Жусуп Баласагын атындагы Кыргыз улуттук ... · 2017-07-10 · СЗ. Напряжение на СЗ должно быть около 400v. На счетчик

ISSN 1694-5328

Жусуп Баласагын атындагы Кыргыз улуттук университетинин

Жарчысы

Ар бир кварталда чыгуучу илим-билим жана маалымат журналы

Вестник Кыргызского национального университета

имени Жусупа Баласагына

Ежеквартальный научно-образовательный и информационный журнал

Журнал включен в Перечень ведущих рецензируемых научных журналов и

изданий, рекомендованных Высшей аттестационной комиссией Кыргызской Республики и в систему Российского индекса научного цитирования (РИНЦ)

2017/2(90)

Бишкек

«Ж. Баласагын атындагы КУУнун жарчысынын»

редакциялык-басма Кеңеши К.Ж. Садыков - КУУнун ректору, филол. илим. канд., проф. (редакциялык басма Кенешинин төрө агасы); Э.Ж. Лайлиева - илимий иштер боюнча проректор, экон.илим. канд., доц.(редакц. басма Кенешинин орун басары); У.О. Аманалиев - юрид. илим. канд., доц.; С.Ж. Токтомышев- КР УИАнын акад., техн. илим. д-ру, проф.; Э.М. Мамбетакунов - КР УИАнын кор.-мүч., пед. илим. д-ру, проф.; М.Т. Артыкбаев - КР УИАнын кор.-мүч., филос. ж-а полит. илим. д-ру, проф.; Н.А. Ахметова - пед. илим. д-ру, проф.; З.И. Галиева- тарых илим. д-ру, проф.; К.М. Сманалиев - юрид. илим. д-ру, проф.; А.А. Чекеев - физ.-мат. илим. д-ру, проф.; И.И. Искаков- экон. илим. д-ру, проф.; У.Чотонов - тарых илим. д-ру,проф. «КУУнун Жарчысы» журналынын башкы редактору.

“Ж. Баласагын атын. КУУнун жарчысынын” редакциялык-басма Кеңешинин чет өлкөлүк мүчөлөрү

Л.И.Бородкин - тарых илим. д-ру, М.В.Ломоносов атындагы МГУнун проф., РАЕН кор.-мүч.; А. Ахунбаев - Евразия Өнүгүү Банкынын изилдөө секторунун башчысы (Dr. PhD); С.И. Перегудин - физ. – мат. илим. д-ру, проф. Санкт-Петербург мамлекеттик университети

Журналдын редакциясы У.Чотонов- бөлум башчы- башкы редактор А.У. Аламанова- редактор Л.Г. Барткевич - редактор Д.Э. Казыбекова -жоопту - редактор

Уюштуруучу: Ж. Баласагын атындагы Кыргыз улуттук

университети

Биргелеш түзүүчү: А.А.К. “Дордой”

Прогрессивдүү демилге фонду

Редакционно–издательский Совет журнала “Вестник КНУ

им. Ж. Баласагына”

Садыков К.Ж.- ректор КНУ им. Ж.Баласагына, канд. филол. наук, проф. (пред. Совета); Лайлиева Э.Ж. - проректор по научной работе, канд. экон. наук, доц. (зам. пред. Совета); Аманалиев У.О. - канд. юрид. наук, доц.; Токтомышев С.Ж. - акад. НАН КР, д-р техн. наук, проф.; Мамбетакунов Э. М.- чл.-корр. НАН КР, д-р пед. наук, проф.; Артыкбаев М.Т. - чл.-корр. НАН КР, д-р филос. и полит. наук, проф.; Ахметова Н.А. - д-р пед. наук, проф.; Галиева З.И – д-р ист. наук, проф.; Сманалиев К.М. - д-р юрид.наук, проф.; Чекеев А.А. – д-р физ.-мат. наук, проф.; Искаков И.И. - д-р экон. наук, проф.; Чотонов У. - д-р ист. наук, проф., гл. редактор журнала «Вестник КНУ им. Ж. Баласагына»

Зарубежные члены редакционно-издательского Совета журнала «Вестник КНУ

им.Ж.Баласагына» Бородкин Л.И. - д-р ист. наук, проф. МГУ им. М.В Ломоносова, чл.-корр. РАЕН; Ахунбаев А. - зав. сектором исследования стран Евразийского Банка Развития (Dr. PhD); Перегудин С.И - д-р физ.–мат. наук, проф. Санкт-Петербургского Государственного Университета.

Редакция журнала Чотонов У.– зав. отделом-главный редактор Аламанова А. У. –редактор Барткевич Л.Г. - редактор Казыбекова Д. Э.– ответственный редактор

Учредитель: Кыргызский национальный университет

им. Ж.Баласагына

Соучредитель: ОАО «Дордой»

Фонд прогрессивных инициатив

Содержание

Вестник КНУ №2 2017

3

МАЗМУНУ СОДЕРЖАНИЕ

Естественные науки

Физика

Мамытова Д. К., Акимбекова Г. М., Ганыева А.С. Учебный макет регистрирующего устройства с применением счетчика Гейгера на основе микроконтроллера Atmega 328………….……………5

Гуманитарные науки Философия

Касымова Н.О. Качество жизни: социокультурный анализ……….….13

Филология Сагынбаева Б. Кыргыз тилиндеги “эле” жардамчы этишинин көп функционалдуулугу.................................................................................20 Дуйшеев Ж., Пак Ки Дженг Сүйлөшүү кебинин табияты жана бөтөнчүлүктөрү......................................................................................30 Абикова А. К. Кыргыз жана англис тилдериндеги анималисттик фразеологизмдердин негизги белгилери..........................35 Салиева А. З. Ж. Шүкүровдун кыргыз фразеологиясын изилдөөдөгү орду.........................................................................................46 Жанчарбекова С. Ж. Соматические компоненты в эпосе «Манас»..........................................................................................54

Педагогика Чыланбекова Н. Маданий компетенттүүлүктү калыптандыруунун айрым теориялык маселелери..................................63 Амалканова Б.Т. Mамлекеттик тилди өнүктүрүүнүн айрым көйгөйлөрү.......................................................................................72 Эсентурова Ч.Ж. Жогорку окуу жайында адистик боюнча иш кагаздарын кыргыз тилинде окутуу......................................77 Карабалаева Г.Т., Мещерякова Е.Ю. Интернет как фактор социализации и воспитания подростков……………………..…83 Симонович Т.И. О некоторых методах обучения русскому языку как иностранному………………………………………………….92


4

Психология Кудайбердиева Д. М. Психологические аспекты влияния семьи на развитие личности ребенка…………………………………..100

История Черпаков М. А. Посольские взаимоотношения енисейских кыргызов с государством Караханидов (по енисейским древнекыргызским надписям)………………………..109

Общественные науки Экономика

Ибраимова А.А., Самидинова С.С. Финансовое планирование и бюджетирование в современных условиях…………………………..120 Мардалиева Л.А., Адисбекова Н.А. Депозитная политика банков Кыргызской Республики: проблемы формирования и совершенствования…………………………………..126 Бердибаева К.Т. О взаимосвязи внешнего долга и экспорта Кыргызской Республики……………………………………………..….132 Сманова Г.А. Проблемы и перспективы развития лизинга в Кыргызстане………………………………………………….141

Политология Мусаева К. К. Международные отношения в условиях Глобализации…………………………………………………………….148 Куршад Дегер Дүйнөдөгү билим берүүнүн заманбап системасынын жана анын таасири...........................................................158

Социология Усубалиева А. А. Гендерные роли и стереотипы в современной кыргызской семье…………………………………...….164

Юриспруденция Кубатбекова А.С., Кадырова Ж.Т. К вопросу о перспективах развития ювенальной юстиции в Кыргызской Республике…………...174 Жылкичиева К. С. Юридические лица как субъекты гражданских правоотношений………………………………………….180 Русланбекова Б. Р. Регулирование семейно-брачных отношений в Кыргызстане посредством брачного договора…………186 Сведения об авторах................................................................................198

Физика


5

Естественные науки

Физика УДК: 620.91

Мамытова Д. К., Акимбекова Г.М., Ганыева А.С. КНУ им Ж.Баласагына, Бишкек

Маmytоvа D.К., Akimbekova G.М., Ganyeva A.C. J. Bаlаsаgun КNU, Bishkеk

[email protected]

Учебный макет регистрирующего устройства с применением счетчика Гейгера на основе микроконтроллера Atmega 328 The educational model of the recording device with use of the Geiger counter on the basis of the Atmega 328 microcontroller

Гейгердин эсептегичин колдонуу менен Atmega 328 микроконтроллеринин негизинде регистрациялоочу

түзүлүштүн окутуучу макети Аннотация: в настоящее время микропроцессорные системы широко

внедряются во все сферы человеческой деятельности. Разрабатываются новые регистрирующие приборы и системы. При подготовке инженерных кадров необходимо прививать навыки по работе с микроконтроллерами и микроконтроллерной технологией разработки различных технических устройств. В статье приводится технология разработки регистрирующего устройства на основе микроконтроллера с использованием счетчика Гейгера.

Аннотация: азыркы учурда микропроцессордук системалар адамдардын ишмердүүлүгүнүн бардык аймактарында кенири таралган. Регистрацияялоочу куралдардын жана системалардын улам жанылары иштелип чыгууда. Инженердик кадрларды даярдоодо турдуу техникалык түзүлүшөрдү иштеп чыгуу үчүн микроконтроллер жана микроконтроллердик технологиялар менен иштөөнү окутуп үйрөтүү зарыл. Бул макалада Гейгердин эсептегичин колдонуу менен ATMEGA 328 микроконтроллеринин негизинде регистрациялоочу түзүлүштү иштеп чыгуунун технологиясы каралган.

Annotation: nowadays microprocessor systems are widely implemented in all spheres of human activity. Development of new registered instruments and systems.In the preparation of engineering personnel necessary to impart skills for working with microcontrollers and microcontroller development technology of


6 Мамытова Д. К., Акимбекова Г.М., Ганыева А.С.

various technical devices. The article describes the technology development of the recording device based on the microcontroller with the use of a Geiger counter.

Ключевые слова: гамма квант; счетчик Гейгера; газовый разряд; детектор; электрон; микроконтроллер ATMEGA 328; программатор USBack,

Негизги сөздөр: гамма квант; Гейгер – эсептегичи; газ разряды; детектор; электрон; ATMEGA 328; микроконтроллери; USBack программатору. Keywords: gamma rays; Geiger counter; gas discharge detector; electron; microcontroller ATMEGA 328; programmer USBack.

В настоящее время микроконтроллеры (МК) широко применяются для работы различных технических устройств как сложных высокотехнологических, так и простых, используемых в учебных целях. Технологию создания устройств на основе МК относят к разработке встраиваемых систем, которая основана на применении специальных интегрированных сред программирования. В связи с этим повышается актуальность наличия методики разработки встраиваемых систем, которые основаны на языке программирования Си. Среды программирования различаются между собой, с появлением базовых плат они совершенствуются и предлагаются производителями для использования. Следует отметить, что дисциплины, связанные с технологией программирования микроконтроллеров, вводятся в учебные планы сравнительно недавно.

Проектирование встраиваемых систем на базе МКATMEGA328 осуществляется согласно общепринятой схеме (рис.1), где представлены основные стадии разработки. Согласно схеме рассмотрим технологию регистрирующего устройства радиационного излучения на основе микроконтроллера [1].

Анализ технического задания в предметной области, проведение

моделирования

Разработка структурной и функциональной схем системы в целом: распределение функций между аппаратным и программным обеспечением; Техническое задание на разработку аппаратного обеспечения и техническое задание на разработку программного обеспечения

Физика


7

Проектирование аппаратного обеспечения: - разработка структурной схемы; -- выбор элементной базы; - разработка принципиальных схем; - расчет параметров элементов; - изготовление печатных плат и макетов;

Проектирование программного обеспечения: -разработка моделей программ; -разработка функциональной схемы; -разработка схем программ; -выбор языка программирования; - программирование;

Отладка аппаратного обеспечения Отладка программного обеспечения

Комплексирование системы и совместная отладка аппаратного и программного обеспечения

Передача встраиваемой системы в эксплуатацию

Рис.1. Схема проектирования встраиваемых систем на базе МК.

Результатом технического задания в данном случае является взятая за основу электрическая схема с газоразрядным счетчикомСТС-5 (Рис.2). Во всех бытовых и во многих профессиональных приборах дозиметрического контроля в качестве датчика радиоактивного излучения используется счетчик Гейгера. Этот компонент стал важной частью дозиметра по причине простоты, надежности и эффективности применения.

Рис.2. Газоразрядный счетчик СТС-5.

Газонаполненные ионизационные детекторы представляют собой конденсаторы, в которых пространство между электродами заполнено газом. Основное отличие газовых ионизационных детекторов заключается в методах усиления ионизационного эффекта [3].

Ионизационные детекторы, работающие в режиме самостоятельного газового разряда, называют счетчиками Гейгера-Мюллера. В таких детекторах электронная лавина в результате фотонной ионизации вызывает развитие разряда вдоль диодной нити



(самогасящиеся счетчики) или по всему объему в результате эмиссии электронов с катода (несамогасящиеся счетчики).

К достоинствам счетчика Гейгера-Мюллера следует отнести легкую регистрацию и амплитуду сигнала, которая достигает нескольких вольт, а также устойчивость к высоким температурам [2]. Рассмотрим технологию разработки регистрирующего устройства с использованием счетчика Гейгера на основе микроконтроллера.

Принципиальная схема наиболее простого варианта регистрирующего устройства показана на рис. 3.

Рис.3.Схема устройства. Вторичная обмотка «3» повышающая, переменное напряжение с

неѐ поступает на выпрямитель на диодах VD2 и VD3 и конденсаторе СЗ. Напряжение на СЗ должно быть около 400V. На счетчик Гейгера F1 оно поступает через резистор R2 и датчик тока на резисторе R3 и диоде VD4. В спокойном состоянии сопротивление F1 очень велико, и напряжение на резисторе R3 равно нулю. При прохождении через F1 ионизирующей частицы в нем происходит короткий пробой, и напряжение на R3 резко подскакивает примерно до 4-5V. Диод VD4 здесь нужен чтобы ограничить амплитуду этих импульсов величиной питающего напряжения 5V.

С датчика тока через счетчик Гейгера импульсы поступают на порт RB0 микроконтроллера D1, который работает как своеобразный частотомер.

Физика


9

Тактовая частота задана кварцевым резонатором Q1. На выходе подключен жидкокристаллический двухстрочный индикаторный модуль Н1. Питание на его подсветку поступает через ключ на транзисторе VT2. А включается подсветка кнопкой S1. Резистор R8 служит для регулировки контрастности изображения. После разработки рабочей схемы необходимо провести процедуру программирования МК, которую можно осуществить в среде AduinoIDE.

Основными компонентами электрической схемы, кроме счетчика, являются микроконтроллеры Atmega 328, программатор USBack. После сборки электрической схемы необходимо провести процесс программирования микроконтроллеров, которые будут управлять работой устройства. Для осуществления программирования используется программная среда ArduinoIDE.

Интерфейс среды разработки ArduinoIDE состоит из встроенного текстового редактора программного кода, области сообщений, окна вывода текста (консоли), панели инструментов с кнопками часто используемых команд и нескольких меню (рис.4). Для загрузки программ и связи среда разработки подключается к аппаратной части Arduino.

Рис.4. Интерфейс среды ArduinoIDE.



Программа для работы микроконтроллера имеет следующий вид: #include<LCD5110_Basic.h> LCD5110 lcd(4,5,6,7,8); extern uint8_t SmallFont[]; extern uint8_t MediumNumbers[]; extern uint8_t BigNumbers[]; String str; #define INTPIN 0 volatileinti=0; volatile long j; unsigned long time; floatbek; boolean b; void setup() { lcd.InitLCD(); Serial.begin(9600); lcd.setContrast(60); lcd.setFont(SmallFont); lcd.print("DIPLOM", CENTER, 0); delay(1000); lcd.clrScr(); attachInterrupt(INTPIN,finction,CHANGE);} void loop() { if(b) { time = millis(); b=false; } if(i>=20) { bek = 20*1000.00/(millis()-time); i = 0; b=true; } lcd.setFont(SmallFont); lcd.print("RADIO ACTIV", CENTER, 0); lcd.setFont(MediumNumbers); lcd.printNumF(bek,2,CENTER, 13); lcd.setFont(SmallFont); lcd.print(String(j), CENTER, 35); delay(500); lcd.clrScr();} voidfinction() { i++; j++;}

Физика


11

Данная прошивка дозиметра позволяет измерять количество импульсов с трубки Гейгера и высчитывать радиационную дозу в Зв/ч или Рн/ч. Коэффициент преобразования из CPM (импульсы в минуту) в дозу можно менять при калибровке прибора.

Прибор предназначен для определения уровня радиоактивности. Его можно использовать для проверки на радиоактивность различных предметов, стройматериалов, продуктов питания. Прибор цифровой, показывающий результат измерения в пределах от 0 до 144000 мкр/час. Погрешность измерения может быть существенной и достигать 50%. Это связано с тем, что процесс измерения, то есть подсчета импульсов за заданное время взят по справочным данным для счетчика Гейгера типа СТС-5. Следует заметить, что может быть существенный разброс номинальной чувствительности счетчика СТС-5, равно как любого другого. Поэтому данный прибор нельзя использовать как калиброванный лабораторный измеритель для точного определения радиоактивности, а только лишь как бытовой индикатор, способный показать, что в данном месте радиация превышает естественный фон, и на сколько это превышение существенно [4,5].

Прибор состоит из генератора напряжения 400V, счетчика Гейгера и логической части на микроконтроллере, работа которой сходна с работой частотомера, измеряющего инфранизкие частоты. Питается прибор от гальванической батареи напряжением 9V. Цифровая часть питается напряжением 5V через стабилизатор А1 (рис.5).

При нормальном, естественном радиационном фоне будет не более 25ти щелчков в минуту, что соответствует 15мкР/час. Если при поднесении к какому-то предмету частота щелчков резко увеличивается, это говорит о том, что он имеет собственную радиоактивность.



Рис.5.Счетчик Гейгера на микроконтроллере Atmega 328. Характеристики прибора: Питание: 9 В. Потребляемый ток без подсветки ЖКИ: 7 мАс подсветкой ЖКИ: 11 мА (зависит от яркости).

Выводы: Разработанное регистрирующее устройство выполнено с применением микроконтроллера Атмеga 328, предназначено для демонстрации работы МК и регистрации значений измерений.

Макет-технологию разработки можно использовать для проведения лабораторных занятий по дисциплинам: ―Цифровые устройства и микропроцессоры‖, ―Программирование микроконтроллеров‖, Экспериментальные методы исследований по направлению 700800 ―Техническая физика‖.

Литература

1. Васильев А.Е., Шилов М.М., Мурго А.И.Научно-методические аспекты преподавания дисциплины «Встраиваемые микроконтроллеры» Информационно – управляющие системы, 2011, №6,Спб ГПУ 2. Голодных Е.В. Обзор детекторов гамма- излучения для контроля положения ствола горизонтальной скважины. Вестник науки Сибири.2013, 1 (7), 129-136 с 3.Нормы радиационной безопасности НРБ-76/87 и основные санитарные правила работы с радиоактивными веществами и другими источниками ионизирующих излучений ОСП-72-87. 4. Холл Э.Дж. Радиация и жизнь - М., Медицина, 1989. 5. Василенко О.И.Радиационная экология М. Медицина, 2004.– 216 с.

Философия


13

Гуманитарные науки Философия

УДК:316.42

Касымова Н.О. ИСИТО, Бишкек

Kasymova N.O. ISITO, Bishkek

Качество жизни: социокультурный анализ Жашоонун маңызы: социалдык маданий анализ

Quality of life: socio-cultural analysis Аннотация: в статье рассматриваются особенности и

составляющие качества жизни, исследуются проблемы философской категории «категория – понятие – показатели – индикаторы». По мнению автора, образ жизни сам выражает социальное качество.

Аннотация: бул макалада жашоонцн маңызынын өзгөчөлүктөрү андан тышкары филасофия категориянын көйгөйлөрү:”категория – түшүнүк-көрсөтмө-индикатор” каралат. Автордун оюу боюнча жашоо образы социалдык сапатты көрсөтөт.

Annotation: In this article, the features and components of the quality of life are considered. In addition, the article explores the problems of the philosophical category "category - concept - indicators - indicators." According to the author, the way of life itself expresses social quality.

Ключевые слова: качество жизни, образ жизни, показатели, индикаторы

Негизги сөздөр: жашоонун маңызы; жашоонун образы;көрсөтүүчү; индикаторы

Keywords: quality of life, lifestyle, indicators, indicators.

Качество жизни во всем мире становится сегодня важнейшей категорией государственной политики. По мнению Аристотеля, качество жизни – это счастье и благополучие человека [1]. Человек, удовлетворенный своей жизнедеятельностью, может с полным основанием считать себя самореализовавшимся. Такой человек имеет позитивно - ценностное суждение, на этой почве у него вырабатывается и определенное отношение к самому себе. Прекрасно выразил значение этой удовлетворенности Гегель. Он писал: «Та цель, для осуществления которой я действую, имеет еще многие другие стороны, до которых мне нет никакого дела. Бесконечное право субъекта


14 Касымова Н.О.

заключается в том, что сам он находит удовлетворение в своей деятельности, в своем труде, если люди должны интересоваться в чем-либо, они должны сами участвовать в этом и находить в этом удовлетворение для чувства собственного достоинства. Поэтому ничего не происходит и ничто не производится без того, чтобы действующие индивидуумы не получали удовлетворение: это – частные лица, т.е., у них имеются особые, свойственные им потребности, стремления, вообще интересы; в числе этих потребностей у них имеется потребность не только в том, чтобы обладать собственными потребностями и собственной волею, но и в том, чтобы у них имелись собственное разумение, убеждение или, по крайней мере, мнение, соответствующее их личным взглядам, если только пробудилась потребность иметь суждение, рассудок и разум. Затем люди, если они должны действовать для дела, хотят также и того, чтобы оно вообще нравилось им, чтобы они могли принимать в нем участие, руководствуясь своим мнением об его достоинствах, об его правоте, выгодах, полезностях» [2].

Самореализация и самоутверждение личности исходят главным образом из нее самой, из ее потребности. Потребность в самореализации и самоутверждении - это то абстрактное всеобщее начало, которое, пронизывая все человеческие потребности, в своем историческом развитии обогащаясь конкретным содержанием, превращается в принцип. Поэтому нам представляется в принципе верным развиваемый в социологии подход к понятиям «самореализация» и «самоутверждение личности» как отражению реализации «высших непосредственных личностных потребностей», выражению богатой гаммы таких социально-психологических состояний личности, как ощущение своего здоровья, безопасности, социальной гарантированности, самовыражения свободы и т.п.

Представляется, что не следует ограничивать область непосредственных личностных потребностей в межличностных связях и саморазвитии. Потребности в материально-экономическом обеспечении себя и своей семьи, в определенном уровне образования, участия в процессе социального производства и пр. также являются личностными потребностями, причем обусловленными общественной

Философия


15

системой ценностей, представлениями об уровне социальной справедливости, определенными эталонами сравнения. Недостатки в каждой из таких областей, осознаваемые и переживаемые в зависимости от ориентации и стремлений личности, способны сильно снижать общий уровень качества жизни индивида.

Качество жизни можно определить как сложный социально-психологический феномен, который измеряется удовлетворенностью человека своей жизнью или отдельными ее аспектами в зависимости от определенного набора объективных социально-экономических причин, социально-политического климата, личностных характеристик индивида, его установок и ценностных ориентаций.

Теория качества жизни может быть направлена на изучение факторов и механизмов формирования удовлетворения личностных потребностей, методов анализа, измерения и разграничения уровней их удовлетворенности, а также форм выражения социально-психологических состояний общества, способа оценки и управления процессами формирования этих состояний.

В науке принято считать, что « если категория… является теоретическим выражением общественных отношений, то показатели и индикаторы являются конкретным выражением этих категорий и понятий» [3]. Переход от общей философской категории к операциональному уровню измерения осуществляется в системе «категория-понятие-показатели-индикаторы», где:

а) показатели суть конкретное выражение категорий и понятий общефилософской теории и специальных философских теорий. Они дают качественно-количественную характеристику содержания социальных явлений и процессов в различных социальных сферах, позволяют раскрывать механизмы их детерминации;

б) индикаторы суть эмпирические референты, непосредственно фиксирующие необходимую информацию. При этом имеются различные способы и уровни агрегации индикаторов, то есть построения индексов, в результате чего и возникают показатели, имеющие количественное и качественное выражение. В отличие от действительно научного способа построения и применения социальных показателей, (когда в основе всей информационной системы лежат категории и понятия общефилософской теории и соответствующие



социальные цели), на Западе, в том числе в США, используется «эмпирический» способ выделения показателей, фиксирующий изменения, но не выявляющий их источники, и, по признанию самих американских исследователей, не обеспечивающий социальную политику адекватной информацией.

в) анализ зарубежного опыта разработки социальных индикаторов показывает, что потребность в таком разграничении, связанном с разными уровнями обобщения информации, имеется и в американской социологии, на что указывают, к примеру, работы К. Ленда, Э.Шелдон, Г.Фримэна и др. В этих работах, с одной стороны, приводится различие между дескриптивными индикаторами (от лат. descriptor – описывающий) как обобщенными измерителями условий человеческого существования и их изменений (в том числе «конечными» дескриптивными индикаторами, непосредственно связанными с оценкой общественных проблем) и индикаторами «аналитическими», являющимися компонентами концептуальных моделей социальных процессов, следствием которых является «конечные» индикаторы(4).

С другой стороны, отмечается, что сами по себе индикаторы не имеют «направления», поскольку положительное или отрицательное значение того или иного индикатора приобретается лишь при соотношении с другими в процессе измерения того или иного явления. К примеру, количество дней невыхода на работу можно считать индикатором как состояния здоровья трудоспособного населения, так и характера профсоюзной политики [5]. Тем не менее в западной философии и социологии обычно не наблюдается содержательного разграничения понятий «индикатора» и «показателя». Чаще всего речь идет о различных уровнях общности тех или иных индикаторов без разграничения их функций по отношению к более общим понятиям и категориям. Питирим Сорокин предложил выделить не классы, а страты (от лат. stratum – слой). Страта - это социальный слой людей, имеющих сходные объективные показатели по четырем шкалам стратификации: доход, власть, образование, престиж. Стратификация (расслоение) – обязательная характеристика развитого общества. В истории все попытки построить общества с реальным равенством их членов потерпели крах [6].

Философия


17

В терминологии, принятой в советской философии и социологии, следовало бы, вероятно, сформировать задачи измерения качества жизни в соответствии со схемой: субъект – категория; субъективное благополучие или неблагополучие – понятие; удовлетворенность, счастье, и другие компоненты благополучия – показатели, и, наконец данные, фиксирующие типологии ответов на вопросы шкал, построенных с учетом вида измеряемого компонента, – индикаторы.

Несмотря на отсутствие единого и верховного теоретико-методологического подхода к исследованию понятий «самореализация» и «самоутверждение личности», практическое применение его современных показателей для непосредственного использования в области выработки социально-политических решений, интерес к изучению «ощущаемого качества жизни» не ослабевает. Одна из основных причин этого в том, что, несмотря на свою недостаточную надежность, субъективные показатели самореализации и самоутверждения превосходят другие измерения по своей обоснованности, когда речь идет об исследовании так называемого конечного результата всякой социально-экономической и политической деятельности – ее непосредственного восприятия и оценки индивидом, оказывающей влияние на него самого, на социальные группы, на все общество.

В настоящее время появляется все больше сторонников комплексного, системного подхода, который включал бы одновременное контролирование изменений в области экономических, социальных и социально-психологических показателей изменений, происходящих в обществе. Однако такие исследования, представляющие научно-практический интерес, в сильной степени тормозятся недостаточной разработанностью аппарата исследования «ощущаемого качества жизни». Сложность исследования в этой области объясняется не только теоретико-методологическими просчетами, но и самим характером исследований ощущаемого благополучия, связанным как с социально-экономическими и политическими условиями того или иного общества, так и с глубоко личностными характеристиками самих индивидов, с их демографическими, расово-этническими, социально-статусными



характеристиками, со сферой их подсознания, особенностями жизненного цикла, системой ценностей индивида и общества в целом, и наконец, готовностью, способностью или нежеланием давать правдивые ответы в ходе исследования. Образ жизни сам выражает социальное качество, которое находит свое количественное выражение в показателях образа жизни [7]. Образ и качество жизни тесно взаимосвязаны, но, видимо, не количественной, а причинно-следственной зависимостью. Сам факт развития качества основан на совершенствовании образа жизни и возвышении потребностей. Только с развитием образа жизни, по словам К. Маркса, «на место политэкономического богатства и политэкономической нищеты становится богатый человек, богатая человеческая потребность. Богатый человек - это в то же время человек, нуждающийся во всей полноте человеческих проявления жизни, человек, в котором его собственное осуществление выступает как внутренняя необходимость, как нужда» [8].

Генетический характер зависимости между категориями уровни и качества жизни выражается в том, что качество жизни имеет в своей основе определенный уровень материального благосостояния, развития экономики, науки, культуры и др. находящий отражение в понятии уровня жизни. Качество жизни можно представить как показатель, снимающий ограниченность понятия уровня жизни измерением тех качественных условий удовлетворения потребностей, которые не поддаются прямому количественному измерению [9]. При этом необходимо выявить те явления, которые характеризуются и измеряются этим и только этим социологическим понятием. Если уровень жизни характеризует реализацию нужд членов общества в благах, то качество жизни - степень удовлетворения потребностей с достижением того определенного личностно-психологического состояния, без адекватной оценки которого невозможно судить о реальном уровне благосостояния в стране, иметь представление о реальном состоянии удовлетворения потребностей людей [10].

В исследованиях, посвященных современному обществу, показано, что в развитых странах (Англия, США, Франция и др.) именно «средний класс» составляет основной слой общества – до 65% населения. За период рыночных реформ в Кыргызстане произошли

Философия


19

изменения, которые, к сожалению, не в лучшую сторону изменили образ жизни, динамика социальной жизни сведена к минимуму, у человека нет реальных возможностей повысить свой статус. После распада СССР значительный миграционный отток русскоязычного населения привел к ухудшению и снижению профессионально-квалификационного уровня значительной части населения. Снижение качества жизни человека привело к увеличению масштабов перемещения сельского населения в город, трудоспособного населения - на заработки в дальнее и ближнее зарубежье.

По сути дела ни один из компонентов жизни не является конечным, «результирующим» показателем качества жизни. Формируя качество жизни, эти компоненты преломляются сквозь призму множества социальных и социально-психологических явлений.


1. Аристотель. Никомахова этика (в переводе Роджера Криспа) Сambridge: Сambride University Prees 2000

2. Гегель Г.В.Ф. Соч. – М.,-Т.3 –С.22-23 3. Осипов Г.В., Колбановский В.В., Денисовский Г.М., Козырева П.М.,

Теоретико-методологические проблемы построения системы показателей социального развития // Показатели социального развития советского общества. –М.: Институт социологических исследовании АН СССР , 1985-С.12.

4. См. Social Indicator Model – N.Y., 1975 –P.17. 5. Sheldom Е., Freemon N., Notes on social indicators : problems and

potential //Policy sciences, - 1970 – V1- N1/ 6. Волкогонова О.Д., Сидорова Н.М., Основы философии. –М. ИД

«Форум» - ИНФРА -М 2008-С.429. 7. См. Руткевич М.Н. Диалектика и социология – М.: Мысль,1980 –

С.333. 8. Маркс К., Энгельс Ф. Из ранних произведений , -

М.;Госполитиздат,1956 – С.596. 9. Бестужев-Лада И.В. Методологические проблемы исследования

качества и образа жизни. –М.: Институт социологических исследований АН СССР, 1978.-С.20-21

10. См.: Арутюнян А.А. Социалистический образ жизни: методологические проблемы социологического изучения. - Ереван: Изд-во Ереванского университета, 1995-С.49.


20 Сагынбаева Б.

Филология УДК:81.80

Сагынбаева Б. Кыргыз-Түрк “Манас” университети, Бишкек

Sagynbayeva B. Kyrgyz-Turkish Manas University, Bishkek

[email protected]

Кыргыз тилиндеги ―эле” жардамчы этишинин көп функционалдуулугу

Многофункциональность вспомогательного глагола “эле” Multifunctionality of an auxiliary verb "ele"

Аннотация: кыргыз адабий тилинде - эле, экен, эмес, бол сыяктуу жардамчы этиштер, башка атооч, этиштер менен айкашып, суйломдун негизги маанисине ар кандай кошумча маанилерди киргизери баяндалат. Алардын кызматчы функцияда гана ролу болуп, өз алдынча колдонула албагандыгы, жардамчы этиштердин ичинен “эле” жардамчы этиши жана анын көп функционалдуулугу анализденет.

Аннотация: в кыргызском литературном языке вспомогательные глаголы “эле”, “экен”,”эмес” и “бол” при сочетании с именами и глаголами добавляют к основному значению разные дополнительные значения. Эти глаголы не используются самостоятельно и выполняют вспомогательную роль. В этой статье анализируется многофункциональность вспомогательного глагола “эле”.

Abstract: In kyrgyz literature combination of verbs and nouns and auxiliary verbs like ele, eken, emes, bol gives an additional meaning to the overall interpretation. This article describes munltifuntionality of the auxiliary verb ele in particular which is not applicable on its own and only to be used as subsidiary verb.

Негизги сөздөр: жардамчы этиштер; кошумча маани; көп функционалдуулук.

Ключевые слова: вспомогательные глаголы; дополнительное значение; многофункциональность.

Keywords: auxiliary verbs; additional meaning; multifunctionality.

Кыргыз тилинин типологиялык түзүлүш өзгөчөлүктөрүн изилдөөнүн, анын натыйжасында кыргыз тилинин морфологиясынын түптөлүшү жалпы түркология үчүн да, жеке кыргыз тили илими үчүн да зор теориялык мааниге ээ. Типологиялык планда аткарыла турган атайын изилдөөлөр үчүн жардамчы жана аналитикалык этиштер, чак менен ыңгайды уюштуруучу татаал формалар, бул формаларды

Филология


21

уюштурууда э- кемтик этишинин аткарган кызматы нары орчундуу, нары кызыктуу да объект болуп эсептелет.

“Бол-“ маанисиндеги эрмек – эр-жардамчы этиши Орхон-Енисей жазуу эстеликтеринде эрти, эрмиш, эрүр формасында кездешет. Азыркы түрк тилдериндегидей эле Орхон-Енисей жазуу эстеликтеринде да эр-жардамчы этиши эки түрдүү функцияны аткарат: атооч сөздөр менен да, этиш сөздөр менен да айкашып келип, сүйлөмдө тутумдаш атоочтук баяндоочторду жана тутумдаш этиштик баяндоочторду уюштурат. Мисалы: Tabgaç kagan yagımız erti “Кытай каганы душманыбыз эле”, bodun boguzu tok erti “элдин карды ток эле”, körür erti “көрчү эле”, bolmış erti “болгон эле”, kelürür ertim “алып келчү элем” [10: 184-187].

Чагатай доорунда байыркы эр- этишинин дээрлик éр- же и- формасындагы түзүлүшүнө ээ болгонун байкайбыз жана терс формасы éрмес менен берилет. Ошондой эле этиштин предикаттык татаал формаларынын уюштурулушу дагы мурунку доорлорго окшош. Мисалы: yahşı, çıraylıg yigit érdi – жакшы, чырайлуу жигит эле. la’im érmes men – (мен) сараң эмесмин. Чагатай доорунда э- кемтик этишинин активдүү түрдө өзгөрүүлөргө дуушар боло баштаганы байкалат. Тагыраак айтканда, сөздүн тутумундагы р тыбышы түшүп жана бул доордун негизги өзгөчөлүгү болгон биринчи муундагы э тыбышынын иге өтүшү байкалат. J.Eckmann: “Кээ бир чагатай текстеринде ٸ белгиси менен жазылат. Ошол себептен э менен инин ортосундагы үндүү болушу мүмкүн деп болжолдойт [9: 144.].

Азыркы учурда эр- архаикалык этиши түрк тилдеринин чыгыш колунда көбүнчө э-, ал эми батыш колунда и- фонетикалык түзүлүшүндө колдонулат. Азыркы кыргыз тилинде эр- этиштин туунду формасы катары кездешпейт, анткени азыр фонетикалык баштапкы түрүн өзгөртүп, эле // эде // эди, экен, имиш // эмиш формасында колдонулат. Көрүнүп тургандай, бара-бара эр’дин туунду формалары бизге р тыбышы түшкөн формада э- болуп жеткен: (э- < эр-) [36 91].

Э- кемтик этишинин «кемтик» деп аталуусу аягындагы р үнсүзүнүн түшүп калгандыгы үчүн эмес, бардык жак формалары боюнча жакталбагандыгы, б.а., үчүнчү жактын жекелик жана көптүк санынын жак мүчөсү жок болгондугу менен түшүндүрүлөт.



Э- кемтик этиши, б.а., эле, экен, эмес жана бол жардамчы этиштердин жөнөкөй чак жана ыңгай формалары менен айкашып келгендеги татаал формалары, андагы туюндурулган маанилери жөнүндөгү ар тараптан сыпатталган илимий натыйжаларды кыргыз тил илиминде алгачкы жолу окумуштуу Б.Юнусалиев, андан соң академик Б.Орузбаева [56: 47-52] айткан. Бирок ошондой болсо да өткөн чактык жардамчы этиштин татаал формалары, субъективдүү модалдуулуктун татаал формалары, шарттын татаал формаларынын табияты, ички тутумдук түзүлүшүнүн көп кырдуу грамматикалык маанилери кыргыз тилинин материалдарында чектелүү берилгендигин байкоого болот.

Бул макалада кызматчы функцияда гана ролу болуп, өз алдынча колдонула албаган бул жардамчы этиштердин ичинен азыркы кыргыз тилиндеги өткөн чактык эле жардамчы этиши жана анын көп функционалдуулугу жөнүндө сөз болот. Себеби э- кемтик этишинин өтө ийкемдүүсү эле эсептелет.

Жардамчы этиш эле өзүнүн негизги маанисинен башка баяндоочтун түзүлүшүнө катышуу менен аларга ар кандай кошумча маанилерди берет [3: 91-93]. Эленин негизги мааниси – өткөн чактык маани. Мындан сырткары ар кандай чактык, модалдык маанилерди: кыймыл-аракеттин аткарылуу мүнөзүн туюндурган ачыктык-тактык, белгилүүлүк-белгисиздик, адаттангандык, кошумчалоо, эске түшүрүү, эстетүү, ниеттенүү, натыйжа, каалоо-тилектик сыяктуу кошумча маанилерди билдирет. Кыймыл-аракеттин мезгилдик чен-өлчөмүн туюндурган кыска мөөнөттүк жана узакка созулгандык, мезгил ичиндеги кайталангандык, башталып бүтө электик, аткарылбай калгандык сыяктуу ж.б. маанилерди билдирет.

Өткөн чактык баяндагыч этиштин татаал формалары ар бир жөнөкөй чак жана ыңгайдын (буйрук ыңгайдан сырткары) билдирген маанилерин өткөн чак аркылуу баяндоо семантикасын туюндурат. Баяндагыч ыңгайдагы этиштер менен (буйрук ыңгайдан башка) бардык ыңгайдын түрлөрү өткөн чактык баяндагыч этиштин татаал формасында жакталат.

Өткөн чактык жардамчы этиш эле атооч жана этиш сөздөр менен айкашып келип, өткөн чактык баяндагыч этиштин татаал формаларын уюштурат. Эледей өтө көп колдонулбаса да, кыргыз тилинде бол жардамчы этиши кызматчы функцияда бул жардамчы этишке

Филология


23

маанилеш келип, өткөн чактык баяндагыч этиштин татаал формаларын уюштурат.

Атооч сөздөр менен колдонулган бул форма заттын, белгинин өткөн чакта ким же эмне болгондугун, өткөн чакта кандай касиетке ээ болгондугун, абалын билдирет да, жардамчы этиштердин башка түрлөрүнөн ачык-айкындыгы менен айырмаланат: Мен студент элем (болчумун).

Атооч сөздөрдүн терс формасын аналитикалык жол менен уюштуруучу эмес байыркы убактагы эр жардамчы этишинин жана этиштин терс формасы –БА менен атоочтуктун терс «с» формасынын кошундусунан түзүлгөн (эмес < эр-ма-с) деген түркологиялык адабияттарда түрдүү пикирлер бар [2: 49]

Өткөн чактык жардамчы этиштин эле формасы жөнөкөй чак жана ыңгай этиштери менен айкашып, анын татаал түрүн уюштурат.

Эле жардамчы этиши өткөн чак этиштерди уюштурууда өзгөчө рол ойнойт. Ал өткөн чак этиштерге байыркы өткөн чактык (окуду эле, окуган эле) жана конкреттүүлүк, ачыктык-тактык маанилерин кошумчалайт. Мисалы: Жолдоштор, бир кездерде биз «а» деген тамганы тааныбаган Дүйшөндүн мектебинда да окудук элек (Ч.А.).

Өткөн чактык жардамчы этиштин айкын өткөн чактагы татаал формасы айкын өткөн чактагы этиштик формага эле’нин айкашып келүүсү аркылуу уюшулат. Бул учурда жак мүчөнүн толук эмес формасы негизги этишке жалганат: этиш + -ды + жак мүчө + эле.: ал-ды-м эле. [5: 52-56].

Эленин айкын өткөн чактагы татаал формасынын терс түрү –БА мүчөсүнүн этиштик уңгу менен чак мүчөсүнүн арасында жайгашуусу менен уюшулат: этиш + -БА + -ДЫ + жак мүчө + эле: албадың эле, окубадыңар эле. Бул форманын суроолуу түрү -БЫ эле жардамчы этишинен мурда жайгашат, б.а., чак формасындагы этиштик уңгуга жалганат. Бул учурда суроо мүчөсүнүн соңку ы үндүүсү менен эленин башкы үндүү тыбышынын (э) жанаша айтылуусу менен -БЫдагы ы тыбышы түшүп калат да, беле формасына өтөт: ал-ды-ң бы эле > алдың беле, көр-дү бү эле > көрдү беле, оку-ду бу эле > окуду беле ж.б. Ушундай кубулуштун негизинде түштүк-батыш диалектисиндеги эде формасы беде суроолуу формасына айланат: ал-ды-ң бы эде > алдың беде, көр-дү бү эде > көрдү беде.



Өткөн чактык жардамчы этиштин айкын өткөн чактагы татаал формасы эбаккы өткөн чакты билдирет: Мен бүгүн келем деп балдарга убада бердим эле, - деди Дүйшөн, - эртең сабак башташым керек (Ч.А.).

Өткөн чактык жардамчы этиштин жалпы өткөн чактагы татаал формасы жалпы өткөн чактагы этиштик формага эле’нин, айрым учурларда болчу’нун айкашуусу аркылуу уюшулат. Бул татаал формада жак мүчөнүн толук эмес формасы жардамчы этишке жалганат: этиш + –ГАн + эле / болчу + жак мүчө: көр-гөн эле-м.

Эле жардамчы этишинин жалпы өткөн чактагы татаал формасынын терс мааниси үч түрдүү жол менен берилет: биринчисинде терс маанини уюштуруучу –БА мүчөсү аркылуу, экинчисинде лексикалык мааниси жагынан жоктукту билгизүүчү жок сөзү аркылуу, үчүнчүсүндө атоочтук тангыч эмес сөзү аркылуу: этиш + -ГАн + жок / эмес + эле + жак мүчө. Мисалы: ал-ган жок элем, кел-ген жок эле, унут-кан эмес эле. Тангандыктын формалдык жагынан мындай үч түрдүү болуп берилиши эмнени тангандыкты тагыраак көрсөтүү зарылдыгы менен байланыштуу. Мындай формадагы этиштер өткөн чактагы кыймыл-аракеттин, окуянын болгон, болбогондугун ишенимдүү көрсөтөт: Көп жылдан бери илегилек көргөн эмес элем.

Терс форма ─ГАн мүчөсүнө таандык мүчө жалганып, ага жок сөзүнүн айкашып келүүсү менен да уюшулат: этиш + ─ГАн + таандык мүчө + жок + эле. Мисалы: ич-кен-им жок эле. Суроолуу формасында бекен сөзү колдонулат: ал-ган бы элең > алган белең.

Өткөн чактык жардамчы этиштин жалпы өткөн чактагы татаал формасы эбаккы өткөн чактагы сүйлөөчүгө белгилүү болгон кыймыл-аракетти билдирет, ошондой эле, эбаккы өткөн чактагы сүйлөөчүгө белгилүү болгон кыймыл-аракетти эске түшүрүү же экинчи бирөөгө эстетүү маанилерин да туюндурат: Менин жолдошторумдун көбү Петропавловск чебинде каза болгону жөнүндө мен силерге мурдагы жазган катымда жазган элем (К.Т.).

Өткөн чактык жардамчы этиштин капыскы өткөн чактагы татаал формасы өнүмсүз болуп эсептелет да, үчүнчү жактагы этиштик уңгуга эле’нин айкашып келүүсү аркылуу, б.а., этиш + -ЫптЫр + эле + жак мүчөсү аркылуу да уюшулат да, сүйлөөчүнүн байыркы өткөн чактагы кыймыл-аракетти, окуяны баяндоосун, о.э., сүйлөөчүнүн так эмес маалымат жөнүндөгү ишенимсиз баяндоосун билдирет: Ибрагим кат жазыптыр эле, катын биз албадык.

Филология


25

Эле жардамчы этишинин адат өткөн чактагы татаал формасы адат өткөн чактагы этиштик формага эле’нин айкашып келүүсү аркылуу уюшулат. Жак мүчөнүн толук эмес формасы эле жардамчы этишине жалганат: этиш + -чУ + эле + жак мүчө: алчу элең.

Эле аркылуу уюшулган бул татаал форма биз сүйлөп жаткан учурдан алда-канча мурда болуп өткөн кыймыл-аракетти ишенимдүү түрдө баяндоо жана эскерүү маанилерин туюндурат: Ал малды чыгарып баратканда да, кайра айдап келатканда да зоңкулдап ырдап өтчү эле. Ушундай эле форма аркылуу сүйлөөчүнүн байыркы өткөн чактагы көп жолу кайталанган жана узакка созулган кыймыл-аракетти ишенимдүү баяндоо маанилерин билдирет: Абыл көптөн бери атасына айтып жүрчү эле.

Суроолуу формасы –БЫ эле’деги башкы э тыбышынын таасири менен белеге айланат: Эл четинде жоо турса, жигит үйдө жатчу беле?! (К.М.) Терс формадагы эмес сөзү аркылуу заттын байыркы өткөн чактагы көнүмүшкө айланган кыймыл-аракетин билдирүүгө болот: Өзү деле кичинекейинде үйдөгү жаңжалды айттырбай байкап жүрчү эмес беле! (Ч.А.)

Өткөн чактык жардамчы этиштин –Ар эле, -А(-й), -т эле (болчу) форманттары аркылуу да байыркы өткөн чактагы кыймыл-аракет, окуялар баяндалып, -чУ элеге маанилеш келет: Ал биздикине келчү эле = келер эле. Сен мага айтчу элең = айтар элең.

Байыркы өткөн чактык жардамчы этиштин жалпы учур чактагы татаал формасы да

–чУ эле, -Ар эле татаал түзүлүштөрү аркылуу уюшулат. Бул татаал формалар өткөн чактагы көнүмүшкө айланган кыймыл-аракетти учурда баяндоо маанисин туюндурат: Ажы ага өмүрүн ошол жакта өткөрөр эле (Р.Х.).

Өткөн чактык эле жардамчы этиштин учур чактагы татаал формасы учур чак формасындагы негизги этишке эле, бол- сөз формаларынын айкашуусу аркылуу жасалат. Бул татаал конструкцияда учур чак, үчүнчү жактын жекелик санындагы жат-, жүр-, отур-, тур- жардамчы этиштери туруктуу колдонулат. Аталган жардамчы этиштер учур чактын татаал түзүлүшүн уюштуруудагы активдүү каражаттардын бири болуп саналат. –А чакчыл мүчөсү негизги этиштерден бар- жана кел- этиштерине гана жалганат жана жат- жардамчы этиши менен айкашып келет: бар / кел + -А + жатат + эле + жак мүчө.



Чакчыл –Ып негизги этиштердин баарына жалгана берет. Бул татаал конструкциянын толук жакталышы төмөндөгүдөй: этиш + -А; -Ып + жатат (жүрөт, отурат, турат) + эле + жак мүчө. Терс формасында –БА негизги этишке жалганат: кет-пе-й жат-а-т эле-м.

Суроолуу формасында беле татаал конструкциянын аягында келет: бар-а жат-а-т бы эле > бара жатат беле. Өткөн чактык жардамчы этиштин учур чактагы татаал формасы –ГАн, -ДЫ өткөн чак мүчөлөрү уланган жат-, жүр-, отур-, тур- жардамчы этиштери менен эле, болчу, болду сөздөрүнүн айкашуусу аркылуу да уюшулат: этиш + -А; -Ып + жаткан (жүргөн, отурган, турган) + эле / болчу / болду + жак мүчө. Өткөн чактык жардамчы этиштин учур чактагы татаал формасы өткөн чактагы башталып бүтө элек кыймыл-аракетти, окуяны эске түшүрүү, баяндоо маанилерин туюндурат.

Байыркы өткөн чактык этиштин учур чактагы татаал формасы өткөн чакта болуп өткөн кыймыл-аракетти эске түшүрүү же өткөндө болгон, бирок бүтпөй калгандай сезилген окуяны баяндоо, же болбосо кыймыл-аракеттин жакын арада болуп өткөндүгүн баяндоо сыяктуу маанилерди туюндурат: Төөлөрдү, жылкыларды, уйларды, эшектерди базарга айдап келе жатат элем (А.И.). 1985-жылы мен университетте окуп жүргөн элем.

Эле / бол- жардамчы этишинин айкын келер чактагы татаал формасы негизги этиштер менен эле, кээде бол жардамчы этиштеринин бирге келиши аркылуу жасалат: этиш + -А (-й) + т + эле / болчу + жак мүчө.

Айкын келер чактык формага эле жардамчы этишинин айкашып келүүсү аркылуу негизги этишке төмөндөгүдөй кошумча оттеноктор жүктөлөт:

1. Шарттуу багыныңкылуу татаал сүйлөмдүн баш сүйлөмүнүн баяндоочу болуп эле / idi жардамчы этишинин айкын келер чактагы татаал формасы келсе, багыныңкы сүйлөмдөгү шарттын аткарылышы менен, айкын келер чактык формадагы татаал этиш билдирип турган кыймыл-аракеттин да келечекте аткарылышы мүмкүн экендиги туюндурулат: Сен китепти алсаң, мен аны окуйт элем. Жардам берсең, бул ишти эртең бүтөт элем.

2. Өткөн чактык жардамчы этиштин айкын келер чактагы татаал формасы субъектинин кыймыл-аракетти аткарууга болгон ниетин билдирет: Айтматовдун жаңы романын алат элем.

Филология


27

3. Ушундай эле татаал конструкция аркылуу кыймыл-аракеттин кандайдыр бир шартка байланыштуу өткөн чакта аткарылбай калгандыгы туюндурулат: Саламаттыгым түзүк болгон болсо, мен институтту бүтөт болчумун.

4. Эле менен айкашкан айкын келер чак субъектиге адаттанып кеткен сыяктуу кыймыл-аракетти билдирет. Мындай учурда кыймыл-аракет сүйлөөчүнүн өзү тарабынан аткарылган болот же анын башка бирөөлөр тарабынан аткарылгандыгы сүйлөөчүгө башынан белгилүү болот: Мен үйгө келгенде, апам базарга кетет эле.

5. Айкын келер чактагы татаал форма кээде болуп өткөн же боло турган иш жөнүндө сүйлөөчүнүн көз карашын жайынча гана баяндоо маанисин туюндурат: Мен англис тилин жакшы билет элем.

6. Бул татаал форманын суроолуу түрү беле аркылуу кыймыл-аракеттин аткарылышын же өткөндөгү аткарылыш мүмкүнчүлүгүн сурамжылайт: Бул китепти албайт белең?

Өткөн чактык жардамчы этиштин арсар келер чактагы татаал формасы –Ар мүчөлүү арсар келер чак формасындагы этиштер менен эле жардамчы этишинин кошулуп айтылышы аркылуу түзүлөт: этиш + -Ар + эле + жак мүчө.

Эле жардамчы этиши арсар келер чак формасындагы негизге ар түрдүү кошумча маанилерди берет:

1. Белгилүү бир шарттан келип чыга турган натыйжаны, б.а., келечекте кандай иш болмок экендигин билгизет: Каныбек абам келип калса, мен жеп-ичпесем да бардык нерсеге ыраазы болоор элем (К.Ж.) .

2. Бул форма аркылуу өткөн чактагы адатка айланган кыймыл-аракетти эске түшүрүү, баяндоо мааниси туюндурулат: Аларды сагынтпай айылга бат-бат барар эле (П.К.).

Өткөн чактык жардамчы этиштин арсар келер чактагы татаал формасы кээде карама-каршы багыныңкы сүйлөмгө баяндооч болуп түшөт. Мындай учурда ал сүйлөөчүнүн жалпы ниетин билдирет, бирок ал ниеттин аткарылышына баш сүйлөмдөгү ой карама-каршы коюлат: Качар элем, бирок мүмкүндүк жок (А.И.). Арсар келер чакка эле жардамчы этиши беле түрүндө айкашса, кыймыл-аракеттин аткарылар, аткарылбастыгын тактап билүү максатындагы сурамжылоо маанисин туюндурат: Ошондо үйгө чакырсам, келер белең?

Өткөн чактык жардамчы этиштин ыңгай негизге айкашуусу аркылуу да анын татаал түрлөрү түзүлөт.



Өткөн чактык жардамчы этиштин шарттуу ыңгайдагы татаал формасы –ГАн формасындагы атоочтуктан кийин шарттуу ыңгайдагы болсо жардамчы этишинин кошулушу аркылуу барган болсо, келген болсо сыяктуу аналитикалык жол менен уюшулат. Жак мүчө аналитикалык түрдүн экинчи компонентине жалганат: ал-ган бол-со-м, ук-кан бол-со-ңуздар.

