GIFT 2018 EIR - chospab.es€¦ · ... (GIFT) de Medicina Familiar y Comunitaria en Albacete-Hellín ... fundamentos científicos, humanísticos y éticos de respeto a la vida y a

UNIDAD DOCENTE MULTIPROFESIONAL DE ATENCIÓN FAMILIAR Y COMUNITARIA DE ALBACETE-HELLÍN

Humanidad, conocimiento, entrega, confianza, escuchar, salud, prevención, integral,

continuidad, cercanía, cuidar, accesibilidad, compromiso,

docencia, familia, domicilio, comunidad, urgencia, equipo,

investigación, persona…

GUÍA ITINERARIO FORMATIVO TIPO

ENFERMERÍA DE FAMILIA:

Especialista en Personas

2018-2020

Guía Itinerario Formativo Tipo (GIFT) de Medicina Familiar y Comunitaria en Albacete-Hellín

UnidadDocenteMultiprofesionaldeAtenciónFamiliaryComunitariadeAlbacete-Hellín 2

INDICE

1.BIENVENIDA...........................................................................................................3

2.PRESENTACIÓNDELAUNIDADDOCENTE...............................................4

3.INCORPORACIÓNALAUNIDADDOCENTE...............................................7

4.VALORESPROFESIONALESDELAENFERMERÍADEFAMILIA…..10

5.PLANFORMATIVODOCENTE.......................................................................13

6.DISPOSITIVOSDOCENTESALBACETE......................................................16

7.DISPOSITIVOSDOCENTESHELLÍN............................................................17

8.CENTROSDESALUDACREDITADOSRURALES....................................18

9.GUARDIAS..............................................................................................................19

10.RESPONSABILIDADDELRESIDENTE....................................................20

11.RESPONSABILIDADDELTUTOR..............................................................23

12.RESPONSABILIDADDELAUD/JEFEDEESTUDIOS........................27

13.FORMACIÓNCONTINUADA.........................................................................28

14.ELPROGRAMASOFOS...................................................................................30

15.INVESTIGACIÓN...............................................................................................32

16.BIBLIOTECAS.....................................................................................................32

17.PERMISOSYLICENCIAS................................................................................34

18.COMISIONESDEDOCENCIA.......................................................................36

19.PARTICIPACIÓNENOTRASCOMISIONES............................................39

20.ALGUNASREFLEXIONES..............................................................................43

ANEXOS



1.BIENVENIDA

Estimado/a compañero/a:

Acabas de abrir esta Guía de Acogida y , ante todo, va para ti mi más cordial enhorabuena

por haber elegido la especialidad de Enfermería Familiar y Comunitaria, especialidad que estoy

seguro te va a dar muchas satisfacciones si mantienes el entusiasmo con el que ahora

comienzas.

Independencia, educación para la salud, utilización eficiente de recursos, compromiso con

el paciente y su familia, asistencia en domicilio… son características que definen la labor de las

enfermeras de Atención Primaria de siempre que ahora se convierten en valores de una

Especialidad.

Conocer al paciente crónico y su complejidad, motivar para el cambio, enseñar a

autocuidarse, ayudar a decidir sin imponer, cuidar a los que cuidan, y, sobre todo, entender que

lo importante no es la enfermedad, sino la persona son tareas necesarias, que no están al

alcance de cualquiera y que requieren enfermeras especiales, con vocación de ayudar en

cualquier situación, con fortaleza para superar mil dificultades, con entusiasmo para aportar

soluciones a los problemas, con generosidad para dar sin esperar reconocimiento o prestigio

social, con capacidad para trabajar en equipo manteniendo la independencia y con la

tranquilidad que da saber que los pasos pequeños son tan importantes como los grandes.

Nuestra sociedad y nuestro sistema sanitario público necesitan cada días más a la

Atención Primaria y nuestra Atención Primaria necesita Enfermeras de Familia y Comunitaria.

Gracias por aceptar el reto.

Cuento contigo.

Alejandro Villena Ferrer Jefe de Estudios de la Unidad Docente Multiprofesional de

Atención Familiar y Comunitaria de Albacete-Hellín



2. PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD DOCENTE

La Unidad Docente Multiprofesional de Atención Familiar y Comunitaria de Albacete-

Hellín (UDMAFyC) te da la enhorabuena por haber superado el examen y haber

escogido una especialidad de la que tan orgullosos nos sentimos como es la Medicina

Familiar y Comunitaria y, al mismo tiempo, te damos las gracias y la bienvenida por

habernos elegido como tu Unidad Docente.

2.1.COMPOSICIÓNDELAUNIDADDOCENTE

- D. Alejandro Villena Ferrer. Especialista en Medicina Familiar y Comunitaria.

Jefe de Estudios de la UDMAFyC de Albacete-Hellín.

Correo electrónico: [email protected]

[email protected]

- D.ª María Emilia Villena Zálvez. Especialista en Medicina Familiar y

Comunitaria. Técnico de Salud de la UDMAFyC de Albacete-Hellín.


[email protected]

- D. Francisco García Alcaraz. Enfermero. Coordinador EIR.


- D.ª María Isabel Buedo Jareño. Secretaria de la UDMAFyC de Albacete-Hellín


2.2.UBICACIÓN

Nuestra Unidad Docente se encuentra situada en la Calle Hermanos Falcó, nº 37.

Edificio del CAS (edificio anexo al Hospital General Universitario de Albacete) en la

primera planta.



EdificioCAS

EntreplantaedificioCAS

Unidad Docente AFyC Secretaría de Docencia

AFyC y Hospitalaria Secretaría de Formación



2.3.SITUACIÓNACTUALDELAUNIDADDOCENTE

La Unidad Docente Multiprofesional de Atención Familiar y Comunitaria de Albacete-

Hellín está acreditada actualmente para formar a 18 residentes en Medicina Familiar y

Comunitaria, 15 de ellos en el área de Albacete y 3 en el área de Hellín (estas plazas

se eligen directamente en la oferta del Ministerio de Sanidad). También contamos con

la acreditación para la formación de 6 residentes de Enfermería Familiar y

Comunitaria, 5 en Albacete y 1 en Hellín, aunque en esta convocatoria la oferta de

plazas será de 5 (4 para Albacete y 1 para Hellín).

Tenemos acreditados 6 centros de salud urbanos y 3 en el medio rural pertenecientes

a la Gerencia de Atención Integrada de Albacete, así como 1 urbano y otro rural en la

Gerencia de Atención Integrada de Hellín.

Actualmente, y hasta la incorporación de los nuevos residentes, contamos con 52

residentes de Medicina, de los cuales 8 se están formando en Hellín y los 44 restantes

lo hacen en Albacete. En cuanto a Enfermería, actualmente tenemos 7 residentes de

Enfermería Familiar y Comunitaria, dos de ellas realizando su formación en Hellín.

Independientemente del lugar donde vayas a realizar tu programa formativo, el

contacto entre Albacete y Hellín es continuo.

2.4.CONTACTOCONLAUNIDADDOCENTE

Horario de Secretaria de 08:00 a 14:00 horas Teléfonos:

Secretaría de Unidad Docente de Atención Familiar y Comunitaria:

Tfno: 967 22 57 42. Extensión 30143. Fax: 967 59 71 73




Facebook: udocenteafyc.albacete-hellin

Twitter: @udmafyc_ab_he

3. INCORPORACIÓN A LA UNIDAD DOCENTE

Las fechas de incorporación serán el 24 y 25 de Mayo de 2018. Estos días se

dedicarán a la presentación y a gestionar trámites administrativos.

Cualquier residente que no se incorpore en la fecha arriba indicada, sin justificación,

perderá la plaza por entenderse que renuncia a ella.

3.1.PASOSASEGUIRCUANDOTEINCORPORES En primer lugar debes acudir a la Unidad Docente a presentarte, lo que puedes hacer

en cualquier momento tras la toma de posesión de tu plaza. Allí tendremos el primer

contacto y te guiaremos sobre los pasos que tienes que ir dando, la documentación

que tienes que aportar y la cumplimentación de todos los trámites necesarios, entre los

que se encuentra el contrato, que formalizarás en la Unidad de Personal (RRHH) que

se ubica en el propio edifico del CAS (planta baja), momento en el que empieza tu compromiso con la Residencia.

3.2.DOCUMENTACIÓNQUEDEBESAPORTARALAUNIDADDOCENTE □ Ficha cumplimentada del Residente (la puedes descargar desde la web del

hospital: www.chospab.es (docencia y formación-residentes especialidades-

Ficha MIR del CHUA) o recoger en la Secretaría de la Unidad Docente

□ Fotocopia y original de la credencial del Ministerio de Sanidad (orden de

prueba selectiva)

□ Fotocopia y original del DNI

□ 2 fotografías de tamaño carnet



□ Fotocopia y original del Título de Medicina/ Enfermería o resguardo de solicitud

y abono de tasas del mismo

□ Fotocopia y original del resguardo de colegiación (la colegiación debe

realizarse en Albacete)

□ Fotocopia del certificado de no estar inscrito en el Registro Central de

Delincuentes Sexuales

□ Compromiso de confidencialidad (se entregará en secretaria de la Unidad

Docente)

3.3.DOCUMENTACIÓNQUEDEBESENTREGARENELDEPARTAMENTODERECURSOSHUMANOS

(Entregar dicha documentación en un sobre)

□ Fotocopia de la credencial del Ministerio de Sanidad (orden de prueba

selectiva)

□ Fotocopia del DNI

□ Fotocopia del Título de Médico/Enfermería o resguardo de solicitud y abono de

tasas del mismo

□ Fotocopia del resguardo de colegiación

□ Fotocopia documento bancario donde se refleje un número de cuenta.

