BLOQUE XI. TENDENCIAS, PERSPECTIVAS Y ENFOQUES DE LA EVALUACIN EN LA EDUCACIN. ACTIVIDAD 79 NOMBRE.____________________________________________ ESCUELA.________________________________ FECHA____________________INSTRUCCIONES: Reflexione y realice por escrito un recuento del tipo de estrategias de evaluacin que aplica cuando se encuentra desarrollando el proceso educativo en el aula, puede ser semanal, quincenal o mensual, pero es necesario que incluya los momentos en que se integra la calificacin bimestral de los alumnos. Una vez que ha identificado los tipos de evaluacin que aplica en el aula, plsmelo en la siguiente tabla registrando la evaluacin que frecuentemente utiliza, durante qu parte del proceso y qu evala:

Inventario de evaluacin: qu conozco y qu aplico Actividad que realizan los alumnos y que YO evalo Tipo de evaluacin que aplico Durante qu parte del proceso educativo aplico esta evaluacin Qu identifico con esta evaluacin

BLOQUE XI. TENDENCIAS, PERSPECTIVAS Y ENFOQUES DE LA EVALUACIN EN LA EDUCACIN.

ACTIVIDAD 80-1 NOMBRE.____________________________________________ ESCUELA.________________________________ FECHA____________________INSTRUCCIONES: con base en lo revisado en el texto: la evaluacin educativa. Caractersticas, momentos y tipos , de forma individual escriban en los recuadros de la siguiente tabla los tipos de evaluacin, sus caractersticas y los momentos de aplicacin.

Tipo de evaluacin

Funcin

Momento temporal

objeto

Evaluacin Diagnstica

Antes de realizar un aprendizaje

Evaluacin Formativa

Detectar posibles desajustes entre lo que se ensea y lo que se aprende. Conocer el proceso de aprendizaje del alumnado. Tener la base para la ayuda pedaggica necesaria al alumno que lo necesite.

Evaluacin Sumativa

Conocer el nivel de aprendizaje logrando por cada alumno en un momento determinado.

BLOQUE XI. TENDENCIAS, PERSPECTIVAS Y ENFOQUES DE LA EVALUACIN EN LA EDUCACIN. ACTIVIDAD 80-2 NOMBRE.____________________________________________ ESCUELA.________________________________ FECHA____________________INSTRUCCIONES: En base al texto de Jorge Ibargengoitia, pg. 36-38 de su gua, escriba literalmente en el siguiente cuadro los prrafos que describen las caractersticas de la evaluacin como medicin o sumativa, y desde este enfoque tambin la concepcin de educacin, alumno, maestro y aprendizaje que encuentren. Posteriormente d un sentido y concepcin distinta de los conceptos anteriores.

Enfoque educativo como medicin o distinto al formativo Aprendizaj e Es decir, seguimos sin aprender nada

Enfoque educativo formativo

Es decir, seguimos aprendiendo mucho.

Educacin

Docente

Evaluacin

Producto decimosextoInstrucciones: con su equipo de trabajo elaboren en una cuartilla, una reflexin de la siguiente pregunta: En qu medida invitan las evaluaciones revisadas en el ejercicio anterior a reflexionar e interactuar al alumnado, el maestro y a fortalecer el aprendizaje?

BLOQUE XII. LA EVALUACIN PARA EL APRENDIZAJE EN EL AULA EN EL CONTEXTO DE LA RIEB. ACTIVIDAD 81-1 NOMBRE.____________________________________________ ESCUELA.________________________________ FECHA____________________INSTRUCCIONES: Forme 9 equipos de trabajo para revisar el anexo incluido al final de esta gua la evaluacin en el contexto de la Reforma Integral de la Educacin Bsica y analicen cmo se plantean desde cada asignatura:

CONCEPTUALIZACIN: la evaluacin debe ser enetedida como el conjunto de acciones dirigidas a obtener informacin sobre el grado de apropiacin de conocimientos, habilidades, valores y actitudes en funcin de las experiencias provistas en clase ASIGNATURA QU SE EVALA? PARA QU SE EVALA? CON QU SE EVALA? CMO EVALUAR? A QUIN SE DIRIGE LA EVALUACI N? A alumnos y docentes CUNDO EVALUAR?

