Factori Implicati in Alegerea Carierei

  • Published on
    23-Nov-2015

  • View
    40

  • Download
    11

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Factori care contribuie la alegerea carierei

Transcript

FACTORI IMPLICAI N CONSILIEREA VOCAIONAL/ORIENTAREA COLAR I PROFESIONALElevul

Scopul principal al orientrii colare i profesionale trebuie s conduc la alegerea contient, adecvat i liber a profesiunii de ctre elevi. Aceast alegere trebuie fcut n conformitate cu cerinele economiei i ale culturii precum i interesele, nclinaiile, aptitudinile, atitudinile, aspiraiile i idealurile elevilor.

n procesul de orientare colar i profesional sunt implicai o mulime de factori dintre care cel mai nsemnat este elevul deoarece ntregul proces se desfoar asupra lui i n folosul lui. Important este ca elevul s participe n acest proces n mod contient i activ, deci s nu se rezume la a prelua fr s analizeze opiunea printeasc sau propunerea altor factori de orientare (V.Lscu, 2000).

Pentru alegerea liber i adecvat a profesiunii se impune asigurarea maturizrii elevului care vizeaz trei grupe mari de componente: intelectuale; afectiv-motivaionale i volitiv-caracteriale. Componenta intelectual cuprinde un sistem echilibrat de reprezentri i noiuni, variate deprinderi i procedee mintale de lucru, aptitudini intelectuale, generale i speciale. Coninutul componentei afectiv-motivaionale l formeaz totalitatea atraciilor, dorinelor, nzuinelor, preferinelor, intereselor, aspiraiilor i idealurilor profesionale. n funcie de dinamica, intensitatea, structura i gradul lor de consolidare, aceste variabile direcioneaz i precizeaz poziia elevului n legtur cu ceea ce vrea el s realizeze. Astfel se pune problema stimulrii dispoziiilor i aptitudinilor individuale, precum i a formrii calitilor volitiv-caracteriale.

Pentru ca elevul s fie factor activ n procesul propriei orientri colare i profesionale trebuie s fie contient de importana actului de alegere a profesiunii care i va direciona viaa sau un anumit numr de ani i de riscurile la care l expune o alegere greit. Apoi, participarea contient i activ a elevului n acest proces presupune ca el s cunoasc criteriile unei bune alegeri profesionale i s opereze corect cu ele.

Existena principiului autodeterminrii individuale n alegerea profesiunii sugereaz ideea c finalul procesului de orientare colar i profesional ar trebui s fie autoorientarea profesional a elevului. Aceasta presupune ns capacitatea de autocunoatere i autoevaluare a elevului care la vrsta colar mijlocie, din ciclul gimnazial, ajunge destul de greu i ntr-un numr restrns de cazuri la asemenea performane (V.Lscu, 2000).

Oricum, att cel care orienteaz, ct i elevul orientat sunt datori s considere componentele obiective i cele subiective pe care le prezint individualitatea fiecrui elev. Componentele obiective privesc nzestrarea organic i aptitudinal a elevului.

Ele acioneaz ca element favorizant sau ca i contraindicaii n alegerea profesiunii. Astfel, existena unei nzestrri aptitudinale speciale superioare (cum sunt aptitudinile pentru arte), la nivel de talent, favorizeaz opiunea pentru o profesiune artistic iar lipsa acestora l contraindic pe elevul n cauz pentru asemenea profesiuni. Alegerea unei profesiuni superioare (care se nsuete prin nvmntul superior) este condiionat de posesia unei inteligene superioare. Prezena unor deficiene organice cum sunt piciorul plat, aduce contraindicaii pentru profesiunile care se practic ortostatic. Persoanele cu defecte locomotorii sunt contraindicate pentru profesiuni care se practic n micare etc.

