Grado sexto Grado séptimo

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA

RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747

UNA SOLA ÁREA 2021

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL –VII- GRADO: 605 y 705 ÁREA: Artística DOCENTE: Mary Cielo Ossa Antury PERIODO: Tercero Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá DESARROLLAR EN HOJAS CON TEMAS Y ACTIVIDADES y que deberá ser entregado en uno de los siguientes medios: WhatsApp: 318 2293 804 - En la sede principal en sobre manila, marcado con nombre y grado. - [email protected] Enviando abrazo EL ÉXITO

Virtual ES LA SUMA DE PEQUEÑOS ESFUERZO

Cargando. REPETIDOS

DIA TRAS DIA.

1.0. Objetivo: Reconoce diferentes figuras y situaciones que ayudan a plasmar sus conocimientos.

2.0. Metodología: Conceptualizamos temas,

ejemplificamos con vídeos; para lograr la

aprehensión del tema. * https://www.youtube.com/watch?v=BVlX59SL0Lk * https://www.youtube.com/watch?v=WbBMCI6iMHg

3.0. Colores complementarios: Los colores primarios, rojo, amarillo y azul, tienen cada uno su color secundario

complementario, naranja, verde y violeta.

Los colores secundarios surgen al mezclar dos colores primarios, por ejemplo: el rojo y amarillo

(primarios) hacen el naranja (secundario). El único color secundario que no tiene nada que ver con el azul es el naranja, así que el azul es el complementario del naranja.

* amarillo + azul = verde, * amarillo + rojo = naranja, * azul + rojo = violeta).

4.0. Materiales: cuaderno, lápiz, sacapunta, borrador, hoja para dibujo técnico, vinilos y pinceles. 5.0. Realiza el siguiente ejercicio empleando los colores secundarios. (usa una hoja de dibujo técnico).

Grado sexto Grado séptimo

mailto:[email protected]

https://www.youtube.com/watch?v=BVlX59SL0Lk

https://www.youtube.com/watch?v=WbBMCI6iMHg


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3.1. El moldeado: es la operación que consiste en realizar un molde de yeso, de látex, de gelatina acuosa, plastilina,

de arena de fundición, etc. a partir de una matriz y permite hacer una o varias piezas.

Con este material no solo divierte y estimula la creatividad de los niños, sino que además mejora su capacidad para

concentrarse, facilita sus procesos de lectoescritura, les permite fijarse metas a corto y largo plazo, y de paso los

tranquiliza.

* https://www.youtube.com/watch?v=XTqQxYL3WWw : Cómo hacer una tortuga. Ejemplos:

a. Para moldear o modelar la plastilina, podríamos empezar por hacer bolas pequeñas de plastilina. Para hacerlas

utilizaremos las palmas de las manos para redondearlas y nuestros hijos empezarán a fortalecer sus manos, paso

fundamental en el crecimiento.

4.0. Materiales: cuaderno, lápiz, sacapunta, borrador, hoja de cartón y plastilina o arcilla. 5.0. Realiza el siguiente ejercicio empleando plastilina o arcilla y vinilos.

Grado séptimo Grado sexto

* Hermanos *

https://www.youtube.com/watch?v=XTqQxYL3WWw


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UNA SOLA ÁREA 2021

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL –VII- GRADO: Séptimo ÁREA: Castellano DOCENTE: Mary Cielo Ossa Antury PERIODO: Tercero Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá DESARROLLAR EN HOJAS CON TEMAS Y ACTIVIDADES y que deberá ser entregado en uno de los siguientes medios: WhatsApp: 318 2293 804 - En la sede principal en sobre manila, marcado con nombre y grado. - [email protected]

Enviando abrazo EL ÉXITO Virtual ES LA SUMA DE PEQUEÑOS ESFUERZO

Cargando. REPETIDOS

DIA TRAS DIA.

1.0. Objetivo: Identificar las diferentes características de la lírica y otros aspectos propios de la comunicación visual y la gramática.

2.0. Metodología: Utilizar la conceptualización,

ejemplificación y uso de vídeos; para lograr la aprehensión del tema.

* https://www.youtube.com/watch?v=op74AeOuosk * https://www.youtube.com/watch?v=nBFKMpMKF1g

3.0. El lenguaje poético: La función poética del lenguaje tiene una finalidad muy bien definida, el producir una

sensación estética de belleza o de agrado a la persona que lee o escucha el mensaje. a. La voz poética: Habla en primera persona, se forma mediante la expresión del narrador que describe la poesía a la cual se está tratando. En una poesía o poema, se hace énfasis a los sentimientos, emociones o ideas del autor reflejando sus maneras de pensar. b. La imagen poética: son figuras retóricas que se utilizan en literatura (especialmente en la poesía) para describir

algo real a través de ciertas palabras que, en su sentido literal, se refieren a otra cosa. Por eso hablamos de imágenes

visuales, auditivas, táctiles, olfativas o gustativas.

5.0. Lee el poema y responde la pregunta “ Octavio Paz. 1997”

Los novios Tendidos en la yerba

una muchacha y un muchacho.

Comen naranjas, cambian besos

como las olas cambian sus espumas.

a. ¿Qué sentimiento transmite?

Tendidos en la playa una muchacha y un muchacho.

Comen limones, cambian besos

como las nubes cambian sus espumas.

Tendidos bajo tierra

una muchacha y un muchacho.

No dicen nada, no se besan,

cambian silencio por silencio

b. ¿Qué imagen evoca el poema? c. ¿De qué habla el poema?

3.1. La rima y la métrica: La rima es la semejanza entre las terminaciones de los versos que busca crear un efecto

sonoro particular y facilitar así la memorización terminal. Existen dos tipos de rima: La rima consonante y la rima asonante. a. Rima Consonante: Es la coincidencia total de los fonemas a partir de la última vocal acentuada, es decir, si se

repiten exactamente todos los sonidos a partir de la vocal acentuada, incluyendo las consonantes. Ejemplo: No vayas al campo santo porque los sueños de amor

no mueren, se muda en llanto su forma de ave y flor.

b. Rima Asonante: Coincidencia parcial de fonemas, a partir de la última vocal acentuada, es decir, si se repiten solo

las vocales a partir de la vocal acentuada. Ejemplo: ¿Hay zarzas florecidas Entre las grises peñas,

y blancas margaritas sobre la fina hierba?

* La métrica: es el número de silabas de los veros, que genera musicalidad y permite Distinguir entre verso menor (versos de 8 o menos silabas) y los de arte mayor (versos de 9 silabas y hasta 16) Al contar las silabas, se como una silaba la unión de la última

palabra terminada en vocal. A esa unión métrica se le denomina sinalefa. Ejemplo:

5.2. Lee la siguiente copla:” El gallo en su gallinero/ libre, se sacude y canta. / El que duerme en casa ajena

/ pasitico se levanta”, Ahora responde: pág. 141 a. ¿de cuantas silabas constan los versos de la copla? b. ¿son versos de arte mayor o menor? c. ¿la rima es consonante o asonante?


https://www.youtube.com/watch?v=op74AeOuosk

https://www.youtube.com/watch?v=nBFKMpMKF1g


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3.3. La estrofa y sus clases: es un grupo de versos seguidos de un punto y aparte, de un punto y seguido o de

un punto y coma o también como versos las palabras o renglones, unidos por una serie de criterios fijos de extensión, rima y ritmo. Existen varias clases de estrofas:

a. Pareado: es una estrofa formada por dos versos, que riman entre sí. Ejemplo: de Federico García Lorca: Ante una vidriera rota / coso mi lírica ropa.

b. Terceto: es una estrofa de tres versos donde la primera rima con el tercero, Ejemplo: de Federico García Lorca:

Pero yo te sufrí. Rasgué mis venas / Tigre y paloma sobre tu cintura / En duelo de mordiscos y azucenas.

c. cuarteto: estrofa de cuatro versos de 11 silabas, cuya rima es ABBA. Ejemplo: /Ahorcado un delincuente (11)/ le dicia a su mujer:11)/ todavia puede ser (11) / que la soga se reviente(11)/.

d. Redondilla: estrofa de cuatro versos de arte menor y rima consonante (8a 8b 8b 8a). Ejemplo:

pien/so que ha/beis/ de/ ve/nir,/ = 8 /si/ vá/is/ por/ ese/ ca/mi/no,/ =8

e. Cuarteta: cuarteto de cuatro versos de arte menor, cuya rima consonante es (ABBA). f. Décimas: estrofa de diez versos de octosílabos, es decir de 8 silabas. Ejemplo: La táctil estrella pía=8 / -Mínima ave sideral=8 / Chispeante melodía=8 / La feroz noche glacial. =8/ Roto el huevo de la luna, =8/ Saltó el pollito. ¡Oportuna, =8 / candorosa chispa en grito=8 / que hace al cielo más humano! =8 / Al alcance de la

mano=8/ pese al espacio infinito.

5.3. Lee el siguiente verso de Gustavo Adolfo Bécquer, del soneto XCVII y determina la métrica

de cada verso, la rima y la clase de estrofa. Pág 143

Viajé a las leyendas del maestro Deseché las palabras que no estimas para soñar al lado de sus rimas. Ensuciando este mundo tan siniestro.

3.4. La organización de la información en textos discontinuos:

La competencia lectora para textos discontinuos pasa por la identificación, interpretación y reflexión de la información. Para entender un texto discontinuo, primero hay que identificar que se trata de un formato diferente (una tabla, una infografía, un mapa, eje cronológico, etc.). Luego, según su contenido (números, estadísticas, datos varios, etc.), podremos interpretar y analizar la información que nos ofrece.