ESPAOL

Productos que satisfagan la necesidad comunicativa especifica

Para identificar lo que los alumnos aprendieron de un bloque o un periodo escolar

Portafolio, rubrica listas de cotejo, escalas de valoracin, anecdotario, actitudes

Seguimiento y valoracin permanente de los conocimientos previos, el desarrollo de actividades y avances de los alumnos

MATEMTICAS

El docente, las actividades de estudio y los alumnos

Para mejorar lo que se evala, mejorar el desempeo de los alumnos y el profesor

Observacin, cuadernos de trabajo, listas de control, etc..

Conocer sus logros y sus dificultades, de resolver con ayuda a resolver de manera autnoma, ,validacin de los procedimientos y el

Docentes, las actividades de estudio y alumnos

Formativa: a lo largo del proyecto Diagnostica: conocimientos previos. Formativa: adecuacin de contenidos sumativa: que se aprendieron Proceso permanente, durante el desarrollo de las actividades y mediante la bsqueda de informacin en

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD.

Los aprendizajes, la prctica docente y los recursos didcticos

Para mejorar la enseanza y el aprendizaje

Portafolio y carpetas , registro de los aprendizajes, rubrica

resultado, de lo informal a lo experto de los procedimientos Los conocimientos, la comprensin, el manejo de nociones y conceptos, las habilidades y el desarrollo de de actitudes y valores Conocimientos: la comprensin y manejo de nociones y conceptos que se manejan , habilidades: los que saben hacer, actitudes y valores: respeto solidaridad, etc.. En estrecha relacin con la planeacin y sus momentos inicial, permanente y la sumativa

los trabajos que realizan los alumnos Alumnos y docentes Valoracin permanete de los conocimientos habilidades, actides y valore a lo largo del ciclo escolar Permanente durante todo el ciclo escolar

CIENCIAS NATURALES

Los avances en la delimitacin conceptual y el fortalecimiento de procedimientos y actitudes planteados en los aprendizajes esperados

Para identificar y sugerir acciones para mejorar y facilitar la progresin de su aprendizaje

Observacin, rubrica, listas de cotejo, portafolio, autoevaluacin y coevaluacion

Alumnos y docentes

GEOGRAFA

Los avances de los estudiantes respecto a los conceptos y habilidades y actitudes geogrficas Conocimientos, habilidades, actitudes y valores

para conocer el grado de apropiacin de conocimientos de los estudiantes

HISTORIA

Para mejorar la enseanza y el aprendizaje

Mapas, grficos, cuadros estadsticos, modelos, lbunes, peridicos murales, libreta del alumno, investigaciones, Uso de materiales grficos, utilizacin de fuentes escritas, vistas a museos, etc.

Alumnos, profesores, recursos y estrategias empleadas

Permanente

Evaluacin inicial, formativa, sumativa , portafolio carpeta, registro de aprendizajes logrados, rubrica

Alumnos, practica docente, maestros

Valoracin permanente d los conocimientos habilidades valores y actitudes

FORMACIN CIVICA Y TICA

Los aprendizajes esperados

Los aprendizajes de los alumnos para poder disear estrategias y actividades

EDUCACIN FSICA

El aprendizaje a travs de los logros esperados

Producciones escritas, proyectos colectivos, esquemas y mapas mentales, registros, etc. Para que el Evaluacin del alumno aprendizaje, reconozca lo evaluacin de la que es capaz de planeacin de hacer y alcanzar actividades

Que el alumnos proporcione informacin para reflexionar y tomar decisiones , valoracin de sus aprendizajes Se analiza si se han obtenido los aprendizajes esperados y que la planeacin de actividades sea la adecuada

alumno

Permanente considerando momentos y finalidades

Alumno y docente

Al inicio y final de los bloques

BLOQUE XII. LA EVALUACIN PARA EL APRENDIZAJE EN EL AULA EN EL CONTEXTO DE LA RIEB. ACTIVIDAD 81-2 NOMBRE.____________________________________________ ESCUELA.________________________________ FECHA____________________INSTRUCCIONES: En equipo de trabajo realicen la lectura: idea clave 2 la finalidad principal de la evaluacin es la regulacin tanto de la enseanza como del aprendizaje, contesten las siguientes preguntas y registren sus observaciones.

