Русский язык - vaskinoschool.edumsko.ru · Наречие (26 ч.). gаречие как часть речи: общее грамматическое значение,

2

Русский язык

Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 7 класса

разработана на основе Федерального государственного образовательного

стандарта основного общего образования, Концепции духовно-

нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

планируемых результатов основного общего образования, авторской

программы авторской программы по русскому языку для общеобразова-

тельных учреждений под редакцией М.М. Разумовской: Русский язык.

Программы для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа , 2015.

(авторы М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов, Г. А.

Богданова,) и ориентирована на учебник: М. М. Разумовская, С. И. Львова,

В. И. Капинос, В. В. Львов, Н.Н.Сергеева , М.С.Соловейчик. Русский язык.

7 класс, М: Дрофа, 2017.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

Обучающийся получит возможность для формирования следующих

личностных УУД:

- Понимать определяющую роль родного языка в развитии

интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства

окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

- Осознавать эстетическую ценность русского языка.

- Проявлять потребность сохранить чистоту русского языка как явления

национальной

культуры.

- Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД


регулятивных УУД:

- Умению контроля.

- Принятию решений в проблемных ситуациях.

- Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

(убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно).

- Основам саморегуляции.

- Осуществлению познавательной рефлексии.

Познавательные УУД

3


познавательных УУД:

Ученик научится:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в

дополнительных

изданиях, рекомендуемых учителем;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами,

приведенными в учебной литературе;

- строить сообщения в устной и письменной форме на лингвистическую

тему;

- находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения

учебной задачи;

- воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из

сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и

несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

Коммуникативные УУД


коммуникативных УУД:

выразительно читать текст публицистического стиля. Просматривать

местную газету, ориентироваться в содержании номера по заголовкам

статей, а в содержании статьи — по ключевым словам, абзацным

фразам; при обнаружении интересной (нужной) информации переходить

на вдумчивое, изучающее чтение, фиксировать главное содержание

прочитанного в виде тезисов.

слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на

определение темы и основной мысли сообщения.

определять стиль речи; находить в тексте языковые средства,

характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и

обратный порядок слов в предложениях текста; определять способы и

средства связи предложений в тексте; определять в тексте ведущий тип

речи, находить в нём фрагменты с иным типовым значением (описание

состояния человека, рассуждение-размышление, отдельные языковые

средства, передающие оценку предметов, действий, состояний) и

объяснять целесообразность их соединения в данном тексте.

подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать

тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие

4

изученные типы речи. Сохранять в изложении, близком к тексту,

типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые

средства.

уметь видеть проявление физического и психического состояния

человека во внешности людей (в выражении лица, мимике, жестах,

голосе, интонации, позе, походке) и передавать его словами, пользуясь

богатой синонимикой глаголов, наречий, прилагательных и

существительных со значением состояния лица.

создавать этюды, отражающие то или иное состояние человека,

прочитанное по его внешности с помощью фотографии, репродукции

картины, в непосредственном общении (возможная учебная ситуация

«Игра в портреты»).

создавать устные и письменные высказывания художественного и

публицистического стилей, раскрывая в них своё отношение к предмету

речи, оценивая явления и поступки людей: писать сочинения-описания

внешности и состояния человека, сочинения повествовательного

характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного

сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинения-

размышления, сочинения дискуссионного характера на морально-

этическую тему с доказательством от противного. Писать заметки в

газету, рекламные аннотации.

совершенствование текста. С учётом стиля речи совершенствовать

написанное: повышать выразительность речи, используя в

высказываниях разговорного, художественногои публицистического

стилей выразительные языковые и речевые средства, в том числе

обратный порядок слов, экспрессивный повтор, вопросно-ответную

форму изложения.

Предметные результаты

Обучающиеся научатся:

• правильно произносить употребительные слова изученных частей

речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;

• объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки,

опираясь на словообразовательный анализ и типичные

словообразовательные модели; опознавать основные способы

словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный,

приставочно-суффиксальный, сложение разных видов); сращение, переход

слова одной части речи в другую;

• свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;

5

• распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи

и систему формоизменения;

• характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание;

правильно писать слова с изученными орфограммами; свободно

пользоваться орфографическим словарём;

• определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно

строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными

союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи

предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в

речи;

• обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе

изученного в 5—7 классах.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями

учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем,

медиаресурсов;

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью

инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

- находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов

по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение как связь суждений об объекте (явлении);

- использовать местоименные наречия как средства связи предложений в

тексте;

- использовать союзы как средство связи членов предложения и средство

связи предложений;

- использовать частицы как средством выразительности речи.

