Навчально-методична, науково-популярна, інформаційна газета.Видається українською, російською та англійською мовами впродовж навчального року. Передплатний індекс 96513

Чи справді ми, українці, завжди довго запрягаємо? Як швидко поїдемо - залежить тепер і від тебе!

ДУЕП – УЕЛЬС: починаємо разом! .......... стор.18

У випуску:Чи треба економіку вивчати та в економіці працювати .......................... стор.2

Фінансові відносини, фіскальна політика ........................................................................... стор.5Ділове спілкування англійською ......... стор.10

Новий погляд на педагогіку .................. стор.12

ПриватБанк & ДУЭП – школа фінансового успіху ............................... стор.18

Нобелівський економічний турнір школярів! .................................... стор.24

2- ВСЁ почистим, помоем, покрасим, пострижем,

польем…(и так последующие 300 лет – как мини-мум!..);

- постоянно будем поддерживать чистоту и поря-док САМИ, а не дожидаться, пока КТО-ТО придет и ВСЁ НАМ УБЕРЁТ…

Что? ФАНТАСТИКА? Но «у них» же это получается!!!Так в чем же НАШИ ПРОБЛЕМЫ?Полагаю, что причина большинства наших про-

блем - и в подмене понятий, и в ошибках при выбо-ре направления действий (вспомните девиз нашего КОМПАСа: «Главное - не обогнать кого-то, главное - не ошибиться в направлении!»).

Но – обо всём по порядку!Попробуем разобраться!Итак, начнём. Естественное желание почти каждого из нас –

достичь высокого уровня жизни. И это правильно!!!

Но само это понятие (учитывая тот факт, что все мы разные!) оказыва-ется, у каждого имеет своё значение. Потому что оно напрямую связано с удов-летворением собственных, уникальных и постоянно растущих потребностей в жизненных благах. При

этом ресурсы, необходимые для их производства, всегда кем-то или чем-то ограничены!

Роздуми редактора

ТЕТЯНА КРЮЧКОВА,головний редактор економічного путівника “КОМПАС”

Имеет ли смысл сегодня экономику учить и в экономике работать?

О том, что так жить нельзя – знают все.О том, как надо жить, – мечтает каждый.

Но как перейти от первого состояния ко второму?В этом-то всё и дело…

Вроде бы и ум есть. Как бы и работаем… Но что-то не складывается.

Ну, про две беды извечные славянские всё зна-ем: дороги + дураки…

Казалось бы, чего проще:- не ремонтировать ежегодно старые дороги, а

проложить новые с использованием четкого алгорит-ма проверенных соседями по земному шару техно-логий и материалов (не в дождь, не в снег, без запре-дельных жары или холода…);

- не допускать дураков к возможности прини-мать решения, т.е. на ответственные посты назна-чать ВСЕХ только после прохождения КАЖДЫМ жесточайших и ПРОЗРАЧНЫХ конкурсных отбо-ров…

И ВСЁ?!.Не получается……Переезжаем через границу – и видим: «у них»

- чисто, а «у нас» - и не спрашивайте…И тут вроде ВСЁ ПОНЯТНО…

Давайте прямо завтра примем решение – и начнём делать всё, как «у них»:

- научимся утилизировать ВСЕ отходы жизнеде-ятельности, извлекая из них разнообразную пользу;

Уровень жизни - уровень ма-териального благополучия, харак-теризующийся объемом реаль-ных доходов на душу населения

и соответствующим объемом потребления. ООН оценивает уровень жизни согласно ин-дексу РЧП - индексу развития человеческого потенциала, который приводит в своем еже-годном Отчете о развитии человечества.

Потребность - вид функцио-нальной или психологической нуж-ды или недостатка чего-либо для поддержания жизнедеятельнос-

ти объекта, субъекта, индивида, социальной группы, общества.

3

«…хочу жить в океяне-море…и чтоб золотая рыбка была у меня на посылках…» (А.С.Пушкин).

Наверное, так все хотят. Только это не потреб-ности, а (для человека разумного) это - смешные фантазии.

Но, бывает, находится ”предприимчивый госпо-дин” (в известной сказке Пушкина – госпожа, т.е. Ста-руха), который, разработав свою стратегию и тактику, приступает к реализации проекта со сверхзадачей ”стать владычицей морскою” (причем, заметьте, за чужой счет). А по закону неотвратимости наказа-ния вместо реализован-ных смешных фантазий на голову предприимчивой старухи рано или поздно, но обязательно свалится разбитое корыто.

Вся наша история - это борьба невежества с несправедливостью.

Возвращаемся к понятию ”высокий уровень жизни”. Вновь обратимся к опыту наших соседей по планете, у которых этот уровень действительно высок.

Они критерием высокого уровня и качества жиз-ни определили социальный стандарт. Мы же фак-тически подменили это понятие на другое: прожи-точный минимум.

Итак, вместо того, чтобы ”направлением дейс-твий” выбрать достижение социальных стандартов, мы развернулись на 180 градусов и галопом побежа-ли к прожиточному минимуму. При этом ещё уст-роили, со свойственным нам энтузиазмом, соревно-вание: по какой методике и кто первый добежит ”не туда”….

…Можно было бы обхохотаться, если бы ЭТО не было ТАК ГРУСТНО!

Грустно потому, что мало знаем (или «ленивы и нелюбопытны» - снова А.С.Пушкин…)

Именно поэтому нам софисты регулярно и с удовольствием пытаются доказывать, что ”2х2=5”.

Благо - все, что способно удовлетворять повседневные жизненные потребности лю-дей, приносить людям пользу, доставлять удовольствие. В

экономическо-социальном от-ношении под благом разумеется все, что, имея ценность, может иметь и рыночную цену, следовательно, в обширном смысле под-разумеваются все имущественные блага. Имущественные блага создаются, приобре-таются, меняются, распределяются на осно-вании внутренних, управляющих хозяйствен-ной жизнью экономических законов.

Ресурсы - источники и предпосылки по-лучения необходимых людям материальных и духовных благ, которые можно реализовать при существующих технологиях и социально-экономических отношениях. Ресурсы подраз-деляются на три основные группы:

- материальные ресурсы; - трудовые (в том числе интеллектуаль-

ные) ресурсы;- природные (естественные) ресурсы.

Итак, вывод первый:Жизненные блага для удовлетворения

своих потребностей человеку необходимо зарабатывать собственным физическим и интеллектуальным трудом (см. соответс-твующие заповеди практически во всех земных религиях!)

Социальный стандарт - га-рантия высокого уровня жизни, который государство обязуется обеспечить своим гражданам.

Это плановый подход к решению проблем общества. Так живут французы, немцы, ан-гличане и граждане других стран, давно уже принявших за основу принципы социальных стандартов. При переходе на социальные стандарты общество получает «желез-ный» план процветания, а не «пластили-новые» обещания благополучия. То есть власть обязуется обеспечить гражданам выход на эти социальные стандарты в ука-занные сроки.

Прожиточный минимум — это стои-мостная оценка потребительской корзины, включающей минимальные наборы продук-тов питания, непродовольственных то-варов и услуг, необходимых для сохранения здоровья и жизнедеятельности человека.

Софизм ( гр.sophisma) – умышлен-но ложно построенное умозаключение, формально кажущееся правильным;

на самом деле софизм основывается на двусмыс-ленности понятий, на выхватывании отдельных сторон явлений и т.д.

Роздуми редактора

4Цель у них такая – нами манипулировать. И, когда им это удается, мы умудряемся обвинять не себя в не-вежестве, а софистов в несправедливости.

Это удивительно! И это - вместо того, чтобы уст-ранять свое невежество непрерывным приобре-тением фундаменталь-ных знаний, учиться определять причинно-следственные связи со-бытий, извлекать уроки из опыта человечества в том или ином вопросе и научиться делать пра-вильный выбор…

Кстати, ПРАВИЛЬНОСТЬ ЭТОГО ВЫБОРА оп-ределяется как основанным на фундаментальных знаниях рациональным производством и потреб-лением жизненных благ, так и ЧЕСТНЫМ ВЫПОЛ-НЕНИЕМ ”ПРАВИЛ ИГРЫ”, т.е. четким соблюде-нием норм закона и морали.

Ведь экономичес-кая наука – это как раз наука о том, как жить в мире людей, это наука о выборе, наука, которая исследует, как люди ис-пользуют имеющиеся ограниченные ресур-сы для удовлетворения

своих неограниченных потребностей в жизненных благах.

И ещё экономическая наука является сердцеви-ной информации об обществе.

Между прочим, она: - о достоинствах и недостатках экономических

систем и вариантов общественного выбора;- о трудном выборе между равенством и эффек-

тивностью;- об избирательном процессе;- о деятельности фирм и об организации отрас-

левых рынков;- о маркетинге и менеджменте;- о рынке труда (а профессию - главный ле-

гальный пропуск на этот рынок! - каждому необ-ходимо выбирать правильно);

- о рынках капитала и денег;- о семейной экономике и поведении потреби-

телей;

- о регионах, отличающихся друг от друга по зна-чительному числу параметров, связанных с произ-водством, наличием сырья, а также экологически-ми и социальными проблемами;

- о национальной и мировой экономике и так далее…

И все это - для того, чтобы достичь высокого уровня и качества жизни в обществе, в котором мои права, как гражданина, заканчиваются там, где начинаются права другого гражданина (т.е. не посягай на чужие жизненные блага, зарабатывай их себе сам и живи благополучно и счастливо!).

Так нужно ли изучать основы экономики? Да просто НЕОБХОДИМО! Всем!

И начинать нужно как можно раньше! И учиться всю жизнь!

Ведь жизнь меняется. И как же хочется, чтобы она менялась в луч-

шую сторону!..(… Продолжим наши размышления в следующий раз).

Мораль (фр.morale - нравс-твенность, лат.moralis - нравс-твенный) – нравственность, пра-вила нравственного поведения.

