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plan lector 1 - 8 bsico
Hoy no quiero ir al colegiotexto: soledad Gmez y ana Mara
Deikilustraciones: carolina Durn
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Momentode la lectura
nombre de fantasade la actividad actividades propuestas
tipode enganche
antes de la lectura
De qu se trata?Pg. 5
Destreza de comprensin lectora:Predecir la trama de ambas
historias a partir de palabras claves, ttulo e ilustraciones.
comprensin
Sabas quePg. 5
contextualizacin y conexincon otros saberes:Manejar informacin
sobre una fecha relacionada con la paz y su defensa.
comprensin
Durante la lectura
Cmo se siente?Qu sentiras t?
Pg. 6
Visualizar:Crear imgenes mentales de una parte de ambos relatos
para empatizar con los protagonistas.
comprensin
Un buen consejoPg. 6
Destreza de comprensin lectora: Aconsejar al protagonista de la
historia.
interpersonalautoexpresivos
Despus de la lectura
Cunto recuerdan?Pg. 7
Destreza de comprensin lectora: Recordar detalles relevantes del
texto ledo.
Dominio
Comparar y contrastarPg. 7
Destreza de comprensin lectora:Comparar a los protagonistas del
libro.
Dominio
Buenas y malas conductasPg. 8
Formacin valrica:Distinguir acciones adecuadas e inadecuadas
para el colegio.
Dominio
Por un ambiente escolar sanoPg. 8
contenido de la asignatura:Crear un afiche con un propsito
comunicativo determinado.
interpersonalautoexpresivos
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1 Bsico > nivel intermedio >
El placEr dE formar lEctorEs
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Autora | soleDaD GMezPsicloga Clnica de la Universidad Catlica.
Hace doce aos que trabaja con familias adoptivas. Actualmente es
terapeuta externa de la Funda-cin San Jos y tiene una consulta
privada en donde trabaja con nios, adolescentes y familias. Entre
sus publicaciones literarias se encuentran Hoy no quiero ir al
colegio y Una nueva vida, escritos junto a Ana Mara Deik.
Autora | ana Mara DeikNaci en Santiago de Chile, pero luego vivi
en Venezuela. Estudi Publicidad en el Institu-to Antonio Jos de
Sucre y ms tarde realiz un Bachelor in Fine Arts en Boston, Estados
Unidos. De vuelta en Chile comenz un taller de novela con el
escritor Mauricio Electorat y public su primer libro Un bravo
pueblo. Ac-tualmente trabaja en la elaboracin de cuentos
teraputicos para nios en edad preescolar.
ReseaDos miradas: el agredido y el agresor; dos maneras de ver
un mismo hecho; dos formas de sentir dos his-torias. En este libro
el lector es capaz de empatizar con ambas versiones y comprender
que detrs de todo acto existe una razn.Martn y Jaime son un ejemplo
de lo que sucede o puede suceder en cualquier escuela: situaciones
de bullying o de matonaje escolar. Como es bien sabido, la
conviven-cia escolar es algo frgil que se debe cuidar y promover y
qu mejor manera de tratar un tema tan importante que a travs de la
literatura. Una narracin emotiva, sutil y sugerente, que permite
abrir un dilogo con los ms pequeos, a la vez de traba-jar la
comprensin profunda con un texto de fcil acceso.
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1. Qu mensaje te gustara enviar a tus lectores escolares?
Que es importante no juzgar ninguno de los dos roles, ni como
nios abusados, ni como abusadores, que tienen que aprender a
res-petarse, aunque sean distintos. Que cuando haya un nio al que
le hacen bullying, l se lo tiene que comunicar a sus padres y a sus
profesores, que no se quede callado.
Al mismo tiempo, quiero decirles que estar del lado de los que
molestan a los otros nios no es ser ms bacn, ni mejor, ni ms
po-pular, porque esos nios necesitan molestar o pegarles a otros
para llamar la atencin. Y en definitiva, esos nios tambin necesitan
la ayuda de sus padres para entender por qu se estn portando
as.
2. Con qu sentimientos de los protagonistas del libro logras
empatizar mejor y por qu?
Empatizo mejor con los sentimientos del nio abusado, porque est
sufriendo. Al principio se siente mal, cambia su alegra, su actitud
en la casa y no se atreve a contarle a sus padres ni a sus
profesores. Y cuando lo hace, las co-sas empiezan a cambiar; l
encuentra amigos que son parecidos a l y est feliz en el colegio.
