Francisca Inés Balan Socontón Texto Escolar de Educación ...biblioteca.usac.edu.gt/EPS/07/07_3317.pdfseleccionado, la elaboración de un Texto Escolar de Educación Primaria para

Francisca Inés Balan Socontón

Texto Escolar de Educación Primaria para niñas y niños con sobre edad, de Comunicación y Lenguaje 2, para la Escuela Oficial Urbana Mixta San José del

municipio de La Antigua Guatemala, departamento de Sacatepéquez

Asesora

Licenciada María Teresa Gatica Secaida

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

Guatemala, octubre de 2012

Guatemala, octubre de 2012

Este informe fue presentado por la

autora, como trabajo del Ejercicio

Profesional Supervisado, previo a optar

al grado de Licenciada en Pedagogía y

Administración Educativa.

ÍNDICE

Páginas

Introducción i

CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO

1.1 Datos de la institución patrocinante 1

1.1.1 Nombre de la institución 1

1.1.2 Tipo de institución por lo que genera o por su naturaleza 1

1.1.3 Ubicación geográfica 1

1.1.4 Visión 1

1.1.5 Misión 1

1.5.6 Políticas 1

1.1.7 Objetivos 2

1.1.8 Metas 2

1.1.9 Estructura organizacional 3

1.1.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 5

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 5

1.3 Lista de carencias 6

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 7

1.5 Datos de la institución beneficiada 8

1.5.1 Nombre de la institución 8

1.5.2 Tipo de institución por lo que genera o por su naturaleza 9

1.5.3 Ubicación geográfica 9

1.5.4 Visión 9

1.5.5 Misión 9

1.5.6 Políticas 9

1.5.7 Objetivos 10

1.5.8 Metas 10

1.5.9 Estructura organizacional 11

1.5.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 12

1.6 Lista de carencias 12

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 13

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 14

1.9 Problema Seleccionado 15

1.10 Solución propuesta como viable y factible 15

CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos Generales 16

2.1.1 Nombre del Proyecto 16

2.1.2 Problema 16

2.1.3 Localización 16

2.1.4 Unidad Ejecutora 16

2.1.5 Tipo de Proyecto 16

2.2 Descripción del proyecto 17

2.3 Justificación 17

2.4 Objetivos del Proyecto 18

2.4.1 General 18

2.4.2 Específicos 18

2.5 Metas 18

2.6 Beneficiaros (directos e indirectos) 18

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 19

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 20

2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos y financieros) 21

CAPÍTULO III PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados 22 3.2 Productos y logros 23 3.3 Texto Escolar de Educación Primaria para niñas y niños con sobre edad, Comunicación y Lenguaje 2 24

CAPÍTULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Evaluación del diagnóstico 76 4.2 Evaluación del perfil 76 4.3 Evaluación de la ejecución 77 4.4 Evaluación final 77 CONCLUSIONES 78 RECOMENDACIONES 79 BIBLIOGRAFÍA 80 APENDICE ANEXOS

INTRODUCCIÓN

El proyecto del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) fue realizado durante los

meses de enero a junio del presente año, el informe está estructurado de la forma

siguiente:

Capítulo I. Diagnóstico, para realizar el proyecto se utilizaron las diferentes

técnicas: Análisis documental, la observación, la entrevista por medio de los

instrumentos siguientes: listas de cotejo, escala de valores, fichas bibliográficas y

fotografías, por medio de los cuales se obtuvieron datos como: nombre de la

institución, tipo de institución por lo que genera, ubicación geográfica, visión,

misión, políticas, objetivos, metas, estructura organizacional y los recursos con

que cuenta (humanos, materiales y financieros) de la municipalidad de La Antigua

Guatemala y la Escuela Oficial Urbana Mixta San José, del municipio de La

Antigua Guatemala, departamento de Sacatepéquez. Para evaluar las carencias y

encontrar soluciones a las mismas, dando como resultado del problema

seleccionado, la elaboración de un Texto Escolar de Educación Primaria para

niñas y niños con sobre edad, de Comunicación y Lenguaje 2, para la Escuela

Oficial Urbana Mixta San José.

Capítulo II. Perfil del proyecto, en esta fase se describen aspectos generales

como: nombre del proyecto, problema seleccionado, localización, unidad

ejecutora, tipo de proyecto, descripción del proyecto, justificación, objetivos,

metas, beneficiarios (directos e indirectos), fuentes de financiamiento y

presupuesto así mismo el cronograma de actividades de la ejecución, recursos

(humanos, materiales, físicos y financieros).

Capítulo III. Proceso de ejecución del proyecto, en este proceso fueron realizadas

las actividades y resultados del mismo, en el orden del cronograma de actividades

i

desarrolladas, logrando de esta forma el producto, elaboración de un Texto

Escolar de Educación Primaria para niñas y niños con sobre edad, de

Comunicación y Lenguaje 2, para la Escuela Oficial Urbana Mixta San José.

Capítulo IV. Proceso de evaluación, en esta última fase se cumplió la evaluación

del diagnóstico por medio de una escala de valores, detectando de esta forma la

carencia didáctica que coexiste en la municipalidad de La Antigua Guatemala y la

Escuela Oficial Urbana Mixta San José.

Evaluación del perfil, en esta fase se llevaron a cabo los objetivos, metas y las

actividades por medio de una lista de cotejo, que permitieron una buena

evaluación de esta etapa.

Evaluación de la ejecución, se llevó a cabo por medio de una escala de valores en

la cual se determinaron los objetivos y las metas propuestas en el cronograma de

actividades, para la elaboración del texto de Comunicación y Lenguaje.

Evaluación final, se realizó por medio de una lista de cotejo, la cual permitió la

evaluación de las fases correspondientes, al Ejercicio Profesional Supervisado

EPS, analizar el problema seleccionado como viable y factible, y lograr como

resultado la elaboración de textos escolares, para fortalecer el proceso enseñanza

aprendizaje a los maestros y estudiantes de la Escuela Oficial Urbana Mixta San

José.

Como parte final del informe se detallan las conclusiones, recomendaciones, y se

describen en su orden las bibliografías consultadas, adjunto al mismo apéndice y

anexos en los que incluyen las diferentes actividades, instrumentos evaluativos,

cartas de solicitudes y fotografías.

ii

1

CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO

1.1 Datos de la institución patrocinante

1.1.1 Nombre de la institución

Municipalidad del municipio de La Antigua Guatemala, Sacatepéquez.

1.1.2 Tipo de institución por lo que genera o por su naturaleza

Servicios

1.1.3 Ubicación geográfica

Cuarta Avenida Norte y Cuarta Calle Poniente Palacio del Ayuntamiento La

Antigua Guatemala, Sacatepéquez.

1.1.4 Visión

“La Antigua Guatemala, es una ciudad privilegiada por naturaleza y por su historia,

con diferentes potencialidades en el sector económico, agrario, turístico, etc. Nos

proyectamos a ser y hacer de la municipalidad, una institución moderna y líder,

con la mejor calidad en sus servicios a la comunidad, pionera en implementar el

desarrollo auto sostenible, donde los antigüeños, tengan la oportunidad y acceso a

empleo, salud, cultura y deporte y así lograr un balance más satisfactorio a nivel

intelectual, afectivo, moral y espiritual y al extranjero una estancia rica ambiental y

culturalmente” (2:2)

1.1.5 Misión

“La municipalidad de La Antigua Guatemala, tiene la misión de asegurar la

gobernabilidad del municipio a través de una gestión transparente, solidaria y

eficiente. Coordinando, concertando, facilitando y promoviendo con los

organismos públicos, del sector privado y la comunidad; a fin de lograr el

desarrollo auto sostenible, procurando el orden y estabilidad necesaria, para

facilitar la convivencia, los valores, las tradiciones y costumbres, la revalorización

de nuestra identidad cultural y promover el desarrollo de la micro, pequeña y

mediana empresa. Que permitirán un desarrollo integral para los antigüeños”(2:2)

2

1.4.1 Políticas

Prestar todos los servicios públicos y municipales con responsabilidad, eficacia,

eficiencia y calidad que merece la población antigüeña ampliando la cobertura en:

“Educación; bilingüe intercultural, cultura y deportes.

Salud y asistencia social.

Servicios; infraestructura, ordenamiento territorial, urbanismo, y vivienda.

Fomento económico, turismo, ambiente y recursos naturales.

Descentralización, fortalecimiento municipal y participación ciudadana.

De finanzas

De prioridad

De los derechos humanos y de la paz

De la familia, la mujer y la niñez”(2:11)

1.1.7 Objetivos

General

“Lograr un desarrollo auto sostenible.

Específicos

Tener una transparencia financiera

Lograr barrios emprendedores

Tener identidad y cultura” (2:2)

1.1.8 Metas

“Mejoramiento de servicios de mercados, escuelas, calles parques y centros

arqueológicos, participación ciudadana en auditoria social y el cumplimiento

de sus impuestos.

Coordinar con la comisión de servicios, infraestructura, ordenamiento

territorial, urbanismo y vivienda para mejorar la calidad de vida de los

vecinos”(2:12)

3

1.1.9 Estructura organizacional

“El gobierno municipal corresponde al Concejo Municipal, el cual es responsable

de ejercer la autonomía del municipio. Se integra por el Alcalde, los síndicos y los

concejales, todos electos directa y popularmente por el municipio de conformidad

con la ley en materia. El alcalde, es el encargado de ejecutar y dar seguimiento a

las políticas, planes, programas y proyectos autorizados por el Concejo Municipal.

(Código Municipal Decreto 12-2002. Cap. III, Artículo 9)”(2:7)

ORGANIGRAMA DEL CONCEJO MUNICIPAL DE LA ANTIGUA GUATEMALA (2:7)

Concejo Municipal

Alcalde Municipal

Síndicos Concejales

4

ORGANIGRAMA DE LA MUNICIPALIDAD DE LA ANTIGUA GUATEMALA (2:8)

Concejo Municipal

Alcalde

Direccion Financiera

AFIM

Dirección Administrativa

Dirección Técnica-Operativa

Direccion Ambiental

Auditoria Interna Asesoria

Comisiones Del Concejo Municipal

5

1.1.10 Recursos

Humanos

Concejo municipal

Alcalde

Síndicos

Concejales

Personal administrativo

Personal técnico administrativo

Personal técnico operativo

Materiales

Material de oficina

Mobiliario y equipo

Equipo de computo

Equipo de audio

Financieros

La municipalidad tiene asignado un presupuesto por parte del gobierno

central.