Вывод второй очевиден. Человеку необходимо:- трудиться всю жизнь, (иначе, в

зависимости от образования, два варианта: либо к мартышкам в зоопарк, либо к Обломову на диван);

- честно соблюдать нормы закона и морали;

- учиться всю жизнь, постоянно повышая как степень своего профессионализма, так и уровень образованности, в том числе правовой и экономической.

А третий вывод такой:Что бы там ни говорили политики,

экономисты утверждают, что нам всего-то нужно:

- четко определиться в экономических понятиях;

- разобраться в экономических законо-мерностях;

- выбрать правильное направление.

Роздуми редактора

5Кризи не боїмося

АНАТОЛІЙ ЗАДОЯ,перший проректор, завідувач кафедри міжнародної економіки та економічної теорії Дніпропетровського університету економіки та права,професор,доктор економічних наук

Финансовые отношения, фискальная политика…Вначале - совсем привычно, по-домашнему…

…пятого числа прихожу я вечером до-мой, жена спрашивает: «Зарплата была?» – говорю: «Да, была». (Вот они, начинаются финансовые отно-шения!) И вот моя жена взяла деньги и начинает рас-кладывать: это пойдет на питание, это – за квартиру, и детям надо помочь… То есть финансы, другими словами, – это деньги, разложенные по конвертикам, когда мы формируем фонды денежных средств.

Финансовые отношения Далее нам важны субъекты денежных от-

ношений (то есть между кем и кем складываются такие финансовые отношения)? Раз отношения, то должны быть пары субъектов, между которыми они складываются.

Между кем и кем будут складываться, скажем, отношения по формированию денежных средств? Пример: между банком и производителем – когда берут кредит или кладут на депозит (в этом случае банк выступает заемщиком) или занимаются благо-творительностью… Ну, а основной элемент финансо-вых отношений, от которого все мы страдаем…ЭТО - НАЛОГИ!

Это когда государство берет налоги. Вот это и есть основная часть финансовых отношений.

Теперь рассмотрим именно пары и примеры та-ких финансовых отношений.

Государство и предприятияЗдесь деньги могут двигаться в обе стороны: ког-

да государство берет налоги с предприятия – эти де-ньги без обмена на товар идут в сторону государства. Когда государство выдает какие-то субсидии – это, наоборот, деньги от государства идут предприятию.

Предприятия и банкиДепозиты – кредиты, то, о чём мы уже говори-

ли. То ли в одну сторону, то ли в другую – без встреч-ного движения товаров.

Финансы – это система отношений, свя-занных с формированием и использованием фондов денежных средств на цели воспроиз-водства

6Государство и населениеТе же налоги или трансфертные платежи, если

государство что-то проплачивает.Предприятие и предприятиеТут придётся подробнее, потому что не все улав-

ливают, какие финансовые отношения могут быть между предприятиями. Поскольку здесь уже пример приведен, я думаю, вы понимаете: с одной стороны, это когда мы вносим деньги в уставный фонд пред-приятия. Это один вариант вступления в финансовые отношения – формирование уставного фонда пред-приятия. Другой вариант финансовых отношений: в каждом договоре есть такой пунктик – «В случае не-выполнения обязательств… штрафные санкции в раз-мере … удвоенной ставки банковского процента…» Т.е. штраф – это также разновидность финансовых отношений.

Население-населениеЧастные трансферты и займы. Я обращаю ваше

внимание на то, что население друг другу не может давать кредиты, не имеет права давать ссуду. Оно может давать только займ (без процентов), на какое-то время дать деньги один другому, но никто не имеет права дать деньги под проценты – это исключитель-ная функция банков.

Фискальная политика

Если мы возьмем эти примеры, то можем уже выстроить с вами ряд форм, в которых существуют и осуществляются эти финансовые отношения. Это, прежде всего, фискальная политика. Само слово фискальная происходит от слова фиск, что в переводе на русский язык означает казна. Поэтому фискаль-ная политика - это политика по формированию и использованию бюджетных средств.

Другие форми финансовых отношений: движе-ние ценных бумаг, кредит, квоты, штрафные санкции, социальное страхование, страхование имущества, ну, и ещё благотворительная и финансовая помощь…

Государственный бюджет

Я хочу еще уделить внимание итогам рабо-ты в 2009 году, выполнению бюджета Украины за 2009 год, так чтобы мы посмотрели, как это выглядит по Украине на основании тех данных, которые уже известны.

Основні макроекономічні показники 2007-2009 років

Показник

2007 2008 2009 2009

факт фактПостано-

ва КМУ від 17.12.08 №1105

факт

Номінальний ВВП (млрд. грн) 720,7 948,1 1046,5 912,6

ВВП реальний, темп зростання (відсотки)

107,9 102,3 100,4 85,0

Індекс споживчих цін (відсотки)в середньому до по-переднього року 112,8 125,2 114,2 115,9

грудень до грудня попереднього року 116,6 122,3 109,5 112,3

Прибуток прибут-кових підприємств, млрд. грн

183,0 193,7 247,6 99,0*

Фонд оплати праці працівників та гро-шового забезпечен-ня військовослуж-бовців, млрд. грн

215,7 285,7 313,0 286,9

Експорт товарів і послуг (платіжний баланс), млн. дол. США

64001 85612 82418 54174

у відсотках до по-переднього року 127,4 133,8 96,2 63,3

Імпорт товарів і по-слуг (платіжний ба-ланс), млн. дол. США

72153 99962 89502 56896

у відсотках до по-переднього року 135,4 138,5 90,5 56,9

* попередні дані без урахування результатів діяльності малих підпри-ємств, НАК “Нафтогаз України”, ДК “Укртрансгаз”, ДК “Укртранснаф-та”

Прогноз макроекономічних показників на 2009 рік був відірваний від економічних реалій

Кризи не боїмося

Фискальная политика государства – это манипулирование доходами и расходами госу-дарственного бюджета для достижения опре-деленных экономических и социальных целей

Государственный бюджет – это основная форма образования и использования центра-лизованного фонда денежных средств в целях регулирования народного хозяйства, создания материальной базы решения общегосударс-твенных социальных проблем

7Итак, государственный бюджет. Это основной

финансовый документ, потому что именно через го-сударственный бюджет происходит перетекание на-ибольшей части валового внутреннего продукта (ВВП).

В разных странах это по-разному, но иногда до 50-ти процентов ВВП проходит через государствен-ный бюджет, то есть деньги аккумулируются в виде государственного бюджета и затем перерас-пределяются государством. У нас это соотношение несколько другое. Я назову вам цифры за прошлый, 2009-й, год. У нас доходы бюджета составили 225,4 миллиарда гривен, а ВВП составил 912 миллиардов гривен.

Можно посчитать, сколько прошло через бюджет: порядка 25-27%. Это не такой высокий процент, как в других странах, так что, как видим, государство у нас еще не очень активно принимает участие в экономи-ческой жизни. Но, в принципе, уже этого достаточно для того, чтобы мы государственному бюджету уделя-ли много внимания.

Привожу основные статьи доходов и расходов государственного бюджета. Если говорить о статьях доходов, то три первых позиции это разные налоги:

- налоги прямые (налоги с предприятия и налоги с населения) – первая позиция;

- налоги косвенные – вторая позиция;- средства социального страхования - третья

позиция.

Средства социального страхованияОни не являются в чистом виде налогами – это

отчисления в различные социальные фонды (пенси-онные, социального страхования и т.д.). Не являются в строгом смысле налогами они потому, что налог взимается, растворяется в бюджете – и уже потом он не имеет целевого назначения. А средства со-циального страхования принято называть «почти налоги», потому что они как налоги обязательны для взимания, но зато они идут в целевые фонды и распределяются только на определенные целевые нужды. Здесь не должно быть перетекания. Скажем, если в бюджет зашел налог на прибыль, то его нельзя использовать в качестве пенсионных платежей. На пенсионные платежи идут специальные отчисления, которые составляют пенсионный фонд. Пенсион-ный фонд – это тоже составная часть большого государственного бюджета.

Доходы от государственной собственностиСегодня очень много уделяют внимания этому

виду доходов, но не совсем в том виде, как это дела-ется в развитых странах. Доходы от государственной собственности в развитых странах - это те дивиден-ды, которые получает государство на свои доли в тех или иных предприятиях, это - часть прибыли, которую приносят государственные предприятия.

У нас же доходы от государственной собствен-ности, как правило, – это доходы от приватизации, когда мы все это продаем. Но, продав один раз, вто-рой раз больше это уже не продашь. Поэтому полу-чается, что здесь единовременно можно получить доход, но как стабильный источник дохода у нас государственная собственность, к сожалению, не рассматривается.

Статьи расходовКроме обычного финансирования, я обращаю

ваше внимание на последнюю статью – расходы по обслуживанию государственного долга. На эту ста-тью особо приходится обращать внимание, потому что в последние годы у нас очень быстро и в 2009-м, и в 2010-м году растет эта статья. Ее удельный вес пока еще и не очень велик (в прошлом году – это около 4-х процентов от общих расходов), но в этом году расхо-ды на обслуживание государственного долга резко возрастают – потому, что увеличился сам размер государственного долга.

Кризи не боїмося

8

Державний та гарантований державою борг

України за 2006-2009 роки

Ста-ном на

31.12.06

Ста-ном на

31.12.07

Ста-ном на

31.12.08

Ста-ном на

31.12.09

Змі-на за 2007 рік

Змі-на за 2008 рік

Змі-на за 2009 рік

Загальна сума дер-жавного та гаран-тованого

державою борга

80,5 88,7 189,4 301,5 +8,2 +100,7

+112,1

% ВВП 14,8 12,3 20,0 33,0 -2,5в.п.

+7,7в.п.

+13,1в.п.