Pero al mismo tiempo, empatizo con el que hace bullying porque no
tiene en su casa el cario y la atencin que necesita de sus padres,
y eso es fundamental para un nio.
nos hablan las autoras:
Ilustradora | carolina DurnIlustradora chilena. Ha participado
en diversas exposiciones en Chile y en el extranjero e ilustrado
libros para diferentes editoriales. Dicta talleres de ilustracin y
pertenece al colectivo MINGA ilustradoras de Chile. Cuenta con
varios libros publicados en Zig-Zag, entre ellos Una nueva vida, De
brujas caprichosas y hadas desencantadas y los ttulos de la
coleccin Contamos Arte. Adems, es autora del libro El circo de
Toms. Actividades para pintar y entretenerse.
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De qu se trata?La elaboracin de predicciones ayuda a los
lectores a involucrarse de manera activa con el texto. Adems, dicha
tarea les exige la construc-cin de conexiones entre la informacin
que arroja el texto y los conocimientos previos que ellos
tienen.
Pegue a cada lado del pizarrn una copia de la cubierta de cada
cuento. Debajo de ellas, escri-ba las palabras claves de cada
uno:
Pdales a sus estudiantes que, a partir de la ilus-tracin, las
palabras y el ttulo, piensen y di-gan de qu creen que se trata cada
historia. Guelos para que compartan y negocien sus ideas y escriba
en cada lado la prediccin de los alum-nos.
A medida que avancen en la lectura del libro, recurdeles releer
las predicciones que constru-yeron, de manera que vean el grado de
cercana entre ellas y la trama. Los lectores expertos lo hacen de
manera automtica, pero debemos en-sear a los estudiantes, para que
vayan progre-sivamente adquiriendo estas y otras habilidades.
Recursos: pizarra, una copia en grande de cada una de las
cubiertas del libro y plumones.
Evaluacin: los estudiantes sern capaces de predecir el contenido
del libro a partir de palabras claves, ilustraciones y el
ttulo.
Visin de Jaimefuriosopegarlecastigo
molestarloproblemas
Visin de martn
burlabantriste
amenazpegarrecreomiedo
sabas queEn 1964 fue declarado en Espaa el Da esco-lar de la
no-violencia y la paz gracias a la iniciativa de un profesor
llamado Lloren Vidal. Se celebra el da 30 de enero y su lema es:
Amor universal, no-violencia y paz. El amor universal es mejor que
el egosmo, la no-violencia es me-jor que la violencia y la paz es
mejor que la guerra. No por casualidad ese mismo da se conmemora la
muerte de Mahatma Ghandi, lder poltico y espiritual de la India que
luch duran-te toda su vida por la paz.
A los nios les fascinan los datos curiosos, as que aproveche de
investigar un poco ms sobre estos temas y cuntele al curso de
ellos. Tambin puede pedirle a un par de voluntarios que lo ayuden a
investigar y a comunicar parte de esta informacin.
Recursos: enciclopedias y computador con conexin a internet.
Evaluacin: los estudiantes sern capaces de manejar informacin
sobre una fecha importante en la que se celebran dos asuntos
importantes relacionados con la paz.
Antes de lA lecturA
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cMo se siente? qu sentiras t? La visualizacin es una estrategia
de
comprensin lectora que permite al lector vincularse al texto,
hacindolo ms personal. Esto contribuye no solo a un entendimiento
profundo de la historia, sino tambin a una mejor retencin de
informacin.
La pg. 13 del cuento narrado por Martn y la pg. 11 del narrado
por Jaime, son claves para comprender a los personajes y empatizar
con sus vivencias. Cuando llegue a esos momentos de ambos relatos,
detenga la lectura e invite a sus estudiantes a cerrar los ojos.
Luego vuelva a leer lo que all dice y haga las siguientes
preguntas: Cmo se est sintiendo el personaje? Por qu? Qu le sucede?
Cmo lo sabes? Te has sentido as alguna vez? Cundo? Permita que se
genera un breve dilogo cuidando el clima de respeto, confianza y
tranquilidad.
Recursos: el libro. Evaluacin: los estudiantes sern capaces
de visualizar una parte de ambos textos y de conectarse con sus
propias vivencias.
un buen consejoCuando realizamos una lectura profunda, nos
interiorizamos con la historia que estamos le-yendo y nos
conectamos con ella. En cuentos como este, con una alta carga
emocional, es ms posible que esto ocurra, por lo que se abre una
verdadera oportunidad para trabajar con los alumnos la construccin
de vnculos texto-lector.