□ Fotocopia donde se refleje Número Afiliación a la Seguridad Social

□ Fotocopia del certificado de no estar inscrito en el Registro Central de

Delincuentes Sexuales (Art. 13.5 de la L.O. 1/96). Lo puedes solicitar a través

de la página del Ministerio de Justicia: https://sede.mjusticia.gob.es, en la

Policia o en la Unidad de Atención al Profesional (planta baja del CAS)

(En caso de dudas con cualquier documento, podrás informarte en la

Secretaria de la Unidad Docente)

Una vez firmado el contrato, en este departamento se te entregará un vale para

Lencería. Posteriormente debes acudir a la Unidad de Lencería (sótano del Hospital

General) para retirar tu uniforme.



En días posteriores a la entrega de la documentación en la secretaria de Docencia, se

te entregará la clave informática, para poder acceder a las aplicaciones del SESCAM

y un correo corporativo.

En el Registro General, que se encuentra en la planta baja del CAS y también tras la

firma del contrato, se te entregará una tarjeta de identificación que incluirá nombre y

apellidos, foto y especialidad. La debes llevar siempre en un sitio visible, ya que todo

paciente tiene derecho a saber que hay residentes interviniendo en su proceso

asistencial.

Tendrás que ponerte en contacto con la secretaria del Servicio de Salud Laboral en

el teléfono 967 597508 (situado en el C.S. Zona VIII, calle Graduados, esquina con

calle San Juan), para concertar cita para realizarte el reconocimiento médico

obligatorio.

En el mismo edificio del CAS se encuentra la Unidad de Atención al Profesional (UAP) cuya responsable es Dª. Josefa Abellán Martínez y a ella os podréis dirigir para

cualquier consulta laboral a través de la dirección de correo electrónico:

[email protected], o por vía telefónica: Tfno: 967 59 75 61, IP interna: 30035

y 37561

3.4.OTROSDATOSDEINTERÉS Ø Jefa de Estudios de la Comisión de Docencia del Área única de Atención

Hospitalaria de Albacete:

o D.ª María Garrigues Sebastiá Correo electrónico: [email protected]

Ø Secretaria de la Comisión de Docencia del Área única de Atención Hospitalaria

de Albacete:

o D.ª Pura Quintanilla González Correo electrónico: [email protected]

Tfno: 967 59 74 25 IP interna: 37425



En la misma área del edificio CAS están los despachos de las secretarias de

Formación Continuada:

o D.ª Ana Isabel Martínez Martínez Correo electrónico: [email protected]

[email protected]

Tfno: 967 22 57 42, IP interna 30148

o D.ª Ana Sacasas Sabariego Correo electrónico: [email protected]

[email protected]

Tfno: 967 59 71 71, IP interna 37171

4. VALORES PROFESIONALES DE LA ENFERMERA DE FAMILIA

La misión de la Enfermera Familiar y Comunitaria es la participación profesional en el

cuidado compartido de la salud de las personas, las familias y las comunidades, en el

“continuum” de su ciclo vital y en los diferentes aspectos de promoción de la salud,

prevención de la enfermedad, recuperación y rehabilitación, en su entorno y contexto

sociocultural.

La acción de la Enfermera Familiar y Comunitaria está orientada por principios y

fundamentos científicos, humanísticos y éticos de respeto a la vida y a la dignidad

humana.

Su práctica requiere de un pensamiento interdisciplinario, de una actuación

multiprofesional y en equipo, y de una participación activa de las personas a las que

atiende, con visión holística del ser humano en ru relación con el contexto familiar,

social y ambiental.



Para el adecuado cumplimiento de su misión, los valores que se mencionan a

continuación deben guiar el proceso formativo de las enfermeras especialistas en

Enfermería Familiar y Comunitaria:

a) Compromisoyorientaciónalaspersonas,familiasycomunidad.

Las personas en su acepción holística, a lo largo de toda su vida y en su entorno

natural, junto a las familias y comunidades con sus interacciones, su cultura y

también en su medio, son los protagonistas activos de la atención que presta la

Enfermera Familiar y Comunitaria. Sus actuaciones están orientadas a la mejora y

mantenimiento compartidos de su salud y bienestar, no reduciéndose a la

intervención clínica ante la presencia de enfermedad.

b) Compromiso con la sociedad, la equidad y la eficiente gestión de los recursos. La Enfermera Familiar y Comunitaria al desarrollar su actividad en el ámbito de la

atención primaria de salud es el primer contacto y puerta de entrada al sistema

sanitario. Tiene una alta responsabilidad social respecto al uso eficiente de los

recursos sanitarios, ya que su uso inadecuado no solo representa un riesgo para

las personas, sino también un gasto innecesario que priva al conjunto de la

sociedad de otros recursos.

La Enfermera Familiar y Comunitaria como profesional que trabaja en el primer

nivel de atención debe facilitar el acceso al sistema sanitario, eliminando cualquier

barrera física, estructural u organizativa que lo dificulte. Así mismo facilitará y

potenciará la participación ciudadana activa y responsable en la búsqueda de

respuestas a sus problemas de salud y en la planificación de los servicios

sanitarios.

La Enfermera Familiar y Comunitaria adquiere un especial compromiso con los

sectores sociales más desfavorecidos por razones de clase social, género, etnia,

edad, discapacidad, enfermedad, etc. con el objetivo de mantener un principio de

equidad en el acceso a sus cuidados. Para ello planifica, dirige e implementa en su



actividad cotidiana programas de salud específicos dirigidos a cubrir las

necesidades de estos y otros grupos en riesgo.

La Enfermera Familiar y Comunitaria coopera y participa activamente con las y

redes comunitarias, organizaciones no gubernamentales, asociaciones de ayuda

mutua y demás instituciones públicas o privadas que tienen por objetivo mejorar la

salud del conjunto de las personas.

c) Compromisoconlamejoracontinuadelacalidad.

La Enfermera Familiar y Comunitaria toma sus decisiones basándose en las

evidencias científicas actualizadas y para ello mantiene al día sus conocimientos,

habilidades y actitudes profesionales, al tiempo que hace partícipes a las personas

en la toma de decisiones que afecten a su salud.

Además de conocer las herramientas básicas de la calidad asistencial, las aplica

tanto en la autoevaluación de la calidad de los cuidados que presta como en el

estudio de las necesidades y expectativas de las personas.

La Enfermera Familiar y Comunitaria reconoce como prerrequisito de la atención

de calidad el valor del trabajo en equipo y la participación y corresponsabilización

de las personas a las que presta sus cuidados.

d) Compromisoconlaética.

La Enfermera Familiar y Comunitaria es exigente consigo misma, con la propia

administración sanitaria y con el resto de los actores que intervienen en ella, para

el cumplimiento de su misión.

La Enfermera Familiar y Comunitaria basa su compromiso con las personas en los

principios de la bioética y muy especialmente, dada la idiosincrasia de su ámbito



de actuación, en el principio de autonomía (autocuidado y responsabilidad).

Garantiza el respeto a cada uno de los derechos de los usuarios y pacientes del

sistema sanitario conforme a lo establecido en la Ley de ordenación de las

profesiones sanitarias y en la Ley básica reguladora de la autonomía del paciente y

de derechos y obligaciones en materia de información y documentación clínica.

Mantendrá el rigor y la ética en el desempeño de sus funciones de docencia y de

investigación.

e) Compromisoconlaseguridaddelosusuariosypacientes.

La Enfermera Familiar y Comunitaria promoverá y desarrollará el conocimiento y

la cultura de seguridad de las personas a las que atiende. Colaborará y participará

en proyectos que impulsen y evalúen prácticas seguras.

f) Compromisoconeldesarrolloprofesional:

La Enfermera Familiar y Comunitaria está comprometida con el desarrollo general

de su profesión y particularmente con el de su principal ámbito de trabajo, la

enfermería que interviene con las familias, las comunidades y en la salud pública.

La polivalencia del trabajo de la Enfermera Familiar y Comunitaria es una

característica de la especialidad y un incentivo para participar activamente en la

investigación, desarrollo, consolidación y actualización de su propio cuerpo de

conocimientos y marco de actuación

5. PLAN FORMATIVO DOCENTE

Puedes acceder al programa formativo nacional de tu especialidad a través de la

siguiente página:

http:// www.msssi.go.es/profesionales/formacion/guiaFormacion.htm



La adaptación de este programa nacional a nuestra Unidad Docente se realiza a

través de la GUÍA ITINERARIO FORMATIVO TIPO ( GIFT).

5.1.GUÍAITINERARIOFORMATIVOTIPODEENFERMERÍAFAMILIARYCOMUNITARIA

La especialidad de Enfermería Familiar y Comunitaria se creó en el año 2008.

Desde entonces son miles de Enfermeros de Familia los que se han formado y

gracias a su colaboración se ha podido ir desarrollando el actual Programa de

la Especialidad que llevarás a cabo durante los próximos 2 años.

