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Formas organizativas. Su importancia dentro la clase.
EJERCICIOS DE ORGANIZACIÓN Y CONTROL
Lic .Yelandry Argudin Rodríguez
Departamento de Formación Técnica CDAG
Formas organizativas
Son las formas básicas de
organización que se utilizan en la
clase de Educación Física y el Deporte
para organizar el grupo de alumnos
con una ubicación adecuada en el
área o gimnasio donde permitan
visualizar la explicación del profesor.
Importancia
Tienen una importancia esencial, en el
aprovechamiento del tiempo de la clase,
el rendimiento de los alumnos, así como
la utilización de los recursos con que se
dispone.
Con ellos se educa y se forman hábitos
de acción colectiva, favoreciendo a la
disciplina y la organización del grupo.
1) Inician la actividad educativa de la lección
poniendo en forma los alumnos.
2) Permiten distribuir los alumnos de manera
ordenada y eficaz.
3) Tienen una importancia esencial, en el
aprovechamiento del tiempo de la clase, el
rendimiento de los alumnos, así como la
utilización de los recursos con que se
dispone.
4) Para su uso debe considerarse la relación:
Objetivo, recursos materiales, alumnos
FUNCIONES ESENCIALES
Cuando usted elija una formación, tome en cuenta:
1. El número de estudiantes presentes y escoja una
manera de acomodarlos que les permita ver y oír
claramente a cada uno.
Siempre arregle las formaciones para que usted esté
de frente a las distracciones (el brillo de las ventanas,
el sol u otros grupos de gente trabajando) y las
espaldas de los participantes hacia ellas.
RECOMENDACIONES GENERALES
FilaEs la formación en la cual los alumnos se encuentran uno al lado del otro con un frente común
La alineación se realizará por la izquierda.El profesor se colocará de frente al grupo.
Formación escalonadaEste despliegue comienza por numerar a los alumnos en fila de la forma que se indica en la propia denominación del despliegue; seguidamente el profesor ordena: Nueve, seis, tres, Lugar, con lo que se desplaza cada alumno una cantidad de pasos al frente igual al número que se le ha asignado, lo que forma varias filas con la particularidad de que ningún alumno queda detrás de otro.
X X X X X X X X
9 6 3 L 9 6 3 L
X X
X X
X X
X X
HILERASEs la formación donde los alumnos se colocarán uno
detrás del otro con un frente común. El profesor deberá ubicarse de forma tal que pueda
observar a todos los integrantes del grupo.
X X X
X X X
X X X
X X X
HILERA
Formas básicasde organización
individual grupo frontal
Trabajo individual
Es la que menos se utiliza en la clase deeducación física porque exige de atención enel planeamiento y ejecución de las actividadesen correspondencia con las características decada alumno (se emplea mucho en elentrenamiento deportivo, sobre todo losdeportes individuales. Predomina la relaciónalumno profesor y se adecua a lasparticularidades de cada alumno.
Trabajo individual
1-Es una de las formas más utilizadas enla clase de educación física y el deporte,con su aplicación se elevaconsiderablemente la explotación yracionalidad de los medios deenseñanza y se propicia que todos losalumnos trabajen de forma más activa.
Trabajo en grupo
2. Contribuyen a aumentarel tiempo real de trabajo enla clase con una correctadirección de los métodospara la educación de lascapacidades motrices.
Trabajo en grupos
Forma de trabajo frontal
Se realiza con el grupo completo. Donde todos los
alumnos se encontraran realizando los mismos ejercicios a la misma vez.
Se utiliza fundamentalmente en espacios reducidos.
El profesor sin mucho esfuerzo puede dominar visualmente a todo el colectivo.
Trabajo frontal
PROCEDIMIENTOS ORGANIZATIVOS
Es la forma más usual de realización en la clase dondeparticipan grandes grupos de alumnos para una mejorutilización de los métodos y los medios.
(Por este motivo no puede ser espontánea, losprocedimientos organizativos deben planificarse )
Se caracterizan por la dinámica de los alumnos enrelación con la tarea a desarrollar.
Los más utilizados son:
CÍRCULOS
El círculo permite realizar ejercicios de desarrollo
físico general en marcha y también en el lugar.
Es también una formación adecuada para realizar el
calentamiento, sobre todo cuando el grupo ya posee
cierto adiestramiento y no son tan necesarias lasrectificaciones del profesor.
El profesor puede ubicarse en el propio círculo parademostrar y controlar la ejecución de los alumnos opuede demostrar en el centro y salir fuera del mismopara observar todas las ejecuciones.
Cuando se realizan ejercicios en marcha serecomienda al profesor desplazarse en sentidocontrario a los alumnos para controlar lasejecuciones y de la misma forma anterior podrádemostrar dentro del circulo en sentido contrario ysalir del mismo, o desplazarse siempre fuera de él,evitando dar la espalda a cualquier alumno.
En esta variante puede ser de frente al circulo o de espaldas a este, tomados o sueltos de las manos.
