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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTIN
FACULTAD DE CIENCIAS HISTORICO SOCIALES
UNIDAD DE SEGUNDA ESPECIALIDAD
“INFLUENCIA DEL MALTRATO INFANTIL EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO Y
AUTOESTIMA DE NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS, EN LA INSTITUCION EDUCATIVA
PRIMARIA 70003 “SAGRADO CORAZON DE JESUS" PUNO, 2015”
TESINA PRESENTADA POR LAS LICENCIADAS:
- T.S. MARITZA GLADYS ALVAREZ QUISPE PARA OBTENER EL TITULO PROFESIONAL
DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN
PROMOCION DE LA SALUD Y TERAPIA
FAMILIAR.
Arequipa – Perú
2015
DEDICATORIA
A MI QUERIDO ESPOSO NEPTALI, Y A MIS HIJOS
MILDRED, PAUL; CON MUCHO CARIÑO POR SU
ENORME APOYO Y AMOR, GESTORES DE MI
REALIZACION PERSONAL.
AGRADECIMIENTO
A la Universidad San Agustín de Arequipa, “Alma Mater”, por haberme acogido
en la formación y culminación de mi segunda especialidad.
A los docentes de la facultad de Ciencias Históricos Sociales, mi más profundo
agradecimiento, quienes contribuyeron en mi formación académica, para optar
el título de segunda Especialidad.
Al Director de la Institución Educativa Primaria 70003 “Sagrado Corazón de
Jesús” de Puno y a toda su plana docente mi eterno agradecimiento.
A todas aquellas personas que contribuyeron con su valioso apoyo y
colaboración desinteresada.
1
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
INDICE 1 pag. INTRODUCCION 2 CAPITULO I
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 4 1.1. Descripción de la realidad problemática 4 1.2. Formulación del problema 6
1.2.1. Problema principal 6 1.3. Objetivo de la investigación 7
1.3.1. Objetivo general 7 1.3.2. Objetivo específico 7
1.4. Hipótesis de la Investigación 8 1.4.1. Hipótesis principal 8 1.4.2. Hipótesis especifica 8
1.5. Justificación de la investigación 9 CAPITULO II
II. MARCO TEORICO 11 2.1. Antecedentes de la investigación 11 2.2. Bases teóricas 16 2.3. Marco legal 34 2.4. Definición de términos 34
CAPITULO III
III. METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION 37 3.1. Tipo de investigación 37 3.2. Diseño de la investigación 37 3.2.1. Universo y muestra 37 3.2.2. Categorías, variables e indicadores 39 3.2.3. Matriz de consistencia ( operacionalizacion de variables ) 40 3.2.4 Instrumentos de recolección de información 41 3.2.5. Procesamiento de la información. 42 3.2.6. Cronograma y presupuesto. 45
CAPITULO IV IV. RESULTADOS 47
4.1. Resultados. 47 4.2. Análisis y debate de los resultados 80
CONCLUSIONES RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFIA ANEXO
2
INTRODUCCION El maltrato infantil alude a todas las formas de abuso concretados que tienen lugar
entre quienes tienen un vínculo afectivo; en varios países desarrollados y otros en
vías de desarrollo existe este tipo de enfermedad social, cada año seis millones de
personas menores de 18 años son víctimas de agresión física severa donde 85000
de ellos mueren a causa de la violencia intrafamiliar.
América Latina es uno de los lugares que posee el mayor índice de maltrato infantil,
evidenciándose en países como El Salvador, Costa Rica, República Dominicana,
Perú, Nicaragua y otros; el 40% de adolescentes son víctimas de violencia dentro
del núcleo familiar. El maltrato infantil es una de las causas principales que influye
en el rendimiento académico en los adolescentes, predominando los de tipo físico y
psicológico, siendo este último el más evidenciado. Este problema de salud social
influye en el rendimiento académico del niño y adolescente, no permitiéndole fijarse
propósitos significativos en su vida, pues necesita desarrollar habilidades que le
facilite enfrentarse con éxito a las exigencias y desafíos de la vida cotidiana en su
propia familia, la escuela y comunidad.
Esta investigación es importante porque permitirá a través del contenido del estudio
y los resultados obtenidos conocer la magnitud del problema; como es el maltrato
infantil de los niños, la existencia o no, quien maltrata a los niños y de ser así que
tipo de maltrato, la influencia del maltrato a los niños en el rendimiento escolar y en
la autoestima; sugiriendo que estos resultados queden como referencias de
posteriores investigaciones; que sean tomados en cuenta y se realicen actividades
de trabajo multisectorial con salud y educación para dar cumplimiento a las
3
propuestas ya establecidas; logrando frenar, disminuir y prevenir el maltrato infantil
y contribuir a un óptimo rendimiento académico y un alto autoestima; obteniendo
una institución educativa saludable, propiciando entornos favorables que generen
un bienestar individual y social en el niño.
4
CAPITULO I
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. Descripción de la realidad problemática
Para la OMS "el abuso o maltrato de menores abarca toda forma de maltrato físico
y/o emocional, abuso sexual, abandono o trato negligente, explotación comercial o
de otro tipo, de la que resulte un daño real o potencial para su salud, la
supervivencia, el desarrollo o la dignidad del niño o niña en el contexto de una
relación de responsabilidad, confianza o poder". En realidad, el maltrato viola
derechos fundamentales de los niños o niñas y por lo tanto, debe ser detenido,
cuanto antes mejor. Se define como maltrato infantil aquel niño menor de 18 años,
que es maltratado o abusado cuando su salud física o mental o su seguridad están
en peligro, ya sea por acciones u omisiones llevadas a cabo por la madre o el
padre u otras personas responsables de sus cuidados, produciéndose el maltrato
por acción, omisión o negligencia”. El maltrato a los niños es un grave problema
social, con raíces culturales y psicológicas, que pueden producirse en familias de
cualquier nivel económico y educativo.
En la actualidad el maltrato infantil es considerado un grave problema de salud
pública, tanto por su magnitud como por el dolor humano que representa,
constituye una de las principales causas de generación y perpetuación de violencia
cotidiana, en el mundo actual, el fenómeno del maltrato infantil es considerado,
como uno de los problemas sociales más serios, complejos y urgentes de la
sociedad. A lo largo de la historia y con el transcurrir de los años se ha vuelto
motivo de gran preocupación de toda la sociedad en su conjunto, este tema generó
discusiones y lo seguirá haciendo, en todo lugar y/o evento donde se trate, ya que
es tan complejo y de gran trascendencia. Según la policía, la incidencia de maltrato
5
ha aumentado en la última década, se calcula que 6 millones de niños
latinoamericanos son víctimas de distintos formas de maltrato y que 80 mil mueren
anualmente como consecuencia de ellos. (P.N.P., 1994)
Así mismo artículos científicos como medios de comunicación a menudo informan
sobre niños que son víctimas de actos de violencia. En EEUU en 1991, se
notificaron 2.7 millones de niños maltratados o desatendidos. La Academia
Estadounidense de Pediatría calcula que se imponen castigos corporales entre uno
y dos millones de veces al año (O.P.S., Boletin Nro 3, 1996)
En nuestros días vivimos inmersos en un ambiente lleno de violencia, situación de
la que desafortunadamente no escapan los niños, si bien el interés por este
problema no es contemporáneo, hoy constituye uno de los temas que más
preocupa en la investigación clínica de la infancia. El maltrato infantil se reconoce
tanto social, político como públicamente, pero hay que admitir que resta mucho por
desarrollar en su evaluación, tratamiento y prevención, pata lograr el conocimiento
de la verdadera magnitud de este problema. (Pacheco, 2015).
En relación al problema, la estrategia de Promoción de la salud menciona que "la
concepción de salud está muy relacionada con la calidad de vida y esta depende
de las posibilidades que tengan las personas de satisfacer adecuadamente sus
necesidades humanas esenciales" ello es posible a través de la aplicación de
procesos que buscan desarrollar habilidades personales para generar mecanismos
administrativos, organizativos y políticos que faciliten a las personas a tener mayor
control sobre su salud y mejorarla” (D.G.PROM.S., 2006)
Por tanto, el maltrato familiar infantil es en sí mismo una amenaza de las
condiciones de posibilidades de realización y control de la vida y negación de dos
estrategias sanitarias de la carta de Ottawa: "la creación de espacios y/o ámbitos
6
propicios y el desarrollo de aptitudes personales", por ello este fenómeno se
convierte en un problema de salud pública pues niega a esas personas un
desarrollo sostenible e integral.
En el aspecto jurídico la legislación penal vigente del Perú, según la ley N° 26260
de protección frente a la violencia familiar, menciona que la violencia familiar y el
maltrato familiar infantil propiamente dichos son considerados delitos. A pesar de
ello esta situación genera impunidad para las y los agresores a lo que se suma, el
hecho de que el maltrato infantil se sigue considerando por muchas familias como
un hecho privado, algo que no debe salir del entorno familiar.
1.2. Formulación del problema
Toda esta problemática nos motivó a plantear la investigación sobre la
influencia del maltrato familiar infantil en el rendimiento académico y el
autoestima de niños de 6 a 12 años en la institución educativa, al interrogarnos:
¿Cómo influye el maltrato infantil en el rendimiento académico y autoestima de
niños de 6 a 12 años, en la Institución Educativa Primaria 70003 “Sagrado
Corazón De Jesús" Puno, 2015?
1.2.1. Problema principal
Influencia del maltrato infantil en el rendimiento académico y autoestima de niños
de 6 a 12 años, en la Institución Educativa Primaria 70003 “Sagrado Corazón De
Jesús" Puno, 2015.
7
1.3. Objetivo de la investigación
1.3.1. Objetivo principal
Determinar la influencia del maltrato infantil en el rendimiento académico y
autoestima en niños de 6 a 12 años, en la Institución Educativa Primaria 70003
“Sagrado Corazón De Jesús" Puno, 2015
1.3.2 Objetivos específicos
1. Identificar el tipo de maltrato infantil predominante que experimentan los niños
de 6 a 12 años en según edad y sexo.
2. Identificar las características del rendimiento académico, que muestran los niños
de 6 a 12 años, en la Institución Educativa Primaria 70003 “Sagrado
Corazón De Jesús" Puno, 2015 que experimentan maltrato familiar infantil.
3. Determinar los niveles de autoestima que muestran los niños de 6 a 12
años, en la Institución Educativa Primaria 70003 “Sagrado Corazón De
Jesús" Puno, 2015 que experimentan maltrato familiar infantil.
4. Determinar la influencia del maltrato familiar infantil: físico, psicológico y
negligencia, con el rendimiento académico de los que muestran los niños de 6 a
12 años, en la Institución Educativa Primaria 70003 “Sagrado Corazón De
Jesús" Puno, 2015 que experimentan maltrato infantil.
5. Determinar la influencia del maltrato familiar infantil: físico, psicológico y
negligencia, con la autoestima de los que muestran los niños de 6 a 12 años, en la
Institución Educativa Primaria 70003 Sagrado Corazón De Jesús” Puno, 2015
que experimentan maltrato infantil.
8
1.4. Hipótesis de la investigación
1.4.1. Hipótesis principal
El maltrato infantil influye en el rendimiento académico y autoestima de niños de 6
a 12 años, en la Institución Educativa Primaria 70003 “Sagrado Corazón De Jesús"
Puno, 2015
1.4.2 Hipótesis específicos
1. El tipo de maltrato infantil predominante que experimentan los niños de 6 a 12
años en según edad, sexo es lol psicológico.
2. Las características del rendimiento académico, que muestran los niños de 6 a 12
años, en la Institución Educativa Primaria 70003 “Sagrado Corazón De
Jesús" Puno, 2015 que experimentan maltrato familiar infantil en el rendimiento
de inicio (C) y en proceso (B).
3. Los niveles de autoestima que muestran los niños de 6 a 12 años, en la
Institución Educativa Primaria 70003 “Sagrado Corazón De Jesús" Puno,
2015 que experimentan maltrato familiar infantil es bajo.
4. Existe influencia entre el maltrato familiar infantil: físico, psicológico y negligencia
con el rendimiento académico de los que muestran los niños de 6 a 12 años,
en la Institución Educativa Primaria 70003 “Sagrado Corazón De Jesús"
Puno, 2015 que experimentan maltrato infantil.
5. Existe influencia entre el maltrato familiar infantil: físico, psicológico y negligencia,
con la autoestima de los que muestran los niños de 6 a 12 años, en la Institución
Educativa Primaria 70003 Sagrado Corazón De Jesús” Puno, 2015, que
experimentan maltrato infantil
9
1.5. Justificación de la investigación
En el Perú, existen escasos datos sobre los casos de maltrato, solo se tiene una
evidencia imprecisa de la situación, tanto por falta de conciencia como por el
desconocimiento de los criterios para la detección y el diagnóstico. Sin embargo la
Fiscalía de la Nación del Ministerio Público, a través de las fiscalías provinciales de
familia, mencionan que durante el 2002 se registraron 53155 denuncias por
violencia familiar, en donde el mayor número de ellas se presentó en el distrito de
Lima con un 11.9%. Seguido de Puno con 8.8% y Tacna con 8.5%. (MPFN, 2002).
A su vez el grupo de iniciativa nacional por los derechos del niño menciona que en
el último trienio se ha incrementado el número de denuncias por maltrato a niños,
niñas y adolescentes, también algunas encuestas realizadas por organizaciones no
gubernamentales estiman que cerca de la mitad de niños reciben maltrato por parte
de sus padres. En la región Puno, en la zona urbana y rural los casos de maltrato
familiar infantil se continúan dando, asimismo la mayoría de los padres
(principalmente los de bajo nivel socioeconómico-cultural) consideran que el castigo
es parte de la educación de sus hijos que ayuda a corregir sus errores,
desconociendo la existencia de otras formas de disciplinar a sus hijos. Hoy este
tipo de acciones está logrando ver la luz pública y existe un creciente rechazo
social, saliendo así, poco a poco del lugar donde han permanecido y permanecen
aún en gran medida, escondidos en te intimidad familiar. Los especialistas
mencionan que el maltrato infantil no siempre presenta huellas físicas fácilmente
visibles, sino que deja traumas psicológicos que se evidencian en los
comportamientos, actitudes y valores del menor agraviado, el cual tiene serias
consecuencias en el individuo como en la sociedad en general, como alteraciones
10
en el comportamiento, la autoestima, falta de comunicación afectiva, disminución
del rendimiento académico y muchos otros que continúan en la adolescencia y
constituye un factor de riesgo de depresión, suicidio, abuso de alcohol y agresión
física en el cónyuge. Estas consecuencias pueden manifestarse a corto, mediano y
largo plazo: en la niñez, adolescencia y en la edad adulta. (O.P.S., BOLETIN Nro
3, 1996).
Al entrevistar a docentes de las Instituciones Educativas Primarias tanto del sector
rural como urbano, de la región Puno, principalmente en las provincias de San
Román, Puno, Azángaro y Carabaya refieren que los niños que probablemente son
maltratados en sus hogares presentan algunas de estas características: ausencia
reiterada a clases, impuntualidad, bajo rendimiento académico, baja autoestima,
poca participación, aislamiento durante los juegos, muestran agresividad con
sus compañeros, no cumplen tareas escolares entre otras características, nuestro
trabajo enmarca dentro del Programa de Instituciones Educativas Saludables o
Escuelas saludables, que tiene como objetivo general de contribuir al desarrollo
integral de los estudiantes y de la comunidad educativa través del fortalecimiento
de acciones de Promoción de la salud, promoviendo el mejoramiento de la salud
tanto de los escolares, docentes y padres de familia, ello al considerar que la
institución educativa es un espacio estratégico de formación y desarrollo pues es
allí donde los alumnos elaboran conocimientos, fortalecen hábitos e internalizan los
valores que los conducirán hacia una vida plena (MINSA, 2005).