5.4. Observa la ilustración

y escribe un texto sobre los beneficios de cada uno de los alimentos. Pág.145

3.5. La valla publicitaria: Una valla publicitaria y/o un panel publicitario, es una estructura de publicidad exterior

consistente en un soporte plano sobre el que se fijan anuncios publicitarios. Las vallas se han convertido en parte habitual del paisaje urbano e interurbano presentando anuncios o mensajes publicitarios. Dentro de sus características se encuentra: * Los mensajes o textos le hablan al espectador. * Las imágenes o fotografías no son improvisadas, por el contrario, están diseñadas y ubicadas allí con una intención. * Las vallas y todo tipo de publicidad están pensadas para motivar al comprador o espectador a llevar a cabo una acción especifica.

5.5. Escoge uno de estos temas y diseña en medio pliego de cartulina una valla publicitaria. Pág. 147

* Campaña sobre el medio ambiente * Un evento deportivo en tu sector. * Un concierto de música tradicional colombiana. * Festival de danza y teatro.

Se puede definir como aquel texto que está organizado de manera gráfica y no lineal, es decir que se lee desde diferentes planos porque los enunciados aparecen en imágenes, gráficos, colores y fuentes. Algunos textos discontinuos son: *Diagramas, Gráficas, Mapas conceptuales, Infografías, Historietas, Tablas…

a. La información en textos discontinuos: Dan mucha

información en muy poco espacio, por ello hacen uso de otros

elementos como imágenes, tabulaciones, etc. Cuando aparecen tablas, mapas o diagramas, la información es sobre puntos específicos y estrictamente referida al contenido.

*Nombre de la empresa o logo.

* Creatividad: imagen -colores.

* Mensaje: sencillo y directo.

* Datos: contacto o página web


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3.6. Las ideas principales y secundarias en un texto: La idea principal es la que expresa la información más

importante del texto, ya que sin ella el texto no tendría fundamento. En un texto, cada párrafo se organiza en torno a una idea principal. Las ideas secundarias expresan detalles o aspectos derivados del tema principal.

Ejemplo: En la fábula «La liebre y la tortuga», la idea secundaria es: «Cuando estuvieron cerca de la línea de

meta, la liebre se sentó a esperar, pero se durmió, así que la tortuga llegó, pasó frente a ella y llegó primero a la línea

de meta, ganando la carrera». El uso de ideas secundarias no significa desvíos. Ejemplo. Párrafo hamburgués.

Los textos se clasifican según el la idea enel texto. a. Textos deductivos : Aquel cuya idea principal está al inicio del párrafo de forma generalizada. Las ideas secundarias relacionadas a la principal se ubican en el desarrollo y conclusión del párrafo. b. Textos inductivos: En este la idea principal se expone al final del mismo. Las ideas secundarias se explican al inicio del texto, y a partir de la suma de estas ideas se crea la idea principal, al final y a modo de conclusión.

c. Textos analiticos : Se usa especialmente para resumir artículos científicos y diferentes tipos de textos, el propósito

de esta técnica es analizar la construcción del texto, los elementos que la integran y su coherencia. d. Textos encuadernados: Parten de la idea principal , luego presentan las ideas secundariasy, por último, confirman la idea del inicio. e. Textos paralelos: Son aquellos que la idea principal no encuentra explicita, mente, sino que esta implicita estos textos tiene lugar en el discurso narrativo.

5.6. Identifica el tipo de parrafo según la definicion en cada caso. Pág. 149 a. Presenta la idea principal rodeada de de ideas segundaarias.

b. La idea principal no se formula explicitamente, esta implicita. c. La parte de as ideas secundarias y, a la final, confirma, la idea principal. d. La idea principal, presenta luego las ideas secundarias y que demuestaran la primera.

3.7. Usos del punto y de la coma: son los signos delimitadores mas usados en el español. Se utilizan para hacer

pausas o para separar ideas y ayudan al lector a realizar una lectura mas organizada. a. Punto seguido: Significa que la siguiente oración se escribe a continuación y en el mismo renglón. b. Punto y aparte: Se usa al final de cada párrafo y sirve para cerrar la unidad de sentido de un párrafo, se inicia otro párrafo en donde la primera oración será la que se conoce como la oración principal, núcleo o primaria. c. punto final: es el que cierra un escrito o una parte independiente de un escrito (por ejemplo, un

capítulo en un libro). Después del punto final ya no hay más párrafos. Ejemplo:

“Cambié yo mismo la rueda pinchada del auto. No sé si podremos conducir mucho tiempo,

pero alcanzará para llegar a tu casa.”

* La coma: es un signo gráfico que representa una pausa más breve que la del punto, y se utiliza con frecuencia en

toda clase de textos.

a. Para separar elementos de una serie, por ejemplo: Me gustan sus ojos, sus labios, su cabello, sus hombros.

b. Para separar elementos extraordinarios (vocativos, atributivos, tópicos, circunstanciales): una o dos veces, cuando él le hablo a poca distancia, se hecho reír agachando la cabeza. c. Para separar elementos conectores: sin embargo, no obstante, ahora bien, por tanto, etc. he estado en París, sin embargo, me gustaría volver. d. Para separar elementos incisos: Miguel, quien está en la última fila, es el director de esta obra de teatro. e. Para sustituir un verbo que se ha señalado antes y no se repite otra vez: mi madre es abogada; la de Antonia, profesora. f. Delante de la conjunción y (e), si no une elementos de la misma serie y por tanto, no significa suma: el artefacto se fundaba en la posibilidad de repasar todas las mañana, y desde el principio hasta el fin.

5.7. Lee las raciones y explica cómo la ubicación de las comas afecta el sentido. Pág. 151. a. Ana María, mi abuela, es una mujer muy sabia. b. Ana María, mi abuela es una mujer muy sabia.

3.8. Proyecto transversal “Estilos de vida saludable” Realiza un friso sobre una salida en familia

que hayas hecho para cambiar de rutina

Textos y lecturas sugeridas: A la diestra de Dios padre (Tomás Carrasquilla) “es un cuento realizado por Tomás Carrasquilla un gran colombiano el cual mantiene relatos caracterizados por la honestidad

y la sinceridad, este se basa en la caridad de darle a todas las personas que no tienen el pan de cada día.”

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL SEPTIEMBRE

GRADO: 7 ° AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGÍA PERIODO: 3

DOCENTE: MARYOBY GOMEZ CEDEÑO ELABORADO POR: GABRIELINA LEGUIZAMON Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar durante el mes mediante el correo electrónico [email protected] TEMA: La locomoción: SISTEMA MUSCULAR HUMANO

APRENDIZAJE: Explico la estructura y fisiología del sistema de locomoción en los seres vivos y la relación entre diferentes sistemas de órganos en un organismo METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas,

sacando las ideas más importantes en el cuaderno.

2. Desarrollar en el cuaderno, cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo

a lo leído

3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes)

4. Utilice la aplicación camscanner

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner para mejorar la nitidez en

las imágenes enviadas y en un solo documento.

VIDEOS DE APOYO

https://www.youtube.com/watch?v=ymjRGYfSgDY https://www.youtube.com/watch?v=zBj34cis3SU

https://www.youtube.com/watch?v=KyNVl14_L5Q

CONCEPTUALIZACIÓN: SISTEMA MUSCULAR HUMANO

Sistema muscular humano

Realizar actividades tales como jugar fútbol, nadar, escribir, bailar, etc., se dan gracias a la acción conjunta del sistema muscular y el sistema óseo, que, en coordinación con el sistema nervioso, permiten toda clase de movimientos. La interacción del sistema óseo y el sistema muscular forma el aparato locomotor que permite los movimientos y desplazamientos de los individuos y le dan sostén y fortaleza. El tejido muscular funciona de manera coordinada con los huesos y las articulaciones. Para que el cuerpo pueda realizar diversos movimientos, el tejido muscular se especializa en realizar la contracción y relajación de los músculos. Además, se caracteriza básicamente porque presenta las siguientes propiedades:

Contraerse: contrae sus fibras para producir fuerza. Extenderse: puede relajarse según la necesidad. Ser elástico: puede volver a su forma original o de inicio luego de contraerse o extenderse.

Gracias a sus características, el tejido muscular desempeña las siguientes funciones:

Interviene en procesos corporales como la generación de calor. Permite realizar movimientos voluntarios como caminar, mover los brazos, sentarse, comer, entre

otros, y movimientos involuntarios como los latidos del corazón, contracción de los bronquios en los pulmones y parpadear, entre muchos más.

Permite el equilibrio y la postura del esqueleto. Protege y sostiene los órganos internos.

Clases de músculos según su forma: Fusiformes: son los músculos alargados en los que la parte central es más ancha que los extremos en donde se encuentran los tendones. Por ejemplo, el bíceps, el tríceps, los cuádriceps.

Planos y anchos: son los músculos donde predominan ambas dimensiones, como el músculo frontal y el abdomen. Cortos: se ubican sobre huesos cortos y generan

movimientos potentes, como los de la palma de la mano, las plantas de los pies, la mandíbula, etc. Circulares: son los músculos que tienen forma de anillo, sirven para cerrar conductos y se encuentran en el ano y la vejiga, reciben el nombre de esfínteres. Orbiculares: en forma de ojal, como los de los párpados y los labios. Figura 1. Tipos de músculos. Clases de músculos según la organización de sus fibras: Músculos estriados o esqueléticos: son de color rojo y de contracción rápida y voluntaria. Son los músculos más fuertes pero sensibles a la fatiga. Se insertan en los huesos del esqueleto y son los responsables de su movimiento. Músculos lisos: son de color blanco y presentan una contracción lenta, sostenida e involuntaria. Forman las paredes internas de las vísceras y de los vasos sanguíneos. La constricción de las arterias para elevar la presión arterial o los movimientos peristálticos que mueven el alimento a lo largo del tracto digestivo, son ejemplos de movimientos que realizan este tipo de músculos. Músculo cardiaco: se encuentra en el corazón y muestra un patrón estriado similar al del músculo esquelético. Se activa de manera espontánea, iniciando sus propias contracciones, unas 75 veces por minuto, aunque la frecuencia de las mismas puede modificarse por vía nerviosa u hormonal. Es un músculo muy potente que late sin parar durante toda la vida.