Detenga la lectura en la pg. 10. Pdale a sus estudiantes que, en
parejas, reflexionen en tor-no a qu consejo le daran a Martn para
ayudar-lo a salir de la situacin en que se encuentra. Puede
orientarlos con las siguientes preguntas: Debe salir al recreo?
Tendr que quedarse en-cerrado en su sala de clases para que no lo
mo-lesten? Qu puede hacer para no tener miedo?, entre otras
preguntas. Al cabo de unos minutos, invtelos a compartir sus
pensamientos.
Recursos: el libro. Evaluacin: los estudiantes sern capaces
de idear un consejo para el protagonista de la historia.
durante la lectura
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cunto recuerDan?Un buen lector es capaz de recordar aquellos
detalles importantes de un texto. Como sus alum-nos estn en proceso
de formacin es importan-te saber qu tanto comprenden y cunta
in-formacin pueden retener al leer. Conocer estos datos le permitir
disear intervenciones que se ajusten a las necesidades de cada
estudiante y que les permitan construir un aprendizaje
profun-do.
Entregue a cada estudiante una copia de la Ficha N 1 Vamos a
recordar (pg. 9). Luego, pdales que la completen de manera
individual; usted puede leer las instrucciones y los enunciados.
Para la revisin, invtelos a discutir sus respues-tas. Una buena
idea para facilitar esta correccin es tener la ficha en grande, en
una cartulina o papelgrafo. Anmelos a pensar en voz alta, es decir,
a explicitar cmo saben que lo que pusie-ron corresponde a lo que
ocurri en la historia y cmo lo hicieron para recordar.
Tome nota de lo que ocurre en este intercambio y, si fuese
necesario, rena en un grupo ms pequeo a aquellos alumnos que
presentaron mayores dificultades para que relean el texto en
conjunto y logren encontrar las respuestas.
Recursos: lpiz, cartulina o pliego de papel grande, plumones,
libro. Ficha N 1 Vamos a recordar (pg. 9).
Evaluacin: los estudiantes sern capaces de recordar informacin
relevante de la narra-cin.
coMparar y contrastarLos personajes son un elemento fundamental
en un texto narrativo y su anlisis incrementa, sin duda alguna, la
comprensin de lo ledo. En esta historia existen dos protagonistas
que tienen rasgos particulares, motivo por el cual tienen
diferentes formas de ver un hecho y tambin similitudes. Descubrir
en qu se parecen y di-ferencian no es tarea fcil y requiere de un
gran esfuerzo que obligar a sus pequeos estudian-tes a poner en
juego muchas habilidades.
Antes de que los estudiantes se pongan a traba-jar, modele la
actividad para ayudarlos a enten-der qu deben hacer. Dibuje en el
pizarrn un Diagrama de Venn (igual al que aparece dibuja-do en esta
pgina). Luego, a partir del dilogo con sus estudiantes y de la
revisin del texto, escriba un rasgo particular para cada personaje
y uno comn a ambos.
Agrupe a su curso en parejas y entrguele a cada nio una copia de
la Ficha de trabajo N 2 En qu se parecen? En qu se diferencian?
(pg. 10). Invtelos a completar la ficha con otras caracte-rsticas.
Una vez finalizado el tiempo, complete el diagrama que dibuj en el
pizarrn con las respuestas de los nios. Pdales a ellos que tam-bin
revisen el propio, teniendo en cuenta los aportes de sus
compaeros.
Recursos: pizarra, plumones, lpiz y goma de borrar. Ficha de
trabajo N 2 En qu se pare-cen? En qu se diferencian? (pg. 10).
Evaluacin: los estudiantes sern capaces de comparar y contrastar
a los dos protago-nistas del libro.
siMilar DiFerenteDiFerente
despus de la lectura
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buenas y Malas conDuctasA partir de sus conocimientos previos y
de la lectura del texto, los estudiantes estn en con-diciones de
distinguir qu actos son adecua-dos e inadecuados dentro del
ambiente es-colar. Trabajar este tema siempre es necesario, sobre
todo con estudiantes pequeos, ya que es preciso cuidar y promover
el buen trato para evitar situaciones de matonaje escolar, que
tan-to dao generan.