A pesar de que estas instituciones tienen muy en claro trabajar el tema de
promoción de la salud, también está presente la violencia familiar.
11
CAPITULO II
II. MARCO TEORICO
2.1. Antecedentes de la investigación
Puede afirmarse que la situación de la niñez en América del Sur es muy difícil, no
solamente por la insatisfacción en un porcentaje importante de sus necesidades
vitales más elementales, sino por la falta de visibilidad de los principales problemas que
enfrentan los niños y niñas. En la mayoría de los países no existen estudios
nacionales de prevalencia e incidencia que nos muestren un panorama exacto de
cuantos niños sufren los efectos del maltrato familiar sólo existen algunos estudios
parciales, generalmente realizados por restituciones de salud o registros de casos en
los sistemas judiciales, los cuales muestran la punta del iceberg que constituye el
maltrato en las comunidades.
Al respecto en un estudio en los E.U.A. realizada en familias con niños de 3 a 18 años
señala, que en el transcurso de un año 140 de cada 1000 niños (14%), recibieron
patadas, mordiscos, pinchazos, golpes con objetos, palizas o amenazas con un cuchillo o
una pistola. Los que viven en condiciones de pobreza pueden tener un número menor de
casos de maltrato. Y más del 90% de los progenitores que maltratan no tienen
personalidad psicótica más bien tienden a ser solitarios, infelices, coléricos, jóvenes y
progenitores únicos que no planifican el embarazo y tienen un conocimiento escaso
o nulo en el desarrollo del niño. (Behrman A. , TRATADO DE PEDIATRIA, 1997).
La investigadora Magaly Llaguno, estima que cada año hay aproximadamente dos
millones de niños que sufren maltrato por parte de uno de sus padres, esto
constituye violencia doméstica. La mayoría de las víctimas de la violencia
doméstica son mujeres, niños (...) La destrucción sistemática de la autoestima de
12
una persona por medio de la crítica, los insultos, la burla o el abandono también
constituye maltrato y violencia No hay duda de que a veces los golpes al alma
pueden herir mucho más que los golpes al cuerpo, incluso pueden dejar heridas
mucho más profundas y duraderas que las heridas corporales (Llaguno, 2008). Así
mismo, en un estudio auspiciado por la UNICEF realizado en Chile titulado "Huellas
desde la infancia" concluyó que no hay diferencia importante entre la violencia que
sufren los niños y niñas. Sin embargo hay una tendencia a que los varones sean
golpeados cuando son más pequeños y que las niñas son agredidas un poco
después (Larrain, S. 2000)
En México, una investigación realizada por Jaime Marcovich, de una muestra de
niños agredidos, obtuvo como resultados en cuanto a las razones aducidas por el
agresor, 23% dijo haber agredido al niño porque pedía comida, 21% porque no
podía mantenerlos y el niño no traía dinero a casa, es decir el 64% de las causas
aducidas tiene relación con problemas económicos, 9% justificó su actitud porque
el niño lloraba, 8% porque no obedecía, 6% porque hacía travesuras. Entre las
lesiones causadas a los niños, las más comunes fueron el 33% quemaduras con los
cigarrillos, hierros calientes u otros objetos. En segundo lugar están los azotes, que
representan el 27% de los casos y que son propinados con reatas mojadas,
cuerdas y cinturones.
Igualmente el Programa de la Dirección Asistencia Jurídica, proporcionó datos que
permitieron integrar un diagnóstico a nivel nacional en el año de 1995, muestran
que del total de denuncias presentadas por maltrato durante esos 10 meses, en
3,428 casos la madre fue la agresora, en 2,206 el padre, en 485 los padrastros, en
417 las madrastras. Las características de las menores víctimas del maltrato, se
13
mencionan las relacionadas a escolaridad, a las que añadiremos rangos
aproximados de edad: en primer lugar se encuentran niños que cursan la primaria
(entre los 6 y 12 años), en segundo lugar los que cursan el jardín de niños (entre 3
y 5 años), entre otros. Por último, respecto a la cantidad de casos atendidos de
acuerdo con la agresión de que fueron objeto los menores, encontramos que se
presentaron 3,962 casos de maltrato físico, 1,890 casos de maltrato emocional o
psicológico, 1,831 casos de falta de cuidados y 358 casos de abuso sexual.
(Marcovich, 2006).
Por otra parte un grupo de estudio de la Universidad de Nueva Hill, observaron el
desarrollo de infantes que crecieron en orfanatos de Rumania durante la dictadura
de Ceausescu. A pesar de que fueron adoptados por familias del oeste europeo,
seguían presentando síntomas luego de siete años de estar integrados en un
ambiente de convivencia armónica. El maltrato psicológico había provocado
retrasos graves en su desarrollo intelectual. En comparación con chicos que
crecieron en hogares sanos, su cociente intelectual era 15 puntos más bajo. Los
resultados fueron publicados en mayo de 2006 en la revista “Hile Development” y
las víctimas eran niños entre 6 y 42 meses. (Portocarrero, 2004)
El 23 noviembre del 2006 el representante regional de ÜNICEF para América
Latina y el Caribe Níls Kastberg, presentó el resultado del informe mundial sobre
maltrato infantil, el documento en mención pone de manifiesto que cada año la
policía peruana recibe casi 45 000 denuncias de menores que son maltratados en
sus hogares, según UNICEF, la región muestra un excesivo nivel de tolerancia
cuando la violencia se da en la familia. Iigualmente se trabajó algo referente al tema
con una muestra de 1 100 estudiantes de ambos sexos con una edad entre 9 y 14
14
años, de centros educativos particulares y estatales de cuatro estratos
socioeconómicos. Se encuentran diferencias significativas con relación a las formas
de castigo según edad, sexo y nivel socioeconómico, concluyendo que son los de
menor edad, los de sexo masculino y de nivel socio económico bajo los más
propensos al castigo físico. A nivel familiar se encontró que en las familias
extensas se suscitan mayor número de casos de maltrato físico infantil y que son
los factores culturales, los que influyen de forma diferenciada en la aplicación de
diversos tipos de maltrato físico. En este estudio Ponce resalta que poco más de la
mitad de los niños son maltratados físicamente (52.3%) de los cuales un 20.4%
son golpeados con objetos flagelantes, la flagelación es el método más practicado
sin distinción de edad, sexo, nivel sociocultural de los niños/as y sus familias.
(Portocarrero, 2004)
Respecto al tema, María Teresa Mosquera, directora de la ONG Acción por los
niños, reveló que durante la primera mitad del año 2005 se registraron 834
denuncias por maltrato contra menores de edad en las defensorías municipales del
Niño y del Adolescente, a su vez aclaró que esta cifra no representa el total de
casos existente, ya que muchos de ellos no son reportados a estas dependencias,
sino a la Policía, al Ministerio de la Mujer y a los juzgados de paz. Mosquera
calcula que diariamente siete menores son maltratados en la capital, cinco de ellos
por sus padres. (ONG, 2006)
El estudio de Anicama (1999) muestra que uno de cada tres limeños maltrata
psicológicamente a sus hijos (36.2%) y dos de cada cuatro o cinco lo hace
físicamente (43.2%). (Anicama, 1999)
15
Cabe resaltar también el estudio realizado por la Alianza Saveth Children (2003)
en trece regiones del país, encuestando a niños y niñas como a sus padres,
docentes y otros líderes de la comunidad el 48 % de las niñas/os dijeron recibir
castigo físico ocasionalmente en su hogar, en la escuela los varones son más
castigados físicamente que las mujeres (24% contra 13%) asimismo más del 50%
de los adultos encuestados refirieron haber sido objeto de castigo físico en sus
hogares cuando eran niños o adolescentes. En relación a la violencia física, se
encontró que se duplica para la edad de 6 a 11 años con relación al grupo de
edad de 0 -5 años sin distinción de sexo. (Children, 2003)
Finalmente en Puno, la investigación realizada por Tumbíllo Llacsa y Parra Chui
(2003) sobre la relación del maltrato infantil con el comportamiento en la escuela,
en casos denunciados en la DEFENA Puno y PNP Bellavista, reveló que: del total
de niños maltratados el 30.5% experimentan 3 tipos de maltrato simultáneamente
(físico + psicológico + negligencia), en relación al sexo, en el maltrato físico las
niñas son más afectadas con el 42.5%, también concluyen que los niños que
sufren maltrato físico, el 27.7% agreden intencionalmente (...) lo que indica que la
situación de la niñez en Puno es preocupante respecto a su salud mental. (Chui &
Tumbillo, L. 2002)
16
2.2. Bases teóricas
MALTRATO INFANTIL
ANTECEDENTES HISTÓRICOS DEL MALTRATO INFANTIL
El fenómeno del maltrato infantil ocurre desde los inicios de la humanidad; "La
historia de maltrato ocurre desde que el ser humano aparece en la tierra. Por lo
tanto, debe entenderse que es un fenómeno tan antiguo como la humanidad
misma y no una característica peculiar de la sociedad moderna" diversas culturas a
lo largo de la historia de todo el mundo lo han utilizado como una forma de
educación y crianza para los hijos. Hoy en día la violencia hacia los niños más
sutiles, se ejerce de manera silenciosa en el hogar, la escuela y se han convertido
en una práctica común y socialmente aceptada. (Martinez, 2003). Históricamente
Herodes ordenó matar a todos los primogénitos de su propio pueblo intentando
acabar así con Jesús para conservarse en el poder; el faraón egipcio Ramsés dio
la orden de ejecutar a todos los primogénitos judíos simultáneamente al nacimiento
de Moisés por temor a que el pueblo de Israel se multiplicara y sea más numeroso,
se volviera contra Egipto. En la edad media los niños y niñas eran regalados a
otras familias, a veces eran vendidos como esclavos y en el mejor de los casos, se
quedaban en su propia familia trabajando duramente para sus padres. En las
familias acomodadas la norma era que durante los primeros cinco años fueran
criados por una nodriza, no llegando nunca siquiera a ser lactado por su propia
madre. La muerte al nacimiento de las niñas fue tan frecuente que se alteraron las
características demográficas de los países, existiendo una clara desviación hacia
el sexo masculino. El infanticidio de las niñas continúa en la postmodernidad en
países como China e India, donde se mata a un número indeterminado de ellas
porque las familias solo pueden tener un hijo y lo prefieren varón. Los cuentos de
17
hadas que se les narra tradicionalmente a los niños muestran múltiples ejemplos de
abandono, maltrato físico y psicológico Blanca Nieves posee algunos elementos
importantes para entender los diálogos psicológicos que se dan al interior de una
familia violenta. Solo cuando el espejo mágico dice algo diferente de lo que la
madrastra quiere oír, es cuando surge te violencia y el deseo de muerte contra
Blanca Nieves, de la misma manera en que el maltrato aparece cuando el padre o
la madre maltratante, sienten que su hijo es diferente de lo que él o ellas esperan y
consideran que debe ser. Es interesante observar que antes de mandarla matar, la
madrastra le obliga a realzar oficios domésticos y que cuando llega huyendo a la
casa de los enanos, se salva por su destreza en te preparación de la comida.
También el abandono de los niños y niñas es muy claro en Hansel y Grettel, la
excusa para abandónanos en el bosque es que la comida escasea. Por supuesto,
tas necesidades de los adultos se consideran prioritarias frente a las de los niños.
Es soto cuando Hansel y Grettel logran robar el tesoro de la malvada bruja, son
amados y pueden volver a la casa de sus padres, en una clara similitud con los
niños y niñas sometidos a te explotación laboral y sexual, donde se sacrifica al niño
para satisfacer las necesidades materiales de los padres. (Martinez,
http://www.accionporlosninos.org.pe/, 2001).
Como se ve, los análisis históricos revelan que ha sido una característica de te vida
familiar tolerada, aceptada desde tiempos remotos. Sin embargo, algunas décadas
atrás, expresiones tales como niños maltratados, mujeres golpeadas o abuso
sexual tal vez habían sido comprendidos pero no consideradas como Sinónimo de
graves problemas sociales. La violencia familiar comenzó a abordarse como
problema social grave a comienzos de los 60, cuando algunos autores describieron
el "síndrome del niño golpeado", redefiniendo los malos tratos hacia los niños. En
18
palabras de Alice Millar, la psicoanalista más importante en el tema: "la opinión
pública está lejos de haber tomado conciencia de que lo que ocurre a un niño en
los primeros años de su vida repercute inevitablemente sobre el conjunto de la
sociedad, y que la psicosis, las drogas y la criminalidad son expresiones
codificadas de las experiencias dela primera infancia” (Millar, 2008)
DEFINICIÓN DEL MALTRATO INFANTIL
En las Naciones Unidas, el 20 de noviembre de 1989 se establece la Convención
de los Derechos de los Niños; aprobada por la Asamblea General y en ella se
define el maltrato infantil como: "Toda violencia, perjuicio o abuso físico o mental,
descuido o trato negligente, malos tratos o explotación, mientras el niño se
encuentra bajo la custodia de sus padres, de un tutor o de cualquier otra persona o
institución que le tenga a su cargo” (Martinez, http://www.monografias.com/, 1989)
La UNICEF, Fondo Internacional de Socorro de la Infancia entiende a las
menores víctimas de maltrato y abandono como aquel segmento de la
población conformado por niños, niñas y jóvenes hasta 18 años, que sufran
ocasional o habitualmente actos de violencia física, sexual o emocional, sea en el
grupo familiar o en las instituciones sociales, el maltrato puede ser ejecutado por
omisión, supresión o trasgresión de los derechos individuales y colectivos incluye el
abandono completo o parcial (Gonzales, 2003).
Respecto a ello, Behrman, Kleigman, mencionan que el maltrato infantil de los
niños abarca todo un aspecto de acciones abusivas o actos de omisión realizados
por los padres, tutores, todos los estados derivados de estos actos o de su
19
ausencia que priven a los niños de su libertad, sus derechos y/o que dificulten su
óptimo desarrollo pudiendo ser estos mórbidas o mortales. (Behrman K. , 2006).
A la par Patricio Lira indica, pueden distinguirse varias formas de maltrato que los
adultos ejercen sobre los niños, el maltrato físico, la negligencia, el abuso los adultos
ejercen sobre los niños menos importante el maltrato emocional o psicológico,
sexual y por ultimo muchas veces acompaña a todas las demás o puede ejercerse
en forma independiente. Todas estas formas de maltrato infantil producen en los
niños variables en función a diversos factores, especialmente a la intensidad con
que se ejerce y su persistencia en el tiempo, pero siempre significa un atentado
contra su vida y su salud, que afecta a su desarrollo integral y deja secuelas en el
futuro personal. (Behrman K., 1997)
Concluimos entonces que "Los niños maltratados de hoy son los que se convertirán
en los adultos problemáticos del mañana, son quienes estarán a cargo de la
sociedad. Por ello se debe fomentar campañas a favor de la prevención del
maltrato infantil, creando ambientes adecuados.
TIPOS DE MALTRATO INFANTIL
Centraremos nuestro foco de atención en el maltrato familiar infantil (teniendo en
cuenta que existe una amplia gama de formas de violencia que se da contra te
niñez) Existen diferentes tipos de maltrato infantil familiar, definidos de múltiples
formas entre ellas se mencionan:
- Maltrato físico
- Maltrato psicológico o emocional
- Negligencia
- Abuso sexual.
20
A.- MALTRATO FÍSICO.
