GUÍA DE APRENDIZAJE Área/Asignatura: 9A Grado

DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE ANTIOQUIA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ARTURO VELÁSQUEZ ORTIZ SANTA FE DE ANTIOQUIA

NIT. 811043911-1

GUÍA DE APRENDIZAJE

Área/Asignatura: Ciencias Sociales Grado: 9A

Docente: Diana Yojaida Pedroza Molina

Correo: [email protected] Whatsapp: 3226875604

Duración: Inicio Termina

25 de enero 29 de enero

Temas: Manual de convivencia ( una introducción)

Objetivo: identificar la importancia del manual de convivencia y la democracia representativa dentro de la institución. Teoría: ¿Qué es un manual de convivencia? El manual de convivencia puede entenderse como una herramienta en la que se consignan los acuerdos de la comunidad educativa para facilitar y garantizar la armonía en la vida diaria de los colegios. En este sentido, se definen las expectativas sobre la manera cómo deben actuar las personas que conforman la comunidad educativa, los recursos y procedimientos para dirimir conflictos, así como las consecuencias de incumplir los acuerdos (Chaux, Vargas, Ibarra & Minski, 2013). ¿Qué es el gobierno escolar? Lo primero que debemos entender es que, en el decreto 1860 de 1994. En el artículo 19 se establece la obligatoriedad del gobierno escolar, en todas las instituciones educativas.

Ahora bien, el gobierno escolar es el conjunto de organismos que orientan, dirigen y administran el colegio en los aspectos pedagógicos, académicos, administrativos, culturales y sociales. Y está integrado por: los estudiantes matriculados, Los padres y madres, acudientes o en su defecto, los responsables de la educación de los alumnos matriculados, los docentes, los directivos docentes (rector y coordinador) y los egresados.

¿Cuáles son los órganos del gobierno escolar? Por lo tanto y según el decreto 1860 de 1994 se establece que los organismos que componen el gobierno escolar son:

a. El consejo directivo: que está compuesto por el rector, dos docentes, dos representantes de padres de familia, un representante de los estudiantes, un representante de los exalumnos y un representante del sector productivo. Es la máxima instancia de la institución y su función es determinar decisiones académicas según el modelo pedagógico del colegio, se resuelven situaciones del manual de convivencia, la planeación y evaluación de las dinámicas del colegio (misión, visión, valores institucionales, planes de estudio y sistema de evaluación). Además de promover la participación de los estudiantes en actividades diferentes a las académicas.



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b. El consejo académico: está integrado por el rector, el coordinador y un docente por área. Este

tienen la función de ser un órgano de consulta para el consejo directivo, además de hacer la revisión de lo propuesto, estudia el currículo y lo mejora, organiza el plan de estudios y lo ejecuta e integra los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los educandos y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de evaluación.

c. El rector: según el diccionario de la real academia español es la persona a cuyo cargo está el gobierno y mando de una comunidad, hospital o colegio. Y tiene como función orientar la ejecución del proyecto ejecutivo, es veedor del cumplimiento de las funciones docentes, establece canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad, ejerce funciones disciplinares, entre otras.

¿Por qué es importante elegir representantes, personeros y contralores? Representante de curso: Será un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por la institución, elegido con el fin de hacer valer los derechos y deberes de sus compañeros. Este debe cumplir con el perfil propio para ejercer dichas funciones. Por lo que se tendrá en cuenta lo siguiente:

a. Que sea una persona responsable y capaz b. Que se distinga por su sentido de pertenencia y la adecuada comunicación con estudiantes padres

de familia y compañeros. c. Que tenga iniciativa para proponer posibles soluciones a dificultades del grupo. d. Que demuestre buen nivel académico.

El personero: Será un alumno que curse el último grado que ofrezca la institución encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la Constitución Política, las leyes, los reglamentos y el manual de convivencia. Y tiene la función de: promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos, Presentar ante el rector o el Director Administrativo, según sus competencias, las solicitudes de oficio o a petición de parte que considere necesaria y apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que haga sus veces, las decisiones del rector. Contralor estudiantil: es un estudiante del grado 10mo elegido por votación popular, cuya función es promover la democratización de la administración pública y la participación ciudadana en el control social fiscal y veedor del buen uso de los bienes y recursos públicos de la institución educativa a la cual pertenece, además de ser un mecanismo de promoción y fortalecimiento del control social en la gestión educativa y espacio de participación de los estudiantes, para fomentar la transparencia en el manejo de los recursos públicos, velará porque los programas y proyectos públicos como los Fondos de Servicio Educativo, Restaurantes Escolares, Tienda Escolar, Proyectos Ambientales y Recreativos, Obras de Infraestructura de la respectiva institución educativa y de su entorno cumplan con el objetivo propuesto.