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico

Para realizar el diagnóstico se utilizaron las diferentes técnicas:

Análisis documental.

Se tuvo a la vista y se llevó a cabo una revisión y análisis del Plan Operativo

Anual 2011 de la municipalidad de La Antigua Guatemala.

Entrevista: con el encargado la Unidad de Relaciones Públicas, para tener

información acerca de la institución patrocinante, por medio de un cuestionario.

La observación: se realizó en las instalaciones de la Escuela Oficial urbana Mixta

San José de La Antigua Guatemala, por medio de una cámara fotográfica.

6

La entrevista: se realizó directamente con el director de la Escuela Oficial urbana

Mixta San José de La Antigua Guatemala, por medio de un cuestionario.

La observación: se realizó en todas las áreas donde se encuentra ubicada la

municipalidad de La Antigua Guatemala, así como dentro para conocer aspectos

del ambiente físico, por medio de una guía de observación.

La entrevista: en la municipalidad de La Antigua Guatemala, se realizó una

entrevista directa con el encargado de la Unidad de Relaciones Públicas para

conocer aspectos administrativos, técnicos y legales que giran en torno al que

hacer de la misma, por medio de un cuestionario.

1.3 Lista de carencias

Falta de presupuesto.

Falta comunicación con los establecimientos públicos y privados.

No existe ningún programa que promueva la educación para niñas y niños

con sobre edad.

Hace falta personal capacitado en educación especial.

Se necesita personal capacitado en educación para niñas y niños con sobre

edad.

Falta de interés por parte de la comunidad local y aledañas.

7

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas

Problemas Factores que la producen Soluciones

1. Desinterés por parte de las autoridades locales para coordinar con entidades educativas públicas y privadas.

1. Falta de presupuesto.

2. Falta comunicación con los establecimientos públicos y privados.

1. Promover campañas educativas.

2. Publicar programas

educativos para niños y niñas con sobre edad.

2. Pobreza de recurso humano en el área de educación.

1 No existen programas que promuevan la educación para niñas y niños con sobre edad.

2 Hace falta personal

capacitado en educación especial.

1. Promover programas educativos para niñas y niños con sobre edad.

2. Capacitar personal

existente en la institución para el tema de educación especial.

3 Desconocimiento por parte de la comunidad y autoridades locales de la existencia de educación acelerada.

1. Se necesita personal capacitado en educación para niñas y niños con sobre edad.

2. Falta de interés por

parte de la comunidad local y aledañas.

1. Promover el voluntariado a las autoridades locales para dar a conocer el tema.

2. Promover reuniones con directores de establecimientos educativos.

Problema Seleccionado

Desinterés por parte de las autoridades locales para coordinar con entidades

educativas públicas y privadas.

8

1.5 Datos de la institución beneficiada

1.5.1 Nombre de la institución

a) Escuela Oficial Urbana Mixta San José de La Antigua Guatemala,

Dirección

1ª. Avenida Norte No. 25 La Antigua Guatemala, Sacatepéquez

b) Dirección electrónica

[email protected]

c) Nombre de la comunidad sociolingüística donde se localiza la

escuela

Español Kaqchiquel

d) Código del establecimiento

03-01-0764-43

e) Área

Urbana

f) Sector

Oficial

g) Modalidad

Monolingüe

h) Datos estadísticos

Cantidad de grados que atienden

6 grados de primaria en la 1ª. Fase es una sección por cada grado, en la 2ª. Fase

aumenta una sección de 6º. Grado.

9

Cantidad de estudiantes por grado y sección

Primero

Segundo

Tercero

Cuarto

Quinto

Sexto

Fase I

30

22

31

22

30

30

Fase II

31

19

29

27

26

49

1.5.2 Tipo de institución por lo que genera o por su naturaleza

Educativa

1.5.3 Ubicación geográfica

1ª. Avenida Norte No. 25 La Antigua Guatemala, Sacatepéquez

1.5.4 Visión

“Ser una institución educativa reconocida a nivel nacional que atiende a niños y

niñas con sobre edad, en el nivel de educación primaria aplicada de forma

acelerada, con un alto nivel académico donde los estudiantes desarrollan las

competencias por el Ministerio de Educación y junto a los valores inculcados

adquiera el compromiso y la responsabilidad de crear una cultura de paz” (1:8)

1.5.5 Misión

“Somos una institución educativa que atiende a niños y niñas con sobre edad en el

nivel primario, fomentando la participación activa, la inclusión y los valores que les

permiten a los estudiantes ser ciudadanos útiles a la sociedad” (1:8)

1.5.6 Políticas

“Brindar educación de calidad a los alumnos que lo soliciten sin importar su

situación socioeconómica y creencias religiosas.

Fomentar en los alumnos la práctica de valores éticos y morales.

Fortalecer la convivencia pacífica en la comunidad educativa.

10

Buscar la excelencia académica asegurando una educación integral,

pertinente, flexible y permanente.

Promover la equidad que garantice a todos iguales oportunidades de

acceso y permanencia.

Fomentar la inclusión para incorporar a niños y niñas que han sido

excluidos, marginados y vulnerables en el sistema tradicional de educación.

Promover la democracia que es el respeto irrestricto a los derechos

humanos creando en los alumnos la libertad de conciencia, pensamiento y

opinión, que contribuirá a la tolerancia mutua así como al fortalecimiento del

estado de derecho”(1:9)

1.5.7 Objetivos

General

“Brindar una educación primaria de excelencia educativa a niños y niñas

que por presentar sobre edad no son aceptados en el sistema educativo

tradicional.

Específicos

Proporcionar al estudiante un ambiente agradable donde pueda adquirir

todas las herramientas necesarias para logra su formación integral.

Elevar el rendimiento académico de los estudiantes mediante el

aprovechamiento de sus capacidades intelectuales” (1:10)

1.5.8 Metas

“Los estudiantes que egresen del nivel primaria tendrán EL SABER, EL

PODER Y EL QUERER bien definidos para desarrollarse en la vida. Así

mismo, los estudiantes que continúen sus estudios tendrán una buena

preparación académica que les permitirá ser actores y multiplicadores de

una formación integral” (1:10)

11

1.5.9 Estructura organizacional

“La escuela se encuentra conformada por 9 docentes todos graduados como

Maestros de Educación Primaria Urbana, 7 de ellos nombrados directamente en la

escuela y 1 está asignado en calidad de préstamo.

Se han conformado varias comisiones, entre estas: Comisión de Evaluación,

Comisión de Cultura y Deportes, Comisión de Ornato y Disciplina y Comisión de

Alimentación.

La organización de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José, se encuentra

estructurada de la siguiente manera” (1:11)

“ORGANIGRAMA DE LA ESCUELA OFICIAL URBANA MIXTA SAN JOSÉ DE LA ANTIGUA GUATEMALA” (1-11)

DIRECTOR

DOCENTE DE

PRIMER GRADO

DOCENTE DE SEGUNDO

GRADO

DOCENTE DE TERCER

GRADO

ALUMNOS

PADRES DE FAMILIA

DOCENTE DE

CUARTO GRADO

DOCENTE DE QUINTO GRADO DOCENTE DE

SEXTO GRADO

DIRECTOR

ACCIDENTAL

12

1.5.10 Recursos

Humanos

Epesista

Director

Personal docente

Estudiantes

Padres de familia

Comunidad educativa

Materiales

Mobiliario y equipo

Material de oficina

Material didáctico

Equipo de audio

Financieros

La escuela tiene asignado un presupuesto por parte del gobierno central a través

del Ministerio de Educación.

1.6 Lista de carencias

Hace falta presupuesto.

No existe interés por parte de las autoridades educativas.

Se necesita promoción sobre la escuela.

Hace falta conocimiento de la escuela a la comunidad educativa.

Se necesita información.

Hace falta capacitaciones para los docentes acerca de la tecnología.

13

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas

Problemas Factores que la producen Soluciones

1. Pobreza de Soporte Operativo.

1. Hace falta presupuesto

2. No existe interés por parte de autoridades educativas.

1. Elaborar, Texto Escolar de Educación Primaria para niñas y niños con sobre edad, Comunicación y Lenguaje 2

2. Promover campañas para donaciones de material didáctico.

2. Desconocimiento por parte de la comunidad educativa de la existencia de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José.

1. Se necesita promoción sobre la escuela.

2. Hace falta

conocimiento de la escuela a la comunidad educativa.

1. Promover la existencia de la escuela.

2. Capacitar a la comunidad educativa.

3. Desconocimiento por parte de los docentes de la escuela, acerca de la tecnología.

1. Se necesita información.

2. Hace falta

capacitaciones para los docentes acerca del tema.

1. Implementar e instalar un laboratorio de cómputo.

2. Capacitar a los docentes sobre el tema.

Pobreza de Soporte Operativo.

14

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad

1. Texto Escolar de Educación Primaria para niñas y niños con sobre edad,

Comunicación y Lenguaje 2

2. Promover campañas para donaciones de material didáctico.

Opción 1 Opción 2

No. Indicadores

Si No Si No

Financiero

1 ¿Se cuenta con suficiente recursos financieros? X X

2 ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X

3 ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios? X X

4 ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X

5 ¿Existe posibilidad de crédito para el proyecto? X X

Administrativo Legal

6 ¿Se tiene autorización legal para realizar el proyecto? X X

7 ¿Se tiene estudio de impacto ambiental? X X

8 ¿Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto? X X

9 ¿La publicidad del proyecto cumple con leyes del país? X X

Técnico

10 ¿Se cuenta con instalaciones adecuadas para la ejecución del proyecto?

