Ghid orientativ de elaborare i prezentare a lucrƒrii de licen£ƒ

  • View
    233

  • Download
    0

Embed Size (px)

Text of Ghid orientativ de elaborare i prezentare a lucrƒrii de licen£ƒ

  • UNIVERSITATEA BOGDAN VODA CLUJ-NAPOCA

    FACULTATEA DE EDUCATIE FIZICA SI SPORT

    Lect. Univ. Dr. Petru Grigora

    GHID ORIENTATIV DE ELABORARE I PREZENTARE A

    LUCRRII DE LICEN.

    Studenii anului terminal au ca baz de elaborare a lucrrii de licen

    documentul Norme de redactare a lucrrilor de licen, disponibil online pe

    http://www.ubv.ro/diversepdf/normelicentafefs.pdf

    Orientativ, lucrarea de licen va fi structurat i prezentat respectnd urmtoarele

    cerine (A,B,C,D):

    A. Tipuri de cercetare:

    Din punct de vedere al problematicii studiate:

    cercetri teoretico-fundamentale (opereaz n plan deductiv i au ca obiect

    analiza unor enunuri deja formulate, stabilirea de corelaii i consecine) cu un

    pronunat caracter teoretic i fr aplicabilitate practic imediat.

    cercetri practic-aplicative (opereaz n plan inductiv, prin confruntarea

    direct cu realitatea educaional i explorarea ei) care abordeaz o

    problematic restrns i au aplicabilitate / finalitate practic imediat.

    Din punct de vedere al metodologiei utilizate:

    cercetrile observaionale (neexperimentale) cu un caracter descriptiv,

    oferind date asupra interaciunilor dintre variabilele aciunii educaionale.

    cercetrile experimentale care declaneaz aciuni educaionale i a cror

    finalitate o reprezint descoperirea unor relaii cauzale i legiti caracteristice

    activitii educaionale (SUNT SPECIFICE DOMENIULUI EDUCAIE FIZIC

    I SPORT).

    B. Etape i demersuri ale cercetrii:

    Delimitarea temei / problemei de cercetat

    http://www.ubv.ro/diversepdf/normelicentafefs.pdf

  • Studiul bibliografiei relevante (cri,

    monografii, teze, articole) cu referire la tema aleas

    procesare, analiz i interpretare.

    Studiul documentelor

    curriculare oficiale: curriculum

    naional, planuri-cadru, programe

    colare, ndrumtoare,

    ghiduri, manuale

    Valorificarea facilitilor oferite de

    computere: biblioteci electronice, CD-uri,

    navigare internet, comunicare interactiv,

    tehnoredactare, procesare.

    Demersuri pentru asigurarea bazei informative a cercetrii

    identificarea unei teme / probleme de cercetat (ideile apar ca rod al unor

    multiple situaii)

    formularea clar a problemei (s fie precis, semnificativ, s nu reprezinte o

    fals problem, s nu se bazeze pe imitaie / preluare, s fie verificabil,

    cercettorul s dispun de resursele necesare investigrii)

    informarea i documentarea asupra problemei.

    n delimitarea problemei de cercetat se disting cteva cerine / condiii care

    trebuie ndeplinite: s fie de actualitate, s fie semnificativ (s aib interes general),

    s fie original, s dispun de fundamentare teoretic solid, s vizeze una din

    finalitile cercetrii pedagogice, s contribuie la dezvoltarea teoriei / practicii

    educaionale. Punctul de plecare n orice investigaie pedagogic, trebuie s l

    constituie o problem adevrat care s constituie o incertitudine de ordin practic,

    s fie bine delimitat i precis i a crei soluie s poat aduce mbuntiri.

  • Proiectarea activitii de cercetare este considerat etapa de anticipare a

    strategiei cercetrii, de fixare a pailor i demersurilor investigative ntr-o

    manier flexibil, susceptibil modificrilor, care cuprinde:

    stabilirea obiectivelor cercetrii (se prefigureaz rspunznd la ntrebri

    precum: De ce se realizeaz cercetarea? Ce i propune?) presupune

    formularea operaional de obiective ce pot fi atinse, subordonate finalitii

    generale a cercetrii.

    formularea ipotezei cercetrii operaie prin care se delimiteaz o idee

    provizorie, o presupunere vis-a-vis de modul de soluionare a problemei, i

    reprezint principalul instrument ntr-o cercetare. n CP se distinge ipoteza de

    baz (general), i ipoteza secundar (particular) formulat pe parcurs.

    elaborarea unui proiect al cercetrii unitar i coerent reprezint un proces

    laborios care orienteaz ntreaga cercetare, un instrument de lucru scris care

    condenseaz demersurile delimitrii problemei i proiectrii activitii. n

    elaborarea proiectului de cercetare pedagogic, se regsesc urmtoarele

    elemente componente:

    PROIECTUL CERCETRII (M. Ionescu, 2001; M. Boco, 2003)

    Prezentarea problemei cercetate - Definire, delimitri terminologice, actualitatea, motivarea alegerii temei, scopul urmrit

    Sintetizarea stadiului cercetrii problemei

    - Aspecte rezolvate sau care nu au fost rezolvate mulumitor, realizarea unor analize critice, anticiparea contribuiilor originale.