Distribución de los músculos en el cuerpo humano.

Figura 2. Sistema muscular. Algunas enfermedades del sistema locomotor

Osteoporosis. Pérdida progresiva de masa ósea que debilita los huesos haciéndolos más quebradizos. Se produce por una falta de matriz extracelular de colágeno sobre la que se tiene que acumular el fosfato cálcico. Es un proceso normal durante el envejecimiento, que se puede agravar con los cambios hormonales de la menopausia.

Artritis. Dolor producido por inflamación de una articulación. Artrosis. Dolor en las articulaciones por degeneración de los cartílagos de las articulaciones,

normalmente asociados a la edad. Produce dolor y deformación de la articulación.

Raquitismo infantil. Escaso crecimiento y debilitamiento de los huesos por falta de vitamina D, calcio o fósforo en la dieta.

Lesiones musculares: Contusión muscular. Producida por un golpe que comprime el músculo contra el hueso. Causa dolor

al estirar el músculo y un edema inflamatorio. Contractura. Se produce una contracción permanente involuntaria del músculo, produciendo una

tensión del músculo aun en estado de relajación. El músculo no se relaja, y la zona se mantiene dura y abultada.

Calambre. Contracción involuntaria de uno o varios músculos con dolor leve o intenso que puede hacer que esos músculos se endurezcan. Se puede producir por una insuficiente oxigenación de los músculos o por la pérdida de líquidos y sales minerales como consecuencia de un sobreesfuerzo.

Desgarro muscular o tirón muscular. Rotura de varias fibras musculares por un golpe o por un sobreesfuerzo, además de la rotura de los vasos sanguíneos que recorren el músculo, provocando una hemorragia. Causa un dolor intenso que impide contraer el músculo.

Agujetas. Aunque tradicionalmente, en los libros de Biología, se decía que era un dolor muscular debido a la acumulación de ácido láctico en las fibras musculares cuando se les sometía a un esfuerzo al que no estaban acostumbradas (fermentación láctica), la teoría más aceptada actualmente es que se debe a microrroturas de fibras musculares.

Tendinitis. Inflamación de un tendón debida a una sobrecarga, un golpe, o la edad

Actividad 1. 1. Señale dos ejemplos de movimientos que usted haga en su vida diaria en los que los músculos

desempeñen sus propiedades. 2. Identifique las funciones que desempeña el sistema muscular. 3. Clasifique los músculos según su forma y organización de las fibras, con dos ejemplos cada uno.

4. ¿Cuáles son algunas enfermedades del sistema locomotor y lesiones musculares? Actividad 2: Identifica correctamente los músculos en la figura:

ACTIVIDAD 3 Recorte las imágenes que encuentra a continuación sobre las clases de músculos según su forma y organización de las fibras. Clasifique cada uno de los músculos recortados y colócalos en los espacios siguientes, teniendo en cuenta el tema, péguelos en la columna que corresponda. Luego, ubique algunos de ellos en su cuerpo. Intente aprenderse los nombres y la ubicación

.

Actividad 4 Teniendo en cuenta el tema “Sistema óseo” y “Sistema muscular”, complete el siguiente cuadro.

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL * SEPTIEMBRE

GRADO: 7° AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUIMICA PERIODO: 3° DOCENTE MARYOBY GOMEZ CEDEÑO ELABORADO POR: Esp. Alberto Niño y Rubier Magali Molano Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar durante el mes mediante el correo electrónico [email protected] TEMA: Mezclas: Tabla periódica: Estructura de la tabla periódica moderna APRENDIZAJE Reconozco la importancia estructural de la tabla periódica para predecir características y cambios químicos en las sustancias. METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas

más importantes en el cuaderno. 2. Desarrollar cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído 3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes)

CONCEPTUALIZACIÓN: Para estudiar la química, es imprescindible el dominio de dos conocimientos previos como lo son: La simbología de los elementos químicos y la Tabla Periódica. Para ésta última, vamos recalcar algunos aspectos generales y grupos con sus elementos más representativos.

I – ORGANIZACIÓN.

Grupos: 8 con base en la ley del octeto, esto es, según el número de electrones externos.

Subgrupos: Con base en el subnivel que recibe los últimos electrones, esto es, para subniveles s, p forman los subgrupos A, en total 8; para los subniveles d, f forman los subgrupos B, en total 10.

Períodos: Son 7 con base en los niveles de energía.

Regiones o bloques: Son cuatro con base en los subniveles, esto es, s, p, d, f.

Familias: Es el nombre que toma cada grupo o región según características químicas muy comunes a los mismos, así: Alcalinos grupo IA; Alcalinotérreos grupo IIA; Boro IIIA; Carbono IVA; nitrógeno VA; Oxígeno VIA; Halógenos VIIA; Gases Nobles VIII A; Transición región D; Lantánidos período 6 región f; Actínidos período 7 región F.

Electronegatividad: Es la variación de mayor a menor o viceversa que tienen los elementos según el grupo a que pertenecen de acuerdo a su capacidad de retener o liberar electrones.

Metales: Es el carácter que presentan algunos elementos de formar iones positivos.

No metales: Es el carácter que tienen algunos elementos de atraer o liberar electrones formando iones negativos o positivos según el caso.

Metaloides: Los metaloides o semimetales son cierto tipo de elementos químicos que exhiben un comportamiento intermedio entre los elementos metálicos y no metálicos, en lo que se refiere a asuntos de ionización y propiedades de enlace. Son elementos que actúan como metales en algunas situaciones y como no metales en otras. - Fuente: https://concepto.de/metaloides/

ACTIVIDADES DE APOYO

1. Establezca 3 características diferentes entre los grupos y periodos de la tabla periódica de los elementos.

2. Apoyado en la anterior información complete el siguiente cuadro:

3. Coloree cada una de las zonas (metales, azul; no metales= rojo y metaloides amarillo) indicando en cada casilla en símbolo y nombre de los elementos que lo conforman en la tabla periódica

4. Explique a que se debe la clasificación en cada uno de los bloques, de acuerdo a la configuración electrónica de los elementos.

5. Explique cuál es el comportamiento de la electronegatividad de los elementos a medida que de desplaza en los grupos y periodos

Grupo Nombre de los elementos que lo conforman

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL (SEPTIEMBRE)

GRADO: 7° AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FISICA PERIODO: 3° DOCENTE: MARYOBY GOMEZ CEDEÑO ELABORADO POR:MARYOBY GOMEZ CEDEÑO Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar durante el mes mediante el correo electrónico [email protected] TEMA: ENERGIA

Energia Cinetica Energia Potencial

APRENDIZAJE: reconozco la influencia energia cinetica y potencial en los cuerpos en reposo o movimiento METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto y saca las

ideas más importantes 2. inicie colocando nombre y apellido, grado,

área, tema y guía (mes) 3. Desarrolle las actividades planteadas al final

4. Se recomienda utilizar la aplicación camscanner https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner para mejorar la nitidez

CONCEPUALIZACION: LA ENERGIA

La energía ha constituido una pieza clave para el desarrollo de la humanidad. El hombre, desde el principio de su existencia, ha necesitado la energía para sobrevivir y avanzar. Pero ¿qué es la energía y por qué tiene tanta importancia?

La energía es la capacidad de los cuerpos para realizar un trabajo y producir cambios en ellos mismos o en otros cuerpos. Es decir, el concepto de energía se define como la capacidad de hacer funcionar las cosas.

La unidad de medida que utilizamos para cuantificar la energía es el joule (J), en honor al físico inglés James Prescott Joule.

Tipos de energía La energía se manifiesta de diferentes maneras, recibiendo así diferentes denominaciones según las acciones y los cambios que puede provocar.

Energía mecánica

https://youtu.be/XZWbp6eW7As La energía mecánica es aquella relacionada tanto con la posición como con el movimiento de los cuerpos y, por tanto, involucra a las distintas energías que tiene un objetivo en

movimiento, como son la energía cinética y la potencial. Su fórmula es:

Em =Ep+Ec

Donde Em es la energía mecánica (J), E p la energía potencial (J) y Ec la energía cinética (J).

La energía potencial hace referencia a la posición que ocupa una masa en el espacio. Su fórmula es:

Ep=m•g•h

Donde m es la masa (kg), g la gravedad de la Tierra (9,81 m/s2 ), h es la altura (m) y Ep la energía potencial (J=Kg·m2 /s2 ).

La energía cinética por su parte se manifiesta cuando los cuerpos se mueven y está asociada a la velocidad. Se calcula con la fórmula:

Ec= ½ m • v2

Donde m es la masa (Kg), v la velocidad (m/s) y Ec la energía cinética (J=Kg·m2 /s2 )

Energía

Cuando algo no funciona o estamos cansados decimos que nos falta energía. Esta expresión tiene parte de razón pues la energía es la capacidad que tiene cualquier cuerpo para moverse, realizar un trabajo, transformarse, en definitiva, cambiar.