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¿Qué es un conducto regular? Se entiende como Conducto Regular a las diferentes instancias de que disponen los estudiantes para buscarle alternativas de solución a los problemas y/o dificultades académicas y disciplinarias que se les presenten durante el transcurso de sus procesos formativos en el Colegio. Tales instancias son:

PARA CASOS ACADÉMICOS:

I. Profesor de la materia. II. Representante de curso

III. Director de grupo. IV. Coordinador. V. Consejo académico.

VI. Rector. VII. Consejo Directivo. PARA CASOS DISCIPLINARIOS:

1) Profesor que observa la falta. 2) Director de grupo. 3) Coordinador. 4) Rector. 5) Consejo Directivo.

Utilidad: La toma de decisiones de carácter financiero, administrativo y técnico-pedagógico, son algunas de las funciones del Gobierno Escolar, cuya elección se está promoviendo en las instituciones educativas oficiales de la ciudad, como parte del fomento de la participación democrática en la comunidad educativa. (Alcaldía de Pereira (2019) visible: Pereira.gov.co. Colombia.: http://www.pereira.gov.co/NuestraAlcaldia/SaladePrensa/Paginas/EL-GOBIERNO-ESCOLAR-Y-SU-IMPORTANCIA-EN-LAS-INSTITUCIONES-ED)

ACTIVIDAD EVALUATIVA


Actividad: MANUAL DE CONVIVENCIA. Responde con tus propias palabras luego de haber hecho la lectura de forma detenida.

1. ¿Qué es el manual de convivencia? 2. ¿Qué es el gobierno escolar? 3. ¿Quiénes componen el gobierno escolar? 4. ¿Qué se establece según el artículo 19? 5. ¿Cuáles son las funciones del rector? 6. ¿puede una institución educativa funcionar sin el gobierno escolar? 7. ¿Cuál es la importancia de elegir un representante de grupo?

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8. ¿Quiénes pueden ser representantes de grupo? 9. Realiza un mapa conceptual con lo aprendido en el texto 10. Realiza un acróstico con las siguientes: manual de convivencia, gobierno escolar, organismos.

FORMA Y FECHA DE ENTREGA: El 5 de febrero las primeras 2 partes del taller, haciendo uso de los medios electromagnéticos (Word) u hojas de block o cuaderno y tomando fotos para ser enviadas al Whatsapp o Correo electrónico que aparecen en el inicio de este taller. Bibliografía: Alcaldía de Pereira (2019) visible: Pereira.gov.co. Colombia.: http://www.pereira.gov.co/NuestraAlcaldia/SaladePrensa/Paginas/EL-GOBIERNO-ESCOLAR-Y-SU-IMPORTANCIA-EN-LAS-INSTITUCIONES-ED Chaux, Vargas, Ibarra & Minski, Como se citó en international school , 2018, p 1

CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA DE 1991. Artículo 4: “La Constitución es norma de normas”. Y los artículos 1, 13, 16, 18, 19, 21, 23, 27, 29, 37, 41, 67, 68, 70. LEYES:

1. Ley General de Educación o Ley 115 de 1994. 2. Ley de la Juventud. 3. Ley 734 de 2002. 4. Ley 715 de 2001. 5. Ley 1098 de 2006. 6. Ley 1620 de 2013.

DECRETOS: a. Decreto 1860 de 1994. b. Decreto departamental 1423 de 1993. c. Decreto 0230 de febrero 11 de 2002. d. Decreto 1286 de 2005. e. Decreto 4791 de 2008. f. Decreto 1290 de 2009 g. Decreto 1965 de 2013 h. Decreto 1075 del 26 de mayo de 2015.