Держав-ний борг 66,1 71,3 130,7 211,6 +

5,2+

59,4+

80,9

Внутріш-ній борг 16,6 17,8 44,7 91,1 +

1,2+

26,9+

46,4Зовнішній

борг 49,5 53,5 86,0 120,6 +4,0

+32,5 34,5

Гаран-тований

борг14,4 17,5 58,7 89,9 +

3,0+

41,3+

31,2

Внутріш-ній борг 0,001 1,0 2,0 14,1 +

1,0+

1,0+

12,1

Зовнішій борг 14,4 16,4 56,7 75,8 +

2,0+

40,3+

19,1

ВВП 544,2 720,7 948,1

Так вот, если говорить о государственном бюдже-те… сводный государственный бюджет формиру-ется из трех основных составных частей:

- это централизованный бюджет;- это средства специальных фондов, о которых

я уже говорил;- и это местные бюджеты.

В сводном бюджете страны это все сходится. Но обычно, когда мы говорим «государственный бюд-жет», то мы подразумеваем под ним именно эту часть.

Местные бюджеты утверждаются на другом уровне, и государство старается их не суммировать, не сводить в общий знаменатель. Те цифры, которые я уже упоминал по итогам 2009 года: всего доходы сводного бюджета составили 225,4 миллиарда гри-вен, расходы – 242,4 миллиарда гривен, то есть дефицит бюджета – 17 миллиардов по прошлому году. К этим данным мы еще вернемся несколько позже, когда будем говорить о выполнении бюджета вообще и экономических показателей 2009 года.

Налоги

Немного о налогах, о налоговой системе, как основном структурном элементе фискальной сис-темы государства. Обратите внимание в этом опре-делении налогов на тот факт, что налоги предпола-гают движение денежных средств в одну сторону без непосредственного движения в обратную сто-рону каких-то товаров или услуг. Конечно, если мы платим налоги, то мы от государства получаем опре-деленные услуги: оно нас защищает, оно еще что-то делает, но это не непосредственно. И то, сколько мы туда внесли этих платежей, не влияет на то, сколько мы получаем услуг от государства. Здесь нет товар-но-денежных отношений, когда мы говорим о на-логовой системе.

Варианты налоговой системыНесколько слов о вариантах налоговой

системы. Варианты налоговой системы зависят от политического устройства того или иного государства.

Бывает трехуровневая налоговая система, она характерна для стран с федеративным устройством. Тогда есть общегосударственные налоги, есть налоги субъектов федерации и есть местные налоги. К таким странам относятся например США, Канада, ФРГ, Россия, Швейцария, Бразилия, Индия…

Налоги – это денежные платежи, которые государство на законном основании удерживает с граждан и предприятий, не предоставляя за это непосредственно взамен соответствующих услуг

Кризи не боїмося

9Двухуровневая налоговая система предполагает

наличие только государственных и местных налогов.Количественно унитарных государств в мире

больше, чем федеративных, а вот по населению и по территории, если посмотреть на карту земного шара, большую часть все-таки занимают федеративные государства.

Естественный вопрос: Украина куда относится? Сколько уровней в её системе налогообложения? Украина вроде бы унитарное государство и существует у нас два уровня налогов: общегосударственные и местные, если не брать Автономную республику Крым. То есть Украина в строгом смысле не относится ни туда, ни туда, потому что существует определенная территория, где есть три вида налогов: и общегосударственный, (крымская власть может устанавливать и принимать налоги) и местные налоги, соответственно, существуют.

Принципы построения налоговой системы

На этом вопросе я хочу немного остановиться, потому что он, с одной стороны, интересен, с другой стороны, не всегда понятен. Законодательно у нас оп-ределено четыре принципа, на которых строится налоговая система. Я честно вам признаюсь, что два из них мне понятны, один понятен процентов на 50, один непонятен совсем.

Первый принцип - это СТАБИЛЬНОСТЬ.Налоговая система должна строиться по принци-

пу относительной устойчивости налоговых ставок и порядка взимания налогов. Это общий принцип пост-роения налоговой системы. Во всех странах все стре-мятся сделать налоговую систему стабильной. Это не значит, что она не должна меняться, что она не долж-на оперативно реагировать на меняющиеся ситуации. Но стабильность предполагает соблюдение следую-щих двух условий, которые у нас в законодательстве тоже закреплены.

Первое условие. Изменение налоговой системы можно вносить не позднее, чем за шесть месяцев до начала нового финансового года. То есть до 1-го июля можно внести те изменения, которые вступят в дейс-твия с 1-го января. Те, что хоть немного знает прак-тику нашего хозяйствования, просто рассмеются над этим принципом. Уже сегодня мы говорим, что в том же бюджете который мы только что утвердили, масса вмешательств в налоговую систему. Но его утвердили не за 6 месяцев до начала финансового

года, а практически по истечении шести месяцев от начала этого финансового года!

Второе условие. Только к началу финансового года можно вносить какие-то изменения. В тече-ние финансового года, когда уже заявлены правила игры, пока мы не доиграем, мы не имеем права по тем же законам, которые сами принимали, менять на-логовые ставки. Только с начала финансового года!

Но, опять же, потому Верховная Рада и «хозяй-ка» своему слову, что она сначала дает слово, а потом меняет его своим же решением.

А стабильность – это то, что необходимо для нормального функционирования экономики страны и стабильности финансовой системы.

Второй принцип – это ОБЯЗАТЕЛЬНОСТЬ.

Это тем более понятно. Обязательность предпо-лагает, что все должны платить налоги. Уклонение от уплаты налогов раньше рассматривалось как адми-нистративное преступление, сегодня оно вошло уже в состав уголовных преступлений. Сегодня это мо-жет быть очень серьезное наказание, кстати, в США преступления налоговые не имеют срока давности в отличии от других преступлений. Здесь в любой мо-мент, когда только обнаружат, пусть даже через сто лет после смерти обнаружат, что были нарушения при уплате налогов, из наследников взымут эту не-дополученную часть налогов. И это считается очень большим преступлением. Я помню кого-то из прези-дентов обвинили в том, что он 12 долларов за что-то недоплатил каких-то налогов, это был такой скандал, вплоть до импичмента.

Ну вот это два принципа, которые понятны.

Третий принцип – это принцип СОЦИАЛЬНОЙ СПРАВЕДЛИВОСТИ.

Вот этот принцип менее понятен. Налоги должны быть социально справедливыми. Но что означает социальная справедливость? То есть мы, по сути, должны ответить на вопрос: «Кто должен платить больше налогов, а кто меньше?» От чего должен зависеть размер налога? От уровня дохода (есть такой подход)? От прожиточного минимума? От уровня жизни?

От дохода, конечно! Это самое простое, пусть платят те, кто могут платить… Здесь есть два подхода:

- принцип большей выгоды. Например, почему за содержание дорог должны платить люди, у кото-рых нет автомобиля? Ведь больше выгоды получа-

Кризи не боїмося

10ет тот, кто ездит на автомобиле. То есть владелец транспортного средства имеет большую выгоду, чем все остальные от пользования дорог, поэтому платить на содержание дорог должен владелец транспортного средства. Вот этот принцип большей выгоды приме-няется по отношению к транспортному сбору: у кого мощнее двигатель, тот больше платит, у кого меньше двигатель, тот меньше платит… Но давайте попробу-ем довести это дело до абсурда. Если мы везде будем применять этот принцип большей выгоды, то боль-ше должен платить тот, кто получает больше выгоды. Кто получает больше выгоды от пенсионного фонда, кто получает больше выгоды от формирования фон-да поддержки безработных, то, получается по этому принципу, именно они должны платить больше - пен-сионеры и безработные… Глупо? Глупо. Поэтому этот принцип не получается применять везде! Кое-где его можно применить;

- принцип платежеспособности. Как правило, применяется этот принцип: кто может платить больше, тот и платит больше. Но теперь спросите того, кто платит больше, справедливо ли это социально? Он ответит: «Нет, подождите, я же работаю, я же вкалываю так, что ночи, дня не знаю, выходных… сейчас все уедут отдыхать, а я буду работать, чтоб заработать больше, – и я должен больше платить? Это несправедливо!»

Несправедливо потому, что социальная справедливость – категория этическая, а не экономическая. И поэтому однозначно разобраться и сказать, что этот налог социально справедливый, а этот социально несправедливый, невозможно. Поэтому есть такой подход, есть такая постановка задачи, но однозначно ее сформулировать и объяснить не представляется возможным.

Четвертый принцип – это принцип РАВНОЙ НАПРЯЖЕННОСТИ.

Еще менее понятен. То есть налоговые платежи должны быть равно напряженными для людей с разным уровнем доходов. Заплатить 100 гривен из 1000 гривен дохода должно быть так же тяжело, как и заплатить 2000 из 10 000. Но чем измерить эту равную напряженность? Количеством бессонных ночей, когда посчитал, сколько за год заплатил налогов? Равная напряженность тоже не измеряется! Но принцип такой в системе построения налоговых платежей существует…

Продолжение следует…

СВІТЛАНА КОЖУШКО, завідувач кафедри іноземних мов,кандидат філологічних наук Дніпропетровського університету економіки та права

ДЕЛОВАЯ ПЕРЕПИСКАНе секрет, что контакты в деловом мире

часто начинаются с переписки. Поэтому знание базовых правил и следование им имеет огромное значение для достижения успеха в бизнесе.

Общая структура делового письма и его компоненты уже рассматривались нами на страницах «Экономического путеводителя КОМПАС» в №№ 3-4 за 2009 год.

Теперь подробнее остановимся на разных этапах переписки.

Начнем с адресаЕсли письмо пишем на бланке организации,

на нем, как правило, уже указаны реквизиты от-правителя. В этом случае все, что нам остается, - это написать слева (начав от левого поля) адрес получателя.

Если бланка нет, то сначала пишем ад-рес отправителя, а затем ниже, пос-ле двойного пробела, - адрес получателя.Под адресом получателя указываем дату на-писания письма, после чего следует обращение.

