Formazione BES La didattica per la scuola di tutti e di ciascuno

Nuovi scenari

Ogni persona si trova nella ricorrente necessità di riorganizzare e reinventare i propri saperi, le proprie competenze e persino il proprio stesso lavoro. Le tecniche e le competenze diventano obsolete nel volgere di pochi anni. Per questo l’obiettivo della scuola non può essere soprattutto quello di inseguire lo sviluppo di singole tecniche e competenze; piuttosto, è quello di formare saldamente ogni persona sul piano cognitivo e culturale, affinché possa affrontare positivamente l’incertezza e la mutevolezza degli scenari sociali e professionali, presenti e futuri.

Le trasmissioni standardizzate e normative delle conoscenze, che comunicano contenuti invariati pensati per individui medi, non sono più adeguate.

[Cultura scuola persona. Indicazioni per il curricolo]

La logica di fondo

Ripensare la scuola

Indicazioni Nazionali

Direttiva B.E.S.

Riorganizzare le risorse ( umane, materiali, professionali) in un quadro coerente e sistematico secondo una logica

processuale focalizzata sul soggetto che apprende

AlunniContest

o

Pone l’accento sul divario esistente tra ciò che la scuola propone e le pratiche didattiche desiderate dai ragazzi.

Alla domanda presente nel questionario:

“Quali sono le tre attività, tra quelle dell’elenco che pratichi più frequentemente ?

Sondaggio IPSOS MORI,2007

• Le risposte date sono state:

• 52% “copiare dalla lavagna e dal

• libro”;

• 33% “ ascoltare l’insegnante che

• spiega a lungo”

• 29% “svolgere una discussione in classe

Sondaggio IPSOS MORI,2007

Sondaggio IPSOS MORI,2007

Tra le attività che hanno totalizzato minore

punteggio ci sono proprio quelle che risultano maggiormente produttive per gli studenti con BES:

• “disegnare mappe e fare foto per ricordare” (7%);

• “lavorare al computer” (16%).

Sondaggio IPSOS MORI,2007

Nella stessa indagine alla fine è stato

chiesto ai ragazzi di indicare modi di

apprendere che preferiscono.

Ai primi posti si trovano:

• “lavorare in gruppo” con il 55%

• “usare il computer” con il 31%.

FILMATO

• osservazione del funzionamento in classe

• strategie di intervento (a livello formale)

IN CLASSE

PDP PEI

• personalizzata

• individualizzata

• flessibile

• inclusiva

• attivare didattica ( livello pratico) :

La soluzione?

NO TANTE

DIDATTICHESEPARATE

DIDATTICA

INCLUSIVA

DIDATTICA INCLUSIVA

= DIDATTICA PER TUTTI

• Didattica metacognitiva

• Apprendimento cooperativo (organizzazione della classe per gruppi)

• Apprendimento significativo attraverso le mappe concettuali e mentali

• Tutoraggio

Quali metodologie sono adatte per l’apprendimento di TUTTI?

• strutturazione della lezione

• lavoro sul metodo di studio

• utilizzo di testi semplificati, facilitati

• utilizzo degli organizzatori grafici dell’apprendimento

• utilizzo degli anticipatori

Quali sono le strategie organizzative adottare come docente?

SUCCESSO

FORMATIVO

Il ruolo del docentecambia

da trasmettitore e depositario di conoscenze

a facilitatore e organizzatore dei processi di apprendimento

ATTENZIONE ALLE CARATTERISTICHE DI TUTTI

“IL PICCOLO NICOLAS E I SUOI

GENITORI”

DUE VOLTE LA STESSA DOMANDA:

1) COMPETENZA DI APPRENDIMENTO ESPLICITO

2) COLLEGAMENTO CON IL VISSUTO

STRATEGIETEMPI FATICA

Storia

• Curare raccordo con la lezione precedente

Dare spazio alla discussione, all’elaborazione collettiva

• Preliminari chiarimenti lessicali

• Uso di anticipazioni: anticipare i contenuti lezione per dare

una visione globale e far consolidare informazioni già possedute:

Come?• Brainstormig

• Mappa, schema

• Domande

Per verificare su quali mattoni andiamo a lavorare

Soprattutto se sono presenti alunni con difficoltà linguistiche

per Migliorare motivazione, l’attenzione e comprensione

Storia• ATTENZIONE AL TESTO DI STUDIO:

– GLI INDICI TESTUALI

– SOTTOTINEARE LE PARTI PIU’ IMPORTANTI

Storia

• Creare mappe, schemi

Schemi vuoti

C - MAP

• RINFORZO DEI CONCETTI PROPOSTI ANCHE ATTRAVERSO ALTRI CANALI (per garantire i diversi stili cognitivi)

Stimolare diversi stili cognitivi

Video film documentari

Firefox - Download helper

• Dopo aver installato firefox, cercate con google downoad helper e installate questa funzione aggiuntiva.

• Download helper permetterà a firefox di scaricarvi videolezioni e clip da qualsiasi FONTE.

• Poi con VLC potrete tagliare le parti che vi interessano o catturare dei fermi immagine per le vostre mappe.

VLC

Tanti modi per leggere

• Libri in formato pdf

LEGGIXMEhttps://sites.google.com/site/leggixme/download

COME LEGGO?Lettura globale

Lettura esplorativa

Sono letture veloci e a salti

Permettono di cogliere il senso complessivo e la struttura del testo a grandi linee. La lettura esplorativa permette inoltre di raccogliere informazioni minime (es. n telefonico).

Lettura analitica Lettura attenta e lenta

Ha l’obiettivo di cogliere le informazioni e le loro relazioni.

Lettura per apprendere

Lettura che utilizza le diverse modalità:veloce

a salti

lenta

Medeghini, “Percorsi didattici per la comprensione del testo” – Vannini editore

• Le domande di comprensioneLe domande di comprensione:

– Le domande inserite nel testo migliorano la comprensione e l’apprendimento

– Le domande di carattere concettuale acquistano maggiore significatività se poste prima di leggere il testo, perché favoriscono la costruzione di una traccia di lettura

– Le domande prima della lettura creano aspettative, focalizzano l’attenzione sull’argomento, stimolano previsioni su ciò che si sta leggendo

Strategie per la comprensione

Apprendimento metacognitivo

• insegnare agli alunni a controllare i processi di

comprensione:• anticipazione

• controllo (domande tutor a fianco del testo. L’alunno è portato a riflettere sui termini o passaggi importanti di un brano)

•aggiustamento

L’obiettivo. Automatizzare negli alunni la capacità di porsi domande in modo da controllare autonomamente la comprensione

• Insegnare a cogliere il significato di un termine dal contesto;

• Insegnare a semplificare alcuni passaggi del testo troppo lunghi o difficili

• Insegnare a trovare i legami tra le informazioni

• Insegnare a selezionare le informazioni principali

Apprendimento metacognitivo

GRAZIE PER

L’ATTENZIONE