SEMICIRCULOS Doble
SEMICIRCULOS Triple
Dispersos por el área sin un orden determinado, puede ser en parejas o de forma individual.
DISPERSOS O LIBRES
Trabajo en ondas
Es conveniente para la realización de losejercicios físicos con desplazamiento, sepuede utilizar en dúos, tríos, cuartetos.
Se regresa por un lateral o por los dos, elprofesor se sitúa lateral al área dedesplazamiento.
Desarrollan la rapidez: fuerza, agilidad,resistencia espacial de varias repeticiones.
El profesor debe situarse lateral al área de desplazamiento delos alumnos y se debe determinar exactamente la forma deregreso a la posición inicial ,el intervalo de descanso quepresupone este regreso (puede ser pasivo o activo).
Este regreso puede realizarse por un lateral, por ambos osencillamente organizar al grupo en el lugar de llegada denuevo en la formación inicial.
La dosificación de acuerdo con el ejercicio puede contemplar,entre otros parámetros de la carga, la distancia a recorrer y eldescanso que puede ser activo, por ejemplo el trote relajado olos ejercicios compensatorios o respiratorios.
Es recomendable situar en las filas primeras a los alumnosmás aventajados y en los grupos mixtos cada onda debecontener un sólo sexo para poder adecuarle la tareaplanteada.
alumnos
profesor
REGRESO
O
Trabajos por secciones
Permite relacionar el trabajo con el principio deindividualización.
Se realiza por dos o mas grupos en los cuales sepueden trabajar diferentes actividades
Da la posibilidad al alumno de realizar ejerciciosiguales y simultáneos en pequeños subgrupos conla misma cantidad de integrantesaproximadamente atendiendo a lasparticularidades de cada subgrupo. .
Los subgrupos no rotan.
Las secciones pueden ser ;simples o por rendimiento. En las simples se hacen los subgrupos por peso, talla, sexo etc. En las de rendimiento se hacen de acuerdo al rendimiento alcanzado por el alumno.
Apropiado para el desarrollo de habilidades en los diferentes deportes.
Grafico procedimiento secciones
Sección simple (agrupados por tamaño)
O O O O o oO O O O o o
O O OMás grandes Talla promedio Más pequeños
Sección por rendimiento
O O O O o o MenorO O O O o o desarrollo
Más desarrollo Des. normal o o o
Trabajo en estaciones
Se organizan varios grupo, cada uno con un objetivoespecifico rotando cada cierto tiempo por cada zona oaprovechando la organización. Se debe rotar los diferentesgrupos de igual cantidades de atletas que roten de acuerdoal tiempo que se disponga la clase. (Se pasa por la zona unasola vez)
Ejemplo:
zona 1 Jabalina
Zona 2 Disco
Zona 3 Bala.
.
Tiempo total de trabajo técnico 20´ por zona, con una micro pausa de 2´ -3´. El profesor controla las áreas
teniendo un monitor en cada zona.
Los alumnos efectúan diversos ejercicios en diferentes sitios dentro del área. Los participantes rotan de una estación a otra.
El profesor indica los pasos metodológicos de cada tarea en los diferentes sitios y rota de uno a otro en sentido contrario a los alumnos.
Apropiado para el desarrollo de habilidades motrices
Los alumnos realizan diferentes ejercicios y tareas deforma combinada ( gran número de actividades en unárea determinada de terreno)
El alumno en movimiento vence diferentes obstáculos quepueden ser naturales o artificiales
Ejemplo : Un cross especial de resistencia con obstáculos ,vallas, agarraderas, pendientes ,subidas , ect.
Apropiado para la preparación física general
El profesor debe situarse en un lugar que domine todo elrecorrido, se trabaja con tiempo , repeticiones y repeticionescontra tiempo.
Trabajo por recorrido
Gráfico de procedimiento recorrido
O= Profesor
Trabajo en circuito Se orienta como un complejo de ejercicios hacia
una sola capacidad motriz.
Ejemplo: circuito de fuerza .
Compuesto por varias zonas de trabajo donde existen cambios se realizan por tiempo o por repeticiones.
Se ubicaran la cantidad de zonas que sean necesarias .
Procedimiento circuito
Los alumnos divididos en subgrupos efectúanlos ejercicios programados realizando unacantidad de repeticiones consecutivas en cadasitio de trabajo previamente acordado. Losejercicios se pueden efectuar en una o variasvueltas al circuito.
Existen dos formas fundamentales de regular lacarga física; por cantidad de repeticiones y portiempo de trabajo en cada sitio.
Apropiado para el desarrollo de capacidadesfísicas (principalmente la fuerza y resistencia ).
RESUMENDecida qué ejercicio mostrar a los participantes y desde
dónde.
Repita la demostración suficientes veces para que todos los participantes la puedan ver desde los mejores ángulos y rote 90 ó 180 grados cada vez que usted realice la demostración.
Los ejercicios deben estar al alcance de todos los alumnos.
Combinar los ejercicios, por dificultad, intensidad y dosificación.