Ділове спілкування

11Примеры написания aдреса:Пример 1

Пример 2

Обратите внимание: между указанными блоками письма (адрес отправителя, адрес полу-чателя, дата, обращение) рекомендуется делать двойной пробел

ОбращенияПримеры обращений:Dear Mr BrownDear Mrs LangtonDear Ms Kay, etc. Возможны и другие варианты:- Your Excellency - Ваше Превосходительство

(так следует обращаться к послу)- Your Majesty - Ваше Величество (обраще-

ние к королю/королеве)- Your Royal Highness - Ваше Королевское

Высочество (употребляется в отношении членов королевской семьи)

- Dear Mr President - Уважаемый господин президент

Metal Steel Works1525 Broadway, Suite 4500New York, NY 10034Sams & Copper, Ltd.51 Wimbledon RoadToronto, Ontario M4D 2V8

December 10, 2009Dear Sirs,

Arnold Harper45 Age Road London NW6 0AHUK

Julia SandezHuman Resource Specialist NetLives Ltd.633 Garrison RoadCambridge CB4 1HDUK March 1, 20____

Dear Ms Sandez,

В деловой переписке также используется вы-ражение To whom it may concern (в ситуациях, когда у пишущего нет никакой возможности уз-нать имя, пол и должность человека, к которому обращаются с просьбой). Такое обращение будет уместно и в информационных письмах, адресо-ванных большому числу людей/учреждений, в претензиях в адрес предприятий и организаций.

Довольно часто в этих же случаях употребля-ется обращение

Dear Sir/Madam

Написание датыСуществует несколько вариантов написания

даты. Вот они:12 April 201012th April 2010April 12th, 2010April 12, 2010Обращаем ваше внимание на то, что первый

из предложенных вариантов является самым простым и самым распространенным. Его мы и рекомендуем использовать.

Будьте осторожны с цифровым написанием даты. Если мы напишем 11.06.2010, то в Европе эту дату прочтут как 11 июня 2010, тогда как в Северной Америке и некоторых азиатских странах, включая Японию, ее же воспримут как 6 ноября 2010.

( В следующих выпусках КОМПАС продолжит знакомить читателей с секретами делового общения)

Ділове спілкування

12 Педагогіка

Философская позиция онтопсихологической школы заключается в том, что человек

постоянно творит самого себя. Природа создает человека определенным образом,

помещает его в какие-то условия, но затем он сам, благодаря своему разуму, создает себя.

Онтопсихология особое внимание уделяет вопросам креативности и лидерства (уникальные

методики раскрытия творческого и лидерского потенциала личности, особенности женского

лидерства и др.)

Сегодня мир требует появления человека, способного осуществлять собственную

педагогику на протяжении всей своей жизни и, развиваясь, обеспечивать прогрессивное движение всего общества.

Практическая цель педагогики состоит в том, чтобы научить человека понимать и творить самого себя: воспитывать себя как лидера в этом мире, развивать способность и умение побеждать.

Педагогика означает искусство формирования человека, личности. Являясь частью природы, с одной стороны, человек также является и частью общества, которое сегодня обладает огромной силой и влиянием. Именно общество дает критерий ценности для отдельного человека, определяет личность журналиста, политика, ученого и т. д.

Педагогика – это способ формирования человека-гражданина (homo civis) на основе его природного потенциала.

АНТОНІО МЕНЕГЕТТІ, італійський вчений, засновник онтопсихології - сучасного напряму в психології, почесний професор Дніпропетровського університету економіки та права

Новый взгляд на педагогику

Если социальная среда (семья, общество и т. д.) хочет появления великого человека, великого ученого, эффективного гражданина, она должна дать ему оптимальные координаты действия, с помощью которых ребенок достигнет цели, соответствующей его природному замыслу. И в этом заключается огромная ответственность общества.

Среда предоставляет ребенку поведенческие модели, категории познания, культуру, обычаи или, другими словами, формирует тот способ, которым будущий взрослый будет реагировать и проявлять себя.

Существование каждого человека определяется существованием «других» – мира, предметов, общества, законов, истории…

Ребенок по природному праву обладает всеми правами для вхождения в социум. Несомненно, это определяется в тот момент, когда он становится биологически автономным. В сущности, это происходит когда младенец появляется на свет и осуществляется разрыв пуповины. Находясь в неустойчивой ситуации, он нуждается во всем, что способствует его развитию как зрелой гражданской личности в совокупности со всеми гуманистическими ценностями. Но, прежде всего, необходимо научить его автономно использовать права и обязанности социума.

Трагедия заключается в том, что общество посредством семьи почти всегда навязывает модели поведения, противоречащие природной интенциональности человека, и, как результат, молодой человек часто становится посредственным или же асоциальным, выступая против общественных норм и правил.

13

Таким образом, человек находится между двумя полюсами, двумя моралями, и важно это осознавать. Первая мораль – мораль жизни, то, как природа задумала и создала человека (что означает делать определенный выбор, совершать определенные поступки, согласующиеся с его природным проектом), и вторая мораль – мораль общества (законы, традиции, принятые в определенной среде). Эти две морали никогда не должны вступать в противоречие, их следует соотносить друг с другом!

Однако целью реализации явля-ется не общество, а становление че-ловека-личности, который для того, чтобы состояться, должен пройти че-рез эту социальную игру общества. Чем-пионат по футболу можно выиграть,

используя собственные мышцы, но надо соблюдать при этом установленные правила игры.

Общество – это постоянная переменная, которая присутствует в нашей реальности и влияет

Таким образом, у общества должны быть две позиции в отношении его воспитания:

1) отвечать на жизненные биологические потребности ребенка и его потребности в общении;

2) не осуществлять никакого вмешатель-ства, которое могло бы обусловить или иска-зить потенциал его идентичности, то есть мы не должны создавать ребенка по своему образу и подобию.

Одновременно с этим существуют две цели, или два знания, которые необходимо передать ребенку:

1) необходимо научить его, как любить себя, как быть самим собой;

2) и потом необходимо обучить его тем правилам, которые общество выработало и предписывает для исполнения.

на нашу жизнь. Это ядро, наделенное большой властью. Ты живешь, потому что общество позволяет тебе жить. Ты свободен, потому что общество решает, что ты можешь быть свободным.

Общество, в большей степени, чем сама жизнь, является проблемой, которую необходимо решить.

Современное же об-щество развивает в че-ловеке не критическую способность, а привычку к материнской опеке. До-

статочно взглянуть на культуру и средства массовой информации, чтобы увидеть их постоянный отрыв от реальности. До сих пор семья остается инсти-туциональной экосредой гражданского общества. Однако рынок услуг эпохи глобализации уже давно прорвал заслоны традиционных защитных механиз-мов семейного ядра. Сегодня любой религиозный, юридический, традиционный, моральный, идео-логический абсолютизм становится относитель-ным вследствие воздействия различных, зачастую противоречивых информационных потоков: от секса до религии, от собственнической психоло-гии до анархии, от любви до индифферентного индивидуализма, от сектантства до потребитель-ства, от ассистенциализма до ответственности за собственные действия, от натуризма до акаде-мизма, от семейственности до понятия верхчело-века, от философии до билгейтсовского компью-тера и т.д.

И если человек не свободен в реализации собс-твенного природного потенциала, он растрачивает себя ради быстрого получения внешней выгоды, и впоследствии мы получаем наркомана, человека, страдающего депрессией или алкоголизмом, преступ-ника, самоубийцу, – большинство тех посредствен-ностей, которые увеличивают человеческую массу, не способствующую интегральному гуманизму.

Бесполезно осуждать общество: необходимо, чтобы каждый достиг зрелости собственной души!

Общество защищено настолько, насколь-ко человек истинен в самом себе, поэтому лю-бая культура, воспитание, социализация всег-да должны быть соразмерны человеку. Таким образом, сохраняется не только человек, но и, гаран-тируется экзистенциальное многообразие.

Педагогіка

14 Педагогіка

Сегодня на нашей планете появляется возмож-ность свободно обучаться с помощью собственных сил и средств – как с экономической, так и с идео-логической точки зрения. Речь идет не о том, чтобы управлять проектом «Человек», а о том, чтобы по-нять его широкие возможности и способствовать их реализации.

Если мы сможем применить педагогику, которая позволит развиваться природному проекту, то получим индивида, характеризующегося, прежде всего, здоровьем, а затем и способностью творчески реализовывать собственное существование.

При подготовке публикации использованы материалы Славянской Ассоциацией Онтопсихологии,

Антонио Менегетти, «Онтопсихологическая педагогика», 2006 г. – 416 стр., www.books.onto.ru

Жизнь каждого человека представляет-ся уникальной, неповторимой и желающей победы: в каждом она хочет реализовать саму себя.

Жизнь не подает милостыни. Действие не имеет жалости, не знает доброй воли и на-дежды, оно знает только реализацию в самом себе. Каждый из нас является средоточием мудрости, силы и ума великого события под названием «человек», и если он имеет смелость идти вперед, жизнь становится его другом.

Интенциона́льность (лат. intentio - намерение) – понятие в философии, означающее центральное свойство человеческого сознания: быть направлен-ным на некоторый объект.

Идентичность (лат. identicus –тождественный, одинаковый) – осознание личностью своей принадлежности к той или иной социально-личностной позиции в рамках социальных ролей. Идентичность, с точки зрения психосоциального подхода (Э. Эриксон), является своего рода эпицентром жизненного цикла каждого человека. Она оформляется в качестве психологического конструкта в подростковом возрасте и от ее качественных характеристик зависит функциональность личности во взрослой самостоятельной жизни.

Индифферентный (лат. indifferens). Безразличный, безучастный, равнодушный.

Ассистенциализм (ассистент – лат.assistentis – присутствующий) излишняя опека, формирующая иждивенческую позицию.

Натуризм (от лат. natura – природа) –течение, в основе которого лежит максимальное приближение человека к природе для оздоровления тела и духа, сами натуристы позиционируют его как философию жизни в гармонии с природой, характеризующаяся практикой совместной наготы, имеющая цель в развитии уважения к себе, людям и природе.

Интегральный же гуманизм рассматривает человека как единство божественного и человеческого начал.

Экзистенциали́зм (фр. existentialisme от лат. exsistentia – существование), философия существования – направление в философии ХХ века, рассматривающее человека как уникальное духовное существо, способное к выбору собственной судьбы. Основным проявлением экзистенции является свобода, которая подразумевает тревогу (ответственность) за результат своего выбора.