El período formativo lo tenemos distribuido de la siguiente manera:

PRIMERAÑODERESIDENCIA:

ROTACIÓN DURACIÓN

CENTRO DE SALUD 5 meses al inicio de R1 +

2 meses al final de R1

GINECOLOGÍA-OBSTETRICIA 15 días - HOSPITAL

CUIDADOS PALIATIVOS 15 días – HOSPITAL Nª Sª

PERPETUO SOCORRO

EDUCACIÓN DIABETOLÓGICA

CONSULTA DE OSTOMÍAS

HOSPITAL DE DÍA

1 mes – HOSPITAL

SERVICIO DE URGENCIAS – ADULTOS 15 días – HOSPITAL

SERVICO DE URGENCIAS - PEDIATRÍA 15 días - HOSPITAL

SALUD MENTAL ADULTOS

SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL 1 mes – HOSPITAL



SEGUNDOAÑODERESIDENCIA:

ROTACIÓN DURACIÓN

ROTACIÓN RURAL 1mes- CENTRO DE SALUD

RURAL ACREDITADO

CONSULTA DE MATRONA 15 días- CENTRO DE SALUD

EQUIPO DE SOPORTE A LA ATENCIÓN

DOMICILIARIA (ESAD) 1 mes

UNIDAD DE EPIDEMIOLOGÍA,

MANIPULACIÓN DE ALIMENTOS,

SALUD AMBIENTAL

2 meses- DELEGACIÓN DE

SANIDAD

ROTACIONES OPTATIVAS 1 mes y medio

CENTRO DE SALUD 5 meses

Ø Es conveniente recordar que, aunque no estés físicamente en el Centro de Salud, no

debes desvincularte de él y el nexo de unión siempre será el Tutor, para lo cual

dispondrás de sesiones de Tutorización Activa Continuada (TAC) con él de forma

periódica durante toda la residencia.

Ø Los objetivos y competencias que debes adquirir en cada rotación están especificados

y desarrollados en el Programa de la Especialidad y deben ser repasados con tu Tutor

en las sesiones de TAC para reforzar aquellos aspectos más importantes de cara a

iniciar las rotaciones por cada servicio.

Ø También se ofertan gran cantidad de cursos, algunos obligatorios y otros altamente

recomendados para así completar tu formación.

Ø Congresos, talleres, actividades comunitarias, programas de promoción y prevención,

un sinfín de actividades que con la voluntad y ganas del residente te llevarán a

conseguir nuestro objetivo: llegar a ser un BUEN ENFERMERO/ENFERMERA DE FAMILIA



6. DISPOSITIVOS DOCENTES EN ALBACETE

6.1.CENTROSDESALUDACREDITADOSDOCENTES:

CENTRO DE SALUD ZONA I Junto a la Facultad de Medicina

C/ José Mª Sánchez Ibáñez s/n

CENTRO DE SALUD ZONA II Enfrente del edificio de la G.Civil

Avda. Ramón y Cajal s/n

CENTRO DE SALUD ZONA III Plaza de Villacerrada

Plaza de la Mancha s/n

CENTRO DE SALUD ZONA IV Hospital Perpetuo Socorro C/ Seminario nº 4

CENTRO DE SALUD ZONA V-A/B Crta de la Peñas esquina Circunvalación

CENTRO DE SALUD ZONA VIII C/ Graduados esquina C/ San Juan

6.2.ELCOMPLEJOHOSPITALARIOUNIVERSITARIODEALBACETE(CHUA) HOSPITAL GENERAL UNIVERSITARIO C/Hermanos Falcó nº 37

HOSPITAL Nª Sª DEL PERPETUO SOCORRO C/ Seminario nº4

El Complejo Hospitalario Universitario de Albacete lo componen los dos

hospitales mencionados anteriormente. El Residente que se forma en Albacete

rotará indistintamente por cualquiera de ellos en función del servicio, aunque la

mayoría de las rotaciones se realizan en el Hospital General al igual que las

guardias, ya que el Hospital de Nª Sª del Perpetuo Socorro carece de servicio

de urgencias.



El CHUA dispone de un medio de trasporte para personal entre el Hospital

General y el Hospital del Perpetuo Socorro. Las salidas se producen a partir de

las 8:30 cada media hora desde los dos hospitales, con un receso entre las

11:00 y las 11:30. El fin de trayecto es a las 14:15 desde el H. Perpetuo

Socorro y a las 14:30 desde el Hospital General.

6.3.TUTORESALBACETEC.S. ZONA I: D.ª Mª Piedad Marín-Barnuevo Fabo

(Pediatría)

D.ª Mª Concepción Matoque Ortega

D.ª Francisco M. López Barcenillas

C.S. ZONA III: D.ª Julia Puentes Gil

D.ª Joaquina González Ortíz

C.S. ZONA IV: D.ª Mª Elena Mallebrera Cañada

D.ª Ana Isabel Sánchez Cerdán

Dª. Mª Dolores Picazo García

C.S. ZONA V-A: D.ª Antonia marina Cambronero Oñate

(Pediatría) C.S. ZONA V-B: D.ª Ana Belén Soria Muñoz

C.S. ZONA VIII: D.ª Yolanda González Rodríguez

D.ª Cristina Sierra Sánchez

Tutor Hospitalario: D. Juan David Fernández Sánchez (Responsable PLAN

DIGNIFICA GAI de Albacete). [email protected]

7. DISPOSITIVOS DOCENTES EN HELLÍN

7.1.CENTROSDESALUDACREDITADOSDOCENTES CENTRO DE SALUD HELLÍN II C/ Turbas de Cuenca s/n



7.2.HOSPITALDEHELLÍNHOSPITAL DE HELLÍN C/Juan Ramón Jiménez s/n

7.3.TUTORESHELLÍN

C.S. HELLÍN IID.ª Mª Ascensión Ávila Fernández

D.ª Otilia Gómez López

D. Miguel Ángel Sáez Martínez

D.ª Gloria Sáez Núñez

Tutor Hospitalario: Antonio. B. Martínez Lozano, Supervisor de Urgencias.

[email protected]

8. CENTROS DE SALUD RURALES (Rotación Rural)

Como se mencionaba anteriormente en esta guía, el residente de 2º año

realizará una estancia en un centro de salud rural durante 3 meses. Los centros

disponibles para realizar esta rotación son los siguientes:

CENTRO DE SALUD DE ALCADOZO C/Peñas nº 29 CENTRO DE SALUD DE BOGARRA C/ Calvario nº 16

CENTRO DE SALUD DE CASAS IBÁÑEZ Ctra Valencia nº 5

CENTRO DE SALUD DE CASAS DE JUAN NÚÑEZ C/ María Teresa Cogollos Ochando nº 1

CENTRO DE SALUD DE CHINCHILLA C/ Santa Elena s/n

CENTRO DE SALUD DE TARAZONA

C/ Doctor Fleming s/n



CENTRO DE SALUD DE TOBARRA C/ Cruz nº 6

CENTRO DE SALUD DE ELCHE DE LA SIERRA C/ José Antonio Merenciano nº 6

CENTRO DE SALUD DE LA RODA C/ Los Martires nº63

9. GUARDIAS

Durante tu primer año las guardias estarán supervisadas por un responsable de

la misma en cada uno de los dispositivos donde las realices.

El residente tiene derecho a un descanso de 12 horas al finalizar una guardia

de 17 o 24 horas. La finalidad del descanso al terminar una guardia es doble:

por un lado evitar un perjuicio en la salud del propio profesional y, por otro,

prevenir errores que afecten a la seguridad del paciente provocados por el

exceso de horas de trabajo ininterrumpido por parte del médico o enfermera

residente. Por eso no se trabaja el día que se sale de guardia. Sin embargo,

trasladar el descanso inmediato posguardia a otro día posterior por intereses

particulares contradice los principios por los que la legislación reconoce el

derecho a ese descanso y ese cambio, por tanto, no puede ser autorizado. Sin

perjuicio de lo anterior, sí que se encuentra autorizado el descanso del lunes

tras una guardia de sábado aunque, con rotaciones tan cortas como las del

Programa de EFyC, conviene sopesar si compensa perder un lunes de

formación teniendo en cuenta que probablemente se haya podido descansar el

domingo después de la guardia.

Durante el periodo de R1 se realizan de 2-4 guardias al mes distribuidas de la

siguiente manera:



RESIDENTEDEPRIMERAÑO:

GUARDIAS EN URGENCIAS DEL HOSPITAL (2 guardias al mes)

Horario:15:00-22:00h(7horas)

GUARDIAS EN ATENCIÓN PRIMARIA (3 guardias al mes)

Horario:15-08hdíaslaborables(17h)

Sábados,domingosyfestivos:08:00-08:00h(24h)

RESIDENTEDESEGUNDOAÑO:

GUARDIAS EN ATENCIÓN PRIMARIA (3 guardias al mes)

Horario:15-08hdíaslaborables(17h)

Sábados,domingosyfestivos:08:00-08:00h(24h)

GUARDIAS EN EL 112-UVI MÓVIL (1 guardia al mes)

Guardiasde24h

Durante la rotación rural pasarás a realizar guardias en el Centro de Salud

donde estés realizando la rotación.

10. RESPONSABILIDAD DEL RESIDENTE

El contrato que tienen los residentes con la Gerencia de Atención Integrada es un

contrato laboral docente-asistencial de 1 año de duración. La renovación está

condicionada a la superación de la evaluación anual. Por tanto, el contrato se renueva

anualmente hasta finalizar la residencia, siempre y cuando se superen los criterios de

evaluación establecidos para cada año de formación (evaluación anual positiva).

Aunque el residente está en formación, tiene un deber y un compromiso con la

actividad asistencial, que siempre será prioritaria.



Mediante el contrato que se firma con la Gerencia, el residente se obliga

simultáneamente a prestar un trabajo y realizar una formación práctica, estando la

Gerencia, a su vez, obligada a retribuir dicho trabajo.