X X

11 ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? X X

12 ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto? X X

13 ¿Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto? X X

14 ¿Se ha cumplido las especificaciones apropiadas en la elaboración del proyecto?

X X

15 ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?

X X

16 ¿Se han definido claramente las metas? X X

17 ¿Se tiene la opinión multidisciplinaria para la ejecución del proyecto?

X

X

Mercado

18 ¿Se hizo un estudio pedagógico? X X

15

19 ¿El proyecto tiene aceptación en la comunidad educativa X X

20 ¿El proyecto satisface las necesidades educativas? X X

21 ¿Puede el proyecto abastecerse de insumos? X X

22 ¿Se cuenta con los canales de distribución adecuados? X X

23 ¿El proyecto es accesible a la comunidad estudiantil en general?

X X

24 ¿Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del proyecto?

X X

Político

25 ¿La institución educativa será responsable del proyecto? X X

26 ¿El proyecto es de vital importancia para la institución? X X

Cultural

27 ¿El proyecto está diseñado acorde al aspecto lingüístico de la región?

X X

28 ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la comunidad?

X X

29 ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X

Social

30 ¿El proyecto genera conflictos entre los grupos sociales? X X

31 ¿El proyecto beneficiará a la mayoría de la comunidad educativa?

X X

32 ¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar su nivel académico?

X X

TOTAL

26

6

21

11

1.9 Problema Seleccionado

Pobreza de soporte operativo.

1.10 Solución propuesta como viable y factible

Elaborar Texto Escolar de Educación Primaria para niñas y niños con sobre edad,

Comunicación y Lenguaje 2

16

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos Generales

2.1.1 Nombre del Proyecto

Texto Escolar de Educación Primaria para niñas y niños con sobre edad,

Comunicación y Lenguaje 2, para la Escuela Oficial Urbana Mixta San José de La

Antigua Guatemala, departamento de Sacatepéquez.

2.1.2 Problema

Pobreza de soporte operativo.

2.1.3 Localización

1ª. Avenida Norte No. 25, Antigua Guatemala, departamento de Sacatepéquez.

2.1.4 Unidad Ejecutora

Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.

Escuela Oficial Urbana Mixta San José, La Antigua Guatemala, Sacatepéquez

2.1.5 Tipo de Proyecto

De Servicio educativo

17

2.2. Descripción del Proyecto

El proyecto consiste en la compilación y elaboración de un Texto Escolar de

Educación Primaria para niñas y niños con sobre edad, de Comunicación y

Lenguaje 2, para ser utilizado directamente por la o el maestro de grado de la

Escuela Oficial Urbana Mixta San José de La Antigua Guatemala, departamento

de Sacatepéquez. El texto ofrece al estudiante la oportunidad de aprender

haciendo y desarrollando sus pensamientos, destrezas y habilidades, dividido en

cuatro módulos cada uno con sus competencias e indicadores de logros. Está

formado por el área de COMUNICACIÓN Y LENGUAJE en el cual los estudiantes

expresaran ideas y desarrollaran habilidades como: analizar, hablar y escribir las

diferentes actividades, practicando la gramática, ortografía, lectura, y

comunicación en el hermoso idioma español fue diseñado con la creatividad

propia de la estudiante del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS), en la

modalidad propia del centro de enseñanza, con los contenidos establecidos en la

Malla Curricular del mismo, el cual se proyecta para ser utilizado por los

estudiantes del siclo escolar en curso, posteriormente para futuras promociones.

2.3 Justificación

A través del diagnóstico se estableció que los maestros (as) de grado de la

Escuela Oficial Urbana Mixta San José del municipio de La Antigua Guatemala,

departamento de Sacatepéquez, no cuentan con material de apoyo pedagógico

apropiado y adecuado a la metodología que se aplica en el establecimiento

educativo ya que los estudiantes que asisten a la formación académica son niñas

y niños con sobre edad.

El aporte pedagógico fue a través de la compilación y elaboración de un texto en

el área de Comunicación y Lenguaje para segundo grado de primaria, los

contenidos fueron desarrollados con pertinencia, profesionalismo y adecuados a la

metodología propia de la escuela, ya que con ello se alcanzó la calidad y

excelencia enseñanza aprendizaje, para los estudiantes del siclo escolar y futuras

promociones.

18

2.4 Objetivos del proyecto

2.4.1 General

Contribuir en el mejoramiento del proceso enseñanza aprendizaje de la

Escuela Oficial Urbana Mixta San José de La Antigua Guatemala,

departamento de Sacatepéquez.

2.4.2 Específicos

Elaborar el Texto Escolar de Educación Primaria para niñas y niños con

sobre edad, de Comunicación y Lenguaje 2, para la Escuela Oficial Urbana

Mixta San José, de La Antigua Guatemala, departamento de Sacatepéquez.

Validar el Texto Escolar de Educación Primaria para niñas y niños con

sobre edad, de Comunicación y Lenguaje 2, con el director y maestro de

grado de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José.

2.5 Metas

Entrega de un lote de Textos Escolares de Educación Primaria para niñas y

niños con sobre edad, de Comunicación y Lenguaje 2, en forma física y

digital al director de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José de La Antigua

Guatemala.

Entrega de un Texto Escolar de Educación Primaria para niñas y niños con

sobre edad, de Comunicación y Lenguaje 2, en forma física y digital a la

institución patrocinante.

2.6 Beneficiarios

Directos

Docentes de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José de La Antigua Guatemala.

19

Estudiantes de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José de La Antigua

Guatemala.

Indirectos

Padres de Familia

Municipalidad de La Antigua Guatemala

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto

FUENTE DE FINANCIAMIENTO

RUBRO CANTIDAD


Impresión de Textos Q 1,350.00

Epesista 2 Resma de hojas papel bond tamaño carta

Q 80.00

Epesista 2 cartuchos de tinta, 1/negro y 1/color

Q. 390.00

Epesista Fotocopias Q 50.00

Epesista Internet Q. 100.00

Epesista Transporte Q 200.00

Epesista Imprevistos Q 500.00

Total Q 3,030.00

20

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto

No. ACTIVIDADES: P Enero 2012

Feb. 2012

Mar. 2012

Abr. 2012

Mayo 2012

Junio 2012

E 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Recopilación de material pedagógico para la elaboración del texto de Comunicación y Lenguaje.

P

E

2 Recopilación bibliográfica para la elaboración del texto de Comunicación y Lenguaje.

P

E

3 Primera revisión por maestro de grado, del Texto de comunicación y Lenguaje de Segundo grado primaria.

P

E

4 Segunda revisión por el maestro de grado del texto.

P

E

5 Tercera y última revisión por maestro de grado y director de la E.O.U.M San José.

P

E

6 Presentación digital de textos a director y maestro de grado de la Escuela San José.

P

E

7 Impresión de textos. P

E

8 Entrega de textos al director, personal docente, alumnos de la E.O.U.M. San José y Facultad de Humanidades.

P

E

9 Redacción del informe final del EPS. P

E

10 Presentación del informe final de EPS. P

E

Programado:

Ejecutado

21

2.9 Recursos

Humanos

Asesor

Director

Personal docente

Alumnos

Ex alumnos

Padres de familia

Autoridades educativas

Epesista

Materiales

Hojas de papel

Lápices y lapiceros

Cámara

Equipo computo

Impresora

Fotocopias

Cartuchos de tinta

Impresiones

Físicos

Escuela Oficial Urbana Mixta San José

Salón de usos múltiples

Financieros

La ejecución del proyecto será financiado por la municipalidad de La

antigua Guatemala y por la estudiante del Ejercicio Profesional

Supervisado.

22

CAPÍTULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados

Actividades

Resultados

1. Se recopiló material pedagógico para la elaboración del texto de Comunicación y Lenguaje.

1. Se obtuvo material pedagógico para la elaboración del texto.

2. Se recopiló material bibliográfico para la elaboración del texto de Comunicación y Lenguaje.

2. Se obtuvo material bibliográfico para la elaboración del texto.

1. Se realizó primera revisión por maestro de grado, del Texto de comunicación y Lenguaje de Segundo grado primaria.

1. Se llevó a cabo la revisión de las primeras dos unidades del texto por parte del maestro de grado.

2. Se realizó segunda revisión por el maestro de grado.

2. Se llevó cabo la revisión de las otras dos unidades del texto por parte del maestro de grado.

1. Se realizó la tercera y última revisión del texto, por maestro de grado y director de la E.O.U.M San José.

1. Se obtuvieron las correcciones necesarias para la culminación del libro.

2. Se presentó digital el texto de Comunicación y Lenguaje al director y maestro de grado de la Escuela San José.

2. Se hizo entrega de una copia digital del texto de Comunicación y Lenguaje.

1. Se realizó la impresión de textos. 1. Con el apoyo económico de la municipalidad de La Antigua Guatemala se logró la impresión de los textos.

2. Se realizó la entrega de textos al director, personal docente, alumnos de la E.O.U.M. San José y Facultad de Humanidades.

2. En un acto protocolario se entregó oficialmente el lote de textos.

23

3.2 Productos y Logros

Producto

Logros

1. Texto Escolar de Educación Primaria para niñas y niños con sobre edad, Comunicación y Lenguaje 2, para la Escuela Oficial Urbana Mixta San José del municipio de La Antigua Guatemala del departamento de Sacatepéquez.

2. Se compilo el Texto Escolar de Educación Primaria para niñas y niños con sobre edad, de Comunicación y Lenguaje 2, con la información requerida y adaptada a los lineamientos de la escuela, beneficiando directamente al o la maestra de grado, estudiantes del siclo escolar actual y posteriormente a la siguientes promociones.

1. Redacción del informe final del EPS.

1. Con base al diagnóstico institucional de la municipalidad de La Antigua Guatemala y la E.O.U.M. San José se redactó el informe.

2. Presentación del informe final de EPS.

2. Se presentó físicamente a la Asesora del EPS el informe final.

0

Texto Escolar de Educación Primaria para Niños y

Niñas con Sobre edad.