15

МАРИНА РАДЧЕНКО,старший викладач кафедри економіки підприємства Дніпропетровського університету економіки та права

Первый в мире медиамагнат

Економіка в долях та історіях

С именем Уильяма Рэндольфа Херста (1864-1951) связано появление в мировом

обиходе таких понятий, как «желтая пресса», Public Relations и «медиамагнаты». Собственно говоря, с него (да еще с его главного врага Джорджа Пулит-цера) и начинается история СМИ в их сегодняшнем понимании.

Именно при Хер-сте ( и во многом бла-годаря Херсту) средс-тва массовой инфор-мации стали играть такую заметную роль в обществе, в том чис-ле иногда и весьма не-благовидную. Но его заслуга и в том, что пресса стала важней-шим демократичес-ким институтом, си-лой, с которой власть вынуждена считать-ся и даже бояться ее. Уильям Херст одной статьей уничтожал политиков или возводил их к вершинам власти. Ему принадлежит фраза: «Зачем мне быть президентом? Я их делаю». И он ничуть не преуве-личивал.

Биография Уильяма совсем не похожа на хресто-матийные истории о реализации «американской меч-ты». «Мечта» уже с рождения была у него в руках: его отец, Джордж Херст, миллионер, владел круп-нейшими на Западном побережье залежами серебра. Он выдал кредит органу калифорнийских демократов

San Francisco Examiner, выкупил убыточную газету и в 1887 г, благодаря поддержке демократов, стал се-натором.

… Уильям в детстве и юности, надо сказать, не радовал родителей. Способностями природа его явно не обделила, но направлял он их, как говорится, не во благо: отцовский бизнес его совсем не интересовал, увлекался юноша, в основном, шумными пирушками и, в особенности, девицами, у которых пользовался большим успехом из-за привлекательной наружнос-ти. Его одаренность проявлялась также в очень при-личном владении пером, остроумии и чувстве юмора. Все эти качества Уильям проявил в Гарвардском университете: незадолго до окончания написал ос-корбительную для преподавателей заметку в уни-верситетском журнале Lampoon («Пасквиль»), за что тут же был исключен. Но суровое наказание не остудило интерес к вдруг появившемуся любимому делу. Молодой чело-век отправился в Нью-Йорк, где в 1885–1887 гг. прошел школу ре-портерской работы в пулитцеровской The New York World. Пос-ле этого Херст-млад-ший (естественно, не без помощи отца) добился-таки гарвардского диплома и вернулся в Сан-Франциско. Отец предложил ему возглавить одно из семейных предприятий, но, к его большому неудовольствию, сынок выбрал ту самую убыточную San Francisco Examiner. Херст-старший согласился, действуя по принципу «Чем бы дитя не тешилось…»

Уильям рьяно взялся за дело, применив навыки, полученные в пулитцеровской школе журналисти-ки, отбросив только такие ее составляющие, как ак-куратность и точность в подаче информации. Херст сразу же заявил сотрудникам, что сенсацию можно сделать из любой чепухи, главное – форма пода-чи материала и соответствие запросам читателя. Через год тираж газеты вырос ровно в два раза. Папа очень удивился способностям повесы-сына. Но по-том отпрыск поразил его еще больше. В 1888 г. San Francisco Examiner объявила о начале крестового похода против городских монополий в транспорте, тепло- и водоснабжении. Газета обвинила компанию South Pacific Railroad в подкупе чиновников, благо-даря чему получила сверхприбыль от высоких тира-жей. В результате у Уильяма состоялся неприятный разговор с отцом, который теперь чувствовал себя очень неловко в калифорнийских светских кругах. Херст-старший отказался финансировать газету и лишил сына наследства. После смерти отца в 1891 г.

16капитал в 25 млн. долл. перешел к матери Уильяма Фебе Херст, но сын уговорил ее дать ему 6 млн. на удовлетворение журналистских амбиций.

В 1895 г. Херст прорвался на нью-йоркский га-зетный рынок, купив за 100 тыс. долл. довольно-та-ки захудалую газетку The New York Journal с ти-ражом в 30 тыс. экземпляров (ее называли «газетой горничных»). Тон в газетном мире Нью-Йорка тогда задавала The New York World Джорджа Пулитцера.

Собрав своих редакто-ров, Херст сказал им: «Моя газета должна быть написана и изда-на так, чтобы ее могли и хотели читать полу-грамотные эмигранты, невежды, обитатели городского дна, подрос-тки — все». Он снизил цену до одного цента за номер, переманил жур-налистов и художников из пулитцеровских из-даний, усилил сенсаци-

онность и развлекательность. И тираж Journal резко пошел в гору. В 1896 г. Уильям убедил перейти к себе создателя первого комикса - Ричарда Аутколта. Ко-микс, издаваемый Херстом, печатали полностью на желтой бумаге, что и дало повод назвать херстовскую продукцию желтой прессой.

Между Херстом и Пулитцером началась самая настоящая «газетная война», которая приобрела просто неприличные формы в период кубинского кризиса 1895-1898 гг. И первый, и второй в ура-пат-риотическом духе ратовали за объявление войны Ис-пании, соревнуясь в сенсационной подаче новостей о кубинских событиях. Но особенно преуспел в раз-жигании этих страстей Херст: он не только в сильно преувеличенном виде расписывал зверства испанс-ких войск на Кубе, но и прямо вмешивался во внут-ренние дела другого государства. В 1897 г. его люди организовали побег из гаванской тюрьмы молодой кубинки, обвиненной в измене, а в начале 1898 г. на страницах Journal было опубликовано выкраденное частное письмо испанского посла, где содержалась

нелестная характеристика президента США Уилья-ма Маккинли. Таким способом Херст хотел заста-вить миролюбивого президента ударить по Испании. Между тем восстание кубинцев против испанской короны развивалось довольно вяло. Корреспондент Journal телеграфировал своему боссу: «Здесь все тихо, никакой войны нет». А Херст ответил: «Вы обеспечьте иллюстрации, а войну обеспечу я». Ког-да 15 февраля 1898 г. в порту Гаваны взорвался аме-риканский броненосец «Мэн», даже пошли слухи, что этот взрыв, ставший поводом для начала испано-американской войны, организовал Херст. Через две недели после взрыва «Мэна» тираж Journal вырос до 5 млн. экземпляров.

После победы над Испанией Уильям повел борьбу за принятие антитрестовского законодательс-тва. В феврале 1901 г. был застрелен противник анти-трестовской реформы губернатор Кентукки Уильям Гобель, а Херст по этому поводу написал: «У граж-дан Америки не осталось средств защиты своих интересов от вседозволенности трестов. Конгресс заполнен представителями корпораций, президен-та назначает Уолл-стрит. У простого американ-ца остается лишь один способ волеизъявления –политическое убийство». Вырезку из данной статьи обнаружили в кармане анархиста Леона Сзолгоша, застрелившего президента Маккинли. Новый прези-дент Теодор Рузвельт потребовал привлечь автора к суду за подстрекательство к убийству, но дело замяли. Херст отделался извинениями в очередной статье, где утверждал, «что вовсе не то имел в виду». Номер со статьей разошелся рекордным тиражом.

Економіка в долях та історіях

17

«Желтый» издатель быстро набирал политичес-кий вес. С 1903 по 1907 гг. его избирали конгрессме-ном от Нью-Йорка, он пытался стать мэром города, потом губернатором штата Нью-Йорк, даже боролся за место кандидата в президенты от демократичес-кой партии. Но безуспешно. При этом Херст всегда использовал интерес публики к себе для повышения тиража своих газет. В 1906 г. он присоединился к движению «разгребателей грязи», купив для данной цели Cosmopolitan Magazine. Серия разоблачений в Cosmopolitan потрясла страну и принесла Херсту финансовый успех, что позволило ему создать ме-диаконцерн. В 1911 г. он основал информагентство International News Service, вошедшее в тройку ве-дущих информагентств наряду с Associated Press и United Press.

К 1922 г. корпорация Херста включала в себя 20 ежедневных газет, 11 воскресных изданий, 2 ра-

диостанции, компанию по производству докумен-тальных фильмов и кино-компанию. Он находился на вершине славы, прогу-ливался по улицам Нью-Йорка с бродвейскими ак-трисами, на одной из них, Милисент Уилсон, вскоре женился. Его хорошими знакомыми стали Чарли Чаплин, Бернард Шоу, Уинстон Черчилль и дру-гие знаменитости.

В 1924 г. Херст реструктурировал свой бизнес: газеты, журналы, кинопроизводство и радиостанции разделил между отдельными компаниями, объеди-ненными в холдинг. Была создана компания Hearst Consolidated Publishers Inc., выпускавшая необес-печенные акции. Фактически она являлась финан-совой «пирамидой», которую десятки херстовских СМИ на всех углах расхваливали как «единственный надежный способ сохранить деньги в наше непред-сказуемое время». Промывка мозгов сработала: после «черного четверга» 1929 г. курс херстовских корпо-ративных бумаг не упал, а, наоборот, вырос, позволив

медиамагнату построить огромный и причудли-вый горный замок между Сан-Франциско и Лос-Анджелесом, заняться скупкой произведений искусства, издательств и кинокомпаний. Пона-чалу Херст, поддавшись уговорам Джо Кеннеди (отца будущего президен-та Кеннеди), поддержал Франклина Рузвельта. Однако рузвельтовский «Новый курс» ударил по его деловым интересам. В частности, учрежденная Рузвельтом Администра-ция публичных работ потребовала восстановления на работе сотен его сотрудников, уволенных за попыт-ку создать профсоюз. Херстовские СМИ начали во-пить, что Рузвельт применяет «методы управления Сталина и Гитлера». Очень забавно, что сам Херст считал Гитлера «прогрессивным деятелем». Фюрер даже пописывал в его прессе.