Puede identificarse como una acción no accidental generalmente causado por
algunos progenitores o quien lo sustituye, que provoca daño físico, en el niño o se
define como lesiones intencionales, producidas por una persona mayor y que se
presentan como contusiones o golpes, con las manos, pies, correas, zapatos, etc.
quemaduras con planchas, velas, cigarrillos, fracturas, laceraciones pinchazos,
jalones de oreja y pelo. (Lira, 1999)
Respecto a ella Me Comiek afirma que el castigo corporal contribuye al problema
de la violencia que sirve de modelo para resolver problemas interpersonales" y
menciona además "que es ineficaz y contraproducente" como estrategia para la
crianza de los niños. (Behrman K., 1997)
El castigo físico es un atentado contra la dignidad y el autoestima del niño y puede
causarle graves daños emocionales, los que sufren castigos físicos tienden a
reproducir actitudes violentas, ya sea para conseguir sus fines o incluso sin
motivación aparente. El maltrato físico siempre implica una lesión psicológica
importante, pues es muy difícil para el niño entender como su padre, madre o
cuidador, con quien en la mayoría de los casos tiene un vínculo emocional, le causa
tanto daño y dolor. Así mismo, el niño por encontrase en formación y por tener una
relación directa con sus sensaciones corporales, existirá un nivel de daño psíquico.
(Collins, 1996).
21
ÍNDÍCADORES DE MALTRATO FÍSICO Se puede observar:
- Problemas de relación y dificultad de adaptación con otros niños.
- Ausentismo escolar, problemas en la escuela o fracaso escolar.
- Pasividad y comportamiento retraído (carácter tímido y asustadizo) niños/as
que se muestran temerosos ante los adultos,
- Comportamiento rebelde o sumiso con los demás, pobre auto imagen.
- Manifiestan dolencias frecuentes sin justificación aparente, lesiones físicas
de diversa índole y gravedad: bocados, moretones, quemaduras, fracturas,
cortes, lesiones cutáneo mucosas: hematomas, equimosis, heridas,
erosiones y pinchazos, quemaduras producidas deliberadamente como por
cigarrillos, plancha, cuchillos en diferentes niveles de cicatrización y de
diferentes formas ya sea, en te espalda, dorso de mano, nalgas, en ambas
manos, etc.
- Presentan condiciones higiénicas deficitarias, ropas inapropiadas para la
época del año, malnutridos o con alimentación no adecuada, etc. (Millar,
2008).
Añadiendo al tema Olivan Gonzalvo, afirma que un niño maltratado físicamente
pueden presentan lesiones cutáneo mucosas: hematomas, equimosis, heridas,
erosiones, pinchazos, etc. (...) ocupando zonas extensas, conformas de figuras
geométricas no normales reproduciendo, la forma del objeto, menciona también que
el castigo físico es un método arbitrario para controlar el comportamiento, es usado
cuando otros recursos han fracasado. Muchos padres no quieren admitirlo pero el
propósito, es aliviar sus sentimientos de frustración por la que ha experimentado
22
enojo y perdido la calma y como resultado le ha dado una buena paliza a su hijo. El
castigo puede aliviar al padre de su frustración ¿y el niño qué? La hostilidad y
rebelión pueden intensificarse en el niño, si los padres golpean cuando están
molestos y los golpean sin misericordia alguna, cometen errores y están sirviendo
de modelo para que los niños, esta clase de violencia, no es considerado como un
método de disciplina para los hijos. (Olivan, 2003)
B.- MALTRATO PSICOLÓGICO O EMOCIONAL
Es considerada como una de las formas más extendidas de maltrato infantil y la
más tolerada socialmente, se define como la interferencia negativa de un adulto en
la competencia social del niño de manera que produce un patrón de
comportamiento diferente, estas agresiones patológicas, están dirigidas a dañar la
integridad emocional del niño, comprenden todo tipo de manifestaciones verbales y
gestuales: insultos, burlas, desprecios, criticas, amenazas, humillaciones,
atemorización etc. así como actitudes humillantes, pero esto no es lo más grave,
pues las heridas del cuerpo duelen pero tienden a cicatrizar pero las heridas del
alma que no dejan evidencia física, tardan mucho más en sanar, si es que sana
antes de que se acumule otra herida más, estas generan sentimientos de
desvalorización. Baja autoestima e inseguridad personal, los cuates más tarde
pueden manifestarse en violencia social. La amenaza no provoca obligatoriamente
dolor, si no temor, pánico, angustia, humillación, confusión, etc. Estos estados
incluidos eficazmente, basta por si en algunos casos para conseguir los fines de
intimidar y castigar, con la ventaja adicional de que no deja huella fácilmente
evidenciable, cuestión de la cual, muy bien se cuidan los agresores (Olivan, 2003).
23
Por su parte Waley L. menciona, que comprenden actos verbales o de conductas
intencionadas, que tiene consecuencias emocionales negativas, consiste en que el
cuidador deliberadamente no lleve cabo acciones verbales y de conducta que son
necesarios para un desarrollo saludable. Esos malos tratos pueden consistir en el
rechazo al niño, aislarte), criticarlo permanentemente, lo amenazan para expulsarle
del hogar o para agredirle, lo aterrorizan, lo desprecian, y se burlan de él, hasta le
dicen que lo van a matar etc., todas estas conductas provienen por parte del padre,
la madre, el padrastro, los cuidadores o los hermanos mayores. (Millar, 2008)
A su vez Eva Riquez indica: que el motivo de rechazo puede ser también material e
inmediato como las dificultades económicas y las condiciones precarias e
inadecuadas. El rechazo como comportamiento puede adoptar varias formas,
encontrando situaciones de hastío indiferencia que los padres adoptan en
presencia del hijo. En la cual los padres alejan al niño del hogar, establecen
comparación es de éste con los propios hermanos u otros niños, también están los
que humillan a sus hijos y lo ridiculizan mediante observaciones innecesarias en
presencia de extraños o personas de la familia. Según los expertos, la violencia
psicológica casi siempre precede a la violencia física (Waley, 1988)
INDICADORES DE MALTRATO PSICOLÓGICO. Se puede observar:
- Bajo rendimiento escolar y retraso en el desarrollo físico e intelectual,
lenguaje empobrecido, soledad, aislamiento, falso yo, temores, ciclo de
resentimiento y culpa.
24
- Se muestran excesivamente exigentes, agresivos o complaciente en
extremo.
- Adoptan comportamientos adultos protegiendo a otros niños, o parecen
más infantiles de lo que por edad les corresponde, en ocasiones se han
registrado intentos de suicidio en estos niños. (Riquez, 1999).
C- NEGLIGENCIA
Conocida como desprotección, descuido y también como una actitud pasiva de los
padres, para proporcionar al niño las necesidades mínimas adecuadas con relación
a vivienda, vestido, nutrición, higiene, educación y cuidado médico o atención de
salud. Estamos ante una negligencia cuando se desatiende la salud del niño, se
expulsa del hogar o se le deja repetidamente al cuidado de menores o solos en la
casa o cuando no se vela para que el hijo disponga de una educación
escolarización adecuada a sus necesidades, descuido en la alimentación o
inadecuada nutrición del niño, descuido en el vestido del niño. (Martinez,
http://www.monografias.com/, 2003).
ABANDONO
El abandono es parte de diferentes formas de negligencia Infantil, que se producen
en familias donde los padres presentan incapacidad de brindar a los niños los
cuidados necesarios para asegurar un desarrollo sano y feliz. Se considera niños
abandonados a aquellos que son separados de sus padres a causa de su
irresponsabilidad (en muchos casos jóvenes) La pobreza crítica que genera
hambre, desesperanza, falta de vivienda y tensiones en las familias, provoca en los
niños una situación de mayor perjuicio, por ello, la pobreza hace que los niños
terminen abandonados por sus padres. Estos tipos de negligencia pueden
25
presentarse de forma física, con niños hambrientos, sucios y mal vestidos; donde
sus padres les dejan solos durante largos periodos, ignorando sus enfermedades y
sin recibir atención sanitaria adecuada; también puede presentarse una negligencia
psico afectiva, donde los niños son ignorados y/o rechazados por sus padres, sin
afecto permanente, sin estimación social, ni cultural, como para un desarrollo socio
cognitivo adecuado. (Millar, 2008)
INDICADORES DE NEGLIGENCIA Se puede observar:
Descuido en los cuidados básicos de salud: vacunaciones ausentes o incompletas,
no asisten a las revisiones médicas, heridas sin curar, retraso del crecimiento "no
orgánico', desnutrición etc. Presencia frecuente de enfermedades infecciosas,
demora en la búsqueda de asistencia médica, no se cumplen con tratamientos
prescritos, Ausentismo escolar, problemas de aprendizaje. Aspecto descuidado,
mal vestido, ropa sucia e inadecuada al clima, pediculosis, falta de higiene,
uñas sucias o largas, cabello largo y descuidado, calzados en mal estado de
conservación o semi descalzos.
Pide comida a vecinos o compañeros, come muy rápido (producto del hambre
- El niño realiza comentarios de los cuidados deficitarios que recibe o
expresa que no hay quien le cuide, muestra conductas dirigidas a llamar la
atención etc. (Riquez, 1999)
AUTOESTIMA
La autoestima básicamente es un estado mental. Es el sentimiento o concepto
valorativo (positivo o negativo) de nuestro ser, la cual se aprende, cambia y la
26
podemos mejorar y se basa en todos los pensamientos, sentimientos, sensaciones
y experiencias que sobre nosotros mismos hemos ido recogiendo, asimilando e
interiorizando durante nuestra vida (Camacho, 2009)
2.1 NIVELES DE AUTOESTIMA: Existen diferentes niveles de autoestima: alto,
medio y bajo; según los cuales adoptaremos unas posturas u otras y tendremos
unas actitudes concretas en el día a día y en todos los ámbitos que pasamos a
revisar.
A veces nuestra autoestima puede sufrir un “bajón” al llevarnos una decepción,
sentirnos fracasados en algo, y pone en evidencia la importancia de la valoración
personal en la conducta y estilo de vida.
Autoestima Alta
Estado en el que la persona se siente segura de sí misma, se valora, tiene amor
propio. Se fundamenta en la habilidad de autoevaluarse objetivamente, conocerse
realmente a sí mismo y ser capaz de aceptarse y valorarse incondicionalmente; es
decir reconocer de manera real las fortalezas y limitaciones propias y al mismo
tiempo aceptarse como valioso sin condiciones o reservas. Un ejemplo de
personas con una alta autoestima son los llamados “emprendedores” que en la
parte económica son personas que con un muy bajo capital y con muchas ganas,
fe y “autoestima”; ponen en práctica sus ideas para llevar a cabo un negocio que
por lo general llega a ser todo un éxito. Es de hacer notar la gran confianza en sí
mismos que poseen estos individuos ya que casi ninguno de estos negocios
producen resultados alentadores al principio pero ellos no se amilanan por esto y
siguen trabajando por su sueño y al poco tiempo llegan a tener una gran empresa.
(Camacho, 2009)
27
Autoestima Media
Estado frecuente en que la persona tiene en cuenta diferentes motivos, en que la
vida conduce a retos y dificultades diversas. Debemos considerar que la
autoestima media también es fuente de satisfacción y crecimiento personal.
La autoestima media tiende a ser estable, de hecho si alguna vez se ha tenido muy
alta es muy difícil que se pierda y a la inversa, es casi imposible alcanzar un nivel
de autoestima alto si en el pasado dicho nivel ha sido bajo. (Camacho, 2009).
Autoestima Baja
Estado en el que la persona se siente incapaz, insegura, inútil, siente que su
existencia no tiene sentido es vacía; en fin una persona con baja autoestima no
posee amor propio ni tiene confianza en sí mismo. Un ejemplo del comportamiento
de una persona con baja autoestima puede ser aquella que valora demasiado su
apariencia, vive de lo que los demás piensan de ella, es así como muchas jóvenes
de hoy en día se empeñan en estar lo más delgadas posibles, dietas en exceso
hasta llegar al punto de casi no comer cayendo en un estado de anorexia. (39) Otro
ejemplo de baja autoestima puede ser el de la persona que es muy sumisa, una
persona que siempre lleva la cara baja, no lucha por lo suyo, lo que le pertenece,
es una persona con baja autoestima ya que esta no se siente lo suficientemente
valiosa para luchar por lo suyo, para ser alguien: simplemente se siente como un
cero a la izquierda. (Camacho, 2009).
DIMENSIONES DE LA AUTOESTIMA. (Camacho, 2009)
Dimensión Física: Sentimiento de atracción hacia uno mismo.
Dimensión Social: Sentimiento de sentirse aceptado y de pertenecer a un grupo.
28
Dimensión Afectiva: Auto percepción de diferentes características de la
personalidad.
Dimensión Ética: Es la autorrealización de los valores y normas.
TEST DE ROSEMBERG: Este test mide el nivel de auto-aceptación y auto-
concepto. Este test tiene por objeto evaluar el sentimiento de satisfacción que la
persona tiene en sí misma. La forma en que te valoras no siempre coincide con la
imagen que das, pero es decisiva para tu salud mental.
Valoración:
Menos de 0 puntos: Tu auto-concepto no es muy positivo, deberías quererte un
poco más y confiar en tus posibilidades ya que tienes un nivel de autoestima
bastante bajo, lo cual te hace creer que los demás son mejores que tú.
Entre 0 y 5 puntos: Te encuentras dentro de la normalidad. El concepto que
posees de ti mismo es correcto y se acerca mucho a la imagen que das a los
demás.
Más de 5 puntos: Tienes un alto concepto de ti mismo, te aceptas perfectamente
con todas tus virtudes y defectos, no crees que los demás tengan mejores
capacidades que las tuyas, ni mucho menos.
RENDIMIENTO ACADEMICO:
El rendimiento académico es un indicador de las capacidades que se manifiesta en
forma estimativa, que un estudiante aprende como resultado de un proceso de
formación educativa. (Santaandreu, 2008)
29
EDUCACION PRIMARIA
La Educación Primaria constituye el segundo nivel de la Educación Básica Regular
y dura seis años. Al igual que los otros niveles, su finalidad es educar integralmente
a los niños.
Promueve la comunicación en todas las áreas, el manejo operacional del
conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, físico, afectivo, social, cultural,
vocacional y artístico; el pensamiento lógico, la creatividad, el desarrollo de
capacidades y actitudes necesarias para el despliegue de potencialidades del
estudiante, así como la comprensión de hechos cercanos a su ambiente natural y
social. (MINEDU, 2005)
NIVELES DE RENDIMIENTO ACADEMICO
Los niveles de rendimiento académico, son periodos graduales articulados al
proceso educativo.
1. Nivel de rendimiento de Inicio (C= 0- 5):
Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o
evidencia dificultades para el desarrollo de éstos, necesitando mayor tiempo de
acompañamiento e intervención del docente de acuerdo a su ritmo y estilo de
aprendizaje.
2. Nivel de rendimiento de proceso (B= 6 – 10):
Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo
cual requiere acompañamiento durante el tiempo razonable para lograrlo.
3. Nivel de rendimiento de logro previsto (A= 11- 16):
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previsto en el tiempo
programado.
30
4. Nivel de rendimiento de logro destacado (AD= 17- 20):
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando
incluso un manejo solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas.
ÁREAS DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
El Diseño Curricular Nacional está organizado en áreas que se complementan para
garantizar una formación integral. Esta complementariedad obliga a asegurar en
ellas una articulación y secuencialidad desde el nivel Inicial hasta el nivel
Secundaria. La articulación entre las áreas significa que los aprendizajes
desarrollados deben favorecer la formación integral, es por ello que han de
asegurar coherencia pedagógica y curricular, graduación y secuencia, integralidad
y continuidad. (MINEDU, 2005)
1. Comunicación
El área de Comunicación tiene como finalidad principal desarrollar en los
estudiantes un manejo eficiente y pertinente de la lengua para expresarse,
comprender, procesar y producir mensajes. Para el desarrollo de las capacidades
comunicativas deben tomarse en cuenta, además, otros lenguajes o recursos
expresivos no verbales (gestual, corporal, gráfico-plástico, sonoro, entre otros), así
como el manejo de las tecnologías de la información y comunicación (MINEDU,
2005)
2. Matemática
En este contexto, el desarrollo del pensamiento matemático y el razonamiento
lógico adquieren significativa importancia en la educación básica, permitiendo al
estudiante estar en capacidad de responder a los desafíos que se le presentan,
31
planteando y resolviendo con actitud analítica los problemas de su realidad.