El periodo de formación EIR se realizará con dedicación a tiempo completo y en

exclusiva, siendo incompatible con cualquier otra actividad profesional.

10.1.LIBRODERESIDENTE

El Residente debe tener en su poder su libro de residente y es su responsabilidad

cumplimentarlo y tenerlo actualizado para la evaluación anual. Se puede descargar en

la siguiente dirección:

http://www.msssi.gob.es/profesionales/formacion/guiaFormacion.htm

El objetivo que persigue es disponer de un registro individual de actividades

asistenciales, docentes y de investigación que favorezca la reflexión individual y

conjunta con el Tutor con el fin de asegurar la adecuación de las actividades

desarrolladas y facilitar la corrección de posibles déficits formativos que se puedan

detectar.

10.2.EVALUACIONES

Tras finalizar cada rotación, el Residente debe ser evaluado por el responsable de la

Unidad o Servicio por el que ha rotado. Para ello cada Residente debe entregar a

dicho responsable su hoja de evaluación (ANEXO I), que se remitirá a la secretaría de

la Unidad Docente.

Igualmente debe evaluar el servicio por el que rota cumplimentando y entregando en la

Unidad Docente el ANEXO II.

La evaluación final del Residente es sumatoria y se tendrán en cuenta diferentes

aspectos entre los que destacan:



v Hoja de evaluación de cada servicio por el que se rota (Anexo I)

v Memoria anual

v Libro del Residente

v Entrevista del Comité de Evaluación con el Tutor principal

v Publicaciones de artículos científicos

v Comunicaciones a Congresos

v Cursos realizados

v Actividades Comunitarias reconocidas y estructuradas

v Asistencia a las sesiones clínicas obligatorias de la Unidad Docente

10.3.MEMORIAANUAL

Cada residente debe realizar su Memoria Anual, que será entregada en las

fechas indicadas a la Secretaria de la Unidad Docente en el formato aprobado

por la Comisión de Docencia. Junto con la memoria se entregarán las

encuestas de valoración de los servicios y unidades, el Libro del Residente y

los certificados de la actividad formativa o investigadora realizada a lo largo del

año que sean pertinentes.

10.4.SESIONESCLÍNICAS

La Unidad Docente realiza sesiones clínicas todos los lunes (a excepción de

los meses de verano) en el Salón de actos del CAS impartidas, en su mayoría,

por residentes tanto de Enfermería como de Medicina Familiar y Comunitaria.

La asistencia a las sesiones es obligatoria y la no asistencia a más del 50 %

de las sesiones sin justificar es motivo de evaluación negativa del Residente

con posibilidad de recuperación.

Durante la sesión clínica se pasará una hoja de firmas y una hoja de evaluación

de la sesión.



Se consideran faltas/ausencias justificadas: v Ausencias por enfermedad

v Ausencias por vacaciones, permisos o días de libre disposición

v La rotación rural

v Las rotaciones por el Servicio de Paliativos o por el ESAD (Equipo de

Soporte de Atención Domiciliaria)

v Guardia en el 112 (ya que el horario de la guardias incluye el horario de

la sesión)

Los residentes de Hellín participarán en las sesiones clínicas que se realizan

en su Centro de Salud (viernes a las 08:00h) independientemente de que

quieran asistir a las generales de la Unidad Docente.

10.5.PROYECTODEINVESTIGACIÓN

A lo largo de la residencia deberás realizar un proyecto de investigación, para

lo cual podrás contar con la ayuda de tu Tutor, de la Unidad de Investigación y

de la Unidad Docente.

11.RESPONSABILIDAD DEL TUTOR

Enseñar es uno de los deberes deontológicos más antiguos entre los médicos y

enfermeros. El Tutor debe ser consciente del valor docente de su ejemplo. Ser

un buen Tutor implica esforzarse en ser un buen Médico o Enfermero de

Familia.

El Residente incorporará muchas de las conductas habituales de su Tutor y del

centro donde se forme. El Tutor debe enseñar al Residente a ser prudente y



cuidadoso en su relación con los pacientes, y respetuoso con el resto de

profesionales del equipo. El Tutor debe transmitir al Residente criterios basados en evidencias científicas

disponibles. Puede delegar parte de sus funciones en el residente (que puede y

debe hacer consulta de forma autónoma), pero nunca le puede delegar su

responsabilidad hacia los pacientes, ni tampoco puede abandonar su tarea de

supervisión.

En caso de que el Tutor detecte un problema de relación o confianza con el

Residente, es necesario que lo comunique a los responsables de la Unidad

Docente y que procure encontrar una solución; al igual que si considera que no

está capacitado para tutorizarlo.

El mejor Tutor también se equivoca. Reconocer este hecho debe servir para

enseñar al Residente, para transmitirle la cultura de la mejora y el valor de la

humildad.

11.1.PLANDEFORMACIÓNINDIVIDUALIZADO

Cada Tutor elaborará un Plan Individualizado de Formación (PIF), en el que

constarán asuntos de sumo interés como objetivos formativos del periodo en

cuestión, guardias, tipo de sesiones y cronograma personalizado de sus

rotaciones. Este PIF se trabajará junto con la Unidad Docente.



11.2.ROTACIONESEXTERNAS

El Tutor emitirá un informe dirigido a la Unidad Docente, solicitando la rotación

externa del residente en el impreso normalizado a tal fin, donde se especifiquen

los objetivos que se pretenden para la ampliación de conocimientos o

adquisición de competencias que no pueden adquirirse en el centro o servicio

correspondiente y que forman parte del Programa Oficial de la Especialidad.

Deben realizarse, preferentemente, en centros acreditados para la docencia o

en centros nacionales o extranjeros de reconocido prestigio.

11.3.TUTORIZACIÓNACTIVACONTINUADA

La tutorización activa continuada persigue el cumplimiento de los objetivos

docentes de Programa Oficial de la Especialidad, su adecuación personalizada

a cada Residente y la propuesta de actividades específicas para las áreas más

deficitarias de este. Es una estrategia de interacción docente y valoración

formativa que intenta mejorar la calidad de la docencia impartida y potenciar el

papel activo del Tutor y del Residente en la construcción y seguimiento de la

formación a lo largo de los años de la residencia

Los contenidos de la TAC serán los siguientes:

v Revisión de rotaciones hospitalarias

v Temas no asistenciales

v Incidente crítico

v Trabajo de investigación

v Preparación de sesiones

Cada sesión tendrá un espacio para el debate de temas no asistenciales.



La sesión de TAC se realiza en los cambios de rotación en un día prefijado por

el Tutor y el Residente. La frecuencia óptima sería de 1 vez al mes, pero es

conocida la dificultad para conseguirlo, por lo que se recomienda al menos 1

vez al trimestre. “Lo ideal” sería una duración de 2 horas durante las cuales el

Tutor no tuviese actividad asistencial. La sesión de tutorización se registrará en

la hoja 2 del informe de tutorización y será archivado por el tutor. El incidente

crítico será archivado por el residente y la hoja 3 será cumplimentada por el

Tutor y remitido a la Unidad Docente.

11.4.EVALUACIÓNDELRESIDENTE

El tutor, con el soporte de la Comisión de Docencia debe aplicar un sistema de

evaluación riguroso y objetivo. La evaluación del Residente es fundamental para garantizar la calidad de los médicos del futuro.

La evaluación del Residente debería basarse en criterios explícitos que nos

tendrían que informar si las carencias que pueda tener son recuperables o no.

En caso de que no lo fueran, si el residente no está capacitado para ejercer

como Médico de Familia, habrá que, por justicia social, considerarlo no apto.

11.5.SESIONESCLÍNICASYACTIVIDADESCOMUNITARIAS

El Tutor debe supervisar tanto las sesiones clínicas que el residente imparta en

el Centro de Salud como las sesiones de la Unidad Docente.



Igualmente, el Residente debe estar supervisado por un Tutor o adjunto cuando

imparta charlas o sesiones a la comunidad.

12. RESPONSABILIDAD DE LA UNIDAD DOCENTE/JEFE DE ESTUDIOS

Es responsabilidad de la Unidad Docente velar por el correcto desarrollo del

programa formativo, procurando solucionar todas las situaciones que dificulten

esta formación.

Cada Unidad Docente dispone de su propia Guía Itinerario Formativo Tipo

(GIFT), que es el programa de la especialidad adaptado a sus Centros de

Salud y Hospitales.

Independientemente de la GIFT, la Unidad Docente junto al Tutor organizarán

el Programa Individual Formativo (PIF) del Residente, que se elabora de forma

anual y en él se recogen todas las rotaciones y actividades que el residente

deba realizar a lo largo de ese año.

La Unidad Docente dispone de un tablón de anuncios, ubicado en el área de

Docencia, 1ª Planta del CAS, con un espacio para información de Residentes.

Asimismo todos los residentes serán informados periódicamente de aquellos

asuntos que puedan serles de interés desde la secretaria de la Unidad

Docente, principalmente a través de correo electrónico que debidamente

deben actualizar en la secretaria y mantener en uso. Suele ser el método de

contacto más habitual.



12.1.ACTIVIDADESCOMUNITARIAS

Puesto que somos la única especialidad que tiene encomendado el cuidado del

paciente, la familia y la comunidad, desde esta Unidad Docente fomentamos su

rama comunitaria. Además de las actividades que puedas desarrollar con tu

Tutor estas son algunas de las actividades que hemos llevado a cabo durante

este último año en colaboración con las Direcciones Médicas de las GAIs de

Albacete y Hellín y en las que han participado o van a participar Residentes

compañeros tuyos: v Semana Saludable

v Semana Sin Humo

v Clase Sin Humo

v Consulta Joven en Institutos

v Actividades de educación para la salud en centros escolares

13. FORMACIÓN CONTINUADA (CURSOS, JORNADAS Y SESIONES)

La formación básica que todos los Residentes deben recibir durante su período

formativo recibe el nombre de "Programa de Formación Transversal Común" y se

expone a continuación.