Однако крестовый поход против Рузвельта в ко-нечном итоге дорого обошелся Херсту. Нет, власти не стали закрывать его газеты, они применили дру-гие методы: в конкурирующей с ним прессе появи-лись сведения о «пирамидальной» природе Hearst Consolidated, затем последовали налоговые провер-ки, арест счетов и введение внешнего управления во главе с тем же Джоном Кеннеди. В результате меди-амагнат потерял 16 из 30 газет, большинство журна-лов, радиостанцию, кинокомпании и на 50 млн. долл. личного имущества. Весной 1937 г. издательство Hearst Publishing объявило о дефолте, а Херста взя-ли под домашний арест.

Впрочем, все обош-лось. Уильям даже со-хранил финансовую не-зависимость. До самой смерти в 1951 г. он пы-тался вернуть своим из-даниям былое влияние, но больше не нападал на политику Белого дома. Так, его газеты нейтраль-но отнеслись к вступле-нию США во Вторую мировую войну. Но вер-нуть могущество не уда-лось. Последний удар по «газетному королю» нанес режиссер и актер Орсон Уэллс, который вывел его под видом мерзопакостно-го персонажа в фильме «Гражданин Кейн».

Економіка в долях та історіях

18

впервые в 2010-11 уч. г.Инновационный

ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-СОЦИАЛЬНЫЙ проект ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ

ШКОЛА ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ

В ПриватБанке активно развивается образовательная программа для школьников

- ЮниорБанк.ЮниорБанк - это банк для детей 7-15 лет,

основная задача которого - научить на практике понимать банковские услуги, дать

азы финансовой грамотности.1. Суть проекта: создание на базе (и при

методической поддержке) ДУЭП школы, в кото-рой будут проводиться практические занятия и тренинги для школьников по теме «Финансовая грамотность» силами ведущих учителей школ Днепропетровска.

2. Цели: повышение уровня финансовой и экономической грамотности школьников, по-пуляризация ЮниорБанка как специализиро-ванной обучающей программы ПриватБанка и ДУЭП как вуза, ориентированного на иннова-ционное образование европейского уровня.

3. Задачи ближайшие:Формирование методического пособия по ор-

ганизации Школы финансовой грамотности для школ города, а также создание печатных и видеоматериалов для проведения тренингов.

Апробация программы на реальных группах учеников в разных школах города (10-15 чел.).

4. Целевая аудитория: школьники 10-13 лет.5. География: г. Днепропетровск.6. ФОРМА обучения: тренинги, практичес-

кие занятия в медийных аудиториях ДУЭП и ПриватБанка, экскурсии и стажировки в реаль-ных отделениях и на сайте ЮниорБанка.

7. Оценка эффективности: по итогу обуче-ния в школе проводится тестирование на знание пройденного материала.

ПОДРОБНОСТИ: на сайтахЮНИОР-БАНКА - www.juniorbank.com.ua

и ДУЭП - www.duep.eduНЕ УПУСТИТЕ СВОЙ ШАНС:

БЫТЬ СРЕДИ ПЕРВЫХ - ЛУЧШИМИ!

Наші проектиПриватБанк

& ДУЭППРЕДСТАВЛЯЮТ

ДУЕП – УЕЛЬС:РУХ ДО НАЙКРАЩИХ

ЄВРОПЕЙСЬКИХ СТАНДАРТІВ ЕКОНОМІЧНОЇ ОСВІТИ

ПОЧИНАЄМО РАЗОМ!Літо було у розпалі, коли у Дніпропетровському

університету економіки та права зустрічали гостей з Уельсу. Йшлося про третій – найважливіший – етап валідації, завдяки якій ДУЕП у найближчому часі зможе розпочати реалізацію європейської програми з англомовної підготовки бакалаврів з міжнародного ме-неджменту.

Поки що в Україні немає таких програм, тож ДУЕП і вирішив звернутися до найкращого європей-ського досвіду.

Комісія з валідації, яка представляє валідаційний департамент одного з чемпіонів рейтингу університе-тів Уельсу, складалася із 4 осіб:

• Dr Phil Grant (Chair) – Swansea University (Уні-верситет Суонсі, голова експертної комісії з валідації)

• Prof Graham Hall (Moderator Designate) – University of Wales Institute, Cardiff (Інститут Універ-ситету Уельсу у Кардіффі, модератор проекту)

• Mr John Davis (External Subject Expert) – Birmingham City University (Університет міста Бірмін-гема, незалежний експерт)

• Mr Mike Reed (Validation Officer) – University of Wales Validation Unit (Валійській університет, спеці-аліст з валідації).

Члени комісії детально ознайомилася з матері-альною базою Університету (аудиторний фонд, ме-дійні та інформаційні навчальні засоби, бібліотека та її можливості тощо), і – що головне – поглиблено та із задоволенням спілкувалися з викладачами майбут-ньої програми, а також із студентами, які сьогодні мо-тивовані на підвищення своєї конкурентоспроможнос-ті на світовому ринку. Відбулися й численні зустрічі з вищим менеджментом Університету, а ще – екскур-сії Дніпропетровськом та до славетної Петриківки (див. фото на стр.1)

По закінченню свої роботи в Університеті комісія сповістила керівництво ДУЕП про своє рішення реко-мендувати валідаційному комітету в Уельсі підписати у вересні цього року партнерський контракт з Дніпро-петровським університетом економіки та права.

Детальніше про програму - на сайті www.duep.edu

Валідація – це експертне оцінювання освітньої програми на відповідність всіх її складових стандартам, у цьому випадку – прийнятим у найкращих університетах Великої Британії.

19

ТЕТЯНА ЄРМОЛАЄВА, старший викладач кафедри практичної психології Дніпропетровського університету економіки та права

Мы выбираем ...

Розмови з психологом

Впереди - новый учебный год. Для многих из вас - год ВЫБОРА.

Кто-то уже точно знает, кем он хочет быть. Кто-то уже точно знает, куда он пойдет учиться или ра-ботать. Кто-то еще сомневается. А кто-то еще и не задумывался о будущем…

Но все вы стоите на пороге выбора.Какую из множества дорог выбрать? Какую про-

фессию? А может, послушаться родителей и пойти учиться туда, куда они скажут? Или все-таки само-му принять решение? Но как его отстоять? Как убе-дить родителей в том, что мой выбор – не то, чтобы самый правильный, он просто мой. Но, если это – мой выбор, мое решение, тогда я должен сам нести ответственность за него, и я не вправе требовать от родителей ничего, кроме понимания и поддержки (и совсем не обязательно – материальной!).

Столько вопросов!!! Где искать на них ответы?В нашей рубрике «Розмови з психологом» в

№№ 1-2 мы начали пошагово обсуждать некоторые насущные вопросы, от которых зависит успешность профессиональной деятельности:

- шаг первый – готовность к деятельности;- шаг второй – желание заниматься этим делом

всю жизнь (ваше желание, а не родителей, знакомых, друзей и пр.).

Продолжаем разговор о вашем желании! И давай-те договоримся: нет ни одной профессии, которая дарила бы только радость. В каждой профессии, как и в жизни вообще, есть трудности. Каждая из них таит взлеты и падения, успехи и неудачи, ошиб-ки и достижения. Но если ваше желание настоя-щее, то упав, вы найдете в себе силы подняться и идти дальше, допустив ошибку – исправить ее. А еще вы научитесь извлекать положительное из самых отрицательных ситуаций. Потому что все происходя-щее имеет, как минимум, две стороны: хорошую и плохую. Белое и черное. Но эти два цвета скрывают в себе целую радугу! Нужно только захотеть увидеть это!

Итак, следующий вопрос: «А что мне известно об этой профессии? Какие трудности она в себе таит? Готов ли я преодолевать эти трудности?». Как найти ответы на эти вопросы? – Для начала – от-правимся в библиотеки, Интернет. Что там пишут? Что мне непонятно в этих описаниях? Ищем ответы, не стыдимся задавать вопросы всем, кто может об этом хоть что-то знать. И первые в этом списке, конечно же, родители. Потом – попробуем встре-титься с теми людьми, которые уже овладели этой профессией, знают о ней и могут рассказать. Внима-тельно слушаем. Спрашиваем. «Примеряем» на себя. Задумываемся над возможными трудностями и проблемами. Взвешиваем все «за» и «против». Ведь «парадный мундир» одевается только раз в году. А остальное время – это рабочая одежда!

Трудно? Да, нелегко! Все еще хотите стать профессионалом в этой

области? Тогда поехали дальше.Дело в том, что каждая профессия подразуме-

вает наличие у претендента не только знаний и уме-ний, но и определенных природных данных, спо-собностей к получению этих знаний и умений.

Напомним, что деньги не наполняют жизнь смыслом, они только придают ей вкус. Эдакая «вкусовая добавка» к жизни.

Если у вас нет музыкального слуха, то вряд ли вы когда-нибудь станете Моцар-том. А если у вас не математический склад ума, то вряд ли вы станете Лобачевским.

Это хорошо или плохо? Да не хорошо и не плохо! Просто так есть! Просто Вы - та-кой! Не плохой из-за того, что у вас этого нет, и не хороший, если есть! Просто: такой! Единственный и неповторимый!

20Вопрос сейчас о другом: знаете ли вы, какие

требования ваша будущая профессия предъявля-ет к вам? Какими качествами вы должны обладать, чтобы приобретенные вами в процессе учебы знания и умения могли бы позволить вам «раскрыться» в профессии, стать, пусть не самым лучшим, но одним из лучших. Как это узнать?

Сегодня практически для всех профессий раз-работаны профессиограммы, в которых ученые уже выделили и основные стороны профессиональной деятельности, и знания и умения, необходимые для профессии, и те качества и индивидуальные харак-теристики человека, благодаря которым эти знания и умения максимально эффективно претворяются в жизнь. Где получить информацию об этих характе-ристиках? Как определить, есть у вас такие харак-теристики и способности? Думаю, вы уже догада-лись: у психологов. Именно они занимаются изуче-нием психологического «наполнения» профессий.