La dirección del recorrido y las tareas deben explicarse claramente.
La distribución inicial debe controlarse.
La demostración y la explicación combinadas deben durar tres minutos cuando mucho, 60 a 70 segundos comúnmente se considera suficiente.
Las explicaciones y demostraciones deben ser:
• Breves.
• Simples.
• Interesantes.
• Vistas y oídas por todos.
El docente debe ubicarse en lugar donde logre apreciar toda la actividad.
Conclusiones La buena elección de un procedimiento
organizativo tiene que estar relacionadacon los objetivos de la actividad física, elmétodo que vamos a aplicar y los mediosque se requieren para la misma.
En una misma actividad deben emplearsediferentes formas básicas de organización ydiferentes procedimientos organizativospara garantizar la participación activa yconsciente del alumno.
Guía metodológica
Objetivo general: Desarrollar un conjunto de pasos y procedimientos que permiten a los profesores una correcta utilización de las formas de organización y procedimientos organizativos en las clases.
ContenidoFormas de
organización
Procedimientos
organizativos
Desarrollo de:
· Capacidades Físicas
· Habilidades motrices básicas
· Habilidades motrices deportivas
Ejemplo: Gimnasia básica, capacidad fuerza
rápida
Ejercicio: salto buscando altura, un alumno
realiza 10 repeticiones mientras que el grupo
realiza 8.
Dispersos
Individual
(Cada alumno realiza una actividad de
forma individual)
Desarrollo de:
el calentamiento
Capacidades física
Habilidades motrices básicas y deportivas
Ejemplo: En la unidad de Voleibol, el saque
Ejercicio: Realizar saque por arriba desde la línea
final pasando el balón por encima de la net.
Círculo, semicírculo, hileras
o dispersos
Fila
Frontal
(Todos los alumnos efectúan
simultáneamente los mismos
ejercicios)
Desarrollo de:
•El calentamiento
•Capacidades físicas
•Habilidades motrices básicas y deportivas
Ejemplo: Gimnasia básica, capacidad fuerza
•Carretillas hasta 20 mts
•Caballitos hasta 20 mts
Hilera
Grupos (dúos, tríos o cuartetos)
Existe una relación de trabajo entre los
alumnos
Desarrollo de:
•El calentamiento
•Capacidades físicas
•Habilidades motrices básicas y deportivas
Ejemplo: En la unidad de Voleibol, Desplazamientos
Ejercicio: Desplazamientos laterales.
Hilera o FilaOnda: ejecución de forma alterna de los
ejercicios
Desarrollo de:
•Capacidades físicas
•Habilidades motrices deportivas
•Habilidades motrices básicas
Ejemplo: Gimnasia básica, capacidad fuerza
Subgrupo 1. Plancha
Subgrupo 2. Salto buscando altura
Subgrupo 3. Abdominales de tronco
2 hileras o más
2 filas o más
Secciones(se divide este grupo en 2 o más
subgrupos)
Simples(talla, peso, sexo)
Complejas(por rendimiento)
No se realiza rotación entre los
subgrupos de trabajo y se pueden
ejecutar las mismas actividades o
diferentes
Aprendizaje, ejecución y perfeccionamiento de:
•Habilidades motrices básicas
•Habilidades motrices deportivas
Ejemplo: En la unidad de Voleibol, el voleo
•Subgrupo 1. Voleo por arriba en círculo
•Subgrupo 2. Voleo por arriba combinado con remate en
el lugar
•Subgrupo 3. Voleo sobre bolas lanzadas que permitan el
desplazamiento
Círculo
Fila
Hilera
Estaciones(se divide el grupo en
subgrupo entre 2 y 4) por toda el área
de clase
Se realiza rotación por cada una de las
áreas, se realizan en un mismo tiempo
de duración
Desarrollo de:
•capacidades físicas
• Ejemplo: Gimnasia básica, capacidad fuerza
Ejercicio:
•Subgrupo 1. Lanzamiento de pelotas medicinales
•Subgrupo 2. Abdominales de piernas
•Subgrupo 3. Carretilla
•Subgrupo 4. Salto de rana
Circuito (la misma estructura al
anterior) se permiten de 3 a 12
subgrupos atendiendo a la capacidad
física, según la cantidad de alumnos y
el espacio del área.
Se puede dosificar por tiempo o por
repeticiones.
Permite rotaciones entre los subgrupos
y el control de la relación de trabajo-
descanso
Desarrollo de capacidades físicas (resistencia)
Capacidades físicas condicionales y coordinativas
Ejemplo: Gimnasia básica, capacidad resistencia de
larga duración.
Ejercicio: carrera de 1000 metros con obstáculos
Hilera
Recorrido: se distribuyen por el
terreno todos los medios de
enseñanza de que se dispongan para
apoyar el trabajo de los alumnos,
salen en hilera, detrás del otro.
Desarrollo del deporte participativo en las escuelas.Área: se distribuye a los alumnos por
deportes o aparatos o eventos