1. Qu concepcin de evaluacin priva en la propuesta curricular?

2. Qu implicaciones tiene para la prctica docente esta propuesta de evaluacin?

3. En donde se encuentra el nfasis de esta nueva propuesta curricular?

BLOQUE XII. LA EVALUACIN PARA EL APRENDIZAJE EN EL AULA EN EL CONTEXTO DE LA RIEB. ACTIVIDAD 82 NOMBRE.____________________________________________ ESCUELA.________________________________ FECHA____________________INSTRUCCIONES: En equipo reflexione sobre los siguientes planteamientos. Posteriormente observe el video la entrevista de Federico Malpica, analicen los elementos que incorpora en su respuesta

1. Qu dificultades implica a los docentes la evaluacin de competencias?

2. Cmo identifica si hubo movilizacin de saberes?

3. Qu elementos deben formar parte de su actuacin docente para propiciar la puesta en juego de las competencias de sus alumnos?

4. FEDERICO MALPICA. Qu componentes debe contemplar la evaluacin por competencias?

BLOQUE XII: LA EVALUACION PARA EL APRENDIZAJE EN EL AULA EN EL CONTEXTO DE LA RIEB ACTIVIDAD 86 NOMBRE.___________________________________________________________________________________FECHA:____________________________ ____ EN EQUIPOS DE TRABAJO ANALICEN LA SECUENCIA DIDACTICA QUE LE PRESENTA SU GUIA, TOMANDO COMO REFERENCIA LOS ELEMENTOS QUE SOBRE EVALUACION APORTA LA ASIGNATURA EN EL ANEXO 1 Y EL RESULTADO DE SUS REFLEXIONES EN LAS ACT. 81,81 Y 84. REFLEXIONE SOBRE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS Y PRESENTEN SUS CONCLUSIONES EN PLENARIA 1.- CONSIDERA QUE LAS ACTIVIDADES PLANTEADAS FAVORECEN EL EL LOGRO DEL APRENDIZAJE ESPERADO POR QU?.

2.-EN QUE MOMENTOS LA PROFESORA PUDO HACER UNA EVALUACION? Y DE QUE TIP?

3.- CMO LA HUBIERA LLEVADO A CABO Y QUE ELEMENTOS IDENTIFICARIA EN CADA UNA DE ELLAS?

4.-QU REFLEXIONES PODRIA HACER SOBRE LAS POSIBLES FORMAS DE EVALUAR EL DESEMPEO DE LOS ALUMNOS?, QU INSTRUMENTOS UTILIZARIA? Y Qu EVIDENCIAS BUSCARIA?

5.-QU ELEMENTOS CONSIDERA QUE BRINDA LA EVALUACION FORMATIVA PARA QUE LOS DOCENTES REORIENTEN SUS PRACTICAS EDUCATIVAS?.

ELABOREN UN TEXTO INDIVIDUAL EN EL QUE SE INCORPOREN LAS REFLEXIONES Y CONCLUSIONES OBTENIDAS

MODULO IVACTIVIDAD 87 NOMBRE._____________________________________________________________________________FECHA:__________________________________ __ PARA REFLEXIONAR SOBRE LAS IMPLICACIONES DE ESTE ENFOQUE EN LA PRACTICA DOCENTE ESCUECHEN LA ENTREVISTA A FEDERICO MALPICA . A PARTIR DE LO ESCUCHADO REFLEXIONES SOBRE LO SIGUIENTE Y DISCUTAN EN EQUIPO: 1.-PUEDE UN ALUMNO PONER EN JUEGO EL PENSAMIENTO CRITICO Y AUTONOMO SI NO HAY UN CAMBIO EN EL PROCESO ENSEANZA?