La energía no se crea ni se destruye sino que se transforma. Esta es la ley de conservación de la energía pero te preguntarás, si la energía no se destruye, ¿por qué preocuparnos tanto por el despilfarro de energía? La respuesta es sencilla: la energía no se gasta en cantidad pero sí en calidad.

La energía pierde sus propiedades primeras cada vez que se usa. Esta es la ley de la degradación de la energía.

La unidad de la energía en el SI es el julio. Otra unidad de energía son las calorías. Un julio equivale a 0,24 calorías. Así que si queremos pasar de julios a calorías tan sólo multiplicaremos la cantidad por 0,24 y en el

caso contrario la dividiremos por 0,24 obteniendo julios.

Formas básicas de la energía: energía cinética y energía potencial

Imaginemos a un ciclista corriendo con su bicicleta y subiendo por una pendiente. Para hacer esto, el ciclista ha usado alguna energía química que tenía almacenada en su cuerpo. ¿Dónde ha ido esa energía? ¿Puede usarla de nuevo?

Parte de esa energía se encuentra ahora en su bicicleta y en su propio cuerpo que se encuentran en lo alto de la pendiente, y puede usarla de nuevo, simplemente dejándose caer con su bicicleta pendiente abajo.

A la energía que tienen los cuerpos en movimiento la denominamos energía cinética. Mientras más rápido vaya un cuerpo, mayor será su energía cinética. Igualmente, mientras mayor sea la masa de un objeto en movimiento, mayor será su energía cinética.

Un modo sencillo de almacenar energía en un cuerpo es seguir uno de estos caminos:

Subiéndolo sobre la superficie terrestre, almacena energía que denominamos energía potencial gravitatoria.

Comprimiéndolo o estirándolo, almacena energía que denominamos energía potencial elástica.

Por ejemplo, un esquiador en lo alto de una montaña tiene energía potencial gravitatoria. Parte de esta energía, cuando desciende esquiando por la ladera de la montaña, se va transformando en energía cinética.

Un arco listo para ser disparado tiene mucha energía potencial elástica. Cuando se deja en libertad, parte de esta energía se transforma en energía cinética de la flecha.

Los cambios en la naturaleza:

Vemos que a menudo la energía potencial (gravitatoria o elástica) se transforma en energía cinética. No debemos olvidar que parte de esa energía potencial se transforma en calor (rozamiento) y sonido. Por tanto, la cantidad de energía cinética al final es menor que la cantidad de energía potencial que se tenía al principio (el esquiador en lo alto de la montaña o el arco listo para ser disparado).

Tanto la energía cinética como la energía potencial se miden en julios (J), como cualquier otra forma de energía. Para grandes cantidades se suele utilizar el kJ (1000 J).

otras energías

Además de la energía mecánica del trabajo y de la térmica del calor existen otras energías como la química, la hidráulica o la nuclear.

Química. Es la energía que se libera en una reacción química, es decir la energía liberada tras la transformación de una sustancia en otra.

Hidráulica. Es la energía mecánica del agua, es decir, es la energía que se libera con el movimiento del agua.

Nuclear. Es la liberación de la energía a través de la fisión de un núcleo de peso atómico pesado como el uranio. Consiste en la ruptura a partir de un neutrón libre que choca a gran velocidad con el átomo de uranio, rompiéndolo en dos núcleos de peso atómico medio y liberando energía y neutrones.

tomado de http://localhost/recopila/index.php

ACTIVIDAD EVALUABLE

1. Defina los siguientes términos y relacione 3 jemplos donde se evidencie cada una de ellas a. Energia b. Energía potencial c. Energía cinetica d. Energía potencial e. Energia química f. Energía Nuclear g. Energía hidraulica

2. Cual es la unidad de medida de la energía

3. escriba las dos leyes de la energía mencionadas en el texto y expliquelas

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GRADO: Séptimo – 705 AREA: ETICA

DOCENTE: Diana Patricia Alba Leguizamón PERIODO: III – SEPTIEMBRE DOCENTE QUE ELABORÓ LA GUIA: María del Pilar Quintero Bahamón J. Mañana ETICA

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar hasta que la coordinación indique, a través de fotos o escáner al WhatsApp 3103241125 de la docente o al correo electrónico [email protected]

TEMA: Respeto por el medio ambiente.

OBJETIVO: Fortalecer el valor del respeto por medio ambiente.

METODOLOGÍA:

1. Leer con atención y en varias oportunidades la guía. 2. Buscar información en las páginas de internet, o en los siguientes links que le pueden ayudar a

comprender las temáticas o aclarar dudas: - https://www.youtube.com/watch?v=G5FPKUMlNMo

(Padrenuestro (Oración)) - https://www.youtube.com/watch?v=Q7qJi7hskPQ

(CANCIÓN MÁS ALLA, Juana (DE SANA CONVIVENCIA) 3. Estar durante las asesorías, según horario dispuesto por el coordinador atento al grupo de WhatsApp

del área y del grado, para las indicaciones de la docente o inquietudes del estudiante. 4. Durante las semanas de asesoría de esta guía, conectarse a la sala

https://meet.jit.si/aula_dianapatriciaalbaleguizamon ¸para apoyar el proceso, aclarar dudas e inquietudes.

5. Entregar el desarrollo de la guía a mano, mediante fotos o escáner, puede desarrollarlas en hojas de block, de cualquier tamaño, o si dispone de un cuaderno de 50 hojas (el block y el cuaderno pueden ser cuadriculado o rayado)

CONCEPTUALIZACIÓN:

El jardín natural Hubo una vez un rey que tenía un gran palacio cuyos jardines eran realmente maravillosos. Allí vivían miles de animales de cientos de especies distintas, de gran variedad y colorido, que convertían aquel lugar en una especie de paraíso del que todos disfrutaban. Sólo una cosa en aquellos jardines disgustaba al rey: prácticamente en el centro del lugar se veían los restos de lo que siglos atrás había sido un inmenso árbol, pero que ahora lucía apagado y casi seco, restando brillantez y color al conjunto. Tanto le molestaba, que finalmente ordenó cortarlo y sustituirlo por un precioso juego de fuentes. Algún tiempo después, un astuto noble estuvo visitando al rey en su palacio. Y en un momento le dijo disimuladamente al oído: - Majestad, sois el más astuto de los hombres. En todas partes se oye hablar de la belleza de estos jardines y la multitud de animales que los recorren. Pero en el tiempo que llevo aquí, apenas he podido ver otra cosa que no fuera esta fuente y unos pocos pajarillos... ¡Qué gran engaño! El rey, que nunca pretendió engañar a nadie, descubrió con horror que era verdad lo que decía el noble. Llevaban tantos meses admirando las fuentes, que no se habían dado cuenta de que apenas quedaban unos pocos animales. Sin perder un segundo, mandó llamar a los expertos y sabios de la corte. El rey tuvo que escuchar muchas mentiras, inventos y suposiciones, pero nada que pudiera explicar lo sucedido. Ni siquiera la gran recompensa que ofreció el rey permitió recuperar el esplendor de los jardines reales. Muchos años después, una joven se presentó ante el rey asegurando que podría explicar lo sucedido y recuperar los animales. - Lo que pasó con su jardín es que no tenía suficientes excrementos, majestad. Sobre todo de polilla. Todos los presentes rieron el chiste de la joven. Los guardias se disponían a expulsarla cuando el rey se lo impidió. - Quiero escuchar la historia. De las mil mentiras que he oído, ninguna había empezado así. La joven siguió muy seria, y comenzó a explicar cómo los grandes animales de aquellos jardines se alimentaban principalmente de pequeños pájaros de vivos colores, que debían su aspecto a su comida, compuesta por unos coloridos gusanos a su vez se alimentaban de varias especies rarísimas de plantas y flores que sólo podían crecer en aquel lugar del mundo, siempre que hubiera suficiente excremento de polillas... y así siguió contando cómo las polillas también eran la base de la comida de muchos otros pájaros, cuyos excrementos hacían surgir nuevas especies de plantas que alimentaban otros insectos y animales, que a su vez eran vitales para la existencia de otras especies... Y hubiera seguido hablando sin parar, si el rey no hubiera gritado. - ¡Basta! ¿Y se puede saber cómo sabes tú todas esas cosas, siendo tan joven? - preguntó.

ETICA – Diana Patricia Alba Leguizamón – Guía de SEPTIEMBRE


https://www.youtube.com/watch?v=G5FPKUMlNMo

https://www.youtube.com/watch?v=Q7qJi7hskPQ

https://meet.jit.si/AULA_DIANAPATRICIAALBALEGUIZAMON

DESARROLLO DE ACTIVIDADES • RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN TU CUADERNO DE ÉTICA. 1. Qué mala decisión tomó el rey? 2. Qué lo llevó a tomar esta decisión? 3. Qué consecuencias trajo para el palacio la mala decisión tomada por el rey? 4. Estás de acuerdo con la explicación de la joven acerca de lo sucedido en los jardines? Por qué? 5. Qué haces tú por mantener y conservar el medio ambiente? 6. ¿Piensas que puedes hacer más por la conservación del medio ambiente, escribe las acciones que podrías realizar? 7. Es fácil recuperar el equilibrio natural? Por qué?

• ESCRIBE DENTRO DE LA TARJETA UN PENSAMIENTO, UNA REFLEXIÓN, UN REFRÁN, UN ACRÓSTICO LO QUE SE

TE OCURRA QUE SEA SIGNIFICATIVO Y FORTALEZCA EL CONCEPTO DE AMOR Y AMISTAD.