En la Ficha N3 Qu hace y qu no hace un buen compaero? (pg. 11),
los estudiantes tendrn la oportunidad de reflexionar, de manera
indivi-dual, en torno a este tema. Usted debe dirigir la discusin
de sus hallazgos, para que queden preparados para la siguiente
actividad.
Recursos: lpices, goma de borrar. Ficha N3 Qu hace y qu no hace
un buen compaero? (pg. 11).
Evaluacin: los estudiantes sern capaces de identificar qu
acciones debe y no debe realizar un buen compaero.
por un aMbiente escolar sanoEl afiche es un excelente tipo de
texto para trabajar durante los primeros aos de la ense-anza bsica.
Su escasa carga de lenguaje es-crito, su formato grande y el juego
con la imagen, lo hacen un excelente medio para promover la
creatividad, la lectura y el aprendizaje de la escritura.
Invite a sus estudiantes a promover la paz escolar. Para ello
forme grupos de cuatro inte-grantes y solicteles que diseen y
construyan un afiche utilizando las acciones coloreadas en amarillo
en la actividad anterior. (Para darles una idea, mustreles ejemplos
de afiche, en la web hay muchos e incluso algunos que tratan el
tema del Bullying). Ponga a su disposicin revistas y diarios para
que puedan sacar de all imgenes, letras o palabras si lo estiman
necesario. La idea es facilitarles las herramientas para que
concen-tren todo su esfuerzo en el mensaje.
Recuerde conversar con ellos el propsito de la actividad: crear
un afiche que promueva la bue-na convivencia escolar. Para ello
debern recor-dar que es muy importante captar la atencin del lector
y convencerlo de que se comporte de la manera que el afiche
seala.
Recursos: lpices, plumones, revistas, diarios, pegamento, goma
de borrar. Ficha N4 Pauta de evaluacin (pg. 12).
Evaluacin: los estudiantes sern capaces de crear un afiche cuyo
propsito comunicati-vo sea promover la buena convivencia
escolar.
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noMbre: Fecha:
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Completa las oraciones con la palabra o las palabras que
correspondan.
a) Jaime amenaz a Martn con .
b) A Martn le daba contarle a sus paps lo que le ocurra.
c) Los padres de Jaime lo castigaron sin .
d) Jaime se sinti feliz y tranquilo cuando .
e) La de Martn llam a sus paps para contarles lo que pasaba.
Ahora es tu turno! Crea una oracin ms y pdele a un compaero que
la complete.
f)
.
Coloca una V cuando la afirmacin sea verdadera y una F cuando
sea falsa. Debes justificar las falsas.
A Martn le encantaba ir al
colegio.____________________________________________________________________
Jaime molestaba a Martn dentro de la sala de
clases.____________________________________________________________________
La profesora sugiri a los paps de Jaime que pasaran ms tiempo
con
l.____________________________________________________________________
Martn logr solucionar su problema
solo.____________________________________________________________________
Te toca a ti! Escribe una afirmacin ms y pdele a un compaero que
diga si es verdadera (V) o falsa (F). Si es falsa, debes justificar
tu respuesta.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Ficha n 1 | Vamos a recordar
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noMbre: Fecha:
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10 v i s t a n o s e n ht t p : / / e d i to r i a l z i g z a
g. b l o g s p o t. co m
DiFerente
DiFerente
siMilar
Ficha n 2 | En qu se parecen? En qu se diferencian?
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noMbre: Fecha:
El placEr dE formar lEctorEs
11 v i s t a n o s e n ht t p : / / e d i to r i a l z i g z a
g. b l o g s p o t. co m
Escribe en cada columna las acciones que correspondan. Luego,
agrega dos ms a cada lado.
Pinta de color amarillo los casilleros que contienen acciones
que debe realizar un buen compaero.
Pinta de color verde los casilleros que contienen acciones que
no debe realizar un buen compaero.
Ficha n 3 | Qu hace y qu no hace un buen compaero?
es aMable con toDos coMparte sus cosas le peGa a quien no le
Gusta
Dice cosas aGraDables se burla De las caractersticas De otros se
re De los DeMs
ayuDa a los DeMs le pone sobrenoMbres neGatiVos a sus
coMpaeros
est Dispuesto a juGar con cualquiera iGnora a quien quiere
acciones que un coMpaero Debe realizar acciones que un coMpaero
no Debe realizar
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12 v i s t a n o s e n ht t p : / / e d i to r i a l z i g z a
g. b l o g s p o t. co m
C
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