2.- QU PAPEL DEBEN DE DESEMPEAR LOS DOCENTES EN ESTE NUEVO ENFOQUE?

3.-QU REQUIERE DESARROLLAR EN SU FORMACION EL DOCENTE PARA APLICAR ESTE NUEVO ENFOQUE?

4.- QU OBSTACULOS PUEDE ENFRENTAR EL DOCENTE ANTE ESTA NUEVA PROPUESTA? CMO SUPERERLOS?

5.- QU PAPEL TENDRA EN ESTA PROPUESTA LA FUNCION DE SUPERVISOR? COMPARTAN EN PLENARIA SUS REFLEXIONES.

ACTIVIDAD 88 NOMBRE.__________________________________________________________________________________________FECHA:_____________________ ____FORMAR 6 EQUIPOS DE TRABAJO, TRES DE ELLOS LEAN EL TEXTO QUE APARECE AL FINAL DE LA ACTIVIDAD, LOS APARTADOS EDUCACION Y COLABORACION Y CONDICIONES DE LA COLABORACION Y LOS OTROS TRES LEAN EVALUACION Y COLABORACION Y EVALUACION Y TRABAJO COLEGIADO, SELECCIONE LAS IDEAS PRINCIPALES Y POR EQUIPO ELABOREN UN MAPA CONCEPTUAL EN DONDE RELACIONEN LAS CONDICIONES COLABORATIVAS CON LAS COMPETENCIAS DOCENTES. PROPICIEN LA PARTICIPACION DE TODOS LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO , PRESENTEN EN PLENARIA SU MAPA CONCEPTUAL. RETOMANDO LA LECTURA Y EL MAPA CONCEPTUAL, DISCUTAN EN EQUIPO Y ELABOREN CONCLUSIONES A PARTIR DE CONTESTAR LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

1.-CUL ES LA FINALIDAD DE QUE EL ENFOQUE PARA FAVORECER EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA LA VIDA SE ENTIENDA DE MANERA INTEGRAL Y SISTEMATICA?.

2.-CMO AYUDA A LA LABOR DOCENTE LA PERCEPCION DEL ENFOQUE INTEGRAL Y SISTEMICO?

3.-QU ESTRATEGIAS PROPONEN LOS PARTICIPANTES PARA APLICAR LAS COMPETENCIAS DOCENTES AL ESTABLECIMIENTO DE CONDICIONES DE COLABORACION EN LOS AMBITOS DE TRABAJO EN AULA, EVALUACION Y TRABAJO ACADEMICO COLEGIADO?

COMPARTAN Y COMPLEMENTEN EN PLENARIA SUS CONCLUSIONES

ACTIVIDAD 89

MODULO IV

NOMBRE._________________________________________________________________________________FECHA:_____________________________ POR EQUIPO ELABOREN CONCLUSIONES A PARTIR DE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: -QU FACILITA LAS RELACIONES DE COLABORACION EN ESTOS AMBITOS?

-QU COMPETENCIAS DOCENTES Y DE QUE MANERA COLABORATIVO?

SE DEBEN DE PONER EN PRACTICA PARA ORGANIZAR EL TRABAJO

-CULES SON LOS ELEMENTOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES QUE MOTIVARIAN A LOS INTEGRANTES DEL GRUPO A LA PARTICIPACION Y COLABORACION EN EL TRABAJO ACADEMICO COLEGIADO, CUALES LOS QUE LOS DESALENTARIAN Y COMO LLEGAR A ACUERDOS PARA ESTABLECER CONDICIONES DE COLABORACION PARA EL TRABAJO COLEGIADO?

-CMO SE SIENTEN CON RESPECTO AL RETO DE LA LABOR DOCENTE EN TANTO PROCESO DE COLABORACION?

-QU COMPETENCIAS DOCENTES HE DESARROLLADO PARA PODER ORIENTAR A MIS ALUMNOS DURANTE EL PROCESO DE EVALUACION PARA QUE MEJOREN SU DESEMPEO?