En el mes de septiembre fortalecemos los valores del amor y la

amistad.

DIANA PATRICIA ALBA LEGUIZAMON Lic. en Matemática y Física

Mag. En Complejidad

ETICA – Diana Patricia Alba Leguizamón – Guía de SEPTIEMBRE

- Pues porque ahora todo ese jardín ahora está en mi casa. Antes de haber nacido yo, mi padre recuperó aquel viejo árbol arrancado del centro de los jardines reales y lo plantó en su jardín. Desde entonces, cada primavera, de aquel árbol surge miles y miles de polillas. Con el tiempo, las polillas atrajeron los pájaros, y surgieron nuevas plantas y árboles, que fueron comida de otros animales, que a su vez lo fueron de otros... Y ahora, la antigua casa de mi padre está llena de vida y color. Todo fue por las polillas del gran árbol. - ¡Excelente! -exclamó el rey-. Ahora podré recuperar mis jardines. Y a ti, te haré rica. Asegúrate de que dentro de una semana todo esté listo. Utiliza tantos hombres como necesites. - Me temo que no podrá ser majestad- dijo la joven-. Si queréis, puedo intentar volver a recrear los jardines, pero no viviréis para verlo. Hacen falta muchísimos años para recuperar el equilibrio natural. Con mucha suerte, cuando yo sea anciana podría estar listo. Esas cosas no dependen de cuántos hombres trabajen en ellas. El rostro del anciano rey se quedó triste y pensativo, comprendiendo lo delicado que es el equilibrio de la naturaleza, y lo imprudente que fue al romperlo tan alegremente. Pero amaba tanto aquellos jardines y aquellos animales, que decidió construir un inmenso palacio junto a las tierras de la joven. Y con miles de hombres trabajando en la obra, pudo verla terminada en muchísimo menos tiempo del que hubiera sido necesario para reestablecer el equilibrio natural de aquellos jardines en cualquier otro lugar.

GRADO: 705 ÁREA: English DOCENTE: Andres F. Cabrera PERIODO: Tercero-Septiembre

Apreciados estudiantes: Esta es la guía de trabajo virtual y en casa a desarrollar debido a la emergencia

sanitaria. Por favor leer bien las instrucciones en esta y realizarla conforme a las orientaciones que se den en

esta misma y por el docente. Pueden enviar el trabajo al correo electrónico

[email protected] o al número de WhatsApp 3183014838 identificándose con nombre y

grado.


GRADO: 705 ÁREA: Informática DOCENTE: Andres F. Cabrera PERIODO: Segundo-Agosto





grado.

EL HARDWARE DEL COMPUTADOR

El hardware se refiere a todos los componentes físicos (que se pueden tocar), en el caso de una computadora personal serían los

discos, unidades de disco, monitor, teclado, la placa base, el microprocesador, etc. En cambio, el software es intangible, existe como

información, ideas, conceptos, símbolos, pero no ocupa un espacio físico.

Todo sistema informático tiene componentes de hardware dedicados a alguna de estas funciones:

1. Periféricos de entrada (dispositivos de entrada)

2. Periféricos de salida (dispositivos de salida)

3. Periféricos mixtos (dispositivos de entrada/salida)

4. Memoria

5. Unidad central de procesamiento (CPU)

PERIFÉRICOS DEL COMPUTADOR

Los periféricos son todos los dispositivos electrónicos y físicos que se conectan al computador y que le permiten que interactúe con el

exterior. Son considerados también periféricos los sistemas que almacenan o archivan la información.

Son periféricos todos los dispositivos que ayudan al computador a interactuar con su exterior, entiéndase por ello al mouse, teclado,

pantalla, impresora y otros. La palabra periférico quiere decir adicional pero no esencial, aunque hoy en día casi todos los periféricos

son indispensables.

CLASIFICACIÓN DE LOS PERIFÉRICOS

Desde el punto de vista de sus funciones genéricas y atendiendo a la forma en cómo el computador maneja la información podemos

clasificar a los Periféricos, en tres grupos fundamentales. Aunque debido a los avances tecnológicos, ha aparecido una cuarta

clasificación que presenta características mixtas (de entrada y de salida).

PERIFÉRICOS DE ENTRADA

Son todos aquellos dispositivos físicos, mediante los cuales se puede introducir en el computador, la información o datos que van a ser

procesados. Esta información puede ser proporcionada por el usuario o por otras máquinas conectadas electrónicamente a la

computadora. Son ejemplos de dispositivos de entrada los siguientes:

• Teclado • Lector de bandas magnéticas • Cámara web

• Ratón • Lector de tarjetas "Chip" (Smart Card) • "Joystick "o palanca de control

• Lápiz óptico • Lector de códigos de barras • Scanner o rastreadores

• Lector óptico de huellas • Micrófono • Digitalizador de firmas


PERIFÉRICOS DE SALIDA

Son todos aquellos Dispositivos Periféricos mediante los cuales la computadora entrega, al mundo exterior, la información o datos ya

procesados. Esta información puede ser proporcionada al usuario o a otras máquinas conectadas electrónicamente a la computadora.

Los principales elementos o Dispositivos de Salida que podemos mencionar son los siguientes:

• Impresora • Audífonos o diadema • Monitor o pantalla

• Parlantes • Trazador de gráficos o "plotter" • Video Beam

PERIFÉRICOS MIXTOS (ENTRADA/SALIDA)

Son todos aquellos Dispositivos Periféricos que tienen, simultáneamente, las características de los dos anteriores, es decir manejan

información de entrada y salida. Los dispositivos periféricos de entrada y salida

(E/S) sólo se diferencian, técnicamente, en la dirección en la que los datos fluyen. Son ejemplos los siguientes:

• Pantallas táctiles (Touch) • Modem • Tarjetas de red

PERIFÉRICOS DE ALMACENAMIENTO

Son todos aquellos dispositivos físicos, en los que se apoya el computador en su trabajo, utilizándolos como archivo de información y

datos, hasta el momento en que el computador o el usuario los necesite. En éstos dispositivos hay también entrada y salida de datos.

Algunos ejemplos son:

• Discos duros • Memorias Flash (USB) • Unidades de CD/DVD

Actividad

1. Diferencie el hardware del software.

2. ¿Cuáles son las 5 funciones de los componentes del hardware?

3. ¿Qué son los periféricos del computador?

4. ¿Cuáles son los cuatro tipos de periféricos?

5. ¿Qué son los periféricos de entrada? Diga 5 ejemplos.

6. ¿Que son los periféricos de salida? Diga 5 ejemplos.

7. ¿Que son los periféricos mixtos? Diga 3 ejemplos.

8. ¿Que son los periféricos de almacenamiento? Diga 3 ejemplos.

9. Dibujar los diferentes periféricos del computador

1. QUE ES MICROSOFT WORD

2. FUNCIONES DE MICROSOFT WORD

3. DIBUJA EL ICONO DE MICROSOFT WORD

GUÍA: PLAN ESCOLAR DE GESTIÓN DEL RIESGO: BRIGADA CONTRA INCENDIO

PROTOCOLO CONTRA INCENDIO

ANTES

1.Solicita los recursos necesarios para la detección y extinción de incendios.

2.Realiza la señalización de las zonas de, mayor riesgo por incendio y de la ubicación de equipos de extinción.

3.Establece procedimientos claros para el manejo de sustancias fácilmente inflamables, así como el manejo de

los residuos generados por estas.

.

Plan de Contra Incendio son las técnicas de prevención, control de

incendios y seguridad personal con la Policía Nacional, bomberos y

otros aliados. Destacan por portar un distintivo o brazalete color

naranja. Su objetivo es salvaguardar la vida de la comunidad educativa,

sus bienes y el entorno de los mismos en situaciones de emergencia o

desastres

DURANTE

1.Atiende y revisa la detección de posibles focos de incendio

2.Se contacta con la estación de bomberos cercana al colegio

3.Atiende el incendio para su extinción o contención

4.Evalúa la situación y la necesidad de realizar una evacuación parcial o total, y comunica el estado al

coordinador del comité para la gestión del riesgo.

5.Solicita los recursos necesarios para la atención de la emergencia.

6.En caso de ser auxiliados por entidades de apoyo externo, entrega una clara descripción de la evolución de la

emergencia.

En caso de incendio, sigue estas recomendaciones:

-Si hueles a humo o ves llamas por una salida, salga por el otro lado

-Si tienes que pasar por el humo para salir, gatea hacia la salida más cercana. El humo y el calor se levantan, el

aire frío que se puede respirar se queda abajo al nivel de las rodillas

-Si tu ropa se prende en llamas: Detente, tírate al suelo, cúbrete la cara y rueda de izquierda a derecha para

apagar las llamas

¿Qué hacer si tu ropa se prende en llamas?

¿Qué es el SINAPRED? El Sistema Nacional para la Prevención, Mitigación y Atención de Desastres

(SINAPRED) es integrado por ministerios, instituciones del estado, y organizaciones de la sociedad civil

enlazados entre sí que ejecutan acciones para facilitar la reducción de los riesgos y brindar atención eficaz y

oportuna cuando se producen desastres. Asimismo, trabajan en la rehabilitación y reconstrucción de las áreas

afectadas por un desastre.