CIRCULARES: 42 de 1984, 40 de 1991, 19 de 1994. https://view.genial.ly/5fca6e5fcc85aa0da96f7a16/vertical-infographic-timeline-manual-de-convivencia



https://view.genial.ly/5fca6e5fcc85aa0da96f7a16/vertical-infographic-timeline-manual-de-convivencia



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1 de febrero 5 de febrero

Temas: tipos de situaciones

Objetivo: identificar la importancia del manual de convivencia y la democracia representativa dentro de la institución.

Teoría: ¿Cuáles son las leyes que reglamentan el manual de convivencia? La CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA DE 1991. Artículo 4: “La Constitución es norma de normas”. Y los artículos 1, 13, 16, 18, 19, 21, 23, 27, 29, 37, 41, 67, 68, 70. LEYES:

1) Ley General de Educación o Ley 115 de 1994. 2) Ley de la Juventud. 3) Ley 734 de 2002. 4) Ley 715 de 2001. 5) Ley 1098 de 2006. 6) Ley 1620 de 2013.

DECRETOS:

1. Decreto 1860 de 1994. 2. Decreto departamental 1423 de 1993. 3. Decreto 0230 de febrero 11 de 2002. 4. Decreto 1286 de 2005. 5. Decreto 4791 de 2008. 6. Decreto 1290 de 2009 7. Decreto 1965 de 2013 8. Decreto 1075 del 26 de mayo de 2015.

CIRCULARES: 42 de 1984, 40 de 1991, 19 de 1994 ¿En qué consisten los tipos de situaciones? existen 3 tipos de situaciones de convivencia que se presentan en la institución educativa las cuales consisten en lo siguiente:



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Situaciones tipo I: son aquellas que aunque afectan el normal desarrollo de las actividades de la institución no atentan contra la integridad física de los estudiantes.

Las situaciones tipo II: afectan la convivencia escolar son aquellas que se cometen afectando de manera directa la sana convivencia del grupo o de la comunidad educativa.

Situaciones tipo III: son todas aquellas actitudes personales que causan daño gravísimo a las personas de la comunidad educativa, además todos aquellos delitos contemplados en la ley penal colombiana.

¿Cuáles son las sanciones para cada tipo de situación?

Para las situaciones tipo I El incumplimiento reiterado de estos acuerdos será sancionado hasta con cinco (5) días de desescolarización. O una sanción pedagógica contemplada en el manual, en reunión con el comité de convivencia.

Para las situaciones tipo II El incumplimiento de estos acuerdos será sancionado hasta con cinco (5) días hasta 60 días de desescolarización. O una sanción pedagógica contemplada en este acuerdo de convivencia se debe tener en cuenta que el estudiante también podrá ser enviado a realizar talleres en la casa y estos talleres deberán presentarse cada 15 días. De esta manera el estudiante solo asistiría dos días del mes a la institución dependiendo de la frecuencia de las faltas, la gravedad de la situación.

Para las situaciones tipo III El Incumplimiento de estos acuerdos será causal para expulsar el estudiante de la Institución negándole el cupo para los años siguientes. Respetando el debido proceso y dando el derecho a

la legítima defensa.

Utilidad: El Manual de Convivencia contiene los derechos y deberes de los diferentes miembros de la comunidad educativa, fija las normas mínimas para una sana convivencia y establece procedimientos pedagógicos para el manejo de las situaciones y sus respectivas consecuencias, en consonancia con el Proyecto Educativo.



Actividad: TIPOS DE SITUACIONES Según lo leído responde:

1. Escribe 2 leyes y dos decretos que reglamenten el manual de convivencia. 2. Lee y responde según el caso

a. Manuel es un estudiante del grado 11. Que se caracteriza por llegar siempre a tiempo y presentar sus deberes escolares. Sin embargo durante todas las clases se pone de pie y arroja borradores a sus compañeros interrumpiendo la clase. ¿qué tipo de situación se presenta en este caso? ¿Cuál es la sanción que le corresponde asumir a Manuel? ¿Quién



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es la primera persona que debe presentar el caso? b. Alexandra es una estudiante a la que, le gusta consumir sustancias psicoactivas dentro

de la institución en los descansos y además les vende estas sustancias a sus compañeros. ¿Qué tipo de situación se presenta en este caso? ¿Qué tipo de sanción le corresponde asumir a Alexandra? ¿Quién es la primera persona o personas que deben responder a esta situación?

c. Juan Camilo es un estudiante alegre que presenta sus trabajos, es respetuoso con sus compañeros, pero siempre responde a modo de chiste o insulto a sus docentes. ¿Qué tipo de situación se presenta en este caso? ¿Quién es la primera persona que responde en este caso? ¿Cuál es la sanción que le corresponde asumir a Juan Camilo?