13.1.FORMACIÓNTRANSVERSALBÁSICA/OBLIGATORIAPARARESIDENTES

Estos cursos son obligatorios y comunes para los todos los residentes de Castilla- La

Mancha:

CURSO MODALIDAD REANIMACIÓN CARDIOPULMONAR BÁSICA Y AVANZADA PRESENCIAL ENTREVISTA CLÍNICA PRESENCIAL BÚSQUEDA BIBLIOGRÁFICA PRESENCIAL METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN BÁSICA PRESENCIAL



BIOÉTICA Y HUMANIZACIÓN PRESENCIAL PROTECCIÓN RADIOLÓGICA ON LINE SEGURIDAD DEL PACIENTE ON LINE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES ON LINE EDUCACIÓN PARA LA SALUD (SÓLO EIR) ON LINE

13.1.CURSOSOBLIGATORIOSCOMUNESPARATODOSLOSRESIDENTESDEALBACETEYHELLÍN(Obligatoriedadduranteelprimeraño)

v MANUAL DE ACOGIDA PARA TRABAJADORES DE NUEVA INCORPORACIÓN.

SEGURIDAD HOSPITALARIA. PLAN DE AUTOPROTECCIÓN PARA NUEVAS

INCORPORACIONES

v CURSO DE ACOGIDA PARA RESIDENTES DE PRIMER AÑO

v MAMBRINO XXI PARA RESIDENTES DE NUEVA INCORPORACIÓN

13.2.CURSOSOBLIGATORIOSESPECÍFICOSPARAATENCIÓNFAMILIARYCOMUNITARIA

v CURSO DE ACOGIDA PARA RESIDENTES DE MFyC y EFyC (1er año)

v ATENCIÓN A LA URGENCIA Y EMERGENCIA EXTRAHOSPITALARIA PARA

RESIDENTES DE MFyC y EFyC. 112 (preferencia MIR 4 Y EIR 2)

v DESHABITUACIÓN TABÁQUICA PARA RESIDENTES DE ATENCIÓN FAMILIAR

Y COMUNITARIA (preferencia MIR3, MIR 4 y EIR 2)

v TALLER DE ACTIVIDADES COMUNITARIAS (preferencia MIR 3, MIR 4 y EIR 2)

Otros cursos altamente recomendables ofertados en el plan formativo 2018 de

nuestra Gerencia son:

v Atención integral inicial al inmigrante en Atención Primaria.

v Atención a la Familia. Introducción a la terapia breve familiar.

v Curso de interpretación de retinografía para residentes de AFyC.

v Modificación y cambios de hábitos mediante entrevista motivacional.

v Trastorno por consumo de alcohol: Conceptos y abordaje práctico.



13.3.CURSOSDEACOGIDAPARARESIDENTES

Siguiendo las instrucciones del Ministerio de Sanidad se realizará un curso de acogida

para los residentes de todas las especialidades durante los primeros días de

incorporación a la residencia en el que se recogen aspectos importantes para la

integración de los residentes en el centro sanitario que los acoge.

Los Residentes de Enfermería Familiar y Comunitaria y Medicina Familiar y

Comunitaria tienen además su propio curso de acogida.

13.4.CURSODEACOGIDAPARARESIDENTESDELAUNIDADDOCENTEMULTIPROFESIONALDEATENCIÓNFAMILIARYCOMUNITARIA

En días consecutivos al curso de acogida general se llevará a cabo el curso específico

para Residentes de Medicina y Enfermería Familiar y Comunitaria. Durante el mismo,

aparte de presentar la Unidad Docente y la Especialidad, se explicarán las nociones

básicas para manejar algunas aplicaciones y programas informáticos necesarios para

ejercer tu labor asistencial.

Igualmente se ofrecerá información sobre la organización de la Atención Continuada

(guardias) y sobre la Atención Comunitaria y Actividades de Prevención y Promoción

de la Salud.

Durante estos días se realizará también la elección de Tutor y Centro de Salud

siguiendo el orden establecido por el resultado del examen de la especialidad.

14. EL PROGRAMA SOFOS

Es la plataforma de formación de SESCAM. A través de ella cada Residente podrá

inscribirse en aquellos cursos, sesiones o jornadas que desee, en la siguiente

dirección:

http://aplicaciones.sescam.jclm.es/sofos/matriculacion/listaCursos.jsp



Constituyen obligaciones de los seleccionados para la realización de acciones

formativas las siguientes:

• El Residente seleccionado que haya aceptado la realización de una acción

formativa tiene el deber de asistir a la totalidad de las sesiones presenciales en

el supuesto de acciones formativas impartidas en la modalidad presencial.

• En las actividades formativas impartidas en la modalidad on-line o mixta tiene

el deber de conexión a la plataforma virtual de formación así como de realizar

los trabajos y actividades que establezcan los tutores del curso, y en su caso,

de realizar una prueba final.

No se facilitará la certificación del curso a aquellos participantes de los que se constate

una falta de asistencia de:

v Cursos de duración igual o mayor a 10 horas: Serán necesario un

porcentaje mínimo de asistencia del 80 %

v Cursos de duración inferior a 10 horas: Será necesario un porcentaje de

asistencia del 100 %

v Cursos on-line: Será necesario conectarse y realizar un progreso en la

plataforma virtual igual o mayor al 80 % del contenido de la acción

formativa.

El incumplimiento sin causa justificada de estas obligaciones es motivo de sanción con

la imposibilidad de inscribirte en cualquier otra acción formativa durante un período de 9 meses.

Si tras inscribirte en un curso y ser admitida tu solicitud crees que no vas a poder

cumplir con el horario establecido puedes comunicar tu renuncia y evitar las posibles

sanciones a través de SOFOS o de la secretaria de formación:

En la GAI de Albacete: [email protected]

En la GAI de Hellín: [email protected]



Desde el departamento de Formación y desde la Unidad Docente se te informará

puntualmente de las fechas de estos cursos. En aquellos cursos de carácter

obligatorio la inscripción será automática por parte de las secretarias de Formación. En

caso de no poder participar en alguno de los cursos a los que te hayan inscrito debes

avisar con antelación a dicho personal para evitar ser sancionado.

15. INVESTIGACIÓN

Existe una Unidad de Apoyo a la Investigación Clínica (UdAIC) a la que puedes acudir

para solicitar apoyo metodológico y estadístico en la realización de proyectos de

investigación, publicación de artículos, presentaciones a congresos, o diseño de tesis

doctorales. Dicha unidad se encuentra físicamente en el Edificio de Investigación

dentro del recinto que conforma el Hospital General de Albacete, en su segunda

planta.

La Unidad cuenta para las funciones comentadas con:

• D.ª Beatriz Navarro Bravo como coordinadora

• D. Fernando Andrés Petrel como Técnico de investigación. Asesoramiento en

metodología y bioestadística

• D.ª Pilar Córcoles Jiménez. Asesoramiento en metodología y bioestadística

16. BIBLIOTECAS

Disponemos de un servicio de biblioteca en cada Gerencia de Atención Integrada a

disposición de todos los trabajadores. El personal de biblioteca te podrá facilitar la

tarea en cuanto a los recursos bibliográficos que puedas necesitar.

La biblioteca del CHUA se encuentra ubicada temporalmente en la segunda planta

del edificio de Radioterapia, encima del Servicio de Hemodinámica, del Hospital

General accediéndose a ella desde la puerta de entrada a Radioterapia o desde las

consultas de Cardiología.



Las personas que te atenderán en la biblioteca en Albacete son:

Ø D.ª M.ª Isabel Rodríguez Vera: Bibliotecaria del Complejo Hospitalario

Universitario de Albacete. [email protected]

Ø D. José Manuel Muñoz Fernández: Administrativo del Complejo Hospitalario

Universitario de Albacete

Puedes ponerte en contacto con el personal bibliotecario del CHUA de las siguientes

formas:

- Teléfono interior: 37161

- Teléfono exterior/ FAX: 967 – 59 71 61

- Correo electrónico: [email protected]

Los recursos que te ofrece la biblioteca, así como las normas de funcionamiento de la

misma los puedes encontrar en la siguiente dirección:

http://www.chospab.es/biblioteca

La biblioteca del Hospital de Hellín se encuentra en la 1ª planta del hospital y las

personas que te atenderán son:

Ø D. Juan Mario García Martínez: Bibliotecario del Hospital de Hellín.

[email protected]

Ø D.ª Sheila de los Ángeles Martínez Gallar: Bibliotecaria del Hospital de

Hellín. [email protected]

Puedes ponerte en contacto con ellos por medio de:


Tel. 967309566

IP 38180



17. PERMISOS Y LICENCIAS

Los Residentes deberán remitir a la Secretaria de la Unidad Docente sus solicitudes

de permiso una vez autorizados por sus respectivos tutores/jefes de servicio para

continuar los trámites oportunos.

17.1.VACACIONESANUALESEl Residente tiene derecho a 22 días laborables al año (no se computan sábados,

domingos y festivos). Los residentes de primer año, al incorporarse en mayo, disponen

de 13 días hábiles (18 naturales)

Las vacaciones sin irrenunciables y se disfrutarán ineludiblemente hasta el 31 de

diciembre del año a que correspondan, no pudiendo acumularse a otro año ni

compensarse económicamente.