ACTIVIDAD

Para ello elabora un libro acordeón con siete hojas para exponer el tema dado e identificar las técnicas de

prevención, control de incendios y seguridad personal, hojas uno, ubica el título en la portada “PLAN

ESCOLAR DE GESTIÓN DEL RIESGO: BRIGADA CONTRA INCENDIO”, la primera hoja escriba el

CONCEPTO (coloca imágenes), segunda hoja escriba significado de SINAPRED, tercera hoja lo que se debe

hacer ANTES, la cuarta hoja lo que se debe realizar DURANTE. Cuarta hoja lo que se debe realizar

DESPUÉS, quinta hoja Cuidados del medio ambiente en caso de un incendio

Link de apoyo: https://www.youtube.com/watch?v=CCpoBajeO2k

DESPUÉS

1.Inspección verificando que no haya focos que

generen nuevos incendios

3. Reportar a la brigada de Primeros Auxilios las personas

heridas o lesionadas

4. Activar el protocolo de comunicaciones con los padres

de familia

5. Emite un informe al coordinador del comité escolar

para la gestión del riesgo.

2. Controlar el fuego si se reinicia

https://www.youtube.com/watch?v=CCpoBajeO2k

GRADO: 705 ÁREA: Ética y Religión DOCENTE: Andres F. Cabrera PERIODO: Segundo-Agosto





grado.

1. Responde las siguientes preguntas acerca del proyecto de vida.


1. Haz un análisis profundo de las virtudes y cualidades que tienes. Después, escribe en el

cuadro izquierdo cuáles de estas posees y en cuáles te gustaría trabajar.

2. ¿Por qué quieres desarrollar esas actitudes?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

__________________

¿Estas actitudes te ayudarán a crecer como persona? ¿Cómo?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________

2. Recorta la siguiente imagen y pégala en el cuaderno, respondiendo a las preguntas que están

allí.

¿Cuál es la importancia del proyecto de vida?

1. Por qué tener un proyecto de vida nos brinda bienestar emocional y salud mental.

2. Nos ayuda a visualizar el futuro, donde seamos felices.

3. Tener un plan de vida ayuda con la toma de decisiones, cuando una persona sabe con

claridad hacia dónde dirigir su vida, seguramente tomara mejores decisiones en la misma.

4. Hacer un plan de vida, fortalece nuestro autoconocimiento y amor propio.

5. Un plan de vida, nos encamina a definirnos por nuestras habilidades y talentos.

6. El tener un plan de vida disminuye el estrés y la ansiedad.

7. Y si lo piensas pueden existir muchas razones más, de por qué hacer un proyecto de vida

tiene tanta importancia para nuestro desarrollo personal y nuestro bienestar emocional y

mental.

Para hacer tu proyecto de vida debes tener en cuenta que:

1. Plantearte metas, proyectos y objetivos realizables.

2. Trabajar en el conocimiento de sí mismo. Recuerda que siempre puedes buscar ayuda

profesional.

3. Mantener el optimismo.

4. No rendirte ante los fracasos, todos en la vida tenemos tropiezos, lo importante es saber

sobrellevarlos, superarlos y continuar en el camino a la meta.

5. Seguro que la vida también nos dará sorpresas, situaciones que no nos esperamos. Es aquí

donde debemos analizar que no tenemos el control de todo y que en ocasiones hay metas

que se deben modificar o incluso cambiar.

6. El proyecto de vida siempre debe de ir encaminado en hacernos el bien a nosotros mismos y

a las personas que nos rodean, allí radica su importancia.

7. Al principio siempre parece complicado, pero cuando logras pequeños objetivos, entiendes

que cada vez estás más cerca de tu meta.

8. No solo basta con saber cuál es el objetivo, también es necesario como lo vamos a lograr.

9. Nuestros objetivos siempre deben estar descritos de la forma más clara posible, esto permitirá

que estemos más comprometidos.

10. Pase lo que pase no pierdas el enfoque.

11. Si en algún momento de tu vida sientes que esa meta que te planteaste inicialmente ya no

encaja con tu vida, no dudes en cambiarla y volver hacer tu proyecto de vida, con objetivos

que verdaderamente quieras alcanzar.

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

MATEMÁTICAS – Diana Patricia Alba Leguizamón – Guía de SEPTIEMBRE

GRADO: Séptimo – 705 AREA: MATEMATICAS DOCENTE: Diana Patricia Alba Leguizamón PERIODO: III - SEPTIEMBRE

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar hasta que la coordinación indique, a través de fotos o escáner al WhatsApp 3103241125 de la docente o al correo electrónico [email protected]

OBJETIVO: Desarrollar ejercicios de multiplicación y división de números enteros apropiándose de la ley de los signos. Identifica movimientos geométricos en el plano como la rotación y sus principales características. Halla el promedio en una tabla estadística.

METODOLOGÍA:

1. Leer con atención y en varias oportunidades la guía. 2. Buscar información en las páginas matemáticas de internet, o en los siguientes links que le

pueden ayudar a comprender las temáticas o aclarar dudas: - https://www.youtube.com/watch?v=udGLCVQLdXU&t=135s

(Regla de los signos multiplicación y división de números enteros) - https://www.youtube.com/watch?v=kXwJOefEjJs

(ROTACIÓN Super fácil) - https://www.youtube.com/watch?v=RVRiDSEoQAQ

(Como calcular el promedio usando una tabla de frecuencia) 3. Estar durante las asesorías, según horario dispuesto por el coordinador atento al grupo de

WhatsApp del área y del grado, para las indicaciones de la docente o inquietudes del estudiante. 4. Durante las semanas de asesoría de esta guía, conectarse a la sala

https://meet.jit.si/aula_dianapatriciaalbaleguizamon ¸para apoyar el proceso, aclarar dudas e inquietudes.

5. Entregar el desarrollo de la guía a mano, con letras y números del estudiante, mediante fotos o escáner, puede desarrollarlas en hojas de block, de cualquier tamaño, preferiblemente cuadriculado, o si dispone de un cuaderno cuadriculado puede desarrollar toda la guía en uno solo, de manera continua sin tener en cuenta si es matemática, geometría o estadística.

CONCEPTUALIZACIÓN: MATEMÁTICAS

MULTIPLICACION DE NÚMEROS ENTEROS: Para calcular el producto de dos números enteros se multiplican los valores absolutos y el resultado es positivo si los factores tienen signos iguales ó el resultado es negativo si los factores tienen diferente signo, esto se llama la ley de los signos, que se utiliza para la multiplicación y la división (NO PARA LA SUMA NI LA RESTA).

DIVISIÓN DE NUMEROS ENTEROS: Para calcular el cociente entre dos números enteros se divide el valor absoluto del dividendo entre el valor absoluto del divisor. El cociente es positivo si el dividendo y el divisor tienen el mismo signo, el cociente es negativo si el dividendo y el divisor tienen diferente signo., aquí también se aplica la ley de signos igual que el de la multiplicación. (NO PARA LA SUMA NI LA RESTA). Si la división no es exacta se deja indicado como fracción.

5

GEOMETRIA


https://www.youtube.com/watch?v=udGLCVQLdXU&t=135s

https://www.youtube.com/watch?v=kXwJOefEjJs

https://www.youtube.com/watch?v=RVRiDSEoQAQ

https://meet.jit.si/AULA_DIANAPATRICIAALBALEGUIZAMON


MOVIMIENTO EN EL PLANO - ROTACIÓN Una rotación es una transformación que gira la figura en sentido de las manecillas del reloj o

contra las manecillas del reloj. La figura de abajo ha sido rotada. ¿Cuáles son sus

coordenadas nuevas?

Las coordenadas nuevas de los vértices del rectángulo

son (1, -3), (1, 2), (3, 2) y (3, -3). En este caso, tanto las

coordenadas de x, como las de y cambiaron.

¿Cómo graficamos una rotación?

Al graficar una rotación, primero debemos saber cuánto

rotará la figura. Al rotar el rectángulo de la gráfica anterior

en 90∘, este queda en posición vertical. Al rótalo

en 180∘ vuelve a quedar horizontal. También debemos

saber sobre qué punto se rotará. Este es el punto que se

mantendrá igual.

ESTADISTICA

MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL ¿Alguna vez has oído hablar de la palabra "promedio" en matemáticas? ¿Alguna vez has tratado de calcular el promedio o la media de un conjunto de números? Supón que quieres saber qué tan altas crecen las plantas cuando se añade un determinado nutriente en el agua. La siguiente información muestra la altura en unidades de longitud de 10 plantas que crecen con el agua rica en nutrientes. 9, 10, 7, 3, 11, 9, 8, 11, 7, 10. Vas a encontrar la media. Sumas todos los números primero. 9 + 10 + 7 + 3 + 11 + 9 + 8 + 11 + 7 + 10 = 85, ahora divides por el número de elementos en el conjunto de datos. Hay 10 plantas, por lo que obtienes la siguiente respuesta. 85 dividido entre 10 es igual a 8,5 Respuesta: La altura media de las plantas es de 8,5 unidades, esto sucede cuando los datos no están en una tabla estadística, que es lo que vamos a estudiar en esta guía, para eso debemos realizar los siguientes pasos:

- Ubicamos una columna nueva en donde se multiplique la variable por la frecuencia absoluta.

- Sumamos estos valores - Dividimos por el número total de datos o n, y

éste será el promedio. Así: Ejemplo: se les ha preguntado a 27 estudiantes sobre la nota que sacaron en una prueba de matemáticas que se calificaba de 1 a 10, las respuestas están consolidadas en la siguiente tabla, halle el promedio para saber si les fue bien o mal en la prueba.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MATEMÁTICAS: Desarrolla los siguientes ejercicios de multiplicación y división de enteros según se indique:

6


1. Cada objeto ha rotado respecto a un punto. Completa las frases según la figura que

cumple la rotación.

a. La figura roto 90° a la izquierda.

b. La figura roto 180° a la derecha.

c. La figura roto 90° a la derecha.