Comunicación y Lenguaje

1

Este texto fue Compilado por:

Francisca Inés Balan Socontón, área de Comunicación y Lenguaje

Revisores

Álvaro Estuardo Olayo Pereira

Director E.O.U.M San José

Julián Monzón

Profesor de Segundo Grado E.O.U.M San José

Asesora del Proyecto

Licda. María Teresa Gatica Secaida

Institución Patrocinante


La Antigua Guatemala, Sacatepéquez

Agosto de 2012

2

Agradecemos a los alumnos, docentes y director de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José, la oportunidad de poder

contribuir al mejoramiento de la educación de este establecimiento a través de la elaboración del presente texto

escolar.

En el recorrer de estos meses hemos aprendido que hay alguien más que espera por nosotros. El ejemplo de esfuerzo y

perseverancia que nos han dado será la ruta que seguiremos para servir a los demás con amor y dedicación.

Al Decano M. A. Walter Mazariegos de la Facultad de Humanidades por haber permitido autorizar nuestro proyecto en la Escuela Oficial Urbana Mixta San José del municipio de

La Antigua Guatemala, departamento de Sacatepéquez.

Nuestro sincero agradecimiento al Doctor Adolfo Vivar Alcalde municipal de la ciudad de La Antigua Guatemala y a su

Concejo Municipal por el apoyo brindado.

3

IIInnntttrrroooddduuucccccciiióóónnn

Queridos niños y niñas les presentamos su nuevo TEXTO ESCOLAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA PARA NIÑOS Y NIÑAS CON SOBRE EDAD 2 que está lleno de aventuras, imaginación y magia.

El texto te ofrece la oportunidad de aprender haciendo y desarrollando tus pensamientos, destrezas y habilidades, está formado por el área de:

Comunicación y lenguaje: Expresaras tus ideas, desarrollaras tus habilidades como analizar, hablar y escribir las diferentes actividades. Practicando la gramática, ortografía, lectura y comunicación en el hermoso idioma español.

Te invitamos a disfrutarlo para que logres El SABER, EL PODER Y EL QUERER a través de esta aventura que es el aprendizaje.

1. FUENTE: Htt://ec3.urg.es/publicaciones/Emilio Delgado López Cozar y Rafael Ruiz

1

4

ÍNDICE

UNIDAD I Lectura

8

Conversación 9 Comprensión 12 Dramatización 15 Expresiones de Cortesía 17 UNIDAD II Nombre o Sustantivo 19 Sustantivos Propios 19 Sustantivos Comunes 20 Sustantivos Concretos 21 Sustantivos Abstractos 22 Letras Mayúsculas y Minúsculas 23 División de Palabras 24 El Género

26

Comunicación y Lenguaje

2


5

El Número

27 UNIDAD III Antónimos

29

Adjetivos 30 Adjetivo Calificativo y Demostrativo 31 UNIDAD IV La Oración

33

Clases de Oraciones 34 El Verbo

36

Tiempos del Verbo 36 El Artículo

38

Uso de la M antes de P y B 39 Signos de Puntuación 40 La Coma

40

El Punto

41 El Punto y Coma 42 Los Dos Puntos 43 Los Puntos Suspensivos 44 Los Signos de Interrogación 45 Los Signos de Exclamación 46 Los Paréntesis 47 El Guion Menor 48

El Diccionario 49

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

EGRAFÌA

6

Comunicación y

Lenguaje

2 La comunicación es el único camino al entendimiento

Anónimo.

7

Competencia

Utiliza estrategias de lectura con

propósito informativo y recreativo.

Escucha diferentes mensajes

demostrando comprensión por medio

de gestos, movimientos corporales o en

forma oral.

Expresa oralmente su respuesta a

mensajes emitidos por otras personas.

Utiliza el lenguaje no verbal como un

auxiliar en la comunicación oral en la

manifestación de sus ideas,

sentimientos y emociones.

Indicadores de logro

Interpreta el significado de ilustraciones, imágenes,

signos, símbolos y señales del lenguaje.

Demuestra fluidez en su lectura oral.

Demuestra fluidez en su lectura silenciosa su entorno

y las relaciona con textos escritos.

Utiliza estrategias del lenguaje oral que le permiten

obtener información precisa.

Utiliza diferentes estrategias para responder oralmente

los mensajes recibidos.

Demuestra seguridad al emitir oralmente sus

opiniones ante mensajes recibidos.

Emite opiniones que reflejan diferentes niveles de

comprensión de lo escuchado.

Utiliza gestos faciales y movimientos corporales como

apoyo en su comunicación oral.

8

Lectura

Es viajar a otros mundos, comprender otras mentes, vivir situaciones que

de otra forma nunca conoceríamos, leer es enriquecerse, desarrolla la

cultura, mejora la ortografía y la expresión. Puede ser: silenciosa y en voz

alta.

Lee en silencio. El Nuevo Día

Todas las mañanas cuando suenan las

campanas de la iglesia del hermano Pedro,

y yo voy camino hacia la escuela, me

encuentro en la calle con ese vendedor que

grita: ¡Pulseras, pulseras, collares de plata

y de cristal!

Nunca tiene prisa, ni va más que por donde

quiere, ni le obligan a llegar a ningún lado,

ni volver a su hora...

Quién fuera vendedor, para pasarme el día

por las calles gritando: “Pulseras, pulseras,

collares de plata y de cristal”.

Escribe en tu cuaderno una de tus aventuras favoritas léela

en voz alta a tus compañeros.

32

9

Conversación

Es la plática entre dos o más personas, en donde se da la comunicación a

través del lenguaje hablado.

Se establece una comunicación a través del lenguaje hablado cuando: hablamos por teléfono, escribimos una carta o hacemos gestos con nuestro rostro o manos.

El lenguaje puede ser: escrito, oral y gestual.

3


33

http://es.wikipedia.org/wiki/Comunicaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje

http://es.wikipedia.org/wiki/Comunicaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje

10

TENEMOS DERECHO A ESTUDIAR

Es primer día de clases y los niños

se dirigen a su escuela muy

contentos.

Un niño y una niña se encuentran

y empiezan a conversar.

-¡Hola Luis! ¿Cómo has estado?

-Muy bien, estoy muy contento de

venir a estudiar.

-Yo también. Mi mamá dice que es

importante que todos los niños

estudiemos, por que aprendemos

muchas cosas que nos van a

servir para vivir.

-Sabes un niño de mi vecindad no

estudia, porque tiene que trabajar,

y no les alcanza el dinero para

pagar su estudio.

Un maestro pasaba por allí y los

escuchó, así que se acercó.

-Tu mamá tiene razón, pero en

nuestro país no todas las

personas tienen las mismas

oportunidades que ustedes, y

muchas niñas y niños tienen que

trabajar para ayudar a su familia,

en lugar de estudiar.

Recibir educación es un derecho

de todas las niñas y niños, sin

importar color, nacionalidad, si es

pobre o rico, pocos lo reciben.

-Ustedes, sí reciben ese derecho

porque sus padres hacen un

esfuerzo para que estudien, así

que su deber es aprovechar la

oportunidad y esforzarse mucho

para salir bien en sus estudios.

-Tiene razón maestro,

estudiaremos mucho y cuando

seamos grandes vamos a trabajar

mucho para que todas las niñas y

niños de Guatemala tengan esa

oportunidad.

-Muy bien pero por ahora

debemos apurarnos para empezar

a estudiar.

¡Muy bien

Luis!

¿Cómo

estas Ana?

Lee en voz alta la siguiente

conversación.

Leeen voz alta la conversación.

4

4. FUENTE: Escaneado del Texto Idioma Español, Comunicación y Lenguaje 2 EDESSA, Guatemala, Guatemala, C. A.

34

11

DERECHO: conjunto de leyes dentro de una sociedad que posee una

persona desde que nace.

IMPORTANTE: que tiene mucho valor.

CONVERSACION: plática entre dos o más personas.

PROTECCION: defender, ayudar a alguien.

VECINDAD: conjunto de personas que viven en el mismo barrio.

Las niñas y niños tienen _____________________ a estudiar.

Un niño de mí __________________ no va a estudiar.

Los niños tuvieron una _____________________.

Es _____________________ que estudiemos.

En nuestra familia recibimos ___________________.

Aprende el significado de las siguientes palabras.

Completa y copia en tu cuaderno las siguientes

oraciones con la palabra indicada de la conversación anterior.

35

12

Comprensión

La lectura es un proceso de interacción entre el pensamiento y el lenguaje, el lector necesita reconocer las letras, las palabras, las frases, sin embargo cuando se lee no siempre se logra comprender el mensaje que encierra el texto, es posible incluso que se comprenda mal, como casi siempre ocurre.

La comprensión es el proceso de elaborar y de aprender las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con las ideas que ya tienen un significado.

5

5. Htt://ec3.urg.es/publicaciones/Emilio Delgado López Cozar y Rafael Ruiz

36

http://es.wikipedia.org/wiki/Idea

http://es.wikipedia.org/wiki/Texto

13

EL MUNDO SE HUNDE

Un ratón estaba descansando al pie de un árbol. De pronto le cayó una

fruta en la cabeza.

El ratón se levantó corriendo,

encontró a su amigo el conejo y

le dijo:

-Allí estaba yo, y me cayó una

rama que por poco me mata.

El conejo corrió asustado,

encontró a la ardilla y le dijo:

-Por allí hace un momento, le

ha caído al ratón un árbol

encima.

La ardilla se lanzó a correr,

encontró al cerdito y le dijo:

-No vayas para allá que están

cayendo rayos y centellas.

El cerdito encontró al chivo y le

dijo: - ¡corre, corre, que por allí

hay un terremoto!

Todos los animales asustados, corrieron como locos, ¡Creían que se

hundía el mundo!

Lee en silencio.

Leeen voz alta la

conversación.

6


37

14

¿Por qué llegaron a creer que el mundo se hundía?

¿Qué opinas de eso?

¿Qué le cayó encima al ratón?

¿Qué animales participan en la lectura?

¿Cuál es el título de la lectura?

Reúnanse todos y formen un círculo para jugar teléfono

descompuesto. Un compañero (a) transmite un mensaje y cada uno lo

va diciendo al oído del compañero (a) que tiene a su derecha. El último

en recibir el mensaje dice en voz alta el mensaje que recibió.