Componentele subiective se constituie din atitudini, maniere de raportare al realitate, motivaie, orientare axiologic etc. Ele influeneaz frecvent formularea opiunii profesionale a adolescenilor i, ca urmare, se cer foarte bine cunoscute de orientatori pentru a putea fi compensate n cazurile influenrii greite a alegerii profesiunii.

coala Fr a exclude factorii pericolari, se accentueaz tot mai mult rolul central pe care trebuie s-l dein coala n realizarea obiectivelor orientrii. Deoarece alegerea profesiunii rezult din interaciunea tuturor influenelor colare i extracolare exercitate asupra elevului de aici se nate importana colaborrii colii cu toi factorii implicai. coala dispune de un nsemnat ansamblu de mijloace de influenare pozitiv a alegerii profesiunii de ctre elevi.

n unele cazuri, elevii declar opiuni profesionale conturate prin proprie voin care de fapt implic o anumit influen a colii prin natura obiectelor de nvmnt fa de care elevii i formeaz interese stabile care i determin s aleag profesiuni legate de domeniile acelor obiecte de nvmnt de care au fost atrai insistent. Un alt mecanism de influenare mascat a alegerii profesiunii de ctre unii elevi este admiraia lor pentru anumii profesori a cror personalitate i prestaie profesional vor s o imite.

Chiar dac elevul este acela care are dreptul s decid n ultim instan, coala are obligaia moral s comunice elevului i familiei concluzia la care au ajuns profesorii i dirigentele.

Cel mai nsemnat rol n aciunea colar i profesional a elevilor se atribuie dirigintelui. El are la dispoziie un numr de ore de dirigenie pe care le poate consacra orientrii colare i profesionale, posibilitatea de a organiza vizite n scopuri de informare profesional, de a organiza aciuni de orientare n afara orarului clasei i de a colabora cu prinii elevilor n acest sens. n plus, calitatea de diriginte a clasei incumb obligaia de studiere i cunoatere psihopedagogic a elevilor ale crei date pot fi utilizate cu folos n procesul de orientare colar i profesional, rolul lui rezultnd din nsui specificul muncii lui. Un neajuns este ns c dirigintele, profesor de o anumit specialitate, nu este abilitat, n perioada de formare profesional iniial, n domeniul orientrii colare i profesionale (V. Lscu, 2000). Rolul dirigintelui n informarea colar i profesional a elevului este complex i nu se limiteaz la coordonarea celorlali factori participani. Dirigintele este un factor activ de informare direct a elevilor n orele de dirigenie i n afara acestor ore, el avnd i sarcina de a ndruma activitatea de autoinformare a elevilor n vederea autoorientrii lor.coala, datorit naturii cadrului su instituional, poate acumula, pentru a pune la dispoziia elevilor interesai, numeroase resurse de documentaie asupra profesiunilor cum sunt: colecia volumelor de monografii i micromonografii profesionale, panouri de informare profesional, mape ale domeniilor profesionale etc. precum i asupra reelei colare: ndrumtoare, brouri privind concursurile de admitere etc.

Cabinetele colare de consultaie psihopedagogic, chiar dac sunt, n prezent, restrnse ca numr, menin la dispoziia elevilor, prinilor i a diriginilor un specialist (pedagog sau psiholog) abilitat n consultingul de orientare colar i profesional.

Centrele de consultaie psihopedagogic, funcionnd n subordinea inspectoratelor colare judeene, ofer consultan i aciuni de orientare colar i profesional a elevilor, prinilor i diriginilor.

Acestora li se adaug publicarea, de ctre inspectoratele colare judeene i casele judeene ale corpului didactic, de ndrumtoare, brouri, pliante etc., privind reeaua colar, organizarea i coninutul concursurilor de admitere n colile profesionale, licee, coli postliceale.

