1

Fonologigruppe FrederiksværkOplæg Vingsted 30.09.04

2

Fonologigruppe FrederiksværkOplæg Vingsted 30.09.04

• Indledning • Formål• Fonologigruppe og dysfasigruppe - definitioner• Kriterier• Visitationsprocedure• Teamet omkring sproggrupperne• Praktiske forhold – lokaler – transport -økonomi• Forældresamarbejdet

3

Fonologigruppe FrederiksværkOplæg Vingsted 30.09.04

• Samarbejde med institutionerne• Samarbejde med fys. og psykolog• Undervisningens opbygning og indhold.• Gruppeundervisning. • Individuel undervisning hos TP• Iagttagelses skema• Forældresamtale• Evaluering • Folder• Afslutning

4

Formål med oprettelse af lokale sproggrupper.

• Børnene kan blive i nærmiljøet.

• Der er mulighed for tættere samarbejde med forældre og institution.

• De lokale resurser kan bruges.(psyk., fys. legetek mm.)

• Talepædagogerne kender børnene.

5

Fonologigruppe og dysfasigruppedefinitioner.

• Dysfasi – både impressive og ekspressive sproglige vanskeligheder.

• Dysfonologi – ekspressive vanskeligheder, udtalevanskeligheder.

6

Specifik Sprogforstyrrelse.

• Børn med en medfødt sprogforstyrrelse, hvis ætiologi ikke kan henføres til hørenedsættelse, læbe-kæbe-ganespalte eller andre erkendelige handicap af fysisk eller sansemæssig karakter, og heller ikke kan henføres til retardering af den generelle psykiske udvikling eller fravær af relevante stimuli som i et sprogfattigt opvækstmiljø eller ved mangelfuld undervisning.

• Sprogudtryksforstyrrelse - ekspressiv

• Sprogopfattelsesforstyrrelse –impressiv og ekspressiv

7

Fonologiske vanskeligheder

• Fonologisk udviklingsforstyrrelse

• Apraksi

• Dysartri

8

Kriterier for visitation til fonologigruppe.

• Normaltudviklede børn med mange udtalevanskeligheder.

• Børn, der forventes at påbegynde skolegang det kommende år.

• Børn, hvis hjemlige situation gør det muligt at bakke op om arbejdet i gruppen.

9

Visitation

• Undervisning to gange ugentlig 2½ time i 15 uger• Der visiteres to gange årligt

• Lokal talepædagog indstiller i samarbejde med forældrene

• Visitationsskema udfyldes

• Visitationsmøde fordeler pladserne i grupperne

• Forældrene modtager brev om optagelse i gruppen

10

Børnenes vanskeligheder

• Primært ekspressive sproglige vanskeligheder. Desuden forekommer vanskeligheder med:

• Koncentration• Opmærksomhed• Hukommelse• Begreber • Motorik• Social udvikling

11

Teamet omkring sproggrupperne:

• Fonologi-gruppen: En tale-hørepædagog og en sprogpædagog

• Dysfasi-gruppen: En tale-hørepædagog og en sprogpædagog.

• Sprogpædagogen er gennemgående i begge grupper.

• Hver uge afsættes to timer til fælles planlægning. Der laves ugeseddel, vælges materialer, kopieres , aftales opgaver og diskuteres iagttagelser.

12

Praktiske forhold

• Lokaler – to faste indrettede lokaler

• Økonomi – beløb til etablering ( 80.000 kr.) og materialer (15.000 pr. år pr gruppe) omlægning udgiftsneutral for kommunen på sigt besparelse. Pladser sælges pt. til Hundested

• Transport – taxaordning.

13

14

Forældresamarbejdet.

• Talepædagog og forældre søger om optagelse i gruppe.

• Brev med tilbud til forældrene.• Børne-forældreaften.• Midtvejsbrev.• Forældresamtaler• Mulighed for at skrive beskeder og besøg i

gruppen.

15

Samarbejde med institutionerne.

• Informationsbreve med praktiske oplysninger.

• Informationsmøde.

• Besøg af sprogpædagog.

16

Samarbejde med fysioterapeut og psykolog.

• Motorisk screening.

• Motorisk træning.

• Notat til forældre efter screening.

• Psykolog ad hoc.

17

Undervisningens indhold og opbygning.

• Fast struktur.

• Gruppeundervisning.

• Individuel undervisning.

• Fire overordnede temaer.

18

SLI-Ætiologi og Intervention

Hvilke årsager er der til SLI, og hvordan kan man afhjælpe det?

Specialeopgave jan. 2002

19

Intervention

• Grundige formelle og uformelle vurderinger og beskrivelser af barnet.

• Et varieret og individuelt undervisningsprogram, der lægger vægt på:

• Forskellige sproglige færdigheder både impressive og ekspressive, der optræder i tydelige sammenhænge

• Nonverbale færdigheder• Motoriske færdigheder• Kommunikation• Opmærksomhed• Pauser, tid til bearbejdning• Succesoplevelser hor barnet

20

Dagens struktur.