Copia y responde en tu cuaderno las siguientes

preguntas.

Leeen voz alta la conversación.

7


38

15

Dramatización

Es una representación teatral y pertenece al género dramático, por lo que una dramatización puede ser tanto trágica como cómica.

El género dramático es propio de las obras de teatro que pueden estar

escritas en prosa o en verso.

Los elementos que intervienen en este género son:

Diálogo, personajes, escenario, utilería, espectadores y tema.

Con tus propias palabras escribe en tu cuaderno un

concepto de las palabras anteriores.

9

8



39

16

__________________ _________________ __________________

Observa las expresiones de cada niño y escribe sobre las

líneas lo que expresa cada uno de ellos, dibuja en tu cuaderno el

que más te guste y escribe una oración.

Formen grupos en el aula e inventen una obra para

dramatizarla frente a sus compañeros.

11

10



40

17

Escribe en una hoja de papel bond una conversación dirigida a

uno de tus compañeros (as) utilizando expresiones de cortesía

adecuadas, luego pégala en tu cuaderno.

Expresiones de Cortesía

Saludos y expresiones de cortesía

¡Hola! ¡Adiós! Buenos días Hasta mañana Buenas tardes Hasta luego Buenas noches Hasta pronto

INFORMAL

Lucia Claudia

¡Hola Claudia! ¿Cómo estás?

Muy bien. ¿Y tú?

Regular. Nos vemos ¿eh?

Hasta mañana

FORMAL Don Fernando Doña Carmen

Buenos días, doña Carmen.

Buenos días, don Fernando

¿Cómo está?

Muy bien. ¿Y usted?

Bien, gracias. Hasta mañana

Hasta mañana.

CORTESÍA

La cortesía es un

comportamiento

humano de buena

costumbre; en la

mejor expresión, es

el uso práctico de las

buenas costumbres.

12


41

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Buenas_costumbres&action=edit&redlink=1

18

Competencia

Se expresa por escrito de

acuerdo con los cambios

que sufren las palabras al

relacionarse unas con

otras.

Adquiere los conocimientos

básicos acerca del

sustantivo y los aplica en la

expresión oral y escrita.


Utiliza principios de gramática al

expresarse por escrito.

Aplica los principios de la

caligrafía al expresarse por

escrito.

Utiliza el análisis de la estructura

de las palabras para ampliar su

vocabulario.

13


42

19

Nombre o Sustantivo

Escribe en tu cuaderno cinco sustantivos propios luego

léelo en voz alta a tus compañeros del salón.

Es la palabra que sirve para nombrar personas, animales y cosas. Los

sustantivos se clasifican en propios, comunes, concretos y abstractos.

SUSTANTIVOS

PROPIOS

Nombra a personas,

animales y objetos, se

escribe siempre con

letra inicial mayúscula,

ejemplo: Lucia, Miguel,

Amatitlán, Sultán

14


43

20

SUSTANTIVOS

COMUNES

Sirven para nombrar en

general a personas,

animales o cosas,

ejemplo: niña, gato,

silla, mesa.

Observa la imagen y copia en tu cuaderno todos los

sustantivos comunes que encuentres.

16

15

15 y 16. Htt://ec3.urg.es/publicaciones/Emilio Delgado López Cozar y Rafael Ruiz

44

21

casa mesa flor cama sueño

niño risa llanto señor piedra

Rafael blusa radio rama noche

pastel feliz Pirulo pluma libro

SUSTANTIVOS

CONCRETOS

Designa seres y

objetos que tienen

existencia y que

puedes ver y tocar

ejemplo: mesa, casa,

flor.

Lee la lista de palabras y copia en tu cuaderno todos los sustantivos concretos que encuentres.

17


45

22

feliz triste enojado

SUSTANTIVOS

ABSTRACTOS

Son las palabras que

nombran sentimientos,

valores, actitudes,

emociones. No los podemos

ver ni tocar pero si sentir

ejemplo: amor, paz, miedo

tristeza, alegría.

Escribe en tu cuaderno cinco valores que practiquen

en tu escuela y cinco en tu casa, comenten con el profesor.

18


46

23

Letras Mayúsculas y Minúsculas

Se escribe con mayúscula: Al empezar a escribir un texto, al

inicio de una oración, después de punto, después de un signo

de admiración o interrogación, la primera letra en los nombres

propios de personas y animales; la inicial del nombre de países,

ciudades o nombres de volcanes, ríos, lagos, mares etc.

Escribe el nombre de tres personas que integran tu familia.

Escribe el nombre de cinco departamentos de Guatemala.

Escribe tu nombre completo.

Realiza en tu cuaderno las actividades

siguientes, utilizando letra inicial

mayúscula.

Formen grupos de cuatro y recorten de un periódico diez palabras

con minúsculas y diez con mayúsculas y péguenlas en el cuaderno

de cada uno.

Minúscula

Es la letra cuyo tamaño, se diferencia de la mayúscula, es de forma distinta.

Se utiliza en el alfabeto. Ejemplo: la letra de figura y tamaño a es minúscula, y la letra de figura y tamaño A es mayúscula.

19

21

20

19, 20 y 21. Htt://ec3.urg.es/publicaciones/Emilio Delgado López Cozar y Rafael Ruiz

47

http://es.wikipedia.org/wiki/May%C3%BAscula

http://es.wikipedia.org/wiki/Forma

24

División de las palabras

Las palabras se clasifican en:

monosílabas

una sílaba

ejemplo: sal, cal, sol, pan

bisílabas

dos sílabas

ejemplo: carro, lima, casa

trisílabas

tres sílabas

ejemplo: carreta, conejo

tetrasílabas

cuatro sílabas

ejemplo: chocolate, camiseta

SÍLABA

Es cada una de las

emisiones de voz con

que se pronuncia una

palabra. Según el

número de sílabas

que la forman.

Escribe en tu cuaderno cinco palabras monosílabas, cinco

bisílabas, cinco trisílabas y cinco tetrasílabas sepáralas según el

número de sílabas.

22


48

25

rana camarón rosa

Romeo sol rata

miel Enero chocolate

casa luna pan

cal ferrocarril cartera

Copia en tu cuaderno y separa según el número de

sílabas las siguientes palabras.

Formen grupos de tres y observen la imagen, luego copien en su

cuaderno todas las palabras monosílabas, bisílabas y trisílabas

que encuentren.

23


49

26

El Género

rana sombrero libro

sanate

señora niña

casa

luna tambor

MASCULINO

Se refiere a

hombre o animal

macho, ejemplo:

niño, señor,

elefante.

FEMENINO

Se refiere a mujer

o animal hembra,

ejemplo: niña,

señora, elefanta.

Copia y clasifica en tu cuaderno las palabras que

pertenecen al género femenino y al género masculino del

siguiente cuadro.

24


50

27

Copia en tu cuaderno las siguientes palabras que están

escritas en singular y conviértalas al plural.

Observa las imágenes y escribe en tu cuaderno si están en

singular o plural, forma una oración con cada una.

El Número

niña casa carro sombrero tienda

libro pan piedra corbata hoja

1. El conejo 2. Los conejos 3. Las conejas 4. Familia de conejos

El número del sustantivo puede ser: singular y plural

Singular: se refiere a una sola persona, animal o cosa.

Plural: se refiere a dos o más personas, animales o cosas cuando el

sustantivo termina en vocal se agrega s, si el sustantivo termina en

consonante se agrega es.

Ejemplos:

Femenino masculino singular plural

Señora señor señora señoras

Señor señores

25


51

28

Competencia

Utiliza con propiedad, un

vocabulario abundante

en su comunicación oral

y escrita.


Utiliza el contexto para identificar

los significados de palabras

nuevas.

Utiliza eficientemente, el

vocabulario adquirido en la

interacción con los demás.

Utiliza diferentes estrategias del

lenguaje oral para adquirir

información en eventos de la vida

cotidiana.

26


52

29

Antónimos

Copia en tu cuaderno el siguiente listado de palabras y

escribe el antónimo de cada uno.

Reúnanse todos y formen un círculo para jugar a la ruleta. El profesor (a)

tiene varias tarjetas con diferentes palabras cada una. El niño (a) que

saque la tarjeta lee en voz alta la palabra y el compañero (a) de la

derecha dice el antónimo correspondiente.

Las palabras antónimas son aquellas que tienen un significado opuesto o

contrario. Ejemplo: alto – bajo, poco – mucho, limpio – sucio.

día bonito gordo

grande sabio triste

bajo sucio barato

sano subir mujer

rico caliente claro

27


53

30

Adjetivos

Observa los dibujos y escribe en tu cuaderno el

nombre de tres características de cada uno.

Es la palabra que dice como son los objetos, personas o animales indica

sus cualidades. Ejemplo: niño alto, casa grande, gato negro.

MI ESCUELA

Mi escuela es como una montaña que sabe a miel.

Es como mil pájaros cantando.

Es como un bosque de árboles creciendo.

Es como un helado con sabor a sabiduría.

Mi escuela es un corazón lleno de amor.

(Etson Pérez, alumno egresado, E.O.U.M San José)

pelota chaqueta niños

Lee el siguiente poema en voz alta.

28

29



54

31

Recorta de un periódico cinco adjetivos calificativos

y cinco demostrativos luego pégalos en tu cuaderno.

ADJETIVO

CALIFICATIVO

Es la palabra que

acompaña al sustantivo,

dice una característica o

cualidad de este, ejemplo:

madre cariñosa, niño alto,

tierras lejanas.

ADJETIVO

DEMOSTRATIVO

Es la palabra que muestra

la cercanía o lejanía del

sustantivo. De acuerdo con

el género y número del

sustantivo que señalan, se

utilizan los siguientes

adjetivos demostrativos:

ese, esa, aquel, aquella,

esta, este. Ejemplo: Esa

blusa blanca, Aquellos

niños son amigos, Esta

mesa es grande.

30


55

32

Competencia

Se expresa por escrito

de acuerdo con los

cambios que sufren las

palabras al relacionarse

unas con otras.