3. ¿Cuál es la importancia del manual de convivencia? 4. ¿Cuáles son los artículos de la constitución política de Colombia que rigen los manuales de

convivencia? 5. ¿puede usarse el manual de convivencia para llevar una petición del grupo frente a un

estudiante que interrumpe las clases? 6. Realiza un mapa conceptual sobre las situaciones y sus sanciones. 7. ¿Serias el representante de tu curso? Si es así realiza 5 propuestas para mejorar la participación

de tus compañeros en la entrega de los trabajos escolares. FORMA Y FECHA DE ENTREGA: El 5 de febrero las primeras 2 partes del taller, haciendo uso de los medios electromagnéticos (Word) u hojas de block o cuaderno y tomando fotos para ser enviadas al Whatsapp o Correo electrónico que aparecen en el inicio de este taller.

Bibliografía: Alcaldía de Pereira (2019) visible: Pereira.gov.co. Colombia.: http://www.pereira.gov.co/NuestraAlcaldia/SaladePrensa/Paginas/EL-GOBIERNO-ESCOLAR-Y-SU-IMPORTANCIA-EN-LAS-INSTITUCIONES-ED Chaux, Vargas, Ibarra & Minski, Como se citó en international school , 2018, p 1 CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA DE 1991. Artículo 4: “La Constitución es norma de normas”. Y los artículos 1, 13, 16, 18, 19, 21, 23, 27, 29, 37, 41, 67, 68, 70. LEYES:

7. Ley General de Educación o Ley 115 de 1994. 8. Ley de la Juventud. 9. Ley 734 de 2002. 10. Ley 715 de 2001. 11. Ley 1098 de 2006. 12. Ley 1620 de 2013.

DECRETOS: i. Decreto 1860 de 1994. j. Decreto departamental 1423 de 1993. k. Decreto 0230 de febrero 11 de 2002. l. Decreto 1286 de 2005. m. Decreto 4791 de 2008. n. Decreto 1290 de 2009 o. Decreto 1965 de 2013 p. Decreto 1075 del 26 de mayo de 2015.

CIRCULARES: 42 de 1984, 40 de 1991, 19 de 1994.





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8 de febrero 17 de febrero

Temas: Colombia en el siglo XX

Objetivo: identificar los Geosistemas biodiversos de Colombia y los problemas ambientales (D.B.A 1)

Teoría: El desarrollo de la historia de Colombia durante las primeras décadas del siglo XX, se encuentra enmarcado en procesos de cambio en sus estructuras políticas, económicas y sociales originados tanto por factores tanto internos como externos. Este taller pretende dar a conocer acontecimientos como la Guerra de los Mil Días que genera importantes transformaciones en la vida política del país. De igual forma, estudia la organización económica a principios del siglo XX, a partir del análisis del progreso agropecuario e industrial que se presenta en las diferentes regiones del territorio nacional.



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Utilidad: El conocimiento de la historia, es útil a la hora de identificar la experiencia acumulada, de la humanidad durante los diferentes periodos de tiempo; además tiene como misión, investigar las formas de mejorar el funcionamiento de las sociedades. (Reyes, 2016, p 40)



Actividad: Colombia en el siglo XX

Realiza la lectura del fragmento de Gabriel García Márquez en su proclama: Por un país al alcance de los niños y responde los siguientes interrogantes:

