DOCENTES ORIENTADORAS: BERENICE BRICEÑO YADIRA SAAVEDRA BLANCA MORENO

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL GERVASIO RUBIO

MAESTRIA EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA

ARELIS DURAN

MARLENI DURAN

TERESA VILLEGAS

LA GESTIÓN EDUCATIVA ES LA VÍA AL MEJORAMIENTO DE LA EDUCACIÓN

Los nuevos escenarios globales inciden

directamente en todas las organizaciones sociales y las

obligan a emprender rápidas transformaciones. La

educación no es ajena a este fenómeno y, por esta

razón, el sistema educativo enfrenta importantes

desafíos para dar respuestas oportunas y pertinentes a

las nuevas necesidades de formación de los ciudadanos

para el siglo XXI.

Este reto fue ampliamente reconocido

durante los debates realizados por las mesas de trabajo

y las deliberaciones de la asamblea del Plan Nacional

Decenal de Educación 2006-2016. De allí resultaron

cinco líneas de acción en el campo de la gestión: (1) el

fortalecimiento de la gestión y el liderazgo del sistema

educativo; (2) el fortalecimiento de la articulación intra

e intersectorial en los ámbitos nacional, departamental,

municipal e institucional; (3) el fortalecimiento de la

efectividad y la transparencia del sistema educativo; (4)

la implementación de mecanismos adecuados de

inducción, selección, formación y evaluación del

desempeño de los responsables de la educación; y (5) el

desarrollo de una cultura de evaluación para conocer,

realizar y controlar la gestión del sector y de las

instituciones educativas.

En síntesis: liderazgo, gestión y

transparencia, tal como se explica en

este número de Revolución Educativa Al

Tablero.

Es una profesión

pedagógica que consiste en

una relación de ayuda entre

un orientador debidamente

entrenado y su cliente o

paciente y se enfoca en el

desarrollo y prevención de

problemas mentales severos

a través de la educación y el

tratamiento a corto plazo. al

igual que en la remediación

Los orientadores trabajan

con personas, grupos,

familias y sistemas que

experimentan problemas.

ORIENTACION

Contribuir a la personalización de la educación, es decir, a su

carácter integral, favoreciendo el desarrollo de todos los aspectos de

la persona, y contribuyendo también a una educación individualizada,

referida a personas concretas, con sus capacidades, motivaciones e

intereses diferenciados.

Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares del

alumnado, mediante las oportunas adaptaciones curriculares y

metodológicas.

Resaltar los aspectos orientadores de la educación, atendiendo al

contexto real en el que viven los alumnos, al futuro que les espera y

que pueden contribuir a proyectar para sí mismos, y, favoreciendo

para ello la adquisición de aprendizajes funcionales conectados con el

entorno, de modo que la educación sea “educación para la vida”.

Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la

propia identidad y sistema de valores y de toma de decisiones

respecto al futuro académico y profesional.

Prevenir las dificultades en el aprendizaje, y no sólo asistirlas

cuando han llegado a producirse, anticipándose a ellas y evitando, en

lo posible, fenómenos como los del abandono, el

fracaso o la inadaptación escolar.

OBJETIVOS DE LA ORIENTACIÓN

Contribuir a la adecuada relación e

interacción entre los distintos integrantes de

la comunidad educativa: profesorado,

alumnado y familias, así como el entorno

social, facilitando el diálogo y la negociación

ante los conflictos o problemas que puedan

plantearse.

PERFIL ORIENTADOR:

Es un conjunto de rasgos o

características profesionales de una persona

con titulación superior en psicología,

pedagogía o psicopedagogía encargado de

las orientaciones en relación con un

determinado trabajo” (Mª Moliner, 1998)

En consonancia con estos lineamientos, la

política de mejoramiento impulsada por el Ministerio de

Educación Nacional se basa en la consolidación de un

sistema de aseguramiento de la calidad orientado a que

la población tenga más y mejores oportunidades

educativas; al desarrollo de competencias básicas y

ciudadanas; y a la consolidación de la descentralización

y la autonomía institucional mediante el fortalecimiento

de la gestión de los establecimientos educativos y de la

administración de las secretarías de educación.