Содержание учебного предмета

О языке (1 час).

Русский язык как развивающееся явление.

Закрепление и углубление изученного (26 ч.).

Орфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и

согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь.

Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы.

Перенос слов. Соблюдение основных орфографических норм.

6

Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные

знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и

сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге.

Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных

норм.

Корень; смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс

как значимые части слова. Основа слова. Окончание как морфема,

образующая форму слова. Нулевое окончание. Связь морфемики и

орфографии.

Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные

способы образования слов: приставочный, суффиксальный, сложение.

Слово и его лексическое значение. Основные способы толкования

лексического значения слова: краткое объяснение значения в толковом

словаре; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов.

Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные

функции в речи.

Толковый словарь и его использование в речевой практике.

Наречие (26 ч.).

Наречие как часть речи: общее грамматическое значение,

морфологические признаки, роль в предложении.

Степени сравнения наречий: положительная, сравнительная,

превосходная.

Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на –о (-е); о и а в

конце наречий; ъ после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н—

нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов.

Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные.

Слова категории состояния (слова состояния).

Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия

наречий при характеристике действия, признака.

Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим,

этимологическим словарями для получения необходимой справки.

Выдающиеся лингвисты: А. Н. Гвоздев.

Культура речи. Правильное произношение употребительных наречий.

Использование местоименных наречий как средства

связи предложений в тексте.

Предлог (10 ч.).

Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и

составные; непроизводные и производные.

7

Правописание предлогов.

Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе

словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т. д.), существительных с

предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение

предлогов.

Союз (12 ч.).

Общее понятие о союзе.

Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление

союзов в простом и сложном предложениях.

Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с

формами других частей речи.

Союзы как средство связи членов предложения и средство связи

предложений.

Культура речи. Правильное произношение союзов.

Частица (24 ч.).

Общее понятие о частице.

Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные,

вопросительные, выделительные, усилительные и др.).

Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе

предложения.

Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом

высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц.

Наблюдение за использованием частиц.

Междометия и звукоподражательные слова (4 ч.).

Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах.

Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу

речевого этикета.

Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в

предложениях с междометиями.

Культура речи. Правильное произношение и употребление междометий

и звукоподражательных слов.

Трудные случаи разграничения языковых явлений (7 ч.).

Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка: по

прежнему — по-прежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.),

что (мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п.

Выдающиеся лингвисты: Г. О. Винокур.

8

Систематизация изученного в 7 классе (18 ч.).

Речь (38 ч.).

Прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях

текста; средства связи предложений — наречия и предложно-падежные

сочетания со значением места и времени, союзы и, да, а, но, же.

Публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные

языковые средства). Характерные композиционные формы: заметка в газету,

рекламное сообщение.

Ж а н р ы п у б л и ц и с т и к и : репортаж, портретный очерк, проблемная

статья. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно-

композиционные особенности жанра, типологическая структура текста,

характерные языковые и речевые средства.

Строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека,

рассуждения-размышления.

Тематическое планирование

Тематическое планирование учебного предмета представлено в рабочей

программе разделами и находится в полном соответствии с печатным

вариантом авторской программы:

№ Разделы и темы Количество часов

п.п

Авторская

программа

Рабочая

программа

учителя

1. О языке. 1

2. Закрепление и углубление изученного. 26

3. Наречие. 26

4. Предлог. 10

5. Союз. 12

6. Частица. 24

7. Междометия и звукоподражательные слова. 4

8. Трудные случаи разграничения языковых

явлений.

10

9. Систематизация изученного в 7 классе. 19

10. Речь. 38

Итого 170

9

Календарно-тематическое планирование

№ Тема урока Дата проведения

План. Скор.

1 О языке. 1. Изменяется ли язык с течением времени.