“...Esta encrucijada de destinos ha forjado una patria densa e indescifrable donde lo inverosímil es la única medida de la realidad. En todo: en lo bueno y en lo malo, en el amor y en el odio, en el júbilo de un triunfo y en la amargura de una derrota. Destruimos a los ídolos con la misma pasión con que los creamos. Somos intuitivos, autodidactas, espontáneos y rápidos, trabajadores encarnizados, pero nos enloquece la sola idea del dinero fácil. Tenemos en el corazón la misma cantidad de rencor político y de olvido histórico. Un éxito resonante o una derrota deportiva pueden costarnos tantos muertos como un desastre aéreo. Por la misma causa somos una sociedad sentimental en que prima el gusto sobre la reflexión, el ímpetu sobre la razón, el calor humano sobre la desconfianza. Tenemos un amor casi irracional por la vida pero nos matamos unos a otros por las ansias de vivir. Al autor de los crímenes más horribles lo pierde una debilidad sentimental. De otro modo: al colombiano sin corazón lo pierde el corazón. Pues somos dos países a la vez: uno en el papel y otro en la realidad” (Garcia, 1993 p.5)

1. ¿Cuál es la idea principal del texto? 2. ¿A qué crees que se refiere el autor con las siguientes frases? a. Tenemos en el corazón la misma cantidad de rencor político y de olvido histórico. b. Tenemos un amor casi irracional por la vida pero nos matamos unos a otros por las ansias de

vivir. c. Somos dos países a la vez: uno en el papel y otro en la realidad. 3. Representa y, explica a través de un dibujo, la parte que más te haya llamado la atención. 4. ¿Por qué crees que el texto se titula Por un país al alcance de los niños? 5. ¿Cómo crees que se relaciona este texto con el tema que se va a desarrollar? 6. Toma el mapa conceptual de la lectura que aparece en la teoría de este taller y ordénalo de

forma diferente. 7. Busca en el diccionario las siguientes palabras: encrucijada, forjar, indescifrable, inverosímil,

ídolo, encarnizado, política, historia, ansias. 8. Realiza un acróstico con la palabra Colombia. 9. Realiza una sopa de letras con las palabras que buscaste en el diccionario.

FORMA Y FECHA DE ENTREGA: El 25 de febrero los talleres Colombia en el siglo XX y el despertar de Colombia en el siglo XX, haciendo uso de los medios electromagnéticos (Word) u hojas de block o cuaderno y tomando fotos para ser enviadas al Whatsapp o Correo electrónico que aparecen en el inicio de este taller.



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Bibliografía: García Márquez, G. (1993). La proclama, por un país al alcance de los niños. Colombia al filo de la oportunidad, informe conjunto de la Misión de Ciencia, Educación y Desarrollo. Bogotá: Tercer mundo editores. Ministerio de Educación Nacional. (2012). Secundaria activa: Ciencias sociales (1). Ministerio de educación nacional. Recuperado de http://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/archivos/Referentes_Calidad/Modelos_Flexibles/Secundaria_Activa/Guias_del_estudiante/Ciencias_Sociales/CS_Grado09.pdf Reyes Soto, Norberto. (2016). Utilidad e interés de la historia para comprender el presente: “la cuestión Siria” (Tesis de maestría). Universidad Complutense, Madrid. P 40. Recuperado de https://eprints.ucm.es/39534/1/TFM%20PUBLIC_REYES%20SOTO_26.09.16.pdf

http://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/archivos/Referentes_Calidad/Modelos_Flexibles/Secundaria_Activa/Guias_del_estudiante/Ciencias_Sociales/CS_Grado09.pdf


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18 de febrero 25 de febrero Temas: Colombia en el despertar del siglo XX

Objetivo: : identificar los Geosistemas biodiversos de Colombia y los problemas ambientales (D.B.A 1)

Teoría: La historia de Colombia en el siglo XX muestra en sus hechos la complejidad del país. El testimonio de un siglo es parte de un proceso en el que se ha ido construyendo un país en el tiempo, entre la realidad de la cotidianidad donde se entretejen las vivencias de los colombianos, su lucha por hacer país, sus esfuerzos de día a día, sus pensamientos, sus tradiciones con los retos de un mundo cambiante y los conflictos de una sociedad que se enfrenta a un mundo que cambia en forma acelerada. Las dimensiones de lo social, lo económico, lo cultural y lo político se proyectan en un proceso en el cual el recorrido ha sido lento, ya que no ha sido fácil en el proceso de crecer asumir el impacto de los cambios en la actual coyuntura internacional. El despertar del siglo XX en Colombia, se caracteriza por la presencia de dos acontecimientos de trascendencia que van a marcar notablemente la historia del país durante todo el siglo como son la Guerra de los mil Días y la separación de Panamá. La Guerra de los Mil Días: El siglo XX se inició con una profunda transformación social y económica y