• Rundkreds

• Bevægelege

• Mundmotorik

• Spisning

• Frikvarter/udtaletræning.

• Spil

• Historie

• Afslutning

21

Temaer i sproggrupperne aug.-dec. 2004

• Mig selv:

• Navn, alder, adresse, vægt, højde

• Min krop

• Mine sanser

• Jeg kan

• Ansigtsudtryk og kropssignaler

• Ting i min hverdag:

• Hverdagsting, legetøj, værktøj

• Mad og køkkenting

• Butik, indkøb, penge

• Før matematik:

• Farver, former

• Tal/antal, mængder, størrelser

• Modsætninger

• Overbegreber, kategorisering

• Jul

22

Gruppeundervisning¾ - 1 time

• Rundkreds: Navnesang-navnelege afkrydsning månedssang.

• Elgvis : Dagbog, kuffert med hemmelighed.

• Øveord med ugens lyd og tema øves i flok.

• Bevægelege: Sanglege og andre lege med bevægelse.

• Mundmotorik.

23

Det kalder vi lydene:Anne-Grethe Dahms metode kommunikationscentret i

Hillerød

• Luk-munden lyde m,b,p• Bide-i-læben lyde v,f• Den lange lyd s• Tungen-bag-tænderne/spytte lyd t• Tungen-bag-tænderne lyde d,n• Tungen-op-bag-tænderne og vendt l• Tungen-tilbage lyde g,k• Tungen.frygtelig-langt tilbag lyd ng• Rumlelyd r• Åndelyd h• Tungen-ud lyd blødt d• Gurgle lyd gr,kr• Maskin lyd br,pr

24

Øveord i gruppen vælges med udgangspunkt i:

• Ugens lyd fx luk-munden lyde

• Ugens tema fx min krop

• De aktuelle børns vanskeligheder

• Vi fisker ordkort, gætter ting i posen, kimslege mm.

• Vi trækker lydene fra hinanden

• Vi sorterer efter begyndelseslyd/ dannelsessted, mundkort, Metha

• Vi klapper/tramper stavelser

• Vi siger ordene på mange måder.Højt, lavt, på stolen under bordet osv.

25

Talepædagogens opgaver.

• Varetager gruppeundervisningen den første lektion.

• Underviser børnene individuelt ca. 10 min. hver gang.

• Tester

• Laver sproglige notater.

• Står for den primære kontakt til forældrene.

26

Sprogpædagogensopgaver.

• Varetager den mundmotoriske træning

• Arbejder med gruppen når der gives individuel undervisning.

• Tager på besøg i institutionerne.

• Udarbejder sprogligt notat

• Står for diverse indkøb.

27

Målet for undervisningen af det enkelte barn er:

• Opnå upåfaldende tale

• Styrke børnenes selvværd og talelyst

• Styrke børnenes begrebsverden

• Gøre børnene sprogligt opmærksomme

• Styrke motorikken herunder mundmotorikken

28

Individuel undervisning

• Hvert barn ca. 10 min. Individuel undervisning pr.gang.

• Indlæring af de lyde det enkelte barn har brug for at få oprettet

• På baggrund af Metha-test laves et fonemskema for alle børnene og øveordene vælges med udgangspunkt i:

• Det barnet er god til• Barnets strategier • Den normale rækkefølge for oprettelse af konsonanter• Konsonanter indlæres fortrinsvist initialt og medialt før finalt dog ikke

s-• Der bygges ovenpå det barnet kan

29

Individuel undervisning.

• ”Læsebogen” øveord klistres ind

• Der øves både nye og gamle ord

• Vi bruger spejl• Børnene øver hjemme• Rækkefølgen er: ord,

sætning, rim og remse

30

Mundmotoriske lege

• Puste/suge-lege• Slikke• Følelege• Bøger med

mundmotoriske historier

• Mundmotoriske kort/spil

• Mundgymnastik

31

Talemappenheri indsættes:

• Ugeplanen• Sange• Rim og remser• Spil • Plastlomme med Læsebogen• Beskeder til/fra forældrene• Mødekalender • Temaer • Telefonnumre til os og taxa

32

Sproglige notater Iagttagelsesskema

• Sproglige notater udarbejdes på baggrund af iagttagelsesskema.

• På planlægningsmøderne indføjes løbende vore observationer.

• Sprogligt notat udarbejdes til forældresamtalen i slutningen af forløbet.

33

Forældresamtalen.

• Fremlæggelse af det sproglige notat.• Kopi til forældre.• Aftale for det videre forløb:

Nyt gruppetilbudHolde pauseUndervisning i børnehavenInddragelse af andre faggrupperAfsluttes

34

Evaluering

• Rapport til det politiske udvalg

• Alle børn har opnået fremgang på det fonologiske område på mellem 7 og 100 nye lydforbindelser.

• Tilfredshed hos forældrene.

• Udarbejdelse af fælles folder for begge grupper.

35

Afslutning.

• Brev fra Line’s mor:

har deltaget i talegruppe 

januar-maj 2004 

NICOLAI, JANNICK, DANIEL, MIKKEL, JOHANNE, NATASCHA