2. Ubica en el plano cartesiano los puntos dados. Luego une los puntos y escribe el nombre del polígono que se forma y rótalo 90° ya sea a la derecha o ala izquierda. a. A (2,2) B (1,4) C (3,5) D (5,4) E (4,2) b. A (0,0) B (2,3) C (4,1) c. L (1,2) M (1,5) N (5,5) O (5,2) d. P (1,1) Q (3,3) R (6,3) S (4,1)

ESTADISTICA

El gobierno desea averiguar si el número medio de hijos por familia ha descendido respecto a la década anterior. Para ello ha encuestado a 100 familias respecto al número de hijos y ha obtenido los siguientes datos:

2 4 2 3 1 2 4 2 3 0 2 2 2 3 2 6 2 3 2 2 3 2 3 3 4 2 3 1 4 2 3 2 4 3 3 2 2 1 3 3 4 5 2 0 3 2 1 2 3 2 2 4 2 3 1 2 4 2 3 0 2 2 2 3 2 6 2 3 2 2 3 2 3 3 4 3 3 4 5 2 0 3 2 1 2 3 2 2 3 1 4 2 3 2 4 3 3 2 2 1

Halle el promedio del número de hijos por familia, como en el ejemplo de la conceptualización

ACTIVIDAD DE APOYO: Escoja un objeto en la casa y realícele una rotación, tómele una foto o realice un dibujo y describa el movimiento de rotación con los elementos más importantes.

EVALUACIÓN: Responda ¿qué es matemática recreativa?

TAREA: Realice un dibujo con conceptos geométricos bien agradable y bonito para regalárselo a alguien, como detalle de amor y amistad, debe describir que le dijo la persona a quien se lo regaló (no es necesario decir a quién lo regaló, si no lo desea).

ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR TRANSVERSALIZACION “RESPONSABILIDAD MACRO SOCIAL”. Comprendo que las acciones de cuidado propio tienen repercusión sobre el bienestar y la calidad de vida de los demás. “FACTORES DE RIESGOS Y DEL ENTORNO” Crear conciencia en la comunidad educativa en general sobre los riesgos, desarrollar ambientes de aprendizaje que propicien el autocuidado y del entorno. ACTIVIDAD: envíe una foto o en su defecto un dibujo sobre el lugar donde realiza las tareas o donde recibe las clases virtuales y describa en mínimo 5 renglones ese espacio.

DIANA PATRICIA ALBA LEGUIZAMON Lic. en Matemática y Física

Mag. En Complejidad

7

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA

RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747 SEDE: EL TRIUNFO

GUÍA DE TRABAJO VIRTUAL SEPTIEMBRE 2021

PROFESOR J. JAVIER ESPITIA CIENCIAS SOCIALES 7 SEDE TRIUNFO

El presente material de trabajo será desarrollado y entregado a través de los siguientes medios: whathsapp # 312 408 0539 o al correo [email protected] .

Tema: VIAJES DE EXPLORACION EUROPEO

Objetivos: Comprender los antecedentes que materializaron los viajes de exploración y conquista europea en el S. XV. / Analizar el impacto que generó el encuentro de culturas desconocidas. / Reconocer la importancia y legado de los viajes exploratorios. / Contexto. Metodología: Corresponde realizar lectura y análisis y resolver las actividades contenidas en la guía; Estas se complementarán con la explicación que el docente orientará en los horarios de asesorías y con el material de apoyo que se les suministrará en las mismas.

Hilo conductor: Responsabilidad Macrosocial Materiales: Cuaderno u hojas de block, lapiceros, colores, lápiz, conectividad y buena disposición. Saber Previo: El conflicto se ha mantenido a lo largo de la historia misma del ser humano, ya sea por la búsqueda de alimentos para la supervivencia, para obtener más recursos, para que siempre mis ideas sobresalgan; por tomar ciertas decisiones; por egoísmo, porque somos diferentes.... Pues, no ha sido visto como la oportunidad constante que tenemos para aprender, El conflicto ha formado y forma parte de la vida misma. Responde: ¿Cómo has solucionado tus conflictos en familia? ¿Qué importancia tiene para ti la escucha y la mediación en un conflicto? ¿Te imaginas el mundo sin conflictos familiares, sociales y personales? Argumenta tu respuesta.

Introducción.

A partir del siglo XV, europeos navegaron en busca de nuevas rutas, tierras y oportunidades para el

comercio y la explotación, difundiendo y adquiriendo conocimiento, y transformando las vidas de los

pueblos que encontraron. En esta oportunidad analizaremos estos eventos a partir del análisis y lectura

de un interesante artículo de la BBC.

VIAJES DE EXPLORACIÓN

¿Hizo la Era de la Exploración más mal que bien?

El "descubrimiento" de América que hizo Cristóbal Colón en 1492 se toma con frecuencia como el

principio de la llamada Era de la Exploración, el punto de partida de cuatro problemas ideológicos.

La expedición de Colón no estuvo motivada por la expansión del conocimiento, sino por la adquisición

de recursos. Y cuando lo que esperaban encontrar no se materializó, los conquistadores utilizaron a la

gente y a los recursos naturales en el continente como una fuente de riqueza.

El "descubrimiento" del "Nuevo Mundo" no marca una diferencia de conocimiento; Colón se fue a la tumba

sin saber que se había tropezado con un nuevo continente. Muchos de los exploradores que siguieron

sus pasos, no descubrieron algo nuevo, sino que encontraron versiones fragmentadas de sí mismos, sus

deseos y ambiciones.

La nomenclatura América revela cómo las imaginaciones medievales tardías ordenaron el Nuevo

Mundo: por ejemplo, el Amazonas tomó su nombre de la mitología griega.

Finalmente, la idea de la Era de la Exploración le ha dado prioridad a las perspectivas y el conocimiento

europeo.

¿Qué hay de la perspectiva de los amerindios mirando en retrospectiva a los europeos explorando su

mundo? Muchos aspectos de sus historias aún no se han contado.




La Era de la Exploración hace más mal que bien porque encubre la historia, dándole un aire noble y

académico a la época del imperialismo.

Los europeos pueden haber incrementado su conocimiento en flora, fauna y topografía del mundo en

este período, pero con frecuencia lo hicieron a costa del conocimiento indígena y de su sistema de

valores.

Cualquiera que sea la perspectiva con la que se aborden las nuevas historias del conocimiento global,

nunca se puede ignorar la crítica relación que existe entre poder y conocimiento.

Para los habitantes autóctonos del continente americano, la brutalidad del proceso de conquista y

colonización europea, así como los estragos que causaron las enfermedades que trajeron y que

diezmaron a la población pesan más que los potenciales beneficios de entrar en contacto con otras

personas

Las experiencias de los Taino, que vivían en la isla La Española (el territorio que comparten Haití y

República Dominicana), y de los Beothuk de Newfoundland, una isla en la costa este de Canadá,

muestran de una manera dolorosa el daño que causó la época de la exploración europea.

Ambos grupos estuvieron entre los primeros que encontraron los colonizadores, y en la actualidad, ambos

están extintos.

Aún nos falta comprender cuánto se perdió en esa devastación.

Actividad 1

• ¿Por qué crees que están entrecomilladas la palabra descubrimiento y nuevo mundo?

• ¿Que querían obtener los europeos y que fue lo que encontraron?

• Dibuja como imaginas que fue el encuentro de los “dos mundos”

• Investiga quienes eran las Amazonas y por qué recibe su nombre esta región.

• Qué crees que significa la expresión “Brutalidad en el proceso de conquista”

• ¿Hizo la Era de la Exploración más mal que bien? Justifica tu respuesta

• Dibujar en tu cuaderno, el mapa de viajes exploratorios

OTROS ASPECTOS DE LOS VIAJES DE EXPLORACION

Esa también fue la época del comercio de esclavos a gran escala. Se estima que, en 1820, más de 10

millones personas de África occidental habían sido esclavizadas en América en contra de su voluntad.

Esa realidad desestabilizó y diezmo a estas poblaciones. Para ellos, sin duda, la Era de la Exploración

hizo más daño que bien. Para muchos europeos, sin embargo, fue favorable. Europa estableció

compañías dedicadas al comercio y que con frecuencia aprovecharon los sistemas de intercambio

locales. Así crearon una red global de productos.



La conquista y la colonización le trajo riqueza y poder a Europa, permitiéndole a la región ocupar una

posición de dominio global. En ese proceso, el continente se enriqueció como nunca. Incluso se benefició

de cierto tipo de flora y fauna, que terminó siendo muy rentable.

¿Interés comercial o intercambio cultural?

Aunque la papa se asoció posteriormente con la catastrófica hambruna irlandesa de 1840, la introducción

de ese cultivo le permitió a Europa mantener a una inmensa fuerza laboral durante el gran crecimiento

poblacional del siglo XVIII. Considerando el tema desde una perspectiva global, en vez de una regional,

se convierte más en una pregunta filosófica.

La Era de la Exploración brindó oportunidades para que las sociedades y culturas interactuaran; puso en

contacto a todas las partes del mundo, allanando el camino para las economías globalizadas que vemos

hoy; permitió que una red de conocimiento se extendiera por todo el mundo. En cierta forma, el mundo

contemporáneo se construyó a partir de los cambios que produjo esta época.