ANOTEN SUS CONCLUSIONES EN UN PLIEGO DE PAPEL BOND TOMANDO EN CUENTA LA DIVERSIDAD DE PUNTOS DE VISTA Y MODULO COMPARTAN EN PLENARIA SUS CONCLUSIONES. ACTIVIDAD 90

IV

NOMBRE._________________________________________________________FECHA:_______________ Contesten las siguientes preguntas. 1. Por qu se considera que la evaluacin es fundamental para cambiar la prctica educativa? Porque a partir de ella se cambia la forma de enseanza pues la evaluacin diagnostica, la formativa, y la sumativa estn en cada paso de la enseanza y adquisicin de conocimientos de los alumnos, se analizan estrategias que se incluirn en la prctica docente, as como las nuevas formas de evaluacin (autoevaluacin, coevaluacion , hetereoevaluacion)

CADA VES MAS SE CONSIDERA QUE SI SE QUIERE CAMBIAR LAS PRACTICA EDUCATIVA ES NECESARIO CAMBIAR LA PRACTICA DE LA EVALUACIN, ES DECIR, SU FINALIDAD Y EL QUE Y EL COMO SE EVALA 2. Desde el nuevo enfoque de la Reforma 2009, cul sera la visin que deberamos compartir sobre la evaluacin del aprendizaje? Que la evaluacin no solo es una prueba escrita que aplica cada cierto tiempo, hora esta presente en cada momento de la formacin educativa del alumno una parte importante en la adquisicin de conocimientos y la implementacin de estrategias educativas que evaluacin no solo es una evaluacin cuantitativa, sino cualitativa, 3. Desde el carcter formativo de la evaluacin, qu se demanda del docente para impulsar el aprendizaje a partir de las necesidades particulares de los alumnos? Innovacin en el diseo de unidades didcticas e innovar en la evaluacin, innovar en la estrategias de enseanza, la regulacin continua de los aprendizajes y el sentido de adecuacin de los procedimientos utilizados por el profesorado y los alumnos como auto regulacin para conseguir que los alumnos vayan construyendo un sistema personal de aprender y adquieran la mayor autonoma posible 4. Qu beneficios aporta el trabajo colaborativo a la evaluacin? Los benficos que aporta el trabajo colaborativo es el desarrollo de actitudes y valores: tales como el respeto, la tolerancia, la reflecxion de opiniones etc. Que esto se agrega a la evaluacin 5. De qu manera se puede lograr en su escuela el trabajo colegiado con los docentes para favorecer la evaluacin formativa? Con una reunin de colegiado se podra ver las estrategias, actividades, tiempos, etc, para mejorar la evaluacin formativa asi como en caso de necesitar alguna ayuda sobre la evaluacin el colegiado podr bridar esa ayuda 6. Qu ajustes tendra que hacer en su prctica docente para lograr una evaluacin inclusiva? Cambiar mis formas de evaluar, agregar mas elementos que para eran desconocidos , planear e innovar nuevas formas de evaluacion

ACTIVIDAD 92 NOMBRE._________________________________________________________FECHA:_______________

MODULO IV

CUADRO CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN DE COMPETENCIAS DOCENTES DESDE EL ENFOQUE CENTRADO EN

EL MAESTRO Qu significa ser un maestro competente?

EL ALUMNO

LA COLABORACIN

Qu informacin se registra en el proceso de evaluacin?

Qu decisiones se pueden tomar con los resultados?

Cmo puede mejorarse el desempeo docente?

Cmo se relacionan las competencias docentes con los resultados de aprendizaje de los alumnos?

ACTIVIDAD 93 NOMBRE._________________________________________________________FECHA:_______________

MODULO IV

ELABORACIN DE UN RELATO AUTOBIOGRFICO EN DONDE EXPLIQUE LAS DECISIONES, CREENCIAS, SENTIMIENTOS Y FORMAS DE ACTUACIN EN UNA EXPERIENCIA DE TRABAJO EN EL AULA.

MODULO IV DIPLOMADO RIEBCICLO ESCOLAR 2010-2011 ZONA ESCOLAR No 73 SECTOR VIII

GAE: GRACIELA GODOY PREZ