Familia Fr concursul familiei, coala nu-i poate realiza obiectivele sale. Aciunile de formare a elevului se organizeaz n funcie de realitile elevului (individuale i sociale) cptnd un caracter funcional. Familia trebuie s-i exercite rolul su educativ i pentru aceasta ea trebuie ajutat s poat ajunge la: nelegerea problemelor legate de copilrie i tineree, probleme care sunt universale i n cea mai mare parte determin viitorul omului (A. Berge, 1972, apud, I. Holban, 1973, p.231).

n domeniul orientrii colare i profesionale a elevilor, familia joac un rol nsemnat i adeseori decisiv n alegerea profesiunii copilului. n cadrul familiei, n mod obinuit, factorii care iau parte activ n rezolvarea problemei alegerii profesiunii sunt prinii (mama i tata) dar i copilul. n familiile n care pe lng acetia triesc i alte rude (bunici, mtui, unchi etc.) adeseori intervin i acestea n aciunea pe care o discutm. Ne vom referi aici la rolul prinilor i la relaiile acestora ntre ei i cu copilul n problema alegerii profesiunii. Aceasta deoarece n foarte multe cazuri copiii ateapt ndrumarea prinilor n acest sens. Muli dintre ei rspund la ntrebarea de ce i-ai ales tocmai aceast profesiune? prin cuvintele Pentru c aa au spus prinii sau Pentru c asta doresc prinii. ntre elevii care sunt ntrebai ce profesiune vor urma, sunt destui nehotri care las alegerea n seama prinilor, rspunsul lor fiind n sensul urmtor: S vd ce spune tata sau mama, i voi ntreba pe prini, Voi face cum spun prinii (V.Lscu, 2000).

Dar cum rspund prinii la aceste solicitri ale copiilor? Desigur muli, majoritatea, sunt preocupai de problema alegerii profesiunii copilului lor i o urmresc din timp. n afar de aceast categorie ns se ntlnesc i altele: prinii care neglijeaz aceast problem pn n ultimul moment clasa termin i prini care neglijeaz total aceast problem lsnd-o n seama copiilor.

Prinii care se ncadreaz n ultimele dou categorii greesc prin lipsirea copiilor de un sprijin util, pe care ei l ateapt, ntr-o alegere care le influeneaz ntreaga via. Unii din aceti copiii izbutesc s-i gseasc singuri i mai ales cu ajutorul colii sau a altor factori calea potrivit i sigur. Dar unii dintre ei vor ntmpina insuccese, greuti i ajung la greeli care se resimt muli ani, pentru care prinii lor poart o mare parte de vin.

Simplul fapt ns c prinii se intereseaz de problema alegerii profesiunii copilului nu aduce i rezolvarea ei corespunztoare. n preocuparea pentru aceast problem se impune, n primul rnd, ca ntre prini i copil s se ajung la o identitate de preri, apoi ca aceasta s fie potrivit, s corespund aspiraiilor i posibilitilor copilului.

ntre membrii familiei (mama, tat i copil), se creeaz, n problema alegerii profesiunii, cteva tipuri de relaii pe care le prezentm n cteva rnduri mai jos.

n relaiile de tipul (a) i (b) n alegerea profesiunii copilului exist o coresponden de preri doar ntre el i unul din prini.

n relaia (a) copilul i mama sunt de acord ca primul s urmeze o anumit profesiune dar tatl dorete ca fiul sau fiica s urmeze o cu totul alt profesiune.

n relaia (b) copilul este de acord cu tatl asupra profesiunii dar mama este de alt prere.

n tipurile de relaii prezentate mai sus de multe ori ansa de a avea cuvntul hotrtor o are printele cu autoritatea cea mai mare n familie i profesiunea pe care o va urma (sau va ncerca s o urmeze) copilul este cea propus de el. Dar problema aici nu este care dintre prini s hotrasc. Problema este ca alegerea definitiv s rmn cea care este mai potrivit.n relaia (c) situaia copilului este mai dificil: prinii sunt de acord, ntre ei, ca fiul sau fiica s urmeze o anumit profesiune dar copilul dorete cu trie alt profesiune sau alt domeniu profesional.

i aici, ca n situaiile precedente, trebuie s nving alegerea cea mai potrivit. Iar dac nici una din cele dou nu este cea potrivit, s se renune la ambele n favoarea celei bune, pe care o vor cuta n colaborare cu coala.