-сА эле конструкциясы кыргыз тилинде өткөн чактык маанини билгизбейт, ошондуктан кыргыз тилинде шарттуу ыңгайдын өткөн чагы үчүн шарттуу ыңгайдын аналитикалык түрү -ГАн болсо колдонулат. Кээде шарттуу ыңгай багыныңкы сүйлөмдүн баяндоочу болуп, эле баш сүйлөмгө баяндооч болуп келет. Баш жана багыныңкы сүйлөмдөрдөгү баяндоочтордун маанилери биригип, керектүү шарттын өткөндө орундалбай калгандыгын, ошонун аркасында тийиштүү натыйжага да жетише албай калгандыгын билдирет. Мындай учурда өткөндөгү шарттын аткарылбай калышы сүйлөмгө өткөн чактык маанини берет: Сен китепти берсең, ал кечээ окуйт эле.

Жардамчы этиш эле’нин каалоо-тилек ыңгайдагы татаал формасы сүйлөө учурунан мурун болгон кыймыл-аракетти билдирет.

1. Сүйлөө учурунан мурун болгон кыймыл-аракет –АйЫн, –йЫн дедим (-ң) эле, –АлЫ(к),

–йлЫ(к) дедик (–ңЕр) эле аналитикалык форманттары аркылуу туюндурулуп, сүйлөөчүнүн өткөн чактагы аткарылбай калган каалоосун билдирет: Кечээ сага барайын дедим эле.

2. Сүйлөө учурунан кийин боло турган кыймыл-аракет –ГАй эле аналитикалык формаcы аркылуу туюндурулат. Мисалы: Эртеңки сынактан жакшы баа алгай элем.

Өткөн чактык жардамчы этиштин ниет ыңгайдагы татаал формасы –мАк, –мАкчЫ формасындагы этишке эле / болду көмөкчү этишинин айкашы аркылуу жана –Ыш / –ОО, –Уу + керек эле / болчу / болгон аналитикалык форманттары аркылуу түзүлөт: Саат алтыда кино-театрдан жолукмак элек. Мисалдардан байкалып тургандай, мындай учурда ниеттин иш жүзүнө аткарылган, аткарылбагандыгы сүйлөөчү үчүн белгисиз болот. Эленин эквиваленти болгон өткөн чак формасындагы бол жардамчы этиши ниет ыңгайдын –мАк, –мАкчЫ формасы менен кошулуп айтылганда, ишти иштөө үчүн болгон ниеттин чечилгендиги, же болбосо чукулдап калгандыгы тууралуу маани туюндурулат: Энчинин баарын улуу баласына бермек болду (К.Т.).

Филология


29

Көрүнүп тургандай, чак формасындагы этиштер менен бардык ыңгайдын түрлөрү (буйрук ыңгайдан башка) өткөн чактык жардамчы этиш эленин татаал формасында жакталат. Ар бир жөнөкөй чак жана ыңгайдын (буйрук ыңгайдан сырткары) туюндурган маанилерин өткөн чак аркылуу баяндоо семантикасын билдирип турат.

Ошентип, кыргыз тилиндеги өткөн чактык жардамчы этиштин татаал формаларын сыпаттоодон төмөндөгүдөй жыйынтыкка келдик:

1. Эле, бол- жардамчы этиштери маани жана кызмат жактан, негизинен, өзү айкашкан сөз менен бирдикте окуянын сүйлөп жаткан убактан мурда болуп өткөндүгүн билдирет. Мындан сырткары, кыймыл-аракеттин аткарылуу мүнөзүн туюндурган ачыктык–тактык, белгилүүлүк–белгисиздик, адаттангандык, кошумчалоо, эске түшүрүү, эстетүү, ниеттенүү, натыйжа, каалоо-тилектик сыяктуу; кыймыл-аракеттин мезгилдик чен-өлчөмүн туюндурган кыска мөөнөттүк жана узакка созулгандык, мезгил ичиндеги кайталангандык, башталып бүтө электик, аткарылбай калгандык сыяктуу ж.б. кошумча маанилерди билдирет.

2. Эле атоочтук баяндоочтордун тутумдук элементи катарында айтылганда, аларга демейдегидей эле өткөн чактык маани берет. Ал эми этиштин өткөн чагынын –ДЫ, –ГАн,

–чУ формалары менен айтылган учурда байыркы өткөн чактык маанини берет.

Адабияттар

1. Дмитриев Н.К. Грамматика башкирского языка. –М., –Л., 1948. 53-54-б. 2. Кононов А. Н. Грамматика современного турецкого языка. –М., –Л., 1956. 49-б. 3. Кудайбергенов С. Кыргыз тилиндеги сөз өзгөртүү системасы. Фрунзе, 1957. 91-95-б. 4. Малов С.Е. Памятники древнетюркской письменности Монголии и Киргизии.–М.; –Л.: Изд-во АН СССР, 1959. 30-39-б. 5. Б.Ө.Орузбаева, Формы прошедшего времени в киргизском языке. –Ф., 1955: 47-52-б. 6. Орузбаева Б.Ө., Кудайбергенов С. Кыргыз тилинин грамматикасы. Морфология, Фрунзе, 1964. 7. Юдахин К.К. Итоги и задачи изучения киргизских диалектов. Труды ИЯЛ АН Кирг. ССР, вып. 6, 1956. 8. Юнусалиев Б.М. Тандалган эмгектер. Фрунзе, 1985. 189-б. 9. Eckmann J.Çağatayca El Kitabı çev. Karaağaç. G.İstanbul 1988 144-б. 10. Эржиласун А.Б. Түрк Дили Тарихи. Анкара, 2010. 184-187-б.


30 Дуйшеев Ж., Пак Ки Дженг

УДК: 294.78 Ж. Дуйшеев,

Пак Ки Дженг Ж.Баласагын КУУ, Бишкек

Sh. Duisheev, Park Ki Jeoung

J.Balasagyn KNU, Bishkek

Сүйлөшүү кебинин табияты жана бөтөнчөлүктөрү Природа и специфика разговорной речи

Nature and specifics of informal conversation Аннотация: бул макалада сүйлөшүү кебинин лингвистикалык өз

алдынча тилдик система экендиги тууралуу маалыматтар берилди. Кыргыз тилинин лексикалык корунун байышы, тилдик бирдиктердин стилистикалык маанилеринин жаралышы кыргыз элинин көп кылымдык тарыхы менен тыгыз байланыштуу экендиги тууралуу маалымат берилди. Сүйлөшүү лексикасынын маанилик силистикалык жактан категорияларга бөлүнүшү, алардын айырмачылыгы, өзгөчөлүктөрү тууралуу көз караштар баяндалды. Сүйлөшүү кебинин негизги өзгөчөлүктөрү, жазма жана расмий кептен айырмачылыгы, эмоционалдуулугу, стилдик боёктуулукка ээ болушу көрсөтүлгөн.

Аннотация: в статье рассматривается разговорная речь как один из видов, часть лингивистической системы в языке. Дается информация об образовании и богатстве кыргызкого языка, тесно связанного с историей народа. В сатье подчеркивается динамичный рост лексики разговорной речи и её котегориальное разделение, отмечается ее специфика и отличие от официального и книжного стилей. Показаны особенности письменной и разговорной речи по эмоциональной экспрессивности, стилевой окраске.

Annotation: in article informal conversation as one of types, a part of lingivistichesky system in language is considered. Information on education and richness of the kyrgyz language which is closely connected with people history is given. In article dynamic growth of lexicon of informal conversation and its categorial division podcherkyvatsya, its specifics and difference from official and book styles are noted. Features of written and informal conversation on emotional expressivity, style coloring are shown.

Негизги сөздөр: сүйлөшүү кеби; диалектизмдер; жаргондор; эмоционалдык – экспрессивдик лексика; стилдик боёктуулук; көркөм текст.

Ключевые слова: разговорный стиль; диалектизм; жаргоны; эмоционально - экспрессивная лексика; стилистическая окраска; художественный текст.

Keywords: conversational style; dialecticism; slang; emotional and expressional lexicon; stylistic coloring; art text.

Филология


31

Орус окумуштуулары Л.Г.Барлас [1:161] жана А.Н.Васильева [2:26] сүйлөшүү кебин функционалдык стилдин бир стили катары караган.

Сүйлөшүү кеби - сүйлөшүү стили терминине караганда кеӊири түшүнүк. ―… Сүйлөшүү кеби - бул тилдик бирдиктердин тиешелүү жыйындысына жана алардын функцияланышынын тиешелүү мыйзам ченемине ээ болгон өзгөчө тилдик система‖ [3:25]. Ал эми сүйлөшүү стили сүйлөшүү кебинин стилине жатат [4:76]. Жыйынтык чыгара турган болсок, сүйлөшүү стили сүйлөшүү кебинде ишке ашат. Бирок сүйлөшүү кебинде сүйлөшүү стили гана эмес, расмий эмес кесиптик сүйлөшүүлөр да ишке ашат [5:24-25]. Демек, сүйлөшүү стили жогорку - бейтарап - төмөнкү (сүйлөшүү) стиль терминдеринин катарында каралууга тийиш деп эсептөөгө болот.

Сүйлөшүү кеби менен сүйлөшүү стилдеринин бири-биринен өзгөчөлөнгөн белгилери катары төмөнкү белгилерди эсептөөгө болот:

1. Сүйлөшүү стили өз алдынча тилдик система эмес. Ал адабий тилдин фунцияланышынын бир түрү болгондуктан, чектелген система.

―Сүйлөшүү кеби - белгилүү сүйлөшүү чөйрөсүнүн (тараптардын тике пикир алышуу чөйрөсү) менен бекемделген тилдин өзгөчө түрү. Ал өз алдынча тилдик системаны түзөт‖.

2. Сүйлөшүү стили сүйлөшүү кебинин стилине жатат. Сүйлөшүү кебинде сүйлөшүү стили гана ишке ашпастан, башка функционалдык стилдин түрлөрү да анча-мынча, жок дегенде лексикалык жактан ишке ашат.

3. Сүйлөшүү стили тематикалык жактан турмуштук тематиканы камтыйт. Сүйлөшүү кеби тематикалык жактан чектелбестен турмуштук тематикадан башка үй-бүлөнүн ичинде же расмий эмес мамиледеги адамдардын спорт, саясат, окуу, илим, маданият ж.б. жөнүндөгү сүйлөшүүлөрүн, жумуштагы достордун өз кесиптерине байланыштуу аӊгемелешүүлөрү ишке ашат.

4. Сүйлөшүү стили ―жазуу же оозеки түрүндө аткарылышы мүмкүн. Диалог же монолог түрүндө да жашай алат‖ [6:76]. Алсак, турмуштук каттар, күндөлүктөр, көркөм чыгармадагы жана публицистикалардагы каармандардын турмуштук сүйлөшүүлөрү жазуу жүзүндө берилет.

Сүйлөшүү кебинин монологдук түрү сейрек кездешет. Алсак, сүйлөөчүнүн угуучулар тарабынан сөзү бөлүндү болбой, кандайдыр бир окуя жөнүндө айтып берүүсү. Бирок муну кептин монологдук түрүнүн пайда болушу деп айтууга мүмкүн эмес. Себеби монологдук мында сырткы жагы гана: бул кеп менен бир адам гана сүйлөйт.



Демек, сүйлөшүү кеби оозеки формада жана диалог түрүндө жүзөгө ашат.

―Сүйлөшүү кеби оозеки формага ээ. Бирок оозеки кеп ар дайым сүйлөшүү мүнөзүнө ээ боло бербейт. Себеби бардык эле жазылмалар жазуу кебине тиешелүү эмес болгон сыяктуу оозеки сүйлөөнүн баары эле сүйлөшүү кебине тиешелүү болбойт. Расмий кеп, т.а., лекция, доклад же сот процессиндеги айтылган сөздөр - өзүнүн формасы боюнча оозеки кеп, бирок айрым сүйлөшүү элементтерин камтыганына карабастан, сүйлөшүү кеби эмес. Демек, оозеки кеп – баяндоону реализациалоонун формасы. Ал эми сүйлөшүү кеби - бул тилдин фунционалдык түрү. ―Оозеки кеп‖ тууралуу дагы тагыраак айтсак, бул термин сүйлөөчү колдонууга мүмкүн болгон тилдик материал жөнүндө эч нерсени билдире албайт. Ал эми ―сүйлөшүү кеби‖ термини белгилүү тилдик материалды көз алдыга келтирет.

Демек, бул эки термин эки башка түшүнүктөргө - оозеки кеп жазма кепке, китептик кеп сүйлөшүү кебине - карама-каршы коюлат. Оозеки жана жазма кеп түшүнүктөрү өздөрүнө кептин аткарылуу формасын, ал эми сүйлөшүү жана китептик кеп тилдин аткарылыш түрүн камтыйт.

Сүйлөөчү сүйлөшүү кебин колдонуу үчүн төмөнкү сүйлөөчүлөрдүн тигил же бул системаны тандоосун аныктоочу белгилердин болушу шарт:

1) кеп актысынын эркиндиги; 2) кеп актысынын даярдыксыздыгы; 3) сүйлөөчүлөрдүн сүйлөшүүгө тике катышуусу. Кептин эркиндигин пайда кылган эӊ негизги кырдаал -

сүйлөөчүлөрдүн ортосундагы расмий эмес мамиле. Ушул параметр гана кептин сүйлөшүү мүнөз алышына алып келет.

Сүйлөшүүнүн даярдыксыздыгы жана пикир алышууга кептик өнөктөштөрдүн (партнер) тике катышуусу сүйлөшүү кебинин оозеки формасы менен тыгыз байланыштуу.

Сүйлөөчү негизинен өз пикирин айтуу үчүн алдын ала даярданбайт. Көбүнчө ал кантип сүйлөп жаткандыгын туйбай, айрым учурда өзү айткан сөздү билбей калышы да ыктымал.

Бул учурда маалымат берүүнүн кошумча каражаттары болгон вербалдык эмес каражаттар – ымдоо, ишарат, көз караш - үндүн көркөмдүүлүгүн арттыруучу каражаттары болгон - интонация, тыным, логикалык басым, темп, ыргак, дикция, үндүн тону ж.б. - колдонулат. Мындан сырткары, кеп актысы кептеги өнөктөштөрдүн ый, күлкүсү менен да коштолот. Бул шартта байланыштын темпи тездеп, кептин жандуулугу артат.

Филология


33

Демек, жогоруда аталган белгилер сүйлөөчүнүн адабий тилди эмес, сүйлөшүү кебин тандоосун аныктоочу негизги белгилер болуп эсептелет. Белгилей кетүүчү нерсе, аталган белгилерден кептик актынын эркиндиги гана сүйлөшүү кеби үчүн мүнөздүү, ал эми калган эки параметр – кептик актынын даярдыксыздыгы жана коммуникациялык àктыга кептик өнөктөштөрдүн тике катышуусу коддолгон адабий тилге да тиешелүү.

Сүйлөшүү кебин аныктабаган, бирок сүйлөшүү кебинин түзүлүшүнө таасир эткен белгилер да бар. Аларга төмөнкүлөр кирет:

1) кептин оозеки формасы; 2) сүйлөөчүлөрдүн саны (монолог, диалог, полилог); 3) кептик актынын жүзөгө ашуу шарты (контактылык,

дистанттык); 4) кептик актынын динамикалуулугу; 5) кептик актынын тилдик эмес кырдаалы (конситуация); 6) сүйлөөчүлөрдүн апперцепциялык базасынын жалпылыгы. Сүйлөшүү кеби ар дайым оозеки формада болот. Кептин оозеки

формасы китептик кепке да мүнөздүү. Сүйлөшүү кеби үй-бүлөлүк, күндөлүк турмуштук чөйрөдө,

өндүрүштүк мамиледеги расмий эмес сүйлөшүүлөрдө (оорулуунун врач менен, мугалимдин окуучу менен ж.б.) колдонулат. Ошондуктан сүйлөшүү кеби өзүнүн табияты боюнча көбүнчө диалогдук мүнөзгө ээ. Диалогго кептик өнөктөштөр түздөн-түз катышышат. Эгерде монологдук түрдө кездешсе да, ал диалогдун структурасында жүзөгө ашат. Бул учурда угуучулар сүйлөөчүнүн кебин бузуп, ага суроо берип, анын пикирине кошулуу же каршы чыгуусу мүмкүн. Ал эми коддолгон адабий тилдин (докладчынын, лектордун, митингдеги оратордун кеби) монологдук түрлөрүндө сүйлөөчүнүн кебин бөлүүгө болбойт.

Сүйлөшүү кебине полилог да мүнөздүү. Анда пикир алышууга экиден көп кептик өнөктөштөр катышат.

Кептин диалогдук түрү китептик кепке да таандык. Алсак, окуу, сот процессиндеги, илим чөйрөсүндөгү ж.б. расмий тараптардын өз ара суроо-жооптору буга далил боло алат.

Сүйлөшүү кеби китептик кептин диалогдук түрүнөн айырмаланып, ал белгилүү бир тематика боюнча чектелбейт. Ага турмуштук, ошондой эле, расмий эмес мамиледеги кесиптик темадагы сүйлөшүүлөр да кирет. Ал эми китептик кеп тематикалык жактан чектелет (расмий мамиледеги кесиптик, коомдук-саясий, өндүрүштүк темадагы сүйлөшүүлөр кирет) жана ал, негизинен, монологдук түрдө ишке ашат.



Сүйлөшүү кеби эки - контактылык (маӊдай-тескей сүйлөшүү), дистанттык (аралыктан сүйлөшүү, мисалы, телефондогу, бир бөлмөдөн башка бөлмөдөгүлөргө сүйлөө) - шартта жүзөгө ашат. Контактылык сүйлөшүүдө аӊгемелешүүчүлөр маалыматты берүүнүн каражаты катары ишараттарды жана ымдоолорду колдонушу мүмкүн; дистанттык сүйлөшүүдө байланыштын бир гана каналы – угуу, колдонулат.

Сүйлөшүү кеби динамикалуу келет. Ал тез убакыттын ичинде аткарылгандыктан, ойлонууга эркиндик болбойт.

Сүйлөшүү кебинин эӊ маанилүү өзгөчөлүктөрүнүн бири - тилден сырткары жагдайга таянуу.

Сүйлөшүү кебинин түзүлүшүндө сүйлөөчүлөрдүн сөз базасынын жалпылыгы да өзгөчө мааниге ээ. Сөз базасынын жалпылыгы аӊгемелешүүчүлөрдүн турмуштук тажрыйбасынын жана алдын ала болжолдуу маалыматтардын жалпы болушу менен түшүндүрүлөт. Башкача айтканда, пикир алышуучу өнөктөштөрдүн көп жылдык тааныштыгы, алардын жакындыгы, ошондой эле, алдыдагы сүйлөшүү үчүн өтө маанилүү болгон кыска убакыт ичиндеги биргелешкен тажрыйбасы учурда жүрүп жаткан сүйлөшүү үчүн зарыл.

Жыйынтыктап айтканда, экстралингвистикалык белгилердин айрымдары сүйлөшүү кебине же китептик кепке, же болбосо экөөнө теӊ бирдей тиешелүү болушу мүмкүн. Жалпы экстралингвистикалык белгилерди сүйлөшүү жана китеп кебине бирдей тиешелүү экстралингвистикалык белгилер түзөт. Ал эми сүйлөшүү кеби жана китеп кеби өздөрүнө гана тиешелүү экстралингвистикалык белгилерге ээ. Адабияттар

1. Барлас Л.Г. Русский язык. Стилистика. - М.: Просвещение, 1978. – 256 б. 2. Васильев Н.Л., Савина Е.В. Варваризмы в языке А.С. Пушкина

Филологические науки. - М., 2000. - №2. -99-105-б. 3. Примбетов Т.Т. Просторечные слова в современном казахском языке: Дис.

…канд. филол. наук: 10.02.06. – Алма-Ата, 1987. – 128 б. 4. Ахматов Т.К. Кыргыз адабий тилинин нормалары. – Бишкек, 2003. – 167 б. 5. Сафиуллина Ф.С. Синтаксис татарской разговорной речи. – Казань: Из-во

Казань. ун-та, 1978. – 253 б. 6. Атабаева М.С. Диалектное значение слова в казахском языке: Автореф.

дис. …канд. филол. наук: 10.02.02. – Алма-Ата, 1985. – 16 б.

Филология


35

УДК: 81.362. Абикова А. К.

Ж. Баласагын КУУ, Бишкек Abikova A. K.

J. Balasagyn KNU, Bishkek [email protected]

Кыргыз жана англис тилдериндеги анималисттик фразеологизмдердин негизги белгилери

Основные признаки анималистических фразеологизмов в кыргызском и английском языках

Primary features of animal phraseologisms in Kyrgyz and English languages

Аннотация: макалада кыргыз жана англис тилдериндеги анималисттик фразеологизмдердин негизги белгилери каралып, аларды анализдөө жана формулировкалоо аракеттери жүргүзүлөт. Окумуштуулар санактап өткөн фразеологизмдердин белгилеринин тизмесине этимологиялык белгини кошуу сунушталат. Кайсы тилде болбосун фразеологизмдердин этимологиясын үйрөнүү улуттун тарыхын, адабиятын жана салт-санаа, үрп-адатын үйрөнүү менен тыгыз байланышта экендиги баса белгиленет.

Аннотация: в статье рассматриваются основные признаки анималистических фразеологизмов в кыргызском и английском языках, делается попытка проанализировать и сформулировать их. Рекомендуется включить шестой признак фразеологизмов в список основных, выделенных филологами. Следует подчеркнуть, что изучение этимологии фразеологизмов тесно связано с изучением истории, литературы и традиций определенного народа.

Annotation: the article deals with the primary features of animal phraseologisms in Kyrgyz and English languages. Attempts are made to analyze and formulate them. It is recommended including the sixth feature to the list of primary features which the philologists defined. It should be emphasized that learning etymology of phraseologisms is connected with the learning of history, literature and traditions of a definite nation.

Негизги сөздөр: анималисттик фразеологизмдер; компонент; белгилер; эквивалент; элестүүлүк.

Ключевые слова: анималистические фразеологизмы; компонент; признаки; эквивалент; образность.

Keywords: animal phraseologisms; component; features; equivalent; imaginative.

Акыркы кездерде анималисттик фразеологизмдер көп илимпоздордун кызыгын арттырып, жаӊы илимий изилдөөлөр жаралууда. Фразеологизмдер экиден кем эмес сөздөрдүн тизмегинен турат. Ошол тизмектеги компоненттин бири жаныбарды туюнтса, анималисттик фразеологизм деп аталат. Анималисттик


36 Абикова А. К.

фразеологизмдер адамдардын жүрүш-турушун, кулк мүнөзүн образдуу жана экспрессивдүү кылып жеткириш үчүн колдонулат.

Илимпоз А.Сапарбаев фразеологиялык окуунун объектиси – фразеологиялык сөз тизмектери, ал эми фразеологизмдер – маанилик жана структуралык жактан өз ара ажырагыс туруктуу сөз тизмектеринен турган тилдик бирдиктердин өзгөчө бир түрү экенин «Кыргыз тилинин лексикологиясы жана фразеологиясы» аттуу жогорку окуу жайларынын студенттери үчүн окуу китебинде айтат. Алардагы мындай өзгөчөлүк – структуралык жана семантикалык мүнөзү боюнча кадыресе лексикалык бирдикке караганда алда канча татаалдыгында, бирок фразеологизмдер да тилдик бирдик катары затты, анын белгисин, кыймылын, анын (кыймыл аракеттин) түрдүү кырдаалын – мезгилдик, сандык, орундук, сапаттык ж.б. түшүнүктөрдү атап көрсөтүп, аларды ары татаал, ары өзгөчө боѐк менен туюндуруп, пикир алышуунун даяр түрдөгү каражаты катары кызмат аткарат деп белгилейт [5:16].

Кыргыз тилинде анималисттик фразеологизмдерге төмөнкүдөй мисал келтирсек болот: кой оозунан чөп албаган, кой үстүнө торгой жумурткалаган, ак койдон аӊкоо, боз койдон момун, кабыргасын бит жебейт, ж.б. Ал эми англис тилинде cat nap – кичине уктап алуу, hold your horses – сабырдуу болуу, let the cat out of the bag – жашыруун сырды ачуу,

Жогоруда көрүнүп тургандай, фразеологизмдердин түгөйлөрү өзүлөрүнүн сырткы тыбыштык түзүлүшү жана алардын ар бири орфографиялык өз алдынчалыкка ээ экендиги боюнча толук маанилүү сөздөрдөн эч айырмаланбайт. Бирок келтирилген мисалдарда фразеологиялык сөз тизмектеринин тутумундагы бит, кой, horse (жылкы), cat (мышык) деген сөздөр өзүлөрүнүн лексикалык маанилеринен толук ажыраган жана алар менен бирге айтылган башка сөздөр менен өзүлөрүнө мүнөздүү болгон лексикалык бир дагы маанилери аркылуу байланыш түзө албайт.

Бардык фразеологизмдердин составдык түгөйлөрү, б.а., лексикалык составы туруктуу келет: Жылан куйругун басып, кайран журтту курутуп алмак болгон экен (Касымбеков). I’ll beat you like a dog! [7:5]. Англис тилиндеги экинчи мисалды кыргыз тилине которгондо маанисине карай фразеологиялык бирдик менен берген образдуураак болот. Алсак кара койдой сойом фразеологизиминин англис тилдеги (ит ургандай урам) түз маанисине караганда артыкчылыгы чоӊ.

Фразеологизмдердин түгөйлөрүнүн белгилүү бир грамматикалык формалар аркылуу байланышы, бүтүндөй сөз тизмегинин тигил же бул сөз түркүмүнө тиешелүүлүгү алардын грамматикалык жактан жабдылгандыгын көрсөтөт. Ал эми

Филология


37

фразеологизмдердин синтаксистик милдети алардын сүйлөмдө тигил же бул сөз же синтаксистик конструкциялар менен грамматикалык жактан байланышы мүнөзүнө, ошол өзүлөрү тиешелүү болуп айтылган сөз түркүмүнүн табиятына ылайык аныкталат.

Анималисттик фразеологизмдер структуралык жактан да, маанилик жактан да сөзгө караганда татаал бирдик болуп эсептелет. Бирок алардын көпчүлүгү функционалдык жактан айрым алынган сөзгө жакын же анын эквиваленти катары келет: Беш өрдөгүн учуруу – калп айтуу; чычканга кебек алдырбаган – сараӊ; көзүмөн чаар чымын учуу – кыйналуу; ак төөнүн карды жарылган кез – береке жайнаган, бышыкчылык кез; чычкан мурду жоргологус – коюу,калыӊ; битин сыгып, канын жалоо – сараӊ, зыкым; жабуулуу кара инген – көтөрүмдүү, токтоо, кадырман; ат соорусун салуу – артын карай качуу, чегинүү ж.б. Англис тилинде: Ants in one’s pants (шымынын ичине кумурска кирген) – көчүгү жер жыттабаган; to work like a dog (итче иштөө) – эшекче итөө; to kill two birds with one stone (эки чымчыкты бир таш менен өлтүрүү) – бир ок менен эки коѐн атуу, birds of a feather flock together (окшош канаттуулар бир топтошот) – балыкчы балыкчыны алыстан тааныйт; till the cows come home (уйлар үйгө кайтып келгиче) – он эки ай, кырк жылда ж.б.

Сапарбаев А. фразеологизмдердин мүнөздүү белгилерин төмөндөгүдөй санактап берген:

- фразеологизмдерге компоненттүүлүк мүнөздүү, башкача айтканда, экиден кем эмес компоненттердин тизмегинен турат;

- составдык компоненттери дайыма туруктуу мүнөзгө ээ, б.а., составдык компоненттерин башка сөздөр менен алмаштырууга же алардын ордун бардык учурда эле эркин аламаштырууга болбойт;

- фразеологизмдер маанилик жактан өзүлөрүнө эквивалент болуп келген сөздөргө караганда образдуулук касиетке ээ;

- фразеологиздер дайыма кепте даяр материал катары колдонулат;

- фразеологизмдерге лексика-семантикалык бирдиктүүлүк мүнөздүү, б.а., фразеологизмдердин компоненттери лексикалык алгачкы маанилеринен алыстаган болот да, алар бирдиктүү түрдө турганда гана белгилүү бир мааниге ээ болот [5:241].

Ал эми Р.Эгембирдиев 2016-жылы чыккан «Фразеологизмдердин маани-маӊызы жана алардын сөздүктөрдө камтылуусу» аттуу китебинде дал эле А.Сапарбаев бөлүштүргөндөй фразеологизмдердин беш негизги белгилерин ырааттуу ачып берет. Алар:

- компоненттүүлүк; - фразеологизмдердин лексика-семантикалык биримдиги;



- фразеологизмдердин синтаксистик фукциясы; - образдуулук (элестүүлүк); - фразеологизмдердин кепте даяр материал катары

колдонулушу [6:58]. 1. Компоненттүүлүк (түгөйлүүлүк). Анималисттик фразеологизмдердин компоненттүүлүгү

тууралуу кеп кылганда Эгембердиевдин оюна ынанабыз. Анткени ал орус тилчиси А.А.Реформатский өтмө маанидеги айрым сөздөрдү фразеологизмдердин катарына кошкондугун, адамдарга карата айтылуучу заяц (коѐн), лиса (түлкү), медьведь (аюу) д.у.с. мисалдарды келтиргендигин айтат. Бүгүнкү күндө да коомдук транспорттордо акча төлөбөй жашырынып бара жаткан жүргүнчүлөр «заяц» деп айтылат экенин белгилейт. Бирок жалгыз сөз эч качан фразеологизм боло албастыгын мурдатан эле Б.А.Ларин баш болгон орус тилчилери: «Простое слово – одно слово, как бы оно не было идиоматично, не переводимо на другой язык не относится к области к фразеологии» [3:200] – деп орус илимпоздорунун эмгектеринен шиӊгил таштап өткөн.

Алсак кыргыз элинде дагы: түлкү – кытмыр, куу; коѐн – коркок; жолборс – баатыр; булбул – ырчы д.у.с. өтмө маанидеги сөздөр адамдын кулк-мүнөзүнө, жөндөмдүүлүгүнө карата колдонула берет.

Фразеологизмдер жалгыз сөздөн турбайт. Фразеологизмдердин негизги белгилеринин бири – анын компоненттүүлүгү. Анын составы экиден кем эмес компоненттерден курулат. Компонент – бир бүтүндүн ичиндеги составдык бөлүгү, элементи. Бул термин кыргыз тил илиминде кээде «сыӊары» деп да колдонулуп жүрүөт [6:129].

Ал эми А.Сапарбаев фразеологизмдердин эӊ негизги жана тилдин башка бирдиктеринен айырмалануучу белгилеринин бири – компоненттүүлүк, б.а. сырткы формалдык жагынан маани берүүчү кадыресе сөздөрдөн айырмаланбаган эки же андан ашык сөздөрдүн тутумунан турушу дейт [5:242]. Мисалы, кой сөзүнө байланышкан төмөнкүдөй бир нече фразеологиялык сөз тизмектерине көӊүл буралык: кой үстүндө торгой жумурткалаган заман, кой оозунан чөп албаган, көк ала койдой союу, ала койду бөлө кыркуу, кой терисин жамынган ж.б. Англис тилинде болсо dog – ит сөзүнө байланыштуу фразеологизмдерди алалык: dog’s life – максатсыз жашоо, to work like a dog – талыкпай эмгектенүү, to treat someone like a dog – бирөөгө жаман мамиле кылуу, the dog days – абдан ысык күн, to sleep like a dog – абдан катуу уктоо, the hair of the dog – баш жазууга калтырылган ичимдик ж.б.

Жогоруда келтирилген фразеологиялык сөз тизмектери экиден кем эмес компоненттердин тутумунан турат жана сырткы тыбыштык

Филология


39

түзүлүшү, бири-бири менен өз ара грамматикалык жактан байланыш формалары боюнча толук маанилүү сөздөрдөн эч айырмаланбайт. Алсак: кой, ит – үй жаныбарлары; торгой жумурткалаган заман, чөп албаган, союу, бөлө кыркуу, терисин жамынган – ар түрдүү сөз айкаштары. To work - иштөө, to treat - мамиле кылуу, to sleep - уктоо – белгилүү бир кыймыл аракетти билдирүүчү түшүнүктөр. Ал эми кой жана dog – ит сөздөрү менен компоненттеш айтылган сөз сыяктуу эле грамматикалык жактан ар түрдүү формада байланышып турат. Башка сөздөрдөн айырмаланбаганы менен кой жана dog сөздөрү жогоруда келтирилген сөз тизмектеринин биринде да компоненттеш болуп айтылган сөздөр менен өзүнүн лексикалык мааниси аркылуу байланышкан эмес. Алар (кой, dog) өзүнүн лексикалык маанилеринин нормаларына ылайык келбеген сөздөр менен байланышып, фразеологиялык маанини пайда кылган.

Демек, фразеологиялык компоненттүүлүк деген өз ичине экиден кем эмес сөздөрдүн туш келди айкашы эмес, лексикалык баштапкы маанилеринен ажыраган сөздөрдүн бир маанилик бүтүндүккө бириккен айкашы деген түшүнүктү берет. Ошондуктан маанилик жана составдык жактан өз ара ажырагыс бир бүтүндүктөгү компоненттердин айкашы фразеологиялык сөз айкашы же фразеологиялык компоненттүүлүк деп аталат.

2. Анималисттик фразеологизмдердин лексика-семантикалык биримдиги.

Анималисттик фразеологизмдер канча компоненттерден турганына карабастан, алардын баары маани жагынан ажырагыс бир бүтүндүккө айланып калышы анималисттик фразеологизмдердин лексика-семантикалык биримдигин түзөт. Эки тилде мисалдарды келтирелик: Жумаке катыны экөө теӊ кудай урган, битин сыгып, канын жалаган немелер (К.Ж.). Let’s not put the cart too far ahead of the horse – артык кылабыз деп тыртык кылбайлы (E.S.Gardner). Келтирилген мисалдардагы битин сыгып, канын жалаган – битир, сараӊ, put the cart too far ahead of the horse – абалды оордотуу, чыӊалтууну билдирип, лексика-семантикалык биримдикке айланып, айтылуучу ойду өзгөчө ыкма менен туюндурууда. Мунун өзү фразеологизмдер канча компоненттен турганына карабастан бир гана бүтүндүктү, түшүнүктү билдирүүчү түзүлүш экенине далил боло алат. Мисалдарда көрүнүп тургандай анималисттик фразеологизмдер канча компоненттен болбосун лексикалык биримдикке айланып, тагыраак айтканда, семантикалык жактан ширелишип кеткенине күбө болуп жатабыз. Бул жерде алардын маанилик жактан ширелишиндеги өзгөчөлүгүн баса белгилей кетишибиз зарыл. Анималисттик фразеологизмдерди түзүп турган компоненттердин бири кемип же башка сөздөр менен



алмаштырылып калса, анын маанисине доо кетет. Алсак, битин сыгып канын жалаган деген туюнтма төрт компоненттен туруп, «битир» же «сараӊ» деген эле маанини берери анык. Алардын бир мааниге ширелишкендигин байкоо үчүн ошол төрт компоненттин бирин эле алып салып же башка сөздөр менен алмаштырсак, фразеологиялык маани бузулат. «Бит» деген компонент «жөргөмүч» же «бака» деп айтылбайт. «Сыгып» сөзүн «өлтүрүп» же «муунтуп» дей албасак, «канын» болсо «сорпосун» деп, «жалайт» сөзүн «жейт» ж.б.у.с. сөздөр менен алмаштырса таптакыр мааниси жоголуп, сандырактык болуп калаар эле.

Фразеологизмдер лексика-семантикалык жактан ширелишип ажырагыс биримдикке айланган. Алардын ушул өзгөчөлүгү лексика-семантикалык биримдиги деп айта алабыз.

3. Анималисттик фразеологизмдердин синтаксистик функциясы.

Анималистттик фразеологизмдердин компоненттеринин ар бири өз алдынча сүйлөм мүчөлөрүнө ажырабастан, алар толугу менен сүйлөмдүн бир гана мүчөсүнүн милдетин аткара тургандыгын окумуштуу В.В.Виноградов мындайча түшүндүргөн: «Семантическое единство фразеологизмов часто поддерживается полной синтаксической нерасчленностью ... отсутствием живой синтаксической связи между его морфологическими компонентами ... В фразеологических сращениях кристаллизуется новый тип составных синтаксических единств» [2:150-151].

Орус илимпозу Т.И.Арбекова «Лексикология английского языка» аттуу окуу китебинде фразеологиялык айкаштар сүйлөмдө: сүйлөмдүн ээсинин (narrow escape, foot note, first night, baker’s dozen, a bolt from the blue, a day off ж.б.); баяндоочунун (pay attention, make a bet, give up, come across sth., put sth. down to sth., be well off, be out of place ж.б.); толуктоочунун (сүйлөмдүн ээсин кайсылар аткарса, ошол фразеологизмдер); бышыктоочунун (off the record, on second thoughts, in bits and pieses, in full swing) милдетин аткараарын, кызматчы жана модалдык сөздөрдүн эквиваленттери болгон фразеологиялык айкаштар (as long as, generally speaking, as a matter of fact ж.б.) өзгөчө топту түзөөрүн айткан [1:108].

Айтылган көз караш орус тилчилери тарабынан колдоого алынып келе жатат.

Бул маселеге кыргыз тил илиминде да алгылыктуу изилдөөлөр жүргүзүлгөн. Алсак: А.Жапаров, Ж.Осмонова, Б.Өмүралиев, А.Сапарбаев, Р.Эгембердиевдер тарабынан айтылгандардын баарында фразеологизмдердин синтаксистик функциясы кеӊири талдоого

Филология


41

алынып, алар канча компоненттен турганына карабастан сүйлөмдүн бир гана мүчөсүнүн милдетин аткараары көрсөтүлгөн.

Айтылган пикирлерди төмөндөгү мисалдар ырастап турат: Шорум ай, ит жандуу белең, ушундан көрө туулбай калсаңчы – деп Кенжеке жашын тыйбай, Батыйкандын кан – сөөлүн жууп мандайында отурган (Сыдыкбеков). Каапыр какылдак беш өрдөгүн учура койду (Сыдыкбеков). My sister is such a copy cat (бирөөнү туурай берген адам) (озеки кептен). I’m going to have a cat nap (кичине уктап алуу) while you are cooking dinner (озеки кептен). Эгерде булардын ар бир компонентин сүйлөм мүчөсүнө ажыратсак, анда туюндурулуп жаткан ойдун мааниси таптакыр бузулуп калаар эле. Ошондуктан фразеологизмдер кепте кандай формада колдонулганына жана канча компоненттен турганына карабастан, алар бүтүндөй түрмөгү менен бир гана маани бергендиги негизги ролду ойноп, алар сүйлөмдүн бир гана мүчөсүнүн милдетин аткарары талашсыз. Келтирилген кыргызча жана англисче мисалдардын биринчисинде аныктоочтук, экинчисинде баяндоочтун милдетин аткарууда. Демек, анималисттик фразеологизмдер кепте кандай формада колдонулганына жана кепте канча компоненттен тургандыгына карабастан, алар бүтүндөй түрмөгү менен бир гана маани бергендиги негизги ролду ойноп, алар сүйлөмдүн бир гана мүчөсүнүн милдетин аткарары эсибизден чыкпашы керек.

4. Образдуулук (элестүүлүк). Образдуулук – анималисттик фразеологизмдердин мүнөздүү

белгилеринин бири. Р.Эгембердиев эгерде кадимки сөз нерсенин түрдүү белгилерин, санын, сапатын, кыймыл-аркетин ж.б. жактарын атап билдирсе же түшүндүрсө, фразеологизм андан айырмаланып, алардан тышкары ошол түшүнүккө кошумча боѐк берип, ага тиешелүү касиетти күчөтүп же басаӊдатып, эмоционалдык, экспрессивдик кошумча белгилери аркылуу угармандын кабылдоо сезимине таасир этип, элестүү тартуулайт, туюндурулуп жаткан ойдун образы түзүлөт деген эӊ таасын оюн билдирет. Ошондой эле окумуштуу образдуулук көбүнчө метафоралык, метонимиялык, синегдохалык ыкмалар аркылуу салыштырылып пайдаланылган сөздөрдүн башка мааниге өтүүсү же алардын функционалдык кызматынын көчүрүлүшү аркылуу пайда болору белгилүү экенин айткан [6:68]. Ал эми образдуулук жөнүндө кеп кылганда окумуштуу А.Сапарбаев чычкан мурду жөргөлөгүс фразеологизмин – тек гана коюу же өтө коюу эмес, ушул маанинин адамдардын аӊ-сезиминде чекке жеткен мүнөздөгү элестетилиши, чагылдырылышы деп белгилеп, сөзү куру болбосу үчүн көркөм чыгармадан алынган мисалы менен ырастап өтөт: Көзүмдөн чаар чымын учуп, таӊ атканча кирпик какпай чыктым (Ш.Б.). Ал мисалдагы фразеологизмде «кыйналды» деген



мааниден сырткары адамдын кадыресе сөз же сөздөрдүн тобу аркылуу айтып жеткире алгыс психикалык абалды ары эмоционалдуу, ары элестүү да чагылдырылганын, аларды окуганда же укканда жогоркудай психиклык абалга, түйшөлүүгө кабылган конкреттүү элеси, сүрөтү адамдын көз алдына тартыла каларын, бул жагынан фразеологизмдерди чебер тартылган сүрөткө окшоштурса, салыштырса болорун таамай айткан [5:247].

Ал эми англис тилинде: It was so quiet you could hear a mouse combing his whiskers (H.Masur). I smell a rat. Англис тилинен келтирилген биринчи мисалда түз маанисинде: мышык мурутун тараганын уга ала тургандай тынчтык өкүм сүрүп турду эле – деп которулат. Бул жерде автор жөн эле абдан тынч деп айтпастан, ошол тынчтыкты элестүү, экспрессивдүү кылып окурмандарга жеткирип жатат. Кыргыз тилине образдуу кылып которууда чымын учса угулган тынчтык деп которсо жеткиликсиз болор эле. Анткени чымындын учканы адамга угулат, чычкандын мурутун тараганы угулбайт. Экинчи мисалды түз мааниси мага чычкан жыттанып жатат. Автор чычкан аралаган жер абдан жагымсыз жыттана турганын эске алып, бул жерде шектүү нерсе бар деген ойду эӊ таамай фразеологизм менен берген.

Демек, фразеологизмди окуганда же укканда, көрүнүнш жөнүндө түшүнүк гана берилбестен, анын элеси, образы да кошо чагылдырылат. Фразеологизмдердин ушул касиетинен улам көпчүлүк көркөм сөз ээлери нерсени, кыймыл-аркетти же касиетти элестүү, образды берүү максатында кадимки сөздөрдү колдонуунун ордуна фразеологизмдерди көркөм каражат катары колдонушат.

5. Анималисттик фразеологизмдердин кепте даяр материал катары колдонулушу.

Фразеологизмдердин бул мүнөздүү белгиси адамдарга чечмелөө кажети жок эле белгилүү деп ойлойбуз. Бир адам жөнүндө сөз болуп, анын кул-мүнөзүн сүрөттөп баштаганда: ал абдан тыӊ, билбегени жок, жумушту жакшы жана тез жасап, сөздү да катыра сүйлөйт, адамдар менен бат тил табышып, ымаланы бат түзөт – деп узун сөз кылып, майдалап-чүйдөлөп отурбай, ал биттин ичегисине кан куят деген фразеологиялык бирдикти колдонуп, кепке даяр материалды коѐ койсо таамай, так, түшүнүктүү болоор эле.

Р.Эгембердиев бул маселеге келгенде кээ бир тилчилер фразеологизмдердин кепте даяр материал катары колдонулушун ашыра баалашып, бардык эле туруктуу сөз айкаштарын, татаал сөздөрдү, составдуу терминдерди же бирөө тарабынан айтылып, ал эл арасында учкул сөз катары колдонулуп, (мисалы, «окуу, окуу жана окуу», «кадрлар бардыгын чечет», «нан болсо, ыр да болот», «эмгегиӊди эл унутпайт» д.у.с.) кепте даяр материал катары пайдаланылып жүргөн

Филология


43

формаларды да фразеологизмдер деп эсептегендер болгон деп Кожахметова Х., Шанский Н.М., Исаев М.И., Пюрбеев Г.Ц., Мукамбаев Ж. сыяктуу бир нече илимпоздорду санап өткөн. Ушундай көз караштардын натыйжасында фразеологияны «кеӊ» мааниде түшүнүү керек деген тенденция өкүм сүрүп, бардык туруктуу сөз айкаштарын, татаал сөздөрдү жана составдуу терминдерди, макалдарды, ылакаптарды, цитаталарды, лозунгдарды, табышмактарды фразеологизмдердин составына кошуп жиберишкендиктен, айрым учурда фразеологиянын объектисин так чектөөгө мүмкүн болбой турган, бири-бирине кайчы келген корутундулар орун алып жатканына тынчсызданып, ага байланыштуу өзү жүргүзгөн иликтөөлөрү. талдоолору менен бөлүшөт. Эгембердиев Р.: Сакинай кой дегенге болбой, дале оозуна ак ит кирип, кара ит чыгып жатты (Ө.Д.) деген мисалын келтирип, ага төмөнкүчө талдоо жүргүзөт: ак ит кирип, кара ит чыгат туюнтмалары жаман сөздөр менен сөгүнгөндү, каргап-шилегенди, айтор, уят-сыйытка карабай урушуп жаткан кишинин орой, адепсиз жактарын туюндуруу үчүн колдонулгандыгын, ал туюнтма – кеп жүрүп жатканда тизмектелген сөз айкашы эмес, илгертеден жумурай-журтка белгилүү, дайыма ушул формасында кепте даяр материал катары колдонулуп жүргөн туюнтма экенин айтат [6:76].

Англис тилинде to kill two birds with one stone фразеологизми кыргыз тилидеги бир ок менен эки коѐн атуу фразеологизминдей эле ар дайым кепте даяр материал болуп колдонулуп келет.

Кээ бир окумуштуулар фразеологизмдердин негизги белгилери менен катар, анын бир нече кошумча белгилери бар экендигин көрсөтүп жүрүшөт. «Кыргыз тилиндеги идиомаларды аныктоодо, тилдик башка каражаттардан айырмалоодо кошумча белгилердин мааниси да бар» экендигин айтып келип, анын алты түрүн санап, алардын бири «сөзгө эквивалент келиши» деп көрсөткөн [4:32]. Анда битин сыгып, канын жалаган – зыкым, сараӊ; бычакка сап болчу – жарамдуу; ат тезегин кургатпай – тез, тез; кара кылды как жарган – калыс; каны ичине тартты – ачууланды, каарданды; котур ташы койнунда – арамза; күн тийген жердин күкүгү – кошоматчы; жүрөгүнүн суусун алуу – коркутуу д.у.с. мисалдар келтирилген [4:44]. Ал эми кээ бир фразеологизмдердин маанисин бир сөз менен берүү мүмкүн эместиги ошол эмгектин 46-бетинде көрсөтүлгөн.

Биз алардын бир сөзгө дал келүүсүн же дал келбестигин фразеологизмдердин кошумча белгилери деп кароонун зарылчылыгы жок деп эсептейбиз. Андай көрүнүштү кошумча белги деп санабай эле, алардын мааниси кээде бир сөзгө эквивалент келсе, айрымдарынын маанисин бир сөз менен түшүндүрүү мүмкүн болбой, сөз тизмектери же сүйлөм аркылуу түшүндүрүүгө туура келет деп айтууну оӊ көрөбүз.



6. Анималисттик фразеологизмдердин этимологиялык белгилери.

Орус илимозу Арбекова Т.И. «Лексикология английского языка» аттуу окуу китебинде фразеологизмдердин этимологиясы жөнүндө адабий тилден сырткары, фразеологизмдердин булагына терминологияны, кесиптик лексиканы, жаргондор жана диалектилик сөздөрдү киргизсе боло тургандыгы жөнүндө кеп кылат. Физика илимине тиешелүү specific weight – салыштырма салмак; centre of gravity – салмак борбору сыяктуу алгачкы фразеологиялык айкаштар, кесиптик лекикага talk shop – коомчулукта кызматтык иштер жөнүндө сүйлөшүү (shop – устакана); be in the limelight – көӊүлдүн борборунда болуу (сөзмө-сөз: сахнада прожектрдин жарыгында болуу) сыяктуу мисалдар келтирилет. Англияда сырткы күчтөргө ишенүүдөн келип чыккан фразеологизмдер дагы да болсо колдонулуп келерине төмөнкү мисалдар далил болмокчу: keep your fingers crossed for me, Knock on wood! Байыркы англичандар колдун манжаларынын сөөмөйү менен ортонун кайчылаштыруу жооптуу ишке аттанган адамга ийгилик алып келерине ишенип keep your fingers crossed for me – мен үчүн кудайга жалынып тур дешсе, ал жакта жыгачты кармоо көз тийүүдөн сактайт деген ишенич менен Knock on wood! – жыгачты тыкылдат (орустарда: Тьфу, тьфу, что бы не сглазить!) фразеологизмдери колдонулат. Көркөм чыгармаларда каармандардын сөздөрү, библияда айтылган сөздөр да фразеологизм болуп кала берген. Алсак, keep one’s powder dry – согушка даяр туруу (Оливер Кромвель); the green eyed monster – кызганыч (Шекспир); the lion’s share – чоӊ бөлүк (Эзоптун жомогунан); the massacre of the innocents – наристеге кол көтөрүү (библиядан) [1:110-111].

Кыргыз тилиндеги ар бир фразеологизм тегин жерден чыкпаса керек. Эзелтеден элибиз сөзгө чечен, кепке кенен болгондуктан жаныбарлардын сырткы көрүнүшүнө, өӊ-түсүнө, көлөмүнө, мүнөзүнө, зыяндуу-пайдалуусуна карата фразеологизмдерди ойлоп табышса керек. Фразеологизмдердин этимологиялык белгиси деп кыргыз илимпоздору өзүнчө бөлүп карабаган сыяктуу. Тек гана алардын образдуулугун ачууда Эгембердиев фразеологизмдердин этимологиясына токтолуп өткөн. Ал «кой оозунан чөп албаган» анималисттик фразеологизми кайсы адамга карата айтылса, жоош адамдын образы төрт түлүк малдын ичинен эӊ жоошу (тиштебеген, сүзбөгөн, теппеген) койго да аяр мамиле жасайт деген ойду элестүү берүү үчүн жаралган сыяктуу десе, итке минип калыпыр; адалдан түгү жок, үрүп чыгаар ити жок фразеологизмдерин төмөнкүчө анализдейт. «Кыргыз эли эзелтеден төрт түлүк малы менен жан багып, жолго чыкса жөө баспай, ат минип жүргөн, короосунда малы болгон. Эгерде

Филология


45

кандайдыр бир себептерден улам абдан жакырланып калса, ал адам минерге аты жок отуруп калган. Алардын бул абалы кээде итке минип калыптыр деп басынтуу маанисиндеги салыштыруулар менен чагылдырылган. Ал эми короосунда малы калбаган жакырлар адалдан түгү жок, үрүп чыгар ити жок деген фразеологизмдер аркылуу элестүү туюндурулган» [6:70-72].

Албетте, бул мисалдарды окумуштуу фразеологизмдердин образдуулук белгисин тастыктоо максатында анализдеп отурат. Анткени менен, ар бир фразеологизмдин келип чыгышы, б.а., этимологиясы тууралуу сөз кылбай коюу болбойт. Ошондуктан жогоруда токтолгон окумуштуулардын эмгектерин талдап отуруп, анималисттик фразеологизмдердин этимологиялык белгилери өзүнчө бөлүнүп каралышы керек деп ойлойбуз.

Жыйынтыктап айтканда кыргыз жана англис тилдериндеги анималисттик фразеологизмдердин белгилеринин окшоштуктары жана келтирилген мисалдардын көбү дал келет экендигине күбө болдук. Кайсы тилде болбосун фразеологизмдердин этимологиясын үйрөнүү улуттун тарыхын, адабиятын жана салт-санаа, үрп-адатын үйрөнүү менен тыгыз байланышта экендигин белгилегибиз келет. Адабияттар 1. Арбекова Т.И. Лексикология английского языка. Учеб. пособие для II-III курсов ин-тов и фак. иностр. яз. – М.: Высш. школа, 1977. – 240 с. 2. Виноградов В.В. Избранные труды. Лексикология и лексикография. М.Наука 1977. – 312 с. 3. Ларин Б.А. История русского языка и общее языкознание. М.: Просвещение, 1977. – 224 с. 4. Осмонова Ж. Кыргыз тилиндеги идиомалар. – Б.: Турар, 2016. – 328 б. 5. Сапарбаев А. Кыргыз тилинин лексикологиясы жана фразеологиясы. Жогорку окуу жайларынын филол. фак. студенттери үчүн окуу китеби. – Б.: КТМУ, 2001. – 519 б. 6.Эгембердиев Р. Фразеологизмдердин маани маӊызы жана алардын сөздүктөрдө камтылуусу. – Б. Турар, 2016. – 328 б. 7. Dickens CH. David Copperfield. Oxford university press, 1994. – 92 p.


46 Салиева А. З.

УДК:811.512.154 Салиева А. З.

Ж.Баласагын КУУ, Бишкек Salieva A.Z.

J.Balasagyn, KNU, Bishkek

Ж. Шүкүровдун кыргыз фразеологиясын изилдөөдөгү орду Место Ж. Шукурова в исследовании кыргызской

фразеологии Place of Zh. Shukurov in the study of Kyrgyz phraseology

Аннотация: макалада автор тарабынан Ж.Шүкүровдун кыргыз фразеологиясы тууралуу алгачкы жарык көргөн “Кыргыз тилиндеги фразеологиялык айкалыштар жөнүндө” аталыштагы илимий макаласы жана андан кийинки изилдөөчүлөрдүн эмгектери каралып, Ж.Шүкүровдун кыргыз фразеологиясынын өнүгүшүнө кошкон салымы анализденди.

Аннотация: в статье исследована первая научная статья о кыргызской фразеологии под названием “Кыргыз тилиндеги фразеологиялык айкалыштар жөнүндө” Ж.Шукурова, а также труды других исследователей кыргызской фразеологии, автором проанализирован вклад Ж.Шукурова в развитие кыргызской фразеологии.

Негизги сөздөр: Ж. Шукуров; Р. Эгембердиев; К.К. Юдахин; Ж. Осмонова; фразеология; макалдар; татаал сөздөр; окшоштуктар жана айырмачылыктар.

Ключевые слова: Ж.Шукуров; Р. Эгембердиев; К.К. Юдахин; Ж.Осмонова; фразеология; пословицы; сложные слова; сходство и различие.

