раг раф — Units 2а, 4а, 6а и т. д.), в ко то ром пов то ря ет ся и обоб ща ет ся язы ко вой ма те -ри ал мо ду ля. Пос те пен но уве ли чи ва ет ся ко ли че ст во пред ло же ний, ко то рые уча щи е ся мо гут на пи -сать по за дан ной те ма ти ке. В ра бо чей тет ра ди да ны шаб ло ны для на пи са ния со чи не ний.

Уча щи е ся так же го то вят про ек ты в раз де ле Spotlight on Russia, ис поль зуя как опору текст учеб -ни ка. Они оформ ля ют про ек ты ри сун ка ми, кар тин ка ми и фо тог ра фи я ми по собствен но му ус мот -ре нию. Ра бо ты из это го раз де ла и Portfolio уст но предс тав ля ют ся в клас се, за тем ор га ни зу ет ся ихвыс тав ка, пос ле че го они долж ны хра нить ся в пап ке Язы ко во го порт фе ля.

В приложении Further Writing Practice учащиеся пишут электронные сообщения, приглашениена день рождения. Они также совершенствуют логические умения устанавливать причинно-след-ственные связи и строить логические цепи рассуждений, используя соответственно союз because,связки first, then, finally и слова too/also. Учащиеся развивают умение проверять тексты на нали-чие ошибок.

XI. До маш нее за да ние

На дом учащиеся получают задания на закрепление материала, пройденного в классе. Какпра ви ло, это но вые сло ва: их нуж но прос лу шать, пов то рить нес коль ко раз за дик то ром и вы у чить.Для то го что бы уча щи е ся за пом ни ли на пи са ние слов, им ре ко мен ду ет ся за вес ти тет радь в клет куи про пи сы вать каж дое сло во по две строч ки. Что бы мо ти ви ро вать де тей и при у чить их к чис то -пи са нию (англ. penmanship), учи тель мо жет при ду мать ка кую-ни будь наг ра ду (Penmanship Award),нап ри мер ста вить от ли чи тель ный фла жок на пар ту уче ни ка, ко то рый кра си вее и ак ку рат нее всехна пи сал сло ва. В ар се на ле каж до го учи те ля име ет ся не ма ло идей по по ощ ре нию уча щих ся.

Учащимся задаются для прослушивания на дом сюжетные диалоги, песни и рифмовки, что бына у чить ся хо ро шо чи тать и ис пол нять их. С этой же целью за да ёт ся эпи зод из сказ ки.

Ра бо та с про ек та ми по куль ту ре так же за да ёт ся на дом. На их вы пол не ние уча щим ся да ёт сянес коль ко дней, с тем что бы они смог ли по доб рать не об хо ди мый ма те ри ал. Пре зен та ция этихпро ек тов про хо дит в сле ду ю щем мо ду ле на уро ке Spotlight on… .

Уча щи е ся по лу ча ют за да ния из ра бо чей тет ра ди, ко то рые пост ро е ны на изу ча е мом ма те ри а -ле и по мо гут им в ув ле ка тель ной фор ме ещё раз пов то рить прой ден ное.

Учи тель дол жен убе дить ся, что все уча щи е ся хо ро шо по ни ма ют, что им нуж но де лать до ма,и удос то ве рить ся, что до маш нее за да ние за пи са но в днев ник.

12

* Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Вестник образования. –2010. – № 3.

�Ос нов ные за да чи УМК «Анг лийс кий в фо ку се—4»Мо дуль ный под ход се рии УМК «Анг лийс кий в фо ку се» поз во ля ет осу ще с твлять всес то рон нее

раз ви тие уча щих ся. Он да ёт им воз мож ность раз нос то рон не про ра ба ты вать те му и учи ты ва ет воз-растные и психологические особенности младших школьников. Уча щим ся пред ла га ет ся участ во ватьв раз лич ных ви дах де я тель нос ти, та ких, как ро ле вая иг ра, ра зу чи ва ние риф мо вок с дви же ни я ми,дра ма ти за ция ди а ло гов и сказ ки, ин тервь ю и ро ва ние од нок ла с сни ков, раз ра бот ка про ек тов и ихпре зен та ция и т. д. Вся ра бо та нап рав ле на на раз ви тие личностных качеств учащихся, метапред-метных умений, речевой компетенции во всех видах речевой деятельности, языковой компетенции,социокультурной осведомлённости и мотивации дальнейшего овладения английским языком.

УМК ориентирован на становление личностных характеристик выпускника начальной школы,который:

• любит свой народ, свой край и свою Родину; • уважает и принимает ценности семьи и общества;• активно и заинтересованно познаёт мир;• владеет основами умения учиться, способен к организации собственной деятельности; • готов самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом; • доброжелателен, умеет слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, выска-

зывать своё мнение; • выполняет правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.*

t Раз ви тие речевой и языковой компетенций

За вер шив ра бо ту над каж дым мо ду лем, уча щи е ся долж ны уметь сле ду ю щее:• со от но сить но вые сло ва с пред ме та ми, изоб ра жён ны ми на кар тин ках в учеб ни ке, раз да точ -

ном ма те ри а ле и на пла ка тах; распознавать и употреблять в речи изученные лексические едини-цы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише) и грамматические явления;

• соб лю дать пра ви ла про из но ше ния и со от ве т ству ю щую ин то на цию: адекватно произносить иразличать на слух все звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фра-зах, интонацию основных типов предложений;

• общаться со своими одноклассниками на английском языке: вести и поддерживать элемен-тарный диалог — обмениваться простой информацией на