2 Закрепление и углубление изученного в 6 классе

(11 ч. + 4 ч.).

1. Р.р. Что мы знаем о стилях речи.

3 2. Р.р. Что мы знаем о типах речи.

4 3. Фонетика и орфоэпия.

5 4. Словообразование знаменательных изменяемых

частей речи.





8 7. Словарное богатство русского языка.

9 8. Словарное богатство русского языка.

10 9. Грамматика: морфология и синтаксис.


12 11. Подготовка к контрольной работе.

13 12. Контрольная работа по фонетике, лексике,

словообразованию и грамматике..

14 13. Анализ контрольной работы. Работа над

ошибками.

15 14. Р/р. Способы и средства связи предложений в

тексте.

16 15. Р/р. Обучающее изложение «Ленька, любимец

ребят».

17

Закрепление и углубление

изученного в 6 классе (продолжение) (15 ч. + 5 ч.)

1. Правило употребления букв. Разделительные Ъ и Ь.

18 2. Буквы О - Е после шипящих и Ц.

19 3. Правописание приставок.

20 4. Орфограммы в корнях слов.

21 5. Правописание суффиксов.

22 6. Правописание суффиксов.

23 7. Правописание окончаний.

24 8. Р/р. Публицистический стиль речи.

25 9. Р/р. Заметка в газету.

10

26 10. Слитное и раздельное написание НЕ с разными

частями речи.

27 11. Слитное и раздельное написание НЕ с разными


28 12. НЕ и НИ в отрицательных местоимениях.

29 13. Употребление дефиса.

30 14. Употребление дефиса.


32 16. Диктант с грамматическими заданием по теме

«Орфография».

33 17. Анализ диктанта. Работа над ошибками.

34 18. Р/р. Рассуждение - размышление.

35 19. Р/р. Обучающее сочинение-рассуждения «Хочу» и

«надо».

36 20. Р/р. Анализ сочинения и работа над ошибками.

37 Наречие (26 ч. + 9 ч.) 1. Какие слова являются наречиями.

38 2. Как отличить наречия от созвучных форм других


39 3. Разряды наречий по значению.

40 4. Разряды наречий по значению.

41 5. Степени сравнения наречий.

42 6. Степени сравнения наречий.

43 7. Словообразование наречий.

44 8. Словообразование наречий.

45 9. Тестирование по теме «Наречие».

46 10. Р/р. Рассуждение - размышление

47 11. Р/р. Контрольное сочинение публицистического

стиля на тему «Человек и природа».

48 12. Р/р. Контрольное сочинение публицистического

стиля на тему «Человек и природа».

49 13. Р/р. Анализ сочинения.

50 14. Правописание наречий, образованных от

существительных.

51 15. Правописание наречий, образованных от

существительных.

52 16. Правописание наречий на - о, - е. НЕ в наречиях на

- о, - е.

53 17. Правописание наречий на - о, - е. НЕ в наречиях на

- о, - е.

54 18. Правописание наречий на - о, - е. Буквы Н, НН в

наречиях на - о, -е.



11



57 21. Буквы О, А на конце наречий.

58 22. Употребление дефиса в наречиях.

59 23. Употребление дефиса в наречиях.

60 24. Буква ь после шипящих в наречиях.

61 25. Правописание не и ни в наречиях.

62 26. Правописание не и ни в наречиях.

63 27. Употребление наречий.

64 28. Произношение наречий.

65 29. Обобщающий урок по теме «Наречие».


67 31. Контрольный диктант по теме «Наречие».

68 32. Анализ диктанта и работа над ошибками.

69 33. Р.р Описание состояния человека.

70 34. Р.р Описание состояния человека.

71 35. Р/р. Подготовка к написанию сочинения на тему

«Как я в первый раз…».

72 36. Р/р. Сочинение на тему «Как я в первый раз…».


74 Предлог (10 ч. + 4 ч.). 1. Предлог как часть речи.

75 2. Разряды предлогов.

76 3. Правописание предлогов.

77 4. Правописание предлогов.

78 5. Употребление предлогов в речи.



81 8. Повторение и обобщение по теме «Предлог».

82 9. Контрольный диктант по теме «Предлог».

83 10. Анализ контрольного диктанта.

84 11. Р/р. Порядок слов в спокойной монологической

речи.