Se podrá fraccionar como máximo en dos períodos sin que la suma de ambos

sobrepase 22 días hábiles.

17.2.DÍASDEASUNTOSPARTICULARESEl personal en formación dispone de 6 días al año de asuntos particulares. En el caso

de los Residentes de primer año serán 4 los días que le correspondan.

17.3.DÍASDEENFERMEDADSINPARTEDEBAJAPORITEl Residente tiene derecho a 4 días de ausencia al trabajo a lo largo del año

natural, de los cuales solo 3 podrán ser consecutivos, siempre que estas

ausencias estén motivadas por enfermedad o accidente y no den lugar a

incapacidad temporal.



17.4.OTROSPERMISOSYLICENCIAS

v PERMISO POR MATRIMONIO O INCRIPCIÓN EN EL REGISTRO DE PAREJAS

DE HECHO:

Permiso por matrimonio o inscripción en el registro de parejas de hecho. Se

concederán 15 días naturales consecutivos. Este permiso podrá disfrutarse

consecutivamente al hecho causante, o desde fecha anterior, siempre que la fecha

del hecho causante esté incluida en el período de permiso.

Deberá solicitarse según modelo normalizado, con al menos quince días de

antelación y habrá que aportar dentro de los quince días siguientes a la finalización

del permiso el certificado de matrimonio o certificado de inscripción en el registro

de parejas de hecho.

v PERMISO POR TRASLADO DE DOMICILIO:

El permiso deberá disfrutarse necesariamente cuando efectivamente se produce el

traslado de domicilio. Habrá que presentar la justificación documental que acredite

la realización del traslado y los días que corresponden para tal hecho son:

Ø Un día, si el traslado es en la misma localidad de residencia

Ø Dos días, si el traslado tuviera lugar a otra localidad (misma provincia)

Ø Tres días, si el traslado supusiera cambio de provincia

v PERMISO POR FALLECIMIENTO, ACCIDENTE O ENFERMEDAD GRAVE DE

FAMILIAR*

Ø Fallecimiento de familiar de primer grado (padres, padres del cónyuge, hijos,

cónyuge de los hijos):

□ Tres días hábiles si el hecho se produce en la misma localidad de

residencia de la persona trabajadora.

□ Cinco días hábiles si el hecho se produce en distinta localidad de residencia

de la persona trabajadora



Ø Fallecimiento de familiar de segundo grado (abuelos, abuelos del cónyuge,

hermanos, hermanos del cónyuge, cónyuge del hermano, nietos):

□ Dos días hábiles si el hecho se produce en la misma localidad de


□ Cuatro días hábiles si el hecho se produce en distinta localidad de


*Dentro del término Enfermedad Grave de un Familiar se recoge los siguientes

conceptos:

o Todos los procesos patológicos que conlleven hospitalización

o El parto se considera proceso patológico con hospitalización. Este

permiso está reconocido solo para el padre y la madre de ambos

progenitores.

o Aquellas enfermedades en que, sin producirse hospitalización, su

gravedad queda acreditada mediante informe médico.

o Aquellos casos en que, una vez terminada la hospitalización o la fase

de gravedad, la enfermedad requiera la continuación de especiales

cuidados en el domicilio y se acredite mediante informe médico.

18. COMISIONES DE DOCENCIA

La Comisión de Docencia de la Unidad Docente Multiprofesional de Atención

Familiar y Comunitaria está compuesta por el Jefe de Estudios de la Unidad,

que actúa como presidente, la Jefa de Estudios de la Unidad Docente del área

hospitalaria, una representante de la Consejería de Sanidad, representantes de



los Tutores principales, Tutores hospitalarios de los residentes de MFyC,

Coordinador de los EIR y representantes de los residentes.

Funciones:

• Organización y gestión de las actividades correspondientes a la

formación de Especialistas que se lleven a cabo en el centro, y el control

del cumplimiento de los objetivos que conforman sus programas de

formación.

• Elaboración de planes formativos específicos: guía o itinerario tipo y

planes individualizados.

• Elaboración de planes de sesiones conjuntas.

• Propuesta y/o elaboración de proyectos de investigación conjuntos.

• Propuesta y/o elaboración de protocolos y guías pluridisciplinares.

Subcomisión de Docencia de Medicina Familiar y Comunitaria compuesta

por el Jefe de Estudios, el Tutor hospitalario de la especialidad de MFyC, un

representante de los Tutores médicos de los Centros de Salud acreditados y un

representante de Residentes médicos de cada promoción.

Funciones:

Ø La coordinación y gestión de aspectos específicos relativos a los

médicos de MFyC en formación.

Ø Las funciones de información, coordinación, gestión y supervisión del

desarrollo de los acuerdos alcanzados en la Comisión de Docencia

relativos a la formación MIR.

Ø La coordinación con la Comisión de Docencia de los Dispositivos

Hospitalarios acreditados en dicha UDM.



Ø Elevar los acuerdos de la Subcomisión en aspectos relevantes para ser

refrendados y aprobados en Comisión de Docencia de la UDM.

Subcomisión de Docencia de Enfermería Familiar y Comunitaria

compuesta por el responsable de formación de EFyC, el Tutor hospitalario de la

Especialidad de EFyC, un representante de los tutores enfermeros de cada

Centro de Salud acreditado y un representante de residentes enfermeros de

cada promoción.

Funciones:

v La coordinación y gestión de aspectos específicos relativos a los

enfermeros en formación (EIR).

v La información, coordinación, gestión y supervisión del desarrollo de los

acuerdos alcanzados en la Comisión de Docencia relativos a la

formación EIR.

v La coordinación con la Subcomisión de Enfermería de Centro de los

Dispositivos Hospitalarios acreditados en dicha UDM.

v Elevar los acuerdos de la Subcomisión en aspectos relevantes para ser

refrendados y aprobados en la Comisión de Docencia de la UDM.

19. PARTICIPACIÓN EN OTRAS COMISIONES

Otras comisiones en las que hay representación de Residentes y que aquel

que esté interesado puede participar cuando se genere una vacante son:



o COMISIÓN DE DOCENCIA DEL ÁREA HOSPITALARIA

o COMISIÓN DE BIOÉTICA

o COMISIÓN DE BIBLIOTECA

o SUBCOMISIÓN DE DOCENCIA DE ENFERMERÍA

o SUBCOMISIÓN DE DOCENCIA DE ENFERMERÍA FAMILIAR Y

COMUNITARIA

20. ALGUNAS REFLEXIONES…

Escoger especialidad… parece fácil pero no lo es. “ Elige ésta, que tiene

más trabajo”, o “elige esta otra, que es muy bonita”… Al final, la clave está en pensar

como te ves en un futuro.

Yo me veía hablando con mi paciente en mi consulta de enfermería sobre su

enfermedad, sus preocupaciones, dudas…Quizá un día con su mujer, o con algún hijo,

que también serían mis pacientes, y todos tendrían un papel importante en ese

momento. Incluso, alguna vez, pasaría por allí solo por presentarme a su nieta.

Otras veces me veía en casa de mi paciente, porque su enfermedad iba a más y

estaba en cama. Miraría a mi alrededor, su familia, su casa, su barrio, y podría

comprobar cómo había sido su vida. También estaría cuando mi paciente no

aguantara más y muriera, y procuraría que tanto él como su familia estuvieran en las

mejores condiciones posibles y acompañados de su enfermera, en la que confiaban

plenamente.

Entonces, lo tuve claro, quería hacer ENFERMERÍA FAMILIAR Y COMUNITARIA

Marta Sáez Martínez

EIR de 2º año de Enfermería Familiar y Comunitaria

Promoción 2016-2018. C.S. Hellín 2

UDM de Atención Familiar y Comunitaria de Albacete-Hellín



Otros muchos estudios realizados dentro de los países, tanto industrializados

como en vías de desarrollo, muestran que las áreas con mejor atención primaria tienen

mejores resultados en salud, incluyendo las tasas de mortalidad total, las tasas de

mortalidad por causas cardíacas y la mortalidad infantil, y una más temprana detección

precoz de cánceres tales como el cáncer colorrectal, el cáncer de mama, el cáncer

uterino/cervical y el melanoma.

Barbara Starfield, 2009

Aprendí que la gente olvidará lo que dijiste, también olvidará lo que hiciste,

pero nunca olvidará cómo les hiciste sentir.

Maya Angelou



ANEXO I

EVALUACIONROTACIONAPELLIDOS Y NOMBRE: NACIONALIDAD DNI/ PASAPORTE: CENTRO UNIDAD DOCENTE DE MEDICINA FAMILIAR Y COMUNITARIA DE ALBACETE/ HELLÍN TITULACION ESPECIALIDAD AÑO RESIDENCIA : TUTOR: ROTACION CONTENIDO: DURACIÓN: UNIDAD: CENTRO: JEFE DE LA UNIDAD ASISTENCIAL: EVALUACION CONTINUADA A.- CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES CALIFICACION (1) NIVEL DE CONOCIMIENTOS TEORICOS ADQUIRIDOS NIVEL DE HABILIDADES ADQUIRIDAS HABILIDAD EN EL ENFOQUE DIAGNOSTICO CAPACIDAD PARA TOMAR DECISIONES UTILIZACION RACIONAL DE RECURSOS MEDIA (A) B.- ACTITUDES CALIFICACION (1) MOTIVACION DEDICACION INICIATIVA PUNTUALIDAD /ASISTENCIA NIVEL DE RESPONSABILIDAD RELACIONES PACIENTE /FAMILIA RELACIONES EQUIPO DE TRABAJO MEDIA ( B )

CALIFICACION EVALUACION CONTINUADA CALIFICACION (1) CAUSA E.NEG.(3) (70% A + 30% B)

En ____________________________ a ____________ de _______ de 201 VISTO BUENO: EL JEFE DE LA UNIDAD EL TUTOR



CRITERIOSPARALAREALIZACIÓNDELA

“EVALUACIÓNDEROTACIÓN”DELRESIDENTE

A.-CONOCIMIENTOSYHABILIDADES

1.-Nivel de conocimientos teóricos adquiridos: Puntuación

0 Muy escasos sus pocos conocimientos le impiden efectuar razonamientos clínico-prácticos válidos: no parece comprender mucho lo que estudio o lee. O bien en apariencia, no suele estudiar o leer.