СпособностиИтак, шаг третий – ваши способности.Хочу вас сразу предупредить, что психологи

бывают разные: кто-то из них занимается исследо-ваниями в бизнесе, кто-то – в политике, кто-то – в медицине. Так к кому из них пойти? Ни к кому из тех, которых я назвала! Потому что вам нужен пси-

холог, который занимает-ся вопросами профори-ентации. Где найти таких психологов? Для начала, можно обратиться за по-мощью к своему школь-ному психологу. Можно обратиться за помощью к психологам, которые работают в Центрах за-нятости, Центрах по де-

лам семьи и молодежи. А еще можно прийти в наш университет (Днепропетровский университет эко-номики и права). Здесь, на кафедре практической психологии, вам и помогут узнать о ваших способ-ностях, и посоветуют, куда лучше пойти учиться.

Выбор учебного заведенияШаг четвертый – выбор учебного заведения или

предприятия , в котором вы, используя ваши способ-ности, сможете приблизиться к заветной цели – полу-чению профессии.

Узнали, к чему у вас есть способности? Совпали ваши желания с вашими возможностями? Отлично! Тогда определяемся с тем, что нужно для того, чтобы

ваше желание постепенно приближало долгождан-ную цель – получение профессии.

Если это профессии не требуют предваритель-ного обучения, тогда ищем предприятия, на которых есть соответствующие вакантные места. Сравниваем условия работы, возможности дальнейшего обуче-ния и профессионального роста, уровень зарпла-ты и т.д. Не забудьте поинтересоваться взаимоот-ношениями, сложившимися на этом предприятии. Потому что от этого во многом будет зависеть ваше ощущение внутреннего комфорта на работе. А еще помните: любую профессию вам придется ос-ваивать, учиться прямо на рабочем месте. Пото-му что самая простая, на первый взгляд, профессия имеет свои тайны и секреты. Выбираем. Подходит? Тогда готовимся к тому моменту, когда вы войдете в новый для вас коллектив и приступите к освое-нию своей профессии.

Выбирая высшее учебное заведение, уз-найте:

1) какого уровня аккредитации это за-ведение, т.е. что у вас будет написано в дипломе: «бакалавр» или «специалист», и можете ли вы там, при желании, получить уровень «магистра»;

2) каким образом ваше обучение предус-матривает получение практических знаний и умений (во многом это зависит не только от наличия в учебной программе практи-ческих занятий, но и от практических на-выков преподавателей)? Поэтому

3) кто вам будет преподавать: практики или теоретики. Если теоретики, тогда будь-те готовы к тому, что, придя на рабочее мес-то, вы не раз услышите: «Забудьте все, чему вас учили в вузе, мы вас будем учить зано-во». Потому что без теории не существует практики, но и без практики теория оста-ется просто знанием, не имеющим практи-ческого использования. Т.е. у вас в руках будет инструмент, пользоваться которым вы не сумеете;

4) где и кем вы сможете работать, полу-чив диплом о высшем образовании этого вуза;

5) как обеспечен учебный процесс мето-дическими материалами: учебниками, ме-тодичками, электронными библиотеками и т.д.

Розмови з психологом

21Вернемся к тем, чьи профессии требуют предва-

рительного обучения в учебных заведениях: учи-лищах, техникумах или вузах.

Кстати, совсем не лишне поинтересоваться и вне-учебной жизнью вуза: как там работает студсовет, какие мероприятия проводятся во внеучебное время, какие секции есть, какие кружки и т.д.

Ответы на эти вопросы вы сможете получить, посетив дни открытых дверей, которые проводят-ся всеми вузами два раза на протяжении учебного года: осенью и весной. А можете и пообщаться с теми людьми, которые учатся сейчас на вашей специаль-ности или недавно закончили этот вуз.

Выбрали?..Тогда успехов вам!А теперь давайте поговорим с теми, чьи спо-

собности и возможности не совпали с выбранной профессией. Для начала, не будем сразу же начинать нервничать. Потому что, если вы очень хотите овла-деть этой профессией, то вы ею овладеете. Просто вам придется затратить гораздо больше усилий на это овладение, чем остальным.

Если же вы все-таки решили, что и правда ваше желание было не совсем взрослым (по принципу «ну, не очень-то и хотелось»), тогда посоветуйтесь с пси-хологом, проводившим исследование ваших способ-ностей. И, конечно же, с родителями. Не забывайте, что они-то при всей, как вам может показаться, стро-гости (а иногда и несправедливости) по отношению к вам, любят вас и желают вам только добра. А еще у них большой жизненный опыт, которым они с радос-тью поделятся с вами.

Хотелось бы еще обратиться к тем, кто еще не знает, чего он на самом деле хочет достичь в будущем.

Подумайте, чем бы все-таки хотели бы занять-ся. Не торопитесь с ответом. Возможно, чтобы стало

немного проще выбирать из множества открываю-щихся перед вами перс-пектив, посетите психо-лога, который поможет вам определиться с име-ющимися у вас способ-ностями. А потом хоро-

шенько задумайтесь о том, как бы вы все-таки хотели бы их использовать.

И напоследок хотелось бы обратиться ко всем бу-дущим выпускникам и родителям.

Ребята, будущее очень недолго остается будущим, очень быстро оно становится на-стоящим и прошлым. Если вы еще не заду-мывались о нем – это не значит, что оно не наступит.

Розмови з психологом

Дорогие мои, не делайте необдуманных шагов в выборе будущей профессии. Не сдавайте документы, в какие угодно вузы, лишь бы только поступить. Ведь поступле-ние – это только начало пути. И как инте-ресно идти по этому пути, зная, куда и для чего идешь. Эйфория от того, что я стал студентом (даже самого престижного вуза) проходит, и начинаются учебные будни. И они могут стать незабываемым праздни-ком узнавания и постижения нового. А мо-гут превратиться в тяжкое бремя Сизифа.

Дорогие родители! Уважая и понимая ваше стремление сделать жизнь ваших де-тей достойной, все-таки хочу вам сказать: помните, что, ваши дети – это не часть ва-шей жизни. Ваш ребенок – это не вы! Он – другой (хотя и очень дорогой, родной и лю-бимый) человек! У него своя жизнь, кото-рую он должен прожить сам. Своя дорога, которую он должен выбрать и пройти сам! Свои решения, которые он должен принять и воплотить в жизнь сам! Доверяйте сво-им детям! Подсказывайте, но не указывай-те; идите рядом рука об руку, но ведите за руку; обнимайте, но не душите в объятиях! Привыкайте к тому, что ваши птенчики уже выросли и становятся «на крыло»!

22Подготовка к экзаменам

Шаг пятый: подготовка к экзаменам. Очень часто можно услышать от учеников и сту-

дентов: «Я учил, учил, а пришел на экзамен и не смог решить задачу, забыл правило, не успел вы-полнить все задания» и т.д., и т.п.

Что же происходит на самом деле? Может быть те, кто готовит вопросы к экзаменационным биле-там, специально придумывают такие вопросы, что-бы вы не смогли ответить на них? Но тогда, как же быть с теми, которые все-таки умудряются ответить правильно на поставленные вопросы, да еще и в от-веденное время укладываются? Может, повезло и им попались «легкие» вопросы? Точно! Ведь когда они вам рассказывают свои вопросы после экзамена, вы думаете: «Попался бы мне этот вопрос, я бы на него точно лучше всех ответил». Правда?

Давайте-ка разберемся по порядку. Ну-ка, вспо-минайте, когда вы быстро и точно отвечали на воп-росы, решали задачи? Они были легкими? Все, без исключения? Или все-таки случалось, что и трудные вопросы и задачи не казались особенно трудными? А вы, почему-то, очень быстро находили ответы и пути решения задач. Вспомнили? Хорошо! Так, когда это было? Я постараюсь напомнить вам: тогда, ког-да вы очень хорошо помнили материал, на котором построены вопросы и задачи. Правильно? Когда вы не одну подобную задачу уже решали. Когда отвеча-ли не на один вопрос из учебника, а и сами задавали себе вопросы и искали ответы на них. Тогда, когда вы были уверены в правильности своих ответов и не не-рвничали. Да? Вот теперь вы и сами знаете, от чего зависят скорость и правильность ваших ответов: от эмоционального равновесия (спокойствия) и большо-го объема знаний по вопросу и, конечно же, от коли-чества решенных задач по данной теме.

Итак, «Как правильно учить уроки, готовиться к экзаменам?».

Ну что это за вопрос? – скажете вы. Очень хоро-ший вопрос – скажу я. Ведь от правильной подготовки на 90% зависит быстрота и правильность ваших отве-тов на экзамене. Почему не 100%? Да потому что, еще

есть: ваше эмоциональное состояние (спокойствие/не спокойствие), ваше физическое состояние (здоров/не здоров), шумы, запахи, присутствие экзаменатора или комиссии и т.д. Но об этом мы поговорим в сле-дующий раз. Сейчас про подготовку

Итак, вопрос первый – как хорошо запомнить текстовый материал.

Давайте представим, что перед вами не текст, а набор стройматериалов: кирпичи, песок, цемент, еще что-то там такое. Теперь из этого попытаемся пост-роить дом.

Чтобы текст лучше запоминался, «переведем» его на свой язык (привезем недостающие стройма-

1. Для начала, разберем, что там у нас есть: прочтем полностью весь текст. На этом этапе наша основная задача ознакоми-тельная: важно понять общую логику тек-ста (что у нас есть?), выделить непонятные слова или предложения (что это такое?), найти в словарях значение непонятных слов или разобрать сложное для понимания предложение на составляющие (для чего это нужно и что с этим делать?). Если текст не разбит на подразделы или они большие по объему, разбиваем его на смысловые части (кирпичи – направо, песок – налево).

2. Озаглавим каждую часть согласно главной мысли этого раздела. Проще гово-ря, составим план текста (нарисуем проект дома).