85 12. Р/р. Порядок слов в спокойной монологической

речи.

86 13. Р/р. Обратный порядок слов, усиливающий

эмоциональность речи.

87 14. Р/р. Обратный порядок слов, усиливающий

эмоциональность речи.

88 Союз (12 ч. + 4 ч.).

1. Союз как часть речи. Разряды союзов.

89 2. Союз как часть речи. Разряды союзов.

90 3. Правописание союзов.


12


93 6. Употребление союзов в простых и сложных

предложениях.







97 10. Обобщающий урок по теме: «Союз».

98 11. Контрольный диктант по теме: «Союз».

99 12. Анализ контрольного диктанта. Работа над

ошибками.

100 13. Р/р. Описание внешности человека

101 14. Р/р. Описание внешности человека.

102 15. Р/р. Контрольное сочинение «Человек, который

мне нравится».


104 Частица (22 ч. + 4 ч.).

1.Частица как часть речи.

105 2. Разряды частиц.

106 3. Разряды частиц.

107 4. Правописание частиц.




111 8. Тестирование по теме «Правописание частиц».

112 9. Правописание частиц Не и НИ с различными


113 10.Правописание частиц Не и НИ с различными


114 11.Правописание частиц Не и НИ с различными


115 12. Правописание частиц НЕ И НИ с различными


116 13. Правописание частиц НЕ И НИ с различными


117 14. Тестирование по теме «Правописание частиц Не и

НИ с различными частями речи».

118 15. Употребление частиц в речи.



121 18. Произношение предлогов, союзов, частиц.

122 19. Произношение предлогов, союзов, частиц.

13

123 20. Обобщающий урок по теме: «Частица».

124 21. Контрольный диктант по теме: «Частица».


ошибками

126 23. Р/р. Рассуждение-размышление.

127 24. Р/р. Изложение «Поговорим о бабушках».

Подготовка к написанию.

128 25. Р/р. Контрольное изложение «Поговорим о

бабушках»

129 26. Р/р. Анализ изложения.

130

Междометия и звукоподражательные слова

(4 ч. ).

1. Общее понятие о междометиях и

звукоподражательных словах.

131 2. Междометия и звукоподражательные слова,

обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления,

сферу речевого этикета.


обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления,

сферу речевого этикета.


обслуживающие сферу эмоций, сферу

134 Трудные случаи разграничения языковых явлений

(10 ч. + 5 ч.).

1. Омонимия слов разных частей речи.

135 2. Омонимия слов разных частей речи.






141 8. Повторение и обобщение по теме.

142 9. Контрольное тестирование по темам:

«Междометие» и «Трудные случаи языковых

явлений».

143 10. Анализ тестирования.

144 11. Р/р. Характеристика человека.

145 12. Р/р. Характеристика человека.

146 13. Р/р. Подготовка к написанию контрольного

сочинения «Характеристика человека».

147 14. Р/р. Контрольное сочинения «Характеристика

человека».


14

149 Систематизация изученного в 7 классе

(19 ч. + 3 ч.). 1. Фонетика. Орфоэпия.

150 2. Состав слова и словообразование.

151 3. Лексика и фразеология.



154 6. Р/р Подготовка к написанию сжатого контрольного

изложения по тексту К.И. Чуковского «О Чехове».

155 7. Р/р. Контрольное сжатое изложение по тексту

К.И. Чуковского «О Чехове».


157 9. Правописание корней с чередованием гласной.

158 10. Правописание корней с чередованием гласной.

159 11. Правописание приставок.

160 12. Правописание частицы не с различными частями

речи.

161 13. Правописание частицы не с различными частями

речи.

162 14. –НН- и –Н- в суффиксах различных частей речи.

163 15. –НН- и –Н- в суффиксах различных частей речи.

164 16. Дефис в разных частях речи.

165 17. Дефис в разных частях речи.

166 18. Подготовка к контрольному диктанту.

167 19. Итоговый контрольный диктант с

грамматическим заданием.


ошибками.

169 21. Повторительно-обобщающий урок.

170 22. Итоговый урок.

15

16

Documents

Русский язык - vaskinoschool.edumsko.ru · Наречие (26 ч.). gаречие как часть речи: общее грамматическое значение,