Como la primera monarquía en enviar exploradores más allá de los límites geográficos de Europa,

Portugal puede reclamar el título de iniciador de la llamada Era de la Exploración

A partir de 1415, los mercaderes y marineros portugueses se dedicaron a explorar las costas del oeste

de África, llegando al Cabo de Buena Esperanza en la década de 1480.Tratando de establecer un vínculo

comercial directo con Asia, en 1497, una flota al mando del comandante Vasco da Gama navegó

alrededor del Cabo hasta la India. A partir de entonces, hubo expediciones anuales.

Desde 1497 hasta 1510, los portugueses establecieron la supremacía en el Océano Índico, ante la dura

oposición de los rivales musulmanes e hindúes. En 1500, la expedición de Pedro Álvarez Cabral perdió

su rumbo hacia la India y llegó a las costas de Brasil. El impacto de las expediciones portuguesas en la

historia del mundo moderno no puede exagerarse.

A nivel económico, inició una revolución en el comercio mundial.

Las especias y otros productos asiáticos que habían transitado con anterioridad a Europa a través del

mundo islámico ahora eran importados directamente por los barcos portugueses (y más tarde por

holandeses y británicos).

Revista BBC History BBC, 3 marzo 2019

ACTIVIDAD 2

• ¿Qué opinas de la trata de personas?

• ¿Cuántas personas fueron esclavizadas en América en aquel tiempo? ¿Y en qué condiciones

crees que vivieron?

• Que ventajas trajo consigo la exploración y “conquista”

• Investiga la diferencia entre conquista y colonia.

• ¿Qué papel tuvieron los portugueses en aquellos viajes?

• ¿Qué beneficios trajo para el conocimiento, que el mundo se conectara a través de estos viajes?

ORIGEN DEL CONFLICTO: A lo largo de la historia y muy frecuentemente, los grupos sociales con

intereses contrapuestos intentaron resolver los conflictos a través de la violencia y, por eso,

produjeron guerras. En todas las sociedades contemporáneas sólo un grupo minoritario de sus

integrantes controlan estas situaciones. Es universalmente percibido como un incidente negativo.

Sin embargo, los seres humanos a lo largo de su existencia se han relacionado entre sí, es posible

que en ese contexto se produzcan desacuerdos, discrepancias o modos distintos de ver la realidad.

Por lo que existe conflicto en aquellos espacios donde se desenvuelven las personas; ámbito

familiar, laboral, educativo, social, etc. Las diferencias pueden manifestarse a través de un conflicto,

siendo este inevitable y necesario para la humanidad, un fenómeno social en donde intervienen una

pluralidad de actores. Con frecuencia acostumbramos a definir al conflicto como una pelea, batalla

o lucha, es decir; una confrontación física entre las partes, sin embargo, debe incluir en este

significado un desacuerdo de alto nivel u oposición; de intereses, ideas, criterios, etc. Por lo que al

conflicto se lo debe entender como una relación entre los involucrados en la que procuran la

obtención de objetivos que parecen ser para alguno de ellos incompatibles.

¿Qué es un conflicto social y qué efectos puede tener?



Cuando hablamos de conflicto, no nos referimos sólo a los conflictos armados, ya que existen otras

clases de conflictos que, aunque no utilizan armas, pueden llevar aparejada violencia y pueden tener

efectos negativos sobre la población. La palabra conflicto implica una falta de acuerdo entre dos o

más personas, pero cuando esa falta de acuerdo persiste en el tiempo y afecta a un grupo grande

de individuos o hace que varios grupos sociales se enfrenten, podemos hablar de conflicto social.

¿Cuáles son las causas de un conflicto social?

Las causas de un conflicto social dependen de las circunstancias de cada país o región; en general,

podemos destacar las siguientes:

- La desigualdad entre hombres y mujeres: entre personas de distintas etnias o entre personas que

profesan diferentes religiones son causas habituales de conflicto social.

- La crisis económica que supone la pérdida de empleo, la proliferación de empleos precarios o la

disminución de la capacidad adquisitiva de las personas conlleva el aumento de la pobreza y la

aparición del hambre en algunos supuestos.

- La ausencia del Estado.

En determinadas zonas de un país puede faltar la figura de un Estado que favorezca la existencia

de servicios públicos como la educación o la sanidad, lo que provoca conflictos entre la población

debido a las desigualdades. Consecuencias de los conflictos sociales: Algunos conflictos sociales

comienzan de manera pacífica como una protesta, pero cuando se extienden en el tiempo pueden

tener consecuencias muy graves como el desplazamiento de miles de personas que temen por su

vida. Según los datos de ACNUR, en el mundo 65,6 millones de personas se han visto obligadas a

desplazarse y 22,5 millones son refugiadas. Casi 20 personas de media deben abandonar sus

lugares de residencia cada minuto debido a un conflicto. ACNUR se ocupa, cumpliendo el mandato

de la ONU, de ayudar a estas personas: en la actualidad 17,2 millones de refugiados están bajo la

protección de ACNUR. Las siglas de ACNUR significan “Alto Comisionado de las Naciones Unidas

para los Refugiados”. El ACNUR trabaja para proteger y asistir a los refugiados en todo el mundo.

Nos esforzamos por garantizar que todas las personas tengan derecho a buscar asilo y encontrar

un refugio seguro en otro Estado, con la opción de regresar eventualmente a su hogar, integrarse o

reasentarse.

Cómo se pueden prevenir los conflictos sociales:

Sin embargo, es importante tanto ayudar a los refugiados como prevenir los conflictos sociales que

pueden derivar en la huida de la población de un país. Algunas de las medidas que se pueden tomar

son las siguientes:

• Fomento de una cultura basada en la igualdad. Mediante determinadas campañas se puede

fomentar una cultura que se base en la igualdad entre las personas para que no exista discriminación

por razón del sexo, la edad, la religión o la raza, entre otros aspectos.

• Sensibilización hacia la solidaridad. La sensibilización se logra dando a conocer la situación de las

personas más desfavorecidas para que tengan visibilidad y buscando soluciones a su situación.

• Educación en valores. Si desde pequeños, los niños y las niñas aprenden lo que es el respeto a

las diferencias, la importancia de valores como la amistad, la honestidad, la solidaridad o la paz,

serán adultos con una mente abierta y dispuestos a convivir en armonía.

TIPOS DE CONFLICTOS:

• Conflictos intrapersonales. Se dan en el interior de una persona consigo misma. Generalmente,

ocurren por la disonancia entre el sentir, el pensar y el hacer.

• Conflictos interpersonales. Se dan entre dos o más personas, los participantes tienen prejuicios

entre sí y suelen estar unidos por lazos más estrechos, muchas veces el origen de estos conflictos

tiene relación con factores emocionales. Pueden ser: unilaterales, cuando solo una de las partes

tiene una queja o disputa con otra; o bilateral, cuando las dos partes quieren algo.

• Conflictos de grupo. Se dan cuando el problema se origina entre grupos de personas por diversos

motivos.



A su vez, los conflictos individuales o de grupo pueden clasificarse según sus características en:

• Conflictos ideológicos. Se enfrentan personas o grupos con posturas ideológicas o políticas

opuestas, o que defienden intereses distintos. Las diferencias de las posturas suelen ser muy claras

y en algunos casos pueden convertirse en conflictos armados si una o las dos partes tiene o pretende

el poder.

• Conflictos religiosos. Se enfrentan diferentes sectores dentro de un mismo culto o miembros de

diferentes cultos que se oponen entre sí. Las pugnas tienen que ver con la interpretación de las

escrituras correspondientes o las doctrinas que se elige adoptar. Estos conflictos tuvieron

desenlaces violentos a lo largo de la historia.

• Conflictos políticos. Se enfrentan bandos o sectores que intentan obtener el poder político,

económico y territorial de un Estado. En algunas ocasiones, los conflictos políticos desencadenan

guerras civiles o conflictos armados entre países.

• Conflictos filosóficos. Se enfrentan personas o grupos con diferentes interpretaciones sobre un

tema, una escuela o un problema y muchas veces cada visión excluye a las demás. Estos conflictos

no suelen generar conflictos mayores.

• Conflictos armados. Se enfrentan grupos que suelen ser militares o paramilitares que pretenden

obtener el poder, territorio o recurso disputado a la fuerza.

ACTIVIDAD 3

1.Los seres humanos conviven y se adaptan dentro de la familia o los círculos más íntimos, donde

adquieren principios y valores. Aquí te presentamos ejemplos de algunos conflictos, ¿Qué solución o

estrategia aplicarías para cada caso?

-Una madre que discute con su hijo adolescente porque el joven no quiere estudiar para el examen.

-Un hombre que discute con otro por sacarlo de la fila del supermercado. -Un jugador de fútbol se pelea

con otro del equipo contrario por una jugada peligrosa. -Una vecina increpa a otra por dañarle el jardín.

-Un conductor entra en conflicto con otro al chocarle el auto en la avenida.

-Una niña se molesta con otra porque le pinchó la pelota en el parque.

-Un país llega a la guerra por un conflicto de poder.

2. Palabras y frases claves: Define con tus propias palabras cada uno de los siguientes términos:

Conflicto escolar, solución de conflictos, mediación de conflictos.

3. Argumenta la siguiente afirmación: (argumentar es dar razón, explicar…) “El conflicto es una

oportunidad para el aprendizaje de habilidades personales y sociales, para confrontar una serie de

conflictos a lo largo de nuestra vida y a la vez desarrollarnos como sujetos con ética y valores, que son

fundamentales en el diario vivir”.

4. ¿Crees que la pobreza en nuestro país crea conflictos y violencia? Explica…

5. Elabora un símbolo, una caricatura o escribe una noticia sobre cada uno de los ocho tipos de conflictos

orientados en esta guía. (puedes ser creativo para esta repuesta)

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Grado sexto Grado séptimo