(MINEDU, 2005)
3. Personal Social
El área Personal Social tiene como finalidad contribuir al desarrollo integral del
estudiante como persona y como miembro activo de la sociedad. En este sentido,
promueve la construcción de su identidad personal y social, el fortalecimiento de su
autoestima y de la estima hacia los otros, mediante el reconocimiento y valoración
de las características propias y las de otros, para favorecer el desarrollo de una
personalidad sana y equilibrada que le permita actuar con seguridad y eficiencia en
su entorno social. (MINEDU, 2005).
4. Ciencia y Ambiente
El área de Ciencia y Ambiente de Educación Primaria contribuye a la formación de
actitudes positivas de convivencia social y ejercicio responsable de la ciudadanía,
al proporcionar formación científica y tecnológica básicas a los niños, a fin de que
sean capaces de tomar decisiones fundadas en el conocimiento y asumir
responsabilidades al realizar acciones que repercuten en el ambiente y en la salud
de la comunidad. (MINEDU, 2005).
5. Educación Religiosa
El área de Educación Religiosa presenta una propuesta partiendo del valor
humanizador de lo religioso para el desarrollo y la formación de la persona.
Propone una formación en valores, contribuyendo al desarrollo y crecimiento
integral de los y las estudiantes; consecuentemente al logro de una educación de
calidad que contemple todas las dimensiones de la persona, entre las que se
32
encuentra de modo constitutivo, la capacidad trascendente, espiritual y moral.
(MINEDU, 2005).
RELACION ENTRE AUTOESTIMA Y VIOLENCIA FAMILIAR
La persona que no tiene autoestima fuerte se transforma en alguien que puede ser
violentado(a), porque no pone límites o no se da cuenta que está siendo abusada.
En la violencia todas las víctimas como los victimarios tienen muy baja autoestima.
Solo que se manifiesta de diferente forma. Por eso es una manera fundamental de
prevenir que alguien sea violentado o violentado es criarlo dándole el estímulo
necesario para fortalecer su autoestima, y si el daño ya está hecho, uno de los
caminos para la recuperación es ayudar a que su imagen y autovaloración se
afirmen; de tal manera que la persona ya no se pondrá en situaciones de
sometimiento o ya no necesitará someter a otros. (MINEDU, 2005).
EFECTOS DE LA VIOLENCIA FAMILIAR EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO
El rendimiento académico es el principal indicador del funcionamiento de la
institución educativa, hace referencia al aprovechamiento que logra el alumno a
partir de criterios educativos instituidos en determinado contexto socio-cultural para
su observancia en el ámbito escolar, abarca desde el mínimo aprovechamiento
hasta el máximo aprovechamiento, el mínimo rendimiento está asociado al fracaso
escolar y el máximo con el éxito escolar. Los efectos de la violencia familiar se
presentan:
Preescolares: Los niños(a) se sienten, particularmente desamparados y
vulnerables. Pueden sentir miedo y desarrollar pocas estrategias para enfrentar
situaciones conflictivas. Tienden a llorar frecuentemente, a tener problemas con el
sueño, pesadillas y carácter irritable. Su mayor deseo suele ser que la familia se
mantenga unida. (MINEDU, 2005).
33
Escuela Primaria: Los niños(a) pueden dominar un mayor número de estrategias
para lidiar con los conflictos y los eventos traumáticos, pueden presentar la
tendencia a exhibir comportamiento depresivo persistente. Pueden experimentar
sentido de culpabilidad, vergüenza y ambivalencia hacia los padres. Tienden a
intervenir en los incidentes de violencia familiar, para proteger a la víctima. Pueden
desarrollar relaciones conflictivas con sus padres y de desconfianza con las
personas adultas.
Escuela Secundaria: Los y las jóvenes expuestos repetidamente a incidentes de
violencia familiar tienden a aislarse de sus familias. Muchos(as) podrían abandonar
el hogar y la escuela a temprana edad. Pueden exhibir comportamientos violentos,
autodestructivos o antisociales, como el uso de drogas, la delincuencia, el
vandalismo y destrucción de propiedades. Tienden a desarrollan relaciones de
poca empatía y desconfianza con las personas adultas. Pueden involucrarse en
relaciones de pareja abusivas, donde confunden el amor con la violencia y ven el
maltrato como natural. (MINEDU, 2005)
EFECTO DEL MALTRATO INFANTIL EN EL LOGRO DE COMPETENCIAS EN
EL EDUCANDO:
La competencia comunicacional va más allá de hablar, comprender lo verbal,
escrito, oral, gráfico y gesticular; está probado que los niños y adolescentes que
sufren de maltrato revelan no solo carencia de vocabulario, sino que han perdido el
sentido de la construcción y de la sintaxis y su lenguaje hay que traducirlo a un
lenguaje normal común, ya que se alejan de la realidad en un lenguaje fantasioso o
cifrado, como método de evasión y defensa. Esta es la competencia por la que se
34
puede exteriorizar síntomas de violencia familiar a través de la expresión de los
gestos, la mirada, las manifestaciones faciales, tics, y hasta los mensajes
subliminales. En cuanto a lo referente a las competencias sociales, esta va más
allá de integrarse a un grupo social, incluye el discutir argumentos, saber escuchar,
mostrase cordial, aquilatar situaciones, respeto al prójimo, trabajo en equipo; trato
con personas de otro género, edad, más o menos experiencia, raza, condición
económica etc. (MINEDU, 2005).
2.3. Marco legal
En el aspecto jurídico la legislación penal vigente del Perú, según la ley N° 26260
de protección frente a la violencia familiar, menciona que la violencia familiar y el
maltrato familiar infantil propiamente dichos son considerados delitos. A pesar de
ello esta situación genera impunidad para las y los agresores a lo que se suma, el
hecho de que el maltrato infantil se sigue considerando por muchas familias como
un hecho privado, algo que no debe salir del entorno familiar.
2.4. Definición de términos
GOLPE: Acción dañina e intencionada contra una persona o cosa. Choque
repentino y más o menos violento de un cuerpo contra otro.
CACHETADA: Golpe dado con la mano abierta sobre la cara. Bofetón, torta,
tortazo.
PATADA: Golpe que una persona da con el pie.
EMPUJONES: Golpe fuerte que se da a una persona o cosa para moverla o
apartarla.
35
GRITOS: Sonido que se emite en voz muy alta y de manera fuerte o violenta.
Palabra o expresión que se emite en voz muy alta y manifiesta un sentimiento o
una sensación.
INSULTOS: Palabra o expresión que se emplea para insultar. Acción que ofende o
humilla a alguien.
INDIFERENCIA: Falta de interés, atracción o repulsión hacia una persona o cosa.
AMENAZAS: Existir indicios de que va a ocurrir un hecho adverso, una desgracia o
un desastre.
PENETRACION: Introducción del pene en la vagina de la mujer durante el acto
sexual.
DESCUIDO: Falta de atención en el ejercicio de una actividad o responsabilidad.
m. Omisión, negligencia, falta de cuidado
MANOSEAR. (De mano). Tentar o tocar repetidamente algo, a veces ajándolo o
desluciéndolo.
MALTRATO INFANTIL: Es cualquier acto por acción u omisión realizado por
individuos, por instituciones o por la sociedad en su conjunto y todos los estados
derivados de estos actos o de su ausencia que priven a los niños de su libertad o
de sus derechos correspondientes y/o que dificulten su óptimo desarrollo.
HEMATOMA: es una acumulación de sangre, causado por la rotura de vasos
capilares, que aparece generalmente como respuesta corporal resultante de un
golpe, una contusión o una magulladura. También es conocido popularmente como
cardenal o moretón. Un hematoma adquiere en la zona afectada un color azulado o
violáceo al cabo de unos diez minutos, y desaparece de forma natural.
ACOSO. Acción y efecto de acosar. Acosamiento a caballo, en campo abierto, de
una res vacuna, generalmente como preliminar de un derribo y tienta.
36
SOCIABLE. (Del lat. sociabĭlis). Naturalmente inclinado al trato y relación con las
personas o que gusta de ello.
37
CAPITULO III
III METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
3.1. Tipo de investigación
El presente trabajo de investigación es de tipo cuali-cuantitativo, según el tiempo
de ocurrencia es de tipo prospectivo; según el período y secuencia es transversal,
y según el análisis y alcance de los resultados es explicativo – analítico.
3.2. Diseño de la investigación
Para el tipo de investigación planteado corresponde el diseño de investigación
descriptivo - analítico que consiste en determinar la influencia del maltrato
familiar infantil en el rendimiento académico y autoestima de los niños de 6 a 12
años, en la Institución Educativa Primaria 70003 “Sagrado Corazón de Jesús"
Puno.
3.2.1. Universo y Muestra
Universo. Estuvo constituido por todos los niños de 6 a 12 años de edad que
estudian en la Institución Educativa Primaria 70003 " Sagrado Corazón de Jesús"
Puno, siendo este un total de 750 niños según consta en las actas de la Dirección
de la institución educativa.
Muestra. Estuvo constituido por 254 niños de 6 a 12 años de edad, que estudian
en la Institución Educativa Primaria 70003 " Sagrado Corazón de Jesús" PUNO el
cual se calculó utilizando la siguiente fórmula:
38
Donde;
POBLACION N = 750 PROPORCION DE MUESTREO p = 0,5 0,5
MARGEN DE ERROR E = 0,05
NIVEL DE CONFIANZA Z = 1,96
MUESTRA n = 254
n = ( 750 )*( 0,5 )*( 0,5 ) [( 0,05^2/1,96^2)*( 750-1 )+( 0,5 )*( 0,5 )
n = 187,5
( 0,487427113702624 )+( 0,25 )
n = 187,5
0,737427
n = 254,26 ==> 254
Tamaño de Muestra n= 254
En donde por estratos la muestra es:
Población y muestra Estratificado
N n
Primer Grado 150 51
Segundo Grado 125 42
Tercer Grado 115 39
Cuarto Grado 135 46
Quinto Grado 125 42
39
sexto Grado 100 34
TOTAL 750 254
MÉTODO DE MUESTREO Para determinar la muestra se utilizó el método
estratificado por grados y aleatorio simple en cada uno de ellos.
CRITERIOS DE INCLUSIÓN
Niños(as) que tengan edades entre 6-12 años.
Orientados en tiempo, espacio y persona.
CRITERIOS DE EXCLUSIÓN
Niños menores de 6 años
Niños mayores de 12 años
Niños con discapacidad física
Niños con enfermedades crónicas
3.2.2. Categorías, variables e indicadores.
CONCEPTUALIZACION DE VARIABLES
VARIABLE INDEPENDIENTE.
MALTRATO FAMILIAR INFANTIL en los niños de 6 a 12 años de edad en la
IEP 70003 “Sagrado Corazón de Jesús" Puno.
VARIABLE DEPENDIENTE
RENDIMIENTO ACADÉMICO y AUTOESTIMA que muestran los niños de 6
a 12 años en la IEP 70003 “Sagrado Corazón de Jesús" Puno.
40
3.2.3. Matriz de consistencia (operacionalizacion de variables)
VARIABLES DEFINICION CONCEPTUAL DIMENSION DEFINICION OPERACIONAL INDICADORES
VARIABLE INDEPENDIENTE MALTRATO INFANTIL
El término maltrato infantil se define como: Toda violencia, perjuicio o abuso físico o mental, descuido o trato negligente, malos tratos o explotación, mientras el niño se encuentra bajo la custodia de sus padres, de un tutor o de cualquier otra persona o institución que le tenga a su cargo.
Física
Conducta que directa o indirectamente, está dirigida a ocasionar un daño o sufrimiento físico sobre la persona afectada, ocasionado daño en la integridad física.
Golpes
Cachetadas
Patadas
Empujones
Psicológica
Agresión verbal en forma repetida, acoso, reclusión y privación de los recursos físicos y mentales.
Gritos
Insultos
Indiferencia
Amenazas
Negligencia
Maltrato pasivo y se presenta cuando las necesidades físicas del niño como alimentación, abrigo, higiene y protección no son atendidas en forma contingente o permanente por ningún miembro del grupo familiar.
Descuido en la higiene personal
Descuido de asistencia médica ante una enfermedad educación inasistida
Descuido en su alimentación básica
Abandono por parte del:
- Padre. - Madre - Ambos.
VARIABLE DEPENDIENTE AUTOESTIMA
La autoestima no es convencernos a nosotros mismos de que somos valiosos, no es un tema de ser seguro de sí o sentirse bien cuando otra persona nos halaga. Tampoco es tener el mejor cuerpo o la mejor carrera laboral.
AUTOESTIMA ALTA
Estado en el que la persona se siente segura de sí misma, se valora, tiene amor propio. Se fundamenta en la habilidad de autoevaluarse objetivamente, conocerse realmente a sí mismo y ser capaz de aceptarse y valorarse incondicionalmente.
AUTOESTIMA ALTA: 30–40 PUNTOS
AUTOESTIMA MEDIA
Estado frecuente en el que se tiene en cuenta diferentes motivos, en que la vida conduce a retos y dificultades diversas. Debemos considerar que la autoestima
AUTOESTIMA MEDIA: 26 -29 PUNTOS.
41
media también es fuente de satisfacción y crecimiento personal.
AUTOESTIMA BAJA
Estado en el que la persona se siente incapaz, insegura, inútil, siente que su existencia no tiene sentido es vacía; en fin una persona con baja autoestima no posee amor propio ni tiene confianza en sí mismo.
AUTOESTIMA BAJA MENOS DE 25 PUNTOS
RENDIMIENTO ACADEMICO
Los niveles de rendimiento académico, son periodos graduales articulados al proceso educativo.
Nivel de rendimiento de Inicio
Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de éstos, necesitando mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente de acuerdo a su ritmo y estilo de aprendizaje. C = 0 -5 PUNTOS
Nivel de rendimiento de proceso
Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompañamiento durante el tiempo razonable para lograrlo. B = 6 – 10 PUNTOS
Nivel de rendimiento de logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previsto en el tiempo programado. A = 11 – 16 PUNTOS
Nivel de rendimiento de logro destacado
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un manejo solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas
AD = 17 – 20 PUNTOS
3.2.4. Instrumentos de recolección de información.
TECNICAS DE RECOLECCION DE DATOS
42
Entrevista. Se realizó la entrevista a los niños de 6-12 años, en la IEP 70003
“Sagrado Corazón de Jesús" Puno, que cumplieron con los criterios de inclusión a
los cuales se les aplico la ficha de encuestas diseñadas. (Anexos).
INSTRUMENTOS
Ficha de Encuestas. Este es el instrumento que nos sirvió para la toma de
información a los niños, la cual incluye datos como: nombre, edad, sexo de los
niños y los ítems relacionados al diagnóstico de casos de maltrato infantil y
autoestima.
Ficha de Recolección de datos. Se llenó la ficha de recolección de datos de
rendimiento escolar según ficha académica proporcionada por el docente a cargo.
3.2.5. Procesamiento de la información
Para el procesamiento de la información se procedió de la siguiente forma:
- La información acopiada se ingresó a una Hoja Excel de la totalidad de los
- La información se exporto al Software Estadístico SPSS para ser procesado
de acuerdo a los objetivos planteados.
- Para los 3 primeros objetivos específicos se realizaron cuadros y gráficos,
mediante el cual se demostró uno a uno los objetivos planteados.