Adeseori ns n asemenea situaii rmne n picioare alegerea prinilor, acetia fiind unii n alegerea lor i avnd suficiente mijloace de autoritate i constrngere pentru a o impune copilului. Dar dac alegerea lor nu este cea bun, cel care va suferi mai mult va fi copilul lor.

n relaia (d) fiecare din cei trei membri ai familiei se gndete la o alt profesiune. n aceste situaii discuiile n contradictoriu sunt frecvente i ele dureaz adeseori pn n preajma concursurilor de admitere ceea ce este de natur s mpiedice nu numai buna alegere dar i pregtirea pentru concurs. Nu rareori copiii provenii din familii n care relaia este cea n discuie n problema dat nregistreaz insuccese tocmai datorit acestor neajunsuri.

Se ntlnesc i cazuri n care pentru rezolvarea problemei alegerii profesiunii copilului n familiile care se ncadreaz n relaiile amintite pn acum (a), (b), (c) i (d) se alege o soluie cel puin bizar, ncercarea unei profesiuni aleas n prisp dar fr a fi nici una din cele la care unul sau doi din ei s-au gndit.

n toate aceste cazuri sunt frecvente fluctuaiile n alegere, schimbrile periodice ale alegerii care au ca efect mpiedicarea pregtirii corespunztoare, imposibilitatea concretizrii, delimitrii stabilirii intereselor profesionale ale copiilor.

Exist i o relaie (e) favorabil unei rezolvri corecte a alegerii profesiunii copilului: att acesta ct i ambii prini sunt de acord asupra profesiunii de urmat. Aceast coresponden, cu att mai mult dac este realizat din timp i dac alegerea este potrivit, asigur condiii favorabile realizrii ei. Copilul tie din timp ce are de fcut, se pregtete n linite i n cunotin de cauz, interesele lui profesionale se stabilizeaz i susin opiunea profesional i pregtirea pentru aceasta.

Desigur c este de dorit ca toate celelalte relaii s evolueze nspre aceasta dar ntr-un timp util. Pentru aceasta prinii trebuie s dea dovad de nelegere, de spirit de cooperare n rezolvarea unei probleme a crei importan este hotrtoare pentru viitorul copilului.

n rezolvarea favorabil a acestei probleme este necesar ca prinii s analizeze situaia din familia lor, s vad care sunt relaiile lor n comparaie cu cele prezentate mai sus i n funcie de ncadrarea lor n una sau alta, s caute s realizeze ct mai din timp, i prin o alegere potrivit, relaia de tipul celei din urm .

n privina rolului familiei n orientarea colar i profesional a copilului mai sunt de considerat, pe lng cele de mai sus, nc dou aspecte. Unul este cel al opiunii printeti n care unul dintre prini care nu a izbutit s-i rezolve visul profesional, ine neaprat s l realizeze prin copilul su i ajunge s-l oblige s mearg spre profesiunea pe care el nu a putut-o dobndi din diferite motive. Al doilea este cel al opiunii inculcate, adic situaia n care prinii hotrsc ce profesiune s dobndeasc copilul lor uneori chiar nainte ca acesta s se nasc. Mecanismul const n a-i spune copilului , nc din vrstele timpurii, n mod repetat i insistent c el va deveni, de exemplu, medic. Copilul interiorizeaz aceast afirmaie i cnd va fi la vrsta alegerii profesiunii va declara opiunea pentru profesiunea de medic ca fiind o hotrre proprie sau c a ales-o de cnd era mic copil.

Instituia de ocrotire a minorilorExist, din nefericire un numr destul de mare de copii care nu pot beneficia de ocrotire i educaia familial, (abandonai, orfani, neglijai etc.), ceea ce face ca instituiile de ocrotire social a minorilor s fie o realitate care trebuie considerat ntre factorii care au menirea de a asigura desfurarea corect a procesului de orientare colar i profesional.

Instituia de ocrotire a minorilor (casa de copii/centru de plasament) are o dubl obligativitate de a realiza orientarea colar i profesional a elevilor cuprini n ea: pe de o parte fiindc ea, prin educatori, nlocuiete familia iar pe de alt parte fiindc este o instituie de educaie.

Instituia de ocrotire posed, n linii mari, aceleai condiii de orientare colar i profesional ca i coala putnd des...