Keywords: Zh. Shukurov; R. Egemberdiev; K.K. Yudahin; Zh. Osmonov; phraseology; proverbs; compound words; similarities and differences.

Кыргыз тил илиминде фразеологизм маселесин теориялык планда атайын изилдөөгө эң алгачкылардан болуп Ж. Шүкүров киришип, ―Кыргыз тилиндеги фразеологиялык айкалыштар жөнүндө‖ деген макаласын жарыялаган. Автор макаласында көркөм чыгармалардан бир нече фразеологизмдерди мисал катары алып, кыргыз тилинин сөздүк составында мындай айкалыштар абдан көп экендигин жана тил канчалык өссө, анын образдуу, экспрессивдүү куралдары да барган сайын өсүп жаткандыгын, бирок сөздөрдүн туруктуу айкалыштары кыргыз тилинде изилдене электигин белгилеген. Мындай айкалыштарды жыйноо, иреттөө, изилдөө - кыргыз тилчилердин алдында турган зор милдет экендигин көрсөткөн.

Филология


47

Автордун макаласынан кийин фразеологизм тууралуу “Кыргыз тилиндеги идиомалар “ деген темадагы кандидаттык диссертация 1969-жылы 13 жылдан кийин Ж. Осмонова тарабынан корголгон. Ж. Шүкүров туруктуу сөз айкаштары К. К. Юдахиндин 1940-жылы басылып чыккан “Киргизско-русский словарь”, 1948-жылы Ф.К. Коноваловдун “Кыргыз макалдары жана лакаптары”, деген эмгегинде (кол жазма) Б. Керимжанованын 1948-жылы басылып чыккан эмгегинде кездешет деген. Аталган макаласында Ж. Шүкүров сөздөрдүн туруктуу айкалыштары ар түрдүү. Ага идиомалар, макалдар-лакаптар, насаат сөздөр ж.б. туруктуу айкалыштар кирет деп фразеологиялык айкалыштар менен макалдын окшоштугу менен айырмасын караган. [5: 30] 1) Алардын окшоштугу: биринчиден, алардын экөө тең сөздөрдүн туруктуу айкалышы болуп эсептелет, б.а. алардын компоненттеринин ортосуна сөз кошууга болбойт. Эгерде компоненттеринин арасына башка сөз кошулса же алардын орундары алмашылса, анда ал айкалыштын же макалдын мааниси бузулуп калат; экинчиден, алардын басымдуу көпчүлүгү өтмө мааниде колдонулат; үчүнчүдөн, алар речте, эреже катарында, образдуу экспрессивдүү стилистик ролго ээ болот.[5: 31] Ал эми Ж. Осмонованын “Кыргыз тилинин фразеологиясы” деген эмгегинде алардын окшоштугу; 1. Макал-лакаптар да, фразеологизмдер да речте бир бүттүн даяр материал катары колдонулат. Ар бир сүйлөөчү бул экөөнү тең сөз жүрүп жаткан шартка ылайык жаңыдан түзүп отурбайт. [3: 48] 2. Кээ бир макалдар же алардын айрым компоненттери мүнөздүү түрдө өтмө мааниде колдонулат. Окумуштуу Р. Эгембердиев “Кыргыз тилиндеги фразеологизмдердин семантикасы жана лексикографияланышы” деген эмгегинде Фразеологизмдер менен макал-лакаптардын окшоштуктары: 1) Түзүлүшүнүн туруктуулугу; 2) Кепте даяр материал катары колдонулушу; 3) Образдуулугу.[4: 55]



Демек, фразеологизмдер менен макал-лакаптардын окшоштугу тууралуу Ж. Шүкүровдун оюна Ж. Осмонова да, Р. Эгембердиев да толук кошулат. Ал эми экөөнүн айырмачылыгы деп Ж. Шүкүров төмөндөгүлөргө токтолгон: 1) Фразеологиялык айкалыш лексикалык, семантикалык бирдик болуп эсептелет жана контекстте турбаса түшүнүксүз болот. М: ―Таянган тоосу бийик‖ деген айкалышты алсак, ал конкреттүү бир адамга байланыштырып айтканда белгилүү бир контекстте турганда толук түшүнүккө ээ болот. Ал эми, макал болсо, акыл-насыят иретинде көбүнчө толук сүйлөм катары айтылат. М: ―Көп жашаган билбейт, көптү көргөн билет‖, ―Чегирткеден корккон эгин экпейт‖ ж.б. деген сыяктуу макалдардын мааниси контекстсиз эле түшүнүлүп турат. 2) Фразеологиялык айкалыштын басымдуу көпчүлүгүнүн мааниси анын компоненттеринин маанисинен келип чыкпайт. М: ―колу ачык‖ (берешен, жоомарт, кишиден эч нерсе аябаган деген мааниде). Макалдын мааниси көбүнчө анын компоненттеринин маанисинен келип чыгат, ага байланыштуу болот. М: ―Чегирткеден корккон эгин экпейт‖, ―Укпайт деп ушак айтпа, көрбөйт деп ууру кылба‖ (бул макалдарды түз маанисинде да түшүнүүгө болот жана ушуга салыштырып, башка бир иш жөнүнүдө айтууга, ошентип, бул макалды өтмө мааниде да түшүнүүгө болот. 3) Фразеологиялык айкалыш морфологиялык жактан өзгөрүлөт. Макал болсо, синтаксистик жактан да, морфологиялык жактан да эч өзгөрүлбөйт. М: “Сызга отуруп калуу” деген фразеологиялык айкалышты алсак, ал морфологиялык жактан өзгөрүп, “сызга отуруп калды, сызга отуруп калдың, сызга отуруп калдым” деп айтылышы мүмкүн. Ал эми, “асыл-таштан, акыл-жаштан, эл четине жоо келсе, жан аяган жигитпи, жакшы көргөн досунан, мал аяган жигитпи?!” деген сыяктуу макалдар синтаксиситик жагынан да, морфологиялык жагынан да өзгөрүлбөйт. 4) Фразеологиялык айкалышты түзүүчү сөздөр, анын составында турганда өзүнүн лексикалык маанисин жоготот. М: ―ит‖ деген сөздүн мааниси Асан айылда ит кууп жүрөт. Сүйлөмдөгү туруктуу айкалышта (бекер жүрөт, эч нерсе кылбай эле жалкоолонуп жүрөт) бир түрдүү болсо, Асан итти кууп жиберди деген жөнөкөй

Филология


49

айтылышта бир түрдүү. Ал эми макалдын компоненттеринин мааниси жоюлбайт. М: Уят өлүмдөн катуу ж.б. [5: 31] Фразеологизмдер менен макалдардын айырмачылыгы боюнча Ж.Осмонованын жана Ж. Шүкүровдун тыянактарын салыштырганыбызда Осмонованын ою Шүкүров айткан ойдун биринчи жана үчүнчүсүнө дал келет. Ал эми Осмонова: а) Макалдар тарбия берүү максатында колдонуларын,фразеологизмдерде мындай касиет жок экендигин айтат; М: Алтооң ала болсоң, алдыңдагыны алдырасың,төртөөң төп болсоң,төбөңдөгүнү аларсың.[3: 50] б) Макалдар фразеологизмдерге караганда көп компоненттүү келип, жөнөкөй же татаал сүйлөмдүн түзүлүшүнө ээ болгон. М: Уста менен дос болсоң,нар кескенин аларсың,жаман менен дос болсоң,бир балээге каларсың. в) Фразеологизмдер морфологиялык жактан кандайдыр бир сөз түркүмүнө тиешелүү болот. М: Чекесине чыккан чыйкан,май талкан, бөдөнөнүн сүтү(зат атоочтук), тили узун, жел өпкө (сынатоочтук), чала өлтүргөн жыландай, кара таандай(тактоочтук), эки колун мурдуна тыгуу, мээсине чай кайнатуу (этиштик) ж.б. Ал эми макалдар мындай касиетке ээ эмес. б) Фразеологизмдин ар бир сөзү синтаксистик жактан өз алдынча сүйлөм мүчөсүнүн милдетин аткара албайт. Алардын бардыгы биригип келип, бир гана сүйлөм мүчөсүнүн милдетин аткарат. [3: 51] Ал эми, ушул эле айырмачылыктарды Р. Эгембердиевдин эмгегинен караганыбызда, негизинен Ж. Осмонованын оюна дал келип мисалдары менен гана айырмаланат. Ж. Шүкүров аталган макаласында фразеологиялык айкалыштын татаал сөздөрдөн кандай айырмасы бар экендигин да эң жакшы терең изилдеген. Сөздөрдүн туруктуу айкалышына татаал сөздөр да кирет, алардын да компоненттери дайыма бир орунда колдонулат. Бир маанини берген татаал терминдер, атамалар да фразеологиялык айкалыштын катарына кирет. Мына ушундай окшоштугуна карабастан татаал сөздүн фразеологиялык айкалыштан айырмалары бар: 1) Татаал сөздө өтмө маани, экспрессивдик, образдуулук роль жок. Ал эми фразеологизмдер бул касиетке дээрлик ээ болуп турат. 2) Татаал сөздөрдү башка тилге сөзмө- сөз которууга болот. М: темир жол-железная дорога. Ал эми фразеологиялык айкалышты, анын



ошол тилге гана таандык өзгөчөлүктөрү болгондуктан, башка тилге сөзмө сөз которууга болбойт. М: ит өлгөн жерде деген айкалышты очень далеко деп, же у черта на куличках деген идиома менен которууга болот. Ошентип, фразеологиялык айкалыш-лексикалык-семантикалык категория, атап айтканда, ал-сөздөрдүн ажырагыс айкалышы; бул айкалыштын мааниси анын компоненттеринен келип чыкпайт жана башка тилге сөзмө-сөз которулбайт. [5: 32] Ж. Шүкүров бул эмгекти жазууда Академик В.В. Виноградов менен профессор С.К. Кенесбаевдин фразеологиялык айкалыштар жөнүндөгү эмгектерин методологиялык жактан кыргыз тилиндеги фразеологиялык айкалыштарга толук колдонууга болот деген оюн айткан. Ж. Осмонова да окшоштуктары жагынан Ж. Шүкүров айткандай ойду айтып, ал эми бөтөнчөлүгүнө төмөндөгүлөргө токтолгон: а) Курамындагы компоненттеринин сан жагынан да сезилерин айткан. Анткени татаал сөздөр көбүнчө эки, үч компоненттен турарын, кээ бир фразеологизмдердин компоненттери андан арбындык кыларын көрсөткөн. М: көзүнүн агы менен тең айлануу, ак эткенден так этүү; б) Фразеологизмдердин айрым компоненттери синонимдери менен алмашат, бирок фразеологизмдердин маанисинде өзгөрүү болбойт. М: Мурдуна суу жетүү-тумшугуна суу жетүү, колу чүрүш-колу кууш ж.б. Ал эми татаал сөздөрдө мындай касиет жок; в) Фразеологизмдердин компоненттеринин арасына, өтө чектелген санда болсо да, башка сөздүн кошулуп калган учурлары жолукса, татаал сөздүн компоненттеринин арасына башка сөз кыстырылып колдонулбайт. М: Кесип алса кан чыкпаган-кесип алса такыр кан чыкпаган деп айта берүүгө болот. Р. Эгембердиев Шүкүровдун татаал сөздөр бир тилден экинчи тилге сөзмө- сөз которулат деген оюн тастыктап, бир нече мисалдарды келтирген. М: тил илими-языкознания,ардак такта-почетная доска ж.б. [4: 52] Аты аталган окумуштуу Шүкүровдо да Осмоновада да айтылбаган татаал сөздөр бир маанилүү (моносемиялык болсо, фразеологизмдер синонимдик же көп маанилүүлүк (полисемиялык) мүнөздөргө ээ деген ойду айткан. М: көзү жок Көзү жок болсо эле жамандай бербегиле !(К.С.) - сөз болгон жерде жоктугу; Казаттан

Филология


51

кайткандар калк каадасын тутушуп, шейит болгон көзү жокторду эскеришти (А.Ж.) - бул дүйнөдөн өтүп кеткендиги; [4: 53] Ж. Шүкүров аталган макаласында фрзеологизмдерди семантикалык жагынан топторго бөлгөн. Ал баатырдыкты, молдукту, марттыкты, ак ниеттикти, эмгекти сүйгөндүктү оң сапат, ал эми корккондукту, эки жүздүүлүктү терс сапат катары берген. Ал эми Осмонова өз эмгегинде фразеологизмдердин семантикалык топторун үчкө бөлгөн. 1) Адамдардын сапаттарын, мүнөзүн билдирүүчү фразеологизмдер; а) Оң сапат катары чеберчилик, калыстык, ак ниеттүүлүк, боорукерлик, марттык, баатырдык, кайраттуулук, көтөрүмдүүлүк, токтоолук ж.б. б) Терс сапат катары оройлук же албууттук,кыйыктык менен тоң моюндук,туруксуздук менен көйрөңдүк,ушакчылык менен калпычылык, уятсыздык менен эки жүздүүлүк,зулумдук, ырайымсыздык менен ичип-жегендик,зыкымдык менен коркоктук,чыр чыгаруучулук менен кагылыштыруучулук ж.б. 2) Адамдардын өз ара мамилесин көрсөтүүчү фразеологизмдер; а) Оң мамилени билгизген фразеологизмдер; жакшы көрүү, жалынуу, кадырлоо, урматтоо, алкоо ж.б. б) Терс мамилени билгизген фразеологизмдер; эпке көнбөө, тоотпогондукту, керсейгендикти, алдагандыкты, таарынгандыкты, сүйбөгөндүктү, жактырбагандыкты, аңдуу, артынан түшүү, кайраштыруу, көкүтүү, сөгүү, тилдөө, чыр чыгаруу, айыптоо, ачууга тийүү, каарына калуу, кыйноо, бирди көрсөтүү, каршылашуу, касташуу, коркуткандыкты, жок кылууну, уят болгондукту, кагуу жегендикти,көз карандылык, эрксиздикти билдирүүчү фразеологизмдер; 3) Адамдардын ички сезимин, көңүл күүсүн билгизген фразеологизмдер; а) Сүйүнүү, жетине албоо, жашыгандык, кайгыргандык, каардануу, ачуулануу ж.б. Булар менен катар Ж. Шүкүров өз макаласында бир эле түшүнүктү бир нече фразеологиялык айкалыш берген учурлар бар экендигине токтолгон М: Абдан сүйүнгөндүктү, а) кубанычы койнуна батпоо, б) маңдайы жаарылуу, в) жүрөк жаарылуу, г) төбө көккө жетүү ж.б. Бул ойго Ж. Осмонова да, Р. Эгембердиев да толук кошулат.



Мына ошентип, жалпы фразеологизмдер, анын ичинде фразеологиялык айкалыштар ар түрдүү оттенкада колдонулуп, жалпы элдик тилди байытат жана өркүндөтөт. Тил канчалык мыкты өрчүгөн, канчалык бай тил болсо, анын фразеологиясы да ошончолук мол жана мыкты өрчүгөн болот деп тыянак чыгарган. [5: 34] Автор өз макаласында кыргыз тилиндеги фразеологиялык айкалыштардын түзүлүшүнө да токтолгон; 1) Салыштырылуучу нерселердин, кубулуштардын окшош болушунун (метафора) негизинде: М: оозун араандай ачуу, тилди суудай билүү ж.б. 2) Кубулуштарды, сапаттарды контрасттык салыштыруу негизинде да фразеологиялык айкалыштар келип чыгат. М: оозунан ак ит кирип, кара ит чыгат; кары дебей, жаш дебей ж.б. 3) Сөздөрдүн образдуу, экспрессивдүү айтылышы айкалыштын компоненттерин бир маанилүү бүтүнгө айландырат. М: кой оозунан чөп албоо; оозу менен орок оруу; 4) Лингвистикалык калька негизинде түзүлгөн фразеологиялык айкалыштар да тилибизден орун алып баратат. Мисалы үчүн орус тилинен кыргыз тилине которулуп алынып жүргөн фразеологиялык айкалыштардын кээ бирөөлөрүн көрсөткөн. М: от менен ойноо - играть с огнем; баш кесилгенден кийин чачы үчүн ыйлабайт - снявши голову, по волосам не плачут ж.б. 5) Фразеологиялык айкалыштардын бир кыйласы семантикалык борбор болгон сөздөрдүн негизинде түзүлөт. Мындай сөздөргө: баш, көз, жүрөк, тил, жүз (бет), ооз, ич; ак, кара, көк, ит, жылдыз, сөз, ж.б. Автордун бул оюна кошулуш үчүн 1980-жылы жарыкка чыккан “Кыргыз тилинин фразеологиялык сөздүгүн” карап “баш” деген сөз катышкан сексен эки фразеологиялык айкашты кездештирдик. [5: 50-59] 6) Кээ бир фразеологиялык айкалыштар конкреттүү тарыхый фактыларга байланыштуу келип чыгышы мүмкүн. Мисалы: эң эле сонун, эң эле сулуу, же мыкты нерсени кыргыз “ойротто жок неме экен” (“ойротто жок сулуу”, “ойротто жок күлүк” ж.б.) дейт. Бул фразеологиялык айкалыш илгери (XV-XVI кылымдарда) Тянь-Шанда өкүм сүргөн Джунгар хандыгынын дооруна байланыштуу болууга тийиш деп фразеологизмдердин пайда болушун тарых, тарыхый инсандар менен байланыштырган. Шүкүровдун тыянагынан кийин “Кыргыз тилинин фразеологиялык сөздүгүн” барактап Асан Кайгы [2:

Филология


53

39], баланын үйү, Бапанын алачыгы [2: 48] деген фразеологизмдерди кездештирдик. Автор өз макаласына К.К. Юдахиндин 1940-жылы басылып чыккан “Киргизско-русский словарь” эмгегин көп колдогондугу, же аталган эмгекти түзүүчүлөрдүн бири катары фразеологизмдерди аталган эмгекке чейин да көп окуп, керек болсо чогулткадыгы да байкалып турат. Сөзүбүз куру болбосун үчүн аталган эмгекке жазган Юдахиндин баш сөзүнөн мисал келтирели “Начинал я словарную работу один. Затем ко мне присоединились Х.К. Карасаев, и ныне покойный Дж. Ш. Шукуров” [6: 6] Шүкүровдун аталган эмгегин фразеологизм тууралуу бүгүнкү күндөгү жазылган эмгектер менен салыштырганыбызда актуалдуулугун эч жоготпостон, тескерисинче ал эмгектерди жазууда негизги булак болгондугун салыштырып көрдүк. Сөзүбүз куру болбос үчүн К.Кыдыевдин “Современные аспекты исследования в области фразеологии” деген эмгегинде Шүкүровдун макаласы бүгүнкү күндө да актуалдуулугун жоготпой келе жаткандыгын далилдейт.[1: 25]


1. Кыдыев К. “Современные аспекты исследования в области фразеологии” Бишкек 1999г. 2.“Кыргыз тилинин фразеологиялык сөздүгү” Фрунзе 1980-ж. 3. Осмонова Ж. “ Кыргыз тилинин фразеологиясы”Каракол 2007-ж. 4.Эгембердиев Р. “Кыргыз тилиндеги фразеологизмдердин семантикасы жана лексикографияланышы”Бишкек 2009-ж. 5.Шүкүров Ж.Ш. “Кыргыз тилиндеги фразеологиялык айкалыштар жөнүндө” “Труды института языка и литературы” 1956г., выпуск 7. 6. Юдахин К.К. “Киргизско-русский словарь”М., “Советская энциклопедия”., 1965г.


54 Жанчарбекова С. Ж

УДК: 413:418 Жанчарбекова С.Ж.

КНУ им. Ж.Баласагына, Бишкек Zhancharbekova S.Zh.

J.Balasagyn KNU, Bishkek sabira.jancharbekova @mail.ru

Соматические компоненты в эпосе «Манас» «Манас» эпосундагы соматикалык компоненттер

The somatik components of epic «Manas» Аннотация: в статье рассматриваются примеры описания

внешности человека и литературных персонажей с помощью соматических слов. Литературный материал исследования –кыргызский фольклор и эпос «Манас». В последнее время в научной литературе наблюдается большое число исследований по использованию соматизмов с точки зрения лингвистического содержания. В данной статье впервые исследуются соматизмы в кыргызских фольклорных произведениях ( в эпосе «Манас» ) и особенности их использования.

Аннотация: макалада адамдын же адабий каармандын сырткы келбетин соматикалык маанидеги сөздөр менен сүрөттөөнүн мисалдары келтирилген..Адамдын сырткы бейнесин көз алдыга тартуунун мисалдары «Манас» эпосунан алынган.Адамдын дене түзүлүшүн лингвистикалык мазмунда изилдөөгө ,окутууга маани берип жаткандыгы акыркы мезгилдеги илимий адабияттардын тизмесинен байкалып келет. Кыргыз тили илиминде биринчи жолу адамдын дене бөлүктөрүнө байланышкан сөздөрдүн фольклордук чыгармаларда ( «Манас» эпосу) колдонулуш өзгөчөлүгү жөнүндө айтылат.

Annotation: in article examples of the description of appearance of the person and literary characters by means of somatic words are reviewed. Literary material of a research – the Kyrgyz folklore and the epos "Manas". Recently in scientific literature the large number of researches on use of somatizm from the point of view of linguistic contents is observed. In this article somatizm in the Kyrgyz folklore works (in the epos "Manas") and features of their use are for the first time investigated.

Ключевые слова: соматизмы; соматические фразеологизмы;соматические лексемы; соматические компоненты; фразеологические единицы (ФЕ).

Негизги сөздөр: соматизмдер; соматикалык фразеологизмдер; соматикалык лексемалар; соматикалык компоненттер; фразеологиялык бирдиктер

Keywords: somatisms; somatic phraseology; somatic tokens ; somatic components; phraseological units.

Филология


55

Язык как средство общения тесно связан с обществом, его культурой, историей , с людьми, которые живут и трудятся в обществе. Язык является элементом духовной культуры. Он отражает и передает из поколения в поколение особенности быта, обычаев, традиции, общественное самосознание народа, его менталитет, национальный характер, образ жизни, мораль, мироощущение, видение мира.

В статье рассматриваются соматизмы эпоса «Манас». Основными аналитическими объектами статьи являются названия частей тела (сома-от греч. soma-тело,туловище), их внешние и внутренние особенности, смысловая, образная нагрузка. Например: маңдайы жазы - широкий лоб, башы кууш - голова клином, кең далы - широкоплечий, кочкор тумшук - горбоносый, кош кирпик - ресницы длинные, ай чырайлуу - луноликий,көзү тик- пронзительный взгляд, жалаяк ооз - большой рот, эрди калың - губы толстые, короз моюн - петушиная шея, аппак эт - белая кожа, карагат көздүү - глаза как смородины, келишкен кашы - прекрасные брови, бото көз - верблюжий глаз и.т.д.

Термин «соматический» используется в биологии и медицине в значении «связанный с телом человека, телесный». В лингвистический обиход данный термин впервые введен в финно-угроведении Ф.О.Вакком, который, рассматривая фразеологизмы эстонского языка, имеющие в составе названия частей человеческого тела, назвал их соматическими. Он сделал вывод о том,что данная группа слов является одним из древнейших пластов фразеологии и составляет наиболее употребительную часть фразеологического состава эстонского языка.Человек осваивает окружающую действительность «от себя». По мнению Ф.О.Вакка, «чаще всего употребляются именования тех частей тела, функции и значение которых очевидны, например: голова, глаза, рот, зубы, руки, ноги и.др.», и они являются основными тематическими группами в пределах более широких лексико-семантических групп. (Ю.Д.Апресян, Н.Д.Арутюнова, Г.И.Берестнев, В.Г.Гак, Г.Смагулова и др.). Очень емко по этому поводу выразилась А.М.Эмирова: «Само человеческое тело является наиболее доступным и изученным обьектом наблюдения человека с первых его жизненных шагов.Свою ориентацию в пространстве, свою оценку окружаюшего человеку «удобнее соотносить, прежде всего, с



частями свого тела» [2]. Соматические компоненты позволяют выявить особенности восприятия человеком собственного телесного облика, поскольку дают представление о сравнении, отождествлении тех или иных признаков, функций, возможностей органов тела человека. Происшедший на рубеже 20-21 веков сдвиг в сторону антропоцентического подхода при анализе языкового материала привел к тому, что все чаще современные исследователи-лингвисты обращаются к изучению языка как феномена, непосредственно связанного с человеком. Человеческий фактор играет огромную роль в словообразовании, т.к. человек обрашается к собственному телу, используя его для формирования языковых единиц как форм отражения информации о мире и о себе самом: «Поскольку в центре внимания человека находится он сам, то отсюда его постоянное стремление описывать окружающий мир по образцу и подобию своему [2].

Термин «соматический фразеологизм» в применении к материалу русского языка впервые употребляет Э.М.Мордкович в статье «Лексико-семантические группы соматических фразеологизмов». Исследование соматизмов было отмечено известными языковедами прошлого столетия, такими как В.Д.Аракин, И.В.Арнольд, И.А.Бодуэн де Куртенэ, В.Г.Гак, Р.З.Гинзбург, В.фон Гумбольдт, Б.А.Ильиш, А.И.Смирницкий, Л.В.Щерба, а также современными зарубежными и отечественными: лингвистами: З.К.Ахметжановой, А.Вежбицкой, А.М.Еримбетовой, Л.К.Жаналиной, Е.А.Журавлевой, М.К.Исаевым, И.С.Карабулатовой, С.С.Кунанбаевой, З.КСабитовой, Э.Д.Сулейменовой, Н.Ж.Шаймерденовой и многими другими.

Немецкий ученый Р.Эккерт анализирует в сопоставительном плане фразеологизмы, соотносимые по своей семантике и структуре, на материале русского и немецкого языков.Такие соматические фразеологизмы, в основном, являются пословицами и поговорками. При их передаче с языка на язык играет роль не структурно-семантический перевод, а перевод, основанный на семантико-коннотативном критерии. Кыргызский языковед О.С.Абдыкаимова анализирует по 560 ФЕ в каждом из сопоставительных языков: немецком и кыргызском - с соматическим компонентом. Выбор в качестве объекта сопоставительного исследования именно

Филология


57

соматических фразеологизмов автор обосновывает так: соматические фразеологизмы в каждом из сравниваемых языков являются черезвычайно употребительными - даже в составе одного и того же предложения могут встречаться две и даже три соматических ФЕ [1].

А.О.Кармышаков сопоставляет соматические ФЕ русского и кыргызского языков с целью выявления сходств и различий в их строении и функционировании. Сопоставительное изучение показало, что в корпусе фразеологизмов в 1110 единиц с соматическим компонентом в русском языке задействовано 65 соматических лексем: голова,сердце,рука, и др., в то время как корпус кыргызских фразеологизмов с соматическим коппонентом в 1250 ФЕ создают 100 соматических лексем, типа: почка, голень, ребро, печень и др. Несмотря на многие совпадения в соматической фразеологии русского и кыргызского языков, имеются и несовпадения [7].

Состав соматических названий в кыргызском и других тюркских языках весьма разнообразен. Большинство исконно тюркских соматизмов состоят из одного полнозначного слова – корневого и производного порядка.Таковыми соматическими названиями являются: бут - нога, ооз - рот, алакан - ладонь, арка - спина, баш - голова, муун- сустав и.т.д. Исконно тюркские соматизмы классифицируются как по слоговому составу их основы, так и по фонетическому облику аффиксов. Например, односложные соматизмы с окончанием на – ш: баш - голова, тиш - зубы, төш - грудь, каш - брови, ба-ш, ти-ш, тө-ш, ка-ш Односложные соматические названия с окончанием на –т: бет -лицо,эт-мясо, өт -желчь. е-т, э-т, ө-т. Из двусложных соматизмов наибольшую группу составляют слова с окончанием –ак,-ек,-ык,-ик-,-к,-ук,-өк: кул-ак, каб-ак, там-ак, кирп-ик, бил-ек, тырма-к, колт-ук, жүр-өк, ич-ек, куйр-ук, жил-ик, том-ук, сөө-к, бөйр-өк, шыйр-ак, куч-ак, курс-ак и.т.д. [13]. Целесообразно использовать данные примеры образования соматизмов на уроке кыргызского языка при изучении «части тела человека».

В кыргызком языке очень широко распространены эвфемизмы и табу с соматическими компонентами, которые обьясняются социально-экономическими условиями жизни, верованиями. Так, у кыргызов существует обычай: женшине нельзя называть по имени родственников мужа, а потому она прибегает к изобретенным ей самой другим именам.Например, Кара сакал - «черная борода»,Ак чач - «седой волос» и.т.д.



Примечательно, что соматизмы образуют так называемые усилительные повторы например: бетме-бет –«лицом к лицу», көзмө көз–«с глазу на глаз», «лично», колмо – кол - «за наличный расчет». Некоторые части соматизмов выступают как имена собственные или же входят в состав сложных собственных имен, обычных для антропонимов в кыргызском языке – об этом было сказано в работах ученого Ш.Жапарова [6].

Первоначально нарицательные анатомические названия в определенный период развития языка становятся именами собственными или же происходит обратный процесс. Появление ряда собственных имен, как известно, связано с определенными обшественно-политическими, социально-бытовыми и другими факторами и событиями. Существует целая группа собственных имен, основу которых составляют соматизмы. Например, имена собственные, в составе которых есть слово баш –«голова»: Кашкабаш – «плешивая голова», Такырбаш– «лысая голова», Карабаш–«черная голова». Со словом чач –«волосы», как правило, образуются женские имена: Алтынчач - «золотоволосая», Карачач - «черноволосая». Со словом көз - глаза: Көк көз – «синеглазая», Каракөз – «черноглазая», Ботокөз - «верблюжий глаз» - т.е. большие карие глаза.

Анатомические названия широко распространены на территории Кыргызстана и как топонимы (собственные названия географических объектов): Ак-шыйрак-«белая голень», Көк-Бел-«синяя поясница», Арча-Бет –букв. «арча-лицо», Киндик-«пуповина», Сулак-Кулак- «ухо», Төө-Моюн-«верблюжья шея» и.т.д.[6]. У кыргызов широкое развитие получило устное народное творчество, где роль и значение соматизмов существенны. В последствии они переходят и в литературный язык. Например, белкуда - бел –«поясница», куда – «сват» - просватание еще не родившихся детей; оозачар- по религиозному обычаю мусульмане во время рамазана весь день не едят и только после захода солнца берут в рот пищу. Соматизмы превалируют и в названиях народных игр: кулак чоймой, - «дергать за уши», көзбайламай- букв.: «завязыватьглаза», кол күрөш – «борьба руками» [13].

Филология


59

Без участия соматических названий не обходится ни одна из семантических групп лексики, в том числе и фразеологизмы кыргызского и других тюркских языков. Например, в составе таких идиом, как: башы бар - «умный», балтыр эти толо элек- «еще молод», катуу баш- «жадный», бели катуу - «сильный,мужественный», чын жүрөктөн куттуктоо- «поздравление от чистого сердца», ак жүрөк-«человек доброго намерения», ак кол - «белоручка», кабыргасы менен кеңешүү - букв.: «советуйся со своим ребром; советоваться с женой» и др.Эпос кыргызского народа «Манас» - монументалное произведение, по праву называемое «энциклопедией кыргызского народа и его истории». Язык эпoca, его художественная, поэтическая форма, лексика и фразеология выpaзитeльны и oбpaзны, бoгaты нюaнcaми, нaд eгo шлифoвкoй тpyдилиcь лyчшиe тaлaнты нapoднoй cлoвecнocти пpeдыдyщиx поколений.

Эпoc «Манас» вoбpaл в ceбя вce лyчшee и цeннoe из cлoвecнo-peчeвoй кyльтypы кыргызского нapoдa, cыгpaл и игpaeт нeoцeнимyю poль в фopмиpoвaнии и развитии oбщeнapoднoгo языкa, в oбoгaщeнии cлoвapнoгo cocтaвa, фpaзeoлoгии oбщeнaциoнaльнoгo кыpгызcкoгo литepaтypнoro языкa. Каждое слово эпоса – значительно и содержательно. В нем шиpoкo и вceгдa yмecтнo yпoтpeблeниe гипербол, эпитeтoв; cpaвнeний, мeтaфop, aфopизмoв, экcпpeccивныx cpeдcтв вoздeйcтвия. Трудно переоценить значение соматических компонентов в лексике поэтического строя эпоса. Соматизмы широко используются в эпосе «Манас», в создании его образов, характеров героев.

Величие Манаса подчеркивается образами легендарных сподвижников, составляющих его постоянную дружину - «кырк чоро». Самые прославленные из них-Кошой, Бакай, Алмамбет, Чубак, Сыргак и др. Каждый богатырь наделен определенными качествами. У каждого своя художественная характеристика. Манас Великодушный - обладатель несравненной физической силы, хладнокровен, большой стратег. Бакай - мудрец и богатырь. Алмамбет - образец преданности, энергичный и ловкий повелитель природы (может управлять погодой). Сыргак - храбр, вынослив, ловок.



Соматические элементы в описании портрета великадушного Манаса в варианте сказителя С.Орозбакова: Маңдайы жазы, башы кууш - Лоб его широк, голова клином; Бар боюнда турат тууш - Во всем его теле мощь; Кочкор тумшук, кош кирпик - Горбоносый, ресницы длинные; Көрку калча көзү тик - Грозен его вид, пронзителен взгляд; Жалаяк ооз, жар кабак - Большой рот, под бровями – обрыв; Жаагы жазы, ээги узун – Челюсти крепкие, подбородок удлинен; Эрди калын, көзү үңкүр - Губы толстые, глаза пасажены глубоко; Эр мүнөзү көрүнөт - Вид у него богатыря [9.148].

Темное, злое в эпосе - это страшное чудовище, которого в итоге побеждает народный богатырь. Одноглазый Макель-великан - гиперболизированный образ врага, в нем собраны все отрицательные качества. У него один глаз, громовой голос, густая шерсть на теле.

В образе женшины в кыргызском эпосе воспевается в первую очередь не красота, а те этические критерии, которые сложились в быту скотоводов-кочевников.Женская красота отождествляется со смелостью, ловкостью, мастерством и только потом - с внешней привлекательностью. Женщина в эпосе - не только мать и хозяйка очага. Она еще и храбрая воительница. А в мирные дни Каныкей - мастерица. Образ идеальной невесты Каныкей служит мостиком для появления новой трактовки женского эпического образа, отличающегося более реалистическими мотивами, который приходит на смену образам волшебниц-невест и богатырок-невест.

Вот описания внешнего облика прекрасной, утонченной красавицы в варианте сказителя С.Орозбакова: Санирабига кыз экен, Девушка Санирабига есть одна, Сан сулуунун өзү экен, Из красавиц лучшая красавица она, Он алты жарым жашы бар, Шестнадцати с половиной достигла она. Олоңдой кара чачы бар, С черною длинной косою она. Сары алтындай түймөдөй , Словно нанизанные из золота узелки, Келишкен кара кашы бар. Прекрасные брови у ней, Боростой кийим кийинип, И простое платье на ней. Ботодой бели ийилип, Словно у верблюжонка вьется стан ее Чийдей кашы чийилип, Словно из чия тонко очерчены брови ее.

Филология


61

Жазык маңдай кара көз, Широк у ней лоб и черные глаза, Жатык тилдүү,ширин сөз, Учтива речь и сладки слова. Аркасы кайкы, аркар төш, Стан ее гибок и как у архара грудь, Ай чырайлуу, бото көз, Подобна луне, с глазами верблюжонка Кызыл жүзү нурданган, Лик красивый ее излучается, Кыпча бели буралган. Тонкий стан ее извивается [9.354].

Соматические компоненты в эпосе представляют собой средства номинации явлений окружаюшего мира, которые человек объективирует в своем сознании и соизмеряет со своим собственным образом. Для описания красивого женского портрета среди соматических компонентов встречаются выражения короз моюн -«петушиная шея», аппак эт - «белая кожа», карагат көздүү - «глаза как смородины» и.т.д.

В портретной зарисовке сказитель старается передать горделивый, слегка надменный, слегка заносчивый и чопорный нрав девушки, сознающей свою неотразимую красоту: Шооруктун кызы Акылай, Дочь Шоорука Акылай, Шоодурага Одеждой шуршащая, ох и неладная, ай ! Короз моюн, аппак эт, Петушиная шея, белая кожа, Койкоңдогон кара бет! Грациозна плутовка все же! Карагат көздүү,кардай эт Глаза как смородины, щеки как снег, Кашкаңдаган кара бет, Бойчее плутовки на свете всем нет. Кыздардан чыгып бөлүнүп, От девушек всех отделилась она, Кыргоолдой мойну көрүнүп. Подражая фазану, шеей сваей повела.

В портретных характеристиках Айчүрөк сказитель использует сравнения, построенные на зрительном эффекте, синтаксически оформленные в сопоставительные предложения: Чолпонду көр, көзүн кө Взгляни на звезды и на глаза ее взгляни, Шекерди көр, сөзүн көр. Взгляни на сахар и на слова ее взгляни, Кара жерге кар жааса, Если на черную землю выпадет снег- Кардан аппак этин көр, Взгянув на снег,на лицо ее посмотри, Жибекти көр,чачын көр, На шелк посмотри и на волосы ее взгляни, Алманы көр башын көр На яблоко посмотри и на голову ее взгляни.

Слова, называюшие части человеческого тела, часто встречются во всех трех частях трилогии: в «Манасе», «Семетее», «Сейтеке» - и являются неотъемлемой частью словесно-речевой палитры сказителей,



языковой картины отражаемого ими мира. Соматическая лексика и фразеология эпоса «Манас» представляект несомненный научный интерес для лингвиста, помогает понять насителя, творца языка – человека, его связи с реалиями окружающего мира и с самим собой в этом мире. Соматическая компонента лексики и фразеологии в эпическом произведении – это еще и отражение развитития живого кыргызского языка от древних времен до наших дней. Литература 1.Абдыкаимова О.С. «Функционально –семантическое и структурно- семантическое исследование соматических фразеологизмов» автореф... канд. фил.наук.-Бишкек 1992. 2.Ахметжанова Г.А. «Соматическая фразеология как отражение национально-культурной специфики языкового сознания» .автореф... канд. фил. наук.-Алматы 2007. 3.Бекмухамедова Н.Х. Эволюция женских образов эпоса «Манас» Бишкек. 1997. 4.Вакк Ф.О. Соматическая фразеология эстонского языка.Баку,1968 5.Вежбицкая А.Понимание культур через посредство ключевых слов.Языки славянской культуры.М;2001. 6.Жапаров Ш.Кыргызская антропонимика.-Бишкек: Илим,1992.-190 б. 7.Кармышаков А.О «Соматическиефразеологизмы в русском и кыргызском языках» автореф. дисс...канд. филол. наук. –Бишкек, 1992. 8.Козеренко А.Д.Крейдлин Г.Е. Фразеологическиесоматизмы и семиотическая концептуализация тела //Вопросы языкознания 2011/6. 9.Орозбаков С. Манас 1 китеп Фрунзе: Кыргызстан,1978 10.Орозбаков С .Манас 2 китеп.Фрунзе: Кыргызстан,1980. 11.Орозбаков С.Манас 3 китеп.Фрунзе:Кыргызстан,1981. 12.Орозбаков С.Манас 4 китеп.Фрунзе:Кыргызстан,1982. 13.Толубаев М. Название частей тела человека в кыргызском языке-Бишкек Илим,1991. 14.Энциклопедия КССР .Фрунзе-1982 15.Юдахин К. К.Кыргызча-орусча сөздүк. -Москва: СЭ 1965.

Педагогика


63


УДК: 4:494.3-56:415.414

Чыланбекова Н. И. Арабаев КМУ, Бишкек

Chylanbekova N. I.Arabaev KSU, Bishkek

Маданий компетенттүүлүктү калыптандыруунун айрым теориялык маселелери

Некоторые теоретические проблемы формирования культурной компетентности

Some theoretical problems of formation of cultural competence Аннотация: макалада тилдик, коммуникативдик жана маданий

компетенциялардын окутуу процессиндеги баалуулугу тууралуу сөз болот. Педагогикалык маданият, баарлашуу түшүнүктөрү аркылуу окуучуларга ар тараптуу тарбия берүүнүн алгылыктуу жактары иликтөөгө алынды. Студенттердин маданий компетенттүүлүктөрүн калыптандыруу багытында окутуучу үчүн зарыл болгон педагогикалык теориялык маселелердин ичинен педагогикалык баарлашуу жана педагогикалык маданият тууралуу сөз кылып, алардын педагогдук ишмердүүлүктө алган орду, мааниси жана ролу жөнүндө маалыматтарды берүүгө аракеттендик.

Аннотация: в статье идет речь о значимости языковых, коммуникативных и культурных компетенций в учебном процессе. Исследуя педагогические теоретические проблемы, а в них - вопросы педагогического общения и педагогической культуры, необходимые для преподавателя в процессе формирования культурной компетентности студентов, автор в своей работе определяет их место, значение и роль в педагогической деятельности.

Annotation: the article deals with the importance of linguistic, communicative and cultural competence in the educational process. Exploring the pedagogical theoretical problems, including questions of pedagogical communication and pedagogical culture, necessary for the process of teaching in the formation of cultural competence of students, in an attempt to determine their place, value and role in teaching activities.

Негизги сөздөр: маданий компетенттүүлүк, окутуу, тарбиялоо, өнүктүрүү, тилдик жана коммуникативдик компетенттүүлүктөр, көндүм, педагогикалык баарлашуу, педагогикалык маданият, адам таануу, инсанды калыптандыруу, таалим-тарбия берүү, коммуникация, бирдиктүү педагогикалык процесс, гностикалык жөндөм, кеп ишмердүүлүгү, профессионалдык ишмердүүлүк.


64 Чыланбекова Н.

Ключевые слова: культурная компетентность; обучение; воспитание; развитие; языковая и коммуникативная компетентность; навык; педагогическое общение; педагогическая культура; человековедение; формирование личности; коммуникация; единый педагогический процесс; гностическая способность; речевая деятельность; профессиональная деятельность. Keywords: cultural competence, training, upbringing, development, linguistic and communicative competence, skills, pedagogical communication, pedagogical culture, humanity, formation of personality, communication, single pedagogical process, speech activity, professional activity.

Кыргыз тилин экинчи тил катары окутуп–үйрөтүүдө студенттердин маданий компетенттүүлүктөрүн калыптандырып өркүндөтүүнүн мааниси чоң. Окутуу, тарбиялоо жана өнүктүрүү процессинде маданий компетенттүүлүк тилдик жана коммуникативдик компетенттүүлүктөрдөн бөлүнбөстөн, алар менен биримдикте, өз ара карым-катышта жүргүзүлүшү шарт. Тагыраак айтканда, тилдик жана коммуникативдик компетенциялар тууралуу студенттер канчалык көп билип, алар боюнча канчалык көндүмдөргө ээ болсо, маданий компетенттүүлүк жөнүндө да маалыматтарга ээ болушат. Өз кезегинде студенттердинин маданий компетенцияларды мыкты билүүлөрү тилдик, коммуникативдик компетенттүүлүктөрүн да арттырууга өбөлгө түзөт. Кыргыз тили сабагынын окутуучусу студенттерде маданий компетенттүүлүктү калыптандырып, жакшыртуу үчүн өзү маданият боюнча педагогикалык, психологиялык зарыл маалыматтарга эгедер болуп, аларды сабак процессинде максаттуу колдоно билүү көндүмдөрүнө ээ болушу зарыл. Маданият, маданий компетенциянын башаты, негизги өзөгү кеп маданиятынан башталат, кеп маданияты менен байланышта каралат, окутулат. Билим берүүдө, кыргыз тилин окутууда окутуучу педагогикалык баарлашуу жана педагогикалык маданият тууралуу бир катар теориялык маселелерди жетик билүүсү керек. Мында биз педагогикалык баарлашуу жана педагогикалык маданият түшүнүктөрү боюнча педагогика жана психология илимдеринин иликтөөлөрүнө кыскача токтолобуз.

Педагогикалык баарлашуу жалпы баарлашуунун составдык бир бөлүгү болуп, педагогика жана психология илимдеринде изилденет. Ар бир илим өз максат-милдетине жараша иликтөөлөрдү жүргүзүү менен, алар бир максатты – адам таанууну, инсанды калыптандырууну,



65

таалим-тарбия берүүнү көздөйт. Ошондуктан студенттерде маданий компетенттүүлүктү калыптандырууда окутуучу аталган илимдердин корутундуларын бирдей колдонууга милдеттүү болуп саналат.

Педагогикалык баарлашуунун табиятын, өзгөчөлүгүн жана кызматын толук аӊдап-билүү үчүн жалпы эле баарлашууга (общения) психология илиминин берген түшүндүрмөлөрүнө кайрылуу зарыл. Аталган илим баарлашууга берилген жалпы кабыл алынган бирдиктүү бир аныктаманын жок экендигин белгилейт. Илимдеги бул көрүнүш баарлашунун өзү татаал, көп кырдуу жана кандайдыр бир аныктама же түшүндүрмө менен анын табиятын толук ачып берүүгө мүмкүн болбогон коомдук-социалдык кубулуш экендигин тастыктап турат. Психология илими баарлашууну төмөнкүдөй мүнөздөйт:

- баарлашуу – татаал жана көп кырдуу процесс ; Баарлашуу бир эле мезгилде өзүнө буларды камтыйт:

- баарлашуу – индивиддердин өз ара алакасы, таасири; - баарлашуу – бул информациялык процесс; - баарлашуу – бул адамдардын бири-бирине болгон мамилеси; - баарлашуу – бул адамдардын бири-бирине таасир этүү

процесси; - баарлашуу – бул адамдардын бирге түйшөлүүсү,

тынчсыздануусу; - баарлашуу – бул адамдардын бири-бирин түшүнүүсү ж.б.

Ошол эле учурда психология баарлашууну коммуникация, ишмердүүлүк жана субьектилердин биргеликте аракет кылууларынын спецификалык формасы катары карайт. Баарлашуу менен коммуникацияынын өзгөчөлүктөрүн ачып берет. "Не все виды коммуникации является общением, по любое общение является частным видом коммуникации. Общение – это частный вид коммуникации специфичный для высокоразвитых живых существ, в том числе – для человека» [1: 18]. Е.П.Ильин коммуникация менен баарлашуунун мындай өзгөчөлүктөрүн ачуу аркылуу "коммуникацияны" алда канча кеңири түшүнүк катары карап , аны эки системанын байланышы, бирдиктүү аракети деп белгилеп, бул байланыш аркылуу системтемалардын бири-бирине информацияны камтыган сигналы деп түшүндүрөт. Коммуникация адам менен техниканын, адам менен адамдын өз ара аракеттерин түшүндүргөн техникалык система деп билет. Алардын ичинен, адам менен адамдын өз ара аракеттери гана баарлашуу болуп саналат. Адамдардын өз ара



аракеттерин чагылдырууда коммуникация жалпы сапаттык мазмунга ээ болот. Бул тууралуу кыргыз тили окутуучусу кабардар болушу кажет.

Педагогикалык баарлашуунун негиздери жалпы эле баарлашуунун табиятына таянат. Педагогикалык баарлашууга педагогика жана психология илимдери өз аныктама-түшүндүрмөлөрүн берип келет. Педагогика педагогикалык баарлашууну бирдиктүү педагогикалык процессте окутуучу менен окуучунун кесиптик баарлашуусу катары карап, анын эки багытта: окуучулар менен мамиле түзүү, уюштуруу жана окуучулардын баарлашуусун башкарууну өркүндөтүү үчүн жүргүзүлө тургандыгын белгилейт. Педагогикалык баарлашуунун структурсын аныктап, мүнөздүү жактарын көрсөтөт.

Баарлашуунун коммуникативдик тараптарын баарлашуунун субьектилеринин информация алмашууларын түзсө, анын интерактивдүүлүгүн өз ара мамилелелердин, карым-катыштын жалпы стратегиялык курулушу, фактыларды алмашуу, мамилелер жана биргелешкен аракеттер камсыз кылат. Ал эми педагогикалык баарлашуунун перпективдүүлүгүн кабыл алуу, өздөштүрүү, түшүнүү, баарлашууга катышкандардын бири-бирине берген баалоо процесстери түзөт.

Педагогика илими педагогикалык баарлашууну окутуунун жана тарбиялоонун методдорунун ык-жолдорунун структурасы деп билет. Окутуунун максаттарын ишке ашыруунун да ыгы болуп саналат. Педагогикалык баарлашуу окутууда информациялык, өзүн-өзү презентациялоо, интерактивдүүлуктү камсыз кылуу, социалдык таанып-билүүчүлүк функцияларды аткарат [2: 656-657].

Психология педагогикалык баарлашууну мугалимдин окуучулар менен ошондой эле ата-энелер менен тарбиялык жана белгилүү бир педагогикалык максаттарды көздөгөн профессионалдык баарлашуусу деп билет. Педагогикалык баарлашуунун жардамы менен билим, билгичтиктер гана берилбейт, алар менен бирге окуучунун инсандык касиеттери өзгөрөт, өз ара түшүнүшү калыптанат. Баарлашуу – эки тараптуу процесс, адамдардын ортосундагы өз ара байланыш. Ошондуктан мугалим окуучу менен баарлашуу аркылуу аларга таасир этүү менен чектелбестен, окуучулар мугалим менен баарлашуу аркылуу мугалимдин өзүнө да таасир этип, анын аракеттери, сөзүн ж. б. өзгөртүүгө мажбурлайт. Педагогикалык баарлашуунун натыйжалуулугу, баарыдан мурда, мугалимде коммуникативдик, гностикалык жана экспресссивдик көндүмдөрдүн болушу менен шартталат. Аталган көндүмдөрдүн ар бирине кыскача токтололу.



67

Мугалимдин коммуникативдик мыкты көндүмдөрү анын окуучулар, педагогикалык коллектив, жетекчилер жана окуучулардын ата-энелери менен тил табышы, сүйлөшө алышына байланышуу болот. Психология мугалимдеги коммуникативдик көндүмдөрдү 3 группага бөлүп, талдайт. Алар: жеке коммуникативдик көндүм, дидактикалык көндүм жана чечендик көндүм. Жеке коммуникативдик көндүмгө төмөнкү сапаттар кирет:

- мугалимдин адамдар менен алака түзүү, сүйлөшө алуу жөндөмү.

- Мугалимдин башкалар менен иштиктүү жеке эмоционалдык мамилелерди түзө алуу жөндөмү.

Бул жөндөмдөр мугалимге мыкты уюштуруучулук иш-аракеттерди жүргүзүүгө, сабакта психологиялык жагымдуу жагдайды түзүүгө, сабактын натыйжалуулугун арттырууга жардам берет.

Мугалимдин дидактикалык жөндөмүнө анын окуучулардын аң-сезимине окуу материалдардын түшүнүктүү жана жеткиликтүү бере алуу мүмкүнчүлүктөрү кирет. Бул бардык эле мугалимдерде, бардык эле сабактарда боло бербейт. Анткени мында төмөнкүдөй маселелер көпчүлүк учурда чечилбей кала берет:

- Мугалим окуучуларга кайсы материалдар берилишин так билбейт;

- Мугалим окуучуларга эмне берүүнү билет, бирок аны кантып берүүнү так билбейт.

- Мугалим окуучунун кетирген катасын кантип ондоонун жолун билбейт;

- Мугалим ар бир окуучуну кулк-мүнөзүнө жараша кандай жекече мамиле кылууну, кандай сөз айтуунун так билбейт ж.б. Демек, мугалимде дидактикалык жөндөмдүн болушу үчүн,

көрсөтүлгөн маселелердин иштөөсүн талап кылат. Аталган жөндөм сапатка толук эгедер болуш үчүн мугалим мына булар боюнча да белгилүү көнүгүүлөргө ээ болушу талап кылынат. Мугалим, баарыдан мурда окуучуларда өзүнүн предмети боюнча кызыгууларын жаратып, ага болгон өзүнүн инсандык, педагогдук берилүүсүн бере алууга аракеттерди кылышы керек. Ал үчүн мугалим өзү өтүп жаткан окуу материалдарынын татаалдыгын жана жеткиликтүү болушун тактап алуусу шарт. Мугалим окуу материалдарын берүү боюнча өз билимине, мүмкүнчүлүктөрүнө гана таянбастан, ириде окуучунун ал материалдарды кабыл алуу, түшүнүү, өздөштүрүү жана колдонуу мүмкүнчүлүктөрүнө артыкчылыктуу маани берүүсү зарыл.Тилекке



каршы, бул жагдай дайыма эле, баардык мугалимдер тарабынан эске алынбай келет.

Мугалимдин гностикалык жөндөмү анын ар бир окуучуну, бүтүндөй классты жакшы билиши, педагогикалык ар түрдүү кырдаалдарды жана өз ишмердүүлүгүн, алардын натыйжаларын анализдеп, талдай билүү көндүмү менен байланыштуу түшүндүрүлөт. Мында мугалим окуучулардын тапшырмаларды аткарууларын, көнүүгүлөрдү иштөөлөрүн, оозеки сүйлөшүүлөрүн тынымсыз байкоого алып алардын иште кетирип жаткан типтүү ката, кемчиликтерин жана алардын болуу себептерин аныктоого аракеттерди кылуусу талап кылынат.

Гностикалык жөндөмгө ээ болуу үчүн мугалим өз предмети боюнча илимий методикалык, илимий адабияттарды колдоно билүү көндүмдөрүнө ээ болуп, сабак процессинде эң жөнөкөй болсо да эксперименттик иштерди жүргүзүп, өз натыйжаларын талдап, алардын дурус жана кемчилик жактарын аныктай алышы керек. Алар кийинки сабактын сапатын жогорулатууга кызмат кылышы шарт.

Мугалимдин экспрессивдик жөндөмү да окутуу-үйрөтүү иштеринде өзүнчө мааниге ээ. Эксперессия – бул билдирүү, жеткирүү. Мында мугалимдин өз позициясын, өз эмоциясын билдире алышы биринчи планга чыгат. Мугалим өз эмоциясын сүйлөгөн сөзү, мимикасы, жаңсоо – ымдоосу, баскан турганы, кыймыл-аракети, а түгүл кийген кийими жана чач жасалгасы да аркылуу билдирет. Өкүнүчтүүсү, бул тууралуу бардык эле мугалимдер ойлоно беришпейт. Көпчүлүк сабактар салттуу нукта, салттуу методдор менен өтүлүп мугалимдин инсандык, педагогдук сапат- касиеттери анча байкалбайт. Айрым мугалимдер өз сабагында өтүп жаткан окуу материалдарына үстүртөн мамиле кылышып, өздүк позициясы байкалбайт. Бул сыяктуу алгылыксыз көрүнүштөрдөн мугалим арылышы зарыл [1: 313-315].