CALIDAD Y GESTIÓN EN LA INSTITUCIÓN

La gestión educativa está conformada por un conjunto

de procesos organizados que permiten que una

institución o una secretaría de educación logren sus

objetivos y metas. Una gestión apropiada pasa por

momentos de diagnóstico, planeación, ejecución,

seguimiento y evaluación que se nutren entre sí y

conducen a la obtención de los resultados definidos

por los equipos directivos. Una buena gestión es la

clave para que lo que haga cada integrante de una

institución tenga sentido y pertenencia dentro de un

proyecto que es de todos.

En otras palabras, es fundamental lograr que

todos "remen hacia el mismo lado" para

lograr lo que se quiere, y mejorar

permanentemente. De ahí la importancia de

tener en cuenta los cuatro ámbitos de la

gestión educativa.

El establecimiento educativo es un espacio donde ocurren

los procesos de enseñanza, aprendizaje y la convivencia

entre los diferentes actores. Para los niños, niñas y jóvenes

es también un lugar en el que, además de aprender y

desarrollar sus competencias, se construyen relaciones de

amistad y afecto y fortalecen la construcción de sus

estructuras éticas, emocionales, cognitivas y sus formas de

comportamiento.

Es también en el establecimiento educativo donde se

materializan el Proyecto Educativo Institucional (PEI), el

currículo y el plan de estudios, y se concretan la planeación

curricular, las actividades pedagógicas, las evaluaciones y

autoevaluaciones y las relaciones con diferentes

interlocutores de la comunidad educativa y otras entidades.

El PEI, el plan de estudios y el plan de mejoramiento son

herramientas para orientar las acciones escolares hacia el

logro de las metas que el equipo directivo definió, en

compañía de los demás integrantes de la comunidad

educativa. Estos propósitos, metas y acciones permiten que

una institución tenga una "carta de navegación" que debe

ser conocida por todos para lograr el compromiso de cada

uno, bajo el liderazgo del rector1 y de su equipo directivo.

UNA BUENA GESTIÓN ESCOLAR FACILITA EL TRABAJO ORGANIZADO Y FAVORECE EL

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

Este compromiso incluye la movilización y

canalización del trabajo hacia el alcance de

los objetivos en los plazos establecidos para

ello, así como el seguimiento y la evaluación

permanentes de los planes y acciones para

saber si lo que se está haciendo permite

alcanzar las metas y los resultados

propuestos, y qué ajustes hay que introducir

para corregir el rumbo oportunamente.

Asimismo se trata de poner a marchar un

sistema de gestión con sus fases

correspondientes.

• Manejar recursos

didácticos para el

trabajo en grupo.

• Establecer relaciones

interpersonales

(comunicación no verbal,

verbal y escrita)

.• Interactuar con el

alumnado en forma

individual y grupal.

• Adaptarse a

diferentes

condiciones que se

presenten en su

práctica (resolución

deproblemas).

• Comprender la influencia

de los diversos aspectos

socioeconómicos,

institucionales, escolares,

vocacionales y psicosociales

que influyen en el bachiller.

• Atraer a las alumnas y

alumnos hacia objetivos

comunes que permitan

fomentar la colaboración al

interior del equipo de

trabajo (liderazgo).

• Mejorar métodos de

trabajo (pensamiento

divergente).

• Aplicar técnicas de

entrevista,

comunicación y

manejo grupal.

EL ORIENTADOR EN EDUCACION SECUNDARIA

CUENTA CON LAS SIGUIENTES HABILIDADES

Confianza, comprensión e interés

en el ser humano.

Equilibrio emocional.

Habilidad para establecer

relaciones interpersonales. Conocimientos de las

características de la

adolescencia.

Conocimiento de

pedagogía, psicología y

sociología, enfocado a la

orientación.

Actitud crítica y de

investigación frente a la

realidad que lo rodea.

Habilidad para adaptarse a las

diferentes condiciones que se

presenten en su práctica.

Interés en la solución de

problemas de elección

vocacional, profesional

y ocupacional, así como en

situaciones que enfrenta el

alumno de bachillerato.