- Para el objetivo específico 4 se contrasto con lo siguiente para demostrar la
influencia entre las variables (Maltrato Físico y Rendimiento Académico)
-
43
Plantear las hipótesis:
H0: No existe influencia entre el Maltrato Físico y el Rendimiento Académico
de los Niños de 6 a 12 años, de la IEP 70003 Sagrado Corazón de Jesús
Puno 2015al menos dos proporciones son diferentes
H1: existe influencia entre el Maltrato Físico y el Rendimiento Académico de
los Niños de 6 a 12 años, de la IEP 70003 Sagrado Corazón de Jesús Puno
2015.
Nivel de significancia: 95%
Calcular el valor del estadístico de prueba 2 usando la fórmula:
ij
ijij
E
EO2
Donde:
Oij = Valor observado de la celda i,j.
Eij = Valor esperado de la celda i,j
Determinar los grados de libertad mediante:
11 crgl
Donde
r = número de renglones
c = número de columnas
Calcular el valor crítico en la tabla 2
Criterio de decisión: si el valor crítico < valor del estadístico de prueba
rechazamos Ho
44
- Para el objetivo específico 5 se contrasto con lo siguiente para demostrar la
influencia entre las variables (maltrato físico y Autoestima).
Plantear las hipótesis:
H0: No existe influencia entre el Maltrato Físico y el Autoestima de los Niños
de 6 a 12 años, de la IEP 70003 Sagrado Corazón de Jesús Puno 2015al
menos dos proporciones son diferentes
H1: existe influencia entre el Maltrato Físico y el Autoestima de los Niños de 6
a 12 años, de la IEP 70003 Sagrado Corazón de Jesús Puno 2015.
Nivel de significancia: 95%
Calcular el valor del estadístico de prueba 2 usando la fórmula:
ij
ijij
E
EO2
Donde:
Oij = Valor observado de la celda i,j.
Eij = Valor esperado de la celda i,j
Determinar los grados de libertad mediante:
11 crgl
Donde
r = número de renglones
c = número de columnas
Calcular el valor crítico en la tabla 2
Criterio de decisión: si el valor crítico < valor del estadístico de prueba
rechazamos Ho.
45
3.2.6. Cronograma y Presupuesto
CRONOGRAMA
PRESUPUESTO
Los recursos utilizados para el presente trabajo de investigación serán los
siguientes:
DETALLE Unidad de
Medida
Cantidad Precio unitario Precio Total
BIENES
Papel bond.
Lapiceros
Fólderes
Lápices
Borradores
Tarjadores.
Memoria USB
Cuaderno de apuntes
Fichas, encuestas
Millar
Unidad
Unidad
Unidad
Unidad
Unidad
Unidad
Unidad
Unidad
10
12
24
12
12
6
01
04
200
21.00
1.00
0.5
0.5
1.00
0.5
40
5
0.20
210.00
12.00
12.00
6.00
12.00
3.00
40.00
200.00
40.00
SERVICIOS
Internet
Impresiones
Empastados
Horas
Unidades
Unidades
100
8000
10
1.00
0.10
15
100.00
800.00
150.00
2015 ACTIVIDADES ABRIL MAYO JUNIO
DISEÑO DEL PROYECTO ELABORACION DE PROYECTO DE INVESTIGACION RECOLECCION DE DATOS PROCESAMIENTO DE DATOS ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS REDACCION Y ELABORACION DE INFORME FINAL PRESENTACION DE TRABAJO DE INVESTIIGACION
46
Servicio estadístico Horas/ 20 25 500.00
OTROS
Imprevistos Varios 200.00
Total 2285.00
47
CAPITULO IV
4. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
4.1 Resultados.
OBJETIVO 1: Identificar el Tipo de maltrato Infantil Predominante que
experimentan los niños de 6 a 12 años de la IEP 70003 “Sagrado Corazón de
Jesús” Puno 2015 según Edad y Sexo.
Para determinar este Objetivo, se consideró 3 tipos de maltrato: Maltrato Físico,
Maltrato Psicológico y Negligencia, los cuales detallaremos a continuación:
CUADRO N° 1
MALTRATO FISICO INFANTIL EN LOS NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS, DE LA IEP 70003 "SAGRADO CORAZON DE JESUS" PUNO 2015
Maltrato Fisico Nº %
No 123 48,4
Si 131 51,6
Total 254 100,0
FUENTE: Encuesta de M altrato Infantil-Elaborado por la ejecutora
En el Cuadro Nº 1 se tiene el maltrato Físico Infantil de los niños de 6 a 12 años de
la IEP 70003 Sagrado Corazón de Jesús Puno 2015, en el cual se tiene que del
total de los niños el 51,6% sufrieron de Maltrato Físico alguna vez siendo este un
porcentaje muy alto, y el 48.4% no tuvieron maltrato físico. Tal como se aprecia en
el Gráfico Nº1.
48
GRAFICO N° 1
MALTRATO FISICO INFANTIL EN LOS NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS, DE LA IEP 70003 "SAGRADO CORAZON DE JESUS" PUNO 2015
49
CUADRO N° 2
TIPO DE MALTRATO FISICO INFANTIL EN LOS NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS, DE LA IEP 70003 "SAGRADO CORAZON DE JESUS" PUNO 2015
Tipo de Maltrato Fisico Nº %
Golpe 22 16,8
Cachetada 9 6,9
Patadas 4 3,1
Empujones 21 16,0
Golpe, Cachetada 7 5,3
Golpe, Patada 8 6,1
Golpes, Empujones 12 9,2
Cachetada, Patadas 2 1,5
Cachetada, Empujones 5 3,8
Patadas, Empujones 2 1,5
Golpe, Cachetada, Empujones 4 3,1
Golpes, Cachetadas, Empujones 4 3,1
Golpe, Patadas, Empujon 16 12,2
Cachetada, Patada, Empujones 2 1,5
Golpe, Cachetada, Patada, Empujones 13 9,9
Total 131 100,0
FUENTE: Encuesta de M altrato Infantil-Elaborado por la ejecutora
En el Cuadro Nº 2 se tiene el Tipo de maltrato Físico Infantil presentado en los
niños de 6 a 12 años de la IEP 70003 Sagrado Corazón de Jesús Puno 2015, en el
cual se tiene que del total de los niños en estudio que sufrieron de maltrato físico; el
16.8% sufrió de golpes, el 16% de empujones, el 12.2% de Golpes, patadas y
empujones y el 9.9% de los niños con maltrato físico sufrieron de Golpes,
cachetadas, patadas y empujones, siendo este un porcentaje alto y un maltrato
muy duro el que presentaron. Tal como se aprecia en el Gráfico Nº2.
50
GRAFICO N° 2
TIPO DE MALTRATO FISICO INFANTIL EN LOS NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS, DE LA IEP 70003 "SAGRADO CORAZON DE JESUS" PUNO 2015
51
CUADRO N° 3
MALTRATO FISICO INFANTIL SEGÚN EDAD, EN LOS NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS, DE LA IEP 70003 "SAGRADO CORAZON DE JESUS" PUNO 2015
Nº % Nº % Nº %
6 2 0,8 4 1,6 6 2,4
7 18 7,1 28 11,0 46 18,1
8 12 4,7 21 8,3 33 13,0
9 24 9,4 12 4,7 36 14,2
10 39 15,4 24 9,4 63 24,8
11 26 10,2 28 11,0 54 21,3
12 10 3,9 6 2,4 16 6,3
Total 131 51,6 123 48,4 254 100,0
FUENTE: Encuesta de M altrato Infantil-Elaborado por la ejecutora
Maltrato Fisico
SI NO TOTALEDAD
(años)
En el Cuadro Nº 3 se tiene el maltrato Físico Infantil según edad, presentado en los
niños de 6 a 12 años de la IEP 70003 Sagrado Corazón de Jesús Puno 2015, en el
cual se observa que del total de los niños en estudio, el mayor porcentaje de niños
con maltrato Físico es en los niños de 10 años con 15.4%, seguido de los niños de
11 años con 10.2%. A la vez debemos indicar que el maltrato Físico se presentó en
todas las edades sin excepción por parte de sus padres. Tal como se aprecia en el
Gráfico Nº3.
52
GRAFICO N° 3
MALTRATO FISICO INFANTIL SEGÚN EDAD, EN LOS NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS, DE LA IEP 70003 "SAGRADO CORAZON DE JESUS" PUNO 2015
53
CUADRO N° 4
MALTRATO FISICO INFANTIL SEGÚN SEXO, EN LOS NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS, DE LA IEP 70003 "SAGRADO CORAZON DE JESUS" PUNO 2015
Nº % Nº % Nº %
No 65 25,6 58 22,8 123 48,4
Si 65 25,6 66 26,0 131 51,6
Total 130 51,2 124 48,8 254 100,0
FUENTE: Encuesta de M altrato Infantil-Elaborado por la ejecutora
Tubo
Maltrato
FisicoFemenino Masculino Total
Sexo
En el Cuadro Nº 4 se tiene el maltrato Físico Infantil según sexo, presentado en los
niños de 6 a 12 años de la IEP 70003 Sagrado Corazón de Jesús Puno 2015, en el
cual se observa que del total de los niños en estudio, el 26% de los niños fueron
maltratados y son de sexo masculino, y el 25.6% de los niños son maltratados son
del sexo femenino. Tal como se aprecia en el Gráfico Nº4.
GRAFICO N° 4
MALTRATO FISICO INFANTIL SEGÚN SEXO, EN LOS NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS, DE LA IEP 70003 "SAGRADO CORAZON DE JESUS" PUNO 2015
54
CUADRO N° 5
MALTRATO PSICOLOGICO INFANTIL EN LOS NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS, DE LA IEP 70003 "SAGRADO CORAZON DE JESUS" PUNO 2015
Maltrato Psicologico Nº %
No 100 39,4
Si 154 60,6
Total 254 100,0
FUENTE: Encuesta de M altrato Infantil-Elaborado por la ejecutora
En el Cuadro Nº 5 se tiene el maltrato Psicológico Infantil, presentado en los niños
de 6 a 12 años de la IEP 70003 Sagrado Corazón de Jesús Puno 2015, en el cual
se observa que del total de los niños en estudio, el 60.6% de los niños tuvieron
maltrato psicológico alguna Vez y el 39.4% no tuvo este tipo de maltrato; siendo
estos resultados mayores al maltrato Físico, lo que significa que existe mayor
maltrato psicológico que Físico, pero aun así el maltrato que tienen los niños es
muy alto el que tienen por parte de los padres. Tal como se aprecia en el Gráfico
Nº5.
GRAFICO N° 5 MALTRATO PSICOLOGICO INFANTIL EN LOS NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS, DE LA IEP 70003 "SAGRADO CORAZON DE JESUS" PUNO 2015
55
CUADRO N° 6
TIPO DE MALTRATO PSICOLOGICO INFANTIL EN LOS NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS, DE LA IEP 70003 "SAGRADO CORAZON DE JESUS" PUNO 2015
Tipo de Maltrato Psicologico Nº %
Gritado 46 29,9
Insultado 16 10,4
Tratado con Indiferencia 8 5,2
Amenazado 1 0,6
Gritado, Insultado 33 21,4
Gritado, Tratado con Indiferencia 5 3,2
Gritado, Amenazado 5 3,2
Insultado, Tratado con Indiferencia 5 3,2
Insultado, Amenazado 2 1,3
Gritado, Insultado, Tratado con Indiferencia 10 6,5
Gritado, Insultado, Amenazado 13 8,4
Gritado, Tratado con Indiferencia, Amenazado 1 0,6
Gritado, Insultado, Tratado con Indiferencia,
Amenzado9 5,8
Total 154 100,0
FUENTE: Encuesta de M altrato Infantil-Elaborado por la ejecutora
En el Cuadro Nº 6 se tiene el Tipo de maltrato Psicológico Infantil, presentado en
los niños de 6 a 12 años de la IEP 70003 Sagrado Corazón de Jesús Puno 2015,
en el cual se observa que del total de los niños en estudio, el mayor porcentaje de
maltrato psicológico es del 29.9% de los niños quienes afirman que por lo menos
una vez sus padres les gritaron, al 24,4% de los niños les han gritado e insultado; y
el 5.8% de los niños sufrieron de Gritos, insultos y tratados con indiferencia y haber
recibido algún tipo de amenaza. Tal como se aprecia en el Gráfico Nº6.
56
GRAFICO N° 6
TIPO DE MALTRATO PSICOLOGICO INFANTIL EN LOS NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS, DE LA IEP 70003 "SAGRADO CORAZON DE JESUS" PUNO 2015
57
CUADRO N° 7
MALTRATO PSICOLOGICO INFANTIL SEGÚN EDAD, EN LOS NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS, DE LA IEP 70003 "SAGRADO CORAZON DE JESUS" PUNO 2015
Nº % Nº % Nº %
6 2 0,8 4 1,6 6 2,4
7 26 10,2 20 7,9 46 18,1
8 13 5,1 20 7,9 33 13,0
9 23 9,1 13 5,1 36 14,2
10 46 18,1 17 6,7 63 24,8
11 35 13,8 19 7,5 54 21,3
12 9 3,5 7 2,8 16 6,3
Total 154 60,6 100 39,4 254 100,0
FUENTE: Encuesta de M altrato Infantil-Elaborado por la ejecutora
EDAD
(años)
Maltrato Psicologico
SI NO TOTAL
En el Cuadro Nº 7 se tiene el maltrato Psicológico Infantil según edad, presentado
en los niños de 6 a 12 años de la IEP 70003 Sagrado Corazón de Jesús Puno
2015, en el cual se observa que del total de los niños en estudio, el mayor
porcentaje de niños con maltrato Psicológico se encuentran entre las edades de 10
y 11 años, al igual que en el maltrato Físico. Tal como se aprecia en el Gráfico
Nº7.GRAFICO N° 7 MALTRATO PSICOLOGICO INFANTIL SEGÚN EDAD, EN
LOS NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS, DE LA IEP 70003 "SAGRADO CORAZON DE
JESUS" PUNO 2015.
58
59
CUADRO N° 8
MALTRATO PSICOLOGICO INFANTIL SEGÚN SEXO, EN LOS NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS, DE LA IEP 70003 "SAGRADO CORAZON DE JESUS" PUNO 2015
Nº % Nº % Nº %
No 50 19,7 50 19,7 123 48,4
Si 80 31,5 74 29,1 131 51,6
Total 130 51,2 124 48,8 254 100,0
FUENTE: Encuesta de M altrato Infantil-Elaborado por la ejecutora
Maltrato
Psicologico
Sexo
TotalFemenino Masculino
En el Cuadro Nº 8 se tiene el maltrato Psicológico Infantil según sexo, presentado
en los niños de 6 a 12 años de la IEP 70003 Sagrado Corazón de Jesús Puno
2015, en el cual se observa que del total de los niños en estudio, el mayor
porcentaje de Maltrato psicológico se dio en el sexo femenino con 31,5% y en el
sexo masculino con 29.1%. Tal como se aprecia en el Gráfico Nº8.
GRAFICO N° 8
MALTRATO PSICOLOGICO INFANTIL SEGÚN SEXO, EN LOS NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS, DE LA IEP 70003 "SAGRADO CORAZON DE JESUS" PUNO 2015
60
CUADRO N° 9
NEGLIGENCIA INFANTIL EN LOS NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS, DE LA IEP 70003 "SAGRADO CORAZON DE JESUS" PUNO 2015
Negligencia Nº %
No 132 52,0
Si 122 48,0
Total 254 100,0
FUENTE: Encuesta de M altrato Infantil-Elaborado por la ejecutora
En el Cuadro Nº 9 se tiene la negligencia que se tiene en los niños; presentado en
los niños de 6 a 12 años de la IEP 70003 Sagrado Corazón de Jesús Puno 2015,
en el cual se observa que el 48% de los padres cometen algún tipo de negligencia
con sus niños y que el 52% no lo hace. Tal como se aprecia en el Gráfico Nº 9.