1 Limitados pero suficientes para desempeñar la actividad profesional 2 Adecuados que le permiten una buena práctica profesional 3 Excelente, es brillante.

2.-Nivel de habilidades adquiridas: Puntuación

0 No parece capaz de aprender muchas de las destrezas propias de la especialidad 1 Se adiestra con alguna dificultad, lentamente pero lo consigue 2 Se adiestra a buen ritmo, de acuerdo a los objetivos señalados en su programa de

formación 3 Excelente ritmo y calidad de los adiestramientos

3.-Habilidad en el enfoque diagnóstico o de los problemas: Puntuación

0 No muestra ningún criterio razonable a la hora de realizar el enfoque diagnóstico o de los problemas

1 Refiere criterios razonables, ante varias opciones diagnósticas o posibles soluciones habitualmente elige el criterio adecuado.

2 Ante varias opciones diagnósticas o posibles soluciones casi siempre elige la correcta, con unos criterios total y adecuadamente razonados

3 Siempre elige la hipótesis más razonable en términos prácticos, completamente adecuada a la realidad. Capaz de considerar hipótesis sofisticadas pero razonables. Capacidad de enfoque diagnóstico excelente

4.-Capacidad para tomar decisiones: Puntuación

0 Toma decisiones precipitadas que conducen a un error, o no toma decisiones nunca, siempre espera que alguien las asuma

1 No suele asumir decisiones de cierto riesgo, aunque sus conocimientos se lo permitan

2 Adopta decisiones adecuadas a su nivel de conocimientos, y suelen ser correctas 3 Toma decisiones con rapidez y la mejor para su nivel de conocimientos. Conoce

sus limitaciones y evita decisiones que sabe que l sobrepasan. Decisiones en ocasiones intuitivas pero exitosas

5.-Utilización racional de los recursos: Puntuación

0 Realiza gran número de exploraciones o tratamientos sin justificación 1 El proceso de utilización de recursos es ligeramente desajustado. A veces

sugiere exploraciones o tratamientos de baja utilidad para el caso 2 Planea el empleo de recursos de forma habitualmente correcta 3 Piensa siempre en términos de eficacia: la exploración o tratamiento decisivos

entre los menos arriesgados y menos caros.



B.-ACTITUDES

1.-Motivación:

a) Muestra interés por el paciente y entorno, realizando “si es posible” la historia clínica del paciente de primer día de una forma adecuada. B) Estudia los casos clínicos actualizando los conocimientos científicos y colabora voluntariamente “si es posible” en el mantenimiento al día de las historias clínicas de forma detallada. c) Valora con otros profesionales el significado de ciertos resultados o la evolución de los enfermos (intentando obtener el máximo rendimiento)

Puntuación

0 No cumple ninguno de los apartados 1 Cumple el criterio a) 2 Cumple los criterios a) y b) 3 Cumple los tres criterios

2.-Dedicación. Tiempo de dedicación a las labores asistenciales encomendadas (guardias excluidas): Puntuación

0 El tiempo de dedicación a las actividades del Servicio es escaso 1 Dedica el tiempo justo a las actividades del Servicio, pero le permite alcanzar los

objetivos docentes 2 Su dedicación a las labores del Servicio es la adecuada, permitiéndole alcanzar los

objetivos docentes de forma destacada 3 No sólo tiene una dedicación excepcional, sino que profundiza en el conocimiento

de la patología de los pacientes y en otras actividades del Servicio 3.-Iniciativa:

Puntuación

0 Realiza las actividades especificas de la rotación siempre a demanda del tutor 1 Realiza las actividades de la rotación habitualmente por propia iniciativa sin

necesidad de requerimiento 2 Propone con frecuencia al tutor actividades clínicas docentes y de investigación sin

ser requerido para ello. 3 Propone y dinamiza la puesta en marcha de actividades asistenciales, docentes y

de investigación al resto del equipo 4.-Puntualidad/asistencia a las diversas actividades y nivel de responsabilidad: Cumple el horario normal de trabajo y asume la responsabilidad necesaria ante el paciente

Puntuación 0 Nunca o casi nunca 1 Habitualmente 2 Siempre 3 Asiste puntualmente a cursos, sesiones y actividades de manera voluntaria fuera

de su jornada laboral. Alto nivel de responsabilidad 5.-Relaciones paciente/familia. Se refiere a la ocurrencia de disfunciones con la familia o el paciente como consecuencia de las actitudes o el comportamiento del Residente:

Puntuación 0 Mantiene una actitud distante, indiferente que genera a veces conflictos

innecesarios: suele ser persona no grata a familiares y pacientes 1 Habitualmente tiene una actitud algo distante e indiferente, sin propiciar relaciones

más fluida, pero no suele ocasionar conflictos innecesarios. 2 Las relaciones son correctas, por lo general las relaciones son fluidas 3 El Residente conecta perfectamente con las familias y los pacientes, es tolerante,

toma interés por sus problemas personales y sociales y dedica tiempo extra a discutir aspectos médicos y otras preocupaciones en el entorno familia/paciente



6.-Relaciones con el equipo de trabajo: Puntuación

0 Muestra una total indiferencia ante los problemas y/o decisiones del equipo. No participa en las actividades del Equipo (reuniones, sesiones...)

1 Ocasionalmente es poco tolerante o muestra una cierta indiferencia ante determinados problemas y/o decisiones del equipo. Participa pasivamente en las actividades mostrando poco interés

2 Relaciones adecuadas. Toma interés ante los problemas y/o decisiones del equipo. Participa en las actividades del Equipo con interés

3 Relaciones amigables. Toma interés y participa activamente en los problemas, actividades, toma de decisiones e iniciativas que implican al equipo. Totalmente integrado



ANEXO II (EVALUACIÓN DE SERVICIOS)

EVALUACION POR EL ESPECIALISTA EN FORMACION EN SU ROTACION POR: • CALIDADDOCENTERECIBIDA:

❑ MUYDEFICIENTE❑ DEFICIENTE❑ ADECUADO❑ EXCELENTE

• GRADODEORGANIZACIÓNDELASACTIVIDADESDELSERVICIO

❑ MUYBAJO❑ BAJO❑ ADECUADO❑ ALTO

• NIVELDEACTIVIDADASISTENCIAL


• CUMPLIMIENTODELOSOBJETIVOSDOCENTES

❑ NINGUNO❑ POCOS❑ BASTANTES❑ TODOS

• PROTOCOLIZACIÓNDEACTIVIDADASISTENCIAL


• UTILIDADDELAROTACIONPARATUFORMACION

❑ NULA❑ ESCASA❑ ADECUADA❑ EXCELENTE

OBSERVACIONES



ANEXO III

EVALUACIÓN FORMATIVA TUTORIZACIÓN ACTIVA CONTINUADA (TAC)

El tutor principal es el encargado de supervisar el cronograma del periodo

formativo y adaptarlo, si es necesario, a las necesidades formativas y a las

características personales del residente, a fin de ir corrigiendo las deficiencias

formativas subsanables que se produzcan durante la residencia.

La tutorización activa continuada se basa en el seguimiento del cumplimiento de

los objetivos docentes del Programa, su adecuación personalizada a cada

residente y en la propuesta de actividades específicas para las áreas deficitarias.

Es una estrategia de interacción docente y valoración formativa que intenta

mejorar la calidad de la docencia impartida y potenciar el papel activo del tutor y

del residente en la construcción y seguimiento de la formación a lo largo de los

años del Programa.

PROPUESTA DE CONTENIDOS DE LA TAC

♦ Revisión de rotaciones hospitalarias ♦ Temas no asistenciales ♦ Incidente crítico ♦ Trabajo de investigación ♦ Preparación de sesiones

Revisión de las rotaciones hospitalarias

Ø Objetivos de la revisión de las rotaciones hospitalarias realizadas Ø Revisión de los objetivos de la/s rotaciones realizada/s Ø Puntos fuertes Ø Puntos débiles Ø Pacto para mejorar el proceso competencial Ø Revisión de los objetivos de las siguientes rotaciones

Temas no asistenciales Basados en las áreas docentes de competencias esenciales:

Ø Comunicación Ø Razonamiento clínico Ø Gestión de la atención Ø Bioética



Cada sesión tendrá un espacio para el debate de temas no asistenciales. Se realizará a

partir de documentos entregados previamente, al menos con un mes de antelación.

Esto permitirá al residente adquirir conocimientos y generar opiniones sobre temas no

estrictamente asistenciales.