Профессор А.С.Райымкулова мугалимдердин педагогикалык баарлашуу жөндөм, сапаттарын өркүндөтүүгө карата бир катар кеңештерин берген. Аларга кыскача токтолуп, талдайлы.

Биринчи, окуучунун сезим дүйнөсүнө таасир этүү жөндөмдүүлүктү өстүрүү. Биздин оюбузча, бул натыйжалуу окутуунун негизги дидактикалык шарттарынын бири болуп саналат. Педагогикалык баарлашууга коюлуп жаткан талаптар бизге өзгөчө маани берет. Мугалим окуучуга билим, таалим - тарбия берүү үчүн окуучуну билип, ага таасир этип, окуучунун суроо-талаптарын, муктаждыктарын билиши зарыл.



69

Экинчи, оптимистик прогноз жасоо жөндөмдүүлүгүнө көңүл буруу. Окуучу, барыдан мурда, өсүп келе жаткан өспүрүм бала. Анын өз акыл- эсине, жөндөм–шыгына, кыялына жараша максаттары болот. Мугалимдин негизги милдети окуучунун максатын тактап, аны бекемдеп, турмушка ашыруусуна көмөк көрсөтүү болуп саналат.

Үчүнчү өзүнүн эмоцияналдык деңгээлин калыптандыруу. Таалим-тарбия берүү иштери мажбурлоосуз, кысымсыз жана кыйноосуз жүргүзүлүшү педагогиканын негизги талаптарынан. Демек, мугалимдин эмоциясы: аракеттенүүсү, ынтызарлыгы, кубануусу, куштарлыгы, тынчсыздануусу ж.б. сабакта байкалып турат.

Төртүнчү, өзүнүн адамдык жана профессионалдык касиеттерин көрсөтө алуу. Сабакта психологиялык жагымдуу жагдайды түзүү, окуучулардын эркин, өз алдынча аракеттенүүлөрүнө шарт түзүү толугу менен мугалимдин ишмердигине көз каранды.

Бешинчи, кеп ишмердүүлүгүн активдештирүү, маекти көп колдонуу. Азыркы сабак инсанга багытталып, интерактивдүү нукта өткөзүү талап кылынып келет. Мында суроо-жооп, проблемалык кырдаал, окуучулардын активдүүлүгү алдыңкы орунга чыгат.

Алтынчы, адамзаттык рухий байлыктарга таянып баарлашууну алып баруу. Таалим - тарбия берүү, анын ичинде, кыргыз тилин окутуу улуттук жана жалпы адамзаттык дөөлөттөргө кайрылуу менен жүргүзүүлөрүн эске алак, бул кеңештин мааниси аныкталат.

Жетинчиден, өзүн жана окуучусун баарлашуу процессинин тең укуктуу субьектилери катары кароо. Чындыгында, сабак процессинде педагогикалык баарлашууда мугалим менен окуучунун орду алардын өз ролдорун (мугалим, окуучу) мыкты ойногондуктары менен чектелип келе жатканы жашыруун эмес. [3:15].

Педагогикалык баарлашуу, педагогикалык такт тууралуу жетиштүү маалыматтарды алып, аларды өз практикасында колдонуу үчүн мугалим бул маселе боюнча окумуштуулар В.А.Кан-Калиптин, А.Н.Леонтьевдин ж.б дидактикалык белгилүү эмгектери менен тааныш болушу талап кылынат.

Студенттерде маданий компетенттүүлүктү калыптандырып, өркүндөтүүдө окутуучу үчүн педагогикалык баарлашуунун табиятын билүү кандай зарыл болсо, педагогикалык маданият боюнча да жетиштүү түшүнүп, көндүмдөрү болушу керек. Биз педагогикалык маданият түшүнүгү тууралуу кыскача маалымат берели. Педагогика илиминин берген түундүрмө-аныктамасы:«Педагогическая культура –существенная часть общечеловеческой культуры, в которой в



небольшой степени запечатались духовные и матеральные ценности, а так же способы творческой педагогической деятельности модел, необходимые человечеству для обслуживания исторического процесса смены поколении и социолизации (взросления, становления) личности [5: 197]. Көрүнүп тургандай, педагогикалык маданият жана адамзаттык маданияттын маанилүү бөлүгү катары коомдо, таалим - тарбия берүүгө өзүнчө жүк көтөрүп, социалдык маанилүү миссияны аткарат. Б.а., ал муундардын татыктуу алмашуусун камсыз кылып, инсанды социалдаштырууга, калыптандырууга кызмат кылат.

Педагогикалык маданият ар түрдүү деңгээлдерде каралып, социалдык – педагогикалык, кесиптик – педагогикалык, инсандык маселелерди камтый алат. 1) Педагогикалык маданият муундар аралык мамилени сактап, социалдык–педагогикалык тажрыйбаларын берүүчү коомдун социалдык чөйрөсү катары каралат. 2) Жалпы адамзаттын жана улуттун рухий маданияттык бөлүгү катары таанылат. 3) Педагогикалык теорияларды, педагогикалык ой жүгүртүүлөрдү, педагогикалык аң–сезимди, практикалык ишмердүүлүктүн маданий үлгүлөрүн ичине камтыган педагогикалык баалуулуктардын жыйындысы катары бааланат. а) Педагогго болгон коомдук талапты өз ичине камтыган педагогдун профессионалдык ишмердүүлүгү болуп саналат. б) Мугалимдин, тарбиячынын, ата–эненин педагогикалык позицияларын бириктирген инсандын касиети катары каралат. Мындан улам педагогикалык маданият педагогго гана тиешелүү же мүнөздүү сапаттарды туюндурбастан жалпы эле улуу адамдардын коомдогу педагогдн милдеттерин да өз ичине камтыйт. Демек, педагогикалык маданият мугалим милдеттүү түрдө ээ болуучу педагогикалык көндүмдөргө, сапаттарга ээ болуусу зарылдык деген тыянак чыгарууга болот.

Педагогикалык маданиятка ээ болгон педагог төмөнкү педагогдук маселелерди чечүүгө теориялык жактан даяр болот:

Жалпы педагогикалык–психологиялык маданиятты өркүндөтүүгө; - Студенттердин педагогикалык–психологиялык ой

жүгүртүүсүн, кеп ишмердүүлүктөрүн жана үлгүлүү жүрүм–турумдарын калыптандырууга;

- Өз алдынча окууга жана өзүнүн мүмкүнчүлүктөрүн туура баалай билүүгө үйрөтүүгө;



71

- Студенттин ички интеллектуалдык, эмоционалдык активдүүлүгүн, аналитикалык жана сынчыл ой жүгүртүүсүн стимулдоого ж.б [4: 5].

М.Д. Айдарова педагогикалык маданиятка мындай түшүдүрмөлөрдү берген:

- педагогикалык маданият – мугалимдин педагогикалык иш-аракетинин креативдүүлүгүнүн сапаттык көрсөткүчү, индикатору;

- педагогикалык маданият – бул натыйжа гана эмес, мугалимди кандай өзгөртсө, студентти да ошондой эле өзгөрткөн процесс.

- педагогикалык маданият – мугалимдин чыгармачыл ой жүгүртүүсүн калыптандырууга таасир этүүчү каражат [5: 5].

Студенттердин маданий компетенттүүлүктөрүн калыптандырууда мугалим куралдануучу педагогикалык теориялык маселелердин ичинен педагогикалык баарлашуу жана педагогикалык маданият тууралуу сөз кылып, алардын педагогдук ишмердүүлүктө алган орду, мааниси жана ролу жөнүндө маалыматтарды берүүгө аракет кылдык. Албетте, маданий компетенттүүлүктү калыптандырып, өркүндөтүүнүн теориялык маанилери жогоркулар менен гана чектелип калбайт.


1. Ильин.Е.П Психология общения и межличностных отношений. – СПб: Питер, 2014. – 576 с.

2. Коджаспирова Г.М. Педогогика: учебник. – М.: КНОРУС, 2010. –744с. 3. Педогогикалык баарлашуу : Окуу методикалык колдонмо. Түзгөн:

Раимкулова А.С., Бишкек, 2004. –16 б. 4. Айдарова М.Д. Педогогикалык маданият . – Бишкек, 2011. –64 б. 5. Педогогический словарь. – М.:"Амазония", 2008. –325 с.


72 Амалканова Б. Т.

УДК: 811.512.154

Амалканова Б.Т. Ж.Баласагын КУУ, Бишкек

Amalkanova Б.T. J.Balasagyn KNU, Bishkek

amalkanova@rumbler

Mамлекеттик тилди өнүктүрүүнүн айрым көйгөйлөрү Некоторые актуальные проблемы развития государственного

языка Some urgent questions of the state language’s development

Аннотация: макалада автор мамлекеттик тилдин көйгөйлүү проблемалаларын көтөрөт. Кыргыз тилинин азыркы абалынын тарыхый себептери жөнүндө түшүндүрмө берилет. Макалада социологиялык сурамжылоого дагы шилтеме берилген. Автор мамлекеттик тилди мындан ары өнүктүрүүнүн чараларын көрсөтөт. Тил маселеси боюнча формалдуулукка таптакыр жол берилбеши керек. Мамлекеттик тилди өнүктүрүүдө титулдук улуттун ролунун чоңдугун баса белгилейт.

Аннотация: в данной статье автор поднимает актуальные проблемы государственного языка. Дано объяснение историческим причинам нынешнего положения кыргызского языка. В статье дана ссылка к социологическим опросам. Автор указывает меры по дальнейшему развитию кыргызского языка, не допускающие формализма. В развитии государственного языка подчеркивается роль титульной нации.

Annotation: in this article the author raises actual problems of the state language. The historical reasons of the present situation of the Kyrgyz language are explained. The article refers to sociological surveys. The author indicates measures to further develop the Kyrgyz language. On formal language, formalism is not permissible. The development of the state language emphasizes the role of the titular nation.

Негизги сөздөр: мамлекеттик тил; титулдук улут; улуттар; окуу куралдары.

Ключевые слова: государственный язык; титульная нация; нация; учебное пособие.

Кeywords: the state language; the titled nation; nations; tutorials.

Мамлекеттик тил анын өткөнү, бүгүнкүсү жана келечеги көйгөйлөрү тилчилерди окумуштууларды эле эмес жалпы атуулдарды түйшөлтүүгө тийиш.

Кытай ойчулу «Өлкөдө реформа жүргүзүү зарыл болсо, аны тилден башташ керек» деп айткан. Эгер тигил же бул мамлекетте титулдук улуттун тили көмүскөдө калып, регионалдык тилге айланып,



73

чыныгы мамлекеттик тил катары турмушта өзүнүн реалдуу ордун таппаса анда ага биринчи кезекте ошол титулдук улут күнөөлүү болот.

Кыргызстанда мамлекеттик тил анын статусу жөнүндөгү мыйзам кабыл алынганына быйыл 25 жылдан ашса да кыргыз тили өз өлкөсүндө илимде, иш кагаздарында, башкаруу системасында өзүнүн татыктуу ордун таба албай жатканына биринчи кезекте кыргыздар өзүбүз күнөөлүүбүз. Албетте тил саясатында муз ордунан жылган бирок ал татыктуу деңгээлге жете элек. Мисалга: иш кагаздары керек болсо улуттук деген статуска ээ: Улуттук университетте, улуттук банкта, улуттук стратегиялык изилдөөлөр институтунда мамлекеттик тилде жүргүзүлбөйт. Адам укуктарынын бузулушу, саясий маселелер, гендердик тең укуктуулук жаатында иш алып барган бей өкмөт уюмдар, граждандык активистер мамлекеттик тил маселеси жөнүндө «ооздоруна талкан тыгып алышып» унчугушпайт. Интеллигенциянын басымдуу бөлүгү «өз жаным тынч болсо болду, эмнеге мен жаман көрүнүшүм керек дегендей принципте кумга баштарын катып тим болушат. Коомдогу бул катмар жөнүндө баса белгилеп жатканым дал ушул катмардын өлкөдө тигил же бул маселе боюнча «аба ырайын жасап, коомдук пикир түзүп койууга дарамети жетет [1].

Мамлекеттик тилибиздин деңгээлин коңшу казак, өзбектердикиндей деңгээлге көтөрө албай жатканыбыздын тарыхый себеби да бар. Падышалык Россиянын борбор Азияга анын ичинен Кыргызстанга келиши менен башталган орустарды массалык жайгаштыруунун түпкү максаты жергиликтүү элди тоого кысып алардын жер суу аттарынан бери орусчага өткөрүү менен тилин дилине чейин өзгөртүү, ага моюн сунбагандарын акырындап жок кылуу болгон. Андан кийин Совет бийлиги орноп, коммунистик партиянын элдердин укуктуулук саясаты Лениндин башка элдерге камкордугу, аз улуттардын тилдерине маданиятына болгон камкордугу анын көзү өткөндөн кийин токтоп орус улутунун «улуу агалык» ролу өсүп анын негизинде орус тилинин үстөмдүгү Орто Азиядагы республикаларда өсүп жүрүп олтурган.

Ошол кездерде мисалы 1979-жылдары көпчүлүк союздук республикаларда адекваттуу эмес демографиялык абал түзүлүп калган. Мисалга Казахстанда Казак эместердин көрсөткүчү 64%, Кыргызстанда кыргыз эместердин саны 41,2% Өзбекстанда 31,3% пайызды түзүп калган.

Бир кезде өз өлкөсүнөн кедейчиликтен, кооптуулуктан, саясий кугунтуктоонун натыйжасында ооп келгендер кыргыз жеринде агарып- көгөрүп нан тапса да келген жерин, кыргыз элин сыйлап жергиликтүү элдин тилин үйрөнүүнү 99% пайызы ойлоп да коюшкан эмес. Ошентип бул процесс өтө көпкө созулуп 70 жылдык союздук мезгилде күч алган,



бул өз кезегинде кыргыз тилин чабал, мажирөө тилге айланткан. Ал эми СССРдеги 80-жылдардын аягындагы демократиялык процесстер тил маселесин саясий талаптардын эң алдына чыгарып салган [2].

Жогорудагы статистика Союздук республикалардын дээрилик тогузунда титулдук улуттар калктын көпчүлүгүн түзгөн эмес ал эми 8 республикада орустардын, украиндердин ж.б. титулдук эмес улуттардын санын жалпы калктын 30% пайызынан ашкан. Мындай абалда Совет мамлектинин аймагында орус улуту титулдук улут милдетин аткарган. Ошентип титулдук улут мамлекеттик институттарга жана мамлекеттик менчике ээ болуу менен республикалардагы түпкүлүктүү улуттарды дискриминациялаган. Мунун натыйжасында орус эмес улуттар да орус тилин эне тили катары санап калган парадоксалдык көрүнүштөр болгон.

Бул маселе азыр деле актуалдуулугун жогото элек. Мисалга Кыргызстанда орто жана жаш муундун көпчүлүгү жумушта, окууда, үй-бүлөдө, күнүмдүк тиричиликке орус тилинде сүйлөшөт. Бул макаланын максаты орус тилин жерүү эмес, Кыргызстанда жашаган башка улуттар кыргыздар орус тилин кандай билсе башка улуттар да кыргыз тилин билип, урматташы керек дегибиз келет. Учурда мамлекеттик тилдин өнүгүшү үчүн бардык жакшы абал түзүлдү өлкөнүн социолог окумуштуулары жүргүзгөн соц сурамжылоого ылайык мамлекеттик тилдин өнүгүшүнө кедерги болгон себептер деп: 22,3% түпкү улуттун кайдыгерлиги, 21,7% мамлекеттик жетекчилердин көңүл бөлбөгөндүгү, 14,3% билим берүү тармагы, мекеме жетекчилердин кайдыгерлиги, 7,7 саясатчылар, 7% улуттар санашат.[3] Социологиялык сурамжылоого катышкандар респонденттердин жообун иликтеп чыкканда төмөндөгүдөй көрсөткүчтөр алынган. Мамлекеттик ишканаларда иштеген кызматкерлердин кыргыз тилин билүүсүнүн зарылдыгын 83% белгилеген. Демек бул жагдай көпчүлүк Бишкек шаарынын Чуй облусунун тургундарына бул талап керектүү экендигин түшүнгөндүктөрүн далилдейт. Изилдөөлөрдө алынган жыйынтыктар, мамлекеттик тилди мындан ары өнүктүрүүдө төмөнкүдөй чаралар көрүлсө максатка ылайыктуу болоорун айгинеледи.

1. Мамлекеттик тилди дээрилик бүт мамлекеттик мекеме, ишканаларда колдонулушу;

2. Мамлекеттик тилди жалпы кызматчылардын үйрөнүп билүүсү; 3. Мыйзамдарды аткаруу; 4. Мамлекеттик тилдеги окуу куралдарынын, адабияттарынын

сапатын, мазмунун жогорулатуу сөздүктөрдү (чөнтөк) көбөйтүү; 5. Билим берүү тармагындагы тилди окутууну жакшыртуу (өзгөчө

орус тилде окуткан мектептерде);



75

6. Мамлекеттик тилди үйрөткөн адистердин даярдоо сапатын жогорулатуу, орус мектептерге сабак берген мугалимдердин эки тилди жакшы өздөштүрүүсү зарыл;

7. Мамлекеттик тилди тез үйрөтүү программаларын иштеп чыгуу; 8. Эл аралык деңгээлде мамлекеттик тилди көтөрүү; 9. Тил майрамдарын көбөйтүү; 10. Көрнөк- жарнактарды которуу; 11. Кыргыз тилин түпкү улуттун арасында көбүрөөк колдонулушу; 12. Ар бир кыргыз балдарды жаштарды кайдыгерликтен алыс

кылып тарбиялоо. 13. Кыргыз тилин даңазалап, кызыктыруучу шарттарды түзүп,

Мамлекеттик тилдеги маалымат каражаттарынын берүүлөрүнүн деңгээлин көтөрүү.

Жалпысынан алынган маалыматтар боюнча көпчүлүк калк кыргыз тилин Мамлекеттик тил катары кабыл алууга даяр экендиги белгилүү болду. Кыргыз Республикасынын Президенти да бул маселеге өзгөчө көңүл буруп мамлекеттик тилде окуу куралдарын илимий адабияттардын жарыкка чыгышы үчүн 33 миллион сом болду.

Демек эл иш аракетти күчөтүү мезгили келип жетти. Эң негизгиси максат милдеттерди ишке ашырууда формалдуулуктарга таптакыр жол берилбеши керек.

Бизде адат болуп калгандай өкмөт билим берүү, маданият министирликтерине, мамтил боюнча улуттук комиссияга тапшырма берип, алар бул иштерди билим берүү, маданият мекекмелерине анан тилчилерге жүктөп алар «кожо көрсүнгө» салган формалдуу иш чараларга басым жасаса анда эч нерсе өзгөрбөйт. Бул иште биринчи кезекте кыргыздар биз өзүбүз бекем болуп, ар бир кыргыз үй бүлөсүндө тарбия, окуу жайларында окуу иштеринде улуттук баалуулуктарды, этнопедагогиканы колдонуп тарбия билим берүү процесстеринде сергектик мамиле кылсак гана өзгөрүүлөргө жетише алабыз. Эң биринчи өзүбүз башка улуттарга үлгү болсок алар кылымдарды карытса да сакталып келген улуттун улуулугун маданиятын, нарк насилин сыйлап, мухиттей эпосторду, керемет элдин оозеки чыгармачылыгын урматтап, ага үңүлүп, кыргыз тилин өздөрү кызыгып үйрөнөт, куусаң кетпей мамлекетке чогуу түркүк болуп беришет.

Мамлекеттик тил маселеси боюнча проблемалардын дагы бир себеби – финансы каражаттарынын тартыштыгы. Бул каражаттар кыргыз тилинин толук кандуу иштеп кетишине жетишсиз. Мамлекеттик иш кагаздарын мамлекеттик тилге которуудан мурун, мамлекеттик мекемелерде иштеген персоналды кыргыз тилинде сүйлөөгө жана жазууга үйрөтүү керек. Бул жерде чон проблема бар. Себеби Бишкек шаарында жана башка орусташкан шаарларда,



райондордо орус тилдүү кызматкерлер мындан баш тартышы мүмкүн. Мунун обьективдүү жана субьективдүү себептери бар. Айрым кызматкерлер, орто жаштагы жана улгайып калгандар кыргыз тилин өздөштүрө алышпайт. Ал эми кээ бир кызматкерлер өздөрү каалашпайт кыргыз тилинде сүйлөгөнгө жана жазганга. Бул маселе имиграцияга алып келиши мүмкүн. Бул нерсе оңой болбосо дагы орус тилдүү кызматкерлердин бир кыйласы орусияга көчүп кетиши мүмкүн.

Эгемендүүлүктүн алгачкы жылдарында тагыраак айтканда 90-жылдардын башталышында, эң жогорку мамлекеттик деңгээлде бардык жерде кыргыз тилине жана латын графикасына өтөбүз деп ураан ташталган. Бул ураан жана мамлекеттик саясат орус тилде сүйлөгөн атуулдардын чоң катмарын дүрбөлөңгө салды. Ошол 90-жылдардагы орустардын жана орус тилдүү калктын көпчүлүгүнүн орусияга жана башка чет мамлекеттерге көчүп кетишинин негизги себептеринин бири болгон. Кийинчерээк экономикалык жана финансылык себептерден бул ураан унутулду. Тил саясатына дагы тийиштүү өзгөртүүлөр киргизилди. А көрсө мындай чечкиндүү саясатка орустар жана орус тилдүү жарандар тургай кыргыздар да даяр эмес болуп чыкты. Республикада социалдык экономикалык оор кырдаал, жумушсуздук жүз миңдеген кыргыздарды Орусия жана Казахстанга иштегени кетүүгө аргасыз кылды. Бул кырдаал дагы өлкөдөгү тил саясатына орчундуу таасирсн тийгизди. Өлкөнүн шаарларында жарандар орус тилине тартыла башташты. Себеби турмушта, соода-сатыкта, банктарда, транспортто, коомдук жайларда, жогорку окуу жайлардын көпчүлүгүндө орус тилинин ролу чоң. Мисалы чет мамлекеттен келген товарлардын көпчүлүгү орус тилинде айтылат. Транспорттун тетиктеринин бардыгы орусча. Орус тилинде жарандар бири-бирин тез түшүнүшөт. Бул кырдаал азыр эле пайда болгон жок. Бул биздин акыркы 50 жылдагы өнүгүшүбүздүн мыйзам ченемдүү натыйжасы. Ошондуктан азыркы коомдук турмушка реалдуу көз караш менен караш керек. Бул жагынан алганда мамлекеттин финансылык мүмкүнчүлүктөрүнө жана өлкөдөгү социалдык экономикалык кырдаалга жараша тил саясатын жүргүзүү керек. Бул деген аша чаппай бирок кабыл алынган чечимдерди толугу менен жана так аткаруу керек. Адабияттар

1. Ажыгулова Д.Б. Языковая политика в Кыргызстане Вестник БГУ 2014 N28

2. Антология социологических исследований в Кыргызской Республике Бишкек-2010

3. Ш. Дүйшеев « Агындылар» 2014-ж. 4. Матикеева А.К. Некоторые актуальные вопросы кыргызского языка.//

Вестник КНУ им. Ж. Баласагына, 2016, №2



77

УДК:330:651.4.7 Эсентурова Ч. Ж.

Ж.Баласагын КУУ, Бишкек Esenturova Ch.J.

J.Balasagyn KNU, Bishkek

Жогорку окуу жайында адистик боюнча иш кагаздарын кыргыз тилинде окутуу

Обучение делопроизводству на кыргызском языке в высшем учебном заведении

Training in office-work at the Kyrgyz language in a higher educational institution

Аннотация: иш кагаздарын кыргыз тилинде жүргүзүү заманыбыздын актуалдуу маселелеринин бири. Макалада жогорку окуу жайларынын улантуучу топторунда иш кагаздарынын түрлөрүн жана өзгөчөлүктөрүн окутуу тууралуу маалымат берилди. Жогорку окуу жайларында салттуу методдон алыстап, интерактивдүү ыкмаларды колдонуп сабактарды өтүү учурдун талабы. Мындай методдордун жардамы менен өтүлүп жаткан тема түшүнүктүү болуп, студенттин сабакка болгон кызыгуусун арттырып, аны турмушта туура колдонууга түрткү болот.

Аннотаця: cегодня документационное обеспечение управления, ведение делопроизводства на кыргызском языке является одной из актуальных задач. В этой статье рассматриваются виды и особенности ведения делопроизводства. Автор показывает, как в высших учебных заведениях республики вместо традиционных методов обучения применяются интерактивные методы, которые вызывают больший интерес студентов к занятиям, повышают их качество.

Annotation: today documentary ensuring management, record keeping in the Kyrgyz language is one of urgent tasks. In this article types and features of record keeping are considered. The author shows how in higher educational institutions of the republic instead of traditional methods of training interactive methods which attract bigger interest of students in occupations are applied, increase their quality.

Негизги сөздөр: иш кагаз; ыкма; слайд; анализ; бышыктоо; суроо-жооп; аңгемелешүү; кайталоо.

Ключевые слова: делопроизводство; метод; слайд; анализ; закрепление; вопрос-ответ;беседа;повтор

Keywords: office work; method; slide; analysis; Fastening; Question-answer; conversation; repeat


78 Эсентурова Ч.Ж.

Иш кагаздарын мамлекеттик тилде жүргүзүү учурубуздун эң актуалдуу маселелеринин бири болуп келүүдө. Буга кабыл алынган улуттук программа чоң түрткү болгондугун жашыра албайбыз. Ушуга жараша жогорку окуу жайлардагы жумушчу программаларга иш кагаздарын окутууга көбүрөөк сааттардын бөлүнүшү өзгөчө мааниге ээ. Айрыкча, орус мектепти бүтүргѳн студенттер үчүн мамлекеттик тилде иш кагаздарын жазууда туш болгон кыйынчылыктардан арылууга болот десек жаңылышпайбыз. Көпчүлүк учурда студенттер иш кагаздарын жазууда ага коюлган негизги талаптарды да билбегендиги өкүндүрөт. Жалпысынан жогорку окуу жайында иштелип чыккан программага ылайык иш кагаздарын окутууга 16 саат каралган. Албетте бул саатар аздык кылат. Ошондуктан окутуучу ар бир убакытты тыкан пландап чыгуусу керек. Ал пландаштырылган темаларды студенттер менен алдын ала талкууласа, алардын иш кагаздарын канчалык деңгээлде билгендери ачык көрүнөт. Окутуучу бул учурда студенттердин билбеген темаларына көбүрөөк басым жасашы керектигин түшүнөт. Алгач киришүүдө иш кагаздары туурасында жалпы маалымат берилиши керек. Иш кагаздардын классификациясын көргөзмөлүү негизде атайын слайддарды, таркатма материалдарды колдонсо болот. Мындай каражаттар студенттердин сабакка болгон кызыгууларын арттырат. Ошондой эле иш кагаздарын мамлекеттик тилде жүргүзүү учурдун негизги талаптарынын бири экендигин окутуучу жеткире билиши зарыл. Мына ошондо гана студенттер каталарды кетирбегенге тырышышат. Студенттер ошол ѳтүлүп жаткан иш кагазын келечекте туура жаза билүүгө, колдонууга үйрөнүүлөрү абзел. Бул максатка жетүү үчүн иш кагаздарын практикалык сабакта ѳтүп жатканда, ѳтүлгѳн материал студеттердин эсине жакшылап сакталып калуусу үчүн, билим берүүнүн ыкмаларын жаңыртып, алардын жекече ѳзгѳчѳлүгүн эске алуу менен чыгармачылыгын ѳнүктүрѳ турган инновациялык ыкмаларды пайдаланууну окутуучунун мойнундагы чоң бир жоопкерчиликтүү милдет.

Ал эми инновация дегенибиз – бул кандайдыр бир жаңылык киргизилген процесс, ал процессте система сапаттык бир абалдан экинчи абалга ѳтѳт. Инновациялык процесс деп жаңылыктардын пайда



79

болушу, колдонулушу жана жайылтылышы боюнча комплекстүү ишмердүүлүктү түшүнѳбүз.

Окутуунун инновациялык технологиялары интерактивдүүлүккѳ негизделген башкача айтканда окутуучу менен студенттин ортосундагы карым-катыштын, маектешүүнүн жогорку деңгээлде ишке ашырылышы. Мындай сабак берүү процессинде кайсы бир проблеманы чечүү максатында кызуу талкуу жүргүзүлѳт. Интерактивдүү методдун өзү- «Inter»- өз ара, биримдикте, «act» - аракеттенүү деген маанилерде «биргелешип аракет кылуу» [1] дегенди түшүндүрөт да, б.а. окутуучу жана окуучу бири-бири менен биригип, бирдей аракеттенишүүнү түшүндүрөт. Мында пайдалануудагы окутуучунун максаты студенттерге маалымат берүү эле эмес, алардан жоопторду ѳз алдынча таба билүү кѳндүмдѳрүн да калыптандыруу болуп саналат. Тагыраак айтканда, интерактивдүү метод – бул студенттердин жекече изденүү ишмердүүлүгү, алардын активдүү изденүүсү жана окутуучунун студенттин ишмердүүлүгүнѳ болгон жетекчилиги. Мындай ыкмаларды пайдаланып иш кагаздарынын бөлүнүшүн окутуу боюнча тѳмѳнкүдѳй сабактын иштелмесинин кыскача үлгүсүн сунуш кылабыз:

Алгач студенттерге сабактын максатын айтып, мурдатан даярдалган слайдды коѐбуз. Албетте алдын-ала даярдалган материал студенттердин тилди билүү деӊгээлине жараша даярдалышы керек. Төмөндөгү биздин материал студенттердин улантуучу тобуна ылайыкталган. (Улантуучу топ-улуту кыргыз бирок орто мектепте орус тилинен билим алган студенттерден түзүлгөн топ). 1-слайд:

ИШ КАГАЗДАРЫНЫН ТҮРЛӨРҮ ЖАНА ӨЗГӨЧӨЛҮКТӨРҮ

2-слайд: Иш кагаздары коомдун бардык чөйрөсүндө, чарбанын бардык тармактарында колдонулат. Иш кагаздарынын санынын, түрүнүн көп болушу алардын жогорудагы өзгөчөлүгүнө байланыштуу түшүндүрүлөт. Коомдун алга жылышы, саясий-социалдык абалдын өзгөрүшү, жаңы түзүлүштөрдүн пайда болушу менен иш кагаздар мазмуну жана формасы боюнча өзгөрүүлөргө учурайт.



3-слайд: Иш кагаздары: 1. Тиешелүүлүгү боюнча: А) өздүк иш кагаздары Б) расмий иш кагаздар В) дипломатиялык иш кагаздар 4-слайд: 2. Маселелердин камтылышы, мазмуну боюнча: А) жөнөкөй иш кагаздары Б) татаал иш кагаздары 5-слайд:

2. Жаратылган орду боюнча: А) ички иш кагаздар Б) тышкы иш кагаздар 6-слайд: Өздүк иш кагаздары (расмий эмес иш кагаздары) – жөнөкөй формада жазылган, бир мекеменин ички талаптарын камсыз кылуу үчүн колдонулган иш кагаздары. Буларга: арыз, түшүнүк кат, тил кат, өмүр баян, анкета, өздүк баракча, ишеним кат, мүнөздөмө, кулактандыруу, жарыя ж.б. кирет. 7-слайд: Расмий иш кагаздары – өкмөт, мамлекет тарабынан кабыл алынган расмий иш кагаздары кирет. Аларга токтом, жарлык, буйрук, көрсөтмө, акт, тескеме, протокол ошондой эле уюштуруу, башкаруу мүнөзүндөгү башка иш кагаздары да кирет. 8-слайд: Дипломатиялык иш кагаздары – мамлекеттер аралык келишимдер, нота, коммюнике, мемарандум, дипломатиялык кызмат каттары, куттуктоо ж.б. кирет.



81

9-слайд: Жаратылган орду боюнча ички жана тышкы иш кагаздары болуп айрымаланат. Ички иш кагаздары – белгилүү бир уюмдун ичинде, анын мүчөлөрүнүн ортосунда же жеке адамдар менен ошол уюмдун ичинде гана пайдаланылат. Мындай иш кагаздарга: арыз, түшүнүк кат, тил кат, буйрук, өздүк баракча, мүнөздөмө, өмүр баян ж.б. кирет Тышкы иш кагаздары – уюм жана мекемелер ортосунда же алар менен жеке адамдардын ортосунда түрдүү мамилелерди тейлөө үчүн колдонулуучу иш кагаздары. Мындай иш кагаздарына ишеним кат, кызмат каттары, иш сапар күбөлүгү, келишим ж.б. кирет. 10-слайд: Иш кагаздарынын түзүлүшүнө, маселелердин камтылышы, мазмуну боюнча жөнөкөй жана татаал деп бөлүүгө болот. Жөнөкөй иш кагаздары тексте зарыл болгон бир гана маселени камтыйт. Мисалы, көлөмү канча экенине карабастан, ар кандай өмүр баян бир гана маселени, бир адамдын турмушта басып өткөн жолун баяндайт. Татаал иш кагаздар текстте эки же андан көп маселени камтыйт. Мисалы, буйрукта аткарылуучу иштер атайын параграфтар менен белгиленет (мисалы: 1-§та кимдир бирөө жумушка кабыл алынса, 2-§та кимдир бирөө кызматтан бошотулат ж.б.). Чогулуш протоколун да татаал иш кагаздарынын тобуна кошууга болот.

Жогорудагы слайддарды көрсөтүп жаткан учурда окутуучу керектүү жерлерден токтотуп түшүндүрүп, мисалдарды келтирип жана студенттер тарабынан берилген суроолорго жооп берсе болот. Эскерте кетчү жагдай: көрмө каражаттарды даярдоодо бир типте эмес, кызыктуу графикалар менен түзүү керек. Мындай учурда студенттердин кызыгуусу артат жана эстерине сактап калууларына чоң түрткү болот. Дагы бир негизги учур өтүлгөн сабакты бышыктоо. ―Педагогиканын теориясында айтылгандай, сабакты бышыктоонун үч негизги түрү бар. Алар төмөндөгүчө: кайталап бышыктоо, көнүгүп бышыктоо жана чыгармачылык менен бышыктоо‖[2]. Бул негизги



педагогикалык ыкмалар өтүлгөн сабак боюнча студенттердин компетенттүүлүктөрүн, алган жаӊы билимдерин бекемдөөчү методикалык каражаттар болуп саналат. Күндөлүк практикада бышыктоонун мындан башка түрлөрү кездешерин п.и.д. С.Рысбаев өз эмгектеринде белгилеп өткөн. Анда: ―Өтүлгөн жаӊы сабакты: суроо-жооп менен аӊгемелешип бышыктоо, үйрөнгөнүн практикада колдонуп бышыктоо, корутундулап жана жыйынтыктап бышыктоо. Бышыктоонун мындай түрлөрү бири-бирин толуктоочу, шарттоочу, окутуу, билим берүү ишиндеги системалуу методикалык процесс болуп эсептелинет‖ [3]. Булардын арасынан жаңы алган билимди бышыктоонун алгачкы этабы болгон – суроо-жооп менен аңгемелешүү бизге дал келет. Окутуучу студенттердин жаӊы алган билимдерин бышыктоо үчүн темага байланыштуу суроолорду берүүсү керек. Суроо-жооп менен аӊгемелешүү учурунда өтүлгөн сабакка анализ да берилет жана студенттер канчалык деӊгээлде түшүнгөндүгүн байкоого болот.

Мамлекеттик тил сабагында инновациялык ыкмаларды пайдаланып, биз тѳмѳнкγдѳй натыйжаларга жете алабыз:

1. Сабак жандуу өтүлүп, студенттер өтүлгөн материалды кызыгуу менен кабылдайт.

Аңгемелешүү учурунда терең анализ чыгарууга көнүгөт. 2. Ар бир сабакты туура пландаштырып, жаӊы материалдарды

студенттерге кызыктуу жеткирүүдө жаңыча ыкмаларды пайдалануу оң натыйжаларды берерине ишенебиз.


1. А. Муратов, Б. Байсабаев, Адабиятты жаңыча окутуу. Б.: 2010-ж. 7-бет. 2. И.Б. Бекбоев Инсанга багыттап окутуу технологиясын теориялык жана практикалык маселелери. Бишкек., 2004. 3. Ибрагимов С. Иш кагаздарын мамлекеттик тилде жүргүзүү.Б.: 2006-ж. 4. Ахматов Т., Аширбаев Т. Иш кагаздары менен мамлекеттик тилде иш жүргүзүү. Бишкек., 2001. 5. Жапарова Б.Б., Жусупова Н.А., Мамлекеттик жана расмий тилдерде иш кагазын жана иш каттарын жүргүзүү, Бишкек 2009 6. А. Муратов, Б. Байсабаев, Адабиятты жаңыча окутуу. Б.: 2010-ж. 7. С. Рысбаев Кыргыз тили, адабияты мугалимине жүз кеңеш. Бишкек: 2014.



83

УДК.37.018.26. Карабалаева Г.Т., Мещерякова Е.Ю.

КНУ им. Ж. Баласагына, Бишкек Karabalaeva G.T., Meshcheryakova E.Y.

J.Balasagyn KNU, Bishkek [email protected]

Интернет как фактор социализации и воспитания подростков Интернет өспүрүмдөрдү социализацияолоодогу жана

тарбиялоодогу негизги фактору Internet as а factor of socialization and education of teenagers

Аннотация: в статье раскрывается влияние Интернета на воспитание подростков, анализируются результаты эксперимента и предлагаются методические рекомендации для родителей и учителей по учѐту контроля и регуляции влияния Интернета на социальное развитие и воспитание подростков.

Аннотация: макалада Интернеттин өспүрүмдөрдүн тарбиялоосуна болгон таасирин чагылдырат. Эксперименттин жыйынтыктарына анализ берилет жана ата-энелер, мугалимдерге социалдык өнүгүүгөжана өспүрүмдөрдү тарбиялоодо интернеттин таасирин көзөмөлгө жана жөнгө салуу боюнча методикалык сунуштар берилет.

Аnnotation: the article reveals influencing of the Internet on education of teenagers. There is analyzed results of the experiment and given methodical recommendations for parents and teachers in accounting for control and regulation of the Internet's impact on social development and education of teenagers.

Ключевые слова: Интернет; воспитание; подростки; школа; семья; учитель; родители.

Негизги сөздөр: Интернет; тарбия; өспүрүмдөр; мектеп; үй-бүлөө; мугалим; ата-энелер.

Keywords: Internet; education; teenagers; school; family; teacher; parents.

Cоциальное становление подрастающего поколения в настоящее время протекает под влиянием различных факторов, среди которых следует особо выделить значение Интернета. По своей социально-психологической значимости Интернет не уступает другим средствам воздействия на личность, а порой даже превосходит их, что позволяет рассматривать его в качестве одного из основных факторов социального воспитания современных школьников.

Исследователи обращают внимание на отсутствие законодательного отнесения Интернета к "средствам массовой информации", а также на консервативность сетевых версий СМК: характер взаимодействия читателя со средством массовой коммуникации как таковой не меняется - просто


84 Карабалаева Г.Т., Мещерякова Е.Ю.

совершенствуется способ доступа к нему. В результате Интернет обычно рассматривается в исследованиях ученых СНГ, ориентированных на сохранение в сложившейся системе массового духовного воздействия, не как особое СМК со своей уникальной природой, а как разновидность уже сформированной информационной среды, которую в плане ее воспроизводства может использовать каждый, в том числе редакции средств массовой коммуникации. С появлением и распространением Интернета он стал во многом использоваться как средство массовой коммуникации, и в его рамках стали действовать традиционные средства массовой коммуникации, появились интернет-СМК [3].

Социологические исследования показывают, что на воспитание подростка влияют: семья - 50%, СМИ, Интернет - 30%, школа - 10%, улица - 10% [3]. Психолого-педагогическое значение СМИ, Интернета состоит в том, что они, как и другие институты социализации, влияют на подрастающее поколение путем изменения его сознания, ценностных ориентаций, потребностей и интересов, нравов и морали.

Академик А.М. Новиков [4, с. 38] выражает острую обеспокоенность опасностью, которой подвергается психика молодых поколений телезрителей. Он образно определяет силу воздействия Интернета на психику человека равной взрыву атомной бомбы и ставит вопрос об ответственности за негативные последствия информатизации. Проблемы влияния СМИ на молодое поколение также рассматривали в своих работах Ю.А. Разинов, И.Б. Маньяковская, А.Я. Флиер, М. Кастельс, М.М. Гридчин, В.П. Петров, А.Г. Осипова, С. Панов, Э. Гинзбург, Ю. Ээльма, Н.М. Запѐкина, М.Е. Аникина, О. Северина, К. Сандалова.

Проблема взаимодействия Интернета, школы и семьи особенно актуальна для Кыргызстана. Отсутствие четкого социального контроля со стороны государства над Интернетом способствует проникновению в детско-юношескую среду нежелательной информации. Об этом свидетельствуют последние события, связанные с Интернет-играми [6].

В Кыргызстане ситуация с детско-подростковыми суицидами требует особого внимания. Такая информация представлена в проекте Государственной программы психического здоровья населения на 2017-2030-е годы. По данным Национального статистического комитета и Республиканского медико-информационного центра, к 2015 году возрастной показатель динамики суицидов значительно изменился. "Если до этого с 2007 года количество детско-подростковых суицидов в возрастной группе 5-14 лет постоянно снижалось, то в 2015 году этот показатель увеличился в 1,5 раза и составил 7,19% от общего количества суицидов", - говорится в проекте программы [5]. Конечно, главная причина - это социально-экономический фактор, но в последнее время Интернет тоже оказывает свое влияние на этот показатель [6].



85

Можно утверждать, что и семья, и школа практически игнорируют проблему влияния Интернета на молодежь, мало учитывают его образовательные и воспитательные функции. Подростки - это социальная группа, которая по максимуму использует СМИ, Интернет и черпает из этих источников информацию разного содержания. В связи с возрастающим влиянием Интернета на социализацию и воспитание школьников актуальными становятся проблемы определения позиции педагогов и родителей в работе с подростками, возможной степени вмешательства взрослых профессионалов в процесс освоения детьми окружающего мира посредством информации.

В исследовании мы попытались выявить у подростков уровень зависимости от Интернета, определить некоторые психолого-педагогические особенности влияния Интернета на воспитание школьников; разработали систему внеурочных занятий по преодолению негативных факторов влияния Интернета и выработали рекомендации для педагогов, ориентирующие на рациональное использование учащимися Интернета.

На основе анализа влияния Интернета на формирование личности подростка в плане воспитательного воздействия в психолого-педагогической литературе выявлены позитивные и негативные стороны Интернета. Попытаемся охарактеризовать психолого-педагогическое влияние Интернета на школьников.

Динамичный интерфейс Интернета - это комфортное пространство для ребенка. В Интернете он легко ориентируется и чувствует себя свободно. Это для подрастающего человека средство и развлечения, и доступа к миру информации. Согласно исследованиям, проведенным Э. Гинзбургом [1, с. 4 - 5], уже в два года малыш может играть в простые компьютерные игры. А в 8-12 лет дети становятся наиболее активными в Интернете, часто заводят персональные интернет-странички, некоторые ведут дневники-блоги. В сети они общаются как с одноклассниками, так и с виртуальными друзьями.

Одним из негативных эффектов воздействия на личность глобальной компьютерной сети является широкое распространение информации сомнительного содержания. Информационное воздействие подобного плана может угрожать психическому и физическому здоровью человека. Часто оно формирует неблагоприятную морально-психологическую атмосферу в обществе, питает криминальную среду и способствует увеличению количества психических заболеваний. Дети не распознают угрозы, которую несет в себе глобальная сеть. Статистика выявляет: 9 из 10 детей в возрасте от 8 до 15 лет сталкивались с порнографией в сети, около 17% регулярно заглядывают на запретные ресурсы, примерно 5,5% готовы претворить увиденное в жизнь [1, с. 4 - 5].

Администрация учебных заведений чаще, чем родители, использует программное обеспечение, ограничивающее пользование подростков



Интернетом. Поэтому то, что разумно запрещено детям в школе, они с легкостью получают дома из-за отсутствия внимания к этой проблеме со стороны родителей.

Педагогическое значение Интернета состоит в том, что сеть предлагает образовательный и полезный опыт, правильное использование которого может улучшить успеваемость в школе. Но и здесь есть свои недостатки, такие как неточные данные, а также неподходящие для детей и подростков в области информации ресурсы.

В настоящее время существуют сайты, посвященные порнографии, пиротехнике, суициду, обсуждению действия тех или иных наркотиков, открывающие доступ встречам с опасными людьми в чатах или других областях, провоцирующие вовлечение пользователей в азартные игры. Даже простые игрушки могут нанести непоправимый ущерб психическому и физическому здоровью, занимая у ребенка подавляющую часть времени, отвлекая его от занятий и спокойного отдыха. Уход детей в виртуальное пространство может быть проблемой не столько технологической, сколько социальной и психолого-педагогической.

По мнению психологов, анонимность и отсутствие запретов освобождают скрытые комплексы, стимулируют людей изменять здесь стиль поведения, вести себя более раскованно и даже переходить некоторые нравственные границы. Нередко виртуальная паутина настолько обволакивает, что вырваться из нее дети и подростки уже не в силах. Для них компьютерные игры или использование Интернета превращается в реальную жизнь, заменяя активную социальную деятельность, хобби и творчество, общение со сверстниками и с противоположным полом.

«Интернет-зависимость» - это термин, описывающий непреодолимое желание пользоваться Интернетом. В последнее время среди специалистов также стало популярным понятие «патологическое использование компьютера», которое описывает ситуации, когда компьютер служит источником получения информации, далеко выходящей за пределы профессиональных или учебных интересов, а также для вовлечения во взаимодействие с людьми.

Компьютерная зависимость, утверждает Э. Гинзбург [1], обладает признаками всех типов зависимостей и соответствует общим для всех зависимостей критериям, таким, как пренебрежение важными вещами из-за проведения времени за компьютером; разрушение отношений со значимыми людьми; скрытность или раздражительность в случае, когда люди критикуют это поведение; чувство вины или беспокойства относительно этого поведения; безуспешные попытки преодолеть его.

Виртуальное пространство способно как минимум серьезно повлиять на развитие ребенка и формирование его мировоззрения. А как максимум - нанести угрозу здоровью и даже жизни. Поэтому ценны любые усилия,



87

считает исследователь В.Н. Дружинин [2, с.5], направленные на то, чтобы сделать Интернет более безопасным для детей.

Исходя из предпосылки о том, что одним из основных факторов социализации и воспитания подростков являются СМИ и Интернет, нами была организована опытно-экспериментальная работа (констатирующий этап) на базе городской школы-лицея № 28, общеобразовательной школы №73. Целью исследования явилось выявление положительного и отрицательного влияния средств массовой информации и Интернета на процесс социализации и воспитания подростков. Задачами исследования явились:

1.Обобщение результатов исследования о влиянии Интернета на подростков. 2.Исследование положительного воздействия Интернета на подростков. 3.Разработка рекомендаций по нейтрализации и предотвращению негативного влияния Интернета на подростков.

В качестве объектов влиянии СМИ и Интернета на процесс воспитания мы выбрали подростков 12-15 лет (257 человек). Это учащиеся 6-8 -х классов школы-лицея №28, СШ №73, СШ №9, СШ №2. На вопросы анкеты отвечали подростки 12-13 лет, что составляет 42%, 13-14 лет – 28 %, и 14–15 лет – 30 % .

Представление результатов по каждому из вопросов анкеты. Больше половины опрошенных считают, что люди получают основные представления о мире по телевидению – 56%. 18% считают, что из печатных средств массовой информации. 10% считают, что информацию люди получают из Интернета, или из всех источников сразу. 9% считают, что представление о мире дают родители. Для 5% опрошенных главным источником информации является радио, и для 2% - это общение со сверстниками.

Свободное время в выходные дни подростки проводят так: 26% - общаются с друзьями, 21% - слушают в свободное время музыку, 19% занимаются всем понемногу и находятся в Интернете. Смотрят телевизор - 18%, читают литературу - 16%.

На вопрос «Есть ли, по вашему мнению, положительные стороны у Интернета?» - 249 человек, что составляет 97% опрошенных, ответили положительно. Они считают, что Интернет сообщает много нового и интересного об окружающем мире, о людях, о животных, благодаря ему можно расширять кругозор. Интернет - это одни из основных источников информации, и современный мир невозможно себе представить без них. 3% считают, что у Интернета нет положительных сторон. Практически все подростки считают, что Интернет имеют положительные стороны и является основными источниками информации.



Исследование показывает, что формирующаяся в глобальных сетях среда способна оказывать существенное влияние на формирование у подростков негативных психологических установок. В современных условиях невозможно (да и неправильно) изолировать молодого человека от использования сетевых ресурсов. Однако должны быть продуманы пути нейтрализации негативного информационного влияния компьютерных сетей. Особую роль в этом процессе должна играть семья. Заинтересованное участие взрослых, дающих объективную оценку поступающей информации и осуществляющих ее фильтрацию, позволит правильно ориентировать молодого человека в информационном поле.

В связи с возрастающим влиянием Интернета на социализацию и воспитание подростков актуальными становятся проблемы определения позиции педагогов по отношению к Интернету и выявление возможной степени вмешательства взрослых профессионалов в процесс освоения детьми окружающего мира посредством Интернета. Не должно оставаться в стороне от рассматриваемой проблемы и государство. Назрела необходимость определения жестких критериев допустимости размещения в сетях Интернета определенных видов информации. Следует выработать действенные механизмы ограничения доступа к отдельным сайтам для различных возрастных категорий аудитории Интернета. Требуется законодательно закрепить ответственность владельцев сайтов за содержание размещаемых информационных материалов. И очень важно, чтобы происходящие в глобальных компьютерных сетях противоправные процессы получали адекватное противодействие со стороны правоохранительных органов.

Воздействие Интернета на процесс воспитания подростка может быть положительным при соблюдении определенных условий. В первую очередь, повышение эффективности воспитания подростков Интернетом во многом зависит от уровня их воспитанности и нравственной направленности; от подготовленности подростков к адекватному восприятию видеопродукции; от организации целесообразного педагогического руководства и помощи им в выборе визуальных средств коммуникации с целью формирования эстетического вкуса и опыта, их нравственной оценки. Родителям необходимо следить за тем, чтобы Интернет не превращался для подростка в способ «убить время», постараться сделать его жизнь максимально разнообразной и интересной, наполнить ее новыми впечатлениями и занятиями, дозировать для подростков время работы в Интернете. Родители совместно с учителями по возможности должны контролировать работу в Интернете и побуждать их критически оценивать увиденное.

Таким образом, объективная необходимость объединения воспитательных усилий школы, семьи и общественных организаций, занимающихся проблемами воспитания подростков и молодежи, требует изучения положительного воспитательного потенциала и нейтрализации



89

негативного влияния Интернета на подростков, особенно на школьников, имеющих отрицательный опыт нравственного поведения и асоциальную направленность личностного потенциала.

Результаты нашего констатирующего эксперимента показывают, что для современного подростка СМИ, Интернет являются источником различного рода информации, которая ему так необходима, одновременно они выступают одним из факторов, негативно влияющих на формирование личности, следствием которого являются агрессия, пристрастие к вредным привычкам, искажѐнное представление о взаимоотношениях между людьми и т.д. Исходя из того, что одним из важных факторов социализации и воспитания подростков является Интернет, одной из задач опытно-экспериментальной работы стала разработка путей использования Интернета в практике семейного и школьного воспитания.

Констатирующий эксперимент показал: больше половины опрошенных подростков считают, что люди получают основные представления о мире через СМИ, Интернет. Свободное время в выходные дни подростки проводят в общении с друзьями через социальные сети, слушают музыку, занимаются в Интернете, смотрят телевизор.

Первоначальный опрос учащихся показал, что средства массовой информации, по их мнению, дают много нового и интересного об окружающем мире, о людях, животных. Анкетирование показало: практически все подростки считают, что Интернет имеет положительные стороны, и они являются основным источником информации. По данным анкет констатирующего эксперимента, родители (20%) используют СМИ, Интернет в практике семейного воспитания.

Подведя итоги предыдущего этапа эксперимента, мы пришли к выводу о том, что, познакомив родителей с данной информацией, полученной в результате констатирующего эксперимента, можно в значительной степени регулировать влияние СМИ, Интернета на социальное развитие и воспитание подростка.

Совместно со студентами КНУ им. Ж. Баласагына (специальности «Педагогика», «Педагогика и методика начального обучения», «Русская филология», «История») была разработана тематика бесед и классных часов о пользе и опасности Интернета для здоровья растущего человека в СШ № 73, школе-лицее № 28 с использованием таких методов как лекция-беседа, беседа, дискуссия, показ презентаций и фильмов.

С целью выявления эффективности проведенных под нашим руководством студентами бесед, классных часов и других воспитательных мероприятий, направленных на формирование правильного представления об использовании Интернета подростками, проведено контрольное исследование - вторичный «срез», который позволил сделать следующие выводы:



проведение мероприятий на формирующем этапе эксперимента способствовало уменьшению у испытуемых признаков Интернет зависимости; количество учеников, испытывающих проблемы, связанные с чрезмерным использованием Интернета уменьшилось на 13%; количество учеников, способных контролировать свои желания относительно ТВ и Интернета, возросло на 17%; учеников, имеющих серьезные проблемы, вызванные Интернетом, при контрольном тестировании обнаружено не было.

На данном этапе исследования нами была проведена работа и с родителями. Составлено и проведено анкетирование для родителей (работающих в разной профессиональной сфере и имеющих разный социальный статус) с целью выявления степени осознанности ими нанесения детям вреда Интернетом, а также предложен учебный проект для родителей по регуляции ими процесса воздействия Интернета на социальное развитие и воспитание их ребѐнка.

В ходе реализации одной из задач формирующего эксперимента мы конкретизировали ее следующими пунктами: а) разработать анкеты для родителей по выявлению отношения к Интернету и степени осознанности влияния Интернета на детей; б) провести обучающий тренинг (учебный проект) для родителей с целью регуляции процесса воздействия Интернета на социальное развитие ребенка; в) провести статистическую обработку полученных результатов; г) разработать методические рекомендации для родителей и учителей по регулированию воздействия Интернета на воспитание подростка.