GRAFICO N° 9
NEGLIGENCIA INFANTIL EN LOS NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS, DE LA IEP 70003 "SAGRADO CORAZON DE JESUS" PUNO 2015
61
CUADRO N° 10
TIPO DE NEGLIGENCIA INFANTIL EN LOS NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS, DE LA IEP 70003 "SAGRADO CORAZON DE JESUS" PUNO 2015
Nº % Nº % Nº %Higiene Personal 54 21,3 200 78,7 254 100,0Asistencia Medica 41 16,1 213 83,9 254 100,0Alimentacion Basica 40 15,7 214 84,3 254 100,0
FUENTE: Encuesta de M altrato Infantil-Elaborado por la ejecutora
Tipo de NegligenciaSI NO TOTAL
En el Cuadro Nº 10 se tiene el tipo de negligencia que se tiene en los niños;
presentado en los niños de 6 a 12 años de la IEP 70003 Sagrado Corazón de
Jesús Puno 2015, en el cual se observa que el 21.3% de los padres tienen
negligencia en la Higiene Personal de los niños, el 16.1% de los padres tienen
negligencia con la Asistencia médica y el 15.7% tienen negligencia en cuanto a la
alimentación básica. Tal como se aprecia en el Gráfico Nº 10.
GRAFICO N° 10
TIPO DE NEGLIGENCIA INFANTIL EN LOS NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS, DE LA IEP 70003 "SAGRADO CORAZON DE JESUS" PUNO 2015
62
CUADRO N° 11
PERSONA CON QUIEN VIVEN LOS NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS, DE LA IEP 70003 "SAGRADO CORAZON DE JESUS" PUNO 2015
Vive con Nº %
Padre 4 1,6
Madre 50 19,7
Ambos 200 78,7
Total 254 100,0
FUENTE: Encuesta de M altrato Infantil-Elaborado por la ejecutora
En el Cuadro Nº 11 se tiene la persona con quien viven los niños de 6 a 12 años de
la IEP 70003 Sagrado Corazón de Jesús Puno 2015, en el cual se observa que el
78.7% de los niños viven con ambos padres, el 19.7% viven con la Madre y el 1.6%
viven con el Padre. Tal como se aprecia en el Gráfico Nº 11.
GRAFICO N° 11
PERSONA CON QUIEN VIVEN LOS NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS, DE LA IEP 70003 "SAGRADO CORAZON DE JESUS" PUNO 2015
63
CUADRO N° 12
NEGLIGENCIA INFANTIL SEGÚN EDAD, EN LOS NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS, DE LA IEP 70003 "SAGRADO CORAZON DE JESUS" PUNO 2015
Nº % Nº % Nº %
6 1 0,4 5 2,0 6 2,4
7 24 9,4 22 8,7 46 18,1
8 18 7,1 15 5,9 33 13,0
9 24 9,4 12 4,7 36 14,2
10 29 11,4 34 13,4 63 24,8
11 19 7,5 35 13,8 54 21,3
12 7 2,8 9 3,5 16 6,3
Total 122 48,0 132 52,0 254 100,0
FUENTE: Encuesta de M altrato Infantil-Elaborado por la ejecutora
TOTALEDAD
(años)
Negligencia
SI NO
En el Cuadro Nº 12 se tiene la negligencia que se tiene en los niños según la edad;
presentado en los niños de 6 a 12 años de la IEP 70003 Sagrado Corazón de
Jesús Puno 2015, en el cual se observa que el mayor porcentaje de negligencia se
encuentra en las edades de 7 a 11 años. Tal como se aprecia en el Gráfico Nº 12.
GRAFICO N° 12 NEGLIGENCIA INFANTIL SEGÚN EDAD, EN LOS NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS, DE LA IEP 70003 "SAGRADO CORAZON DE JESUS" PUNO 2015
64
CUADRO N° 13
NEGLIGENCIA INFANTIL SEGÚN SEXO, EN LOS NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS, DE LA IEP 70003 "SAGRADO CORAZON DE JESUS" PUNO 2015
Nº % Nº % Nº %
No 69 27,2 63 24,8 123 48,4
Si 61 24,0 61 24,0 131 51,6
Total 130 51,2 124 48,8 254 100,0
FUENTE: Encuesta de M altrato Infantil-Elaborado por la ejecutora
NegligenciaTotalFemenino Masculino
Sexo
En el Cuadro Nº 13 se tiene la negligencia que se tiene en los niños según sexo;
presentado en los niños de 6 a 12 años de la IEP 70003 Sagrado Corazón de
Jesús Puno 2015, en el cual se observa que el porcentaje de negligencia se
encuentra por igual tanto en sexo femenino y masculino con 24%. Tal como se
aprecia en el Gráfico Nº 13.
GRAFICO N° 13
NEGLIGENCIA INFANTIL SEGÚN SEXO, EN LOS NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS, DE LA IEP 70003 "SAGRADO CORAZON DE JESUS" PUNO 2015
65
OBJETIVO 2: Identificar las características del Rendimiento Académico que
muestran los niños de 6 a 12 años de la IEP 70003 “Sagrado Corazón de
Jesús” Puno 2015.
CUADRO N° 14
RENDIMIENTO ACADEMICO EN LOS NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS, DE LA IEP 70003 "SAGRADO CORAZON DE JESUS" PUNO 2015
Rendimiento Academico Nº %
Logro Destacado39 15,4
Logro Previsto 174 68,5
En Proceso 13 5,1
En Inicio 28 11,0
Total 254 100,0
FUENTE: Registro de Notas de Docente-Elaborado por la ejecutora
En el Cuadro Nº 14 se tiene el rendimiento académico de los niños de 6 a 12 años
de la IEP 70003 Sagrado Corazón de Jesús Puno 2015, en el cual se observa que
el 68.5% de los niños tienen un Logro Previsto en el rendimiento académico, el
15.4% tienen un rendimiento académico Con logro Destacado, y el 11.0% tienen un
rendimiento Académico en Inicio. Tal como se aprecia en el Gráfico Nº 14.
GRAFICO N° 14 RENDIMIENTO ACADEMICO EN LOS NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS, DE LA IEP 70003 "SAGRADO CORAZON DE JESUS" PUNO 2015
66
OBJETIVO 3: Determinar los niveles de autoestima que muestran los niños de
6 a 12 años de la IEP 70003 “Sagrado Corazón de Jesús” Puno 2015.
CUADRO N° 15
NIVELES DE AUTOESTIMA EN LOS NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS, DE LA IEP 70003 "SAGRADO CORAZON DE JESUS" PUNO 2015
Autoestima Nº %
Baja 49 19,3
Media 82 32,3
Elevada 123 48,4
Total 254 100,0
FUENTE: Encuesta de Autoestima-Elaborado por la ejecutora
En el Cuadro Nº 15 se tiene los niveles de autoestima de los niños de 6 a 12 años
de la IEP 70003 Sagrado Corazón de Jesús Puno 2015, en el cual se observa que:
el 48.4% de los niños tienen un autoestima elevada lo que significaría una
autoestima normal, pero el porcentaje es inferior al 50% ; el 32.3% de los niños
tienen un autoestima Medio es decir No presenta problemas pero es conveniente
mejorarla; el 19.3% de los niños tienen autoestima baja o problemas significativos
de autoestima. Tal como se aprecia en el Gráfico Nº 15.
67
GRAFICO N° 15
NIVELES DE AUTOESTIMA EN LOS NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS, DE LA IEP 70003 "SAGRADO CORAZON DE JESUS" PUNO 2015
68
OBJETIVO 4: Influencia el maltrato infantil: Físico, Psicológico y Negligencia
con el rendimiento académico de los niños de 6 a 12 años de la IEP 70003
“Sagrado Corazón de Jesús” Puno 2015.
CUADRO N° 16
INFLUENCIA DEL MALTRATO FISICO Y EL RENDIMIENTO ACADEMICO EN LOS NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS, DE LA IEP 70003 "SAGRADO CORAZON DE
JESUS" PUNO 2015
Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %
No 39 15,4 76 29,9 4 1,6 4,0 1,6 123 48,4
Si 0 0,0 98 38,6 9 3,5 24,0 9,4 131 51,6
Total 39 15,4 174 68,5 13 5,1 28 11,0 254 100,0
FUENTE: Registro de Notas de Docente-Elaborado por la ejecutora
Maltrato Fisico
Rendimiento Academico
Logro Destacado Logro Previsto En Proceso TotalEn Inicio
En el Cuadro Nº 16 se tiene la influencia del maltrato Físico y el Rendimiento
Académico en los Niños de 6 a 12 años, de la IEP 70003 Sagrado Corazón de
Jesús Puno 2015, en el cual se observa que no existe ningún alumno que presento
Maltrato físico y tenga un rendimiento académico de Logro destacado, sin embargo
el 38.6% de los alumnos con maltrato Físico tienen como Logro previsto en cuanto
a rendimiento académico se refiere, por otra parte el 15.4% de los alumnos que no
sufrieron de Maltrato Físico tienen un Logro Destacado.
Realizando el análisis estadístico los datos obtenidos con la Chi Cuadrado, se
obtiene la probabilidad p= 0.000, siendo esta probabilidad menor a 0.05, y además
la chi cuadrado calculada X2c = 57.796 es mayor que la X2
t =7.81 para un 95% con
3 grados de libertad. Por lo que se rechaza Ho, aceptando la hipótesis alterna,
concluyendo estadísticamente que si existe influencia entre el Maltrato Físico y el
69
Rendimiento Académico de los Niños de 6 a 12 años, de la IEP 70003 Sagrado
Corazón de Jesús Puno 2015. Tal como se parecía en el Gráfico Nº 16.
GRAFICO N° 16
INFLUENCIA DEL MALTRATO FISICO Y EL RENDIMIENTO ACADEMICO EN LOS NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS, DE LA IEP 70003 "SAGRADO CORAZON DE
JESUS" PUNO 2015
70
CUADRO N° 17
INFLUENCIA DEL MALTRATO PSICOLOGICO Y EL RENDIMIENTO ACADEMICO EN LOS NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS, DE LA IEP 70003 "SAGRADO
CORAZON DE JESUS" PUNO 2015
Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %
No 37 14,6 61 24,0 1 0,4 1,0 0,4 100 39,4
Si 2 0,8 113 44,5 12 4,7 27,0 10,6 154 60,6
Total 39 15,4 174 68,5 13 5,1 28 11,0 254 100,0
FUENTE: Registro de Notas de Docente-Elaborado por la ejecutora
Maltrato
Psicologico
Rendimiento Academico
Logro Destacado Logro Previsto En Proceso En Inicio Total
En el Cuadro Nº 17 se tiene la influencia del Maltrato Psicológico y el Rendimiento
Académico en los Niños de 6 a 12 años, de la IEP 70003 Sagrado Corazón de
Jesús Puno 2015, en el cual se tiene que solo el 0.8% de los niños que fueron
sometidos a Maltrato Psicológico tienen un rendimiento Académico de Logro
destacado; el 44.5% de los niños que sufrieron maltrato tienen un Rendimiento
académico de Logro Previsto y por otra parte el 14.6% de los niños que no tuvieron
ningún tipo de maltrato tienen un Rendimiento académico optimo es decir de Logro
destacado, con lo que deducimos que el niño maltratado no tiene un excelente
rendimiento.
Realizando el análisis estadístico los datos obtenidos con la Chi Cuadrado, se
obtiene la probabilidad p= 0.000, siendo esta probabilidad menor a 0.05, y además
la che cuadrado calculada X2c = 72.183 es mayor que la X2
t =7.81 para un 95% con
3 grados de libertad. Por lo que se rechaza Ho, aceptando la hipótesis alterna,
concluyendo estadísticamente que si existe influencia entre el Maltrato Psicológico
y el Rendimiento Académico de los Niños de 6 a 12 años, de la IEP 70003 Sagrado
Corazón de Jesús Puno 2015. Tal como se parecía en el Gráfico Nº 17.
71
GRAFICO N° 17
INFLUENCIA DEL MALTRATO PSICOLOGICO Y EL RENDIMIENTO ACADEMICO EN LOS NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS, DE LA IEP 70003 "SAGRADO
CORAZON DE JESUS" PUNO 2015
72
CUADRO N° 18
INFLUENCIA DE LA NEGLIGENCIA Y EL RENDIMIENTO ACADEMICO EN LOS NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS, DE LA IEP 70003 "SAGRADO CORAZON DE JESUS"
PUNO 2015
Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %
No 35 13,8 78 30,7 4 1,6 15,0 5,9 132 52,0
Si 4 1,6 96 37,8 9 3,5 13,0 5,1 122 48,0
Total 39 15,4 174 68,5 13 5,1 28 11,0 254 100,0
FUENTE: Registro de Notas de Docente-Elaborado por la ejecutora
En Inicio TotalNegligencia
Rendimiento Academico
Logro Destacado Logro Previsto En Proceso
En el Cuadro Nº 18 se tiene la influencia de la Negligencia de los padres con los
niños y el Rendimiento Académico en los Niños de 6 a 12 años, de la IEP 70003
Sagrado Corazón de Jesús Puno 2015, en el cual se tiene que solo el 1.6% de los
niños que presentaron algún tipo de negligencia tienen un rendimiento académico
de logro destacado en contraste a los niños que no presentaron ningún tipo de
negligencia por parte de los padres que obtuvieron un rendimiento académico de
Logro destacado.
Realizando el análisis estadístico los datos obtenidos con la Chi Cuadrado, se
obtiene la probabilidad p= 0.000, siendo esta probabilidad menor a 0.05, y además
la che cuadrado calculada X2c = 28.219 es mayor que la X2
t =7.81 para un 95% con
3 grados de libertad. Por lo que se rechaza Ho, aceptando la hipótesis alterna,
concluyendo estadísticamente que si existe influencia entre la Negligencia y el
Rendimiento Académico de los Niños de 6 a 12 años, de la IEP 70003 Sagrado
Corazón de Jesús Puno 2015. Tal como se parecía en el Gráfico Nº 18.
73
GRAFICO N° 18
INFLUENCIA DE LA NEGLIGENCIA Y EL RENDIMIENTO ACADEMICO EN LOS NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS, DE LA IEP 70003 "SAGRADO CORAZON DE JESUS"
PUNO 2015
74
OBJETIVO 5: Influencia del maltrato infantil: Físico, Psicológico y Negligencia
con los niveles de autoestima de los niños de 6 a 12 años de la IEP 70003
“Sagrado Corazón de Jesús” Puno 2015.
CUADRO N° 19
INFLUECIA DEL MALTRATO FISICO Y LOS NIVELES DE AUTOESTIMA EN LOS NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS, DE LA IEP 70003 "SAGRADO CORAZON DE JESUS"
PUNO 2015
Nº % Nº % Nº % Nº %
No 15 5,9 29 11,4 79 31,1 123 48,4
Si 34 13,4 53 20,9 44 17,3 131 51,6
Total 49 19,3 82 32,3 123 48,4 254 100,0
FUENTE: Encuesta de Autoestima-Elaborado por la ejecutora
Baja Media Elevada Total
Autoestima
Maltrato Fisico
En el Cuadro Nº 19 se tiene la influencia del Maltrato Físico y la Autoestima de los
Niños de 6 a 12 años, de la IEP 70003 Sagrado Corazón de Jesús Puno 2015, en
el cual se tiene que el 13.4% de los niños que presentan Maltrato físico tienen un
autoestima baja; sin embargo el 17.3% de los niños que presentan maltrato físico,
también tienen autoestima Elevado; pero el 31.1% de los niños que no presentaron
ningún maltrato físico tienen autoestima elevado
Realizando el análisis estadístico los datos obtenidos con la Chi Cuadrado, se
obtiene la probabilidad p= 0.000, siendo esta probabilidad menor a 0.05, y además
la che cuadrado calculada X2c =24.123 es mayor que la X2
t = 5.99 para un 95% con
2 grados de libertad. Por lo que se rechaza Ho, aceptando la hipótesis alterna,
concluyendo estadísticamente que si existe influencia entre el Maltrato Físico y La
autoestima en los Niños de 6 a 12 años, de la IEP 70003 Sagrado Corazón de
Jesús Puno 2015. Tal como se parecía en el Gráfico Nº 19.