Objetivos de la TAC en Comunicación: □ Aplicar la entrevista semiestructurada (periodo recomendado R-1, R-2)

□ Analizar las habilidades de comunicación básicas (R-1, R-2):

Ø Reconocimiento de problemas

Ø Dar información

Ø Negociación

□ Manejar situaciones difíciles (R-1, R-2)

Ø Malas noticias

Ø Agresividad

□ Analizar las habilidades de entrevista motivacional (R-3, R-4)

Objetivos de la TAC en Razonamiento Clínico: □ Conocer las características de la toma de decisiones en AP (R-1)

□ Aplicar el razonamiento clínico a la consulta: uso de guías de práctica

clínica (R-2, R-3)

□ Conocer las características de la pruebas diagnósticas y los criterios para

seleccionar las más apropiadas (R-2, R-3)

□ Decidir un plan de actuación adecuado al problema presentado y a las

características del paciente consiguiendo una adecuada adherencia al

mismo (R-4)

Objetivos de la TAC en Gestión de la Atención □ Aprender los aspectos básicos de gestión de la consulta: pruebas

diagnósticas, prescripción de fármacos e IT.

□ Conocer las funciones de los integrantes del equipo

□ Gestionar la actividad: consulta a demanda, programada, domicilio,

administrativa. Organización de la actividad asistencial.



□ Saber utilizar los sistemas de información (sistemas de registro de la

actividad diaria y otros).

□ Aprender los aspectos básicos de gestión de la calidad

Objetivos de la TAC en Bioética

□ Conocer los principios básicos de bioética (R-1)

□ Conocer los distintos aspectos del secreto profesional y la confidencialidad

(R-1)

□ Detectar situaciones de conflicto ético (R-2)

□ Consentimiento informado (R-1)

□ Relaciones con la industria (R-3)

□ Uso racional de recursos (R-4)

□ Problemas éticos en la IT (R-4)

□ Manejar metodología racional y crítica de análisis de problemas

Incidente crítico

Son aquellos hechos de la práctica profesional que nos han sorprendido, nos

han creado dudas o nos han molestado por haber presentado resultados

inesperados.

Se trabajará sobre situaciones relacionadas con cualquier aspecto de la

práctica diaria que aparezca durante las rotaciones o en el Servicio de

Urgencias.

En los días previos a la sesión de TAC, el residente informará al tutor del

incidente crítico que le va a presentar, por si el tutor cree conveniente

documentarse con el fin de aportar más información al residente.

La hoja de registro del incidente crítico se muestra en la Hoja 1a y será

archivado por el residente.



Esta hoja es propiedad del residente y toda la información que contiene debe

tener el mismo grado de confidencialidad que cualquier documento médico.

Cualquier utilización que no sea la tutorización y el seguimiento del progreso

competencial ha de ser autorizado por el residente.

Trabajo de investigación

Durante la sesión de TAC, el tutor realizará un seguimiento del trabajo de

investigación, se revisará la situación del trabajo, se definirán las siguientes

actividades a realizar y se facilitará material de apoyo si es necesario.

Preparación de sesiones

En el caso de que el residente tenga que preparar una sesión, el tutor le

orientará en las habilidades prácticas de preparación y presentación de

sesiones.

METODOLOGÍA DE LA TAC

• PERIODICIDAD: La frecuencia óptima sería de 1 vez al mes y como

mínimo una vez al trimestre.

• DURACIÓN: la duración óptima es de un día completo. Como mínimo 2

horas de duración. Durante este tiempo el tutor no debe tener actividad

asistencial.

• La sesión de tutorización se registrará en la hojas 2ª y 2b y será

archivada por el tutor.

• El tutor también registrará la hoja 3 que deberá remitir a la Unidad

Docente.



Hoja 1a

INCIDENTES CRÍTICOS/RESOLUCIÓN PROBLEMAS APRENDIZAJE INCIDENTE CRÍTICO Fecha:

ELABORACIÓN DE LA PREGUNTA OBJETIVO DE APRENDIZAJE

MÉTODO PARA CONSEGUIR EL OBJETIVO

1 Clases/cursos/seminarios 2 Talleres 3 Sesión clínicas 4 Sesión bibliográfica 5 Tutorización 6 Actividades de investigación 7 Consulta a colegas otras especialidades 8 Formación a distancia

9 Aprendizaje asistido por ordenador 10 Revisión del caso con compañeros 11 Consulta de libros texto 12 Búsqueda bibliográfica 13 Consulta publicaciones formación continuada 14 Consulta protocolos/Guías de práctica 15 Otros:

INCIDENTE CRÍTICO: Situación que crea una duda, causa perplejidad o nos sorprende en la práctica clínica. PREGUNTA: Transforma el incidente crítico en una pregunta susceptible de ser contestada OBJETIVO APRENDIZAJE: Explicar el objetivo a conseguir (responder la pregunta, adquirir habilidades...) MÉTODO: Método elegido para conseguir el objetivo, puede haber más de uno. MECANISMO APRENDIZAJE: Describir el mecanismo fundamentalmente que nos ha ayudado a resolver la cuestión, si es una búsqueda bibliográfica especificar estrategia de búsqueda (palabras clave...) y número de artículos revisados.

Es propiedad © Pere TORÁN



Hoja 1b

REGISTRO APRENDIZAJE Fecha:

Artículo II. RESPUESTA PREGUNTA

Artículo III. ADQUISICIÓN APRENDIZAJE Mecanismo Utilizado:

Tiempo invertido en el proceso:

Documentación anexa:

¿Qué has aprendido? ¿Cómo lo has aplicado en la práctica? ¿Qué te falta aprender? ¿Qué harás para conseguirlo?

Firma Residente Firma Tutor

Es propiedad © Pere TORÁN



(Hoja para archivar en la carpeta del tutor)

Hoja 2a HOJA DE ENTREVISTA TUTOR-RESIDENTE

Fecha de la entrevista: □ 1ª □ 2ª □ 3ª □ 4ª

Residente: Año de residencia:

ROTACIONES REALIZADAS

→ → →

Cumplimiento de objetivos docentes y competencias del residente en las rotaciones efectuadas o en otros momentos de su formación.

Puntos fuertes

Puntos débiles

Pacto para mejorar el progreso competencial



Hoja 2b

PRÓXIMAS ROTACIONES, PRINCIPALES OBJETIVOS DOCENTES Y HERRAMIENTAS A UTILIZAR → → →

REVISIÓN DE TEMAS NO ASISTENCIALES

– ¿Se ha revisado un tema no asistencial? □ Si □ No

Cual:

- Tema no asistencial a revisar en la próxima entrevista: TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

– ¿Se ha revisado el trabajo de investigación? □ Si □ No

– ¿Se han cumplido las tareas pactadas en la sesión anterior? □ Si □ No □ Parcialmente

– Tareas que se pactan para la próxima entrevista: PREPARACIÓN DE SESIONES INCIDENTE CRÍTICO Firma tutor Firma residente



Hoja 3

INFORME PARA LA UNIDAD DOCENTE DE EF Y C DE LA ENTREVISTA TUTOR-RESIDENTE

Tutor: Fecha de la entrevista: Médico residente: Año de residencia: □ R-1 □ R-2 □ R-3 □ R-4 Centro de Salud: Entrevista: □ 1ª □ 2ª □ 3ª □ 4ª

- ¿Se han repasado los objetivos docentes de las rotaciones anteriores? □ Si □ No

- ¿Se han detectado problemas para el cumplimiento de los objetivos

docentes? □ Si □ No

Cuales: - ¿Se han puesto en práctica las propuestas de mejora pactadas en la

anterior entrevista? □ Si □ No

- ¿Se han repasado los objetivos docentes de las próximas rotaciones? □ Si □ No

- ¿Se ha tratado algún tema no asistencial? □ Si □ No

Cual: - ¿Se ha revisado el trabajo de investigación?

□ Si □ No - ¿Se ha realizado un incidente crítico?

□ Si □ No - ¿Se ha revisado la preparación de la próxima sesión?

□ Si □ No □ No procede Comentarios: Firma del tutor Firma del residente Fecha de la próxima entrevista:



ANEXO IV

PROPUESTA DE ROTACIÓN EXTERNA A LA COMISIÓN DE DOCENCIA DE LA UNIDAD DOCENTE MULTIPROFESIONAL DE ATENCIÓN FAMILIAR Y COMUNITARIA DE

ALBACETE-HELLÍN

§ Especialista en formación:

DNI/NIE: Año de residencia:

Especialidad:

§ Datos de la rotación solicitada1 Centro de destino:

Servicio /Unidad:

Fecha de inicio: Fecha final:

Duración2: MESES

§ Objetivos de la rotación:

§ Justificación de la rotación externa3:

§ Actividades específicas a desarrollar (incluir justificación de realización de guardias en destino, si procede):

El Tutor del residente Fecha y firma

1 Solo en el caso de una rotación no prevista en el expediente de acreditación del centro/unidad y preferentemente en centros acreditados para la docencia o en centros nacionales o extranjeros de reconocido prestigio. 2 En las especialidades cuya duración sea ≥ 4 años no podrá superar los 4 meses continuados dentro de cada periodo de evaluación anual, ni 12 meses en el conjunto del periodo formativo de la especialidad. En las especialidades cuya duración sea <4 años, el periodo de rotación no podrá superar los 2, 4 ó 7 meses respectivamente, en el conjunto del periodo formativo de la especialidad de que se trate.3 Debe referirse a la necesidad de aprendizaje marcada por el programa y los motivos por los que no puede desarrollarse en el centro de origen.

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GIFT 2018 EIR - chospab.es€¦ · ... (GIFT) de Medicina Familiar y Comunitaria en Albacete-Hellín ... fundamentos científicos, humanísticos y éticos de respeto a la vida y a