Содержание каждого направления прорабатывается в соответствии с образовательными возможностями конкретного интернет-источника и возможностями школы и родителей. Роль Интернета в сопровождении семейного воспитания очевидна. Она основана на общей концепции «сопровождения»: через создание условий и формирование ориентационного поля развития у родителей развивается способность самостоятельно принимать решения путем организованного выбора.

Мы считаем, если многие родители совместно с учителями уже сейчас начнут борьбу против негативного влияния на формируемую личность современных Интернет, ещѐ не поздно изменить сложившуюся в нашей стране ситуацию.

Проведенное исследование показало, что Интернет является не только средством развлечения, но и способом приобщения школьников к миру взрослых, а также одним из основных путей социализации. Для обеспечения положительного влияния средств массовой информации на процесс воспитания подростков, на наш взгляд, необходимы следующие действия:



91

предоставление многообразной информации о возможностях Интернета как средства образования и самообразования;

усиление механизмов социального контроля над Интернетом; решение проблемы разработки критериев и механизмов проведения

экспертизы продукции для подростков (компьютерных программ и др.). В ходе данного исследования мы получили подтверждение тому, что

школьники почти ежедневно используют Интернет в качестве главного источника информации. Основным источником является телевидение, однако все большее значение приобретает Интернет. После проведенного нами эксперимента мы пришли к выводу о том, что Интернет является сильным рычагом социально-педагогического влияния на мировоззрение подрастающего поколения, и это влияние не всегда может быть положительным.

Таким образом, основной задачей педагога и родителей, использующих Интернет в целях воспитания, является уменьшение влияния негативной информации на подростков, иначе у нашего нового поколения сформируются неправильные ценностные установки. Учитывая тот факт, что на уровне государства не проводится контроль и цензура СМИ, не говоря уже об Интернете, педагогу необходимо проводить обучающие тренинги, консультации, беседы и с родителями, и с учащимися на основе рекомендаций специалистов (психологов, медиков, преподавателей информатики и др.).

Предложенные согласно результатам эксперимента методические рекомендации для родителей и учителей по учѐту контроля и регуляции влияния Интернета на социальное развитие и воспитание подростка, на наш взгляд, могут способствовать снижению степени отрицательного влияния Интернета на развитие ребѐнка, повышению уровня воспитания учащихся. Литература

1. Гинзбург Э. Когда компьютер приносит беду. //Обучение в России. - 2006. - № 11.- С. 5.

2. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - СПб: Питерком, 1999. - 368с. 3. Кузина, С. В. Роль СМИ в формировании культурных приоритетов молодежи. //

Власть. - 2007. - N 8. - С. 53. 4. Новиков А. «Не дай мне, бог, сойти с ума…»//Народное образование. - 2005. - №

5. - С.38. 5. www. http://zanoza.kg/doc/3 6. www.zanoza.kg/?lable=7538


92 Симонович Т.И.

УДК:371.31:811.161.1 Симонович Т.И.

КНУ им. Ж.Баласагына, Бишкек Simonovich T.

J. Balasagyn KNU, Bishkek [email protected]

О некоторых методах обучения русскому языку как иностранному

Some methods of teaching Russian as a foreign language

Орус тили чет тили катары окутуунун айрым методдору Аннотация: статья посвящена описанию и анализу основных методов преподавания русского языка как иностранного. В статье поднимаются вопросы, связанные с изучением русского языка иностранцами, описываются основные принципы, на которых должен строиться современный урок русского языка для иностранцев. Особый акцент делается на рассмотрение инновационных методов и подходов в обучении русскому языку.

Аннотация: макала орус тили чет тили катары окутууда негизги ыкмаларына жана анализине арналган. Макала, чет өлкөлүктөр менен орус тилин үйрөнүү боюнча суроолор туулат чет элдиктер үчүн орус тилинде заманбап сабак куруу боюнча негизги сүрөттөйт. Өзгөчө басым усулдарын кароосуна коюлат жана орус тилин окутуу ыкмалары. Аnnotation: this article is devoted to the description and analysis of the main methods of teaching Russian as a foreign language. The article deals with questions related to the process of the Russian language study by foreigners, also describes the main principles on which a modern Russian language lesson for foreigners should be built. Particular emphasis is made on the consideration of innovative methods and approaches in teaching the Russian language. Icle Ключевые слова: русский язык как иностранный (РКИ); коммуникативный метод; инновационный подход; поликультурная среда; страноведческий аспект; ситуационная модель. Негизги сөздөр: орус тилин чет тили катар; оозеки ыкма; новатордук ыкма; көп маданияттуу билим; регионалдык изилдөөлөр жагы; кырдаалдык модели. Keywords: Russian as a foreign language; communicative method; Innovative approach; Multicultural environment; Regional ; language-usage area; Situational model.

На сегодняшний день в Кыргызстане работают и учатся более 100 тысяч иностранных граждан. В основном это граждане Китая, Южной Кореи, Пакистана, Индии, Америки, Европы. Большинство из них используют русский язык как язык межнационального общения. Методика преподавания русского языка как неродного в Кыргызстане имеет давние традиции. Сегодня преподаватели РКИ стоят перед новыми вызовами. Профессиональные преподаватели русского языка



93

находятся в постоянном поиске новых методов и подходов к изучению языка, отвечающих современным запросам, позволяющих конкурировать с иностранными коллегами и являющимися наиболее эффективными.

Традиционные вопросы: «Как организовать процесс обучения?», «Как мотивировать к обучению языку нерусских учащихся?», «Как добиться наилучшего результата в короткие сроки?» - остаются актуальными уже не одно десятилетие. В связи с этим рассмотрим некоторые подходы к обучению русского языка, наиболее востребованные сегодня.

Основными целями преподавания РКИ на сегодняшний день являются:

- обучение видам речевой деятельности (аудированию, чтению, говорению, письму); - мотивирование учащихся на дальнейшее обучение; - снятие трудностей, возникающих в речи на разных уровнях языковой системы и связанных с различиями в фонетике, графике и грамматике. Главной задачей преподавания русского языка на

современном этапе остается курс на достижение конкретного конечного результата.

Исходя из этой основополагающей задачи, преподавателю РКИ необходимо решать следующие задачи:

- снятие фонетических трудностей при чтении и произнесении русских слов;

- создание и пополнение словарного запаса, который способен обеспечить успешную коммуникацию;

- эффективное внедрение основных грамматических конструкций. которые будут в дальнейшем использованы для построения коммуникативных единиц;

- создание соответствующего психологического климата и условий для поддержания интереса к изучению языка;

- устранение психологического барьера, возникающего у учащихся на начальном этапе пользования неродным языком.

Поэтому, на наш взгляд, первыми делом преподаватель должен создать атмосферу заинтересованности, психологического комфорта, мотивировать учащихся на продолжение учебы и нацеленность на результат. Не в последнюю очередь помогает в этом сознание



социальной необходимости обучения самими обучающимися, методы, которыми владеет преподаватель и, конечно же, личность самого преподавателя, его заинтересованность, доброжелательность, профессионализм.

Как же мотивировать студентов на обучение, получение новых языковых навыков и развитие уже имеющихся?

Представляются важными следующие моменты для достижения этой цели:

-выявление и классификация трудностей в произношении и восприятии звучащей речи, обозначение основных направлений компенсации интерференции родного языка;

- определение начального уровня владения языком каждого студента в группе, т к зачастую приходится иметь дело именно с учащимися с различным уровнем – от нулевого до среднего или продвинутого;

-учет культурологических и ментальных особенностей студентов в полиэтнических группах, и, как следствие, - тщательный отбор учебного материала;

- знание основ современной методики преподавания, в которой на сегодняшний день упор делается на коммуникативный и интерактивный метод.

Формированию познавательного интереса способствуют творческие, занимательные эмоциональные задания с новой информацией, требующие сочетания разных видов памяти. При этом необходим контроль речевой деятельности учащихся, знание и оценка ими своих результатов, своих успехов. Незаменимо в этих занятиях активное использование текстов художественной литературы; произведений, знакомых и любимых учащимися. Среди активных методов и приемов в обучении – использование технических средств обучения, разнообразных ресурсов интернета.

Формированию социального мотива способствует создание речевых ситуаций, вызывающих желание высказаться, получить одобрение других учеников. Через мотив аффилиации – стремления к общению с другими людьми, человек изучает иностранный язык, чтобы общаться с друзьями, со своими сверстниками из другой страны. Поэтому привитие потребностей в коммуникации, в лучшем усвоении языка – постоянная задача преподавателя .



95

Одна из серьезных проблем, с которой сталкивается преподаватель русского языка, - это разный уровень владения русским языком. Многие слушатели приезжают с различным - от нулевого до продвинутого - уровнем владения языком. Для построения эффективной работы в таких группах необходимо проанализировать уровень знаний, а также интересы, желания и возможности каждого учащегося. Обучение должно быть ориентировано на конкретную личность. Различие уровня и учебных запросов обучаемых обуславливает необходимость дифференцированного подхода как к определению цели, так и к содержанию обучения на каждом занятии.

Еще одна существенная проблема – это отличия в принципах подачи языкового материала для русских и нерусских учащихся, которые, в основном, состоят в следующем. У русскоязычных студентов формирование устной речи и грамотности происходит с опорой на сложившуюся речевую компетенцию и обобщение моделей; освоение системы языка идет путем разложения целостно воспринимаемых единиц языка (слова, фразы, предложения). В преподавании используется принцип от общего к частному, речевая компетенция формируется за счет освоения различных функциональных разновидностей языка и разных жанров речи. Формирование речевой компетенции иноязычных студентов происходит на основе углубленного изучения и освоения грамматических моделей русского языка (обобщенные модели лежат в основе, а исключения вообще не даются). Речевой материал осваивается как целостный, а основной принцип обучения – от частного к общему.

Уроки русского языка в полиэтнической аудитории имеют свою особенность, т.к. преподаватель должен учитывать уровень владения языком учащихся-инофонов при разработке урока и подборе заданий.

Основными методами преподавания РКИ традиционно считаются следующие.

1. Традиционный подход к изучению языка Традиционная методика изучения языка предполагает комплексное

обучение всем пяти видам речевой деятельности – чтению, письму, говорению, аудированию, грамматике[1]. Как правило, обучаются этим методом студенты разного возраста и из различных стран. Преподаватель задействует классические учебники и



аудиоприложения к ним, работает над фонетикой, произношением и правильным графическим написанием, использует учебные тексты и диалоги. Такой комплексный подход дает хороший результат при наличии достаточного количества часов для обучения и серьезной мотивационной установки у учащихся. Он ориентирован, прежде всего, на студентов из Юго-Восточной Азии, Китая и Кореи. Фонетическая система языков этих стран значительно отличается от фонетической системы русского языка, что требует больших усилий со стороны преподавателя, более кропотливой работы над постановкой произношения. Большим плюсом в обучении таких студентов является их традиционная усидчивость, дисциплинированность, целеустремленность и мотивированность на обучение.

2. Лингвострановедческий подход Этот подход в изучении языка находит в последнее время все

больше горячих сторонников. Сейчас очень популярно мнение, что на смену комплексному изучению языка должно прийти освоение языка через лингвосоциокультурный компонент. Грамматике и письму все чаще отводится вспомогательная роль. Сторонники этого метода уверены, что на смену «грамматическому засилью» должен прийти иной способ освоения языка, а именно, через понимание и осознание культурных, ментальных и социальных особенностей среды, отраженных в языке.

Несомненно, учет лингвостановедческого компонента при изучении языка трудно переоценить. Для осуществления успешной коммуникации необходимо понимать не только отдельные речевые единицы, но и ориентироваться в национальных особенностях, культурных традициях, обычаях страны изучаемого языка. Конечная цель обучения языку - это выработка умения интуитивно чувствовать его, понимать все тонкости и ориентироваться в сложных речевых ситуациях, чувствовать себя уверенно в поликультурном мире. Этого невозможно добиться без учета целого комплекса экстралингвистических факторов, упомянутых выше. Последователи этого метода большое внимание уделяют развитию линвосоциокультурной компетенции. Очень важным представляется использование учебных текстов о культуре, традициях, политической системе, климате, географии, известных людях и т.д. Однако для общения и понимания очень важным является также уровень владения



97

грамматикой, навыками аудирования и письма, чего нельзя достичь без планомерной систематической работы в этих направлениях.

3. Коммуникативный подход Самым востребованным и популярным на сегодняшний день

методом обучения остается коммуникативный метод обучения. На первый план выдвигается умение успешно общаться, использовать весь спектр языковых средств в различных ситуациях. Это могут быть ситуации как делового, научного, официального общения, так и ситуации, связанные с неформальной повседневной коммуникацией [1]. Во главу угла ставится очень популярный ныне индивидуальный подход. Главный акцент делается на использование аутентичных аудио и видеоматериалов, текстов и диалогов. Большое разнообразие методических приемов позволяет быстро преодолеть языковой барьер, свободно излагать свои мысли, ориентироваться в потоке информации на неродном языке. Превалирует развитие речевых и общекультурных компетенций. Как правило, большую заинтересованность в использовании этого метода обучения проявляют студенты из Америки и европейских стран. При обучении в группе эффективным является работа в парах, составление диалогов, дискуссии, обсуждение новостей, составление описания по картине и т д. Грамматическая структура языка, речевые образцы и модели даются, в основном, постфактум, на примерах текстов или видеоматериалов. Результатом активного использования этого метода является хорошая коммуникативная подготовленность студентов, их умение участвовать в разговорах на различные темы, психологическая готовность вступать в диалог, выражать свою точку зрения, получать информацию из различных источников. Они получают не только навыки общения в повседневной, но и деловой жизни. Они могут вести деловую переписку, делать доклады, сообщения, а на продвинутом этапе - заниматься научной деятельностью.

4. Инновационный подход Инновационные подходы к преподаванию русского языка на первый план выдвигают личность преподавателя. В современных условиях преподаватель должен быть не «впереди», а «рядом» с учеником, быть советчиком и помощником, участником акта обучения [3]. Выбор эффективных форм и методов обучения, умение на практике применить их, использовать многообразие учебных материалов – это лишь



немногое из того, что требуется от преподавателя при использовании инновационной методики.

Также важным представляется использование современных технологий в процессе урока. Использование различных мультимедийных средств значительно расширяет возможности усвоения нового материала. Видео и аудио сопровождение урока позволяет удерживать внимание студентов, дольше сохраняется концентрация внимания и работоспособность. С помощью мультимедийных ресурсов можно организовать различные интерактивные виды работы. Это может быть как работа над видеоматериалом с использованием традиционных заданий - составление вопросов, обсуждение темы, ввод новой лексики, подбор синонимов и антонимов, так и более сложные по структуре и содержанию задания – деловые игры, создание ситуационной модели, презентации, круглые столы, конференции. Такие занятия требуют тщательной подготовки, отбора учебного и аутентичного материала. Но эффективность их намного выше, навыки чтения, говорения и аудирования развиваются в комплексе, повышается интерес к учебе и мотивация для ее продолжения [5].

Использование интенсивных методов дает наибольший результат в небольших учебных группах. Успех в работе во многом зависит от уровня квалификации преподавателя. Получение преподавателем специальной подготовки, комплектование учебных групп по итогам предварительного тестирования, а также наличие учебных пособий, рассчитанных на применение именно интенсивного метода – важные составляющие результативного обучения. Наиболее успешно интенсивные методы используются при краткосрочном обучении. В практике обучения РКИ в системе вузовского пролонгированного обучения интенсивные методы вклюбчены в методики преподавания в качестве дополнения к традиционным методам в рамках различных вводных и сопроводительных курсов к основному долгосрочному курсу обучения.

Развитие языковой компетенции сочетается с развитием коммуникативной. разнообразные типы заданий охватывают различные разделы грамматики, а визуальные средства облегчают восприятие материала.



99

Большой плюс таких технологий – возможность индивидуального подхода к обучению [1]. Задания могут даваться каждому студенту с учетом особенностей и уровня владения языком, особенно это актуально для разноуровневой по подготовленности группы. При использовании инновационных технологий преподавателю отводится роль партнера, участника коммуникации. Он должен максимально тактично, но в то же время грамотно суметь выстроить такие уроки, чтобы дать возможность студентам проявить себя, использовать весь свой потенциал и закрепить свои речевые навыки. Это позволяет оптимизировать учебный процесс, сделать его более эффективным, современным и привлекательным для студентов.

Таким образом, несомненно, преподаватель должен опираться на огромный апробированный и хорошо зарекомендовавший себя опыт обучения русскому языку как иностранному. При этом необходимо помнить, что внедрение новых современных подходов, использование мультимедийных средств, игровых технологий, а также осознание новой роли преподавателя в системе обучения является залогом эффективности нашей работы. Литература

1. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика. – М.: Издательский центр «Академия», 2006 2. Европейский языковой портфель для старших классов общеобразовательных учреждений / Сост. Н.Д. Гальскова, К.М. Ирисханова, Г.В. Стрелкова. – М. – СПб.: МГЛУ – Златоуст, 2001 3. Капитонова Т.И., Московкин Л.В., Щукин А.Н. Методы и технологии обучения русскому языку как иностранному / под ред. А.Н. Щукина. – М.: Рус. яз. Курсы, 2008. 4. Московкин Л.В., Щукин А.Н. Хрестоматия по методике преподавания русского языка как иностранного. – М.: Рус. яз., 2010 5. Назаренко А.Л. Информационно-коммуникационные технологии в лингводидактике: дистанционное обучение: Учебник / А.Л. Назаренко. – М.: Издательство Московского университета, 2013 6. Щукин А.Н. Методика преподавания русского языка как иностранного: Учеб. пособие для вузов. – М.: Высш. Шк., 2003.


100 Кудайбердиева Д. М.

Психология

УДК:159.923.2.

Кудайбердиева Д. М. КНУ им. Ж. Баласагына, Бишкек

Kudaiberdieva D.M. J.Balasagun KNU, Bishkek

Психологические аспекты влияния семьи на развитие личности ребенка

Баланын инсандык өрчүүсунө үй-бүлөөнүн болгон таасиринин психологиялык өзгөчөлуктөрү

Psychological aspects of influence of family to development of personality of child

Аннотация: в статье рассматривается проблема влияния кыргызской семьи через взаимоотношения ее членов на развитие личности ребенка. Приведены результаты и анализ эмпирического исследования автора об отношениях в кыргызских семьях, которое было выполнено с использованием психологических методик «Опросник родительского отношения к детям» (А. Я. Варга, В. В. Столин) и «Кинетический рисунок семьи» (Р. Бернс, С. Кауфман).

Аннотация: макалада баланын инсандык өрчүүсүнө кыргыз үй-бүлөөнүн болгон таасири анын мүчөлөрүнүн өз ара мамилелери аркылуу көйгөй катары каралган. «Балдарга ата-эненин болгон мамилесин сурамжылоо»(А. Я. Варга, В. В. Столин) жана «үй-булөөнун кинетикалык суроту»(Р. Бернс, С. Кауфман ) аттуу психологиялык ыкмаларды колдонуу менен кыргыз үй-бүлөөлөрүнүн мамилелерин изилдеген автордун эмпирикалык изилдөөсүнүн жыйынтыгы жана талдоосу келтирилген.

Annotation: in the article the problem of influence of кyrgyz family is examined through the mutual relations of her members on development of personality of child. Results over and analysis of empiric researchofauthor of relations are brought in кyrgyz families that were executed with the use of psychological methodologies «Questionnaire of paternal attitude toward children"(A.W.Varga,V.V.Stolin) and «Kinetic picture of family»(R.Berns,S.Kaufman).

Ключевые слова: кыргызская семья; взаимоотношения в семье; психологический климат в семье; родители; личность ребенка; психическое развитие; психологические методики.

Негизги сөздөр: кыргыз үй-бүлөөсу;үй-бүлөөдөгү өз ара мамилелер; үй-бүлөөдөгү психологиялык аба-ырайы; ата-эне; бала инсандыгы; психикалык өрчүү; психологиялык ыкмалар.



101

Keywords. kyrgyz family; mutual relations are in family; psychological climate in a family; parents; personality of child; psychical development; psychological methodologies.

Современная кыргызская семья, являясь сложной структурой и в достаточной степени устойчивой системой, создающей специфический климат жизнедеятельности людей, реализует формы взаимоотношений с другими людьми и нормы поведения познающего мир ребенка. Моделируя специфический социально-психологический климат жизни ребенка, семья дает основы развития личности человека в настоящем и будущем. Выступая фактором социализации, семья имеет значительно более высокий ранг, чем детский сад, школа и другие институты формирования личности. Исходя из этого положения, родители ставят цели и задачи деятельности по воспитанию своего ребенка. Результат данной деятельности - это полноценная, счастливая, полезная обществу жизнь этого ребенка.

Актуальность темы исследования состоит в том, что взаимодействие ребенка с родителями является первичным опытом его взаимоотношений с социумом. Этот опыт, закрепившись, формирует некоторые модели поведения, передающиеся из поколения в поколение. В каждой современной кыргызской семье формируется определенная культура взаимодействия и взаимоотношений между детьми и родителями, появляются социальные стереотипы, установки и паттерны на воспитание детей - все это в конечном счете влияет на развитие личности ребенка.

Родители составляют первую социальную среду маленького человека. Личности родителей играют важную роль в жизни каждого ребенка. В системе отношений родителя с ребенком взрослый выступает ведущим звеном, он создает эти отношения, поэтому важнейшая задача семейной психологии - формирование навыков сотрудничества у родителей во взаимодействии с детьми. Семья представляет из себя источник и опосредующее звено по передаче ребенку социально -исторического опыта, и самое главное, опыт эмоциональных и социальных отношений между людьми [2;7].

В настоящее время проблема психического здоровья и благополучия детей в условиях семьи приобретают особую значимость и актуальность, потому как выступает одной из главнейших компонентов государственной политики сохранения здоровья нации.

Современная ситуация в Кыргызстане (экономический кризис, усиление политической и социальной напряженности, социальные конфликты, рост материальной и социальной поляризации общества) усилила положение семьи в перечне основных тенденций



преобразования, которые испытывает на себе современная кыргызская семья: сокращение ее размеров, изменение выполняемых ею функций, изменение типа главенствующего члена семьи.

Мы полагаем, что присутствие дисгармонии психологического климата в кыргызской семье может вызвать детско-родительские конфликты, усложнить взаимоотношения родителей и детей, отрицательно влиять на личность ребенка.

Современная кыргызская семья претерпевает значительные и серьезные изменения, прежде всего, изменение типа главенствующего члена семьи. Преобразования ведут в основном к демократизации взаимоотношений. Однако результат данных изменений не всегда положителен, особенно это два явления: неустойчивость брака, изменение семейных ценностей, что характерно для всех развитых стран. Количество разводов увеличивается, но цифры разводов не полностью отражают брачную ситуацию[6].

Современный брак в кыргызском обществе имеет другую природу, чем 70-80 лет назад. Если отец являлся психологическим лидером, то в современной кыргызской семье встречаются два лидера, а чаще наблюдается главенствующая роль женщины.

Рассматривая проблемы современной кыргызской семьи, можно вывести социально-психологическую оценку семьи. Семья представляет собой малую социальную группу, отличающуюся от других групп особенностями, присущими только ей. В семье как в социальной системе различают несколько видов отношений [2].Социально-биологические отношения в семье подразумевают отрасль движения численности и половозрастной структуры семьи, планирование и рождаемость семьи, чувства родства, эмоционального компонента в воспитании детей, феномен наследственности. Хозяйственно-экономические отношения включают в себя ведение домашнего хозяйства, распределение обязанностей, соблюдение семейного бюджета. Юридические отношения охватывают отрасль мотивации брака и развода, правого нормирования имущественных и личных прав и обязанностей супругов, отношений между родителями и детьми [2]. Нравственные отношения включают в себя мужское и женское достоинство, вопросы полового воспитания, проблему трудового воспитания, сферу нравственного воспитания и самовоспитания. Психологические отношения охватывают сферу различных взаимоотношений между членами, преодоление разногласий между супругами, между родителями и детьми, формирование эмоций, установок, принципов, ценностей семьи и психологического климата. Эстетические отношения охватывают эстетическое воспитание и самовоспитание, эстетику отношений, поведения и речи. Эстетические



103

отношения, совместно с нравственными и психологическими, составляют фундамент культурной преемственности в семье. Эмоциональное значение этих отношений значимо. Они пронизывают ценностные ориентации личности каждого члена семьи и обуславливают успешность семейной жизни. Успешность семейной жизни или еѐ неблагополучие влияют и на психику членов, и на соматическое здоровье человека [5;8].

Социальная сущность семьи проявляется в еѐ функциях: репродуктивной, хозяйственно-потребительской и воспитательной. Репродуктивная функция - это воспроизводство населения. С детства должно формироваться чувство уважения к семье, к родителям, к братьям, сестрам, к общению в семье. Репродуктивная функция зависит, прежде всего, от стабильности семьи. Хозяйственно-потребительская функция включает ведение домашнего хозяйства, расчет домашнего бюджета, управление семьей, проблему труда, социализацию ребенка [2;4].

Исследователи также подчеркивают эмоционально-терапевтическую функцию семьи, значение сферы психотерапевтической функции семьи [5]. Одной из важнейших является воспитательная функция. Влияние семьи на воспитание личности глубоко индивидуально и долговременно. На личность ребенка оказывают влияние своеобразие нравственных устоев, образ жизни, ценностные ориентации родителей, межличностные отношения. Сложная система межличностных отношений в семье зависит в первую очередь от супружеских взаимоотношений [8].

Семья выполняет определенные функции: генеративную, функцию первичной социализации или воспитательную, экономическую и хозяйственно-бытовую, гедонистическую, рекреационную, фелицитологическую, коммуникативную, регулятивную [1].

В психологическом плане одной из важнейших функций является коммуникативная, которая имеет огромное психологическое значение для сохранения взаимоотношений в семье. Отношения в семье, влияя на поведение человека в целом, определяют его чувство защищенности и опоры, когда человек выходит в социум из крепости семьи [1;6].

В последнее десятилетие в кыргызском обществе наблюдается рост числа разводов, рост суицидов среди детей и сокращение продолжительности жизни. Все эти проблемы берут истоки из семьи, из-за нарушения коммуникативной функции кыргызской семьи.

Сегодня существует установка на малый эмоциональный контакт с детьми в силу занятости родителей или других причин, что приводит к нехватке любви и внимания к ребенку. Духовно-моральный кризис



кыргызской семьи, которым поражено наше современное общество, определяет в системе ценностей материальные вещи, но не психологический климат.

В связи с вышеописанными психологическими проблемами кыргызской семьи перед нами встала цель – исследование психологических аспектов влияния кыргызской семьи на развитие личности ребенка. В нашем исследовании участвовало 10 кыргызских семей.

Сущность данного эмпирического исследования по изучению характера взаимоотношений в кыргызской семье была выполнена с помощью методик:

1. Тест - опросник родительского отношения к детям (А. Я. Варга, В. В. Столин)[5];

2. Тест «Кинетический рисунок семьи» (КРС) Р. Бернса и С. Кауфмана [4].

Результат анализа данных выявил следующие показатели:

Таблица 1. Данные анализа семей по составу и количеству детей Состав Количество детей

Полная - 80% 3 детей-30%

Неполная - 20% 2 детей-50%

1 ребенок – 20%

С целью выявления взаимоотношений в кыргызской семье,

провоцирующих у ребенка тревогу, соперничество между детьми, получения данных о том, как он воспринимает других членов семьи и свое место в структуре семьи, нами был проведен тест «Клинический рисунок семьи» (КРС) Р. Бернса и С. Кауфмана.

Данный тест иллюстративно показывает все психологические особенности отношений родителей к ребенку, отношения между детьми, самое главное, собственную оценку своего места среди членов у рисующего ребенка.

Результат анализа методики можно выразить в виде следующей диаграммы:



105

Рисунок 1. Отражение показателей детей по методике «Клинический рисунок семьи»

Как видно из диаграммы, тревожность выявлена у 35% детей, соперничество между детьми - у 75%, значимость себя и родителей - у 38% и показатель обособленности - у 28% ребят.

Далее в целях изучения отношения родителей к ребенку был проведен тест-опросник родительского отношения (А. Я. Варга, В. В. Столин). Следует отметить, что опросник выявляет отношение родителей применительно к исследуемому ребенку, а не ко всем членам семьи. Опросник был заполнен каждым родителем из одной кыргызской семьи. Выделены такие параметры как: 1 – «принятие – отвержение»; 2 – «кооперация»; 3– «симбиоз»; 4 – «авторитарная гиперсоциализация»; 5 – «маленький неудачник». Мы выявили следующие результаты:

Таблица 2.Показатели выборов кыргызских родителей по опроснику А.Я. Варга и В.В. Столина

№ семьи Параметр Показатель 1 2 Кооперация 2 4 Авторитарная гиперсоциализация 3 3 Симбиоз 4 1 Принятие-отвержение 5 3 Симбиоз 6 4 Авторитарная гиперсоциализация 7 5 Маленький неудачник 8 2 Кооперация 9 2 Кооперация 10 4 Авторитарная гиперсоциализация

020406080

Ряд 1 Ряд 2 Ряд 3



Общий анализ: По 1 параметру – 1 семья, 10% - 4 По 2 параметру - 3 семьи, 30% -1,8,9 По 3 параметру – 2 семьи, 20% -3,5 По 4 параметру – 3 семьи,30% - 2,6,10 По 5 параметру – 1 семья, 10% -7.

Таким образом, изучение отношений кыргызских родителей к ребенку показывает, что родители (30%), принимая ребенка таким, какой он есть, относятся с уважением к его личности, к его интересам; у 20% кыргызских родителей осуществляется гиперопека; родители (30%) демонстрируют авторитарность к детям и 10 % предъявляют слишком завышенные требования к ребенку.

В исследовании было также выявлено наличие совпадений, коррелирующих сдруг другом следующим образом: у кыргызских родителей, демонстрирующих авторитарную гиперсоциализацию и позицию «маленький неудачник» в рисунках их детей преобладает тревожность и обособленность; у детей кыргызских родителей, демонстрирующих кооперацию и симбиоз к детям, есть наличие значимости себя. Конкуренция с братьями и сестрами есть в рисунках большинства детей.

Итак, отметим, что общение в кыргызской семье может осложняться по следующим объективным показателям:

1. Было исследовано, что есть взаимосвязь между положительными или негативными отношениями кыргызских родителей к ребенку и формированием тех или иных качеств у детей.

2. Общение в кыргызской семье, его фон и тональность задаются родителями.

3.Общение в кыргызской семье в основном сводится к бытовым вопросам, что снижает ценность его содержательной стороны, ограничиваясь внешней благополучностью при внутреннем недостатке глубоких отношений.

4. Многие кыргызские родители показывают малый психолого-педагогический опыт. Он накапливается совместно с развитием ребенка. Поэтому возможны ошибки родителей из-за недостатка психолого-педагогического опыта.

Для достижения цели гармоничного развития личности ребенка кыргызским родителям необходимо придерживаться следующих правил в отношениях с детьми:

1. Необходимо четко выявить индивидуальную концепцию воспитания, обосновать установки, которые хотелось бы реализовать в процессе взаимодействия с ребенком.



107

2. Выявление диапазона невмешательства в личное пространство ребенка. Его границы увеличиваются по мере взросления ребенка. Существует определенный список действий, которые ребенок может совершать без ведома взрослых. Важно также для ребенка научить родителей качеству ненавязчивости. Ребенок должен почувствовать, что он имеет право влияния на события семейной жизни.

3. Необходимо уметь диагностировать мотивы взаимодействий и отношений между родителями и детьми.

4. Уметь владеть собой и возникшей ситуацией, оказывать сопротивление внешним провоцирующим компонентам.

5. Уметь оберегать ребенка от внешних неблагоприятных воздействий. Если нет возможности изменить ситуацию, то всегда можно изменить отношение к ней, сделав менее болезненной для детей.

6. Наращивать свой психологический опыт взаимоотношений с ребенком путем анализа чужого опыта, заимствуя эффективные средства воздействия.

7. Умение анализа собственных ошибок в отношениях с детьми, в конфликтах является благодатной почвой для дальнейшего внутреннего роста не только ребенка, но и самих родителей.

Нельзя не отметить, что психологический климат в кыргызской семье - отношения между членами семьи, семейные ценности и установки - создают исходную, решающую среду, в которой идет формирование личности ребенка. Из опыта семейных отношений с родителями он реализует представление о себе, о других людях, об окружающем мире в целом. Этот климат формирует ценности самого ребенка, обеспечивая его чувством защищенности или незащищенности, собственной значимости или обособленности. Трудности, которые имеет кыргызская семья, в частности психологического ракурса, тесно переплетаясь и взаимодействуя, влияют на отношения между родителями и детьми. К этим трудностям относятся проблемы в отношениях, материальные трудности, малый жизненный опыт и недостаток психологических умений и навыков. Данные трудности ведут к потере терпения, воли, влияют на атмосферу кыргызской семьи. Разрушительное влияние оказывает эмоциональная негибкость отношений к ребенку, «глухота» к чувствам детей, концентрация лишь на собственных взрослых переживаниях. Все вместе взятое совместно с демонстрацией родителями черт импульсивности, категоричности, навешивания ярлыков, стремлением авторитарным путем добиваться немедленного выполнения своих требований, получив скорый результат, приводит к появлению у ребенка чувства недоверия к взрослым, собственной незначительности, ненужности, формирует конфликтный, невротический тип личности.



В результате нашего исследования были сделаны следующие выводы:

1. Неадекватное отношение кыргызских родителей к ребенку способствует появлению его тревожности, обособленности, соперничеству с другими детьми, выливаясь в эмоциональный психологический дискомфорт ребенка.

2. Уровень осознанности значимости себя зависит от отношения родителей к месту ребенка в структуре семьи.

3. Позитивные взаимоотношения между взрослыми и детьми формируются при благоприятной атмосфере в семье, при наличии понимания, любви и уважения к ребенку.

Не владея психологическими знаниями в отношениях с детьми, кыргызские родители ставят под угрозу гармоничное развитие личности маленького человека.

Взаимоотношения детей и родителей определяются под влиянием ряда факторов: психологический климат в кыргызской семье, отношения между родителями и детьми.

Психологические аспекты современной кыргызской семьи, влияющие на развитие личности ребенка:

создание максимальных условий для роста и развития ребенка; положительные отношения между родителями и ребенком; благоприятный психологический климат в семье; осознание ребенком собственной значимости в семье, ценности

«Я» ребенка, его интересов для родителей. Литература

1. Андреева Т.А. Психология семьи /Т.А. Андреева -СПб.:Речь,2010.-384с. 2. Гараганов А.В. Причинная психотерапия /А.В. Гараганов.-М.: Психотерапия, 2006.-525с. 3.Долгова А.Г. Агрессия у детей младшего школьного возраста. Диагностика и коррекция/ А.Г. Долгова.- М.: Генезис,2009.-216с. 4.Дружинин В.Н. Психология: учебник для гуманитарных вузов/ В.Н. Дружинин.-СПб.: Питер,2006.-176с. 5. Никандров В.В. Психология/В.В. Никандров. - М.: Ролтерс Клувер,2009.-984с. 6. Пак Т.С. Психология развития и возрастная психология/Т.С. Пак.-СПб.:Человек,2010.-48с. 7.Романчук О.И. Синдром дефицита внимания и гиперактивности у детей/О.И. Романчук.-М.: Генезис, 2010. - 187с. 8. Эйдемиллер Э.Г. Психология и психотерапия семьи/Э.Г. Эйдемиллер. -СПб.: Питер,2008.-468с.

История


109

История УДК: 947.1/.9(575.2)

Черпаков М.А. КНУ им. Ж. Баласагын, Бишкек

Cherpakov M.A. J.Balasagyn KNU, Bishkek

[email protected]

Посольские взаимоотношения енисейских кыргызов с государством Караханидов (по енисейским

древнекыргызским надписям) Eнисей кыргыздарынын Карахан мамлекети менен элчилик

байланыштары (енисейлик байыркы жазуулары боюнча) Embassy relations of the Yenisei Kyrgyz with the state of Karahanids (by the Yenisei ancient Kyrgyz inscriptions) Аннотация: на основе енисейских древнекыргызских надписей автор

исследует посольские взаимоотношения енисейских кыргызов с государством караханидов в IX-X вв. Рассмотрены надписи из Хакасии и Тувы, прямо указывающие на посольство к караханам и посольство от них к енисейским кыргызам. Также рассмотрены эпитафии, косвенно указывающие на посольство енисейских кыргызов в земли Восточного Туркестана.

Аннотация: макалада автор IX-X кылымдардагы енисей кыргыздарынын карахандар мамлекети менен болгон элчилик өз ара мамилелерин енисей руникалык жазуулардын негизинде изилдеген. Енисей кыргыздарынын карахандарга жиберилген элчилиги жана алардын енисей кыргыздарына жиберген элчилиги жөнүндө түздөн-түз көрсөтүлгөн жазуулар макалада каралган. Ошондой эле болжолдуу Чыгыш Түркстандын аймагында орун алган жана карахандар мамлекети менен байланышы бар элчилик тууралуу эскерилген эпитафиялар да изилденген.

Annotation: on the basis of the Yenisei runic inscriptions the author investigates ambassadorial relationship of the Yenisei Kyrgyz with the state of karakhanid in the 9-10th centuries. The inscriptions from Khakassia and Tuva which are directly indicating embassy to karakhana and embassy from them to the Yenisei Kyrgyz are considered. The epitaphs which are indirectly indicating embassy of the Yenisei Kyrgyz to lands of East Turkestan are also considered. Ключевые слова: посольство; енисейские кыргызы; караханиды; табгачский хан; ябаку; пять государств; енисейские древнекыргызские надписи; енисейские эпитафии; Кормушин И.В.

Негизги сөздөр: элчилик; енисей кыргыздары; карахандар; табгач ханы; ябаку; беш мамлекет; байыркы кыргыз жазуулары; енисей эпитафиялары; Кормушин И.В.


110 Черпаков М. А.

Keywords: embassy; yenisei Kyrgyz; karakhanids; tabgach khan; jabaku; five states; yenisei encient Kergyz inscriptions; yenisei epitaphs; Kormushin I.V.

Енисейские кыргызы эпохи «Великодержавия» оставили после себя уникальные енисейские эпитафии, которые находились на территории Хакасии, Тывы и северной Монголии. Они являются неоценимым источником информации о социальной, политической, экономической и религиозной жизни енисейских кыргызов.

В данной работе использованы переводы Кормушина И.В., который критически пересмотрел переводы Радлова В.В., Малова С.Е. и других. На основании переводов других авторов и исследований енисейских памятников, где были заново пересмотрены знаки енисейской письмена на местах, было выявлено и впоследствии внесено много дополнений и изменений в ранее опубликованные переводы.

Ниже, на примере надписи Е-37, рассмотрены переводы разных авторов. Их работы были учтены, критически пересмотрены и переработаны Кормушиным И.В. Качество переводов рассматриваемого автора, возможно, в будущем будет пересмотрено специалистами, и они предложат свой вариант переводов енисейских эпитафий, что повысит качество анализа событий эпохи Кыргызского каганата.

Е- 30 (Уйбат I, Хакасия). Период создания: период Караханидов, II пол. X в.[1, 122]. Имя собственное меморианта: (2) Чаб Шатун (Чабыш Тон?) - (2) çabïş ton. Должность и чин, титулатура: (2) тархан - (2) tarqan; (5) отправившись послом - (5) jalabaç barïpan; (5) не вернулись мой бек - (5) kälmädiŋiz bägimä. Упоминание посольства: (4) отправившись из своего государства к Кара-хану, (5) отправившись послом, вы не вернулись, мой бек! ((4)ärdämin üçün ilindä qara qanq barïpan (5) jalabaç barïpan kälmädiŋiz bägimä). Имя меморианта: (2) Чаб Шатун (Чабыш Тон?) - (2)çabïş ton).

Текст надписи Е- 30 (Уйбат I, Хакасия): Транскрипция: (1) on ninäsi toquz oɣlï bar üçün (2) çabïş ton tarqan bäŋüsi tikä bärtim (3) ärdäm üçün toɣa bärmiş-ä (4) ärdämin üçün ilindä qara qanq barïpan (5) jalabaç barïpan kälmädiŋiz bägimä Перевод: (1) во имя его десяти жен и девяти сыновей,

История


111

(2) я водрузил (этот) вечный (памятник) Чабыш Тон-тархану. (3) Он родился ради (утверждения своей) доблести. (4) Во имя своей доблести отправившись из своего государства к

Кара-хану, (5) отправившись послом, Вы не вернулись, мой бек! В надписи Е- 30 (Уйбат I) из Хакасии в честь Чаб Шатун (Чабыш

Тон?), который отправившись послом из своего государства к Кара-хану, не вернулся. В эпитафийной надписи отмечается только это событие из жизни тархана Чабыш Тона.

Если принимать во внимание, что место установления памятника соответствовало региону проживания меморианта, и так как должность посла- jalabaç вынуждало находиться возле хана, так как послами обычно были высокопоставленные, доверенные лица государства, можно предположить, что ханская ставка находилась на период написания данной эпитафии на территории Минусинской котловины. По предположению переводчика события происходили во второй половине X в.. Ставка кыргызов была перенесена на север от Саянских гор в конце X в.[2, 53], но, несмотря на это, кыргызы продолжили отправлять послов к государству Кара-ханов.

Примерно в период посольства от енисейских кыргызов «в 960 г. Караханиды вместе со своими подданными, число которых достигало двухсот тысяч «шатров», приняли ислам»[12, 148]. Что произошло по время посольства не известно, но вполне может быть, что посольство от язычников к неофитам ислама того времени, Караханидам, могло попасть на неблагоприятную почву.

Неоднократные посольские взаимоотношения с Кара-ханами также представлены и в следующих эпитафиях:

Е- 37 (Тесь, или Туба III, Хакасия). Период создания: не раннее сер. IX в. год обезьяны.[1, 127]. Упоминание посольства: (1) Я- ичрек Кара-хана… (2) Я- от (племени) ябаку… (3) Я- тюргеш. Я- летописец. Год обезьяны(?) - (1)bän qara qan içrägi bän äzg...(2)... Bän jabaqu t...da bän... (3)türgäş bän çaŋşï bän biç j

Текст надписи Е- 37 (Тесь, или Туба III, Хакасия): Транскрипция: (1) bän qara qan içrägi bän äzg... (2) ... bän jabaqu t...da bän... (3) türgäş bän çaŋşï bän biç j Перевод:



(1) Я - ичрек Кара-хана… (2) Я - от (племени) ябаку… (3) Я - тюргеш. Я - летописец. Год обезьяны(?) О том, что посольские отношения с Кара-ханами были обоюдными,

говорит надпись Е- 37 (Тесь, или Туба III) из Хакасии, где упоминаются представители от Кара-хана: «Я - ичрек Кара-хана», а также представители племени ябаку и тюргешей. По-видимому, они присутствовали при каком-то событии, церемонии не ранее сер. IX в., в год обезьяны.

В этот период Кыргызский каганат в 840 году одержал победу над Уйгурским каганатом и только после этого перенес свою ставку за Саянские горы. Так как представители иноземного государства своеобразно зарегистрировались на территории Минусинской котловины, то возможны два варианта событий:

1. Ставка хана еще не была перенесена за Саяны, и были зарегистрированы иноземные послы при какой-то государственной церемонии;

2. Представители Кара-хана присутствовали при поминальной церемонии высокопоставленной особы, о чем и писал Кормушин И.В. при анализе данной надписи.

С исчезновением во всей тюркской Центральной Азии мощного центра власти в лице Уйгурского кагана вожди карлуков, происходившие из рода Ашина, правящего рода Тюркского каганата, стали представлять легитимную власть среди тюркских племен в сер. IX в. В этот же период карлукская династия принимает титул «каган», отбросив старое «ябгу». «Ябгу, - пишет автор «Худуд ал-алем» в X в.,- это прежний титул царей карлуков». Власть над тюрками переходит к вновь созданному государственному образованию Караханидов [3, 114].

В состав Караханидского государства вошли карлуки, чигили, ягма, одно из тюргешских племен тухси, остатки орхонских тюрков.[3, 115]

В памятной надписи Е-37 ичрек [4, 287] Кара-хана (ичрек – должность), в связи с нечитаемыми некоторыми знаками [4,124] на надписи, оказались вместе с представителем племени ябаку, которые проживали на территории Алтая, западнее кыргызов[5, 62,63,65].

Ябаку входили в союз трех племен (басмылов, чомулов и ябаку), которые были злейшими врагами Караханидов в период после принятия населением государства Караханов ислама.[3, 135] Очевидно,

История


113

собравшая ичрека Кара-хана и представителя из племени ябаку церемония проводилась в доисламский период Караханидов, то есть в IX в., когда Кара-ханы только начинали создавать свое государство, и ябаку еще не входили в союз трех племен. То, что представитель племени ябаку упомянут в енисейской надписи, представляющей какой-то важный церемониал середины IX в., указывает на влияние этого племени на политическую жизнь той эпохи.

Представитель племени тюргеш и летописец могут быть как одним, так и двумя разными людьми. В сер. VIII в. Тюргешский каганат фактически распался [3, 107], и тюргеши проживали на северном берегу Иссык-Куля[6, 105]. Исходя из енисейской надписи, тюргеши как племя в сер. IX в. представили себя на церемонии кыргызов. Это только подтверждает значимость церемонии, на которой собрались представители разных народов из разных мест.

Возможно, одним из самых значимых событий того времени были похороны кыргызского кагана в 847 г.[7, 63], который перевернул расклад сил в центрально-азиатском регионе.

Так как начало и конец надписи не читаемы или утрачены, то остается только жалеть, что письменная культура кыргызов донесла до нас только обрывки той эпохи.

Эта же надпись В.В. Радловым, И.Л. Кызласовым[8] и турецким автором Хусейн Намык Оркуном[9, 580] была прочитана по-разному:

Транскрипция В.В.Радлова: 1. Qaraqan ičregi ben Ezgene/ я ичрек Кара-хана Эзгене 2. Altï otuz yašïma erti / двадцать шесть лет прошло 3. Ben öltüm Türgeš el ičinde beg ben bitig / я умер в государстве

Тюргеш я бег писал Транскрипция И.Л.Кызласова: 2. Böge taštïnqï ben 1. Qaraq örgi ben 3. Tirgeš ben čaŋšï ben bičig Транскрипция Huseyn Namık Orkun: 1. Kara han sarayındaki ben Ezğene / Я Эзгене во дворце Кара-Хана 2. Yirmi altı yaşımda idi / мне было 26 лет 3. Ben öldüm. Ben Türgiş elinin içinde beğ (idim) yazıt / Я умер. Я

был беком в государстве Тюргешей. Посольство в «Пять государств»:



Е- 152 (Шаньчи II, Тува). Имя собственное меморианта: (2) [я-] Энлиг-чор (или принц Энлиг) - (2) änlig çör. Должность и чин, титулатура: (2) принц - (2) çor. Упоминание посольства: (1)... поведя посольство моего государства, я во имя своей доблести достиг Пяти государств - (1)… elim jumuşïŋa jorïtïp bäş ilkä tägdim ärdämim üçün... имя меморианта: (2) [я-] Энлиг-чор (или принц Энлиг) - (2) änlig çör

Текст надписи Е- 152 (Шаньчи II, Тува): Транскрипция: (1) öz älin kätä jürit[t]i elim jumuşïŋa jorïtïp bäş ilkä tägdim ärdämim

üçün... (2) änlig çör ïnançu alp tarqan ataçïma adïrïldïmïz äsizim (3) järimä subïma äsizimä (4) bodunïma äsizimä Перевод: (1) Он увел свои племена. Поведя посольство моего государства, я

во имя своей доблести достиг Пяти государств. (2) [я-] Энлиг-чор (или принц Энлиг). О, мой старший дядя ынанчу

и могучий тархан,- мы разлучились, о, жаль мне! (3) О, моя земля, мои реки и озера, - о, жаль мне! (4) О, мой народ, - о, жаль мне! Надпись Е- 152 (Шаньчи II) из Тывы упоминает о посольстве во

главе с Энлиг-чор (или принц Энлиг), достигшего земель под названием «Пять государств». В историографии не встречались упоминания таких групп государств. Но можно предположить, что Энлиг-чор достиг Восточного Туркестана, где было расположено несколько государств. Вот что описывается в сообщениях кыргызского кагана в пограничную крепость воеводства Тяньдецзюнь в ноябре 842 г.:«Кыргызы отправили генерала Табу Хэцу и других в крепость воеводства Тянь дэ... кроме того, сообщили, что будут переселяться на реку Хэло, чтобы жить на старой территории Уйгурского государства; к тому же им подчинились пять племен - Аньси (Куча), Бэйтин (Бешбалык), дада (татары) и другие»[10, 101]. «Достиг Пяти государств» – bäş ilkä tägdim можно перевести как «достиг Пять племен». Указание в сообщении пяти племен совпадает с территориальным обозначением «Пяти государств» в памятнике.

Енисейские кыргызы неоднократно заходили в Восточный Туркестан до нач. X в. В конце IX века кыргызы усиливают натиск на Восточный Туркестан. Они захватывают города Пенчул и Аксу и

История


115

доходят до Кашгара. В 916 и 924 гг. киданьский император Елюй Амбагянь уже не встретил кыргызов при походе в Монголию, «вступил в область уйгуров»[2, 52]. В таком случае датировка памятника может колебаться от сер. IX в. и до конца IX в.

Также есть вероятность отправки посольства в сторону Караханов. Вот что пишет о начальном периоде государства Караханов С.Г.Кляшторный:«Вряд ли можно говорить о реальной власти карлуков над тюркскими племенами в IX в. - старая традиция имела скорее морально-идеологическое значение.»[3, 112]. «На территории Средней Азии возникло множество караханидских владений (кон. IX в.), зависимость которых от каганов в Баласагуне была минимальной, а отношения друг с другом - далеки от дружественных» [3, 113]. В этот период каждый город был самостоятельным государством, что также может указывать о дипломатической миссии меморианта в данном направлении.

В любом случае можно констатировать взаимоотношения енисейских кыргызов с государствами Восточного Туркестана в описываемой надписи.

Немного смущают первые слова в тексте: (1) «он увел свои племена» - (1) öz älin kätä jürit[t]i, что наводит на мысль о завоевательном характере похода, так как ушло большое количество народа. Известно, что кыргызы ходили с завоевательными походами в Восточный Туркестан в IX в. Но так как далее в переводе присутствуют слово «посольство», этот текст был отнесен к категории посольских отношений.

Интересен факт обозначения слова «посольство» в виде сочетания слов elim jumuşï, (дословно: работа моего государства). Географическая локализация «Пяти государств» требует дальнейшей разработки.

Посольство к Табгачскому хану. Е- 11 (Бегре, Тува). Имя собственное меморианта: (1) Тѐр- апа - (1)

tör apa. Должность и чин, титулатура: (1)ичреки (министр двора) - (1) içräki. Упоминание посольства: (3) с пятнадцати лет я ходил на Табгачского хана - (3) bäş jägirmi jaşïmda tabɣaç qanɣa bardïm.

Текст надписи Е- 11 (Бегре, Тува): Транскрипция: (1) tör apa içräki bän bäş jägirmi jaşda alïnmïşïm qunçujïm-a buŋa

adïrïldïm-a äsizim-ä kün-ä azïdïm-a (2) üç oɣlïm-a adïrïldïm-a ajïta bökmädim-ä qatïɣlanɣïl



(3) bäş jägirmi jaşïmda tabɣaç qanɣa bardïm-a är ärdämim üçün alpun altun kümüşig ägritäbä eldä qazɣandïm-a

(4) jäti böri ölürdim-ä barsïɣ kökmäkig ölürmädim-ä (5) järim-ä ajïta subum-a adïrïldïm-a buŋ-a äsizim-ä ajïta (6) bodunïm-a kinim-ä qadaşïm-a adïrïldïm-a bökmädim-ä (7) elim-ä qanïm-ä bökmädim-ä jaşïm jäti jätmiş azïdïm-a (8) jatda tüŋürim-ä adïrïldïm-a (9) antlïɣ adaşïm-a antsïzda ädgü äşim-ä adïrïldïm-a (10) säkiz adaqlïɣ barïmïɣ üçtü jïlqï tükäti bardïm-a aŋa bökmädim-ä jïta

örüŋümgä qaramɣa azïdïm-a Перевод: (1) Я- ичреки (министр двора) Тѐр-апа. О, моя супруга, взятая

мною (в замужество) в пятнадцать лет, - печально, я разлучен (с тобой)! Как жаль мне, о, солнце луна, - я перестал (вас) видеть!

(2) О, три моих сына, - я отделился (от вас), как грустно – я не насладился (вами), крепитесь, (сыновья)!

(3) С пятнадцати лет я ходил на табгачского хана (т.е. Китай). Благодаря моей доблести мужа-воина, отвагой приобрел я золото и серебро, верблюдов, наложниц.

(4) Я убил семь волков, барсов и кекмеков я не убивал. (5) О, земля моя,- грустно! О реки и озера мои, - я отделился (от

вас), печально, как жаль мне, как грустно! (6) О, мой народ, мои сродственницы и мои сородичи, - я отделился

(от вас), я не насладился (вами)! (7) О, мое государство, мой хан, я не насладился (вами). Мой

возраст - шестьдесят семь (семьдесят семь - ?) лет, и я перестал ощущать (жизнь)!

(8) О, мои свойственники в дальних краях, - я отделился от вас! (9) О, мои друзья, связанные клятвой, и мои добрые товарищи, не

связанные клятвой, - я отделился (от вас) (10) Я покинул (свое) восьминогое имущество (т.е. юрты), весь свой

скот трех видов, и этим я не насладился! Печально,- я перестал видеть мое белое (юрты) и мое черное (скот).

Посольство енисейских кыргызов к табгачскому хану упоминается в надписи Е- 11 (Бегре) из Тывы. Ичреки (министр двора) Тѐр-апа с пятнадцати лет ходил на табгачского хана (т.е. Китай, по Кормушину И.В.). Военных действий енисейских кыргызов с китайским государством в хрониках китайских летописей того периода

История


117

зафиксировано не было, поэтому выражение в надписи tabɣaç qanɣa bardïm – ходил на табгачского хана можно интерпретировать как «посольство».

Очень противоречив этноним «табгачский хан», который переведен как Китай [1, 104]. Хотя орхонские тюрки китайцев называли именно табгачами, но также себя называли и правители Западного Караханидского государства.