Utiliza con propiedad un

vocabulario abundante

en su comunicación oral

y escrita.


Utiliza principios de gramática al

expresarse por escrito.

Utiliza el análisis fonético para

reconocer palabras nuevas.

Utiliza el contexto para identificar

los significados de palabras

nuevas.

Utiliza eficientemente el

vocabulario adquirido en la

interacción con los y las demás.

31


56

33

Ejemplo:

Mis padres __ son cariñosos. sujeto predicado

Las mariposas___ vuelan en mi jardín.

Escribe en tu cuaderno las siguientes oraciones y subraya con

azul el sujeto y con rojo el predicado.

La Oración

Es un conjunto de palabras que expresan una idea con sentido completo y

consta de dos partes sujeto y predicado. Una oración inicia con letra

mayúscula y termina con punto.

sujeto predicado

Los delfines son hermosos.

Los niños juegan en el parque.

Una linda estrella alumbra el cielo.

Las mariposas son de mil colores.

Lucia vende flores en el mercado.

SUJETO

Es la parte de la

oración que nos dice

de quien se habla. Es

la persona, animal o

cosa que realiza la

acción.

PREDICADO

Es todo lo que

se dice del

sujeto en la

oración.

32

33

32 y33. Htt://ec3.urg.es/publicaciones/Emilio Delgado López Cozar y Rafael Ruiz

57

34

Oraciones afirmativas

Son las que expresan una idea

afirmando o asegurando algo.

Ejemplo:

El niño se comió un helado de fresa.

Oraciones negativas

Expresan una idea haciendo una

negación. Se utilizan palabras

como: nunca, jamás, nada, no,

nadie, ninguno. Ejemplo:

Juanita no asistió a la escuela.

Escribe en tu cuaderno las siguientes oraciones y subraya con

azul las oraciones afirmativas y con rojo las negativas.

Clases de oraciones

Existen distintas clases de oraciones según la intención de la persona que

habla. Las oraciones pueden clasificarse en: afirmativas, negativas,

interrogativas y exclamativas.

Las mariposas vuelan sobre las flores.

Hoy no iré a jugar futbol.

Elena salió a caminar al parque.

Doña Lucia se compró un collar de plata.

A los niños no les gusta comer verduras.

58

35

Oraciones interrogativas

Expresan una pregunta, se escriben

entre signos de interrogación ¿? Se

utilizan las palabras: Qué, Cuándo,

Cómo, Dónde, Quién, Cuánto, Por

qué, Para qué. Ejemplo:

¿Cuánto cuestan esos zapatos?

¿Quién te acompañará al baile?

Oraciones exclamativas

Expresan admiración o sentimiento,

de alegría, tristeza, dolor, sorpresa,

miedo. Se escriben entre signos de

admiración ¡! ejemplo:

¡Qué bonitos ojos tienes!

¡Cuidado con el lagarto!

Formen grupos de tres y escriban en su cuaderno cinco

oraciones interrogativas y cinco exclamativas.

34

35


59

36

El Verbo

Escribe y forma en tu cuaderno dos oraciones con cada

verbo del ejemplo anterior.

Tiempos del verbo

El verbo es la palabra más importante en el predicado de la oración

gramatical. Es la palabra que indica acción y movimiento. Ejemplo: bailar,

cantar, rezar, correr, comer, leer.

Los tiempos verbales indican el momento en que se realiza la acción. Los

tiempos del verbo son: presente, pasado y futuro. Ejemplo:

Jugaron Juegan Jugarán

36


60

37

Copia en tu cuaderno las siguientes oraciones y escribe en

que tiempo del verbo se encuentra cada una.

Recorta de un periódico cinco verbos en tiempo pasado,

cinco en presente y cinco en futuro, luego pégalos en tu

cuaderno.

Lucia viajará a la Antigua Guatemala.

La gallina pone huevos.

Mi papá lavó su carro.

Las personas duermen al terminar el día.

Mi familia juega futbol.

Elena comió un helado. PASADO

Elena come un helado. PRESENTE

Elena comerá un helado. FUTURO

37


61

38

El Artículo

Copia en tu cuaderno la siguiente lectura y subraya los

artículos que encuentres.

Formen grupos de cinco, el profesor (a) llevará dentro de una bolsa,

tarjetas con artículos escritos, saquen dos tarjetas por grupo y escriban

en su cuaderno tres oraciones con cada palabra.

Es la palabra que acompaña al sustantivo, los artículos también designan

el género y el número. Las palabras la, el, las, los, un, una, unos, unas, son

artículos.

LOS CARACOLES

Arrullado por las olas del mar a la orilla

resplandece, luce y brilla el hermoso

caracol; y sobre su bello esmalte de

caprichosos colores, refleja sus

resplandores y su vida luz del sol.

Cuando ya la noche tiende su negro y

obscuro velo, y la luna desde el cielo con

sus rayos dora el mar, en él reflejada mira

su pálida luz brillante, y se ve como un

diamante el caracol resaltar.

38


62

39

Se escribe M antes de las letras P y B ejemplo: campana,

sombrero, tambor, sombrilla, campana.

Uso de la M antes de la P y B

Lee el siguiente texto

Escribe en tu cuaderno una oración con cada palabra

del ejemplo anterior.

PASEO POR EL CAMPO

Todas las mañanas después de

levantarme, tomo mi sombrero

para dar un paseo por el campo,

caminando, caminando sintiendo

el aire fresco recorrer mi rostro,

oigo a lo lejos el sonar de los

tambores y las campanas de la

iglesia del pueblo, entre árboles y

el cantar de los pájaros, a lo lejos

puedo ver los campesinos con sus

grandes sombreros trabajando la

tierra.(Francisca Balan)

39

Copia en tu cuaderno el texto anterior y subraya con rojo

las palabras que encuentres con mby mp.


63

40

Signos de Puntuación

Copia en tu cuaderno las siguientes oraciones, colocando

coma en donde corresponde.

Los signos de puntuación son signos gráficos que hacemos aparecer en

los escritos para marcar las pausas necesarias que le den el sentido y el

significado adecuado. Hay pocas reglas fijas que nos den el uso correcto

de estos signos. Entre ellos podemos mencionar los siguientes:

1. La coma ( , ) 2. El punto ( . ) 3. El punto y coma ( ; ) 4. Los dos puntos ( : ) 5. Los puntos suspensivos ( ... )

6. Los signos de interrogación ( ¿ ? ) 7. Los signos de exclamación ( ¡ ! ) 8. Los paréntesis ( ( ) )

9. El guión menor( - )

1. La coma ( ,)

Marca una pausa breve al hablar. Es el signo más usado en la escritura

ejemplo:

Cecia viene a recoger el resto de sus cosas: los zapatos, la pelota, la cámara y sus libros.

Ana come frutas verduras galletas y caramelos.

Jaime practica varios deportes natación basquetbol tenis y futbol

Los niños en la escuela reciben los cursos de matemática lenguaje

medio natural computación danza y formación ciudadana.

40


64

http://eljuego.free.fr/Fichas_gramatica/FG_puntuacion.htm#1


















41

Copia el siguiente texto en tu cuaderno y coloca punto en el

lugar correcto.

2. El punto ( .)

El punto indica una pausa larga en la lectura y al final de un enunciado. Después de un punto siempre se escribe letra inicial mayúscula. Hay tres tipos de puntos:

Punto y seguido: indica el final de una oración y que se continúa con

otra idea relacionada a la primera. Se utiliza para formar párrafos.

Punto y aparte: se utiliza cuando se hace referencia a algo distinto de lo

tratado en el párrafo anterior. Indica el inicio de un nuevo párrafo.

Punto y final: se escribe al terminar un texto.

También se usa después de las abreviaturas.

Ejemplo: Sr. Sra. Dr. Ing.

El Sr Rosales visitó la clínica del Dr Ramírez Para hacer una cita médica, amablemente le atendió la Srita enfermera de la recepción, ella le indicó que debía esperar, ya el Dr tenía tres pacientes por atender luego le tocaría su turno Después de un tiempo el Dr lo atendió, lo examinó y le diagnostico una infección estomacal Para ello le recetó algunos medicamentos, que tiene que comprar en la farmacia del Sr Martínez

41


65

42

Recorta del periódico un texto, pégalo en tu cuaderno, luego

encierra con un círculo los puntos y comas que encuentres.

3. El punto y coma ( ;)

Indica una pausa superior a la coma e inferior al punto. Se utiliza para separar los elementos de una enumeración cuando se trata de expresiones que incluyen comas.

Ejemplo: Teníamos que estar en contacto con la naturaleza; dejar entrar el cielo, el mar y el viento; dormir sobre el suelo; sentarse en sillas medio rotas.

42


66

43

4. Los dos puntos (:)

Con ayuda de tu maestro(a) escribe una carta dirigida a uno

detus compañeros (as) del salón utilizando los dos puntos,

pégala en tu cuaderno.

Indica que en tono de voz baja, se utiliza después de los saludos en las cartas, ejemplo: Estimados señores:

Antes de citas de palabras textuales. Ejemplo: Jesús dijo: Ámense los unos a los otros, Distinguido señor: Hernández.

Antes de empezar a enumerar nombres o sustantivos. Ejemplo: Una

dieta balanceada debe ser: natural y sana.

Para separar las horas de los minutos. Ejemplo: 12:45 horas.

Nunca se deja un espacio antes de los dos puntos.

43


67

44

Recorta del periódico un texto, pégalo en tu cuaderno, luego

subraya con lapicero rojo los puntos suspensivos que

encuentres.

5. Los puntos suspensivos ( ... )

Permiten una interrupción en la oración o un final impreciso. Se utilizan para indicar que una frase continúa, pero que se entiende con facilidad, ejemplos:

Al que madruga…

Dime con quién andas…

Cuando se escriben al inicio de un texto, indica que omitimos el principio del mismo o al final para indicar que el escrito continúa, ejemplo:

…y caminaba con un paso lento y firme, como si…

Para dejar en suspenso el texto, de manera que el lector pueda imaginar lo sucedido, indica una pausa de duda, lástima, sorpresa, temor. Ejemplo:

¡Oh, no…!