75
GRAFICO N° 19
INFLUENCIA DEL MALTRATO FISICO Y LOS NIVELES DE AUTOESTIMA EN LOS NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS, DE LA IEP 70003 "SAGRADO CORAZON DE
JESUS" PUNO 2015
76
CUADRO N° 20
INFLUENCIA DEL MALTRATO PSICOLOGICO Y LOS NIVELES DE AUTOESTIMA EN LOS NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS, DE LA IEP 70003 "SAGRADO
CORAZON DE JESUS" PUNO 2015
Nº % Nº % Nº % Nº %
No 14 5,5 20 7,9 66 26,0 100 39,4
Si 35 13,8 62 24,4 57 22,4 154 60,6
Total 49 19,3 82 32,3 123 48,4 254 100,0
FUENTE: Encuesta de Autoestima-Elaborado por la ejecutora
Maltrato
Psicologico
Autoestima
Baja Media Elevada Total
En el Cuadro Nº 20 se tiene la influencia del Maltrato Psicológico y la Autoestima
de los Niños de 6 a 12 años, de la IEP 70003 Sagrado Corazón de Jesús Puno
2015, en el cual se tiene que el 13.8% de los niños que sufrieron maltrato
Psicológico presentan un autoestima baja, y un 22.4% de los niños que también
tuvieron maltrato psicológico tienen un autoestima elevado; y el 26% de los niños
que no presentaron nunca maltrato Psicológico tienen elevada autoestima.
Realizando el análisis estadístico los datos obtenidos con la Chi Cuadrado, se
obtiene la probabilidad p= 0.000, siendo esta probabilidad menor a 0.05, y además
la che cuadrado calculada X2c =20.623 es mayor que la X2
t = 5.99 para un 95% con
2 grados de libertad. Por lo que se rechaza Ho, aceptando la hipótesis alterna,
concluyendo estadísticamente que si existe influencia entre el Maltrato Psicológico
y La autoestima en los Niños de 6 a 12 años, de la IEP 70003 Sagrado Corazón de
Jesús Puno 2015. Tal como se parecía en el Gráfico Nº 20.
77
GRAFICO N° 20
INFLUENCIA DEL MALTRATO PSICOLOGICO Y LOS NIVELES DE AUTOESTIMA EN LOS NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS, DE LA IEP 70003 "SAGRADO
CORAZON DE JESUS" PUNO 2015
78
CUADRO N° 21
INFLUENCIA DE LA NEGLIGENCIA Y LOS NIVELES DE AUTOESTIMA EN LOS NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS, DE LA IEP 70003 "SAGRADO CORAZON DE JESUS"
PUNO 2015
Nº % Nº % Nº % Nº %
No 15 5,9 35 13,8 82 32,3 132 52,0
Si 34 13,4 47 18,5 41 16,1 122 48,0
Total 49 19,3 82 32,3 123 48,4 254 100,0
FUENTE: Encuesta de Autoestima-Elaborado por la ejecutora
Neglicencia
Autoestima
Baja Media Elevada Total
En el Cuadro Nº 21 se tiene la influencia de la negligencia y la Autoestima de los
Niños de 6 a 12 años, de la IEP 70003 Sagrado Corazón de Jesús Puno 2015, en
el cual se tiene que el 136.4% de los niños que presentaron negligencia por parte
de sus padres tienen una autoestima baja, y el 16.1% de los niños que también
presentan negligencia tienen autoestima elevada y; el 32.3% de los niños que no
sufrieron negligencia nunca tienen un nivel de autoestima elevado.
Realizando el análisis estadístico los datos obtenidos con la Chi Cuadrado, se
obtiene la probabilidad p= 0.000, siendo esta probabilidad menor a 0.05, y además
la che cuadrado calculada X2c =22.431 es mayor que la X2
t = 5.99 para un 95% con
2 grados de libertad. Por lo que se rechaza Ho, aceptando la hipótesis alterna,
concluyendo estadísticamente que si existe influencia entre la negligencia de los
padres a los hijos y La autoestima en los Niños de 6 a 12 años, de la IEP 70003
Sagrado Corazón de Jesús Puno 2015. Tal como se parecía en el Gráfico Nº 21.
79
GRAFICO N° 21
INFLUENCIA DE LA NEGLIGENCIA Y LOS NIVELES DE AUTOESTIMA EN LOS NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS, DE LA IEP 70003 "SAGRADO CORAZON DE JESUS"
PUNO 2015
80
4.2. Análisis y debate de resultados
El maltrato infantil es un problema mundial con graves consecuencias que pueden
durar toda la vida. A pesar de las encuestas nacionales recientes en varios países
de ingresos bajos y medianos, faltan todavía datos acerca de la situación actual. El
maltrato infantil se define como los abusos y la desatención de que son objeto los
menores de 18 años, e incluye todos los tipos de maltrato físico o psicológico,
abuso sexual, desatención, negligencia y explotación comercial o de otro tipo que
causen o puedan causar un daño a la salud, desarrollo o dignidad del niño, o poner
en peligro su supervivencia, en el contexto de una relación de responsabilidad,
confianza o poder. La exposición a la violencia de pareja también se incluye a
veces entre las formas de maltrato infantil en muchos países.
El 23 noviembre del 2006 el representante regional de ÜNICEF para América
Latina y el Caribe Níls Kastberg, presentó el resultado del informe mundial sobre
maltrato infantil, el documento en mención pone de manifiesto que cada año la
policía peruana recibe casi 45 000 denuncias de menores que son maltratados en
sus hogares, según UNICEF, la región muestra un excesivo nivel de tolerancia
cuando la violencia se da en la familia.13 Igualmente Ponce (1995) trabajó algo
referente al tema con una muestra de 1 100 estudiantes de ambos sexos con una
edad entre 9 y 14 años, de centros educativos particulares y estatales de cuatro
estratos socioeconómicos. Se encuentran diferencias significativas con relación a
las formas de castigo según edad, sexo y nivel socioeconómico, concluyendo que
son los de menor edad, los de sexo masculino y de nivel socio económico bajo los
más propensos al castigo físico. A nivel familiar se encontró que en las familias
extensas se suscitan mayor número de casos de maltrato físico infantil y que son
81
los factores culturales, los que influyen de forma diferenciada en la aplicación de
diversos tipos de maltrato físico.
El estudio de Anicama (1999) muestra que uno de cada tres limeños maltrata
psicológicamente a sus hijos (36.2%) y dos de cada cuatro o cinco lo hace
físicamente (43.2%).
OBJETIVO 1: Identificar el Tipo de maltrato Infantil Predominante que
experimentan los niños de 6 a 12 años de la IEP 70003 “Sagrado Corazón de
Jesús” Puno 2015 según Edad y Sexo.
Para determinar este Objetivo, se consideró 3 tipos de maltrato: Maltrato Físico,
Maltrato Psicológico y Negligencia, los cuales detallaremos a continuación:
El maltrato Físico Infantil de los niños de 6 a 12 años de la IEP 70003 Sagrado
Corazón de Jesús Puno 2015, en el cual se tiene que del total de los niños el
51,6% sufrieron de Maltrato Físico alguna vez siendo este un porcentaje muy alto,
y el 48.4% no tuvieron maltrato físico.
Según MARCOVICH Jaime: Negligencia infantil, como forma de violencia
intrafamiliar menciona respecto a la cantidad de casos atendidos de acuerdo con la
agresión de que fueron objeto los menores, encontramos que se presentaron 3,962
casos de maltrato físico, 1,890 casos de maltrato emocional o psicológico, 1,831
casos de falta de cuidados y 358 casos de abuso sexual.
Ponce resalta que poco más de la mitad de los niños son maltratados físicamente
(52.3%) de los cuales un 20.4% son golpeados con objetos flagelantes, la
flagelación es el método más practicado sin distinción de edad, sexo, nivel
sociocultural de los niños/as y sus familias
82
El Tipo de maltrato Físico Infantil presentado en los niños de 6 a 12 años de la IEP
70003 Sagrado Corazón de Jesús Puno 2015 es; el 16.8% sufrió de golpes, el 16%
de empujones, el 12.2% de Golpes, patadas y empujones y el 9.9% de los niños
con maltrato físico sufrieron de Golpes, cachetadas, patadas y empujones, siendo
este un porcentaje alto y un maltrato muy duro el que presentaron.
Al respecto en un estudio en los E.U.A. realizada en familias con niños de 3 a 18 años
señala, que en el transcurso de un año 140 de cada 1000 niños (14%), recibieron
patadas, mordiscos, pinchazos, golpes con objetos, palizas o amenazas con un cuchillo o
una pistola.
El maltrato Físico Infantil según edad, presentado en los niños de 6 a 12 años de la
IEP 70003 Sagrado Corazón de Jesús Puno 2015, es en los niños de 10 años con
15.4%, seguido de los niños de 11 años con 10.2%. A la vez debemos indicar que
el maltrato Físico se presentó en todas las edades sin excepción por parte de sus
padres.
Según MARCOVICH Jaime en Negligencia infantil, como forma de violencia
intrafamiliar menciona las características de las menores víctimas del maltrato, se
mencionan las relacionadas a escolaridad, a las que añadiremos rangos
aproximados de edad: en primer lugar se encuentran niños que cursan la primaria
(entre los 6 y 12 años), en segundo lugar los que cursan el jardín de niños (entre 3
y 5 años), entre otros
El maltrato Físico Infantil según sexo, presentado en los niños de 6 a 12 años de la
IEP 70003 Sagrado Corazón de Jesús Puno 2015, el 26% de los niños fueron
83
maltratados y son de sexo masculino, y el 25.6% de los niños son maltratados son
del sexo femenino.
Por lo cual concordamos con la investigadora Magaly Llaguno, quien estima que
cada año hay aproximadamente dos millones de niños que sufren maltrato por
parte de uno de sus padres, esto constituye violencia doméstica. La mayoría de las
víctimas de la violencia doméstica son mujeres y niños.
El maltrato Psicológico Infantil, presentado en los niños de 6 a 12 años de la IEP
70003 Sagrado Corazón de Jesús Puno 2015, en el cual se observa que del total
de los niños en estudio, el 60.6% de los niños tuvieron maltrato psicológico alguna
Vez y el 39.4% no tuvo este tipo de maltrato; siendo estos resultados mayores al
maltrato Físico, lo que significa que existe mayor maltrato psicológico que Físico,
pero aun así el maltrato que tienen los niños es muy alto el que tienen por parte de
los padres.
En el estudio de Maltrato sicológico tan devastador como la tortura física por un
grupo de estudio de la Universidad de Nueva Hill, observaron el desarrollo de
infantes que crecieron en orfanatos de Rumania durante la dictadura de
Ceausescu. A pesar de que fueron adoptados por familias del oeste europeo,
seguían presentando síntomas luego de siete años de estar integrados en un
ambiente de convivencia armónica. El maltrato psicológico había provocado
retrasos graves en su desarrollo intelectual. En comparación con chicos que
crecieron en hogares sanos, su cociente intelectual era 15 puntos más bajo. Los
resultados fueron publicados en mayo de 2006 en la revista “Hile Development” y
las víctimas eran niños entre 6 y 42 meses.
84
El Tipo de maltrato Psicológico Infantil, presentado en los niños de 6 a 12 años de
la IEP 70003 Sagrado Corazón de Jesús Puno 2015, es del 29.9% de los niños
quienes afirman que por lo menos una vez sus padres les gritaron, al 24,4% de los
niños les han gritado e insultado; y el 5.8% de los niños sufrieron de Gritos, insultos
y tratados con indiferencia y haber recibido algún tipo de amenaza.
El maltrato Psicológico Infantil según edad, presentado en los niños de 6 a 12 años
de la IEP 70003 Sagrado Corazón de Jesús Puno 2015, el mayor porcentaje de
niños con maltrato Psicológico se encuentran entre las edades de 10 y 11 años, al
igual que en el maltrato Físico.
El maltrato Psicológico Infantil según sexo, presentado en los niños de 6 a 12 años
de la IEP 70003 Sagrado Corazón de Jesús Puno 2015, el mayor porcentaje de
Maltrato psicológico se dio en el sexo femenino con 31,5% y en el sexo masculino
con 29.1%.
La negligencia que se tiene en los niños; presentado en los niños de 6 a 12 años
de la IEP 70003 Sagrado Corazón de Jesús Puno 2015, en el cual se observa que
el 48% de los padres cometen algún tipo de negligencia con sus niños y que el
52% no lo hace.
El tipo de negligencia que se tiene en los niños; presentado en los niños de 6 a 12
años de la IEP 70003 Sagrado Corazón de Jesús Puno 2015, es el 21.3% de los
padres tienen negligencia en la Higiene Personal de los niños, el 16.1% de los
padres tienen negligencia con la Asistencia médica y el 15.7% tienen negligencia
en cuanto a la alimentación básica.
85
Con quien viven los niños de 6 a 12 años de la IEP 70003 Sagrado Corazón de
Jesús Puno 2015, en el cual se observa que el 78.7% de los niños viven con
ambos padres, el 19.7% viven con la Madre y el 1.6% viven con el Padre.
Igualmente el Programa de la Dirección Asistencia Jurídica, proporcionó datos que
permitieron integrar un diagnóstico a nivel nacional en el año de 1995, muestran
que del total de denuncias presentadas por maltrato durante esos 10 meses, en
3,428 casos la madre fue la agresora, en 2,206 el padre, en 485 los padrastros, en
417 las madrastras.
La negligencia que se tiene en los niños según la edad; presentado en los niños de
6 a 12 años de la IEP 70003 Sagrado Corazón de Jesús Puno 2015, en el cual se
observa que el mayor porcentaje de negligencia se encuentra en las edades de 7 a
11 años.
La negligencia que se tiene en los niños según sexo; presentado en los niños de 6
a 12 años de la IEP 70003 Sagrado Corazón de Jesús Puno 2015, en el cual se
observa que el porcentaje de negligencia se encuentra por igual tanto en sexo
femenino y masculino con 24%.
En un estudio auspiciado por la UNICEF realizado en Chile titulado "Huellas desde
la infancia" concluyó que no hay diferencia importante entre la violencia que sufren
los niños y niñas. Sin embargo hay una tendencia a que los varones sean
golpeados cuando son más pequeños y que las niñas son agredidas un poco
después, al igual que lo encontrado por LARRAIN Soledad. “Los orígenes y control
de la violencia Domestica” Estudio Comparativo sobre Maltrato Infantil 1994 y 2000.
86
Finalmente en Puno, la investigación realizada por TUMBÍLLO LLACSA y PARRA
CHUI (2003) sobre la relación del maltrato infantil con et comportamiento en la
escuela, en casos denunciados en la DEFENA Puno y PNP Bellavista, reveló que:
del total de niños maltratados el 30.5% experimentan 3 tipos de maltrato
simultáneamente (físico + psicológico + negligencia), en relación al sexo, en el
maltrato físico las niñas son más afectadas con el 42.5%, también concluyen que
los niños que sufren maltrato físico, el 27.7% agreden intencionalmente
OBJETIVO 2: Identificar las características del Rendimiento Académico que
muestran los niños de 6 a 12 años de la IEP 70003 “Sagrado Corazón de
Jesús” Puno 2015.