Второй тюркской каганат вел ожесточенные войны с Танской империей на юге и востоке: «Каган табгачский был нашим врагом….» [2, 41],-пишут тюрки на орхонских рунических надписях. Табгачская империя Тан (619-907 гг.) возникла после захвата Китая степными народами табгач, которые также окитаизировались и полностью ассимилировались в китайской культуре [11, 105]. Танская империя пыталась заигрывать с Кыргызским каганатом, чтобы те уничтожили остатки Уйгурского каганата, и затем сделать кыргызов вассалами Танской империи. О посольских взаимоотношениях между этими двумя государствами хорошо известно из сохранившихся китайских летописей [2, 67-68].

Упоминание Табгач также встречается у Караханидов.«В 893 г. Саманид Исма'ил б. Ахмад взял Тараз, победив карлукского царя по имени Табгаш/Табгач (типично караханидский титул), захватив его жену, 15 тыс. пленных и убив 10 тыс. воинов [Бартольд, 1963а, с. 282 и прим. 3]»[12, 148]. Титул Табгач встречается на протяжении всей истории Западных Караханидов [12, 184, 191,214].

Посольские взаимоотношения между енисейскими кыргызами и государством Караханидов существовали, на что указывают енисейские эпитафии. Но неоднократное упоминание титулатуры Кара-Хана в рассмотренных выше енисейских надписях оставляет вопросы по отношению к термину «Табгач», могло ли одно государство иметь два наименования в среде енисейских кыргызов? Упоминание о многократности посольства к Табгачскому хану указывает о добрососедских, дипломатических отношениях между державами, что также применимо и в отношении и с Танской империей. Является ли «Табгач» титулатурой Караханидов или так называли китайцев в период кыргызского каганата?

Вот как объясняется слово «Табгач» в форме тавгаж в Диван Люгат ат-Тюрк:



―2649 тавгаж – так называют Масин, - он находился на расстоянии четырех месяцев езды за Син. Изначально Син [состоял] из трех [частей]: верхний, на востоке, - тавгаж, средний – хитай и нижний – бархан – это в Кашгаре. Но сейчас тавгаж известен как Масин, а хитай – как Син.

2650 тавгаж – название тюркского племени, жившего в этих землях. Их называли тат тавгаж, т.е. уйгур [тат] и синец [тавгаж].

2651 [тавгаж] – ценности, сделанные в старину, называют тавгаж ази…. [Этим словом] именуют царей: тавгаж хан ―великий‖ или ―древний‖ царь.‖ [13, 424].

Исходя из этого, можно заключить, что и в эпоху Караханидов табгачи как народ ассоциировались с китайцами. Но термин «Табгачский хан» можно также применить к караханидским хаканам. Как написано в «Диван Люгат ат-Тюрк»: «Великий царь»,- так называли они себя.

И тут стоит согласиться с автором переводов, что, Табгачский хан – обозначение китайского владыки в период сер. IX и нач. X в.в., так как вряд ли кыргызы согласились бы называть караханидского хакана великим царем, не являясь его вассалами.

Бернштам А.Н. пишет: «Очевидно, что временное возвышение уйгур и усиление киданей заставило изменить границу кыргызов на юге, в сторону запада, приблизив их к Тянь-шаню. Не случайно они становятся соседями не только племен карлуков (Семиречье), но и чигилей (Иссык-Куль) и тухси (Чуйская долина)» [6, 45]. Подтверждением этому как раз и могут послужить енисейские рунические надписи, где встречается титул государя Караханидов – Кара Хан.

Письменные источники енисейских кыргызов в виде эпитафий наглядно показывают о существовании посольских взаимоотношений с государством караханидов. Кроме этого имеется ряд надписей, зафиксировавших взаимоотношения кыргызов с другими народами и государствами: это были китайское государство династии Тан, Тибетское ханство, Тюркский каганат, Уйгурский каганат, Тюргеши, племена Ябаку, Караханиды и пока не ясные «Пять государств».

Очень жаль, что многие енисейские эпитафии уничтожены, нечитаемы или утеряны. Трудно представить, сколько информации было бы почерпнуто из них, какие бы еще детали из жизни енисейских

История


119

кыргызов были освещены. Но даже та информация, которая осталась нам сегодня, проливает свет на многие аспекты жизни той эпохи.

Слова, употребляемые для обозначения посольства кыргызов в енисейских эпитафиях: jalabaç – «посол»; elçi – «посол»; elim jumuşïŋa jorïtïp bäş ilkä tägdim – «поведя посольство моего государства, достиг Пяти государств», то есть elim jumuşï – «посольство моего государства». Наличие разных слов для обозначения посла, jalabaç – «посол»; elçi – «посол» - требует более детального рассмотрения разницы между этими двумя наименованиями одной должности. Кляшторный С.Г. пишет, что значение «посол» для термина elçi в енисейских рунических надписях сомнительно [14, 264].


1. Кормушин И.В. Тюркские енисейские эпитафии: грамматика, текстология. – Москва: Наука, 2008г.

2. Худяков Ю.С. Кыргызы на просторах Азии. – Бишкек, 1995г. 3. Кляшторный С.Г., Султанов Т.И. Казахстан, летопись трех

тысячелетий. – Алмата, 1992г. 4. Кормушин И.В. Тюркские Енисейские эпитафии. Тексты и

исследования. – Москва: Наука, 1997 г. 5. Мокеев А.М. Кыргызы на Алтае и на Тянь-Шане – Бишкек, 2010г. 6. Бернштам А.Н. История кыргыз и Кыргызстана с древнейших времен

до монгольского завоевания. – Электронная версия печатного издания: Бернштам А. Н. Избранные труды по археологии и истории кыргызов и Кыргызстана. Т. II, Бишкек, Айбек 1998г. На сайте http://www.bulgari-istoria-2010.com/booksRu/A_Bernstam_Kirgizy.pdf (по состоянию на 30.03.2017).

7. Бутанаев В.Я., Худяков Ю.С. – История енисейских кыргызов – Абакан, 2000г.

8. Надпись на каменном изваянии Тесь (Е-37) на сайте http://bitig.org/?mod=1&tid=2&oid=42&lang=r (по состоянию на 30.03.2017).

9. Hüseyn Namık Orkun. Eski Türk Yazıtları – Ankara, 1994. 10. Малявкин А.Г. Уйгурские государства в IX-XII вв. – Новосибирск,

1983 г. 11. Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера Земли – на сайте http://www.bim-

bad.ru/docs/gumiljov_lev_ethnogenesis.pdf (по состоянию на 30.03.2017).

12. Кочнев Б.Д. Нумизматическая история Караханидского каганата (991 – 1209). – Москва, 2006.

13. Махмуд ал-Кашгари. Диван Луга ат-Турк / перевод, предисловие и комментарии З.-А.М. Ауэзовой, Алматы, 2005 г.

14. Кляшторный С.Г. Стелы Золотого озера (к датировке енисейских рунических памятников) / опубликовано сборник «Turcologica», Ленинград, 1976 г.


120 Ибраимова А.А., Самидинова С.С.

Общественные науки Экономика

УДК: 657.31: 336.71 Ибраимова А.А., Самидинова С.С.

КНУ им. Ж.Баласагына, Бишкек Ibraimova A.A., Samidinova S.S.


Финансовое планирование и бюджетирование в современных условиях

Заманбап шарттагы финансылык пландоо жана бюджеттөө

Financial planning and budgeting in the present conditions Аннотация: в статье даются понятия «финансовое планирование»,

«бюджетирование» и «банковская система», рассматриваются проблемы эффективности деятельности анализируемого предприятия ЗАО «БТА Банк», в том числе под влиянием действующей системы планирования, определяются пути их решения.

Аннотация: макалада «каржылык пландаштыруу», «бюджет» жана «Банк системасынын» түшүнүктөрү берилет, талданып жаткан ишканалардын натыйжалуу аракеттеринин көйөгөйлөрү каралат, анын ичинде иштеп жаткан системанын таасири жана аларды чечүү жолдорун аныктайт.

Annotation: the article defines "financial planning", "budgeting" and "banking system", deals with the issues of efficiency of activity of the analyzed companies, including cases under the influence of the existing planning system, and identifies ways to address them.

Ключевые слова: бюджетирование; финансовое прогнозирование; банковская система; стратегический анализ; планирование на предприятии.

Негизги сөздөр: бюджеттөө; финансылык болжолдоо; банк тутуму; стратегиялык талдоо; ишканадагы пландаштыруу.

Keywords: budgeting; financial forecasting; banking system; strategic analysis; planning at the enterprise.

В условиях рыночной экономики, самостоятельности предприятий, их ответственности за результаты деятельности возникает объективная необходимость определения тенденций развития финансового состояния и перспективных финансовых возможностей. Планирование входит в число общих функций

Экономика


121

управления, имманентно присущих любой функционирующей социально-экономической системе. В рамках планирования разрабатываются дерево целей и система мероприятий по их достижению, служащие индикаторами успешности работы предприятия в целом с позиции его собственников. В зависимости от уровня планирования эти цели и мероприятия могут иметь различное наполнение, количественное выражение, степень обобщения и др.[4].

Финансовое планирование определяет важнейшие показатели, пропорции и темпы расширенного воспроизводства, является основной формой реализации главных целей предприятия, составляет основу для дальнейшей деятельности предприятия на различных этапах его деятельности и производства. Основная цель данной статьи заключается в отражении процесса планирования и бюджетирования деятельности корпорации на примере коммерческого банка – ЗАО «БТА Банк».

В соответствии с поставленной целью необходимо решить ряд задач:

1) изучить теоретические аспекты финансового планирования и бюджетирования и их сущность;

2) рассмотреть модели финансового планирования и бюджетирования на примере зарубежных стран;

3) исследовать систему составления финансовых планов и бюджетов, проанализировать деятельность компаний в области финансового планирования и бюджетирования на примере ЗАО «БТА Банк».

Современная банковская система - это важнейшая сфера национального хозяйства любого развитого государства. Еѐ практическая роль определяется тем, что она управляет в государстве системой платежей и расчетов; большую часть своих коммерческих сделок осуществляет через вклады, инвестиции и кредитные операции; наряду с другими финансовыми посредниками банки направляют сбережения населения к фирмам и производственным структурам. Коммерческие банки, действуя в соответствии с денежно-кредитной политикой государства, регулируют движение денежных потоков, влияя на скорость их оборота, эмиссию, общую массу, включая количество наличных денег, находящихся в обращении. Стабилизация роста денежной массы - это залог снижения темпов инфляции, обеспечение постоянства уровня цен, при достижении которого



рыночные отношения воздействуют на экономику народного хозяйства самым эффективным образом[6].

Банковский сектор имеет особенностью осуществления своей деятельности предоставление услуг, а не реализацию продукции как коммерческие предприятии, поэтому в этой отрасли финансовой деятельности не предусматриваются такие расходы на производство и реализацию продукции. Однако коммерческие банки несут большие затраты на заработную плату работникам, расходы по привлечению заемных средств, процентные расходы, резервы по рискам, амортизационные отчисления и износ, расходы по выплате налогов и других обязательных отчислений в бюджет, операционные и административные расходы. Все эти обязательства и доходы «БТА Банка» отражены в бухгалтерском балансе ЗАО по состоянию на 31 декабря 2016 года.

ЗАО «БТА Банк» — это универсальный, развивающийся банк, который на протяжении 20 лет предоставляет своим клиентам широкий спектр банковских услуг. По итогам 2015 года по основным балансовым показателям и размеру чистой прибыли ЗАО «БТА Банк» сохранил свои позиции по присутствию в ТОП-10 крупнейших банков республики. По активам банк имеет долю рынка в размере 3,0% и занимает 10 позицию в банковской системе по данному показателю. Рост активов ЗАО «БТА Банк» за 2015 год равен 123,8%, что составило 5 144 457 тыс. сом. ($ 67 780 тыс.) Суммарный капитал банка на 31 декабря равен 1 606 267 тыс. сом. ($ 21 163 тыс.). По объему суммарного капитала банк находится на 7 позиции. Чистая прибыль по итогам деятельности за 2015 год составила 93 737 тыс. сом. ($ 1 235 тыс.). По объему чистой прибыли в банковской системе Кыргызской Республики ЗАО «БТА Банк» занимает 7 место с долей рынка 3,9% (на 31.12.14 занимал 11 позицию с долей 2,0%). Банк выполняет все нормативы, установленные НБКР. Коэффициент адекватности суммарного капитала (К 2.1) показывает 32,0% , то есть не менее 12%. Коэффициент адекватности капитала первого уровня (К 2.2) равен 30,6%, и норматив ликвидности банка (К 3.1) составляет 147,6% по нормативу не менее 45%.

Основным источником анализа финансового состояния предприятия является баланс. Он характеризует состояние собственности предприятия, использование собственных и привлеченных денежных средств. На основе анализа динамики и

Экономика


123

структуры активов разрабатываются предложения по управлению активными операциями и осуществляются мероприятия по эффективному, рациональному и наименее рискованному размещению ресурсов[7].

Диаграмма 1. Структура активов ЗАО «БТА Банка» за 2016-г.

Самый большой показатель активов банка за 2016-год составляет

61% - ссуды, предоставленные клиентам, а вот нематериальные активы в процентах показывают минимальную долю. Ниже рассмотрим структуру активов за 2017-год.

Диаграмма 2. Структура активов ЗАО «БТА Банка» за 31.01.2017-г.

Из диаграммы 1 и 2 можно увидеть, что за 2017 год, по

сравнению с 2016 годом, активы банка увеличились на 12% и



составили 6515819 тыс. сом. В 2016 году они составили 5172812 тыс. сом. В 2017 году значительное увеличение суммарных активов банка по сравнению с предыдущим годом произошло в основном из-за повышения активов денежного рынка на 6%, и прочих активов на 1%.

График 1. Сравнительные показатели активов за 2016-2017-гг.

Наибольший удельный вес занимают ссуды, предоставленные

клиентам, которые составили 61% в 2016 году, 53% в 2017 году. Это говорит о том, что банк направляет свои ресурсы на доходные активы, то есть на получение максимальной прибыли. Этот показатель говорит о том, что банк ведет умеренную кредитную политику.

Итак, анализируя деятельность ЗАО «БТА Банка» в соответствии с существующим финансовым состоянием на данном рынке в сфере банковских услуг, можно отметить, что в связи с усиленным финансированием данной отрасли собственный капитал банка составляет 1 669 591тыс.сом.

Увеличение собственных средств банка возможно связано с эффективным планированием всей его деятельности. Это позволит банку увеличить масштабы бизнеса, продолжить развитие сети филиалов, совершенствовать старые и вводить новые услуги.

Необходимо отметить, что планирование является финансовым только при наличии всех присущих ему элементов. Такими элементами в экономической науке являются: наличие взаимосвязи в сопоставлении показателей «план-факт», финансовые риски, а также гибкость в изменении структуры.

Следует отметить также, что предметом финансового планирования выступают не деньги, а хозяйственная деятельность

Экономика


125

предприятия за определенный период времени по исследуемому проекту.

Таким образом, финансовое планирование на предприятии представляет собой комплексный, интеграционный процесс, организация которого должна базироваться на системном подходе, с использованием достижений различных экономических, финансовых и юридических дисциплин.


1. Закон "О банках и банковской деятельности в Кыргызской Республике", 30 ноября 2016 года.

2. Положение "Об экономических нормативах и требованиях, обязательных для выполнения коммерческими банками и финансово-кредитными учреждениями, лицензируемые НБКР". Утвержденное постановлением Правления НБКР (с изменениями и дополнениями по состоянию на 14.12.2016 г.)

3. Барулин С.В. Финансы: учебник. М.: КНОРУС, 2010. С.88-104. 4. Ковалев В.В. Ковалев В.В. Финансы Организаций (Предприятий): Учеб. –

М.: Проспект, 2010. -352 с. 5. Миляков Н.В. Финансы: Учебник. — 2е изд. — М.: ИНФРАМ, 2014. — 543

с. — (Высшее образование). 6. Полушкин В.Ю. Анализ качества активов коммерческого банка //

Бухгалтерия и банки, 2013, № 10 7. Шишкин А.К., Вартанян С.С, Микрюков В.А. Бухгалтерский учет и

финансовый анализ на коммерческих предприятиях – Москва: ―Инфра -М‖, 2010 г.

8. http://www.btabank.kg 9. http://cbd.minjust.gov.kg


126 Мардалиева Л.А., Адисбекова Н.А.

УДК: 336.717

Мардалиева Л.А., Адисбекова Н.А. КНУ им.Ж. Баласагына, Бишкек Mardalieva L.A., Adisbekova N.A.

J.Balasagyna KNU, Bishkek [email protected]

Депозитная политика банков Кыргызской Республики: проблемы формирования и совершенствования Кыргыз Республикасынын банктарынын депозиттик

саясаты: калыптануу жана өркүндөтүү проблемалары Deposit policy of the banks of the Kyrgyz Republic: problems of its formation and improvement.

Аннотация: в данной статье рассмотрена депозитная политика банков КР, ее сущность, роль и условия формирования. Определены основные проблемы при формировании политики по привлечению временно свободных денежных средств клиентов банка и предложены пути совершенствования.

Аннотация: бул макалада Кыргызстандагы банктардын депозиттик саясаты, анын маани-маңызы, ролу жана жакшыртуу шарттары каралган. Банктын кардарларынын убактылуу бош акча каражаттарын тартуу үчүн жүргүзүлгөн банктын саясатынын негизги проблемалары аныкталган жана өркүндөтүү жолдору сунушталган.

Annotation: in this article Deposit policy of the banks of the Kyrgyz Republic, its essence, role, and conditions of formation. The main problem when developing policies to attract temporarily surplus funds of the Bank and propose ways for improvement.

Ключевые слова: депозитная политика коммерческих банков КР; вклад; ресурсная база.

Негизги сөздөр: Кыргызстандагы коммерциялык банктардын депозиттик саясаты; салымы; ресурстук базасы.

Keywords: deposit policy of commercial Banks of Kyrgyz Republic; contribution; resource base.

Коммерческие банки КР, играя главную роль в мобилизации и перераспределении капитала, аккумулируют временно свободные денежные средства, размещая их в активы. В связи с этим банковская политика по формированию ресурсной базы играет определяющую роль. Основная часть банковских ресурсов образуется в процессе проведения депозитных операций банка, от эффективной и правильной организации которых зависит эффективность функционирования

Экономика


127

любого банка КР. Устойчивость и развитие коммерческих банков КР обязательно должны быть досконально связаны с проработанной и экономически обоснованной депозитной политикой, которая должна учитывать особенности функционирования самой кредитной организации.

Под депозитной политикой коммерческого банка понимают совокупность: а) последовательно связанных действий по привлечению денежных средств клиентов в банки на условиях возвратности и платности; б) методов и способов, обеспечивающих эффективное управление депозитами с целью достижения приемлемого уровня рентабельности и ликвидности банка [1].

Целью депозитной политики признается привлечение банком денежных средств в достаточном объеме с минимальными затратами, а также формирование такой комбинации ресурсов, которая создаст условия для эффективного размещения привлеченных средств.

При проведении депозитной политики банки КР должны учитывать:

- принципы организации депозитных операций, их взаимосвязь с совокупным денежным оборотом;

- соотношение экономических и организационных методов в управлении депозитными операциями;

- формы депозитных счетов и сфера их применения; - порядок открытия и закрытия депозитных счетов; - правила зачисления и изъятия денежных средств клиентов; - порядок и условия перевода денежных средств с одних

депозитных счетов на другие; - определение источников банковских вкладов и структуры

банковских пассивов и активов; - предельные сроки хранения денежных средств на депозитных

счетах. Реализовать это сможет тот коммерческий банк, который

постоянно расширяет диапазон оказываемых клиентам услуг, снижает затраты, улучшает качество кредитно-расчетного и кассового обслуживания, предоставляет различные льготы при обслуживании клиентов, предлагает им разного рода консультации.

Формирование депозитной политики любого коммерческого банка – процесс сложный и трудоемкий, поэтому, проанализировав



существующую практику, можно выделить большое количество проблем, к которым относятся:

– масштабы деятельности и слабая капитальная база коммерческих банков;

– отсутствие заинтересованности руководства банка в привлечении дополнительных средств клиентов, особенно населения;

– недостаточный уровень и качество высшего и среднего менеджмента;

– отсутствие в большинстве отечественных банков научно обоснованной концепции проведения депозитной политики;

– недостатки в организации депозитного процесса: отсутствие соответствующего подразделения в банке, низкий уровень постановки маркетинговых исследований депозитного рынка, ограниченный спектр предлагаемых депозитных продуктов;

– межбанковская конкуренция; – состояние денежного и финансового рынка.

Поэтому для укрепления ресурсной базы банков КР необходимо постоянно совершенствовать свою депозитную политику, которая должна быть направлена на: – повышение привлекательности вкладов путем увеличения

процентных ставок; – разработку системы стимулов, привлекательных для

потенциальных клиентов. Например, скидка при посещении каких-либо магазинов или туристических фирм, но при условии оплаты услуг из средств, находящихся на вкладе не менее одного полного срока хранения;

– диверсификацию линейки вкладов с учетом специфики регионов; – анкетирование клиентов с целью определения их мотивации при

выборе банка; – рекламирование банковских услуг с целью привлечения

потенциальных клиентов путем внушения доверия к банку, подчеркивая надежность банка, конкурентные преимущества, удобство обслуживания;

– повышение качества оказываемых услуг, совершенствование технологий обслуживания для достижения максимального удобства для клиентов;

– создание службы рекламы по телефону для быстроты и удобства получения необходимой информации.

Экономика


129

При этом нужно не забывать руководствоваться следующими критериями: взаимосвязь депозитных, кредитных и прочих операций банка для поддержания его стабильности, надежности и конкурентоспособности; диверсификация ресурсов банка с целью минимизации рисков; конкурентоспособность банковских продуктов и услуг. Следуя этим критериям, коммерческим банкам необходимо разрабатывать комплекс мер, направленных на повышение эффективности управления депозитным портфелем. Данный комплекс может включать финансовые и маркетинговые инструменты.

К финансовым инструментам повышения эффективности управления депозитным портфелем относятся: [3]

Внедрение целевых вкладов, расширение линейки вкладов с возможностью оказания дополнительных услуг.

Введение вкладов с ограниченным сроком изъятия и с более высоким процентом для защиты от досрочного востребования.

Формирование депозитных услуг и продуктов для VIP-клиентов.

Наращивание объемов депозитов корпоративных клиентов, так как депозиты корпоративных клиентов обходятся банкам намного дешевле по сравнению с вкладами физических лиц.

Предоставление скидок на расчетно-кассовое обслуживание и систему «Банк-клиент» юридическим лицам, имеющим вклад в банке, в целях увеличения востребованности депозитов со стороны корпоративных клиентов.

Определение оптимального объема и срока хранения средств. Развитие дистанционных банковских продуктов. Для повышения эффективности управления депозитным

портфелем необходимо определять оптимальный период хранения срочных вкладов как физических, так и юридических лиц. При этом сроки депозитов обязательно должны быть увязаны со сроками оборачиваемости кредитов, на выдачу которых и направлены депозиты.

Так как любой банк ориентируется на максимальную прибыль и при этом не желает иметь высокие расходы, то коммерческим банкам необходимо наращивать объемы депозитов корпоративных клиентов. Это связано с тем, что депозиты юридических лиц обходятся банкам намного дешевле по сравнению с вкладами физических лиц. Но данный вид депозитов является мало востребованной услугой, так как большинство руководителей предпочитает использовать свои



свободные денежные средства для увеличения оборотного капитала. Поэтому для привлечения корпоративных клиентов банкам необходимо работать с юридическими лицами в индивидуальном порядке, определяя сроки, процентные ставки и условия вкладов индивидуально. При этом целесообразно предоставление скидок на расчетно-кассовое обслуживание, услугу «Банк-клиент».

Еще потенциальным клиентам можно предложить продукты, которые были бы направлены на удовлетворение их потребностей в основных фондах и оборотных активов, жилье, крупные покупки, оплату образования, отдыха. Например, вклады для людей, желающих отложить деньги на учебу своему несовершеннолетнему ребенку. У данных вкладов должны быть повышены процентные ставки и определенный срок, а также возможность пополнения, может быть даже с графиком пополнения. Также данный вклад может оформляться на ребенка.

Следующим перспективным направлением может стать создание нового продукта «Получай и сберегай», который будет функционировать для держателей зарплатных карт банка. Ведь в последнее время все крупные компании заключают договоры с коммерческими банками на выпуск и обслуживание зарплатных карт. Сущность данного продукта будет заключаться в установлении потолка расходов заработной платы клиента и автоматическом перечислении остатка на депозит. Преимуществом для клиента будет возможность накопления денежных средств, получая при этом процентный доход, а также возможность ежемесячного пополнения вклада, а для банка – возможность спрогнозировать зачисления денежных средств на депозиты.

Этапом совершенствования может быть разработка рекламной политики. Ведь рекламная политика является эффективным инструментом формирования клиентской базы. Для того чтобы каждое конкурентное преимущество банка, каждый новый продукт, предлагаемый к продаже, были известны, понятны и легко сравнимы, необходимо создание службы телемаркетинга – рекламы банковских вкладов по телефону. Данная служба должна отражать содержание вида услуг и возможности их приобретения, способствуя привлечению новых клиентов. С помощью этой службы по телефону консультант должен вести персональную работу с клиентами, которые могут быть заинтересованы в получении более подробной информации, и с

Экономика


131

клиентами, которых не удовлетворяют обычные условия обслуживания, при этом клиент может не являться клиентом данного банка. В случае, когда клиент затрудняется самостоятельно задать вопрос, специалисты теле - маркетинга должны задавать наводящие вопросы: какими средствами он располагает, на какой срок желает положить деньги на депозит, на какую прибыль рассчитывает и т.д. И уже после всего рекомендовать тот вклад, который наиболее подходит под условия клиента. Клиент по своему желанию может оставить сведения о себе в базе данных информационной системы, в этом случае через некоторое время ему вышлют по почте справочную информацию о новых банковских продуктах и услугах и бланки необходимых документов [4] .

Следовательно, депозитная политика коммерческого банка - это индивидуальный продукт каждого банка, который базируется на одних и тех же нормативно-правовых основах. В настоящее время сложились общетеоретические и практические подходы к формированию депозитной политики у каждого банка с целью наращивания ресурсной базы.

Для формирования эффективной депозитной политики предлагается:

– ориентироваться на потенциальных вкладчиков; – разрабатывать новые конкурентоспособные продукты с

сопутствующим кругом услуг, ориентированные на разные категории вкладчиков;

– разработать отдельную политику для VIP- клиентов; – проводить активную рекламную политику; – совершенствовать и внедрять системы дистанционного

обслуживания. Литература

1. Горбатенко М.М. Депозитная политика современного коммерческого банка // Проблемы экономики и менеджмента. – 2013. – № 5

2. Васильева А.С., Никулина Н.В. Особенности депозитной политики коммерческого банка в современных условиях // Финансы и кредит. – 2011. – № 40

3. Валенцева Н.И. Депозитная политика коммерческих банков // Банковское дело. – 2013. -№ 2.

4. Продолятченко П.А. Противоречия интересов банков и сберегателей: пути разрешения // Академический вестник. – 2010. – № 2.


132 Бердибаева К.Т.

УДК: 338.24: 339(575.2) Бердибаева К.Т.

КНУ им. Ж.Баласагына, Бишкек Berdibayeva K.T.


О взаимосвязи внешнего долга и экспорта Кыргызской Республики

Кыргыз Республикасынын тышкы карызы жана экспортунун ортосундагы мамиле

About interrelation of an external debt and export of the Kyrgyz Republic

Аннотация: в статье рассмотрены проблемы внешнего долга и экспортного потенциала КР. Исследованы факторы, влияющие на внешние займы страны. Рассчитаны показатели внешнего долга КР с учетом экспорта страны. Указано на необходимость повышения экспортного потенциала страны в целях увеличения объема экспорта как источника поступления иностранной валюты.

Аннотация: макалада Кыргыз Республикасынын тышкы карызы жана экспорттук потенциалы каралды. Өлкөнүн тышкы карызна таасир тийгизүүчү факторлор изилденди. КР тышкы карызынын көрсөткүчтөрү экспорту эске алуу менен эсептелди. Чет элдик валютанын булагы болгон эспортту көбөйтүү максатында өлкөнүн экспорттук потенциалын жогорулатуу зарылчылыгы көрсөтүлдү.

Annotation: the article discusses the problems of external debt and export potential of the Kyrgyz Republic. The factors influencing foreign loans of the country are investigated. Indicators of the external debt of the Kyrgyz Republic are calculated taking into account the country's exports. It is pointed out the need to increase the country's export potential in order to increase exports as a source of foreign exchange.

Ключевые слова: внешний долг; внешняя торговля; экспорт; экспортный потенциал.

Негизги сөздөр: тышкы карыз; тышкы соода; экспорт; экспорттук потенциал.

Keywords: external debt; foreign trade; export; export potential.

Какая связь между внешним долгом и экспортом страны? Согласно методологии Всемирного банка, для определения бремени задолженности стран используются два показателя: отношение современной стоимости валовой суммы обслуживания задолженности к

Экономика


133

валовому внутреннему продукту и объему экспорта. Показатели отражают величину бремени долга относительно двух наиболее важных параметров, определяющих способность государства обслуживать внешний долг: экспорта, обеспечивающего поступление иностранной валюты, необходимой для обслуживания задолженности, и валового внутреннего продукта.

Сначала рассмотрим некоторые проблемы внешнего долга Кыргызской Республики. Как известно, встав на путь реформирования экономики, Кыргызская Республика столкнулась с рядом важных проблем макроэкономического характера: финансирование дефицита бюджета, реструктуризация экономики, осуществление крупномасштабных проектов формирования инфраструктуры и другие проблемы общегосударственного уровня. Для решения названных проблем необходимо было изыскать источники финансирования, но так как внутренние источники в переходный период отсутствовали, оставалось одно - привлекать внешние источники на двусторонней и многосторонней основе. В этой связи возник вопрос: сколько необходимо занять средств, чтобы обеспечить сначала стабилизацию экономики, а затем - экономический рост, т.е. обеспечить эффективное использование внешнего долга? Этот вопрос является актуальным для всех стран, осуществляющих радикальные реформы, так как неудачное управление внешним долгом может, наоборот, сдерживать экономическое развитие и привести к глубокому долговому кризису в целом по региону. Достаточно вспомнить кризис задолженности в Латинской Америке в 80-е годы экономического застоя или сегодняшние проблемы бедных стран Африки с высоким уровнем задолженности, чтобы увидеть, как чрезмерные внешние займы могут на многие годы подорвать финансовую стабильность страны и перспективы экономического роста. Поэтому вопрос о том, какой объем заемных ресурсов привлекать, и, соответственно, до какого объема наращивать долг, - важнейший для экономической стратегии и политики, и его правильное решение будет зависеть от квалификации и точки зрения тех, кто это решение принимает. Формализованные модели и технический анализ не могут заменить здравую заемную политику, но могут помочь ее формировать - путем предоставления информации о будущих последствиях тех или иных планов и стратегий



заимствования, а особенно об их влиянии на будущие инвестиционные возможности страны в свете перспектив ее платежного баланса.

Объем привлекаемых внешних займов для любой страны определяется двумя факторами[1]:

во-первых, сколько иностранного капитала страна может эффективно поглотить;

во-вторых, какой объем долга она может обслуживать без риска возникновения проблем внешних платежей.

Каждый из двух факторов будет зависеть от эффективности общего экономического управления. После того, как произведены расчеты на перспективу для определения способности страны обслуживать свой внешний долг, объем привлекаемых внешних займов определяется в зависимости от условий их предоставления. Принятие решения усложняется такими факторами, как различные сроки и валюты займов, а также неопределенностью ситуации с обслуживанием долга в будущем (в частности, будет ли возможно привлечение новых займов для обслуживания существующих долговых обязательств). Взаимное влияние таких переменных, как способность страны обслуживать свой долг, тип доступных ей финансовых ресурсов, и, наконец, решений о привлечении займов становится все более сложным по мере роста количества иностранных кредитов. По данным Министерства финансов Кыргызской Республики, общая сумма внешнего долга Кыргызстана на 1 ноября 2016 года составила 4,93 млрд. долларов США, из этой суммы государственный внешний долг составляет 3,78 млрд. долларов США[6]. В 2006 году государственный долг Кыргызстана составлял 2,16 млрд. долларов США. Цифры подтверждают, что за десять лет общая сумма государственного долга Кыргызстана выросла почти в два раза. Основными кредиторами Кыргызстана являются:

Экспортно-импортный банк Китая - 1,49 млрд. долларов США; Всемирный банк (МАР и МВФ) - 807 млн. долларов США; Азиатский банк развития - 570 млн. долларов США; Россия - 270 млн. долларов США.

Кыргызская Республика сталкивается с проблемами обслуживания внешнего долга. В таблице 1 приведены данные по обслуживанию государственного внешнего долга за последние годы.

Экономика


135

Таблица 1. Относительные показатели платежного баланса Кыргызской Республики [5]

Для оценки долгового бремени страны в международной практике используются методика Всемирного банка, по которой уровень кредитоспособности определяется через систему показателей, по которым установлены границы: - отношение внешнего долга к ВВП. Критический уровень - 50%; - отношение внешнего долга к экспорту товаров и услуг. Критический уровень -220%; - отношение годовых платежей по погашению и обслуживанию внешнего долга экспорту товаров и услуг. Критический уровень - 25%Из таблицы 1 видно, что государственный внешний долг к ВВП на конец 2015 года уже превысил пороговое значение. Но с 1 января 2017 года Жогорку Кенешем КР внесены изменения в определение данного показателя в соответствии с международной практикой, с учетом курса доллара и национальной валюты. В связи с чем ежегодно при принятии бюджета страны Жогорку Кенеш будет определять размер внешнего долга.

Относительные показатели государственного внешнего долга к экспорту также приближаются к пороговым значениям, при этом в последние годы поступления от экспорта страны сократились.

Для обеспечения наличия в стране иностранной валюты для платежей по внешнему долгу применяются различные меры валютного контроля. В их числе обязательная продажа экспортной выручки, контроль за переводом валюты за рубеж, строгая регламентация целей,

2012 2013 2014 2015 Экспорт товаров и услуг к ВВП (проценты)

55,3 54,0 45,9 37,7

ГВД на конец периода (млн. долларов США)

3 031,9

3 158,7

3 437,1

3 601,1

ГВД на конец периода к экспорту товаров и услуг (проценты)

84,8 81,2 101,6 146,4

Обслуживание ГВД (млн. долларов США)

94,9 95,1 115,5 130,0

Коэффициент обслуживания ГВД к экспорту товаров и услуг (проценты)

2,7 2,4 3,4 5,3

ГВД на конец периода к ВВП (проценты)

47,0 44,4 50,9 64,5



на которые может приобретаться иностранная валюта, занижение курса национальной валюты с целью стимулирования экспорта и ограничения импорта.

Внешний долг Кыргызской Республики имеет тенденцию роста. Рост долга сам по себе не создает проблемы, они возникает тогда, когда республика по тем или иным причинам не в состоянии обслуживать свой долг в срок, т.е. выплатить основную сумму задолженности и проценты [7].

В этой связи правительство, рассматривая программу внешнего заимствования, должно принимать во внимание следующее:

а) ожидаемые чистые экспортные поступления или возможные новые внешние займы и прочие виды финансирования должны быть достаточными для покрытия обслуживания внешнего долга;

б) проектируемые государственные доходы должны быть достаточными для обеспечения в национальной валюте эквивалента обязательств государства по обслуживанию внешнего долга. Последнее требование легче удовлетворять, если финансируемые проекты оказываются успешными (с финансовой точки зрения); но даже в тех случаях, когда прибыль с лихвой перекрывает затраты, сложности сбора налогов и адекватного обеспечения прочих видов государственных расходов могут серьезно ограничивать способность правительства обслуживать свой внешний долг.

Обладая ограниченными возможностями, трудно поддерживать внешнее заимствование на определенном уровне. С другой стороны, ограниченным является и предложение финансовых ресурсов. Следовательно, стране-заемщику приходится выбирать из имеющихся источников внешнего финансирования наилучшую комбинацию, которая удовлетворяла бы как потребности отдельных финансируемых проектов, так и экономики в целом. Конечно, в этом случае, во-первых, стремление страны состоит в том, чтобы свести к минимуму возможные проблемы при обслуживании вновь возникающего долга. Другая забота - максимально возможное использование иностранных субсидий и льготных кредитов, так как это самые дешевые виды внешнего финансирования, однако доступ к ним открыт, как правило, лишь для беднейших развивающихся стран; да и для них объем этих ресурсов недостаточен. Максимальную выгоду из льготного финансирования можно извлечь, если комбинировать его с другими типами финансирования. Другими источниками

Экономика


137

финансирования кредитных ресурсов являются экспортные и международные банковские кредиты.

Главная проблема в данном случае заключается в том, чтобы кредиты, получаемые на финансовых рынках, были бы встроены в общий финансовый пакет и обеспечивали наибольшую эффективность финансирования как для экономики в целом, так и для отдельного инвестиционного проекта.

На уровне проекта оптимальность может означать: 1) максимально возможную долю льготных кредитов или же

минимальную долю финансирования на рыночных условиях; 2) максимально возможную долю таких заемных ресурсов,

срок выплат по которым легко может быть продлен путем рефинансирования;

3) минимизацию платежей по обслуживанию долга, подлежащих выплате в период до завершения проекта, т.е. до того, как он начнет приносить финансовую отдачу.

Наряду с оценкой альтернативных пакетов финансирования для каждого крупного проекта Министерство финансов КР должно убедиться в том, что общий финансовый пакет отвечает национальным финансовым приоритетам. Это требует оценки таких аспектов, как источники финансирования - какой объем финансовых средств может обеспечить каждый из них в данный момент и в перспективе; валютная структура внешних займов, которая минимизировала бы риски, связанные с колебаниями валютных курсов; риски, связанные с изменением процентной ставки в период выплаты долга; влияние новых долговых обязательств, возникающих в результате привлечения займов, на структуру обслуживания уже существующего долга; и, наконец, общие перспективы доступа к внешним источникам финансирования.

Провести такой анализ, конечно, нелегко, однако это, как нам представляется, обязательный элемент правительственной политики Кыргызстана как страны-заемщика. Кыргызстан является хроническим должником, о чем свидетельствуют данные платежного баланса КР. Если страна является должником, то особо актуальным становится источник инвалютных резервов. А источником инвалютных резервов страны являются: экспорт товаров и услуг; займы на рынках капитала; прямые иностранные инвестиции; местная добыча золота; займы от международных



финансовых учреждений, в основном, Всемирного банка, Международного валютного фонда, Европейского банка реконструкции и развития и гранты.

Несомненно, у внешних инвестиций есть оборотная сторона медали. Сейчас общий уровень внешнего долга Кыргызстана очень высок, ряд экспертов опасаются, что правительство может потерять контроль над ситуацией. Кроме того, поступление больших объемов валюты требует от властей жесткой и последовательной кредитной политики, в противном случае страна рискует столкнуться с недофинансированием реального производства, зависимостью от импорта. Чрезмерная внешняя задолженность увеличивает расходы по обслуживанию внешнего долга и вместе с тем дополнительно отягощает все механизмы поддержания стабильности в обществе, сужает его возможности разрабатывать и реализовывать программы экономической компенсации и стабилизации.

Когда страна привлекает внешние инвестиции, то эти средства в первую очередь должны быть направлены в производство для увеличения или обновления производственных мощностей, чтобы обеспечить рост производства. При этом производство товаров должно обеспечивать потребности внутреннего рынка и увеличивать объемы экспорта, что даст возможность накапливать средства для выплаты процентов, амортизации по растущему внешнему долгу страны. Если этого не произойдет, т.е. привлеченные средства не достигнут указанной цели, то в стране будут расти платежи по обслуживанию внешнего долга, соответственно увеличивая их долю в экспорте, следовательно, увеличивая дефицит платежного баланса государственного бюджета. Покрытие этих дефицитов потребует привлечения новых займов и кредитов, и таким образом, возникает порочный круг, разорвать который будет очень сложно и что, естественно, будет грозить экономической безопасности, как это произошло в странах Латинской Америки.

Темпы роста внешнего долга зависят от ряда факторов, главные из которых:

процентная ставка по кредитам; соотношение экспорта и импорта; соотношение новых займов к уже существующему долгу, а

также к темпам роста внутреннего валового продукта.

Экономика


139

Известно, что внешнюю задолженность выплачивают в иностранной валюте, главным источником которой служит активное сальдо торгового баланса. В связи с этим поток экономических ресурсов необходимо изменить так, чтобы увеличить экспорт.

Таблица 2. Внешняя торговля Кыргызской Республики (млн., долл., США)

Источник: Национальный статистический комитет КР[2].

В основе экономического роста Кыргызстана должен быть экспортный спрос. Без экспортного прорыва наша экономика обречена оставаться в затопленном состоянии. Между тем динамика национального экспорта не дает оснований для оптимизма.

Экономические показатели Кыргызстана в 2016 году связаны в первую очередь с вводом в экономику большого объема иностранных средств, в особенности по линии Российско - Кыргызского фонда развития (РКФР). Как известно, в первый год работы Фонда было много нареканий в его адрес. Объем кредитного портфеля и общее число поддерживаемых проектов выросло в несколько раз после внесения определенных изменений в регламент работы РКФР в 2016-году. В настоящее время РКФР участвует в более 600 проектах, что позволяет развертывать большие объемы работ по созданию и модернизации производственных фондов, что само по себе уже подогревает экономику[4]. Есть определенные финансовые вливания и по линии других финансовых институтов - и евразийских, и зарубежных. Также в 2016 году активизировались мероприятия по продвижению

2010

2011

2012

2013

2014

2015

Внешнеторговый оборот

4978,7 6503,4

7503,9

7993,8 7618,4 5745,8

Экспорт 2242,2

1927,6

2006, 8 1883,7 1855,6

1676,3

Импорт 3222,8 4261,2

5576,3

5987,0 5734,7 4069,5

Сальдо -1466,9 -2019,

0

-3648,

7

-3980,1 -3851,0 -2393,

2



национальных товаров в страны ЕАЭС, в результате чего объем экспорта в рынок Евразийского экономического союза вырос на 4,4%. Кроме того, улучшению ситуации способствовал отказ правительства от жесткой конфронтации с иностранными инвесторами на крупных добывающих производствах, включая Кумтор. Экспортная активность Кыргызстана в 2016 году выросла, что подтверждается увеличением экспорта не только в государства ЕАЭС, но и в страны Европейского союза (на 53,4%). Такая тенденция не продлится долго, если правительство республики будет медлить, как оно делает это сейчас, с развитием экспортного потенциала страны.


1. Ахмед Абу Бакр Ф.А. Анализ структуры государственного долга стран Латинской Америки//Вестник МГИМО-Университет.- 2013 №2 (29) – 36с

2. Кыргызстан в цифрах. Статистический сборник. Национальный статистический комитет Кыргызской Республики.-Бишкек: 2015.- 48с.

3. Рейнхарт К.М., Рогофф К.С.. На этот раз все будет иначе. Восемь столетий финансового безрассудства. Пер. с англ. Д. Стороженко; науч. ред. В. Никишин. - М.: Карьера Пресс, 2011. - 528 с.

4. [Электронный ресурс]:http:stat.kg 5. [Электронный ресурс]:http:nbkr.kg 6. [Электронный ресурс]:http:minfin.kg 7. External Debt Management. Introduction Course. - Washington D.C.:

World Bank, Depart of Introduction Economic Problems, 1994. - 129 p.

Экономика


141

УДК: 336.717.061 Сманова Г.А.

КНУ им. Ж. Баласагына, Бишкек Smanova G.A.


Проблемы и перспективы развития лизинга в Кыргызстане Кыргызстанда лизингди өнүктүрүүнүн көйгөйлөрү жана

келечеги. Problems and prospects of leasing in Kyrgyzstan

Аннотация: в статье рассмотрены этапы развития лизинговых операций в Кыргызской Республике и выявлены проблемы, существующие в этом секторе экономики, а также перспективы развития лизинга.

Аннотация: макалада Кыргыз Республикасындагы лизинг операцияларынын өнүгүү этаптары,экономиканын булл секторундагы көйгөйлөр жана анын келечеги каралган.

Annotation: the аticle is devoted to the problems of leasing, as well as its development and prospects. It contains an analysis of leasing transactions in the form of percentage and money.

Ключевые слова: лизинг, лизинговые сделки, банк, кредит, оборудование.

Негизги сөздөр: лизинг, лизинг келишимдери, банк, кредит, жабдуу. Keywords: leasing, leasing transactions, bank, credit, equipment. Лизинг - современный подход к осуществлению бизнес задач

для компаний, которые стремятся за короткий срок и с минимальным пакетом документов развивать свой бизнес. Лизинг - вид инвестиционной деятельности по приобретению имущества и передаче его на основании договора лизинга юридическим или частным лицам за определенную плату, срок и на взаимно выгодных условиях, обусловленных договором, с правом последующего выкупа имущества лизингополучателем. С исторической позиции понятие «лизинг» известно человечеству с древнейших времен, около четырех тысяч лет назад. Еще в 350 году до нашей эры Аристотель попытался раскрыть сущность лизинга своим высказыванием: «богатство состоит в пользовании, а не в праве собственности». Чтобы получить прибыль, необязательно быть собственником имущества, достаточно лишь иметь право его использовать и извлекать доход. В средние века в аренду сдавались в основном сельскохозяйственные орудия и лошади.


142 Сманова Г.А.

Посредством лизинга у предпринимателей появляется возможность обновить технику, оборудование и производственный цикл в целом, что расширяет возможности по созданию новых рабочих мест и способствует развитию экономики страны. В Кыргызской Республике впервые лизинговые операции активно осуществляются с 2003 года. Современный лизинг дает возможность предпринимателю начать дело, имея 1/3 средств (или даже меньше) для приобретения необходимого оборудования. Деятельность в лизинговой сфере стала возможной благодаря принятию в 2002 году Закона КР «О финансовой аренде (лизинге)». Согласно действующему законодательству Кыргызской Республики, лизингодателями могут выступать коммерческие банки, микрофинансовые организации, кредитные союзы и специализированные финансово-кредитные учреждения. Лизинг обладает большими возможностями при решении таких народнохозяйственных проблем, как перевооружение производственных мощностей с целью перехода на выпуск высокотехнологичной продукции, создание конкурентоспособной среды, развитие малого и среднего предпринимательства, увеличение занятости населения.

В соответствии с банковским законодательством Кыргызской Республики, финансовый лизинг входит в перечень банковских операций. Специализированная лизинговая компания может выполнять функции лизингодателя. Банки и финансовые организации Кыргызской Республики финансируют свои лизинговые услуги, как правило, за счет собственных ресурсов и средств учредителей. Коммерческие банки предпочитают финансировать проекты своих клиентов по приобретению оборудования посредством традиционного кредитования, а не лизинга. Причиной незаинтересованности банков в лизинговых операциях в первую очередь является отсутствие долгосрочных источников финансирования, в итоге лизингодатели устанавливают лизингополучателям более короткий срок лизинга. Еще одним препятствием на пути развития лизинга в стране является недостаточная финансовая грамотность населения и неосведомленность о сущности лизинга. Данный факт объясняет недостаточность опыта в осуществлении лизинговых операций и отсутствие спроса на этот вид банковского продукта. Следует отметить, что лизинговые операции в Кыргызской Республике имеют большой потенциал для дальнейшего развития. Как показывает практика,

Экономика


143

наиболее привлекательными лизинговые операции являются для сельскохозяйственных производителей. В частности, для приобретения специализированной техники, оборудования по переработке сельхозпродукции и торгового оборудования.

При рассмотрении вопроса о развитии лизинга в Кыргызской Республике нельзя не отметить помощь, оказываемую международными организациями, такими как SECO, GIZ и другие. Актуальность развития лизинга в Кыргызстане обусловлена, прежде всего, неблагоприятным состоянием парка оборудования (значительный удельный вес устаревшей техники, низкая эффективность ее использования, необеспеченность запасными частями и т. д.). Одним из вариантов решения этих проблем может быть лизинг, объединяющий финансовые учреждения, производителей и потребителей.

До 2006 года лизингодателями являлись 5 банков: Демир Банк, Энергобанк, Инексимбанк, Кыргызский Инвестиционный Кредитный Банк (КИКБ) и Толубай банк, ФККС и лизинговая компания «Кыргызайылтехсервис», которая обеспечивала оборудованием, минеральными удобрениями и специализированной техникой сельских товаропроизводителей. Эти финансовые институты в 2003 году осуществили около 200 лизинговых операций на 1 млн. долларов США. Из которых сельхозтехника составляла 33%. В 2004 году проведено более 100 лизинговых операций на 600 тыс. долларов США, из которых сельхозтехника составила 31% - такое процентное снижение связано с сокращением лизинговых операций в 1,7 раза (сравнительно с в 2003 годом). В 2005году проведено 51 лизинговых сделок, (173 тысячи долларов США), это в 3,5 раза ниже уровня 2004 года, сельхозтехника составила 14%. В 2006 году осуществлено 29 лизинговых операций, из которых сельхозтехника составила 9%.

C 2003 по 2008 годы был принят ряд поправок в Налоговый кодекс Кыргызской Республики», касающихся налогообложения лизинга. Эти изменения создали предпосылки для формирования в стране лизингового рынка. Однако, несмотря на свою 12 летнюю историю, рынок лизинга в Кыргызстане все еще не сложился и находится на стадии зарождения. На сегодняшний день в Кыргызской Республике активно работают в сфере лизинговых операций 7 финансовых учреждений: 1. ЗАО «БТА Банк»



2. ЗАО АКБ «Толубай» 3. ЗАО Банк «Бай-Тушум

4. ЗАО «КИКБ» 5. ОАО «Айыл Банк» 6. Фонд BPN (Business Professionals Network) 7. ОАО «Финансовая компания кредитных союзов» За период с 2003 по 2014 год объем операций лизингового

рынка составил около 32млн. сомов. Наиболее активное развитие рынка наблюдалось в период с 2011 по 2014 год, 70% всех лизинговых операций были совершены именно в этот период. Это было обусловлено вхождением на рынок ОАО «Айыл Банк», сумевшего за короткий промежуток времени занять лидирующие позиции и увеличить свою долю на лизинговом рынке до 94%. На данный момент ОАО «Айыл Банк» является чуть ли не единственной компанией, активно работающей в сфере лизинговых услуг.

Рис.1.Доля ОАО «Айыл Банк» в общем объеме лизинговых сделок банков.

Доля лизинговых операций в общем объеме портфеля финансового сектора с 2010 по 2014 год составила в среднем в сомах 0,50%, а в иностранной валюте 1,47%

Наглядно видна динамика лизинговых операций в период с 2010 по 2014 года. В период с 2010 по 2013 год наблюдается рост лизинговых операций. В иностранной валюте рост наблюдается от 0,50% до 0,80 %. В национальной же валюте рост идет с 1,40 % до

Экономика


145

2,10%. 2013-2014 года обусловлены падением спроса на лизинговые операции по иностранной валюте до 0,40%, в национальной валюте до 0,90%. Это обусловлено нагрянувшим на тот момент финансовым кризисом. Для осуществления лизинговых операций банку необходимо иметь так называемые «длинные деньги», так как отличительной чертой лизинга является долгосрочный характер и потребность в большом объеме финансирования. На сегодняшний день банковский сектор испытывает трудности с долгосрочными источниками финансирования. К тому же лизинг является инструментом с более высоким уровнем риска, так как залогом в данном виде кредитования является само приобретаемое имущество. Исходя из этого, банки вынуждены ужесточить условия финансирования операций лизинга, существенными среди которых являются срок и процентная ставка. Средний срок по лизинговым операциям составляет 3 года, а процентная ставка варьируется свыше 6% и до 28% в национальной валюте и свыше 12% и до 22% в долларах США. При этом минимальная процентная ставка (6%) может быть установлена лишь в государственных проектах. Помимо этого, наблюдается несовершенство нормативно-правовых актов, регулирующих лизинговую деятельность в Кыргызстане. Несмотря на существующие проблемы в нормативно - правовых актах, лизинг в Кыргызской Республике имеет большой потенциал для дальнейшего развития.

Лизинг в Кыргызстане динамично развивается. В сравнении с 2010 годом, в 2014 году лизинговых сделок было совершенно на 445177 тыс. сомов коммерческими банками и на 100840 тыс. сомов - не банковскими учреждениями. Согласно данным, степень изношенности оборудования и техники в различных секторах экономики превысил 90%, следовательно, потребность в лизинговых операциях будет расти с каждым годом. В 2013 г., по данным Союза банков Кыргызстана, в Кыргызской Республике лизинговые сделки совершили ОАО «Айыл Банк», ЗАО Банк «Бай-Тушум», ЗАО «Кыргызский Инвестиционно Кредитный Банк», ОАО «Финансовая компания кредитных союзов» и Фонд BPN, предоставив сельскохозяйственную и другого рода технику, осуществив при этом около 700 лизинговых сделок. Стоимость переданного в лизинг имущества составила сумму в 13 млн. долл. США. В сравнении с 2012 годом, в 2013 г., было совершено примерно



на 300 сделок больше, в общем количестве составив около 700 сделок и, соответственно, стоимость оборудования, переданного в лизинг, составила почти на 6 млн. долларов США больше в сравнении с предыдущим 2012 годом. В республике в 2014 году было проведено 165 лизинговых сделок на 800 миллионов долларов, это почти на 50% больше, чем в 2013 году, что также говорит о росте интереса к новому финансовому инструменту. В отличие от нашей республики долгосрочная финансовая аренда в Казахстане и Узбекистане показала себя очень хорошо. Предмет лизинга: автотранспортные средства; спецтехника для строительства производственных и жилищных объектов; спецтехника для дорожного строительства; сельскохозяйственная техника; пищевое и медицинское оборудование; телекоммуникационное оборудование; оборудование для машиностроения; полиграфическое оборудование и др.

Преимущества лизинга: - С 01 января 2013 г. лизинговые операции не облагаются НДС

на импорт и на поставку. - Отсутствие необходимости дополнительных гарантий, залогов

и отвлечения значительного объема оборотных средств в случае собственного взноса не менее 30% от стоимости предмета лизинга.

- Оптимальные условия по страхованию сделки. Надежность. Если рассматривать лизинг как передачу имущества во

временное пользование на условиях возвратности, срочности и платности, то его можно было бы квалифицировать и как товарный кредит, то есть как кредит, предоставляемый лизингодателем лизингополучателю в форме передаваемого в пользование имущества. Субъекты кредитных отношений здесь лизингодатель и лизингополучатель, а объект ссуды — имущество. В практическом применении в экономике лизинг становится проводником научно- технического прогресса, внедрения новых технологий на каждом конкретном предприятии. Для экономики Кыргызстана в период рыночных отношений лизинг - это принципиально важный фактор.