44


68

45

Escribe en tu cuaderno diez expresiones de cortesía

utilizando signos de interrogación.

6. Los signos de interrogación ( ¿ ? )

Definen enunciados interrogativos. En español es necesario utilizar el signo de apertura porque no tenemos marcas gramaticales que lo sustituyan. Nunca se deja un espacio después del signo de interrogación de apertura o antes del de cierre. Nunca se escribe punto detrás de los signos de interrogación.

Ejemplos:

¿Qué tal estás? ¿Cómo te ha ido? ¿Cómo te llamas?

45


69

46

Busca de un periódico un texto donde encuentres signos de

exclamación luego cópialo en tu cuaderno.

7. Los signos de exclamación ( ¡ ! )

Define enunciados exclamativos o interjecciones. Nunca se deja un espacio después del signo de exclamación de apertura o antes del de cierre.

Ejemplo: ¡Hola!,¡Qué sorpresa!, ¡Cómo está la mañana!

46


70

47

Copia en tu cuaderno los siguientes textos. Escribe

paréntesis donde aparecen datos o aclaraciones.

8. Los paréntesis ( ( ) )

Se utilizan cuando se interrumpe el sentido de un discurso con una aclaración, sobre todo si ésta no tiene mucha relación con lo anterior.

Además, para intercalar algún dato o precisión: fechas, lugares, significado de siglas, el autor u obra citados. Ejemplos:

Ricardo Arjona (cantante guatemalteco) se presenta la próxima semana.

Premio Nobel de Literatura, nació en Guatemala. (Miguel Ángel Asturias).

Terremoto ocurrido en Guatemala el 4 de febrero de 1974.

Miguel Ángel Asturias Guatemala, 1899 – Madrid, 1974 ganó el

premio Nobel de Literatura en 1967.

El abuelo Alberto en su juventud fue un gran cirujano parecía una

estatua en aquel sillón.

Una ONG organización no gubernamental ha de ser, por principio,

una asociación fines de lucro.

47


71

48

9. El guion menor ( -)

E

Copia en tu cuaderno las siguientes palabras y sepáralas

utilizando el guión.

Se Usa el guión para dividir una palabra al final del renglón para continuarla en el siguiente, siempre de acuerdo a las reglas de no separar las letras integrantes de una sílaba.

El guión también sirve para dividir las palabras en sílabas, ejemplo:

man-za-na pe-rió-di-co co-le-gio.

campana animal ropero camisa

cuaderno cocina salero pelota

tortilla perico mango pescado

48


72

49

El diccionario

Para encontrar una palabra en el

diccionario buscamos la letra con que

inicia la palabra. Como hay más

palabras con la misma letra se toma

en cuenta la segunda o hasta la

tercera letra en el orden del alfabeto.

Escribe en orden alfabético las siguientes palabras y busca el

significado de cada una en el diccionario, cópialas en tú

cuaderno.

Un diccionario es un libro de consulta de

palabras o términos de nuestro idioma que se

encuentran ordenados en orden alfabético.

lenguaje comunicación diccionario

derecho bondad volcán

lago cerebro alfabeto

50

49


73

50

GLOSARIO

Adjetivo: Palabra que califica la cualidad del sustantivo.

Adverbio: Palabra que indica las circunstancias de una

acción o los matices de una cualidad.

Análisis: Distinción de las partes de un todo.

Anécdota: Narración breve que se refiere a un hecho o rasgo particular y con

carácter histórico.

Artículo: Palabra que indica el significado del sustantivo en su género y número.

Bosque: Terreno con árboles.

Caligrafía: Arte de caligrafiar.

Centella: Rayo de luz.

Comunicación: Acción de comunicar.

Conjugación: Modo de conjugar un verbo.

Consonante: Dícese de las letras que se pronuncian combinadas con una vocal.

Cualidad: Característica de alguien o algo.

Cultura: Conjunto de estructuras sociales y religiosas.

Diálogo: Obra literaria escrita en forma de conversación.

Educación: Acción y efecto de educar.

Eficiente: Que tiene eficiencia.

Escenario: Parte del teatro donde se representa un espectáculo.

Espectador: Persona que presencia un acontecimiento público.

Estrategia: Arte de coordinar las acciones.

Estrella: Astro brillante que aparece en el cielo como un punto luminoso.

Expresión: Manera de expresarse verbalmente.

Gramática: Ciencia de las reglas de una lengua hablada o escrita.

Habla: Forma en que cada persona de una comunidad utiliza la lengua.

Idioma: Lengua propia de una comunidad

Interacción: Acción recíproca.

Jardín: Terreno de una casa en el que se cultivan flores.

Lector: Persona que lee.

Lenguaje: Facultad de expresarse por medio de estos sonidos, idioma hablado

por un pueblo o nación.

Mensaje: Recado de palabras que envía una persona a otra.

Nacionalidad: Condición y carácter peculiar de los pueblos e individuos de una

nación.

Obra: Cosa hecha o producida por un agente.

Oración: Toda expresión con sentido completo y autonomía sintáctica.

Párrafo: Conjunto de oraciones relacionadas sobre una idea y tema.

Personaje: ser humano que se representa en una obra literaria.

Poema: Composición literaria escrita en versos y estrofas. El autor expresa

sentimientos y emociones.

51

74

51

Poesía: Expresión artística por medio de la palabra con ritmo.

Prosa: Estructura o forma del lenguaje que no está sujeta a medida y ritmo

terminada.

Rayo: Haz de luz que procede de un cuerpo luminoso, especialmente del sol.

Sabiduría: Gran conocimiento.

Señal: Signo que se emplea para recordar algo.

Signo: Recuerda o representa el entendimiento de la idea de alguna cosa.

Símbolo: Cosa o elemento gráfico que se tome representación.

Sustantivo: Verbo sustantivo del verbo ser.

Teatro: Lugar asignado para la presentación de obras dramáticas.

Tema: Asunto o materia sobre el cual se habla, se escribe.

Terremoto: Movimiento, sacudida de la corteza terrestre.

Texto: Lo dicho o escrito inicialmente por autor.

Verbo: Palabra que es el núcleo del predicado que expresa una acción, estado o

proceso.

Verso: Conjunto de palabras que forman parte de un poema.

Vocabulario: Conjunto de palabras utilizadas en una lengua.


75

52

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

1. Calderón Hernández, Mayra Lissete, Idioma Español, Comunicación y Lenguaje

2 y 3 Ediciones Escolares, S. A. (EDESSA) Guatemala, Guatemala C. A.

2. La Palabra Comunicación y Lenguaje 2 Editora de Textos, S. A. (EDITEXSA)

Edición 2006

53

WEB-GRAFÌA

1. La comunicación: Fundamentos Conceptuales. ___(en línea).__(consultado el 28

de diciembre de 2011).___disponible en

http//ec3.urg.es/publicaciones/Emilio Delgado López Cozar y Rafael Ruiz

2. Power Point. ___(en línea). ___(consultado el 29 de diciembre de

2011).___disponible en es Wikipedia.org/wiki/Microsoft

1

CAPÍTULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Evaluación del diagnóstico

La evaluación del diagnóstico se realizó por la estudiante del EPS, a través de una

escala de valores, la cual permitió la planificación y las técnicas utilizadas para

obtener la información para las determinar las carencias de la institución

patrocinante y la institución patrocinada, datos informativos; así como: la ubicación

geográfica de las instituciones, objetivos, metas, políticas y otros aspectos que son

de suma importancia para la elaboración de un diagnóstico. Por medio de la

observación y la entrevista se determinó el tipo de necesidades y carencias

pedagógicas que existen en la municipalidad de La Antigua Guatemala, así mismo

se implementaron las mismas técnicas para evaluar el problema seleccionado, en

las cuales se determinaron las carencias existentes en la Escuela Oficial Urbana

Mixta San José, en cuanto a la falta de textos pedagógicos para trabajar con los

niños y niñas de dicha institución.

4.2 Evaluación del perfil

La evaluación del perfil fue realizado por la estudiante del EPS, a través de una

lista de cotejo, que permitieron una buena evaluación del problema seleccionado,

de esta etapa en la que se definieron los objetivos generales y específicos, las

metas y el financiamiento contemplado durante el proyecto, así mismo la

elaboración del cronograma de las actividades a realizar para la ejecución del

proyecto, toda vez realizada la evaluación del perfil, permitió definir claramente el

proyecto a realizar para cumplir con las expectativas adecuadas de la institución

patrocinante y patrocinada.

76

2

4.3 Evaluación de la ejecución

La evaluación de la ejecución del proyecto fue realizado por el director, maestro de

grado de la Escuela San José y estudiante del EPS a través de una escala de

valores, en la cual se determinó si fueron alcanzados los objetivos y las metas

propuestas para la elaboración del Texto de Comunicación y Lenguaje. Además

permitió evaluar el cumplimiento de las actividades propuestas en el cronograma

determinando de esta forma si se realizaron todas las actividades. Por otra parte

se evaluó si el texto elaborado cumple con las necesidades pedagógicas tanto de

la institución patrocinante como patrocinada, determinando que dicho libro

garantice la promoción del proceso enseñanza aprendizaje de la Escuela Oficial

Urbana Mixta San José del municipio de La Antigua Guatemala, departamento de

Sacatepéquez.

4.3.1 Evaluación final

La evaluación final se llevó a cabo por medio de una lista de cotejo de la cual

permitió la evaluación de las tres etapas correspondientes al Ejercicio Profesional

Supervisado. En la primera etapa se evaluó si el problema seleccionado como

viable y factible se le dio la solución adecuada por medio de la redacción de los

objetivos y metas planteadas en la etapa del perfil. Así mismo se evaluó

redacción, ortografía, coherencia y ambientación en general del proyecto en el

cual consistió en la elaboración de un Texto Escolar de Educación Primaria para

niñas y niños con sobre edad, de Comunicación y Lenguaje 2, con el cual se

pretende que el maestro(a) de grado fortalezca el proceso pedagógico enseñanza

aprendizaje. Este proyecto ha sido una fuente de conocimientos que han

enriquecido tanto al epesista como a las instituciones que fueron puente para la

culminación de dicho proyecto.