    Prezentarea ipotezei de baz i a ipotezelor secundare Prezentarea obiectivelor cercetrii Descrierea metodicii cercetrii - locul de desfurare a cercetrii

    - perioada de desfurare - etape i subetape - strategia cercetrii n perspectiv longitudinal / transversal i demersurile corespunztoare etapelor i sub-etapelor - discipline de studiu implicate - eantionul de coninut - eantioanele de subieci / caracterizare - variabila / variabilele independente - variabila / variabilele dependente - tipul de demers logic (inductiv sau deductiv) - metodologia de cercetare - resurse materiale valorificate / cheltuieli implicate

  • - metodologia de verificare i evaluare a rezultatelor obinute de subieci - metodologia de prelucrare a datelor cercetrii

    Stabilirea modalitilor de valorificare a cercetrii

    Organizarea (planificarea n timp) i desfurarea cercetrii aplicarea n

    practic a etapelor prevzute n proiectul de cercetare, n vederea verificrii

    ipotezei de baz. Presupune introducerea unor modificri (variabile

    independente) n vederea studierii efectelor i rezultatelor pe care le produc

    (reprezint variabilele dependente). Cercetarea se deruleaz urmrindu-se i

    nregistrndu-se date semnificative care privesc: variabilele, condiiile de

    desfurare i metodica activitii, metodele de evaluare iniial (pretestare),

    continuu (posttestare) i la distan (retestare), dificulti, rezultatele

    comportamentele i opiniile subiecilor.

    Analiza, prelucrarea i interpretarea datelor care sunt supuse unei

    prelucrri sumare (analizare, grupare, clasificare, intabelare, calcule de

    procentaje, diagrame, grafice, indici statistici) i unei analize de profunzime

    care presupune corelarea variabilelor, asocieri, adic o interpretare

    matematico-statistic (cantitativ), i de coninut (calitativ). Tehnologia

    informaiei ofer diverse softuri de interpretare i analiz matematico-

    statistic, mult mai relevante si complexe dect vechile tehnici statistice

    tradiionale. Rezultatele astfel obinute vor fi interpretate n scopul identificrii

    unor explicaii i soluii de optimizare a activitii educaionale.

    Elaborarea concluziilor cercetrii. Este etapa de stabilire a concluziilor

    graie analizei, prelucrrii i interpretrii datelor, prin raportare permanent la

    ipoteza i obiectivele cercetrii. Cercettorul poate sistematiza n aceast

    etap observaiile sale de pe parcursul derulrii investigaiei, toate acestea

    ntr-o manier original, critic, prin completri, restructurri, propuneri i

    sugestii personale. Concluziile pot fi exprimate descriptiv, explicativ sau

    predictiv, formulndu-se astfel i eventuale direcii de cercetare ulterioar.

    Valorificarea cercetrii ntreaga activitate de cercetare, plecnd de la

    demersurile proiectrii, desfurrii i finalizrii investigaiilor, se valorific i

    popularizeaz prin: redactarea raportului de cercetare, protocoale, comunicri

    tiinifice, articole, lucrri metodice, teze de doctorat, etc., i care trebuie s

  • cuprind n forma lor descriptiv urmtoarele elemente: enunul problemei,

    ipotezele, metodica cercetrii, interpretarea rezultatelor i concluzii. Studenii

    EFS valorific cercetarea prin redactarea lucrrii de licen i prezentarea

    studiului (video-proiecie) n format PowerPoint. Prezentarea PowerPoint nu

    trebuie s depeasc 10-15 slide-uri, modul de elaborare fiind concis i

    corect structurat.

    C. Planul lucrrii de cercetare:

    Principalele elemente avute n vedere n structurarea unei lucrri tiinifice se refer

    la:

    Introducere (actualitatea i importana temei, motivele alegerii ei, istoricul

    temei, delimitrile n cadrul domeniului,conturarea viitoarelor contribuii).

    3-5 pagini

    Cuprins pe capitole (definirea termenilor i conceptelor cu care se

    opereaz; asigurarea corespondenei dintre tema, ipoteza i denumirile

    capitolelor). 35-40 pagini

    - Fundamentarea teoretic a temei

    - Organizarea cercetrii

    - Metode i instrumente de cercetare.

    - Analiza i interpretarea datelor cercetrii.

    Concluzii. Min. 3-4 pagini

    Anexe (dac este cazul).

    Bibliografie.

  • ETAPE I DEMERSURI N CERCETAREA PEDAGOGIC

    3. Organizarea si desfasurarea cercetarii - Organizarea = planificarea in timp - Desfasurarea = aplicarea in practica a etapelor si subetapelor

    5. Elaborarea concluziilor finale - concluzii calitative (descriptiv-teoretice) - concluzii cantitative (matematico-statistice) - propuneri, sugestii

    1. Delimitarea temei / problemei de cercetat

    Sesizarea / identificarea unei teme / probleme demne de cercetat si stabilirea domeniului in care se incadreaza

    Formularea clara a problemei de cercetat

    Informarea si documentarea asupra problemei de cercetat:

    a) Informarea si documentarea bibliografica b) Valorificarea facilitatilor oferite de computere c) Studiul documentelor curriculare oficiale

    ASIGURAREA BAZEI INFORMATIVE A CERCETARII

    2. Proiectarea activitatii de