Aptitud para comprender la

influencia de los diversos

aspectos socioeconómicos,

institucionales, escolares,

vocacionales y

psicosociales que influyen en

el bachiller.

Disponibilidad para trabajar en

equipos multidisciplinarios,

adecuando sus juicios,

aportaciones y críticas a las

condiciones existentes en el

medio circundante, a fin de

proponer alternativas viables al

proceso de orientación.

Capacidad para atraer

a la gente hacia

objetivos comunes que

permitan fomentar la

colaboración al interior

del trabajo en equipo.

Habilidad y creatividad

para mejorar métodos

de trabajo.

Se considera importante para desarrollar

óptimamente la tarea de orientación

educativa, que el personal responsable reúna

las siguientes características:

Coordinar la planificación y el

desarrollo de las actividades de

orientación académica y profesional

correspondiente a las etapas de

Educación Secundaria Obligatoria y

Bachillerato y contribuir a su

desarrollo.

FUNCIONES DEL

ORIENTADOR

Asesorar a la Comisión de Coordinación

pedagógica proporcionando criterios

psicopedagógicos y de atención de la

diversidad en los elementos

constructivos de los proyectos

curriculares

Colaborar en la prevención y detección de

problemas de aprendizaje.

Coordinar la evaluación

psicopedagógica con los

profesores de aquellos alumnos

que precisen la adopción de

medidas educativas específicas

realizando el informe

psicopedagógico.

Participar en la planificación y el desarrollo

de las adaptaciones curriculares dirigidas a

los alumnos que lo precisen entre ellos los

alumnos con necesidades educativas

especiales y los que sigan programas de

diversificación, en colaboración con los

departamentos didácticos y las Juntas de

profesores.

Participar en la elaboración y

desarrollo de los programas de

diversificación curricular y asesorar a

los equipos educativos de los

programas de garantías social en la

elaboración de las programaciones

correspondientes.

Colaborar con los tutores en la

elaboración del consejo orientador que

sobre su futuro académico y profesional

ha de formularse para todos los alumnos

y alumnas al término de la Educación

Secundaria Obligatoria y de los

Programas de garantía social

G

E

R

E

N

C

I

A

L

FUNCIONES

DIFERENTES

Cuando un alumno tiene altas capacidades y los

profesores manifiestan cierta dificultad para

manejarlos o para abordar los contenidos en el aula, la

figura del orientador educativo resulta fundamental,

cara a asesorar en la posible metodología a utilizar con

estos niños o para pautar los materiales educativos

adaptados a su alta capacidad con los que trabajar en

el aula.

Ante las dificultades con las que se encuentran las

familias en la educación de los hijos (rabietas

infantiles, épocas de rebeldía, control de los deberes,

celos de los hermanos, desmotivación escolar…) el

orientador educativo puede dinamizar encuentros o

escuelas de padres donde abordar dicha problemática.

¿Cómo funcionan y cuál es el

procedimiento habitual?

Cuando algún alumno tiene

dificultades en el aprendizaje, los profesores se lo

comunican al orientador. El orientador mediante

diferentes pruebas psicotécnicas, de la

observación en el colegio y de la entrevista con la

familia elabora un informe psicopedagógico donde

analiza el problema y determina la necesidad de

recursos específicos (profesorado de apoyo,

logopeda, refuerzos…). Dicho informe contiene

orientaciones para el profesorado y para la

familia.

Cuando un alumno tiene algún tipo de

discapacidad (cognitiva, sensorial o trastorno de

conducta) los orientadores realizan un informe

psicopedagógico y un dictamen de escolarización,

que a su vez debe ser aprobado, mediante una

resolución, por una comisión de escolarización

(inspección educativa y asesores). En dicho

dictamen se aportan los recursos materiales o

humanos y las adaptaciones curriculares que

precise el alumno a lo largo de su escolaridad.

Las familias deben conocer la figura del

orientador educativo. Su trabajo se

realiza determinando las necesidades

educativas de los alumnos, las

necesidades de los profesores y las

dificultades de las familias ante el gran

reto de la educación de los niños.

El inicio del curso escolar puede ser un

momento adecuado para contactar con

estos servicios.

Recomendaciones para los padres