77

3

CONCLUSIONES

1. Se contribuyó con el mejoramiento pedagógico del proceso enseñanza

aprendizaje de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José de La Antigua

Guatemala, departamento de Sacatepéquez.

2. Se elaboró el Texto Escolar de Educación Primaria para niñas y niños con

sobre edad, de Comunicación y Lenguaje 2, para ser utilizado por el

maestro(a) de grado y alumnos de la Escuela Oficial Urbana Mixta San

José de La Antigua Guatemala.

3. Se validó el Texto de Comunicación y Lenguaje en la institución patrocinada

para que cumpliera con los lineamientos requeridos por la misma.

4. Se entregó el proyecto de Textos Escolares de Educación Primaria para

niñas y niños con sobre edad, de Comunicación y Lenguaje 2, a la Facultad

de Humanidades, de la Universidad de San Carlos de Guatemala y la

Escuela Oficial Urbana Mixta San José del municipio de La Antigua

Guatemala, departamento de Sacatepéquez.

78

4

RECOMENDACIONES

1. A la Escuela Oficial Urbana Mixta San José, promover campañas

pedagógicas para donaciones de material didáctico.

2. A la municipalidad de La Antigua Guatemala, implementar en los programas

educativos, centros escolares en jornada vespertina, que atiendan a niños y

niñas con sobre edad, ya que ellos no pueden ingresar al sistema

tradicional de enseñanza debido a la edad que presentan para estudiar el

grado que les corresponde.

3. A la Coordinación Técnica Administrativa departamental, hacer de la

Escuela Oficial Urbana Mixta San José, la escuela modelo para dar a

conocer a nivel nacional el sistema de enseñanza aprendizaje de nivel

primario para niños y niñas con sobre edad.

4. A la Escuela Oficial Urbana Mixta San José, fortalecer el sistema de

enseñanza aprendizaje de nivel primario para niños y niñas con sobre edad

a través de capacitaciones, reuniones y campañas informativas, sobre la

modalidad del sistema y la divulgación a nivel nacional sobre la importancia

de atender a la niñez que ha sido excluida del sistema educativo tradicional

por su edad.

79

5

BIBLIOGRAFIA

1. Escuela Oficial Urbana Mixta San José, Proyecto Educativo Institucional

(PEI) La Antigua Guatemala, departamento de Sacatepéquez

2. Folleto Informativo 2011, La Antigua Te Espera, municipalidad de La

Antigua Guatemala s/a, 15 pags.

3. Plan Operativo Anual 2011 municipalidad de La Antigua Guatemala s/a

4. Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado (EPS), Guatemala

2011, 94 pags.

80

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Sede Central.

Plan del Diagnóstico de la Institución Patrocinante y Patrocinada

Francisca Inés Balan Socontón Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Carné 200514567

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Sede Central.

PLAN DEL DIAGNÓSTICO

Francisca Inés Balan Socontón, estudiante de la carrera de Licenciatura en

Pedagogía y Administración Educativa.

TITULO

Diagnóstico institucional de la municipalidad y de la Escuela Oficial Urbana Mixta

San José del municipio de La Antigua Guatemala, Sacatepéquez.

OBJETIVO GENERAL

Identificar la situación actual de la municipalidad y de la Escuela Oficial

Urbana Mixta San José del municipio de La Antigua Guatemala,

Sacatepéquez.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Adquirir información oral, escrita y observada de la municipalidad y de la


Guatemala, Sacatepéquez.

Analizar la información recopilada, tanto de la municipalidad como de la



Detectar la problemática presentada por la municipalidad y la Escuela

Oficial Urbana Mixta San José del municipio de La Antigua Guatemala,

Sacatepéquez.

Plantear soluciones a los problemas evidenciados en la Escuela Oficial

Urbana Mixta San José del municipio de La Antigua Guatemala,

Sacatepéquez.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

No.

ACTIVIDADES

RESPONSABLE

P Febrero 2012

Marzo 2012

E 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Adquirir información oral,

escrita y observada de la

municipalidad y de la

Escuela Oficial Urbana

Mixta San José del

municipio de La Antigua


Epesista P

E

2 Analizar la información

recopilada, tanto de la

municipalidad como de la

escuela.

Epesista P

E

3 Detectar la problemática

presentada por la

municipalidad y la Escuela

Oficial Urbana Mixta San

José del municipio de La

Antigua Guatemala,

Sacatepéquez.

Epesista P

E

4 Plantear soluciones a los

problemas evidenciados en

la Escuela Oficial Urbana

Mixta San José del

municipio de La Antigua


Epesista P

E

5 Redacción y elaboración del diagnóstico de la Escuela Oficial Urbana Mixta Jornada Vespertina San José y municipalidad del municipio de La Antigua Guatemala, Sacatepéquez.

Epesista P

E

6 Presentación del diagnóstico al asesor.

Epesista P

E

RECURSOS

Humanos

Alcalde municipal Personal de Relaciones Publicas de la Municipalidad Personal Técnico Personal Operativo Director Personal docente Personal administrativo Alumnos Ex alumnos Padres de familia Comunidad educativa Asesor Epesista

Materiales

Material de oficina Equipo de cómputo Trifoliares Tintas para impresión Cámara Hojas de papel Fólderes Lapiceros y lápices Impresiones Fotocopias

Físicos

Edificio de la municipalidad Edificio de la escuela

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado

ESCALA DE VALORES

OBJETIVO: Evaluar la etapa de diagnóstico.

No. Aspectos a Evaluar Malo Bueno Excelente

1 Se elaboró un plan previamente.

2 Se elaboraron las técnicas apropiadas

para obtener la información.

3 Se utilizaron adecuadamente las

técnicas para obtener información.

4

Se obtuvo la información necesaria

para diagnosticar y detectar los

problemas.

5 Se realizó el análisis de viabilidad y

factibilidad


LISTA DE COTEJO

OBJETIVO: Evaluar cada uno de los aspectos plasmados en el perfil.

No. Aspectos a Evaluar SI NO

1 Se plantearon los objetivos de acuerdo al problema

que se dará solución.

2 Se definieron claramente las metas.

3 Se elaboró un cronograma para completar el tiempo

necesario en la realización del proyecto.

4 Se definieron claramente los beneficiarios del

proyecto a realizar.

5 Se cuenta con el financiamiento apropiado para

llevar a cabo el proyecto.

6 Los recursos a utilizar en la ejecución del proyecto

son los necesarios.

7 Se cuenta con el apoyo de la institución patrocinada

y la institución patrocinante.


ESCALA DE VALORES

OBJETIVO: Evaluar el proceso de ejecución del proyecto.

No. Aspectos a Evaluar Malo Bueno Excelente

1 Logro de los objetivos planteados en el

perfil.

2 Realización de las actividades de

acuerdo al cronograma de actividades.

3

Realización de las entrevistas con el

director y personal docente de la

institución.

4 Se obtuvieron resultados de las

actividades.

5 El producto de la ejecución.


LISTA DE COTEJO

OBJETIVO: Evaluación final del proyecto realizado.

No. Aspectos a Evaluar SI NO

1 Se buscó solución a los problemas seleccionados de

la institución patrocinada y patrocinante.

2 El proyecto realizado está enlazado con el problema

detectado en la institución paatrocinante.

3 Se cumplieron los objetivos planteados.

4 Se alcanzaron las metas planteadas.

5 Se recibió el apoyo solicitado a las diferentes

instituciones.

6 Se recibió apoyo por parte de institución patrocinada

y patrocinate.

7 El proyecto realizado cumple con las necesidades de

la institución patrocinada y patrocinante.

ENTREGA OFICIAL DE TEXTOS AL MAESTRO DE SEGUNDO GRADO PRIMARIA, PARA LA ESCUELA OFICIAL URBANA MIXTA SAN JOSÉ DE LA ANTIGUA GUATEMALA, SACATEPÉQUEZ.

ENTREGA OFICIAL DE TEXTOS AL PROFESOR DE GRADO, EN EL CONVENTO LAS CAPUCHINAS DE

LA ANTIGUA GUATEMALA, SACATEPÉQUEZ.

M.A. WALTER MAZARIEGOS, DÉCANO DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES DE LA UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA Y EPESISTAS DE GRADO.

GRUPO DE EPESISTAS Y DECANO DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES, EN LA ENTREGA OFICIAL

DE TEXTOS, PARA LA ESCUELA OFICIAL URBANA MIXTA SAN JOSÉ.

ESTUDIANTES Y MAESTRA AUXILIAR DE SEGUNDO GRADO PRIMARIA, UTILIZANDO LOS TEXTOS DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

SALÓN DE CALASES DE SEGUNDO GRADO PRIMARIA DE LA ESCUELA OFICIAL URBANA MIXTA SAN JOSÉ DE LA ANTIGUA GUATEMALA, SACATEPÉQUEZ.

REFRIGERIO CON ALUMNOS Y MAESTRO DE SEGUNDO GRADO PRIMARIA DE LA ESCUELA OFICIAL MIXTA SAN JOSÉ

FRONTISPICIO DE LA ESCUELA OFICIAL URBANA MIXTA SAN JOSÉ UBICADA EN LA 1ª. AVENIDA NORTE No. 25 LA ANTIGUA GUATEMALA, SACATEPÉQUEZ.

SALÓN DE USOS MULTIPELES DE LA ESCUELA OFICIAL URBANA MIXTA SAN JOSE.

CATEDRATICOS DE GRADOS EN LOS CORREDORES DE LA ESCUELA SAN JOSE

PATIO DE LA ENTRADA PRINCIPAL DE LA ESCUELA SAN JOSE

LOTE DE TEXTOS PARA LA ENTREGA OFICIAL A LA ESCUELA SAN JOSE

Documents

Francisca Inés Balan Socontón Texto Escolar de Educación ...biblioteca.usac.edu.gt/EPS/07/07_3317.pdfseleccionado, la elaboración de un Texto Escolar de Educación Primaria para