Лизинг в Кыргызстане находится на начальном этапе своего развития. Предполагается, что лизинг будет долгосрочным на основе возврата средств. Для Кыргызстана это важно в свете приобретения транспортных средств и многого другого. Повышенный спрос на

Экономика


147

технические средства во всех отраслях в условиях формирования рынка должен привести к увеличению объемов лизинговых сделок.

Необходимо внесение более четких понятий о лизинге в Налоговый Кодекс страны. Лизинговые компании могут пойти по пути кооперации крупных финансовых держателей в лице банков и страховых компаний с предприятиями - производителями машин и оборудования, а также ремонтных предприятий с непосредственными потребителями, что позволит преодолеть неизбежные трудности развития системы лизинга технических средств в нынешних непростых условиях Кыргызстана. Лизинг позволит малым и средним предприятиям Кыргызстана приобретать необходимое для них оборудование, располагая лишь частью необходимых финансовых средств. При этом предприятие получает не денежные средства, а непосредственно сами средства производства на условиях аренды, что гораздо доступнее и дешевле, нежели их покупка. Наиболее эффективным будет создание государственного лизингового фонда, средства которого через лизинговые компании на возвратной основе будут направляться в рентабельные предприятия. Лизинговые компании должны работать на конкурсной основе и создаваться как по территориальному, так и отраслевому принципу. Соблюдение условий возвратности позволит многократно использовать средства лизинговых фондов и наращивать их из года в год.


3. Налоговый кодекс Кыргызской Республики (с изменениями и дополнениями по состоянию на 03.08.2015 г.). – Бишкек, 2015. 4. Закон Кыргызской Республики «О финансовой аренде (лизинге)» от 23 июля 2002 г.- Бишкек, 2002. 5. Гражданский кодекс Кыргызской Республики (параграф 6). - Бишкек, 1996. 6. Газман В. Финансовый лизинг [Текст] / В.Газман. - М.: ГУ ВШЭ, 2003. 7. Колесников А.М. Теория и практика лизинга [Текст]: учеб.пособие / А.М. Колесников, Н.Ю. Макарова. – СПб.: 1996. - 51 с.


148 Мусаева К. К.

Политология УДК: 323.1:330.101

Мусаева К.К. КНУ им Ж. Баласагына,Бишкек

Musaeva K.K. J. Balasagyn KNU, Bishkek

[email protected]

Международные отношения в условиях глобализации Глобалдаштыруу шарттарында эл аралык мамилелер

The international relations in the conditions of globalization Аннотация: статья содержит анализ глобализации как одной из

наиболее значимых тенденций в международных отношениях. Тема в настоящее время является весьма актуальной и привлекает внимание ученых-международников, политологов, социологов, экономистов. Статья посвящена исследованию проблемы глобализации в экономике, процессам усиления мирохозяйственных связей и вовлечения в них все большего количества стран. Процессы глобализации по своему характеру и влиянию на отдельные страны и регионы получают неоднозначную оценку, в статье подчеркивается необратимость их распространения в мировом масштабе, делается вывод о тенденции образования в ходе глобализации наднациональной международной системы управления.

Аннотация: макала эл аралык мамилелердин маанилүү багыттарынын бири катары ааламдашуу талдоосун камтыйт. Бүгүнкү күндүн эң актуалдуу темасы болуп саналат жана эл аралык мамилелер илимпоздорду, саясат таануучуларды, социолог жана экономистердин көңүлүн бурат. Бул макала экономикада ааламдашуу көйгөйүн, дүйнөлүк экономикалык мамилелерди күчөтүү менен көп өлкөлөрдүн катышуусун изилдейт. Ааламдашуу процесси өзүнүн мүнөзү жана таасири боюнча айрым өлкөлөр жана региондордо бирдей эмес баасын алат, макалада анын дүйнөлүк масштабда жайылуусу белгиленет, ааламдашуунун натыйжасында эл аралык улуттук башкаруу системасы түзүлөт деп жыйынтыкталат.

Annotation: the article contains an analysis of globalization as one of the most significant trends in international relations. The theme is currently very relevant and attracts the attention of international scholars, political scientists, sociologists, economists. This article is devoted to the study of the problem of globalization in the economy, the processes of strengthening global economic ties and involving in them an increasing number of countries. The processes of globalization, by their nature and impact on individual countries and regions, receive an ambiguous assessment, the article emphasizes the irreversibility of their

Политология


149

spreading on a global scale, concludes that the tendency of globalization to develop a supranational international management system Ключевые слова: глобализация; международные отношения; мировая экономика; конфликт; капитал. Негизги сөздөр: ааламдашуу; эл аралык мамилелер; дүйнөлүк экономика; жаңжал; капитал. Keywords: globalization; international relations; world economy; the conflict; the capital.

Глобализация экономики — доминанта современного мира. То есть времена мирного экономического сосуществования и невмешательства во внутренние дела другого государства канули в лету. Народы планеты находятся в процессе взаимопроникновения, в закономерной тенденции интеграции мирового хозяйства в единое экономическое пространство. Взаимозависимость национальных экономик и их взаимопроникновение, формирование международных производственных комплексов вне национальных границ. Налицо в сегодняшнем мире все признаки глобализации. Ярким примером финансовой глобализации являются создание мировых финансовых фондов: Международный валютный фонд, группа финансовых институтов Всемирного банка (Международный банк реконструкции и развития, Международная ассоциация развития, Международная финансовая корпорация, Многостороннее агентство по инвестиционным гарантиям), Европейский банк реконструкции и развития.

Финансовая глобализация - растущее финансовое единство и взаимозависимость финансово-экономических систем стран мира с высокой динамикой и растущим объемом валютных рынков, банковских депозитов в иностранной валюте, средств, привлеченных с международного финансового рынка, совокупных ресурсов институциональных инвесторов, доли иностранных ресурсов в социально-экономическом развитии отдельных стран. Мировой финансовый рынок все больше обретает очертания двухуровневой системы. Первый — верхний, наднациональный, или глобальный уровень представлен обращением ценных бумаг ведущих транснациональных корпораций. Второй — нижний, национальный уровень. На этом уровне обращаются ценные бумаги национальных компаний. В условиях глобализации границы между двумя уровнями



финансового рынка стираются. Таким образом, финансовая глобализация – это процесс, являющийся составной частью общего процесса глобализации, направленный на формирование единого финансового рынка и протекающий на основе роста международного движения финансового капитала.

Ослабление возможностей национальных государств по формированию независимой экономической политики. Ослабление роли государства активно обсуждается в научной литературе, посвященной проблемам глобализации. Р. Фолк объясняет это следующим образом: «Государство по-прежнему остается основным политическим актором на глобальной сцене, однако совокупность государств, то есть то, что было названо ―системой государств‖, больше не контролирует глобальный политический процесс. Территориальный суверенитет серьезно ослаблен по целому спектру вопросов до такой степени, что это разрушило способность государств контролировать и защищать внутреннюю жизнь общества, а негосударственные акторы получили все возрастающую власть и влияние на формирование мирового порядка». Адаптация человечества к новым вызовам глобализации на повестку дня ставит вопрос о необходимости верной оценки происходящих изменений на мировом рынке, а национальные государства ищут пути оптимальной стратегии развития, чтобы использовать этот процесс для решения своих национальных проблем. Исследования показывают, что ситуацию на мировом финансовом рынке определяют сегодня не национальные правительства, а частный капитал. Из 3 трлн дол. США финансовых средств, перемещаемых в месяц из страны в страну, свыше 2 трлн не контролируются государствами. Очевидна необходимость активного участия национальных государств в согласовании позиций стран по регулированию мирового рынка на разных уровнях. Национальные государства все больше и больше теряют возможность эффективно использовать такие традиционные рычаги макроэкономического регулирования, как импортные барьеры и экспортные субсидии, курс национальной валюты и ставка рефинансирования центрального банка. В условиях нарастающей взаимозависимости национальных хозяйств правительства вынуждены пользоваться этими рычагами с учетом интересов других государств, которые при этом могут быть задеты. Кроме того, приходится серьезно считаться и с поведением влиятельных негосударственных субъектов международных



151

экономических отношений – международных инвестиционных фондов, которые своими ответными действиями могут свести на нет ожидаемый эффект от предпринимаемых мер либо даже использовать их во вред данной стране.

Концентрация в ареале слаборазвитых стран в основном негативных эффектов глобализации имеет своим результирующим показателем углубление разрыва в уровнях доходов населения развитых и развивающихся стран при общем росте их уровня. Передислокация загрязняющих производств в страны – источники сырья и дешевой рабочей силы обусловливает локализацию негативных экстернальных эффектов современного производства также на территориях мировой периферии. Поэтому углубление разрыва в уровнях доходов населения развитых и развивающихся стран, а также локализация экологических проблем на территориях стран мировой периферии обусловлены векторной направленностью в их сторону как негативных эффектов глобализации, так и негативных экстернальных эффектов техногенного воздействия на природу

Расширение масштабов обмена и интенсификация процессов движения товаров, капиталов, трудовых ресурсов. Благодаря информационным технологиям и возможностям размещения производств с неполным циклом в разных странах международное разделение труда стало не просто постулатом, а реальностью. Глобальный рынок характеризуется переплетением экономических отношений, посредством которых национальные рынки влияют друг на друга и мировой рынок в целом, ускорением концентрации капитала, активизацией его географического перераспределения по каналам международных финансовых потоков, включением рынков стран СНГ в процессы интеграции и регионализации, определяющие необходимость корректировки интеграционного курса в системе международных отношений. Сегодня начинается быстрое развитие принципиально новых конвергентных технологий, предназначенных для производства продукции и услуг в различных отраслях экономики, а также борьба за быстрейшее внедрение этих новых технологий практически во всех отраслях.

Создание институтов межгосударственного, международного регулирования глобальных проблем. Появление глобальных проблем заставило человечество развивать широкие международные связи. Встал целый ряд проблем, которые, благодаря



масштабности и важности для жизнедеятельности людей, получили название глобальных. Это проблемы предотвращения ядерной войны, охраны окружающей среды, освоения космического пространства и т.д. Глобальные проблемы имеют общепланетарный характер, так как затрагивают жизненно важные вопросы всех стран и народов. При этом по ряду позиций они настолько обострены, находятся в таком критическом состоянии, что любое промедление их решения грозит неминуемой гибелью цивилизации или деградацией условий жизни людей. Следует учитывать, что глобальные проблемы для своего решения требуют громадных усилий всех государств, объединения воедино прогрессивных сил и народов, тесного взаимодействия политических, экономических и научно-технических возможностей. Важнейшая роль в решении глобальных проблем принадлежит международным организациям, и в первую очередь системе ООН. Сохранение мира, упрочение международной безопасности и разоружение, являясь главной задачей ООН, служат основной предпосылкой создания международного климата, необходимого для решения глобальных проблем. Важное место в деятельности ООН занимают проблемы охраны окружающей среды, здравоохранения, нормализации положения с продовольствием и др. Важную роль играют международные организации в решении энергетической проблемы. Среди них международное агентство ООН по атомной энергии (МАГАТЭ) и другие международные организации. Они занимаются не только текущими вопросами развития энергетики, но и проблемами еѐ глобального развития. Подготавливаемые ими прогнозы позволяют полнее представить будущее энергетики и последствия возможных решений по развитию энергетического порядка. ООН играет незаменимую роль в таких вопросах, как преодоление глобального финансового кризиса, сдерживание распространения СПИДа, реализация Целей развития тысячелетия, а также миротворческая деятельность.

Притяжение мировой экономики к единым стандартам, ценностям, принципам функционирования. Показательна в этом отношении деятельность Таможенного союза (ТС) – межгосударственного соглашения в рамках Евразийского экономического союза (ЕАЭС). ТС предполагает отмену таможенных пошлин и подобных платежей во взаимной торговле между странами-участницами союза. Кроме того, в Таможенном союзе унифицируются



153

методы оценки качества и сертификации, создается единая база данных по некоторым аспектам экономической деятельности. Заключение Союза является основанием для создания единого таможенного пространства на территории его участников и переноса таможенных барьеров на внешние границы Союза. Исходя из этого, все страны таможенного пространства применяют единый, согласованный подход к таможенным процедурам и товарам, импортируемым и экспортируемым через границы ТС. Также на всей территории ТС предполагаются равные права граждан стран-участниц при трудоустройстве. в своем нынешнем состоянии Таможенный союз представляет собой способ экономической интеграции государств входящих в ЕАЭС

Согласно трактовке А.С. Шушарина [1], который рассматривает развитие общества как наплыв «экстенсивных волн», каждая из которых эндогенна и порождается формированием восходящих в главной последовательности градаций: а) социализация - образование первичных сообществ; б) территориализация - образование государств, объединенных «преглобазитаторскими» идеологиями завоевания пространства других; в) товаризация - появление экономики на базе технологий (индустриализация, капитализация); г)технологизация - плановое обобществление средств производства, независимо от формы собственности на средства производства; д) онаучивание - глобализация обобществлѐнных технологий на базе единого стандарта. В любом случае выходит, что процессы глобализации с последующим образованием наднациональной системы управления - неизбежность хода развития человеческого общества и приведут к общему знаменателю первичного уровня глобального праобщества. При этом вопросы о том, хотят ли страны такого положения дел, остаются сугубо эндогенными флуктуациями остатков концепта стадийности человеческого общества. Но невидимые экзогенные процессы возможного становления глобального человечества должны, по крайней мере, вопрошаться и обсуждаться как наипервейшая проблема сегодняшнего дня.

Можно сказать, что глобализация - это распространение по земному шару финансового капитала глобальной финансовой элиты. Однако сейчас мы видим, как застопорилась скорость распространения глобализации в силу того, что финансовый кризис пока не в состоянии упорядочить транснациональные течения капиталов. Почему это



происходит? Ответ лежит у поверхности. Посмотрим на финансовое положение США: экономика и финансы находятся не в самом лучшем положении, казалось бы, сильнейшая экономика. Однако флуктуации в экономике прямым и непосредственным образом касаются всего мира. Это происходит потому, что мировая экономика завязана на долларе США, и роль США – быть эмиссионным центром мировой валюты. Если доллар – мировая валюта, естественно, обладателям данной валюты нужно продвижение и, как результат, имеем то, что доллар стал практически единственной денежной системой в мировой торговле. Отсюда выходит, США имеют свое «гешефт», только печатая эту самую мировую валюту. Однако ошибка США в том, что позволили своим финансовым элитам ограбить весь промышленный сектор экономики. Вся структурная промышленная составляющая переехала в Китай. Таким образом, потеряв промышленную базу, американский доллар фактически перестал быть «сильной валютой». Ибо за долларом нет ничего: ни промышленности, ни экономики, остался лишь военно-промышленный комплекс. Если препарировать экономику США, мы найдем то, что в современном мире называется неоколониализмом. В этом плане США преуспели, потому что весь мир работает на США. США импортируют больше, чем экспортируют, экономика в стагнации, внешний долг растет – кризис с неизбежностью углубляется, затягивая все экономики мира.

Вместе с тем определяющей тенденцией развития международных отношений, несмотря на все кризисы, провалы и отступления, является сближение стран и народов в едином глобальном пространстве. Многие вопросы складывающейся системы международных отношений являются предметом острых дискуссий — «полюсность», роль наций–государств, судьба национального суверенитета, значение наднациональных институтов и т.д. И все же, несмотря на положительные качества глобализации, нужно понимать, что она в известном смысле сфокусировала в себе все противоречия и конфликты современности. В одних странах и регионах глобализация в большей мере влияет, к примеру, на экономическую сферу, в других быстрее идет внедрение новых технологий. Многие страны по разным причинам вообще оказались на периферии глобальных тенденций. Более того, в результате очень высоких темпов современной глобализации, прежде всего в технологическом плане, разрыв в социально-экономической развитости между странами и отдельными



155

регионами, вовлеченными в данный процесс, с каждым годом становится все ощутимее. Такая дисгармония развития, в свою очередь, порождает новые вызовы и угрозы миру: относительно бедные страны скатываются на еще более низкий уровень; из них идет поток массовой миграции в благополучные регионы; в обделенных странах возникают плохо управляемые конфликты и т.п. [2] Относительно симметрично измерениям в ходе глобализации изменяются и соответствующие прогнозы ее последствий для системы международных отношений. Оптимистический сценарий акцентирует внимание на преимуществах глобализации, исходя из того, что распространение принципов либеральной экономики, расширение демократических прав и индивидуальных свобод соответствуют поступательному развитию человечества. Отмечается также и то, что глобализация способствует большей прозрачности государств и формированию более сложных международных структур, при которых человечество, в конечном счете, окажется в «одной лодке» под соответствующим глобальным управлением. Скептический сценарий отвергает крайние позиции в оценке последствий глобализации, с сомнением относясь как к выводам о ее благотворительной миссии, так и к оценкам о ее гибельном воздействии на человеческую цивилизацию. Основная идея скептиков состоит в том, что процессы, обозначенные термином «глобализация», являются объективными и неизбежными [3]. Они действительно открывают перед странами и народами новые возможности, но ставят перед ними и новые вызовы: только сильное и эффективное государство способно противостоять идеологии «глобализма» богатых государств и выработать стратегию осознанной адаптации к требованиям новой эпохи. Скептики высказывают сомнение и относительно глобальной сети Интернет, которая в ее нынешнем состоянии не может гарантировать нейтрального и положительного воздействия на то или иное общество.

Основной характеристикой международных отношений с момента их исторического возникновения является постоянная трансформация. Изменения затрагивали и содержание этого процесса, и его формы, и состав участников. В основе этого явления лежало формирование единого мирового рынка капиталов, товаров, услуг и рабочей силы, что, в свою очередь, потребовало увеличения доступа к природным ресурсам и источникам сырья. Изменения в глобальной системе международных отношений, прежде всего в ее структурной



организации, происходят под воздействием межгосударственных политических отношений, столкновения национальных интересов, сдвигов в расстановке сил на мировой арене — военно-политических, экономических, социокультурных, идеологических и других потенциалов. Масштаб глобальной системы международных отношений включает в себя более шести миллиардов людей, около двухсот государств, более шести тысяч международных и неправительственных организаций, транснациональные корпорации, религиозные, политические и общественные течения. При этом различные ее компоненты образуют сложные, взаимозависимые и влияющие друг на друга коалиции, как на временной, так и на более продолжительной основе, что еще в большей степени затрудняет даже краткосрочное прогнозирование, не говоря о более далеких перспективах. Однако на глобальном уровне, опираясь на длительные исторические изменения в системе международных отношений, вполне правомерно выделить три основных типа глобальной структуры: многополюсный, двухполюсный и однополюсный.

Опыт исторического развития показывает, что базовым типом международных отношений была и остается многополюсность, которой противостоит однополюсность, а двухполюсность выступает в качестве своего рода переходного этапа, промежуточной стадии от одного типа к другому. Разрушение мировой социалистической системы, а затем и СССР привели к появлению «однополюсного» мира. Эту позицию разделяло в начале 1990-х гг. большинство аналитиков, а к середине 90-х появились сомнения в реальности утверждения однополюсного порядка в качестве господствующей модели[4]. Глобализация международных отношений возможна лишь на основе динамичного многообразия, в основе которого — существование государств различной социально-экономической ориентации, в том числе и традиционных обществ, и обществ, находящихся на той или иной стадии переходного процесса. Тем не менее, наличие у отдельных государств базовых характеристик какой-либо общественной формации не является необходимым условием формирования общего полюса. В то же время есть примеры достаточно устойчивых объединений стран с различным общественно-политическим строем. В современных условиях терроризм, распространение оружия массового уничтожения (ОМУ), наркоторговля, организованная преступность, незаконная



157

миграция, ухудшение экологической обстановки и многие другие вызовы приобрели глобальный характер[5].

В целом можно сделать вывод, что на протяжении ХХ века в международных отношениях осуществлялся переход от многополюсности к двухполюсности, а затем от двухполюсности к новой, усложненной многополюсности. При этом в результате Второй мировой войны, а затем войны холодной были сорваны попытки установления однополюсного миропорядка. С развалом СССР в Кыргызстане практически установилась власть финансового мирового капитала. Если посмотреть на структуру экономики Кыргызстана, ясно, что она полностью зависит от внешнего импорта. Экономика Кыргызстана - дефицитна по сущности. Ибо сом обеспечивается не за счет внутренней производительности сил, а за счет внешних долларовых заимствований.


1. Шушарин А.С. Политология современного мира (Критика запущенной социологии), М.2005. 2. Бауман З. Глобализация. Последствия для человека и общества/ Пер с

англ. - М. Издательство «Весь мир», 2004. 3. Калоева Е.Б. К проблеме глобализации в современном мире. (Обзор) //

Вестник научной информации ИМЭПИ РАН. 1999. № 8. С. 84. 4. Мировая экономика и международные отношения. - 2010. - № 5. 5. Делягин, М. Г. Мировой кризис: общая теория глобализации: курс

лекций / М. Г. Делягин. М.: ИНФРА-М, 2003. 6. Теория статистики. Ефимова М.Р, Петрова Е.В, Румянцев В.Н, Москва

2006. 7. Валлерстайн И. Миросистемный анализ, М.: Территория будущего,

2006. 8. Сравнительная политология, Василенко И.А, Москва 2009. 9. Вебер, А. Б. Глобализация: взгляд в будущее / А. Б. Вебер //

Материалы постоянно действующего междисциплинарного семинара Клуба ученых «Глобальный мир». Вып. 7 (19). 10. . Глобализация, рост и бедность. Построение всеобщей мировой

экономики: доклад Всемирного банка. М.: Весь мир, 2004.


158 Куршад Дегер

УДК:3713 Куршад Дегер

К. Карасаев БГУ, Бишкек Kursad Deger

K. Karasaev BHU, Bishkek [email protected]

Дүйнөдөгү билим берүүнүн заманбап системасынын таасири Современная система образования и ее мировое значение

The modern education system in the world and its value Аннотация: макалада заманбап билим берүү системасынын

эволюциясы жана негизи компоненттеринин өнүгүшүн көрсөтөт, азыркы учурда билим жана көндүмдөр керектүү талап негизинде жаш муундарды даярдоого мамлекеттик органдардын максаты аныкталууда. Билим беүү тармагынын мазмунунда активдүү модернизация жүргүзүлүп жатат,артыкчылыктуу окучуулардын өнүгүү мүмкүнчүлүгү жана компетенттүүлүгү мамиле саналат. Келечекте мамлекеттердин коомдук- экономикалык өнүгүүсүнө негизи- бул адистердин деңгээли даярдык сапаты

Аннотация: в статье показаны эволюция и основные составляющие современной системы образования, раскрывается роль государственных ведомств в подготовке молодых поколений специалистов на основе востребованных в настоящее время знаний и навыков. В содержательной области образования ведется активная модернизация, приоритетом которой является развитие потенциальных возможностей учащихся, компетентностный подход. В статье подчеркивается, что уровень и качество подготовки специалистов – основа будущего социально-экономического разщвития стран.

Annotation: evolution and the main components of a modern education system are shown in article, the role of the state departments in training of the younger generations of experts on the basis of knowledge and skills demanded now reveals. In the substantial field of education active modernization which priority is development of potential opportunities of pupils, competence-based approach is conducted. In article it is emphasized that the level and quality of training of experts – a basis of the future social and economic a razshchvitiya of the countries.

Негизги сөздөр: билим; билим берүү системасы; компетенттүүлүк мамиле

Ключевые слова: образование; система образования; компетентностный подход

Keywords: education; education system; competence-based approach.

Эгемендүү элдердин билим алуу керек пикирине эмес, билимдүү элдердин эгемендүү экендиги тууралу пикирге таянуубуз зарыл. Рим ойчулу Эпиктетосун эски пикирлери.[1] Дүйнөнүн өзгөрүү



159

жана калыптануусунда - билим абдан чон роль ойнойт. Адаттагыдай болуп калган системада үйрөтүүнүн ролу – келечекте башкаруу бөлүмдөрүндө кесип алган жаш муундарыбыздын билим жана жөндөмдүүлүктөрүн топтоп, аларды келечекке даярдоо. Болбосо, бул заманбап мезгилде окутуу ичке жана тар курчоодон эбак чыккан. Негизи окутуу, жогоруда айтылган роль менен биргеликте, келечектин социалдык-экономикалык курулушуна да таасирин тийгизет. Бир өлкөнүн келечеги, ал өлкөнүн билим берүү тармагына байланыштуу болот. Заманбап билим жана технологияга ээ боло албаган өлкө өзүнүн экономикалык жана саясий көз карандысыздыгын коргой албай тургандай 21 -кылымда глобализацияга карай сапар алган дүйнөдө, глобалдуу баркы жок бир билим берүүнүн улуттук жана идеалдуу түрүнө айлануусу кыйыныраак. Адам баласынын кылымдардан бери эңсеп келген тынчтык, боштондук, токчулук жана социалдык адилеттүүлүктүн эн башкы куралы – билим алуу.[2] Эгер, жер жүзүндө кедейчиликтин, маңкуртчулуктун жана согуштун жок болуусун кааласак, бул ишке билим менен киришүү керек. 20-кылым, көрүнүктүү социалдык-экономикалык өнүгүүлөр менен бирге, чон согуш жана кыйла жоготуулар менен өткөн. 21-кылымдын тагдыры ушундай болуусун каалабаган баардык өлкөлөр арасында билим берүү, окутуу философиясында өзгөрүүлөрдүн жүргүзүлүүсү зарыл. Ошол себептен 21 кылымда орун алган мыйзамында, окутуу системасы тууралуу кененирээк талкулоо жүргүзүшүбүз керек. Узун убакытка созула турган билим философиясы жөнүндө сүйлөшүп жатып, билимдин чөгүп бара жатканын да унутпашыбыз керек. Экономикалык жана коомдук өзгөрүүлөрдүн кандай боло турганын көзөмөлдөгөн атайын билимдик тыюу салуулар болбогондуктан, аларга байланыштуу жасала турган өзгөрүүлөргө да эртелетилген чечимдер чыгарыла албайт. Келечек үчүн глобалдуу кымбаттулуктарды камтыган ой-пикирлерден жаралган үмүттөрдөн уланган системанын билим берүүдө ортодо жайланышуусу тартипчилерди, политиктерди, мугалимдерди жана коомду дагы да бийик деңгээлге көтөрүүлүсүнө үгүттөйт. Бул түшүнүктү камтыган үмүттөргө же системага ―окутуу философиясы‖ десем жанылышпасам керек.



Жогоруда аталган окутуу философиясын ортого койуу менен бирге, бул системанын кылымга туура таасирин бере турганына ишенишибиз керек. Туура чечимдердин чыгуусу үчүн өткөн заманды да эске алуубузда пайда бар. Адамзат өткөн замандан сабак албаса да, тарых бир чындык бойдон кала бермекчи.Ошондуктан, өткөн замандарга таянсак, келечек учун туура чечимдер чыгара алабыз. Антикалык убакта системалык окутуу кылган бирикмелер цивилизация жаратышкан. Албетте бул сүйлөмдө айтылган ―системалык окутуу‖ күнүбүздөгү мамлекеттик ар бир адамды окутуу маанисине төп келишпейт. Айрыкча Азияда, Эге денизинин эки аралыгында жаралган цивилизация , белгилуу бир тармактарда жогорку денгээлдеги окуу жайларды курушкан. Бул окуу жайларда иштелип чыккан билимдер, адамзатка ташталып кеткен бир мурас болуп эсептелет. Бийик этика, ишенич, бир класс, бир ырк же болбосо бир өлкө үстүнө чектөөлөр койулганда, билим жана информация ордунда туруп калган, согуштар башталып, цивилизация артта калып же жок болууга дуушар болгон. Биздин эрага чейин 2000-жылдардан башталган жана биздин заманга чейин 300-жылдарга карай барган акыл, ой-пикирдин 1400-жылдарында токтоп калуусу буга түздөн туз далил. Тарых жана маданият китептеринде бизге Ренессансты сүрөт, эстелик менен архитектуралык табышмактуулуктарды жараткан бир мезгил кылып тааныткан. Болбосо биз балдарыбызга Ренессанстын чындыгында эмне экендигин үйрөтүшүбүз керек. Ренессанс, 14 кылым бою бийик этикада турган, мамлекеттин башында турган бирдиктүү болгон, жаныдан ойлонуу жана билим жаратуу болгон. Бул иш оной болгон жок. Экономикалык болсо да, ишеним, дин же улутчул согуштардын дайыма чон жоготууларына алып келүүсүнө себепкер болгон. Ренессанс менен башталган кыймылдар бир жактан заманбап билимдүүлүктү жаратуу менен бирге, башка жагынан ишенич, андан кийинки улутчулдук агымдар аркылуу адамдарга кедейлик кайгы капаны алып келген согуштарга себеп болгон. [3]

18-кылымдан 20-кылымга чейин уланган мамлекеттердин курулуулары калктын тынчтык ичинде жашоосун камсыз кыла алган эмес. Калктын канааттандырарсызлык акыбалыны экинчи планга койгон өлкөнүн диктатурлары азабынан коншу өлкөлөр менен



161

салгылашуулар болгон. Узун убакытка созулган тоталитардык режимдин алдында калган өлкөлөрдө диктаторлордун демократияны алып келүү аракеттери ийгиликтүү болсо да, демократиянын курулуп жашап кетүү убактысы аз болуп, ийгиликсиз аяктаган. Мындай алып караганда, демократияга өтүү мезгилинде эски аракеттер ийгиликсиз калып, жаны ойлоп табуулар колдонулган. Мунун эн башкы себеби – коомдун билимсиз, окуусуз болушу эле. Жүрөк оорутууларга дуушар болгон өлкөлөрдүн бул абалдан чыгуу жолу – идеалдуу түрдө алган окутуу системасы. Башка түрүн алып карасак, экинчи дүйнө согушунан кийин окутууга басым жасалган өлкөлөрдө калктын кыска убакытта бутка туруусу жана демократиянын күчтүү курулушу; ал эми билимге басым жасалбаган өлкөлөрдүн демократиясы, калкы абдан күчсүз болгондугун баарыбыз билсек керек. Жаратылыш ресурстарынын бирдей жана адилеттүү бөлүнбөгөнү, алардын географиялык жер алуусу менен айкалышат. Айрыкча, энергия жана мөмө-жемиш ресурстары чыккан өлкөдө монополия болушу керек экендигине 21-кылымдагы жаны дүйнө тартиби макулдугун берсе, тарыхта эч качан мындай түшүнүккө макулдук берилген эмес. Бирок, табигый ресурстардын жоголбой сакталып калуусу үчүн эски көрүнүштөрдүн уланбашы керек эле. 21-кылымда жаны дүйнө тартибин куруунун себеби да ушул эле. Убагыбызда бай өлкөлөрдөн өзүнчө турган олколордун калкынын жашоосу канааттандырарсызлык. Африка, Туштук Америка, батыш, алыс батыш, Кавказияда жылдап созулуп келген согуштун, өз-ара ич тартипсиздик, терроризм, наркотиктин таралышынын себеби , жаратылыш ресурстарынын дүйнөдө бирдей эмес таралышы. Ишенич жана улутчулдук сезимдери катуу өрчүгөн, тарбия албаган, окутулбаган адамдар тарабынан бай өлкөлөрдүн элине ар кандай кол салууларды, жашоосуну, тынчтыкты бузган иш-аракеттерди көрүп жатабыз. Бирок, мындай көрүнүштөрдүн бүткүл дүйнөлүк экономикалык тартипти бузуусуна жол бербеш үчүн сырткы күчтөр политикасында бир адис болуу деле керек эмес. Экинчи дүйнө согушунан кийин ортодо пайда болгон, муздак согуш мезгили 1970-жылга чейин таасирин тийгизип келген жана дүйнө эки тарапка бөлүнүп жаткандай сезимдер жаралган. Эгер чындап



эле ошондой болгондо, экиге бөлүнгөн ар бир бөлүк өз социалдык-экономикалык абалыны жана авторитетин сактап калмак. Бирок мындай корутунду Советтер Союзу тарап кеткендиктен, ишке ашпай калган.[4] Ушундан улам адам баласы курал жарактуу, коркунучтуу таасир ичинде жашоодон сактана алды. Эми пайда болгон суроо мындайча: Дүйнөгө башка нерселердин ордуна күч орун ала алат беле? Эгер алса, дүйнө кандай бир тартипке келээр эле? Жооп бар болсо да, ал Пайгамбарчылыкка тиешелүү болуп калат. Эгер дүйнөбүз бул көргөн азаптарга ( үчүнчү дүйнө согушу, химиялык жана биологиялык куралдардын жайылышы, ядро, озон катмарынын чон денгээлде тешилиши, ж.б.) туш келбесе да, андан башка боло турган нерселердин сценарийин жазып бере алабыз. Эгер бир катастрофа боло турган болсо, ал өзу эле өзүнүн сценарийин жазган болуп калат. Билимдин бир гана темасы бар, ал – жашоо. Кенен алып карасак да, кандай бир тема болбосун, жанында шарттуу түрдө билим, окутуу, бар болот. Окутуу да изилдөө менен башталып, изилдөө менен бүтүүсуүзарыл. Маданияттуу ойлонуунун, сулуулукту кабыл алуунун жана сезимдин жемиши – билим. Жакшы окутулбаган бир адам – чөйрөнүн пайдасыз бир адамы болуп саналат. Көп нерсе уйрөтпө, бирок үйрөткөн нерсени эн жогорку деңгээлде үйрөт. Өткөн заманга тиешелүү информациялар, бизди келечекке даярдайт. Alfred North Whitehead (Англис математиги). 21-кылымдын баштарында, дүйнөнү катуу закон менен башкаруу керек корутундусу чыгышу мумкун болгон. Бул корутундунун чыгышына кичинекей согуштар, чыр-чатактар, терроризмдин (булардын акысы адам баласы учун кымбатка тушөт) күчтөнүшү себепкер. Негизинде, мындай нерсеге адамзат макулдугун бербеши керек эле. Экинчи дүйнө согушунда дүйнө жүзүндө 50 млн адам өлгөн. Айрыкча экинчи дүйнө согушунан кийин, дүйнөдө кичинекей согуштар көбөйгөн, алардын саны 150ге жетип, 20 млн адам каза тапкан. Белгилуу бир убакыт мурун да, өлколөрдүн үстүндө болгон монополияда ядролуу курал-жарактар, эми каалаган диктатордун ―арткы бакчасында‖ орун алып калган. Бириккен Улуттардын ролундан баштайлы. Акылы башында ар бир адам Бириккен Улуттар уюмунан жамандык коргон жок.



163

Тескерисинче, жасалышы керек нерселерди кылышат.[5] Ошондон улам, дүйнөнүн төрт бурчунда күн сайын жардыруучу согуштар жана чыр-чатактарды чечүү үстүндө иштер жүргүзүлүп келет. Бул менен бирге окутуу, үйрөтүү, билим, ден-соолук, табияттын жана маданияттын мурастарына кол салуулар болууда. Бириккен Улуттар Уюму, өлкөлөр арасында чыккан пикир түнүшбөсүздүктөрдү согуш чыкпай тургандай кылып чечилүүсүнө, курал-жарактардын көп санда чыгуусуна чек койууга чаралар көрөт жана бул иш ийгиликтүү болот. Мындай системанын пайдасы , өлкөлөрдүн бюджеттен чыккан каражаты куралдуу аскерлерге жумшалбастан, алардын чоң бөлүмү калктын тынчтык ичинде жашоосуна бөлүнүүсү. Бул дагы жакшы пландаштырылган жогорудагы билим берүү системасынын ийгиликтүү аякталышына чоң өбөлгө түзө турган жол.


1. Epiktesos Romali dusunur ve eski kole 2. Banks & Banks (Eds), Multicultural education: Issues and perspectives.Boston: Allyn and Bacon 3.Davidman, L.&Davidman,P (1997). Teaching with a multicultural perspective: A practical guide. New York: Longman 4. Doll, W.E. (1993). A post-modern perspective on curriculum. New York: Teachers College Press 5. Grazuella Bertocchi and Michael Spagat, The Evolutian of Modern Educational Systems. Guliford, J.P. (1967). Nature of human intelligence. New York: McGraw-Hill


164 Усубалиева А. А.

Социология УДК: 316.334:314.5/.6

Усубалиева А.А. КНУ им. Ж. Баласагына, Бишкек

Usubalieva A. A. J. Balasagуn KNU, Bishkek

[email protected]

Гендерные роли и стереотипы в современной кыргызской семье

Азыркы кыргыз үй-бүлөсүндөгү гендердик ролдор жана стереотиптер

Gender roles and stereotypes in the modern Kyrgyz family Аннотация: в статье рассматриваются различия в ролестатусных и

других особенностях жизни мужчин и женщин, а также анализ власти и доминирования, утверждаемые в обществе через гендерные роли и стереотипы. Отслеживается развитие гендерной политики в Кыргызстане, разработка программ по гендерному равновесию и их реализация. Также автором приводятся результаты проведенного социологического исследования среди молодежи Кыргызстана. Аннотация: бул макалада эркектердин жана аялдардын жашоодогу ролдук- статустукун айырмачылыктары жана башка өзгөчүлүктөрү каралат, ошондой эле бийликтеги талдоо жана басымдуулук коомдо гендердик роль жана стереотип аркылуу каралат. Кыргызстанда гендердик саламаттын өнүгүсү. Гендердик тең салмактуулук боюнча программаларды иштеп чыгуу жана алардын ишке ашырылышы байкалууда. Ошондой эле автордун тарабынан Кыргызстандын жаштарынын арасында жүргүзүлгөн социологиялык изилдөөнүн жыйынтыктары берилген. Annotation: this article examines the differences in the role-playing and other features of the life of men and women, as well as the analysis of power and domination, asserted in society through gender roles and stereotypes. The development of gender policy in Kyrgyzstan, the development of programs on gender balance and their implementation are monitored. The author also presents the results of a sociological survey conducted among young people in Kyrgyzstan.

Ключевые слова: гендерные роли; стереотип; семья; брак; патриархат; женщина; мужчина; молодежь; модель.

Негизги сөздөр: гендердик ролдор; стереотип; үй-бүлө; нике; патриархалдык; аял; эркек; жаштар; модель. Keywords: gender roles; stereotype; family; marriage; Patriarchy; woman; man; young; model.

Социология


165

Последняя треть XX и начало XXI веков ознаменовались становлением новых, социальных отношений между полами, основанных на равноправии. Эта тенденция отмечалась во всех странах и обусловила возникновение иных по своему качеству ситуаций в семейной и брачной системах. Это явление стало поистине значимым для социума, так как произошла кардинальная смена семейных парадигм. В основу трансформаций легли сдвиги ролей, статусов и позиций полов как структурообразующих элементов института семьи и брака. Подобные перемены имели масштабные границы влияния и, безусловно, коснулись семейно-брачной сферы Кыргызстана.

Анализ семейных отношений, строящийся на гендерном подходе, показывает, что социальная категория обуславливает не только поведение и события реальной жизни мужчины и женщины, но и сферу мышления, которую мы усваиваем и в которой социализируемся. В широком понимании гендер предстает в качестве организованной модели социальных отношений между представителями двух полов, характеризует их межличностное взаимодействие, общение и определяет тип их отношений в основных социальных институтах.

Известная американская исследователь Кейт Миллет в 1994 году в одной из своих работ высказала предположение, что семья, являясь посредником между индивидом и социумом, контролирует и подчиняет те процессы и сферы, где политическая и другие виды власти кажутся недостаточными. Семья выступает в качестве основного инструмента и основы патриархального общества. Парадигмы микросистемы (семьи) и макросистемы (общества) весьма похожи. Поэтому есть основание полагать, что семья и разделение семейных ролей являются прототипами социальной организации.

Кроме того, семья как орудие общества способствует приспособлению и подчинению ее членов, действует как «подразделение» верховной власти патриархального государства, управляющего гражданами через лидеров семей. Все эти мысли сводятся к лаконичному пониманию семьи как «основного института патриархата» [3, с.7-8].

Несмотря на гендерные стереотипы, отношения мужчины и женщины в формате семьи в подавляющем своем большинстве обуславливаются экономическим устройством общества. Так, матриархат и патриархат базировались на разных экономических



платформах. Но структура семьи в обоих случаях была авторитарной. Доминирование одного из полов проникало во всю семейную жизнь.

В Кыргызстане гендерный вопрос был поднят и всесторонне освещен гораздо позже, чем в западных странах. Потребовалось время, чтобы адекватно среагировать на существенные социальные перестройки, когда национальные традиции были закреплены на классической патриархальной почве. Важным шагом для республики в социальной сфере стала разработка программы по гендерному равновесию и ее реализация, когда 1996 год по Указу Президента КР был объявлен годом женщины. В это же время была создана специальная комиссия по делам семьи, женщин и молодежи, проведены парламентские слушания на предмет положения женщин в стране и совершена ратификация 30 конвенций и международных документов, касающихся темы прав человека. В числе последних важно отметить Конвенцию о ликвидации всех форм дискриминации женщин и Международный Пакт об экономических, социальных и культурных правах. Все эти меры были направлены на институциональную поддержку женщин в стране. Кроме того, в 1996-1998 годах была разработана и активирована национальная программа «Аялзат», которая базировалась на ключевых положениях, платформе действий, одобренных IV Всемирной конференцией ООН в 1995 году. Эти положения были также приняты мировой общественностью как программа прав женщин.

До 1995 года в Кыргызстане еще не было ни одной концепции, работающей на улучшение положения женщины и контроль над ее правами, а осуществляемые мероприятия носили временный характер. Особое беспокойство со стороны общественности вызывал ограниченный доступ женщин к услугам здравоохранения, образования, к экономическим процессам, а также отстранение женщин от системы регулирования и ресурсов. Кроме того, оставались нерешенными вопросы феминизации бедности и роста насилия относительно женщин. Причиной тому во многом послужило отсутствие соответствующих структур. В совокупности всех предпосылок и следствий представленный выше перечень мер по гендерной политике можно расценивать как женское движение республиканского масштаба. Несмотря на столь серьезный шаг в преодолении женского вопроса, глубокий анализ проведенных

Социология


167

мероприятий показывает, что обозначенные проблемы все же не стали приоритетными в политике государства.

В дореволюционной Киргизии бесправная позиция женщины касалась всех областей социальной жизнедеятельности. Это выражалось и в незначительных бытовых и межличностных моментах семейной жизни. Так, при обращении к мужу или при посторонних лицах женщина-кыргызка не имела права назвать его по имени. Супруг же, напротив, вел себя с женой весьма грубо, часто обращаясь к ней со словами «ой, катын» (или «эй, баба») [2]. Избиение женщины, купленной за калым, являлось обычным делом в кыргызских семьях и не каралось законом. Ф. Энгельс писал, что жена в патриархальной семье находится под безусловной властью мужа. Это гарантия ее верности и происхождения потомства от определенного отца. Когда муж бьет или убивает жену, он лишь исполняет свое право [6,с.58].

Безусловно, подобные явления в современном обществе воспринимаются как дикость и несправедливые нравы. В контексте того времени это было допустимой нормой. Даже при отсутствии желания у женщины выходить замуж за предопределенного окружением ей мужчину и исполнять роль семейной рабыни, по бытовавшим законам и традициям она вынуждена была покориться.

Определение семейных ролей как конкретных функций мужа и жены, матери и отца, предков и потомства в сущности своей относится к социологическим явлениям. Так, ожидаемой реакцией и набором чувств и стремлений матери является рождение детей, забота о них, любовь, воспитание.

В социологии рассмотрение семейных ролей происходит в преломлении социальных. Последние понимаются учеными как функции общественной системы, парадигма поведения, объективно сформированная определенной социальной позицией индивида в контексте объективных (внешних) и субъективных (межличностных) отношений.

Изменения ролестатусного аспекта семейных отношений представляют главную сторону современной перестройки семейно-брачных отношений. Однако возникает ряд проблем, связанных с неопределенностью норм, которые сегодня регулируют (пытаются регулировать) семейно-брачные и ролевые взаимосвязи.

В последнее время все четче ощущается плавный переход от семейной организации патриархального типа, где главной фигурой



является мужчина, к демократической. В основе нового типа лежит принцип правового и экономического равенства супругов. Функции теперь не делятся на основные и второстепенные. Они одинаково распределяются между мужчиной и женщиной, гарантируя им равноправное включение во внутренние и внешние семейные процессы. Эта тенденция уже охватила немалую долю семейных организаций, однако осталось довольно внушительное количество семей патриархального уклада, где главенствующая роль реально или формально исполняется мужчиной (А.Г.Харчев,1979; З.А. Янкова, 1979). Кроме того, встречаются семьи, во главе которых стоят жены.

В современном контексте принятие решений как разновидность семейных функций может одинаково характеризовать главенство мужа и жены. Т.А. Гурко в 1996 году выдвинул предположение о том, что жена в отношении к внутренним семейным процессам принимает решения чаще, нежели муж. Однако несколькими годами ранее М.Ю. Арутюнян сделал исследование (1987) по этому вопросу и пришел к противоположным выводам. Согласно его данным, право решающего голоса жены или мужа в семье напрямую зависит от ее типа. Так, в эгалитарных семейных организациях решения принимаются совместно супругами, независимо от их сферы деятельности. Однако вопросы, касающиеся финансовой и хозяйственной сфер, здесь все же решает обычно жена. Похожие результаты были обнаружены и в зарубежных исследованиях: семейные доходы в семье распределяются именно женой, в редких случаях обоими супругами. При этом тип главенства не имеет существенного значения (N.Gunter, B. Gunter, 1990).

Нечеткость норм, которые сегодня регулируют семейно-брачные отношения в ролестатусном аспекте, способствовала формированию в современной семье ряда социально-психологических проблем. Среди таковых проблема выбора ролестатусного взаимодействия и формирование отношения каждого из членов семьи к различным граням функционального поведения в семье. Размытость моделей поведения супругов определяет сложности в отношениях между молодыми супругами. Все чаще наблюдается отход от закрепленных государством форм функционального взаимодействия. Регулирование семейных отношений и варианты их организации проистекают из определенных ситуаций и чаще всего зависят от способностей, желаний и возможностей каждого члена семейной общности.

Социалогия


169

Если в прошлом в институте семьи существовал единый образец (модель) семьи, где муж-отец выступал главной фигурой, лидером и исполнял роль кормильца семьи и носителя социального статуса, а женщина была хранительницей уюта в доме, хозяйкой и воспитательницей детей, то сегодня семейная парадигма видится иначе. Со времен эмансипации женщины, массового вовлечения ее в производство, роста образования и распространения принципа равенства между полами муж и жена стали нередко иметь одинаковый заработок, права на принятие решений и социальный статус.

В странах всего мира, в том числе и постсоветского пространства, семья воспринимается в качестве самой главной жизненной ценности, одинаковой по своему значению и влиянию для мужчин и женщин. Стоит ли говорить, что для структуры института семьи большое значение имел процесс мировой глобализации, который коснулся и Кыргызстана. В результате само явление семьи предстало в двояком понимании. С одной стороны, как важнейший институт социума, где мужчина и женщина исполняют предписанные им культурой роли. Во втором значении как союз мужчины и женщины, выполняющих определенные, постоянно изменяющиеся функции.

В настоящее время ключевая роль в семье отводится женщине. Этот стереотип закрепился в современном обществе не так давно. Но именно ее поведение, функциональное ориентирование и поведение в качестве супруги, матери и домашней хозяйки предъявляют к женщине более высокие требования, чем раньше. В совокупности с профессиональной реализацией возникают большие перегрузки, обусловленные постоянным дефицитом времени. Все это способствует возникновению негативных явлений:

во внешней сфере – снижению работоспособности женщины в производственном обществе, ее активности в общественно-политических, научных, культурных процессах, ограничению развития в профессиональном плане, приобретения новых знаний и продвижения по службе;

во внутренней сфере – возникновению конфликтов в семье, отражающихся на здоровье самой женщины и ее детей, снижению репродуктивных стремлений и т.д.

Применительно к Кыргызской Республике на семейно-брачную систему оказала большое воздействие внешняя и внутренняя трудовая миграция, причиной которой стала безработица последних нескольких



лет. В жесткую борьбу за место под солнцем одинаково включены и мужчины, и женщины. Исследования показали, что женская половина проявляет большую экономическую активность, нежели мужская. Таким образом, происходят сдвиги в семейно-ролевом плане. Женщины уезжают за границу в поисках материального дохода, а мужчины остаются дома, осуществляя новую для себя функцию социальной репродукции.

Стереотип о том, что трудовая миграция – мужская прерогатива, давно разрушен потребностями современного общества. Понятие «мигрантка» основательно закрепилось в явлениях современности. Кроме того, вынужденный отрыв от детей и процесса их непосредственного воспитания формирует у мигранток альтернативную конструкцию материнства, которая интегрирует в себе мужские и женские семейные обязанности (воспитание детей и их материальное обеспечение).

Попытка же сформировать и усилить гендерные стереотипы посредством СМИ и утвердить патриархальную семью, где муж – добытчик, а жена – хранительница семейного очага, с целью повысить уровень жизни расценивается как переложение невыполнимой ноши на плечи главы домохозяйства. Однако непосильная ноша в качестве функции «единственного кормильца» в семейной общности может вызвать у мужчины серьезные опасения и беспокойства, даже депрессию. Нарушение сна, постоянное напряжение и поиск достойного доходы для обеспечения семьи могут повлечь негативные последствия – вызвать серьезные заболевания, вредные привычки и даже смерть мужчины. Неудивительно, что перестройка общества на экономическую основу отношений сопровождалась чрезвычайно высокой смертностью среди мужского населения.

Стремительный рыночный и технический прогресс и развитие сферы услуг (производство совершенной бытовой техники, внедрение технологий, экономящих время, модернизация инфраструктуры общественного потребления) обусловили переложение издержек из социального воспроизводства на развитый потребительский рынок. Это увеличило количество свободного времени членов семьи, которое можно посвятить реализации рекреационных и социализирующих возможностей.

В современном государстве наблюдаются изменения не только во взаимоотношениях семейного института и рынка за счет перехода



171

издержек на почву потребления, ощущается формирование новых ролестатусных моделей и образцов поведения в семье. Изменения в основании социального воспроизводства произошли с приходом институционализации общественных прав и с рождением «государства благосостояния». Возникновение последнего характеризовалось гендерной дифференциацией. То есть для мужчины была предусмотрена система страхования, указывающая на его участие в производстве и уровень доходов, а для женщины предполагались льготы и пособия, привязанные к ее прямой воспроизводственной, материнской функции.

Сфера социального обеспечения строилась по принципу опосредования благосостояния женщины через доходы ее супруга, а не через собственное участие в производстве. Подтверждением этому является трудовое законодательство большинства западных стран, в котором были приняты протекционистские меры в отношении женщин. Они подразумевают запреты на ночной труд, работу во вредных условиях, тяжелую и сверхурочную работу. Все эти ограничения, в первую очередь, направлены на сохранение здоровья женщины не как работника и гражданина, а как носителя репродуктивной функции.

Роль женщины в интеграции и укреплении семьи, с точки зрения общества и демографической политики, является важной и поддерживается идеологическими средствами. Современное государство закрепило в социуме гендерный контракт патриархального типа семьи, согласно которому женщина несет непропорциональную часть ответственности за семейное воспроизводство. Политическая система «государства благосостояния» все же понизила уровень экономической зависимости женщины за счет предоставления ей альтернативных источников финансовой поддержки. Несмотря на это, женщина по-прежнему должна была исполнять свою непосредственную роль социального воспроизводства.

Быстрый темп эволюции общества и абсолютная неподготовка девушек и юношей к семейной жизни в совокупности своей стали причинами коренных изменений в институте семьи, а именно в содержании семейно-брачных отношений, которые мы можем наблюдать сегодня. Эти факторы оказались основополагающими и в увеличении числа разводов молодых брачных союзов. Как показали исследования в этой области, ключевыми ориентациями в отношениях



между молодыми индивидами являются гендерно-ролевые дифференциации.

В рамках диссертационной работы автором было проведено социологическое исследование среди кыргызстанской молодежи, где к респондентам (всего опрошено 1483 человек) обратились со следующим вопросом: «Кто должен быть главой в семье?» Хотелось бы отметить, что 55% опрошенных являются представителями женского пола и более 90% - представителями кыргызской национальности. Поэтому, несколько опережая демонстрацию результата по данному вопросу, хотелось бы обратить внимание на то, что данные опроса по этому вопросу будут отражать ментальные установки респондентов. Так, в 75% случаях муж заслуживает быть главой семьи. Также больше трети респондентов - 37,1% - указывают на то, что должно быть равноправие. Мизерным остается процент тех респондентов, которые исповедуют матриархальные установки, то есть всего 35 случаев отмечено в пользу главенствования жены в семье.

Диаграмма №1.

Больше половины респондентов высказались за то, что в семье должен зарабатывать мужчина - 57%. А вот на равные отношения в плане заработка между обеими супругами указали 60,6% респондентов, что отличается от главенствования в семье, упомянутом при описании предыдущего вопроса. То есть постулат о том, что кто зарабатывает - тот и глава семьи, судя по данным от респондентов по данному вопросу, не соответствует действительности.

1097

35 95 2

550

36 74,0 2,4 6,4 0,1 37,1 2,4

Муж Жена Родители мужа

Родители жены

Должно быть

равноправие

По уровню заработка

Кто должен быть главой семьи? (%/n) (N=1483) Cases



173

Диаграмма №2

Итак, по данным, полученным от респондентов, вне

зависимости от пола, возраста и национальности, большинство за то, чтобы в семье главой был мужчина. А вот по вопросу заработка средств для семьи респонденты решили ответственность делегировать поровну, то есть отведена соответствующая роль и для жены. Тут уж оба супруга должны зарабатывать деньги – так считает большинство респондентов - 61%.

Подытоживая данную статью, хочется отметить, что для возрождения традиционных ценностей культуры необходимо поднять культ семейственности как норму жизни. Для этого, безусловно, необходима поддержка официальных органов власти для определения места традиционных ценностей в новой ценностной структуре общества с целью сохранения национальной индивидуальности. Литература

1. Гурко Т.А. Трансформация института современной семьи / Т.А. Гурко // социологические исследования. – 1995- №10

2. Джумагулов А. Семья и брак у киргизов Чуйской долины. Фрунзе,1960.

3. Иванова В.П. Динамика брачно- семейных отношений: гендерный аспект. Бишкек: 2005.

4. Козубаев О. Становление и развитие Советской Киргизской семьи. Фрунзе 1986.