una sangrienta guerra civil: la guerra de los Mil días (1899 - 1902) que tuvo graves implicaciones. Fue un enfrentamiento generado durante el período de la Regeneración por varias causas: la restricción de derechos y garantías individuales alcanzadas por el liberalismo, la censura de prensa, la marginación de los liberales de participar en el gobierno y la implantación de la pena de muerte para algunos líderes liberales. Las acciones de esta guerra civil llevaron a un sangriento y cruel enfrentamiento cuyos núcleos básicos se centraron en Santander, Tolima, Magdalena y el Occidente de Cundinamarca, lo que llevó en el proceso de la contienda a que las guerrillas liberales cobraran fuerza en el centro del país. Las bajas de liberales y conservadores fueron muy altas, lo que representó para el país más de 100.000 pérdidas en vidas humanas en tres años de lucha. Los insurgentes que marcharon a la guerra no estaban preparados. La prolongación del conflicto que duró tres años, llevó no solo a pérdidas humanas, sino a la baja de moral, la paralización económica, la corrupción dentro del ejército y a una crisis política. Con las batallas de Peralonso y de Palonegro, en Santander, se evidencia la realidad de los perjuicios que había causado esta guerra para el país. En la batalla de Peralonso los liberales, dirigidos por Rafael Uribe Uribe, obtendrían su última victoria, mientras que en la batalla de Palonegro el 25 de mayo de 1900, los conservadores salen vencedores,



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destruyendo el sueño liberal, quienes ya no pudieron organizar sus filas, prosiguiendo así su lucha a través de la organización de grupos guerrilleros, contando con hombres de baja condición social, comerciantes o empleados que en su mayoría fueron desposeídos de todos sus bienes. En esta lucha se destacó la participación activa de las mujeres en acciones como: la circulación de información, la asistencia y curación a los enfermos, la preparación de alimentos o actuando en muchos casos directamente en el campo de batalla. Aunque la victoria la obtuvieron los conservadores, toda la nación perdió ante el alto número de víctimas, los costos ocasionados por la contienda, el abandono del campo, el cese de actividades normales que aportaban al desarrollo incipiente del país, fueron algunos de sus efectos.

Utilidad: El conocimiento de la historia, es útil a la hora de identificar la experiencia acumulada, de la humanidad durante los diferentes periodos de tiempo; además tiene como misión, investigar las formas de mejorar el funcionamiento de las sociedades. (Reyes, 2016, p 40)



Actividad: Colombia en el despertar del siglo XX

1. ¿Por qué crees que Estados Unidos interviene en el tratado de paz, que se firma para terminar

la guerra de los Mil Días? 2. ¿Cuál es tu opinión frente a esta intervención? 3. ¿Por qué es importante este siglo para Colombia? 4. ¿En qué consistió la guerra de los mil días? 5. ¿Por qué se dio la guerra de los mil días? 6. Realiza una línea de tiempo con las fechas que encuentres 7. Con ayuda de tu docente investiga sobre Rafael Uribe Uribe y escribe sobre sus hazañas 8. Realiza un mapa conceptual de la lectura.

FORMA Y FECHA DE ENTREGA: El 25 de febrero los talleres Colombia en el siglo XX y el despertar de Colombia en el siglo XX, haciendo uso de los medios electromagnéticos (Word) u hojas de block o cuaderno y tomando fotos para ser enviadas al Whatsapp o Correo electrónico que aparecen en el inicio de este taller.

Bibliografía: Ministerio de Educación Nacional. (2012). Secundaria activa: Ciencias sociales (1). Ministerio de educación nacional. Recuperado de http://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/archivos/Referentes_Calidad/Modelos_Flexibles/Secundaria_Activa/Guias_del_estudiante/Ciencias_Sociales/CS_Grado09.pdf Reyes Soto, Norberto. (2016). Utilidad e interés de la historia para comprender el presente: “la cuestión Siria” (Tesis de maestría). Universidad Complutense, Madrid. P 40. Recuperado de https://eprints.ucm.es/39534/1/TFM%20PUBLIC_REYES%20SOTO_26.09.16.pdf



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