El rendimiento académico de los niños de 6 a 12 años de la IEP 70003 Sagrado
Corazón de Jesús Puno 2015, es que el 68.5% de los niños tienen un Logro
Previsto en el rendimiento académico, el 15.4% tienen un rendimiento académico
Con logro Destacado, y el 11.0% tienen un rendimiento Académico en Inicio.
OBJETIVO 3: Determinar los niveles de autoestima que muestran los niños de
6 a 12 años de la IEP 70003 “Sagrado Corazón de Jesús” Puno 2015.
Los niveles de autoestima de los niños de 6 a 12 años de la IEP 70003 Sagrado
Corazón de Jesús Puno 2015, es que: el 48.4% de los niños tienen un autoestima
elevada lo que significaría una autoestima normal, pero el porcentaje es inferior al
50%; el 32.3% de los niños tienen un autoestima Medio es decir No presenta
problemas pero es conveniente mejorarla; el 19.3% de los niños tienen autoestima
baja o problemas significativos de autoestima.
87
LLAGUNO Magaly en “La Violencia Domestica” menciona que la destrucción
sistemática de la autoestima de una persona por medio de la crítica, los insultos, la
burla o el abandono también constituye maltrato y violencia No hay duda de que a
veces los golpes al alma pueden herir mucho más que los golpes al cuerpo, incluso
pueden dejar heridas mucho más profundas y duraderas que las heridas corporales.
OBJETIVO 4: Influencia del maltrato infantil: Físico, Psicológico y Negligencia
con el rendimiento académico de los niños de 6 a 12 años de la IEP 70003
“Sagrado Corazón de Jesús” Puno 2015.
La influencia del maltrato Físico y el Rendimiento Académico en los Niños de 6 a
12 años, de la IEP 70003 Sagrado Corazón de Jesús Puno 2015, en el cual se
observa que no existe ningún alumno que presento Maltrato físico y tenga un
rendimiento académico de Logro destacado, sin embargo el 38.6% de los alumnos
con maltrato Físico tienen como Logro previsto en cuanto a rendimiento académico
se refiere, por otra parte el 15.4% de los alumnos que no sufrieron de Maltrato
Físico tienen un Logro Destacado. Realizando el análisis estadístico los datos
obtenidos tenemos que se rechaza Ho, aceptando la hipótesis alterna, concluyendo
estadísticamente que si existe influencia entre el Maltrato Físico y el Rendimiento
Académico de los Niños de 6 a 12 años, de la IEP 70003 Sagrado Corazón de
Jesús Puno 2015.
La influencia del Maltrato Psicológico y el Rendimiento Académico en los Niños de
6 a 12 años, de la IEP 70003 Sagrado Corazón de Jesús Puno 2015, en el cual se
tiene que solo el 0.8% de los niños que fueron sometidos a Maltrato Psicológico
tienen un rendimiento Académico de Logro destacado; el 44.5% de los niños que
sufrieron maltrato tienen un Rendimiento académico de Logro Previsto y por otra
88
parte el 14.6% de los niños que no tuvieron ningún tipo de maltrato tienen un
Rendimiento académico optimo es decir de Logro destacado, con lo que deducimos
que el niño maltratado no tiene un excelente rendimiento. Realizando el análisis
estadístico los datos obtenidos se concluye que si existe influencia entre el Maltrato
Psicológico y el Rendimiento Académico de los Niños de 6 a 12 años, de la IEP
70003 Sagrado Corazón de Jesús Puno 2015.
La violencia psicológica comprende un conjunto heterogéneo de comportamientos
y tiende a desvalorar a la persona; es una forma de maltrato, que a diferencia del
maltrato físico, ésta es sutil y más difícil de percibir o detectar; puesto que a esta
edad es difícil que los adolescentes se dejen maltratar físicamente. Sin embargo el
maltrato que se da es a través de palabras hirientes, humillaciones, gritos,
descalificaciones e insultos; esto irá marcando poco a poco en la vida del
adolescente llegando afectar su parte emocional, afectiva y cognitiva. Esto provoca
un impacto en la persona a corto y largo plazo que puede perjudicar su
personalidad y libertad.
La influencia de la Negligencia de los padres con los niños y el Rendimiento
Académico en los Niños de 6 a 12 años, de la IEP 70003 Sagrado Corazón de
Jesús Puno 2015, en el cual se tiene que solo el 1.6% de los niños que presentaron
algún tipo de negligencia tienen un rendimiento académico de logro destacado en
contraste a los niños que no presentaron ningún tipo de negligencia por parte de
los padres que obtuvieron un rendimiento académico de Logro destacado.
Realizando el análisis estadístico los datos obtenidos se concluye
estadísticamente que si existe influencia entre la Negligencia y el Rendimiento
89
Académico de los Niños de 6 a 12 años, de la IEP 70003 Sagrado Corazón de
Jesús Puno 2015.
Por lo tanto queda demostrado que los niños que tienen un bajo rendimiento
académico se debe a la presencia de violencia intrafamiliar o maltrato infantil y
aquellos que no lo tienen presentan un regular rendimiento académico. Por lo
expuesto, Montero, E. afirma que el maltrato infantil es una determinante para que
se produzca una disminución del rendimiento académico pues limita el deseo de
estudiar del niño aunado a problemas de aprendizaje, trastornos de la
personalidad, autoestima, entre otros. Sin embargo para Hurioch, B. existen
factores que influyen en el bajo rendimiento académico, entre ellos tenemos a los
factores externos, es decir todos los factores familiares y todo lo que vive el niño
dentro de esa convivencia, y los factores internos que influye y pasa dentro del niño
a causa de esa convivencia; es causado principalmente por la relación sana o
enferma que tiene con sus padres. Los autores confirman lo mencionado
aduciendo que es difícil disociar el ambiente familiar del rendimiento académico,
pues mientras haya entre sus integrantes un cierto grado de armonía, repercutirá
de manera favorable en un equilibrio adecuado para el logro de un buen
rendimiento en los niños.
OBJETIVO 5: Influencia del maltrato infantil: Físico, Psicológico y Negligencia
con los niveles de autoestima de los niños de 6 a 12 años de la IEP 70003
“Sagrado Corazón de Jesús” Puno 2015.
La influencia del Maltrato Físico y la Autoestima de los Niños de 6 a 12 años, de la
IEP 70003 Sagrado Corazón de Jesús Puno 2015, el 13.4% de los niños que
presentan Maltrato físico tienen un autoestima baja; sin embargo el 17.3% de los
90
niños que presentan maltrato físico, también tienen autoestima Elevado; pero el
31.1% de los niños que no presentaron ningún maltrato físico tienen autoestima
elevado. Realizando el análisis estadístico se concluye que si existe influencia
entre el Maltrato Físico y La autoestima en los Niños de 6 a 12 años, de la IEP
70003 Sagrado Corazón de Jesús Puno 2015.
La influencia del Maltrato Psicológico y la Autoestima de los Niños de 6 a 12 años,
de la IEP 70003 Sagrado Corazón de Jesús Puno 2015, el 13.8% de los niños que
sufrieron maltrato Psicológico presentan un autoestima baja, y un 22.4% de los
niños que también tuvieron maltrato psicológico tienen un autoestima elevado; y el
26% de los niños que no presentaron nunca maltrato Psicológico tienen elevada
autoestima. Realizando el análisis se concluye que si existe influencia entre el
Maltrato Psicológico y La autoestima en los Niños de 6 a 12 años, de la IEP 70003
Sagrado Corazón de Jesús Puno 2015.
La influencia de la negligencia y la Autoestima de los Niños de 6 a 12 años, de la
IEP 70003 Sagrado Corazón de Jesús Puno 2015, el 136.4% de los niños que
presentaron negligencia por parte de sus padres tienen una autoestima baja, y el
16.1% de los niños que también presentan negligencia tienen autoestima elevada
y; el 32.3% de los niños que no sufrieron negligencia nunca tienen un nivel de
autoestima elevado. Realizando el análisis se concluye que si existe influencia
entre la negligencia de los padres a los hijos y La autoestima en los Niños de 6 a
12 años, de la IEP 70003 Sagrado Corazón de Jesús Puno 2015.
91
CONCLUSIONES
1. El Maltrato Físico, Psicológico y Negligencia influye en el Rendimiento
Académico de los Niños de 6 a 12 años, de la Institución Educativa Primaria
70003 Sagrado Corazón de Jesús Puno 2015.
2. El Maltrato Físico, Psicológico y Negligencia influye en el Autoestima en los
Niños de 6 a 12 años, de la Institución Educativa Primaria 70003 Sagrado
Corazón de Jesús Puno 2015.
3. En la Institución Educativa Primaria 70003 Sagrado Corazón de Jesús Puno
2015: El 51,6% sufrieron de Maltrato Físico. El Tipo de maltrato Físico
Infantil más frecuentes fue: golpes. Es más frecuente en los niños de 10
años, en el sexo masculino.
4. El 60.6% de los niños tuvieron maltrato psicológico, más frecuente por sus
padres (gritos), entre las edades de 10 y 11 años, más en el sexo femenino
5. El 48% de los padres cometen algún tipo de negligencia con sus niños, más
frecuente en la Higiene Personal de los niños, en las edades de 7 a 11 años
y se encuentra por igual tanto en sexo femenino y masculino.
6. El rendimiento académico de los niños de 6 a 12 años; se encuentra por
igual tanto en sexo femenino y masculino. El 68.5% de los niños tienen un
Logro Previsto en el rendimiento académico. El 48.4% de los niños tienen un
autoestima elevada.
92
RECOMENDACIONES
1. Que se lleven a cabo las políticas promulgadas en las diferentes normativas
de los sectores, salud y educación para la formación y el fortalecimiento de
alianzas estratégicas entre estos sectores en relación a maltrato infantil.
2. Mantener convenios e incentivar la formación de alianzas estratégicas de la
IEP 70003 Sagrado Corazón de Jesús Puno con el Centro de Salud más
cercano para que implemente el programa de escuelas saludables
realizando actividades tales como: exposiciones, talleres educativos,
jornadas padres-hijos, habilidades sociales para que se establezcan y
fortalezcan vínculos tanto en el hogar como en la escuela.
3. Se insta a las autoridades estudiantiles para mantener asesoramiento con el
personal de salud y otros competente (enfermeros, psicólogos, asistenta
social) para que se brinde información acerca de maltrato infantil con la
finalidad de poder identificar situaciones de violencia en los estudiantes y
como esta afecta el desempeño educativo del alumno; de tal modo que se le
brinde a los maestros estrategias sobre cómo abordar y prevenir el maltrato
infantil desde la escuela.
4. Las entidades formadoras a través de sus diferentes asignaturas deben
fortalecer el abordaje de temas en la promoción de comportamientos
saludables y promoción de la salud mental, buen trato al niño; así mismo
desarrollo de entornos saludables a través de pautas de crianza para padres
de familia, que sean trabajados por los estudiantes de ciencias de la salud y
ciencias sociales en las instituciones educativas que permitan a los niños
formarse en una educación en valores e instaurar el desarrollo de actitudes
positivas en relación con la familia.
93
5. El Ministerio de Salud a través de la Atención Primaria de Salud debe
programar, formular, ejecutar y evaluar planes, programas y proyectos para
desarrollar intervenciones de educación y comunicación para la salud.
6. Se insta a estudiantes de ciencias de la salud y ciencias sociales realizar
investigaciones científicas que generen aportes para la búsqueda de
soluciones frente a esta problemática familiar con la finalidad de disminuir y
prevenir el avance de este problema social.
94
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96
ANEXOS ANEXO Nº1
La siguiente encuesta tiene como finalidad contribuir a la investigación, brindando conocimientos y orientación sobre indicadores de maltrato infantil, en el cual el niño se desenvolverá al responde la serie de preguntas, y se podrá cumplir con el objetivo al analizar los datos. Grado:……Sección:..…Edad:……….. Sexo:……............... Maltrato físico………………………………………… ¿Has recibido alguna vez:
Golpes SI NO
Cachetadas SI NO
Patadas SI NO
Empujones SI NO
Maltrato psicológico………………………………….
Alguna vez te han:
Gritado SI NO
Insultado SI NO
Tratado con indiferencia SI NO
Amenazado SI NO
Negligencia…………………………………………….
Existe:
Descuido en la higiene personal SI NO
Descuido de asistencia médica ante una enfermedad educación insistida SI NO
Descuido en su alimentación básica SI NO
Vive con: - Solo con el padre………… - Solo con la madre.…….… - Con ambos……………….
97
ANEXO Nº 2 La siguiente encuesta tiene como finalidad contribuir a la investigación, brindando conocimientos y orientación sobre indicadores de autoestima, evaluando el nivel en el cual el niño se desenvuelve, mediante las respuestas de la serie de preguntas. Grado:……Sección:..…Edad:……….. Sexo:……............... INSTRUCCIÓNES: a) Lee correctamente las preguntas y marca con una X la respuesta que crees correcta. b) Evita los borrones y manchas en la hoja. c) Marca solo una respuesta
Leyenda: A. Muy de acuerdo B. De acuerdo
C. En desacuerdo D. Muy en desacuerdo
1. Siento que soy una persona digna, al menos tanto como las demás. A B C D
2. Estoy convencido de que tengo buenas cualidades. A B C D
3. Soy capaz de hacer las cosas tan bien como la mayoría de gente. A B C D
4. Tengo una actitud positiva hacia mí mismo/a. A B C D
5. En general, estoy satisfecho conmigo mismo/a. A B C D
6. Siento que no tengo mucho de lo que estar orgulloso. A B C D
7. En general, me inclino a pensar que soy un fracasado/a. A B C D
8. Me gustaría poder sentir más respeto por mí mismo. A B C D
9. Hay veces que realmente pienso que soy un inútil. A B C D
10. A menudo creo que no soy una buena persona. A B C D
TOTAL
CALIFICACIÓN: Preguntas del 1 al 5 Preguntas del 6 al 10 A= 4 puntos A= 1 punto B= 3 puntos B= 2 puntos C= 2 puntos C= 3 puntos D=1 punto D=4 puntos INTERPRETACIÓN: De los ítems 1 al 5, las respuestas A a D se puntúan de 4 a 1. De los ítems del 6 al 10, las respuestas A a D se puntúan de 1 a 4 ESCALAS PUNTAJE INTERPRETACION
Autoestima elevada 30-40 Autoestima normal
Autoestima media 26-29 No presenta problemas: es conveniente mejorarla.
Autoestima baja Menos de 25 Problemas Significativos de autoestima.
98
ANEXO Nº 3 RELACION DE NOTAS “RENDIMIENTO ACADEMICO”………………………………………..
PROMEDIO EDUCATIVO INTERPRETACION
0 -5 C
06- 10 B
11 - 16 A
17 - 20 AD
Nombre y Apellidos:…………………………………………………Edad.:………
Sexo:…….........
ANEXO N°4 MATRIZ RESUMEN DE LA ESTRATEGIA DE INVESTIGACIÓN EN UN ESTUDIO SOBRE LA INFLUENCIA DEL MALTRATO INFANTIL EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO Y AUTOESTIMA DE LOS NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS DE EDAD EN LA IEP 70003 “ SAGRADO CORAZON DE JESUS” PUNO
UNIDAD DE ANALISIS VARIABLE
FUENTE DE INFORMACION · Oficina de bienestar estudiantil. · Notas de registro de las profesoras en curso.
Niños de 6 a 12 años de edad en la IEP 70003 “Sagrado Corazón de Jesús" Puno.
Niños de 6 a 12 años de edad en la
IEP 70003 “Sagrado Corazón de
Jesús" Puno.
TECNICA DE RECOLECCION DE INFORMACION
Rendimiento Académico
· Edad. · Sexo · Nivel de rendimiento
académico
· Revisión de las fichas de registro académico.
Autoestima
Nivel de autoestima: Alto Medio Bajo
· Test de Rosemberg
Maltrato infantil
Si No
· Encuesta estructurada