3. Еще раз прочтем текст, но теперь у нас новая задача – вам необходимо тезисно (т.е. очень кратко, практически одним-дву-мя предложением) передать содержание каждого раздела (готовим чертежики от-дельных узлов дома). Так у нас получится набор коротеньких текстов, каждый из ко-торых запомнить легко. Как теперь набор коротеньких рассказов превратить в боль-шой слитный текст? Очень просто: нужно найти логическую связь между каждым последующим и предыдущим отрывком, задаться вопросом «и что из этого следу-ет?» (вот и песку с цементом применение нашли). Т.е. нужно составить блок-схему всего текста (чертеж дома). Приблизитель-но это может выглядеть так:

Розмови з психологом

23Розмови з психологомтериалы). Внимательно прочтем примеры и попыта-емся найти свои собственные, аналогичные примеры

(наши индивиду-альные отличия, чтобы наш дом не совсем походил на другие). Если не уверены в пра-вильности своих примеров, обяза-тельно спросите об этом учителя.

Да, но это долго, – можете сказать вы. А никто и не говорил, что будет легко. Но это только поначалу так кажется. Потом все делается очень быстро. Но самое главное, что мы очень легко в этом случае запомина-ем большие объемы материала (строим дома). Еще один небольшой совет: для того, чтобы этот материал сохранился в памяти на длительный период времени (чтобы не снесло дом ветром) нужно повторить его несколько раз. Причем не только в тот день, когда вы работаете с этим текстом, но и на следующий, и на следующий после следующего. Чтобы информация «улеглась», заняла свое место на полочке памяти и закрепилась там. А чтобы дать ей (информации) воз-можность хорошо закрепиться, используйте разные виды памяти. Как это? Очень просто:

- записывая, вы используете зрительную (визу-альную) память;

- проговаривая вслух – слуховую (аудиальную);- двигаясь (повторяя материал, не сидя на месте, а

ходя по комнате) – моторную;- придумывая примеры – ассоциативную. При этом логическую память вы уже задейство-

вали, когда составляли блок-схему. Представляете, что у нас получится?! В начале у нас была куча кир-пичиков, песка и цемента. В конце – мы из этого на-бора стройматериалов получили красивое строение!

Вопрос второй – как запомнить формулы.Все практически точно так же, как и с простым

текстом. Только формула уже и есть тезис правила или закона. Просто она записана не словами, а сим-волами.

Давайте, подведем черту. Что у нас получилось?Итак, чтобы хорошо запоминать текст нам нужно:1. Приготовиться к тому, что сейчас нам при-

дется серьезно поработать, настроиться на нуж-ную рабочую волну. Сказать себе: «Я могу сделать это, я хочу сделать это, я сделаю это!».

2. Убрать все то, что может нас отвлекать: выключить телевизор, магнитофон и телефон. Попросить домашних не отвлекать вас.

3. Усесться поудобней, чтобы ноги упирались в пол, а спина опиралась на спинку стула.

4. Прочесть и понять смысл того, что читаем. Понимание – основа запоминания.

5. Выделить основные понятия и соединить их в логическую цепочку (блок- схема).

6. Закрепить запоминание собственными примерами, картинками, ассоциациями, вопроса-ми.

7. Повторить материал, используя как можно больше видов памяти.

8. Через время попробовать воспроизвести то, что запоминали.

9. Если не получится, еще раз восстановить пропущенные блоки. И еще раз повторить.

Вопрос третий – как научиться быстро ре-шать задачи.

А вот для быстрого решения задач нам понадо-биться довольно много времени на подготовку. Пото-му что для этого нам необходимо выполнить после-довательно несколько операций:

1. Прочесть внимательно задачу и определить к какому типу задач она относится.

2. Написать краткое условие задачи, заменяя слова символами.

3. Вспомнить правило или несколько правил, которые помогут нам в решении.

4. Записать эти правила в виде формул.6. Решить задачу через систему полученных

формул, так, чтобы в конечном результате у нас осталась одна формула, в которой будут представ-лены все символы из краткого условия (см. п.2).

7. Проверить полученный результат. Это, как вы знаете, можно двумя способами: через провер-ку математических результатов и через проверку размерности (подставляя в последнюю формулу не цифры, а размерность).

Чтобы решение задач занимало минимальное время на экзамене, нужно в процессе подготовки ре-шить не одну, а несколько десятков подобных задач по каждому из тематических разделов. Чем больше вариантов задач мы решим, тем быстрее и легче справимся с заданием на экзамене. Потому что у нас резко сократиться временной промежуток, необ-ходимый для извлечения из памяти информации (п.п. 1-4). Но помним, что практика невозможна без тео-рии! Решение задач невозможно без знания теорети-ческого материала!

Читаем, понимаем, запоминаем, решаем!Помните, как говорил великий А.Суворов: «Тя-

жело в учении – легко в бою!».Успехов вам в подготовке к первому в вашей жиз-

ни взрослому «бою»! Ждем ваших вопросов, пожеланий, отзывов. Уда-

чи вам и вашим близким в поисках ответов на важные для вас вопросы!

24

КОМПАС інформує:Засновник: Крючкова Т.М., свідоцтво серія КВ №11991-862р

від 21.11.2006 рПоштова адреса: 51931, м. Дніпродзержинськ,

вул. Українська, 85, АЯ 866Тел. (8067)633-50-41

E-mail: kompas2007@list.ruВідповідальність за достовірність інформації несе автор,

відповідальність за достовірність рекламного матеріалу несе рекламодавець, рукописи не рецензуються і не повертаються.

Тираж 5 000 екз. зам. № . Тираж надрукований в ПП «Ліра ЛТД»

Економічний путівник КОМПАСГОЛОВА РЕДАКЦІЙНОЇ РАДИ

Володимир Григорович ДОЛГОПОЛИЙ, перший проректор Дніпропетровського обласного інституту

післядипломної педагогічної освіти ГОЛОВНИЙ РЕДАКТОР Тетяна КРЮЧКОВАКРЕАТИВНИЙ РЕДАКТОР Ганна ГРОНСЬКА

ВІДПОВІДАЛЬНИЙ РЕДАКТОР Елеонора СМОРОДСЬКАТЕХНІЧНИЙ РЕДАКТОР

Олена БОНДАРЕНКО

3. Порівняйте суспільну ефективність виробництва товару в умовах різних ринкових структур.

4. Освіта: суспільне благо чи товар?5. Як зберегти свої заощадження під час економіч-

ної кризи?6. «За» і «проти» заборони грального бізнесу в Укра-

їні.7. Нові професії майбутнього. Фахівці з яких спеці-

альностей матимуть найбільший попит через 10 років?8. Асиметричність інформації та її роль у форму-

ванні економічних зв’язків.9. Чи є у казках економічний зміст? Обґрунтуйте

свою відповідь на прикладі однієї з казок.10. Іноземні інвестиції в Україні – шлях до еконо-

мічного зростання чи загроза національній безпеці?11. Розкрийте сутність та суперечності відносин ін-

телектуальної власності.12. Регіональна економічна політика в Україні: су-

часний стан та шляхи оптимізації.13. Чи можна отримати значні доходи граючи на

ринку Forex?14. Кредитні рейтинги та їх роль у сучасних світо-

вих господарських процесах.15. Схарактеризуйте причини та наслідки міжна-

родних економічних конфліктів? Чи існує небезпека їх виникнення для України?

16. У яких галузях економіки існування монополій є суспільно виправданим?

17. Соціалізація економіки та її прояви в Україні.До зустрічі на регіональному Нобелівському

турнірі!Запрошуємо всіх:

- команди шкіл Дніпропетровської області (4 учасника з 9-10 кл. + керівник), які зареєстру-ються для участі не пізніше 17.09.10 за ел. адре-сою: grons@duep.edu (за цією ж адресою чекають від шкіл заявки на Положення про Турнір),

- глядачів та вболівальників, які 26 вересня о 9.30 займуть свої місця у Залі нобелівських лау-реатів з економіки на 4 поверсі корпусу С у Дні-пропетровському університеті економіки та права (м. Дніпропетровськ, вул. Набережна Леніна, 18).

Готуємося до регіональногоНОБЕЛІВСЬКОГО ЕКОНОМІЧНОГО ТУРНІРУ ШКОЛЯРІВ!

26.09.2010, у неділюПИТАННЯ

ЗАГАЛЬНІ ПИТАННЯ1. Освіта суспільне благо чи товар?2. Шляхи збереження заощаджень під час економіч-

ної кризи.3. Прогноз майбутніх змін на ринку праці щодо по-

питу на окремі спеціальності.4. Розвиток технологічних укладів в сучасній еко-

номіці України.5. Чи є можливість отримати значні доходи, граючи

на ринку FOREX?6. Оцінка результатів участі України в Кіотському

протоколі.ПИТАННЯ З ВИВЧЕННЯ НАУКОВОЇ

СПАДЩИНИ ЛАУРЕАТІВ НОБЕЛІВСЬКОЇ ПРЕМІЇ З

ЕКОНОМІКИ7. Використання теорії грошей та економічних ко-

ливань у формуванні архітектури ринкової економіки (1974 р., Фрідріх Август фон Хаєк та Гуннар Мюрдаль).

8. Аналіз та можливості ринку з асиметричною ін-формацією (2001 р., Дж.Стиглиць, Дж.Акерлоф, Майк Спенс)

УЧАСТЬ У ТУРНІРІ - це не тільки корисний досвід для кожного з учасників і для шкільної

команди, перший крок до свідомої участі у подальших інтелектуальних змаганнях.

Учасники та переможці турнірів у 2008-2010 рр. отри-мали корисні призи, були запрошені на Другий Нобе-лівський економічний форум у травні 2010 року...

Саме вони і складають нову генерацію Нобелів-ського руху в Україні...

Далі у команди переможців - нові краєвиди: по-перше, Всеукраїнський турнір з основ економіки...

ПИТАННЯ VI ВСЕУКРАЇНСЬКОГО ТУРНІРУ ЮНИХ ЕКОНОМІСТІВ-20101. Сучасні теоретичні погляди на монетарну політику

та результати їх практичного застосування.2. У виробництві яких товарів Україна має порівняль-

ні переваги?

Дошка оголошень