5. Харчев А.Г., Брак и семья в СССР (текст) – 2-е изд./ А.Г. Харчев.- М.: Мысль, 1979

6. Энгельс Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства. Госполитиздат,1953. С.58.

845

57 22 4

898

57,0 3,8 1,5 0,3

60,6

Муж Жена Родители мужа

Родители жены

Оба супруга

Кто в семье должен зарабатывать деньги? (%/n) (N=1483)

Cases


174 Кубатбекова А.С., Кадырова Ж.Т.

Юриспруденция УДК:343.3.

Кубатбекова А.С., Кадырова Ж.Т. КГЮА при Правительстве КР, Бишкек

Kubatbekova A. S., Kadyrova Zh. T. The KSLA at the Government of KR, Bishkek

К вопросу о перспективах развития ювенальной юстиции в Кыргызской Республике

Жашы жете электерге карата Кыргыз Республикасында сот акыйкаттыгынын келечектеги онугуусу

To a question of the prospects of development of juvenile justice in the Kyrgyz Republic

Аннотация: данная статья посвящена рассмотрению вопросов становления и развития ювенальной юстиции в Кыргызской Республике, она раскрывает исторические предпосылки создания правосудия в отношении несовершеннолетних и обосновывает его актуальность и злободневность.

Аннотация: бул макалада Кыргыз Республикасында жашы жете элек өспүрүмдөргө карата сот акыйкаттыгынын түзүлүшү жана өнүгүүсү каралган. Макала сот акыйкаттыгынын тарыхый ачылышын жана актуалдуулун көрсөтөт.

Annotation: this article is devoted to the issues of formation and development of juvenile justice in the Kyrgyz Republic. It reveals the historical background of the creation of juvenile justice and justifies its relevance and topicality.

Ключевые слова: ювенальная юстиция; несовершеннолетние; правосудие.

Негизги сөздөр: ювенальная юстиция; жашы жете электер; адилеттулук.

Keywords: juvenile justice; juvenile; justice.

В условиях современного развития Кыргызской Республики и складывающихся в настоящее время новых видов общественных отношений приоритетное место занимает правосудие в отношении несовершеннолетних, проблемы защиты их прав, свобод и законных интересов. Объективная необходимость в создании и дальнейшей деятельности ювенальной юстиции обусловлена тем, что преобразования и нововведения, произошедшие за последние десятилетия, имеют не только позитивный, но и негативный характер.

Юриспруденция


175

Прежде всего это связано с резким снижением функциональных возможностей всех институтов социализации несовершеннолетних.

Как справедливо отмечает Баймахаи Р.М., на фоне финансового кризиса, тяжелого социально-экономического положения населения и крушения традиционных ценностей семья, образовательные учреждения, молодежные и детские объединения утратили прежнюю роль в воспитании подрастающего поколения.

Также нельзя не согласиться с Марасуловой Н. А. в том, что становление и институциональное развитие современной системы социальной защиты детей связано с кардинальными политическими и социально-экономическими реформами, проводившимися в Кыргызстане в 1990-е годы. В этот период значительно обострились проблемы детства, основными причинами которых являются нестабильность социально-экономической обстановки, негативные последствия перехода от командной экономики к свободным рыночным отношениям, продолжающийся спад производства, дороговизна товаров и услуг, инфляция, безработица и вынужденная миграция населения. Таким образом, фактическое снижение роли государства в системе социальной защиты детства, резкое снижение общего жизненного уровня населения республики, серьезное сокращение государственных расходов на социальное обеспечение детей оказали отрицательное влияние на состояние здоровья, питания, материальное положение, образование, воспитание и организацию досуга детей.

К большому сожалению, все это отразилось на состоянии, структуре и динамике преступности несовершеннолетних. Как свидетельствует уголовная статистика, средства массовой информации и личные наблюдения, преступность несовершеннолетних сегодня выражена большим количеством совершенных ими корыстных и корыстно-насильственных преступлений. Особую тревогу вызывает ситуация, вызванная распространением в среде несовершеннолетних алкоголизма, наркомании, хулиганства, пренебрежительного отношения к морально-нравственным ценностям и к почитаемым исторически сложившимся традициям общества. Однако ситуация изменилась в начале 90-х годов, когда Кыргызская Республика ратифицировала Конвенцию ООН «О правах ребенка», что послужило предпосылкой обеспечения государством защиты прав и интересов детей.



Руководствуясь рекомендациями Конвенции ООН о правах ребенка, Кыргызская Республика в 90-х годах присоединилась к Всемирной декларации «Об обеспечении выживания, защиты и развития детей», к плану ее реализации, а также вошла в Комитет ООН по правам ребенка. После ратификации Конвенции о правах ребенка начался активный процесс законотворческой деятельности и реорганизации органов управления социальной защиты детей.

Начало формированию национальной политики, направленной на улучшение положения детей, положил Закон Кыргызской Республики «Об охране и защите прав несовершеннолетних», отражающий основные положения Конвенции о правах ребенка.

Для выработки механизмов реализации действующего законодательства в сфере социально-правовой защиты детства Правительством Кыргызской Республики были разработаны и приняты целевые программы:

– Государственная программа по реализации прав детей Кыргызстана «Новое поколение» на период до 2010 года;

– Государственная программа действий социальных партнеров по искоренению наихудших форм труда несовершеннолетних в Кыргызской Республике на 2008–2011 годы.

Эти программы – результат совместной работы государственных органов, представителей детского фонда ООН в Кыргызстане (ЮНИСЕФ) и гражданского сообщества. В 2006 году из стран Центральной Азии Кыргызстан при поддержке ЮНИСЕФ первым принял Кодекс Кыргызской Республики «О детях», который закрепляет права детей; устанавливает принципы и механизмы, позволяющие защитить детей; определяет обязанности государственных органов и организаций, работающих в сфере детства. Одним из основных направлений государственной политики в сфере социальной защиты детей, изложенной в Кодексе Кыргызской Республики «О детях» и Государственной программе по реализации прав детей Кыргызстана «Новое поколение», является выработка и дальнейшее совершенствование институциональных основ для улучшения положения детей в Кыргызстане.

На сегодняшний день разработана и внедрена новая Государственная программа по развитию юстиции для детей в Кыргызской Республике на 2014-2018 годы, где Кыргызская



177

Республика является участником основополагающего международного документа по правам детей – Конвенции ООН по правам ребенка.

По итогам последнего периодического доклада Кыргызстана в Комитете ООН по правам ребенка (2004 г.), получены Заключительные рекомендации, в том числе по вопросам ювенальной юстиции. Заключительные рекомендации Комитета ООН по правам ребенка стали отправной точкой для имплементации норм международных стандартов в национальное законодательство Кыргызстана. Кроме этого, эти стандарты регулируются Руководящими принципами ООН для предупреждения преступности среди несовершеннолетних. Среди них автор выделяет:

-Эр-Риядские руководящие принципы; -правила ООН, касающиеся защиты несовершеннолетних,

лишенных свободы; - минимальные стандартные правила ООН, касающиеся

отправления правосудия в отношении несовершеннолетних (Пекинские правила, Гаванские правила и т.д.).

Сегодня Государственная программа по развитию юстиции для детей в Кыргызской Республике на 2014-2018 годы направлена на реализацию положений Кодекса Кыргызской Республики о детях, Конвенции ООН по правам ребенка, основных международных норм и стандартов в области юстиции для детей - это защита детей как совершивших правонарушения (преступления), так и детей, являющихся свидетелями или жертвами преступлений и насилия. Госпрограмма направлена также на выполнение соответствующих рекомендаций в сфере ювенальной юстиции Комитета ООН по правам ребенка относительно Периодического государственного доклада Кыргызской Республики.

Одними из первых шагов в имплементации норм международных стандартов в национальное законодательство Кыргызстана стали разработка и принятие первого варианта Кодекса Кыргызской Республики о детях в августе 2006 года. Согласно этому документу, в Кыргызстане впервые законодательно закреплено понятие ювенальной юстиции и уже в 2007 году были созданы специализированные органы по защите прав детей – Департамент по защите детей на центральном уровне, а в 2008 году – комиссии по делам детей (КДД) и отделы по поддержке семьи и детей на местном уровне.



В апреле 2011 года в целях реформирования системы защиты детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, проведена институциональная реформа системы социальной защиты, и уполномоченные органы по защите детей на центральном и местном уровнях переданы в ведение Министерства по социальной защите населения Кыргызской Республики.

В целях усиления борьбы с преступностью несовершеннолетних в 2011 году в Главном управлении уголовного розыска Министерства внутренних дел Кыргызской Республики создан отдел по организации борьбы с преступлениями среди несовершеннолетних лиц. Для осуществления профилактики правонарушений среди несовершеннолетних на местном уровне работают 417 инспекторов инспекции по делам несовершеннолетних Главного управления общественной безопасности Министерства внутренних дел Кыргызской Республики. А в Генеральной прокуратуре Кыргызской Республики создан отдел по надзору за соблюдением прав детей. В каждой школе республики введена должность социального педагога, который работает с учащимися «группы риска».

Автор отмечает, что ниже приведенные и уже внедренные результаты повлияли на высокую эффективность правоприменительной практики:

- во время допроса несовершеннолетних установлено обязательное присутствие адвоката и представителя уполномоченного органа по защите детей, законного представителя, педагога (психолога);

- допрос не может проводиться более 4-х часов в день и не более 2-х часов подряд без перерыва;

- медицинский осмотр несовершеннолетнего обязательно проводится при приеме в любое место изоляции от общества;

- минимальный возраст для уголовного преследования - 14 лет - соответствует рекомендациям Комитета ООН по правам ребенка;

- только судьи принимают решение о содержании несовершеннолетнего под стражей до суда;

- срок расследования уголовного дела составляет 2 месяца, что соответствует международным стандартам;

- уголовное дело может быть прекращено в связи с примирением сторон, либо если это преступление небольшой тяжести или менее тяжкое;

- максимальный срок лишения свободы, к которому может быть приговорен несовершеннолетний, сокращен с 15 лет до 10 лет.

Данные меры по внедрению ювенальной юстиции свидетельствуют о гуманизации отправления правосудия в отношении



179

несовершеннолетних и подтверждаются снижением количества детей, находящихся в следственном изоляторе - с 62 детей в 2006 году до 30 детей в 2011 году, а в воспитательной колонии, соответственно, - с 82 детей в 2006 году до 35 детей в 2011 году.

В 2011 году Верховным судом Кыргызской Республики совместно с Общественным фондом «Центр права» при поддержке ЮНИСЕФ в Кыргызской Республике проведено исследование «Анализ судебной практики по делам несовершеннолетних в Кыргызской Республике», в рамках которого было изучено 1141 уголовное дело, рассмотренные судами Кыргызской Республики за 2009-2010 годы.

Результаты исследования показали, что: - необходимо усилить работу государственных органов по

защите детей, призванных осуществлять защиту детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, в том числе несовершеннолетних, находящихся в конфликте с законом;

- при работе с детьми, находящимися в конфликте с законом, отсутствует взаимодействие органов внутренних дел, социальной защиты населения, здравоохранения, образования, не ведется учет детей, находящихся в конфликте с законом, в том числе состоящих на учете в инспекции по делам несовершеннолетних органов внутренних дел;

- не проводится индивидуальная оценка несовершеннолетнего, находящегося в конфликте с законом, и его семьи в целях разработки индивидуальной программы реабилитации несовершеннолетнего и защиты его прав и интересов;

- не осуществляется защита детей, являющихся свидетелями или жертвами преступлений и насилия;

- не разработаны механизмы координации этой работы на местном уровне;

- не проводится на местах на должном уровне профилактика правонарушений среди несовершеннолетних и ее координация. Литература

1. Баймахаи Р.М. Ювенальная юстиция: уголовно-процессуальные аспекты. Дис. на соиск. уч. ст. к.ю.н. – Б., 2011.

2. Марасулова Н. А. Развитие институционального механизма социальной защиты детей в Кыргызстане в условиях суверенности [Текст] / Н. А. Марасулова, С. Ж. Артыкбаева // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Уфа, март 2015 г.). – Уфа: Лето, 2015.


180 Жылкичиева К. С.

УДК: 347. Жылкичиева К. С.

КНУ им.Ж.Баласагына, Бишкек Zhylkichiyeva К. S.

J.Balasagyna KNU, Bishkek

Юридические лица как субъекты гражданских правоотношений.

Жарандык укук мамилелеринин субъекттер сыяктуу юридикалык жактар.

Legal entities as subjects of civil relations. Аннотация: в статье рассматривается гражданско-правовое

положение юридических лиц как субъектов гражданского права. Описывается процедура государственной регистрации и ликвидации юридических лиц по законодательству Кыргызской Республики.

Аннотация: берилген статьяда Кыргыз Республикасынын мыйзамдары боюнча жарандык укуктун субъекттери катары юридикалык жактар жана жарандык – укуктук абалы каралат. Мамлекеттик каттоо жана юридикалык жактарды жоюунун жол-жобосу.

Annotation: the article deals with civil - legal status of legal entities as the subjects of civil law. The procedure for the state registration and liquidation of legal entities under the laws of the Kyrgyz Republic is described.

Ключевые слова: Гражданское право; юридическое лицо; имущество; реорганизация; ликвидация; банкротство.

Негизги сөздөр: Жарандык укук; юридикалык жак; мүлк; кайра уюштуруу; жоюу; банкрот болушу.

Keywords: Civil law; a legal person; the property; liquidation; bankruptcy.

Проблема юридического лица является одной из краеугольных в правовой науке. Ее разработкой в разное время занимались философы, экономисты, социологи, юристы. Однако обращение к этому институту сегодня приобретает особую актуальность, поскольку деятельность юридических лиц направлена на удовлетворение определенных экономических, политических и социальных интересов государства, граждан и различных социальных групп. Происходящие в Кыргызской Республике социально-экономические изменения потребовали преобразования всей системы юридических лиц, возрождения после многих десятилетий забвения хозяйственных товариществ и обществ, появления новых организационно-правовых форм юридических лиц, ранее никогда не существовавших в отечественном законодательстве (некоммерческих организаций, государственных предприятий и других).



181

Указанные изменения повлекли за собой принятие специальных нормативных актов, определяющих правовой статус юридических лиц, порядок их создания и деятельности, а также устанавливающих правовые основы образования и функционирования органов юридического лица, поскольку именно посредством своих органов юридическое лицо приобретает и осуществляет гражданские права, создает для себя гражданские обязанности и исполняет их.

Наряду с гражданами - физическими лицами участниками гражданско-правовых отношений являются также организации, создаваемые для участия в имущественном обороте, - юридические лица.

Основными признаками юридического лица, закрепленными в законодательном порядке, являются следующие:

1) наличие в собственности, хозяйственном ведении или оперативном управлении обособленного имущества, т. е. имущественная обособленность одной организации - юридического лица от других;

2) организационное единство организации - юридического лица, выступление его в виде целостного объединения, структурно распадающегося, однако, в ряде случаев на различные подразделения и имеющего свои управленческие органы;

3) выступление в имущественном обороте и во всех иных делах от своего имени;

4) самостоятельная имущественная ответственность организации - юридического лица по своим обязательствам;

5) способность его не только приобретать и осуществлять от своего имени имущественные и личные неимущественные права, но и нести обязанности, быть истцом и ответчиком в суде;

6) наличие самостоятельного баланса и сметы [5]. В качестве самостоятельного признака юридического лица в

цивилистической литературе иногда называется наличие у организации устава и учредительного договора. Однако данный признак, как представляется, не имеет самостоятельного характера. Он выступает как неотъемлемая составная часть «организационного единства» юридического лица, как формальное выражение и отражение данного его признака.

Правоспособность юридического лица, так же как и его дееспособность, возникает в момент создания юридического лица и прекращается в момент завершения его ликвидации [7].

Моментом создания юридического лица считается, согласно Закону Кыргызской Республики (далее КР) от 20 февраля 2009 года «О государственной регистрации юридических лиц, филиалов



(представительств)», момент его государственной регистрации. Статья 86 Гражданского Кодекса Кыргызской Республики (далее ГК КР) предписывает, что юридическое лицо «подлежит государственной регистрации в органах юстиции в порядке, определяемом законом о регистрации юридических лиц», и что нарушение установленного законом порядка образования юридического лица или «несоответствие его учредительных документов закону» влечет за собой отказ в государственной регистрации юридического лица. Отказ в государственной регистрации по мотивам нецелесообразности создания юридического лица не допускается. Любой отказ в регистрации юридического лица, а также уклонение от такой регистрации могут быть обжалованы в суде. Как рассматривает в своей статье «Реорганизация и ликвидация юридического лица в Кыргызской Республики: проблемы теории и практики» кандидат юридических наук, доцент Насбекова С.К., моментом прекращения существования юридического лица считается в соответствии с ГК КР завершение ликвидации юридического лица. Согласно ст.96 ГК КР, «ликвидация юридического лица считается завершенной, а юридическое лицо — прекратившим существование после внесения об этом записи в единый государственный реестр юридических лиц».

По сравнению с физическими лицами, обладающими общей по своему характеру, «универсальной» правоспособностью, позволяющей им участвовать практически в любых гражданских правоотношениях и приобретать любые имущественные и личные неимущественные права, правоспособность конкретных юридических лиц имеет строго целевой и в этом смысле ограниченный характер.

Юридическое лицо может иметь только те гражданские права, которые соответствуют целям деятельности, предусмотренным в его учредительных документах, и нести только те обязанности, которые связаны с этой деятельностью [9].

Определяя строго целевой характер правоспособности юридических лиц, гражданское законодательство в то же время устанавливает, что коммерческие организации — юридические лица, «за исключением государственных предприятий и иных видов организаций, предусмотренных законом», могут иметь гражданские права и нести гражданские обязанности, необходимые «для осуществления любых видов деятельности, не запрещенных законом» (ст.84 ГК КР).

Отдельными видами деятельности юридические лица могут заниматься только на основании специального разрешения - лицензии. Перечень таких видов деятельности определяется в законодательном порядке.



183

В тех случаях, когда для занятия той или иной деятельностью требуется получение лицензии, право юридического лица осуществлять эту деятельность возникает с момента получения такой лицензии или же в указанный в ней срок и прекращается по истечении срока ее действия, если иное не установлено в действующем законодательстве.

В зависимости от характера деятельности юридических лиц действующее гражданское законодательство подразделяет их на два вида: коммерческие и некоммерческие организации. К коммерческим организациям - юридическим лицам относятся такие организации, которые основной целью своей деятельности ставят извлечение прибыли. Получаемая при этом прибыль распределяется между учредителями, участниками возникающих при этом гражданско-правовых отношений.

Юридические лица, являющиеся коммерческими организациями, могут создаваться в таких формах, как хозяйственные товарищества и общества, кооперативы, государственные предприятия. К некоммерческим организациям - юридическим лицам относятся такие организации, которые не имеют целью своей деятельности извлечение прибыли и распределение ее между участниками некоммерческой организации [8].

Юридические лица, являющиеся некоммерческими организациями, могут создаваться в таких формах, как общественные и религиозные организации (объединения), финансируемые собственником учреждений, общественные фонды, объединения юридических лиц (ассоциации и союзы).

Некоммерческие организации могут осуществлять предпринимательскую деятельность лишь в той мере, в какой это служит достижению целей, ради которых они созданы, и в какой мере это соответствует данным целям.

Наряду с коммерческими и некоммерческими организациями гражданское законодательство допускает «создание объединений коммерческих и (или) некоммерческих организаций в форме ассоциаций и союзов» (ст.165 ГК КР).

Юридические лица, так же как и физические лица - участники гражданско-правовых отношений, по своим обязательствам несут имущественную ответственность. Согласно ст. 91 ГК КР, юридические лица, «кроме финансируемых собственником учреждений, отвечают по своим обязательствам всем принадлежащим им имуществом».

При этом учредитель (участник) юридического лица или собственник его имущества не отвечают по обязательствам юридического лица. В свою очередь юридическое лицо не отвечает по обязательствам учредителя (участника) юридического лица или



собственника. Исключение составляют те случаи, которые предусмотрены ГК КР либо учредительными документами юридического лица.

Во всех тех случаях, когда имеет место несостоятельность (банкротство) юридического лица, вызванное учредителями (участниками), собственником имущества юридического лица или другими лицами, которые имеют право давать обязательные для этого юридического лица указания либо иным образом могут определять его действия, на таких лиц в случае недостаточности имущества юридического лица может быть возложена субсидиарная ответственность по его обязательствам [6].

Наряду с регламентацией порядка образования, деятельности и ответственности юридических лиц гражданское законодательство предусматривает также условия и порядок их ликвидации. Этому посвящен целый ряд статей ГК КР. Как рассматривает в своей статье «Реорганизация и ликвидация юридического лица в Кыргызской Республики: проблемы теории и практики» кандидат юридических наук, доцент Насбекова С. К., юридическое лицо в КР может быть ликвидировано как по решению его учредителей (участников) либо органа юридического лица, уполномоченного на то учредительными документами, так и по решению суда.

Причинами его ликвидации в первом случае могут быть: а) истечение срока, на который было создано юридическое лицо; б) достижение цели, ради которой оно создавалось; в) признание судом недействительной регистрации юридического лица в связи с допущенными при его создании нарушениями закона или иных правовых актов, если эти нарушения носили неустранимый характер.

Основаниями для ликвидации юридического лица в судебном порядке могут служить:

1) осуществление им деятельности без надлежащего разрешения (лицензии);

2) осуществление деятельности, запрещенной законом; 3) осуществление деятельности, сопровождающейся

«неоднократными или грубыми нарушениями закона или иных правовых актов»;

4) «систематическое осуществление общественной или религиозной организацией (объединением), общественным или иным фондом деятельности, противоречащей его уставным целям»;

5) иные случаи, предусмотренные ГК КР. Юридическое лицо, которое является коммерческой

организацией либо действует в форме общественного или иного фонда,



185

ликвидируется также в соответствии с ГК КР вследствие признания его несостоятельным (банкротом). Ликвидация юридического лица влечет за собой его прекращение без перехода прав и обязанностей в порядке правопреемства к другим лицам.

В отечественной юридической литературе последних лет устойчиво проявляется интерес к исследованию юридических лиц. Институт юридического лица в современном обществе приобретает все более весомое значение для гражданского права и тем более для отечественного права, поскольку с развитием инфраструктуры осуществляется динамичное развитие рыночных отношений, все это обусловило потребность в появлении организационно-правовых форм юридического лица. Законодатель при систематизации норм, которые регулируют гражданские правоотношения, стремится как можно шире, глубже и объективно проникнуть в суть конструкции юридического лица, основываясь на разумности и закономерностях.


1. Конституция Кыргызской Республики. Принята референдумом (всенародным голосованием) 27 июня 2010 года. Бишкек: Академия, 2010. (БД - «ТОКТОМ Студент»);

2. Гражданский Кодекс Кыргызской Республики – Ч. 1. Принят Жогорку Кенешом Кыргызской Республики 8 мая 1996г., подписан Президентом Кыргызской Республики 3 июня 1996 г. и введен в действие с 1 июля 1996 г. В редакции законов от 15 января 2013 года. (БД - «ТОКТОМ Студент»);

3. Гражданский кодекс Кыргызской Республики – Ч.2. Принят Жогорку Кенешом Кыргызской Республики 5 января 1998г. Введен в действие с 5 января 1998 г. В редакции законов от 10 июня 2011 года. (БД - «ТОКТОМ Студент»);

4. Закон КР "О государственной регистрации юридических лиц, филиалов (представительств)" от 20 февраля 2009г. Принят Жогорку Кенешем Кыргызской Республики 26 декабря 2008 года. В редакции Законов КР от 13 декабря 2012 года. (БД - «ТОКТОМ Студент»);

5. Арабаев Ч.И. Гражданское право Кыргызской Республики. Учебник- 2-е изд., испр. и доп.–Б.: Нур-Ас, 2010. – 520с.; (Биб-ка Юрид.института);

6. Белов В.А., Пестерева Е.В. Хозяйственные общества. М., 2002; 7. Беренс Л Правовое положение товариществ и обществ.

Предпринимательское право / / Проблемы гражданского и предпринимательского права Германии /Пер. с нем. М., 2001;

8. Гонгало Б.М. Предмет гражданского права//Проблемы теории гражданского права. М., 2003;

9. Ломакин Д.В. Акционерное правоотношение. М. 1998.


186 Русланбекова Б. Р.

УДК: 347.2/.3:347.4 Русланбекова Б.Р.

КНУ им.Ж.Баласагына, Бишкек Ruslanbekova B.R.


Регулирование семейно–брачных отношений в Кыргызстане посредством брачного договора

Кыргызстанда үй-бүлө – нике мамилелерин нике келишими аркылуу жөнгө салуу

Regulation of the family and marriage relations in Kyrgyzstan by means of the marriage contract

Аннотация: статья посвящена рассмотрению актуальных вопросов регулирования семейно-брачных отношений в Кыргызской Республике посредством брачного договора – с учетом их исторического развития с давнего прошлого по настоящее время. Автором рассмотрены нормы права, образующие обособленную сферу законодательства – семейное законодательство, основные аспекты содержания брачных договоров, особенности их заключения и влияния на укрепление семьи.

Аннотация: макала Кыргызстандагы үй-бүлөлүк-нике мамилелерин нике келишими аркылуу жөнгө салуу актуалдуу маселелерин кароого арналган. Автор тарабынан нике келишиминин мазмунундагы негизги аспектилер, аны түзүүнүн өзгөчөлүктөрү жана нике келишиминин үй- бүлөнү бекемдөөгө болгон таасири каралган.

Annotation: the article is devoted to consideration of topical issues of regulation of the family and marriage relations in the Kyrgyz Republic by means of the marriage contract – taking into account their historical development from the old past till present. The author considered the rules of law forming the isolated sphere of the legislation – the family legislation. main aspects of contents of marriage contracts, features of their conclusion and influence on strengthening of a family.

Ключевые слова: семья; брак; адат; калым; сеп; Семейный кодекс КР; брачный договор; содержание брачного договора; договорный режим имущества; имущественные отношения; изменение и расторжение брачного договора.

Негизги сөздөр: үй-бүлɵ; нике;, адат; калым; сеп; КРдин үй-бүлө көдекси; нике келишими; нике келишиминин мазмуну; мүлктүн келишимдик режими; мүлктүк мамилелер; нике келишимин өзгөртүү жана бузу.

Keywords: family; marriage; adat; kalym; sep; Family code of KR; marriage contract; contents of the marriage contract; contractual mode of property; property relations; change and cancellation of the marriage contract.



187

Взаимоотношения в семье играют ключевую роль в жизни человека, т.к. во многом именно семья способствует как успеху, так и резкому понижению статуса человека в общественной жизни. Семья имеет важное значение в становлении личности, в продолжении рода и воспитании детей, которые и определяют развитие общества. Именно поэтому особенности регулирования семейно-брачных отношений, в данном случае в Кыргызстане, являются актуальной темой. Так как на них все активнее влияют отрицательные примеры формирования многих общественных отношений в условиях глобализации современного мира.

Современная семья – это результат многовекового исторического развития. В социологическом смысле под семьей понимается «основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны между собой общностью быта, взаимной помощью, моральной и правовой ответственностью» [1] или «группа людей, состоящая из мужа, жены, детей и других близких родственников, живущих вместе»[2]. В юридическом смысле семья определяется как круг лиц, связанных правами и обязанностями, вытекающими из брака, родства, усыновления или иной формы принятия детей на воспитание в семью [3].

С развитием рыночных отношений в Кыргызстане в семейных взаимоотношениях мужа и жены все чаще встречаются примеры, когда каждый супруг может иметь в собственности определенное имущество, которым он желает распоряжаться по своему усмотрению, независимо от воли другого супруга. Для регулирования этого вопроса необходим некий правовой механизм, который может и должен найти свое отражение именно в брачном договоре.

Несмотря на различные взгляды на понятие семьи, нельзя не признать, что с одной стороны, семья является своеобразным коллективом, основанным, как правило, на браке, члены которого совместно проживают и связаны родством, взаимными правами и обязанностями, а с другой стороны - необходимым элементом развития цивилизованного общества. Ее уникальность проявляется в том, что она удовлетворяет целый комплекс таких насущных человеческих потребностей, как духовное общение, взаимная моральная и материальная поддержка членов семьи, рождение и воспитание детей и т.д. В связи с этим предусмотрены особые меры по ее покровительству и защите не только нормами морали, религиозными установлениями,



обычаями, традициями, но и нормами права, образующими обособленную сферу законодательства – семейное законодательство.

Семейное законодательство выделяет из общей массы отношений, существующих в семье, только те, которые подлежат правовому воздействию в силу их существа и особой значимости. Они и образуют в своей совокупности предмет семейного права.

Основным источником семейного права во многих странах являются их семейные кодексы. Семейный кодекс Кыргызской Республики (КР) принят Законодательным собранием Жогорку Кенеша (ЖК) КР 26 июня 2003 года и устанавливает условия и порядок вступления в брак, прекращения брака и признания его недействительным, регулирует личные неимущественные и имущественные отношения между членами семьи: супругами, родителями и детьми (усыновителями и усыновленными), а в случаях и в пределах, предусмотренных семейным законодательством, - между другими родственниками и иными лицами.

В Семейном кодексе КР определен строго очерченный круг отношений в семье, подлежащих правовому регулированию. К ним относятся самые важные моменты семейной жизни, связанные с возникновением, реализацией и прекращением наиболее значимых прав и обязанностей членов семьи, требующих четкой правовой регламентации. Как уже было выше отмечено семейное законодательство регулирует как личные неимущественные, так и имущественные отношения супругов. Для регулирования имущественных отношений супругов законодательством КР предусмотрено два правовых режима: законный и договорный.

При этом предметом регулирования семейного права является не семья как таковая, а существующие между ее членами отношения (семейные отношения). Однако не все из них подвержены воздействию норм права, установленных государством или гражданским обществом. В их числе: любовь, уважение, психологические духовные связи и другие взаимные чувства супругов и других членов семьи. В то же время многие семейные связи находятся под интенсивным воздействием нравственных представлений и норм морали. Поэтому довольно обширная область отношений между членами семьи, которые, исходя из их существа, невозможно регламентировать законом, остается вне сферы воздействия семейного законодательства.



189

Следует отметить, что в Кыргызстане вне сферы семейного законодательства все еще остаются и некоторые элементы из обычного права кыргызов (адат). В качестве примеров можно привести, ала качуу (умыкание невесты) и нике (мусульманский обряд бракосочетания). Как первый, так и второй примеры не гарантируют защиту интересов супругов в семье. В то время как «правовое регулирование семейных отношений направлено, прежде всего, на укрепление семьи, построение семейных отношений на чувствах взаимоуважения, взаимопомощи и ответственности перед семьей всех ее членов, недопустимость произвольного вмешательства кого – либо в дела семьи, обеспечение беспрепятственного осуществления членами семьи своих прав, возможность судебной защиты этих прав»[4].

Настоящая статья посвящена регулированию семейно-брачных отношений в Кыргызстане посредством брачного договора, то есть регулированию отношений супругов при помощи договорного режима имущества, который предусмотрен главой 9 Семейного кодекса КР. Актуальность темы исследования обусловлена следующими аспектами:

- брачный договор - один из главных способов избежать неприятностей с разделом имущества, нажитого в браке, и, возможно, укрепить семью, позволяя более полно учитывать интересы каждого из супругов, уменьшить количество споров и конфликтов между ними. В настоящее время в Кыргызстане уже начала складываться практика заключения подобных договоров. Зачастую брачный договор заключают люди, вступающие в повторные браки и желающие застраховать себя от возможного повторения длительной процедуры раздела супружеского имущества в суде.

- за границей, в отличие от Кыргызстана, брачный договор давно стал нормой, обеспечивающей цивилизованные отношения, и заключение брачных договоров является обычным делом. Малая распространѐнность брачного контракта в Кыргызстане во многом связана с низкой информированностью населения о его существовании, функциях и гражданско-правовом значении.

- актуальность темы данной статьи также обусловлена развитием института брачного договора в условиях рыночных отношений, что требует постоянного совершенствования правового механизма, обеспечивающего четкость и полноту его регулирования. В отечественной правовой науке отсутствует комплексное исследование теоретических и практических проблем правового регулирования



брачного договора. Существующие научные труды посвящены анализу в основном имущественных отношений супругов.

Учитывая, что в современном цивилизованном мире договорные отношения играют очень важную роль, возникновение института брачного договора является в целом закономерным этапом в развитии правовых отношений.

Отдельные государственные структуры нашей страны, например, в лице некоторых парламентариев стараются исправить это положение. Так, в 2015 году депутаты Жогорку Кенеша КР от фракции «Ата-Журт»: Абдимуталип Кочкорбаев и Надира Нарматова предлагали обязать всех брачующихся лиц заключать брачные договора, полагая, что они послужат своеобразной защитой имущественных прав и интересов кыргызстанцев, связывающих себя брачными узами.

Оба депутата полагают, что юридически грамотно составленный брачный договор будет способствовать сохранению брака. Брачный договор устранит первопричину семейных конфликтов - споры о доходах мужа и жены, семейных расходах, а также об имуществе, приобретенном ими за годы брака[5].

Если обратиться к истории брачного договора, то данный документ не является таким молодым и новым, как может показаться на первый взгляд. Вразрез устоявшемуся мнению, брачный договор возник не в Америке и не в странах современной Европы. История брачного договора уходит корнями на тысячи лет назад, в Древнюю Грецию и Рим, где мужчина и женщина при вступлении в брак заключали соглашение, в котором отражали имущественные отношения. Впоследствии, до конца XVIII в., регулирование вопросов заключения брака осуществлялось церковью. А начиная с XIX в., при смене церковного брака на светский брачный договор приобрел юридическую силу.

На возникновение брачного договора в законодательстве ряда европейских стран немалое влияние оказала буржуазия. Именно различным группам данного общества был необходим документ, который регулировал бы имущественные отношения между супругами.

Англия и Франция являются странами, где брачный договор появился достаточно давно. Основной причиной его возникновения послужила необходимость защиты имущественных интересов женщины, т.к. при вступлении в брак женщина лишалась права управления имуществом, которое ей принадлежало до брака и права пользования доходами от этого имущества.



191

В то же время в семейно-брачных отношениях многих стран и народов (особенно так называемых «стран третьего мира»), важное место занимают обычаи и традиции. А они, в свою очередь, затрагивают «институт» имущественного права супругов.

На сегодняшний день в Кыргызстане нормы брака и брачных отношений регулируются нормами его законодательства, в частности, Семейным кодексом КР. Тем не менее, многочисленные примеры заключения брака между представителями отдельных национальностей, проживающих в нашей стране, согласно адату этих национальностей, все еще остаются актуальными и по сей день. К примеру, яркими проявлениями адата при заключении брака у кыргызов служат положения калыма и сепа.

«Калы м, или калын (тюрк.) - плата; выкуп, уплачивавшийся первоначально роду, позднее — родителям или родственникам невесты; разновидность калыма - отработка за невесту» [6]. Кисляков Н.Л., рассматривая калым как институт имущественного права, отмечал, что калым в семейно-брачных отношениях имеет достаточно важное значение [7]. Применительно к институту обычного права кыргызов процесс «собирания» калыма осуществлялся не только женихом и его родителями, но также всеми родственниками. Каждый родственник считал своей обязанностью помочь жениху в уплате калыма за невесту и помогал ему в меру своих материальных возможностей, т.к. данную помощь можно именовать как «помощь в долг». Каждый понимал, что рано или поздно либо сам мужчина или его отец обратиться за помощью к своим сородичам, чтобы уплатить калым. Это своего рода процесс взаимовыручки. И, несмотря на финансовую состоятельность жениха, жених обязательно просил помощи у своих родственников, т.к. он либо уже помог своим родственникам, либо предполагал в будущем оказывать им аналогичную помощь.

"Брак покупкой", как его называет С.Абрамзон [8], существовал у тюркоязычных народов еще до принятия ислама. Затем мусульманскими идеологами калымный брак был закреплен как разновидность покупного. Калым у кыргызов стал выполнять ту же роль, что и уплата махра у арабов [9]. Брак считался юридическим состоявшимся после уплаты калыма. Договор о браке заключался родителями. Так, к примеру, в кыргызском эпосе «Манас» Атемир просит за свою дочь у Джакыпа, отца Манаса, калым в 500 лошадей, 60 верблюдов, 200 коров, 2000 баранов и 40 тысяч деньгами [10].

Основным составляющим калыма у нашего народа на тот период являлся скот. У богатого слоя населения зачастую скот



исчислялся девятками (тогуз). Размер калыма зависел от следующих факторов: социальное и имущественное положение обеих сторон, личные качества невесты, характер отца невесты, качество того имущества, которое приготовлено в приданое и др.

Из вышеизложенного следует, что размер калыма был разнообразным, зависел от ряда обстоятельств, но бесспорным остается тот факт, что он требовал как больших моральных, так и материальных усилий. Роль и значение родственников в собирании калыма было у кыргызов велико.

Как и родственники жениха, родственники невесты также помогали в собирании приданного для невесты (сеп). Выдача сепа для засватанной дочери являлась обязанностью родителей девушки. В отличие от калыма сеп готовился с самого рождения невесты. Размеры сепа не определялись кыргызским адатом и не обуславливались никакими договорами между сторонами жениха и невесты, а полностью зависели от желания и воли родителей. Хотя размер и состав приданного не должен был зависеть от размера и состава калыма, но в определенной мере соответствие между приданым и калымом все-таки соблюдалось, и стоимость приданого была лишь немногим ниже стоимости калыма. Считается, что калым выступал в качестве материальной основы для подготовки приданого. «Богатые родители снабжали раньше свою дочь не только одеждой и домашними вещами, но давали в приданое и юрту, а также и лошадь, на которой она отправлялась в дом своего мужа» [11]. В бедных семьях в приданое не давали «ни кибитки, ни подъемного скота, и новобрачные отправлялись пешком» [12].

Несмотря на противоречивое мнение современного общества, эти два ярких примера института обычного права – адата - остаются актуальными, и по сей день.

Однако в связи с тем, что данные институты обычного права не регулируются законодательством, то на практике при бракоразводных процессах возникает достаточное количество правовых коллизий. При разводе сторона мужа не может потребовать возвращения калыма, поскольку по нормам закона уплата калыма рассматривается как факт дарения; в связи с чем при разводе муж не имеет права требовать возращения калыма, ссылаясь на то, что уплата калыма по существующему адату - это одно из условий заключения брака.



193

Аналогичные трудности возникают и в отношении приданого невесты. При бракоразводном процессе супруге трудно доказать тот факт, что имущество, которое входило в состав приданного, - это ее личное, т.к. зачастую сеп распределяется между родственниками мужа и передается обычно после официальной регистрации брака, а значит, считается совместно нажитым имуществом.

Из этого следует, что немалое количество правовых коллизий, возникающих при бракоразводных процессах, вызванных отсутствием нормативной базы применительно к институту обычного права кыргызов, явилось одной из объективных причин возникновения посредством введения ряда законодательных норм института брачного договора в нашей стране.

Брачный договор введен в законодательство КР в 2003 году в рамках Семейного кодекса КР. В Семейном кодексе КР брачному договору уделена 9 глава, под названием «Договорной режим имущества супругов». Нормы этой главы, регулирующие договорной режим имущества супругов, являются новыми в семейном законодательстве КР. Несмотря на их принятие, заключение брачного договора в нашей стране не получило достаточно широкого распространения.

Пары, вступающие в законный брак, не всегда задумываются о том, что в будущем возможен бракоразводный процесс и придѐтся делить нажитое вместе имущество. Да и не принято у кыргызов заранее думать о негативных последствиях брака, в данном случае сказывается менталитет нашего народа. Также нельзя не отметить советское прошлое наших граждан, где развод считался безнравственным поступком и строго осуждался со стороны общества, в котором в принципе отсутствовал частный капитал, и делить было нечего. Однако в супружеской жизни могут возникнуть семейные проблемы, которые не всегда регулируются мирным путем. Начинаются длительные судебные тяжбы между бывшими супругами, которых можно было бы избежать путѐм заключения брачного договора.

Семейные правоотношения являются одной из наиболее сложных с точки зрения правового регулирования областей общественной жизни. Это связано с тем, что здесь очень тесно переплетены моральные и правовые предписания, личные и общественные интересы. В данной сфере ярко проявляется функция государства, которое призвано охранять сложившиеся внутри семьи и в обществе основные правила поведения.

Согласно статье 43 Семейного кодекса КР, брачным договором признается соглашение супругов или лиц, вступающих в брак,



определяющее имущественные права и обязанности супругов в браке и (или) в случае его расторжения [13].

По своей правовой природе брачный договор представляет собой гражданско – правовой договор. При этом для брачного договора характерно наличие определенных особенностей, к которым относятся предмет договора, субъектный состав и содержание договора. Из определения брачного договора следует, что он может быть заключен как во время брака, так и до его заключения.

Согласно нашему законодательству, предметом брачного договора могут выступать только имущественные отношения супругов. В брачном договоре устанавливаются положения о праве собственности на имущество мужа и жены, принадлежавшее им до брака, нажитое в браке, а также могут предусматриваться имущественные санкции на случай расторжения брака.

Следует отметить, что благодаря отдельным нормам Семейного кодекса КР (далее СК КР), в брачных отношениях действует законный режим имущества супругов, т.е. режим их совместной собственности, который начинает действовать автоматически с момента регистрации брака при отсутствии брачного договора (ст.34 СК КР). Это подразумевает, что по умолчанию все, что было нажито в браке супругами, будет считаться совместным вне зависимости от того, на чьи средства оно приобретено или на чье имя оно оформлено. В брачном договоре супруги вправе отступить от этого положения, и по своему усмотрению установить режим совместной, долевой или раздельной собственности (ст. 45 СК КР).Супруги вправе изменить режим собственности как на имущество, нажитое ими в браке, так и на добрачное имущество каждого из них. Положения брачного договора могут относиться и к имуществу, которое будет приобретено в будущем. Также брачный договор может быть изменен и расторгнут в любое время по соглашению сторон, а по требованию одной из сторон - в судебном порядке (ст. 46 СК КР).

Семейный кодекс КР не регламентирует основания и порядок изменения и расторжения брачного договора в одностороннем порядке, а отсылает к Гражданскому кодексу КР, в котором установлены соответствующие правила.

Помимо изменения и расторжения брачный договор также может быть признан недействительным. Брачный договор, как и любая иная сделка, может быть признан недействительным в судебном порядке. Признание брачного договора недействительным возможно в том же порядке и по тем же основаниям, которые предусмотрены гражданским законодательством для признания недействительными



195

сделок (п. 1 ст.47 СК КР). Причем не только полностью, но и частично, по основаниям, предусмотренным ГК КР для недействительности сделок. Но в любом случае брачный договор может быть признан недействительным только в судебном порядке.

Однако существуют и положения, которые не могут быть включены в брачный договор. Брачный договор не может ограничивать правоспособность или дееспособность супругов, их право на обращение в суд за защитой своих прав; регулировать личные неимущественные отношения между супругами, права и обязанности супругов в отношении детей; предусматривать положения, ограничивающие право нетрудоспособного нуждающегося супруга на получение содержания; содержать другие условия, которые ставят одного из супругов в крайне неблагоприятное положение или противоречат основным началам семейного законодательства.

При этом следует учесть, что в некоторых странах сущность брачного договора несколько отлична от нашего. Так, из всех зарубежных стран намного большую свободу брачному договору предоставляет американский законодатель. Предметом брачного договора в США могут быть не только имущественные, но и любые неимущественные отношения между супругами, в то время как наше законодательство дает право регулировать супругам в брачном договоре только имущественные отношения. Это и является существенным недостатком брачного договора. Так, согласно нашему семейному законодательству, супруги не вправе включать в брачный договор условия о правах и обязанностях супругов в отношении детей или регулировать личные неимущественные отношения между собой.

Однако, несмотря на такой минус брачного договора как регулирование только имущественных отношений между супругами, брачный договор удобен для участников семейных правоотношений тем, что им предоставляется право самим решать, какие положения включать в соглашение. Диспозитивность данного института права проявляется и в том, что никаких обязательных условий в договор включать не требуется. Содержание брачного договора отличается большим многообразием вариантов и предоставляет лицам, его заключающим, большое количество возможностей решения судьбы семейного имущества и упрощает разрешение конфликтов. Главное требование, которого участники должны придерживаться при заключении соглашения, - это не преступать требований закона.



Таким образом, в условиях нынешней жизни брачный договор является одной из реалий и, возможно, средством недопущения материальных конфликтов и разногласий при расторжении брака.

Практика заключения таких договоров пока еще не нашла широкого применения в нашей стране. И причина тому не в том, что его заключение актуально для семей с высоким уровнем благосостояния, количество которых не велико. А, скорее всего, потому, что правовой нигилизм и порождающий его информационный вакуум не дают большинству людей воспользоваться реально принадлежащими им правами. А та часть населения, которая информирована, под воздействием менталитета пребывает в сомнении, задаваясь вопросом: «А можно ли начинать совместную жизнь с недоверия?». Напротив, заключая брачный договор и предоставляя друг другу возможность лично распоряжаться имуществом, супруги оказывают огромное доверие друг другу.

В данных обстоятельствах можно привести еще один весомый аргумент, который имеет место быть и широко распространен на практике: пары стесняются говорить об имуществе, деньгах накануне свадьбы, однако при брачно-разводном процессе забываются все приличия. Безусловно, никакой договор не поможет решить проблему совместимости двух людей, но если хоть одной семье брачный договор поможет - это уже хорошо.

Если попытаться предвосхитить развитие данного института в будущем с учетом принятых во внимание законодателем постоянно меняющихся условий жизни, приведением в соответствие существующих норм права и вновь появляющихся стандартов международного права в этой области, то распространенность заключаемых брачных договоров будет увеличиваться. И хотя в кыргызском обществе брачный договор пока не занимает той ниши своего распространения, несмотря на определенные попытки в этом направлении со стороны государства, можно предположить, что заключение брачных договоров станет в Кыргызстане в будущем распространенной практикой.

Семейное право необходимо знать не только людям, состоящим в законном браке, но и тем, кто собирается в будущем вступить в брак. К тому же супружество включает в себя помимо прав и множество обязанностей.



197

Отмеченные мною в данной статье недостатки в практике заключения брачных договоров в Кыргызстане, можно устранить следующим образом:

1. В Семейном кодексе КР более глубоко раскрыть положения о роли и значении брачного договора (правомочность, особенности функционирования и регулирования, ответственность сторон).

2. Государству в лице соответствующих органов необходимо шире освещать в средствах массовой информации вопросы семейно-брачных отношений и особенностей заключения брачного договора.

3. О законодательном закреплении осуществления необходимых действий со стороны соответствующих государственных органов, предусматривающих ознакомление супругов в ходе предварительной процедуры по регистрации их брака с содержанием и значением брачного договора в их совместной жизни.


1. Большой энциклопедический словарь/ Под ред. Прохорова А.М. М. 1997. С 1082. 2. Словарь русского языка/ Под ред.Евгеньевой А.П. М., 1985. Т.2. С.76. 3. Рузакова О.А. Семейное право/ Московский международный институт эконометрики, информатики, финансов и права М.: 2003. С. 6. 4. С.М.Муратбекова, Р.Т.Ибраимов. Семейное право. Учебное пособие. Б.: Издательство Алтын Принт.2010. С.153. 5. Депутаты намерены обязать брачующихся подписывать брачный договор [Электронный ресурс]// Режим доступа:http://www.vb.kg/doc/303442_depytaty_namereny_obiazat_brachyushihsia_podpisyvat_brachnyy_dogovor.html – Вечерний Бишкек. 6.Калым [Электронный ресурс]// Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B0%D0%BB%D1%8B%D0%BC – Википедия. 7. Кисляков Н.Л. Очерки по истории семьи и брака у народов Средней Азии и Казахстана. - Л., 1969. -131 с, 66. 8 .Абрамзон С. М. Кыргызы и их этногенетические и историко - культурные связи. - Ф.: 1990. - 480 с, 234. 9. Вагабов М. В. Ислам и семья. - М., 1980, 146. 10. Кыргызстан. Традиции и обычаи киргизов / Текст В.Кадыров. -Б.: Раритет, 2005. - 56с., 19. 11. Абрамзон С. М. Кыргызы и их этногенетические и историко - культурные связи. - Ф.: 1990. - 480 с., 236. 12. Гродеков Н. И. Киргизы и кара-киргизы Сыр-Дарьинской области. Т.I (Юридический быт). - Ташкент, 1889. - 503 с., 84. 13. Семейный кодекс КР от 30.08.2003 г.№ 201. Бишкек. 2016. С 18.


198

Сведения об авторах Авторлор жөнүндө маалымат

Information about authors Абикова Айзада Коноковна – англис тили эл аралык кафедрасынын окуутучусу, Ж.Баласагына, Бишкек Адисбекова Насыйкат Адисбековна – магистрант Факультета экономики, финансов и кредита КНУ им. Ж.Баласагына, Бишкек Акимбекова Гулипа Мамыткановна – заведующая лабораторией кафедры ―Электроники и микроэлектроники‖ КНУ им. Ж.Баласагына, Бишкек Амалканова Бүбүкан Турдалиевна – филологиялык билим берүүнүн технологиялар кафедрасынын ага окутуучусу, Ж.Баласагын атындагы КУУ, Бишкек Бердибаева Какен Толебаевна – кандидат экономических наук, доцент Кыргызского экономического университета им. М.Рыскулбекова, Бишкек Ганыева Айнагул Сулайманкуловна – старшый преподаватель кафедры ―Электроники и микроэлектроники‖ КНУ им. Ж.Баласагына, Бишкек Дүйшеев Жумакадыр – филология илимин кандидаты, доцент Ж.Баласагын атындагы КУУ, Бишкек Жанчарбекова Сабира Жамалбековна – старший преподаватель Центра изучения языков КНУ им. Ж.Баласагына, Бишкек Жылкичиева Кундуз Сапарбековна – кандидат юридических наук, кафедра «Гражданского права и процесса» Юридического факультета КНУ им. Ж. Баласагына, Бишкек Ибраимова Алтын Арисовна – кандидат экономических наук, доцент кафедры «Финансы» Экономического факультета КНУ им. Ж.Баласагына, Бишкек Карабалаева Гульмира Таштановна – доктор педагогических наук, доцент кафедры «Педагогики высшей школы» КНУ им. Ж.Баласагына, Бишкек Кадырова Жылдыз Талиповна – преподаватель кафедры «Уголовного права» Кыргызской государственной юридической академии при Правительстве КР, Бишкек Касымова Назира Омуркуловна – кандидат философских наук, ИСИТО, Бишкек Кубатбекова Айнура Сатымбаевна – кандидат юридических наук, кафедра «Уголовного права» Кыргызской государственной юридической академии при Правительстве КР, Бишкек Кудайбердиева Динара Момуновна – старший преподаватель кафедры «Психологии» КНУ им. Ж.Баласагына, Бишкек

Сведение об авторах


199

Куршад Дегер – политология факультетинин магистранты, Х. Карасаев атындагы БГУ, Бишкек Мамытова Динара Каныбековна – старшый преподаватель кафедры ―Электроники и микроэлектроники‖ КНУ им. Ж.Баласагына, Бишкек Мардалиева Лейла Алисултановна – кандидат экономических наук, доцент кафедры «Денежно-кредитные отношения и банки» КНУ им. Ж.Баласагына, Бишкек Мещерякова Елена Юрьевна – ст. преподаватель кафедры «Психологии» КНУ им. Ж.Баласагына, Бишкек Мусаева Кундуз Кожошовна – старший преподаватель Факультета международных отношений и востоковедения КНУ им. Ж.Баласагына, Бишкек Пак Ки Дженг – филология факультетинин магистранты, Ж.Баласагын атындагы КУУ, Бишкек Русланбекова Бегимай Русланбековна – юрист отдела правовой работы КНУ им. Ж.Баласагына, Бишкек Сагынбаева Бурул Сагынбаевна - филология илиминин доктору, Кыргыз-Түрк ―Манас‖ университети, Бишкек Салиева Айсада Зарылбековна – Педагогикалык факультетинин филологиялык жана социалдык- экономикалык билим берүү кафедрасынын ага окутуучусу, Ж.Баласагын атындагы КУУ, Бишкек Самидинова Сайкал Самидиновна – магистрант кафедры «Финансы» Экономического факультета КНУ им. Ж.Баласагына, Бишкек Симонович Тамара Ивановна – заведующая Центром изучения языков при КНУ им. Ж.Баласагына, Бишкек Сманова Гулнар Ажимаматовна – магистрант кафедры ―Денежно- кредитных отношений‖ Экономического факультета КНУ им. Ж.Баласагына, Бишкек Усубалиева Айнура Абдыжапаровна – старший преподаватель кафедры «Социологии и социальной работы» Факультета социально-гуманитарных наук КНУ им. Ж.Баласагына, Бишкек Черпаков Матос Александрович – магистрант кафедры «Истории Кыргызстана» Факультета истории и религиоведения КНУ им. Ж.Баласагына, Бишкек Чыланбекова Нуриза Орозалиевна – курамдар аралык филологиялык биим берүүнүн практикалык курсу кафедрасынын ага окутуучусу И. Арабаев атындагы КМУ, Бишкек Эсентурова Чынара Жээнбаевна - филологиялык билим берүүнүн технологиялар кафедрасынын окутуучусу, Ж.Баласагын атындагы КУУ, Бишкек

Вестник КНУ им. Ж. Баласагына

2017 /2 (90)

Журнал зарегистрирован Министерством юстиции Кыргызской Республики. Свидетельство о регистрации №1530 от 15.05.09

Материалы, публикуемые в журнале “Вестник КНУ им. Ж.Баласагына”,

не обязательно отражают точку зрения редакции.

Адрес редакции: 720033, Кыргызская Республика,

г. Бишкек, ул. Фрунзе, 547

ИИН: 01409199310050 ОКПО:02168992

E-mail: [email protected]

Компьютерная верстка и дизайн:Эрик Панасюк, Казыбекова Д.Э. Формат 70х100 1/16. Офсетная печать. Бумага офсетная.

Объем 12,5 усл.п.л. Тираж 200 экз. Подписано в печать с оргинал макета 06. 06. 2017

Отпечатано в типографии «ОсОО UColor». Заказ № 3 Кыргызская Республика, г. Бишкек, ул. Исанова, 20

тел: +996 312 31 49 05

Documents

Жусуп Баласагын атындагы Кыргыз улуттук ... · 2017-07-10 · СЗ. Напряжение на СЗ должно быть около 400v. На счетчик